UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, Decana de América)

FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS

Escuela Académico Profesional de Estadística

CURSO: Inferencia Estadística No Paramétrica.

TEMA: ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN EL FRACASO UNIVERSITARIO:

UN ESTUDIO DESCRIPTIVO.

Universidad de Huelva

PROFESOR: Lic. Depaz Apestegui,Rosario.

ALUMNOS:

 15140037, Bruno Reyes, Yossellin Isabel

 14140034, Chavez Loayza, Joseph Miguel

 10140075, Farfán Farfán, Mirella Medalith

CICLO/AULA/TURNO: 2018-II /304/Mañana

Ciudad Universitaria, Septiembre 2018

 INTRODUCCIÓN

El fracaso académico entendido como el abandono de los estudios, es un

problema apremiante al que tiene que enfrentarse la Universidad de
Huelva en España.

Haciendo un breve recorrido en la historia, al mismo ritmo que aumentaba

la demanda de la educación superior en España, a partir de los 60, surge
también el aumento de los alumnos que fracasan, aun cuando se asegura
que un buen sistema educativo garantiza el acceso a la universidad a
grupos de estudiantes que presentan las condiciones, aptitudes y
actitudes adecuadas para enfrentarse a las exigencias académicas.

Sin embargo, es notable el progresivo aumento del fracaso universitario,

por lo cual, se hace necesario investigar con el fin de identificar los
factores de inadaptación entre alumnos e institución.

El primer paso a dar es la identificación de las variables que afectan el

rendimiento académico, lo que permitirá aplicar medidas preventivas que
reduzcan la probabilidad de experimentar fracaso en la universidad y por
eso el objetivo de este estudio va a centrarse en la descripción de qué
herramientas utilizan y cuáles no para enfrentarse al aprendizaje de las
distintas asignaturas y determinar si existe una necesidad de plantear
unos cursos sobre técnicas de estudio.

METODOLOGÍA

 Muestra:
180 universitarios, pertenecientes a los dos cursos que forman parte de
la Licenciatura de Psicopedagogía, con un rango de edad de 22 a 24 años,
de la Universidad de Huelva.

 Instrumento:
Para el estudio se construyó un cuestionario que consta de 33 ítems,
agrupados en diversas áreas temáticas. Se trata de un cuestionario
anónimo.
 Variables:

ANÁLISIS DE DATOS
Para alcanzar los objetivos mencionados se han realizado análisis
univariables:

TIEMPO DE ESTUDIO SEMANAL

Se observa que el tiempo dedicado al estudio es de 10 horas semanales

para un 40%, seguido de 10 a 20 para un 33% y más de 20 horas para el
25% de los 180 estudiantes de 22 a 24 años de la licenciatura de
Psicopedagogía, residentes de la ciudad de Huelva, España.
 MOMENTO DE ESTUDIO

El 51% de la muestra afirma estudiar diariamente frente al 11% que sólo

estudia los fines de semana.

HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIO

De la muestra se obtiene que un 94% utiliza tanto los apuntes de clase y

un 82% las actividades realizadas en las clases obligatorias. También un
79% hace uso de material fotocopiado, pero sólo el 36% usan los libros
de texto.

Por otra parte las herramientas menos usadas son los medios
audiovisuales y el uso de otros libros de consulta que representa un 16%
y 6% de la muestra respectivamente.
 OBSTÁCULOS PARA EL ESTUDIO

El 80% de la muestra indica que el mayor obstáculo para el estudio es el

tiempo invertido en la realización de los numerosos trabajos obligatorios.
Luego un 8% y 5% afirma que las salidas nocturnas y la falta de capacidad
respectivamente son obstáculo para el estudio, siendo estos los menos
frecuentes.

CONCLUSIÓN

Hecho el planteamiento y el análisis de la variable podemos hacer buenas

conclusiones que nos llevan a nuestros objetivos o a aceptar las hipótesis
planteadas como por ejemplo que dentro de las variables de
comportamiento de hábitos de lectura, podemos decir que en la muestra
hay una baja actividad lectora, siendo frecuente en el 73% un lectura de
menos de dos libros anuales que tengan carácter obligatorio.

También se comprobó lo expuesto por otras fuentes ya identificadas que

han hecho un estudio en el mismo tema como es el caso de Samuel
Fernández (1989) que indica que el estudiar todos los días 10 horas
semanales en promedio es imprescindible para tener éxito.

La conclusión más importante a la que llegaron fue que se puede detectar

el fracaso académico antes de que suceda y es posible prevenir e
intervenir mediante estrategias que incidan en las variables analizadas.