El Docente de Educación Física tiene que estar orientado hacia una formación inicial, un desarrollo

profesional sistemático y permanente, que involucre, códigos morales, normas de convivencia

social, múltiples conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes positivas que contribuyan a
transformar el entorno social.
Durante los últimos años, el Sistema Educativo Venezolano ha experimentado importantes
transformaciones; sin embargo, podemos encontramos desafíos para lograr el acceso a una
educación de calidad. Los profesionales de la Educación Física se deben basar en el compromiso
que implica su profesión, en el cumplimiento de valores éticos, actitudes morales, sociales y
cívicas, así como el conocimiento de su papel como facilitador/as del proceso de gestión,
investigación y capacitación educativa; sus responsabilidades profesionales determinan todas
aquellas acciones que desarrolla un docente, dentro de su función, como encargado del proceso
de enseñanza – aprendizaje.
Es importante reflejar que el perfil del Docente de Educación Física debe comprender la
caracterización del desempeño del docente en su realidad pedagógica, ya que en él se presentan
los roles fundamentales que le corresponde desempeñar, en el centro educativo y en la comunidad
en general, por consiguiente debe ir orientado hacia los siguientes parámetros:
1)Ser un pedagogo creador.
2)Asistir con puntualidad y animar constantemente en el proceso educativo.
3)Aplica métodos, técnicas y estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
4)Desarrollar habilidades básicas, conocimientos y destrezas del educando.
5)Planificar, organizar y ejecutar la acción docente, evaluar en forma responsable y eficiente dentro
y fuera del aula.
6)Fomentar los hábitos, actitudes y valores que permitan al educando lograr una sana convivencia,
logrando el desarrollo de competencias básicas y de aprendizajes relevantes que el educando
pueda poner en práctica dentro de su cotidianeidad y de su entorno.
7)Favorecer en el desarrollo intelectual, psicomotor y socio-afectivo de los educandos.
8)Aplicar la capacidad de liderazgo situacional.
9)Mostrar capacidad para trabajar de manera multidisciplinaria, interdisciplinaria y
transdisciplinaria.
10)Fomentar las relaciones interpersonales sinceras, respetuosas, empáticas con el estudiantado y
demás miembros de la comunidad educativa.

La práctica de educación física en nuestro sistema educativo está acondicionado por la falta de
recurso y los espacios adecuados, con los que dispone la mayoría de las escuelas públicas del
estado, los profesores de educación física se enfrentan a esta realidad, como son las faltas de
canchas, recursos didácticos, material deportivo, etc.

Es por ello que el docente de educación física cumple un roll fundamental, de su capacidad y
disposición depende que se puedan cumplir los objetivos planteados durante el año escolar, el
perfil del docente de educación física debe ir orientando a dejar atrás todos esos paradigmas en
los que en muchos casos está estancada la educación de Venezuela.

El profesor debe ser capaz de sobreponerse a las dificultades, debe ser un líder, un ejemplo a
seguir, debe no sólo conocer diferentes herramientas pedagógicas sino también saberlas utilizar y
poner en práctica en las diferentes situaciones que lo ameriten.

El profesor de educación física debe ser orientador, debe ser capaz de detectar las actitudes del
alumno y permitirle su desarrollo de manera armónica y sin traumas físicos ni psíquicos a futuro.
Debe tener empatía con el alumno y en su entorno, debe ser creativo, debe tener valores. Es
conocido que la falta de recurso y materiales deportivos también pueden ser una oportunidad de
poner en práctica y la imaginación, la capacidad creadora tanto del docente como del alumno.
En nuestro medio se sabe que existen muchos profesionales con valores capaces y dispuestos en
romper todos los paradigmas; cumpliendo con las características que de lo que debe ser el roll del
profesor de educación física. Estos profesionales se sobreponen a las adversidades y dificultades
del sistema, estos profesionales merecen un mejor, más consideración de la comunidad educativa
y respeto de la sociedad, ellos representan un vehículo eficaz hacia una mejor sociedad, como se
dijo una vez; “mente sana, cuerpo sano”.

Una sociedad que practica deportes es una sociedad sana y productiva, el deporte contribuye al
desarrollo de un país.

Pieron, Maurice. Ed. Gymnos.1988. Pag. 23. “ Intentar alcanzar objetivos de desarrollo y de
aprendizaje, no significa necesariamente aburrimiento; el placer no queda excluido, ni tampoco el
disfrute, la distracción, en un ambiente positivo y agradable de participación.”

“Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados”. Devís
Devís, José. Peiró Velert, Carmen. Ed. Inde. Barcelona, 1997. Pag. 32. “Mientras que muchos
educadores-as físicos dicen enseñar condición física para la salud, la forma en que diseñan,
enseñan y evalúan su programa, tiene que ver más con una condición física orientada al éxito en el
resultado de los deportes competitivos que con una condición física para una vida saludable y
sana”.

“Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados”. Devís
Devís, José. Peiró Velert, Carmen. Ed. Inde. Barcelona, 1997. Pag. 40. “Como sugiere Kirk
(1990)… es, por supuesto, importante introducir a los alumnos en las formas de hacer ejercicio, de
controlar y confeccionar su propia dieta y su programa de actividad física… pero también es
importante que se estimule a los alumnos a analizar críticamente la salud y el ejercicio dentro de
su contexto social y cultural…”.

“Nuevas perspectivas curriculares en Educación Física: la salud y los juegos modificados”. Devís
Devís, José. Peiró Velert, Carmen. Ed. Inde. Barcelona, 1997.

Pag. 84. “Un proyecto de educación física y salud es algo más que la simple realización de la
actividad física que plantea el profesor-a. También se les debe ofrecer a los alumnos-as la
oportunidad de poner en práctica por sí mismos el conocimiento adquirido hasta este momento”.

Referencias bibliográficas

Aicinema, S. (1991). The teacher and student attitudes toward physical education. The Physical
Educator, 48 (1), 28-32. Chen, A. (2001). A theoretical conceptualization for motivation research in
physical education: An integrated perspective. Quest, 53, 35-58. Coakley, J., y White, A. (1992).
Making decisions: Gender and sport participation among British adolescents. Sociology of Sport
Journal, 9, 20-35. Moreno, J. A., y Hellín, P. (2002). ¿Es importante la Educación Física? Su
valoración según la edad del alumno. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad
Física y el Deporte, 8, 1577- 0354. Treasure, D. C., y Roberts, G. C. (2001). Students’ perceptions of
the motivational climate, achievement beliefs and satisfaction in physical education. Research
Quarterly of Exercise and Sport, 72, 165-175.

La importancia concedida a la Educación

Física en nuestra sociedad ha sido objeto
de estudio de diversos trabajos (p. ej.
Aicinena, 1991; Chen, 2001; Moreno y
Hellín, 2002; Treasure y Roberts, 2001).
En líneas generales, establecen que las
actitudes hacia la actividad física y la
Educación Física son más positivas a
medida que el alumno se siente más
motivado, realiza alguna actividad física
extraescolar y practica con mayor
frecuencia.

Dicha participación se hará más interesante en la medida en que el alumnado reciba en

sus clases actividades que den respuesta a sus necesidades de movimiento, de
descubrir, de relacionarse, y estén en correspondencia con el nivel de desarrollo físico
alcanzado. Esta información se debe de tener en cuenta para lograr la adherencia a la
práctica –deportiva- (Coakley y White, 1992), pues las experiencias en las clases
de Educación Física serán determinantes para la adquisición de un estilo de
vida donde la actividad física sea un hábito más.