Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Antes de la sesión
Revisa con anticipación los textos e imágenes de las páginas 58 a
la 64 del libro Ciencia y Ambiente 6.
Revisa el planeamiento de esta sesión y léela con atención para
entender su secuencia.
Busca imágenes de ecosistemas de tu región y estúdialas al
detalle.
Prepara la ficha de trabajo, textos y esquemas que se han
planteado; así como la distribución de los estudiantes en el aula.
188
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10 Saluda a los niños y las niñas de tu aula y haz un breve recuento con
minutos
ellos sobre lo tratado en la sesión anterior, en la que estudiaron los
ciclos de reciclaje y las acciones para el desarrollo sostenible. Estos
temas se refirieron, especialmente, a estrategias que se pueden
adoptar e implementar para conservar el ambiente. Señálales que hay
regiones donde los valores naturales o culturales son particularmente
importantes (desde el punto de vista económico-social y/o científico-
biológico), que requieren de una atención prioritaria y cuyo uso
debe ser muy restringido y el impacto mínimo. En estas áreas solo
pueden realizarse actividades restringidas, destinadas al turismo y a
la investigación científica no manipulativa. En ellas no se permite, o es
muy limitada, la extracción de recursos.
A continuación, dales a conocer el propósito de la sesión: en esta
sesión realizaremos una investigación que nos permitirá conocer
qué son las áreas naturales protegidas, cómo se clasifican, qué usos
tienen, dónde están ubicadas. Con las actividades que realizaremos,
trataremos de conocerlas y desarrollar lazos de compromiso para su
defensa, porque ellas son el tesoro que guardamos los peruanos para
asegurar que toda la riqueza que contienen la podamos conservar y
proteger de quienes se guían solo por la ambición, de ello depende
nuestra vida y prácticamente la vida de toda la especie humana.
189
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
En grupo clase
Orientales para que realicen la lectura del texto “¿Por qué está en
peligro la biodiversidad?” de las páginas 106 y 107 del libro Ciencia y
Ambiente 6.
Conversa sobre lo que han leído. Subraya el hecho de que en nuestro
país está peligro la biodiversidad, es decir, hay especies en peligro de
desaparecer. Indícales que amplíen sus ideas con la lectura del tema
“Protección de especies en el Perú” de la página 108 del libro Ciencia
y Ambiente 6.
Pregúntales: ¿cuántas especies en el Perú son todavía salvables de la
extinción?; ¿significa que, si de alguna manera las protegemos, podrían
sobrevivir? Hazles razonar en este sentido: proteger las especies no
significa encerrarlas en espacios artificiales creados especialmente
para ellas, sino que es necesario proteger sus hábitats, es decir, los
espacios donde viven.
Hazles notar que para conseguir que esos espacios sean identificados
se necesitan estudios profundos por expertos en el tema. Estudios
que comprenden identificar los elementos naturales y culturales
que existen alrededor de las comunidades de especies, así como
evaluaciones ecológicas. Estos estudios se denominan “estudios base
para la definición de las áreas protegidas”.
A este punto, es necesario que tus estudiantes formulen preguntas
que se refieran a cómo identificar los espacios que necesitan ser
protegidos. Y también, una vez identificados los lugares, qué es
necesario hacer para convertir esos espacios en áreas protegidas.
Conduce la conversación hacia la pregunta que les llevará a investigar:
190
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
2. DESARROLLO
Planteamiento de hipótesis
70
minutos
En grupo en clase
Conduce a tus niños y niñas a que planteen respuestas tentativas a la
pregunta formulada. Hazles saber que sus respuestas son sus hipótesis
y que para probarlas deberán tener la información del caso, para luego
presentarla sustentada con argumentos válidos y confiables.
191
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
192
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
En grupo en clase
Asesora a tus estudiantes en la elaboración de cuadros comparativos
de los casos a fin de encontrar los elementos comunes entre ellos.
Pregúntales: ¿creen que con la información obtenida hay evidencia
de que las especies que estuvieran en peligro estén libres o que su
condición esté mejorando?
Conduce una conversación con tus estudiantes para tratar de
responder, primero, a las preguntas sencillas, y arma con ellos una
sola propuesta para la pregunta de investigación:
¿De qué manera la creación de un área protegida puede permitir que se
salve de la extinción a las especies en peligro que viven en ese espacio?
Reflexiona con ellos sobre la respuesta a la pregunta de investigación.
Recuerda que las respuestas deberán estar fundamentadas con la
información obtenida en su investigación y respaldada con imágenes,
gráficos, etc.
Contrasta con ellos la información inicial que tenías en un papelógrafo
con la que han obtenido en el análisis de investigación y destaca que
las hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información
científica, o confirmadas si coinciden con ella.
Argumentación
En grupo en clase
193
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Argumentación
En grupo en clase
3. CIERRE
En grupo clase
10
minutos Recuerda con ellos, paso a paso, todas las actividades desarrolladas
el día de hoy: la lectura de imágenes, lectura de gráficos con datos
estadísticos, lectura del libro, búsquedas en internet u otras fuentes,
lectura de separatas, elaboración de afiches, etc.
194
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
195
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Anexo 1
Sexto Grado
Las áreas naturales protegidas
196
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Anexo 2
Sexto Grado
Reserva Ecológica de Chaparrí
Chaparrí 1970. La sobreexplotación de los bosques Chaparrí 2000. La comunidad ha recuperado el bosque gracias
nativos de la zona degradó el ecosistema y aumentó a la creación de la primera Área de Conservación Privada del
la pobreza de las comunidades rurales del lugar. país, que hoy, además, es su principal fuente de ingresos.
En Chaparrí sabemos que en el desierto todo arbolito vale, pero también somos conscientes de que el agua, tan escasa en la costa,
se origina en las cuencas altas y, por lo tanto, es básico conservar esos ecosistemas. Las más de 34 mil hectáreas de la reserva son
el hogar de una amplia variedad de vida silvestre que incluye muchas especies endémicas amenazadas, como el oso de anteojos, el
cóndor andino, la pava aliblanca, el zorro costeño, el guanaco o el pitajo de Tumbes.
Ya se está recuperando especies. En 10 años se ha logrado tener la población de osos de anteojos más densa de Sudamérica y se
ha incrementado la población de pava aliblanca en un 30 %. Chaparrí también es un centro de investigación científica dedicado a
los ecosistemas del Bosque Seco y a las especies que los habitan. Y un proyecto de ecoturismo (de mil hectáreas) que da trabajo a
unos 500 comuneros. Todos están contentos. El año pasado la comunidad tuvo 70 000 nuevos soles de ingresos sólo de lo que
la gente paga por ingresar a la reserva y para 2015 se espera que la cifra se triplique.
Entre los principales logros y aprendizajes alcanzados están:
• Control de las principales amenazas a nivel ambiental: cacería ilegal y pérdida de hábitat. 34 000 Ha de bosques en recuperación.
• Cuatro proyectos implementados de conservación de especies amenazadas: osos, pavas, cóndores y camélidos (guanacos y llamas).
• Creación de los siguientes puestos de trabajo.
• Formación de guías de turismo, artesanos talladores en piedra, gastronomía y servicios de hotelería, artesanos en bordados y
ositos de peluche.
• Ecoturismo como el primer mecanismo en el cambio de uso del bosque que genera una respuesta económica concreta que a su
vez sirve de ejemplo y motivación para el desarrollo de actividades alternativas a las tradicionales.
Fuente: El Perú de los bosques, Minam, http://issuu.com/fabrica.de.ideas/docs/www.fabricadeideas.pe
197
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Anexo 3
Sexto Grado
Bosque Huamantanga
198
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 20
Anexo 4
Sexto Grado
Cuadro de reservas naturales (*)
(*) Elaborado con datos procedentes del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el
Estado (SERNANP), http://www.sernanp.gob.pe/sernanp/contenido.jsp?ID=9
199