“CAMILÓN, COMILÓN”

Secuencia didáctica para la Alfabetización inicial

Teresa Monjarás Elías1

Cenobio Popoca Ochoa2

Octubre, 2018

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Profesora educación primaria. tere271202@hotmail.com
2
Profesor Benemérita Escuela Nacional de Maestros. cpopoca@yahoo.com
 Camilón es muy glotón, cuando tiene hambre,
siempre come en casa de algún amigo suyo o pide
un poco de comida a los demás. Eso a nadie le
causa problema, porque es un cerdito muy querido.
Un día toma una cesta y empieza a pedir comida a
todos sus amigos. La llena con una sandía que le
da el perro Fiel, dos melones del burro Yoca, tres
quesos y cuatro litros de leche de la vaca Mimosa,
cinco mazorcas de maíz de la gallina Quica, seis
plátanos del mono Simón, siete frascos de miel de
la abeja Sum-Sum, ocho lechugas y nueve
zanahorias del conejo Orejudo y diez avellanas de
la ardilla. Cuando ve su cesta tan llena… ¿qué
crees que hará?

APRENDIZAJES ESPERADOS

Español

✓ Escucha la lectura de cuentos infantiles y expresa opiniones.

✓ Explora los acervos de la biblioteca para ubicar diferentes materiales de
carácter informativo, para indagar sobre un tema de interés.
✓ Expresa al grupo la nueva información que aprendió sobre el tema de su
interés luego de leer diversas fuentes.
✓ Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno natural o social.
✓ Escribe textos sencillos para describir personas, animales u objetos de su
entorno, de acuerdo con sus posibilidades.
✓ Reflexiona sobre la escritura de palabras en situaciones comunicativas.

Conocimiento del medio

✓ Practica hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.

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 SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Tiempo de leer

➢ Conversar cuáles son sus alimentos preferidos; si alguna vez han comido
mucho. Qué quiere decir la palabra comelón, comilón. (las dos son
correctas, pero la Real academia prefiere comilón).
➢ Presentar imágenes del cuento en desorden para predecir el contenido del
texto. Argumentar el orden.
➢ Lectura en voz alta del cuento. Uso de estrategias de lectura.
➢ Dibujar una escena que más le haya gustado o algún personaje…; escribir,
con ayuda si es necesario, una frase alusiva a la escena. Compartir con sus
compañeros la escena y la frase.

¿Dónde dice? ¿Qué dice?

➢ Fotocopiar la portada o alguna página del cuento y distribuir de manera

individual.
➢ Si es la portada preguntarles dónde está escrito el título, cómo lo saben; o
señalar por ejemplo el nombre del autor y preguntar qué dirá.
➢ Si es alguna página escoger un párrafo breve, preferentemente con imagen
para ayudar a la anticipación. Preguntar a los niños qué creen que dice en
el párrafo. Que argumenten.
➢ Leer a los niños el párrafo y que ellos sigan con su dedo. Preguntar dónde
dirá cierta palabra o frase y por qué. Solicitar a un niño que pase al pizarrón
a escribir esa palabra. Propiciar el diálogo.
➢ Que los niños copien en su cuaderno la palabra o palabras que les parezca
más significativa. Ilustrarla.

¿Qué alimentos le dieron a Camilón?

➢ Recordar qué alimentos recolectó Camilón y cuántos de cada uno,

dibujarlos o pegarlos en el pizarrón. Pasar a escribir sus nombres (puede
ser utilizando diversas estrategias. Colocar el cartel en el lugar correcto,
jugando ahorcado, ordenando letras móviles, completar la palabra).
➢ Jugar memorama con imagen-texto a partir de los alimentos que se
mencionan en el cuento.
➢ Resolver crucigramas con nombres de estos alimentos.
➢ Escribir otras frutas o palabras que empiezan igual que otra: manzana:
mango, mandarina, mamey…

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El mercado

➢ Conversar con los niños si han ido al mercado con sus familiares, a la
tienda, al “super”. Qué compran, qué hacen las personas para recordar lo
que tienen que comprar.
➢ Elaborar colectivamente la lista del mercado si es que Camilón, comilón
hubiera tenido que comprar lo que le dieron sus amigos.
➢ Organizar a los niños para que en parejas o pequeños equipos elaboren
una lista del mercado.
➢ Elaborar carteles como los que se usan en el mercado o los tianguis, con
nombre y precio.
➢ Jugar al mercado; unos la hacen de comerciantes y los otros de clientes,
quienes tiene que llevar su lista de compra.

El plato del bien comer

➢ Charlar sobre las consecuencias si Comilón hubiera comido todos los

alimentos.
➢ Preguntar ¿cómo ayudar a Comilón a equilibrar su alimentación? ¿qué puede
comer y cuánto?, etc.
➢ Presentar esquema del Plato del Bien Comer. Comentar sobre los tipos de
alimentos que lo integran, su función y cómo está estructurado.
➢ Pegar en el esquema y en el lugar correcto, los alimentos que Comilón
recolectó. Y comentar otros que pueden incluirse en él.
➢ Completar en su cuaderno un dibujo del Plato del Bien Comer, agregando
otros alimentos que consumen o conocen (referencia: pág. 74, 75, 76 y 78
de Conocimiento del Medio).
➢ Elaborar un menú para el desayuno, comida y cena. O dibujar y escribir lo
que usualmente consumen y opinar qué tan equilibrada es su alimentación.

¿Y si nos enfermamos?

➢ Pegar en el pizarrón un dibujo grande de Comilón. Platicar acerca de las

consecuencias de salud que puede traer el tener una mala alimentación.
➢ Dictar al maestro algunas de ellas, y señalar en el dibujo las partes del cuerpo
que pueden resultar afectadas.
➢ Organizar a los alumnos en parejas para hacer una infografía de la salud (el
tema sugerido “La obesidad”, referencia pág 98 y 99 libro texto Español).
➢ Comentar cómo podemos cuidar nuestra salud referente a la alimentación.

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Los amigos de Camilón

➢ Platicar con los niños sobre quiénes son los amigos de Camilón
➢ Escribir en el cuaderno, con ayuda de su alfabeto móvil, sus nombres y hacer
un dibujo. O completar una frase anotando el nombre del animal (por ejemplo:
El _ _ _ _ Simón).

Te invito a mi fiesta

➢ Leer la invitación de la pág 59 del cuento. Escribirla en el pizarrón o

entregarla en fotocopia a los niños.
➢ Comentar si han ido a alguna fiesta, de quién fue. Si hacen invitaciones
escritas.
➢ Elaboran la invitación para una fiesta o bien para la exposición de su tema
como se indica en la siguiente actividad.

Investigamos y exponemos un tema

➢ Elegir un animal (pueden retomarse del cuento u otro que los niños deseen).
En el pizarrón escribir ¿qué saben? y ¿qué quieren saber? del animal
elegido.
➢ Visitar la Biblioteca Escolar, de Aula (previo a ello, el docente hará una
selección de títulos a trabajar) para revisar diferentes fuentes de información.
➢ Platicar sobre lo que encontraron y aprendieron. Y realizar en el cuaderno,
un esquema del animal elegido, anotando algunas partes de su cuerpo o
características.
➢ Proponer en casa ampliar la información de la investigación.
➢ En parejas, comenzar a escribir la ficha informativa.
➢ Comentar qué información puede tener y cómo podemos organizarla.
Observar texto modelo p. 37 libro de Español u otros que el maestro pueda
llevar a la clase.
➢ Proponer a los niños, realizar una conferencia para compartir con otros
compañeros lo que han aprendido del animal que eligieron.
➢ Realizar en clase, la invitación dirigida a sus familiares para la presentación
de la conferencia.
➢ En casa, con apoyo de un adulto, realizar cartel con información para la
presentación de su conferencia. Otra opción es invitar a alumnos de un grado
superior (4º-6º) que apoyen a los niños, en un trabajo TUTOR-TUTORANDO.
➢ Realizar las exposiciones con base en una agenda. Brindar felicitaciones y
sugerencias a cada conferencia.

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También puedes (actividades de extensión):
Matemáticas
✓ Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 15
✓ Calcula mentalmente sumas y restas con números naturales menores a
15
✓ Recolecta datos y hace registros personales

ACTIVIDADES
➢ Establecer correspondencia uno a uno de los elementos del conjunto.
➢ Continuar la numeración hasta el 15 con otros alimentos. Jugar a decir la
serie numérica a partir de un número indicado.
➢ Escribir y ordenar de mayor a menor la cantidad de alimentos que recolectó
Camilón.
➢ Proponer problemas como: Cuántos lechugas faltan para llegar a 15, si junto
las calabazas y las zanahorias cuántos tengo, cuántas sandías faltan para
tener la misma cantidad de avellanas, etc.
➢ Clasificar los alimentos por tipo, color, tamaño, etc. Registrar en tablas y
contestar algunos planteamientos.

ACTIVIDADES DEL FICHERO ESPAÑOL EN APOYO A LA SECUENCIA

No. Título
13 El sobre de palabras
18 Situaciones comunicativas (para el juego del mercado)
22 Construyen oraciones e identifican palabras
23 Con cuántas, con cuáles (relación sonoro-gráfica)
24 Relación imagen y texto (memorama)
35 Palabras de una oración (análisis de oraciones)
37 Lotería
52 Palabras que empiezan igual
57 Te invito a mi fiesta
59 Las conferencias
74 crucigramas