La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico,

Un instrumento que se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de

manera organizada y planificada en cada una de las áreas desarrollando

actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y niñas

para generar aprendizajes inesperados en los educandos.

La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

 Datos Informativos

 Fundamentos de la Educación

 Bases Legales

 Aspectos Administrativos

 Aspectos Técnico Pedagógico

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN :

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL :

3. RED EDUCATIVA INSTITUCIONAL :

4. LUGAR :

5. DISTRITO :

6. PROVINCIA :

7. REGIÓN :

8. DIRECTOR :

9. DOCENTES :

10. EDAD DE LOS NIÑOS :

11. SECCIONES :

12. ALUMNOS MATRICULADOS :

La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formación
integral de las personas, a la
creación de cultura, y al desarrollo
de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y
mundial. Se desarrolló en
instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad
 “NORMAS Y
ORIENTACIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
AÑO ESCOLAR 2016
EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA”
 “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

INDICE

1. Finalidad

2. Objetivo

3. Alcance

4. Disposiciones Generales

5. Disposiciones Específicas

5.1 Compromisos e indicadores de gestión escolar

5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los estudiantes en la institución educativa.

5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa.

5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por la institución educativa.

5.1.4 Compromiso 4:
Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la institución
educativa.

5.1.5 Compromiso 5:
Gestión de la convivencia escolar en la institución educativa.

5.1.6 Compromiso 6:
Instrumentos de gestión: formulación del PEI e implementación del PAT.

5.2 Orientaciones para la implementación de la Estrategia Nacional de Soporte

Pedagógico en Instituciones Educativas Públicas poli docentes completas de
Educación Primaria.
 5.3 Orientaciones para la implementación de la iniciativa Intersectorial
e Intergubernamental Aprende Saludable en las Instituciones Educativas
Públicas.

5.4 Bono de Incentivo al Desempeño Escolar para Instituciones Educativas

Públicas.

5.5 Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas Públicas

y Privadas.

5.6 Orientaciones para las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.

6. Disposiciones Complementarias

7. Anexo: Base Normativa

 “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO
ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

1. FINALIDAD

Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y

supervisión de las actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2015
en las Instituciones Educativas de Educación Básica.

2. OBJETIVO

Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen

las condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas
priorizadas y los compromisos de gestión escolar.

3. ALCANCE

• Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica

• Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
• Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de
Educación o las que hagan sus veces.
• Gobiernos Regionales
• Gobiernos Locales
• Ministerio de Educación (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES

El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa

pública, privada o pública de gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el
logro de los aprendizajes y una formación integral de calidad de los estudiantes,
propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.

Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se
encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional:
mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre
de la brecha de infraestructura educativa y modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.

Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del
sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad,
con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingüística, enfatizando la
inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el
Máximo de su potencial. Para el año 2015 se han previsto diversas intervenciones que
se ampliarán paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad
para Educación Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte
Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales
y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.

Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como
sus maestros y directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera
Pública Magisterial una opción profesional atractiva y meritocrática, que dote a los
profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así como mejores condiciones
laborales y bienestar.

Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de

Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversión,
continuar un proceso acelerado de rehabilitación de instituciones educativas, de
atención al déficit de infraestructura así como la sustitución de aquellas escuelas que
representan un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las normas
y criterios técnicos relacionados con la infraestructura educativa.

Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión

educativa ágil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la
mejora de la calidad educativa en el país, se ha iniciado un proceso de modernización de
las UGEL. Los Compromisos de Desempeño 2015 facilitarán que se consolide una gestión
por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.

El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión

escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de
los estudiantes:

1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la

Institución Educativa.
2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4) Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
5) Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones
de aprendizaje.
6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
7) Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.
8) Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participación de la
comunidad educativa.
El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y
acompañamiento a la práctica docente que debe realizar el equipo directivo de
la institución educativa, para lo cual utilizará una ficha de monitoreo1.

Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento

para todas las IIEE públicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada
institución educativa deberá proponerse metas para cada uno de los indicadores
establecidos en la presente norma técnica, las que le permitirán tomar decisiones,
intervenir y mejorar los aprendizajes.

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán

disponibles en el Manual de Gestión Escolar, el cual será publicado en la web del
Ministerio de Educación en febrero de 2015.

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la institución

educativa pública para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a través de
sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan sus
veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el monitoreo enfocado en el logro
de los ocho compromisos de gestión escolar. Al Ministerio de Educación le corresponde
brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas, así
como recomendar prácticas de gestión que permitan a los equipos directivos el logro de
los compromisos.

Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión

escolar, el Ministerio de Educación publicará a través de su página web el Manual de
Gestión Escolar durante el mes de febrero 2015.
Los compromisos de gestión escolar son los siguientes:

COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA FUENTE DE

DE AVANCE INFORMACIÓN

Progreso anual de Porcentaje de La institución Reporte anual de

los aprendizajes de estudiantes que educativa resultados en la
todas y todos los logran un nivel demuestra un ECE de la institución
estudiantes de la satisfactorio en la incremento en el educativa.
Institución Educativa. Evaluación Censal de porcentaje de
Estudiantes ECE. estudiantes que
logran un nivel
satisfactorio en la
ECE respecto al
año anterior.

Porcentaje de La institución Registros y actas

1 estudiantes, educativa de
demuestra
 de los demás grados, un incremento en Evaluación de los
que alcanzan nivel el porcentaje de estudiantes de la
satisfactorio en estudiantes que institución educativa.
rendimiento. logran un nivel
satisfactorio de
aprendizajes en
todos los grados,
respecto al año
anterior.

Retención anual Porcentaje de La institución Nómina de

permanencia educativa matrícula
e interanual de
estudiantes en la y conclusión Incrementa el (SIAGIE).
Institución Educativa. (estudiantes que porcentaje de
culminan el año permanencia y Actas de evaluación

escolar y se conclusión de la IIEE.

matriculan en el respecto al año

2 siguiente). anterior.

La institución
educativa
incrementa el
porcentaje de

retención
respecto al año
en curso.

Cumplimiento de Porcentaje de La institución Calendarización

horas educativa cumple del
la calendarización
3 el
planificada por la lectivas cumplidas. año escolar y Matriz
Institución Educativa. 100% de de cumplimiento.
horas lectivas
planificadas en la
calendarización.

Porcentaje de Los profesores Ficha de monitoreo

Acompañamiento y

tiempo incrementan el de

dedicado a tiempo dedicado la sesión de

actividades a actividades aprendizaje y
pedagógicas pedagógicas carpeta
durante las durante las
sesiones pedagógica del
Uso pedagógico
4 Sesiones de
aprendizaje. de aprendizaje. Profesor.
del tiempo en las
sesiones de

Aprendizaje.
 Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de monitoreo
profesores cantidad de de
herramientas
pedagógicas por que utilizan rutas profesores que la sesión
de aprendizaje utilizan rutas de de aprendizaje y
los profesores durante la aprendizaje carpeta
5
durante la
durante las sesiones programación y pedagógica
de aprendizaje. ejecución programación y del
ejecución de
de sesiones de profesor.
aprendizaje. sesiones de
aprendizaje.

Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de monitoreo

profesores cantidad de de
materiales y
recursos educativos que usan materiales profesores que usan la sesión de
6 y recursos educativos materiales y recursos aprendizaje y
durante la sesión de durante la sesión de educativos durante la carpeta pedagógica
aprendizaje. aprendizaje. sesión de aprendizaje. del profesor.

Gestión del clima Porcentaje de Se incrementa el SISEVE para

conflictos número de el
escolar en la
Institución Educativa. sobre los que el equipo conflictos sobre los registro de casos.
directivo y el comité que el equipo directivo Cuaderno
de tutoría toman y el comité de tutoría, de incidencias
7
acción en relación al toma acción en para el registro,
número de conflictos relación al número de atención y
identificados y conflictos seguimiento.
registrados. identificados y
registrados.

Implementación del Porcentaje de La institución Matriz

Plan Anual de actividades educativa implementa de implementación
planificadas en el las actividades del
Trabajo (PAT) Plan
8 planificadas en el Plan PAT.
Anual de Trabajo Anual de
(PAT) que fueron
implementadas. Trabajo (PAT)
Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes
que las regulan y por esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.

El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.

Durante el 2014 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la

propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y
diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2015 se desarrollará la validación de
dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán
realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la
evaluación y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio
de Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este proceso.

5. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR

5.1.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE

TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES

El equipo directivo de la institución educativa debe monitorear el logro de aprendizajes

en los diferentes grados y niveles educativos, utilizando la información de los resultados
de la ECE y los registros de evaluación.

La revisión de esta información debe conducir al establecimiento de metas y estrategias

de aprendizaje. Estas metas y estrategias deberán ser desafiantes, pero alcanzables
en el transcurso del año escolar y estar incluidas en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar; se tomarán en cuenta las

siguientes orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad:

La cantidad de estudiantes por aula o sección para Educación Básica Regular se

encuentran establecidos en las “Normas para el proceso de racionalización de plazas de
personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva”, aprobada por RSG No. 1825-2014-MINEDU.

Número referencial

Alumnos por
sección(**)
 Modalidad/Forma Nivel Atención Características Urbana Rural
Programa

Escolarizada Unidocente 15
-

Inicial
Polidocente
Escolarizada 25 20
completo (**)

Escolarizada Unidocente -

20

Polidocente
EBR Escolarizada
multigrado 25 20
(*) Primaria

Polidocente
Escolarizada completo (**)
30 25

Secundaria Polidocente
Escolarizada completo(**)
30 25

Multiciclo

Ciclo Inicial/ Multigrado

intermedio Presencial 20 15
Polidocente
completo
EBA(*)
Presencial /
Ciclo Polidocente
avanzado completo
Semipresencial 20 15

Discapacidad
severa y
Inicial Escolarizada
multidiscapacidad 6 6

Discapacidad
EBE severa y
Primaria Escolarizada
multidiscapacidad 8 8

Centro de
Educación 08 06
Técnico
Técnico Productiva Polidocente
Productiva Escolarizada
(*) completo 20 15

(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección en
aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el
tamaño de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisión de la Institución
Educativa.

Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje,

correspondiendo al profesor de aula- bajo la supervisión del equipo directivo-
establecer los parámetros para la asignación de las mismas. Sin embargo, se debe
preservar los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo
compartido, la recreación y el diálogo en la familia.

Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna,
pueden exonerarse del área durante el año escolar a petición escrita del padre de
familia o tutor.

De acuerdo a los intereses y necesidades de orientación de los estudiantes, las IIEE

podrán disponer el incremento de más de una hora de tutoría, recurriendo a las horas
de libre disponibilidad. En el caso de educación inicial y primaria, la docente de aula
asume las acciones de tutoría de manera permanente.

La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los
estudiantes. La entrega de la lista de útiles no es condición para la asistencia del
estudiante a la institución educativa o programa.

En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre
en la lengua materna originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la
profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los niños y niñas, deberá
solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en
la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicación con
los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores
bilingües, se actuará bajo el procedimiento señalado anteriormente.

Estos profesores, pese a no hablar la lengua de los estudiantes, desarrollarán los

procesos de aprendizaje haciendo uso de la propuesta pedagógica EIB aprobada por el
MINEDU.

Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los
coordinadores de educación inicial, participarán en los siguientes programas de
formación en servicio, si su institución educativa ha sido focalizada2:

a) Educación Inicial:

 Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de

educación inicial.
  Programa de actualización en didáctica de la comunicación, matemática y
desarrollo personal, social y emocional, dirigido a profesores de Educación Inicial
y profesores coordinadores de Programas no Escolarizados de
Educación Inicial.
 Programa de segunda especialidad en Educación Inicial, dirigido a profesores de
educación primaria que actualmente laboran en Educación Inicial.

 Programa de promotores educativos comunitarios de Educación inicial.

 Formación Profesional en Educación Inicial en EIB, dirigido a profesores sin
título profesional pedagógico y promotores educativos comunitarios, de
Educación Inicial, en ámbitos amazónicos bilingües.
 Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Inicial, dirigido a
profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
 Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de inicial de
IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural.

b) Educación Primaria:

 Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de

educación primaria.
 -Programas de actualización en didáctica de la comunicación, matemática y
ciudadanía.
 Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Primaria,
dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
 Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de primaria de
IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural.

c) Educación Secundaria:

 Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de

educación secundaria.
 Programas de actualización en didáctica de comunicación, matemática,
ciudadanía, ciencia, educación para el trabajo e inglés.
 Programas de segunda especialidad en didáctica de la comunicación, matemática
y ciudadanía dirigidos a profesores, directores y sub directores de instituciones
educativas.
 Programa de segunda especialidad de Educación Rural en Alternancia,
dirigido a directores y profesores-monitores de los centros rurales de
formación en alternancia del nivel de educación secundaria de Educación Básica
Regular.

d) Educación Especial:
  Programas de segunda especialidad en Educación Especial, dirigido a directores,
profesores y profesionales no docentes de Programas de Intervención
Temprana (PRITE) y Centros de Educación Básica Especial (CEBE).

 En todos los casos, los programas de formación dirigidos a profesores se

desarrollarán fuera del horario escolar, garantizando que los estudiantes no

Pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitación en rutas de aprendizaje se

ampliará progresivamente a todos los docentes.

a) Nivel de Educación Inicial

 El equipo directivo de las IIEE de educación primaria o secundaria que por

ampliación de nivel cuenta con el servicio de educación inicial, gestionará las
condiciones adecuadas para su funcionamiento, a fin de promover que los
niños y niñas cuenten con un espacio propio, servicios higiénicos diferenciados
conforme al artículo 13 de la Norma A 040 del Reglamento Nacional de
Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006- VIVIENDA áreas externas para
el juego, asegurando los mecanismos de acceso y permanencia de niños y niñas.
 Las Cunas y Salas de Educación Temprana, brindan atención educativa y de
cuidado a niños y niñas menores de 3 años, cuando éstos no pueden ser
atendidos por ningún adulto cercano de su ámbito familiar.

 En el ciclo I y II se debe :

 Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y

materiales que permitan al niño y niña la libertad de movimiento durante las
actividades autónomas, juego libre y los cuidados pertinentes, de acuerdo a
su edad, necesidades e intereses.
 Asegurar que los materiales educativos cumplen las medidas de seguridad y
sanidad, evitando el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los
niños y niñas.
 Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar
ambientes sobrecargados que dispersan la atención del niño, limitan su
movilidad y no contribuyen a su formación integral.

* Las auxiliares de educación inicial no deben asumir la práctica pedagógica docente.

* La carga docente para los profesionales que atienden a niños y niñas de 3 a 5 años en
servicios escolarizados ubicados en zona urbana es no mayor a 25 estudiantes y 20
estudiantes en los servicios ubicados en zona rural, tal como se establece en las normas
correspondientes para la racionalización docente.

b) Nivel de Educación Primaria

  Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especialización por ciclos
entre sus profesores. Así, para la atención del primer y segundo grado serán
designados los profesores que presenten los mejores desempeños en
alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De
preferencia debe evitarse la rotación de los profesores.
 Las y los profesores con título de profesor(a) o licenciado(a) en Educación
Secundaria nombrados en Educación Primaria, deberán asumir
preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado. Respecto a los
profesores de educación inicial nombrados en educación primaria deberán
asumir el primer o segundo grado de preferencia.

c) Nivel de Educación Secundaria

 La organización curricular semanal para el nivel de educación secundaria

es la siguiente:

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
5
1º 2º 4º
3º º

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
ECONOMÍA

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2

HUMANAS

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
 CIENCIA, TECNOLOGÍA Y 3 3 3 3 3
AMBIENTE

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1
EDUCATIVA

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

3 3 3 3 3
5 5 5 5 5

Se promoverá el desarrollo de proyectos curriculares inter-áreas (todas las áreas),

generándose condiciones y mecanismos para su práctica.

Está prohibido el uso, la difusión y publicidad de la denominación “Centros pre-

universitarios” para todas las IEE públicas y privadas. Se prohíbe además bajo
responsabilidad del Director, caracterizar u ofertar la formación impartida como "pre-
universitaria".

La ampliación de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas

semanales), implica permanencia en la institución educativa. El director definirá el uso
de las horas adicionales atendiendo a la demanda de los estudiantes y priorizando las
siguientes acciones:

a) Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y sesiones de

aprendizaje.
b) Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia.
c)Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la recuperación
y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes (el horario de esta
última actividad se realizará en coordinación con la dirección de la institución
educativa y con los padres de familia).
d) Brindar atención a la familia del estudiante, concertando entrevistas que
permitan recoger información relevante, así como ofrecer pautas de
intervención.
e) Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en
aula.
f) Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y
evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las
relaciones entre la institución educativa y la comunidad.
 g) Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes a
nivel cognitivo, emocional y social.

d) Educación Básica Alternativa

 La organización curricular de EBA responde a las formas de atención que ofrece

la modalidad: presencial, semipresencial y a distancia. Se organiza en el marco
del Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Básica Alternativa-DCBN
EBA, aprobado con Resolución Ministerial N° 276-2009-ED.

 Para el Ciclo Avanzado Presencial, la organización curricular es la siguiente

ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua 2 2 2 2
Originaria
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5

(*) En el componente Audiovisual y Artístico se desarrollan aprendizajes que

corresponden a Educación Artística.
(**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes
que corresponden a Educación Física.
(***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrán en horarios alternos, destinados
preferentemente al desarrollo de los aprendizajes de los componentes señalados (*)
(**).

e) Educación Básica Especial

 El Centro de Educación Básica Especial (CEBE), a través del equipo Servicio

de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales
(SAANEE), cumplirá su función de apoyo y asesoramiento a IIEE de
Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y
Educación Técnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con
discapacidad, en lo posible dentro del área de influencia más cercano a su
 residencia. Asimismo, el CEBE debe asegurar que cada profesional del
SAANEE asuma la cantidad necesaria de IIEE, proporcional a la demanda
identificada, a fin de que puedan activar las redes, soportes y apoyos
para la respuesta educativa pertinente.
 El CEBE debe brindar el apoyo complementario a los estudiantes que lo
requieran en horarios alternos a su escolaridad en EBR, EBA y ETP, a fin
de fortalecer el desarrollo de capacidades, habilidades, estrategias, el uso
de sistemas de comunicación aumentativos y alternativos, (lengua de señas,
sistema Braille, dactilología, tadoma) técnicas de orientación y movilidad,
uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su
aprendizaje.
 El Centro Nacional de Recursos de la Educación Básica Especial
(CENAREBE) debe brindar el servicio de impresión de textos escolares
adaptados para estudiantes con discapacidad visual de IIEE de gestión
privada, previa provisión de los insumos necesarios para tal fin.
 En los PRITE cada profesional atiende un mínimo de 10 niños y niñas
con discapacidad durante los doce meses del año.
 Las IIEE de gestión privada de Educación Básica, que brindan atención a
estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a

discapacidad, deben contar con el profesional capacitado o especializado

para el apoyo y asesoramiento, de acuerdo a la discapacidad que atiende.

f) Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)

 En las Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe que forman

parte del Registro de IIEE EIB, se debe implementar la Propuesta Pedagógica
EIB que fue aprobada por R.D. N° 261-2013-ED. Estas instituciones deben:

 Elaborar la caracterización sociolingüística y psicolingüística de la comunidad y

de los estudiantes, que será utilizada para elaborar la planificación curricular.
 Realizar la planificación curricular considerando las actividades sociales y
productivas de la comunidad sistematizadas en el calendario comunal que sirven
de eje integrador para el desarrollo de las competencias y capacidades de todas
las áreas, en las que se consideran los saberes culturales y/o locales.
 Realizar la planificación del uso de la lengua originaria y del castellano dentro del
área de comunicación (L1 y L2 respectivamente), así como el uso de ambas
lenguas como medio de enseñanza en las diferentes áreas, considerando los
resultados de la caracterización socio y psico lingüística.
  Hacer uso de los materiales educativos en lengua originaria en los procesos de
aprendizaje de las áreas de Comunicación L1, Matemática y Personal
Social/Ciencia y Ambiente, así como los de Castellano como segunda lengua en el
área de Comunicación L2.
 En las redes rurales focalizadas a través de R.M. N° 060-2012-ED y R.M. N°
0259-2012- ED, se brindará:
o Soporte pedagógico intercultural por especialidades temáticas a través
de los Asistentes de Soporte Pedagógico Intercultural (ASPIs)
o Acompañamiento a las IIEE EIB del nivel de educación secundaria de las
redes educativas rurales.
o Asistencia y soporte técnico a 24 Gobiernos Regionales para la
modernización de la gestión en 70 UGEL.
o Componente de conectividad, que se orienta a ofrecer oportunidades
de aprendizaje con el uso de las TIC a los estudiantes de las IIEE de
las redes rurales focalizadas.

g) Promoción del arte y cultura

 Las IIEE públicas y privadas deberán realizar o participar en talleres libres y

recreativos en el periodo vacacional y en el periodo lectivo.

 Programar a lo largo de todo el año las acciones de fortalecimiento del desarrollo

de las manifestaciones artísticas a través de los Juegos Florales Escolares
Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad.
 Las IIEE que cuentan con actividad orquestal o coral, en el marco de la R.M N°
 387-2012 y la Directiva Nº 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden
articularse a “Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles
del Ministerio de Educación” de manera voluntaria.

h) Promoción de la Educación Física y el Deporte Escolar

 Las IIEE beneficiadas con el fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte

Escolar, tendrán 5 horas semanales evaluadas de Educación Física en las que se
aplicará la propuesta pedagógica según la Norma Técnica emitida para tal fin.
 En el marco del fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar las
IIEE desarrollan los Juegos Deportivos Escolares Nacionales de manera
obligatoria, considerando lo normado en las bases de dicha actividad.
 Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
 La implementación de la educación ambiental se rige por la Resolución
Viceministerial N° 006-2012-ED que aprueba las “Normas específicas para la
planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del
 enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva en el
marco de la Política Nacional de Educación Ambiental”
 Las acciones de educación ambiental, así como las de prevención del riesgo de
desastres, mitigación, respuesta y rehabilitación del servicio educativo en
situaciones de emergencia o desastre y la participación en el calendario anual de
simulacros escolares nacionales se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El
Comité Ambiental actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional.
 Las fechas para simulacros escolares nacionales programados para el 2015 son:

Simulacro Fecha Se conmemora en el marco de
Primero Miércoles 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo Viernes 29 de Mayo Día de la Solidaridad

Tercero Jueves 09 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento

del Territorio

Cuarto Martes 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de

Desastres

Quinto Jueves 12 de Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

Noviembre

5.1.2 COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES

El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año 2015, un proceso de análisis sobre el
porcentaje de estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán

Examinar las causas que originan la repitencia y deserción de los estudiantes

estableciendo acciones y estrategias pedagógicas orientadas a su disminución, las
mismas que deben estar incluidas en el PAT.

Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren
en riesgo de deserción escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta
que, en Educación Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada
laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educación Primaria se
desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico.

Además, serán tomadas en cuenta las siguientes orientaciones específicas relacionadas

a la matrícula escolar:

 La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos

para el proceso de Matrícula Escolar en las IE públicas de Educación Básica”
aprobados por la R.M. N° 0516-2007-ED.
 La matrícula escolar procede con la presentación de la partida de nacimiento,
Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte. La falta de dichos
 documentos, no es impedimento para la matrícula. En caso los padres o tutores
no pudieran presentar dichos documentos, podrá suplir la carencia mediante
declaración jurada, con cargo a la regularización a más tardar al finalizar el
primer semestre del año escolar. Para ello el director realizará el seguimiento
del caso.
 El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los
documentos exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en
coordinación con la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente, si la hubiere.
 La matrícula escolar no podrá estar condicionada al pago previo de la cuota
ordinaria y/o aportes extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros
conceptos. La matrícula deberá garantizar igualdad de oportunidades sin
ninguna forma de discriminación hasta cubrir el número de vacantes. En
contextos bilingües la información será proporcionada en la lengua de los padres
de familia.
 En las instituciones educativas públicas no es obligatorio el uso del uniforme
escolar. Las instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo a su
reglamento interno.
 En cumplimiento de lo normado por el Sector y la Ley de la Persona con
Discapacidad y su Reglamento, ninguna institución educativa pública o privada
puede negar la matrícula a un estudiante con discapacidad que está en condiciones
de ser incluido en el servicio educativo.
 Todas las IIEE tanto públicas como privadas, en todos los niveles y
modalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada).

 Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga un

número de estudiantes menor a la establecida para el nivel y modalidad
educativa. El director de la institución educativa solicita apoyo al Servicio de
Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE)
de su jurisdicción a fin de garantizar la atención educativa pertinente. En
caso de no existir los servicios de apoyo, el director debe establecer redes y
alianzas con organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando
los recursos disponibles, debiendo informar a la UGEL o DRE.
 Los padres de familia antes de proceder a la matrícula de su hijo(a) a una
Institución Educativa privada, deben verificar si ésta cuenta con la autorización
de la DRE o UGEL para brindar el servicio educativo.
 Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones
pedagógicas, institucionales y financieras a las que se ajustará la prestación del
servicio educativo durante el año escolar y las responsabilidades que asumen las
familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el padre o madre
de familia y la dirección de la institución.
 En el caso que la institución educativa privada y pública tenga un mayor número
de postulantes que vacantes, la institución educativa podrá establecer
 criterios de priorización para la selección de las familias a admitir, que no
impliquen evaluación de los estudiantes. Dicha evaluación podrá realizarse solo
para efectos de adecuaciones pedagógicas en casos de necesidades educativas
especiales y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa. La
priorización puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre
familia y escuela para la educación de los niños, como el contar con hermanos en
la misma institución, coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica
de las familias con la institución educativa, identificación de la familia con el
proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la educación de
los hijos, equidad de género en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos,
comportamiento de los padres acorde con las normas y compromisos
institucionales u otros que sean intrínsecos a sus objetivos institucionales
en consonancia con su visión y misión. También puede considerar mecanismos
de selección aleatorios como el orden de llegada o el sorteo.
 Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:

 *Etapa de información a los padres de familia.

 *Entrevista de presentación y aclaración de preguntas de los padres de familia.
 *Cronograma y compromisos a asumir.
 Determinación del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios de
priorización establecidos por las IIEE.
 Publicación de resultados para el proceso de matrícula en los plazos establecidos.

Educación Inicial

 La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera
flexible en cualquier época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y de
las niñas y niños, ubicándolos en los grupos de edad que corresponda. Las niñas y
niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son promovidos de manera automática
al ciclo II.
 La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes o
durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica
cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños que cumplen 6 años al 31 de marzo son
promovidos de manera automática al primer grado de la Educación Primaria. Los
procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta el inicio
del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nóminas
adicionales, tal como lo establecen los “Lineamientos para el proceso de matrícula
escolar en las instituciones educativas de educación básica”, aprobados por R.M.
Nº 0516-2007.
 El Director de la institución educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora
a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la
matrícula de las niñas y niños en la nómina que corresponde según su edad
cronológica
  En los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula a las instituciones educativas
públicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede
evaluar a los niños y niñas, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos
específicos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la matrícula
bajo ninguna forma específica.
 En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o más del proceso de
enseñanza- aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del
niño, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible
existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su
hijo/a esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho
sistema.

Educación Primaria

 La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas

que durante el 2014 fueron matriculados en inicial de cinco años para lo cual
deben presentar la Ficha Única de Matrícula3.
 La matrícula de los estudiantes que ingresan por primera vez a la educación básica
regular en el primer grado de primaria y que no proceden de ningún sistema
escolarizado deberá tener en cuenta las siguientes condiciones: la presencia de
por lo menos uno de los padres o del tutor, contar con los documentos señalados
en el acápite 5.1.2 que el estudiante haya cumplido seis años de edad hasta el 31
de marzo de 2015.
 Con la finalidad de asegurar una transición adecuada entre los niveles de
educación primaria y secundaria, las IIEE de primaria, sean integradas
(institución educativa que tienen los tres niveles de educación básica regular) o
no, deben ofrecer información a las familias y estudiantes acerca de la matrícula
en la institución educativa secundaria más próxima.

Educación Secundaria

 La matrícula en el primer grado, procede con la presentación de la Ficha Única de

Matricula, el DNI del estudiante y el Certificado de Estudios que acredite haber
aprobado el sexto grado de educación primaria. En caso de acceder al nivel con
prueba de ubicación, evaluación de estudios independientes o convalidación de
estudios, se hará constar expresamente.
 La matrícula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se
encuentra sin área desaprobada o cuando tiene un área o taller pendiente de
aprobación.
 Educación Básica Alternativa
 La matrícula se inicia a partir de los 14 años de edad, en el ciclo avanzado es a
partir de 15 años de edad para el 1er. grado, 16 años de edad para el 2do grado,
17 años de edad para el 3er. grado y 18 años de edad para el 4to grado.
  Los jóvenes y adultos que no acrediten escolaridad serán matriculados en el grado
de estudio como resultado de la aplicación de la prueba de ubicación.
 Para abrir una sección en el centro referencial o periférico, en los ciclos inicial,
intermedio y grado en el ciclo avanzado, deben matricularse como mínimo 20
estudiantes en ámbito urbano y periurbano y 15 estudiantes en ámbito rural o de
frontera.
 Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educación Básica
Alternativa de Niños y Adolescentes (PEBANA), antes de la dación del Decreto
Supremo N° 011- 2012-ED, pueden continuar sus estudios en la modalidad hasta
concluir su Educación Básica.

Educación Básica Especial

 Los estudiantes con discapacidad, además de contar con los documentos

requeridos en los “Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las
instituciones educativas de educación básica”, aprobados por la R.M. N° 516-
2007-ED, deben presentar certificado de salud o certificado de discapacidad si
lo hubiere; de no contar con alguno de estos documentos, estos se deben
regularizar a más tardar al finalizar el primer semestre del año escolar.
 Los niños y niñas menores de tres años con discapacidad son matriculados en los
Programas de Intervención Temprana (PRITE).La matrícula se efectúa en
cualquier mes del año.
 La matrícula del estudiante con discapacidad severa y multi-discapacidad se
realiza en los Centros de Educación Básica Especial, en los niveles de inicial y
primaria. Para ello, se tomará en cuenta la edad cronológica establecida para cada
grado considerando la permanencia de dos años en un grado, por única vez, en el
nivel.

5.1.3 COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN

PLANIFICADA POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje

planificadas en la calendarización de la IIEE, así como en la asistencia y conclusión de
jornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la institución
educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de clase anuales establecidas en
la presente norma técnica.

Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes

orientaciones:

 Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios

educativos no escolarizados y las IIEE de Educación Básica Regular son:
 Nivel Horas lectivas anuales

Servicios educativos no 640 horas

escolarizados

Educación Inicial 900 horas

Educación Primaria 1,100 horas
Educación Secundaria 1,200 horas

En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados
y contratados deberán concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo con la finalidad
de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa
semana los directores y profesores no serán convocados por el MINEDU, DRE o UGEL
a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores de
planificación de las IIEE.

 -Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 09 de marzo. Los

Gobiernos
 Regionales conjuntamente con las DRE o quien haga sus veces, en atención a las
características geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio-
culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases
distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educación, garantizando el
cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2015. Esta
variación y la reprogramación de horas debe ser comunicada oficialmente al
Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE privadas
el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los CEBA
públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación de sus
períodos promocionales.
 Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que
inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente
con la DRE o quien haga sus veces, deberá establecer un plan de recuperación de
horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del año
escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educación en un máximo de
45 días de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
 Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarización, siempre y cuando
se respete el cumplimiento de las horas lectivas mínimas establecidas.
 Para elaborar la calendarización en las IIEE públicas, se tomarán en cuenta las
fechas de inicio y término del año escolar y del período promocional en el caso de
la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las jornadas de reflexión y día
de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
 Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la
localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o
 públicas solo si éstas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte
del Plan Anual de Trabajo.
 Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las
actividades en eventos de celebración de organismos públicos o privados. Está
terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de
desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o
similares4.
 No se expondrá a los niños y niñas a marchas o desfiles, concursos,
olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de
promoción que no estén acordes con sus necesidades e intereses y que generen
gastos en la economía familiar.
 El Cuadro de Distribución de Horas de Clase, garantiza la organización y
distribución de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios
establecido, y la pertinencia pedagógica en relación a las especialidades de los
profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educación, para
las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la EBR
y del ciclo avanzado de la EBA.
 La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones
Educativas Públicas, se regula teniendo en consideración:
 El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE públicas se establece
en la Ley General de Educación, Ley de Reforma Magisterial y el reglamento
interno de la institución educativa. El director está obligado a establecer
mecanismos de control de asistencia del personal de las IIEE, informando a la
UGEL o DRE las inasistencias para el descuento correspondiente. El personal está
obligado bajo responsabilidad a cumplir con la asistencia, puntualidad y
permanencia que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.
 La jornada de trabajo semanal de los profesores de Educación Básica Regular
Nivel Secundaria y Educación Básica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o
nombrados, puede extenderse hasta un máximo de treinta (30) horas
pedagógicas, conforme lo establece el artículo 65 de la Ley Nº 29944. También
se pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de
Estudios.
 La distribución de la carga horaria del docente de Educación Secundaria se
contempla de lunes a viernes y la hora de tutoría debe planificarse dentro de la
misma.
 En las IIEE donde se implementen procesos de reestructuración que incluyan
cambio de turno de los profesores deberá procederse teniendo en cuenta los
siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios docente en la
institución educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado. El
criterio de escala magisterial será suspendido, en tanto no se culmine con los
concursos excepcionales de reubicación de escalas magisteriales en la Carrera
Pública Magisterial de la Ley de la Reforma Magisterial.
  En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 ó 24
horas, las cuales deberán cumplirse con horas efectivas de clases, en
diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA públicos ampliarán en coordinación
con la instancia de gestión educativa descentralizada correspondiente, el
servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el programa de
alfabetización en aulas periféricas con profesores de la modalidad. Los CEBA solo
pueden organizar aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio pero no
multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá organizarse por grados.
 Los directores de los centros de educación básica especial deben
garantizar la elaboración y cumplimento del cuadro de horas de cada profesional
del SAANEE.

5.1.4 COMPROMISO 4: USO PEDAGÓGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS SESIONES

DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

Para ser visibilizado en su cumplimiento, este compromiso requiere de manera

obligatoria la ejecución de un proceso de acompañamiento y monitoreo a la práctica
docente que debe ser realizado por el equipo directivo, para lo cual deberá utilizar la
ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.
El equipo directivo lidera y promueve que el uso del tiempo durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje se dedique, prioritariamente, a la realización de
actividades pedagógicas. Durante el monitoreo y acompañamiento que el equipo directivo
realice a los profesores se identificarán las distintas prácticas de uso del tiempo.
Esto brindará información para la reflexión y el diálogo y el planteamiento de Metas y
estrategias para el mejor uso del tiempo en las actividades de aprendizaje. Para ello:

 En las IIEE de educación Inicial, el trabajo pedagógico a cargo del docente es de

30 horas semanales. En los servicios educativos no escolarizados el trabajo
pedagógico mínimo es de 20 horas pedagógicas semanales. Los turnos y horarios
serán concertados entre la profesora coordinadora y el personal que atiende a
niños y niñas, en función de sus necesidades, de las familias y la comunidad. Las
UGEL deben garantizar como mínimo el cumplimiento de 10 meses de trabajo de
las animadoras educativas comunitarias, debiendo ser designadas desde el mes
de marzo.
 En los programas de educación inicial de ciclo I el horario de atención es flexible.
 Durante los primeros días de asistencia de los niños y las niñas a los servicios
educativos de educación inicial se permitirá la compañía de los padres o
cuidadores, a fin de favorecer los procesos de transición del hogar al programa
y la institución educativa/programa no escolarizado y asegurar la adaptación. A
excepción de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya característica es
la asistencia de niños acompañados por sus padres o adultos cuidadores.
 En el nivel de educación primaria, el trabajo pedagógico diario es de 6
horas pedagógicas y 30 horas semanales.
  En el nivel de educación secundaria, el trabajo mínimo diario es de 7 horas
pedagógicas y 35 horas semanales.
 La organización de horarios de clase en los niveles de primaria y secundaria
se programan preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o más horas
continuas, utilizando el tiempo de manera óptima para el logro de aprendizajes.
 Teniendo en cuenta que el área de Educación Física requiere un tiempo
relacionado con la higiene personal después de su práctica, las sesiones
deben programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del
turno correspondiente.
 En los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) de Educación
Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedagógicas semanales
que incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.
 Los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) organizan periodos
promocionales en las formas de atención presencial, semipresencial y a distancia
durante el año lectivo, cumpliendo como mínimo 950 horas pedagógicas.
Excepcionalmente, los programas y períodos promocionales que se definan con
jornadas pedagógicas de temporalidad distinta, atendidas por la

DIGEBA de manera directa o en convenio con otras instituciones, se regirán

por normas específicas emitidas por la DIGEBA.

5.1.5 COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS POR LOS

PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la práctica pedagógica en la

institución educativa.

Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje

distribuidas por el Ministerio de Educación en las siguientes áreas del DCN:

NIVELES RUTAS DE APRENDIZAJE

INICIAL Matemática
Comunicación

Ciencia y Ambiente

PRIMARIA Matemática

Comunicación

SECUNDARIA Matemática

Comunicación
 Ciencia, Tecnología y Ambiente
Historia, Geografía y Economía

El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le corresponde:

 Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de
aprendizaje.
 Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso
de las rutas de aprendizaje.
 Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe realizar
del desempeño docente respecto de la incorporación de orientaciones
pedagógicas y didácticas establecidas en las rutas de aprendizaje.
 Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de currículo
de la Educación Básica Regular del DCN. Contienen estándares de aprendizaje,
las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de desempeño por
grado; además de propuestas metodológicas y ejemplos para la planificación y la
conducción de sesiones de aprendizaje.
 La plataforma de Perú Educa dispondrá de un espacio con diversos recursos
pedagógicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las
rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarán ejemplos de
planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de
profesores de aula. Adicionalmente, serán publicadas de manera virtual unidades
y sesiones de aprendizaje como referente no obligatorio para la planificación en
cada institución educativa.
 El SIAGIE se modificará en coherencia con las competencias y criterios de
evaluación contenidos en las rutas de aprendizaje aprobadas.
 Para verificar el cumplimiento de este compromiso, se requiere de un proceso de
acompañamiento y monitoreo a la práctica docente, el cual debe ser realizado
por el equipo directivo. Para este fin, se deberá utilizar la ficha de monitoreo
sugerida por el Ministerio de Educación.

5.1.6 COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS

Para el cumplimiento de este compromiso se requiere de un proceso de acompañamiento

y monitoreo a la práctica docente que debe ser realizada por el equipo directivo, para
la cual deberá utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.

El equipo directivo, docente coordinador o promotor comunitario para el caso de

Programas no Escolarizados de Educación Inicial, es responsable de la recepción de
materiales y recursos que el Ministerio de Educación distribuye gratuitamente.
Además, organiza la distribución interna inmediata para ponerlos a disposición de los
estudiantes, promoviendo el uso de textos, cuadernos de trabajo, computadoras,
material concreto, digital y demás recursos.

Los directores encargados de las IIEE o profesores coordinadores de PRONOEI

deberán remitir a la UGEL la propuesta de un miembro suplente (que puede ser un
docente, personal administrativo, padre de familia, integrante de alguna instancia
de participación como APAFA, CONEI o comité de aula) para la recepción de los
materiales educativos en ausencia del titular. El plazo máximo para ello es el mes de
diciembre.

El director o su miembro suplente reciben el material y asumen el compromiso

de la recepción cumpliendo los procedimientos de verificación de cantidades y
condiciones de llegada de los materiales, firma de PECOSA6 y actas de entrega (DNI
y huella digital) en señal de conformidad y registro de irregularidades en las actas de
entrega.

Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para
recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero
y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la
Ley de Reforma Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran
en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses
de abril a noviembre de cada año.

En las instituciones y programas educativos públicos es obligatorio el uso pedagógico de

los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, así como su acceso
por parte de los estudiantes en las aulas, bibliotecas, laboratorios u otros espacios
educativos, bajo responsabilidad de los directores, profesores, promotores educativos
comunitarios y profesores coordinadores. Queda prohibida cualquier disposición o
práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos
a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones.

Las orientaciones específicas para la distribución y uso pedagógico de los materiales y

recursos educativos, se detallarán en la Norma Técnica correspondiente emitida por
el Ministerio de Educación.

5.1.7 COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo y la comunidad educativa tienen la obligación de velar por

una convivencia libre de cualquier tipo de violencia. La misma que debe estar basada en
el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento
de deberes. Deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el
proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el castigo físico y/o
humillante en las IIEE. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y abuse física,
psicológica y/o sexualmente de sus estudiantes será procesado administrativa y/o
judicialmente.

La identificación, registro, atención y seguimiento de los diversos conflictos que

pudieran presentarse en las IIEE demandan intervención conjunta del equipo directivo
y el Comité de Tutoría; para la atención de los casos de violencia escolar, el equipo
directivo debe afiliarse al Sistema Especializado en la atención de casos de Violencia
Escolar – SíseVe (www.siseve.pe) e intervenir según los protocolos presentados en el
Manual de Gestión Escolar.

Es obligatorio implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa que coordinará

con el CONEI las acciones formativo-preventivas de orientación y acompañamiento de
los estudiantes, relacionadas prioritariamente, a la educación sexual integral, educación
para una vida sin drogas, educación en seguridad vial y orientación vocacional. Asimismo,
atiende situaciones de riesgo y/o de vulneración de derechos que los afectan (violencia
escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en la adolescencia, consumo de
drogas, uso inadecuado de las TIC: internet, celulares, redes sociales, entre otras).

Las y los profesores tienen la responsabilidad de realizar labores de orientación. Cada

docente tutor realiza la acción tutorial de forma grupal como individual, considerando
los principios del interés superior del niño, confianza y confidencialidad. La acción
tutorial se extiende a las familias, promoviendo su rol formativo que les permita
establecer condiciones físicas y afectivas que favorezcan los aprendizajes.

5.1.8 COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

El equipo directivo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el

Plan Anual de Trabajo (PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes. El PEI
es el instrumento estratégico de gestión que establece la visión de la institución
educativa; el PAT es la herramienta de gestión operativa, funcional y articuladora. Su
formulación no obedece únicamente al cumplimiento administrativo, sino más bien
expresa el accionar de la institución educativa para la mejora de los aprendizajes.
El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la institución educativa incluyendo:
i) la elaboración y/o revisión del diagnóstico de la institución educativa; ii) objetivos,
metas y estrategias de gestión para la mejora de aprendizajes; y iii) la evaluación y
medición del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, involucrando a
todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma sus
responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
  En su versión preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificación
entre los meses de noviembre y diciembre 2014, con especial énfasis en las
acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del año escolar. Se
realiza el ajuste y actualización del PAT en la semana del 02 al 06 de marzo del
2016, debiendo quedar concluido como máximo el 31 de marzo.
 Las IIEE unidocentes y multigrado que están organizadas en Red Educativa
elaboran un único PAT de manera conjunta.
 Este PAT podrá incorporar las actividades de autoevaluación de la gestión,
en las instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en el proceso.
 El PAT se organiza en función de tres momentos:

1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo 2016): Corresponde a las tareas
orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin

condicionamientos, mantenimiento de locales escolares, buena acogida,

profesores contratados, nombrados y promotoras educativas comunitarias
contratadas desde el primer día de clase y materiales educativos distribuidos a
los estudiantes.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2016): Corresponde al desarrollo de
las actividades orientadas a la mejora de los aprendizajes programadas en el
Plan
3. Anual de Trabajo, entre ellas, jornadas de reflexión, evaluación de estudiantes,
primer y segundo día de logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
4. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a
diciembre 2015): Corresponde a las tareas relacionadas al balance del año escolar
y responsabilidad por los resultados en la implementación de los compromisos e
indicadores de gestión escolar; así como la previsión de la planificación del año
siguiente.

 Se propone como contenido básico del PAT:

i. Diagnóstico de la institución educativa en relación a los indicadores de

gestión escolar. Para su elaboración, además se recomienda revisar el portal
ESCALE donde se encuentra el tablero de control de la institución educativa
/). Allí se muestra los principales indicadores (a nivel de IIEE) que anualmente
se generan a partir del Censo Escolar según grados, niveles y modalidades. Para
acceder a dicho tablero, el director de la institución educativa deberá ingresar
el código modular de la institución educativa y la clave EOL, la cual es
proporcionada por el especialista encargado de la función estadística de la UGEL
respectiva.
 ii. II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestión escolar como resultado
del diagnóstico.
iii. Actividades

a) Buen Inicio del Año Escolar.

 Actividades para asegurar la matrícula oportuna y sin condicionamientos.

 Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de
generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
 Actividades para la distribución de los materiales educativos.
 Actividades para el mantenimiento del local escolar.

b) La Escuela que Queremos.

 Primera Jornada de reflexión pedagógica que implica el ajuste y/o

actualización del propio PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de

análisis de los resultados de la ECE-2016, dirigida a todos los profesores de

primaria, orientando la reflexión pedagógica e institucional y el
establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
 Evaluación de estudiantes (primer semestre).
 Primer día del logro (primer semestre).
 Segunda Jornada de reflexión con el objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de gestión (durante las vacaciones de medio año).
 Evaluación Censal (Segundo semestre).
 Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
 Actividades de tutoría y orientación educativa.
 Actividades de cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y
simulacros.
 Actividades de promoción de la cultura y el deporte.
 Actividades relacionadas con Aprende Saludable.

c) Balance del Año Escolar y Responsabilidad por los resultados.

 Tercera Jornada de reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los

compromisos e indicadores de gestión.
 Día de Logro en el marco de la clausura del año escolar

IV. Distribución del Tiempo en las IIEE

-Calendarización del año escolar.

-Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de clase.
V. Anexos

 Acciones de contingencia para la gestión del riesgo de desastres en las IIEE.

 Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros).
 El Plan Anual de Trabajo debe incorporar de manera transversal las acciones para
la implementación de las intervenciones Soporte Pedagógico en el Nivel Primaria
y/o Jornada Escolar Completa en el Nivel Secundaria y/o Acompañamiento
Pedagógico Rural.
 La UGEL deberá verificar la formulación y desarrollo del Plan Anual de Trabajo
(PAT) mediante la supervisión inopinada. La supervisión del PAT es
responsabilidad tanto del área de gestión pedagógica como institucional de la

UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de
2015.
 Concursos para el Año Escolar 2016
 El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en
este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año 2016,

los cuales han sido articulados intra e intersectorialmente, y están organizados

en tres ejes: gestión escolar, docentes y estudiantes.

EJES DE
BUENA
CONCURSOS
PRÁCTIC
A

III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y

quioscos saludables".
Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental”
GESTIÓN ESCOLAR
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA
Concurso “La Buena Escuela”
DOCENTES Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística “Qhapaq Ñan”, el
camino

de la diversidad.

Olimpiada Nacional Escolar de Matemática

ESTUDIANTES Premiación del Concurso Nacional de la Juventud

"Yenuri Chiguala Cruz".
Juegos deportivos nacionales escolares
 Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María
Arguedas.

El MINEDU a través de los órganos competentes emitir las disposiciones

complementarias para su realización.

Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser
excesivos ni saturar el trabajo pedagógico de las IIEE.

5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

NACIONAL DE SOPORTE PEDAGÓGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PÚBLICAS POLIDOCENTES COMPLETAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los

estudiantes de nivel de Educación Primaria e involucra la participación de
estudiantes, profesores, padres de familia y directores de IIEE, organizaciones civiles
y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que el Ministerio de
Educación emitirá para tal fin.

En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada
institución educativa focalizada para el año 2016 son:
 Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de
capacitación programados al inicio del año escolar (marzo), a medio año
(julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).


 Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores

de su institución educativa, en coordinación con el acompañante de Soporte
Pedagógico.
 Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en
Didáctica.
 Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que
atenderá a seis (6) estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer
grado de educación primaria por cada sesión, brindando las facilidades para la
atención contra-horario.
 Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de
refuerzo escolar, así como en las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares.
  Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y
sexto grado de educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su
proceso de formación.
 Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y
madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de
estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.
 Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
impresas a los profesores de primero a sexto grado de educación primaria,
promoviendo su uso en la planificación curricular y en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
 Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen
sus funciones.
 Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para
intercambiar información sobre el progreso del desempeño de los profesores de
su institución educativa.

5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INICIATIVA

INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e

Inclusión Social y está dirigida a crear las condiciones para que las niñas y niños de

Inicial y primaria de las instituciones educativas públicas, logren mejores aprendizajes.

Para el presente año escolar 2016, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:

 Consentimiento informado para la evaluación integral de salud del estudiante,

que permita la participación de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas
e hijos. El personal de salud entrega los formatos de consentimiento a cada IIEE
del 02 al 06 de marzo. Durante la primera semana de clases los profesores
de aula distribuyen el formato a las familias de cada estudiante. Las familias
dan o no su consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. Únicamente se
evaluará al niño o niña cuya familia haya autorizado que se le realicen las pruebas
correspondientes.
 La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las
familias por el director de la institución educativa, a efectos de que dichas
familias puedan asistir a la charla informativa del personal de salud el primer día
de la evaluación.
 Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación
con el establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las
prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
  Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores
desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
 Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una
copia del Carné de Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre
3 y 4 años de edad.
 El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por
aula y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación
de salud de cada estudiante. Este último deberá ser entregado por los profesores
a los padres de familia.
 En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se
constituye el Comité de Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa
informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en
coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio alimentario
antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
 La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación
establecerán las coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad
Territorial de Qali Warma, previamente al inicio del año escolar, con el fin de
designar a los responsables de cada sector.

5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS.

El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar o “Bono Escuela” es un mecanismo de

incentivo bajo la forma de pago por desempeño al personal directivo, personal jerárquico
y personal docente nombrado y/o contratado de las instituciones educativas públicas
de Educación Básica Regular de nivel primaria, a partir del reconocimiento de la mejora
de los logros educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el marco
de la implementación de los compromisos de gestión escolar. El reconocimiento consiste
en un pago monetario extraordinario que se realizará una vez al año a favor del personal
beneficiario, el cual se brindará en el mes de junio de 2016 a partir del desempeño
educativo alcanzado en el año 2015.

El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los

estudiantes de educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores
y directivos para mejorar su desempeño, y iii) reconocer instituciones educativas que
hayan implementado estrategias innovadoras para mejorar aprendizajes y retención de
los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.

Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del

“Bono Escuela” están estipulados en el Decreto Supremo N° 287-2014-EF y su Anexo.
El Ministerio de Educación podrá gestionar la modificación de alguno de estos criterios
para el otorgamiento del “Bono Escuela” para el año 2016 con el objetivo de mejorar el
diseño de la herramienta conforme se disponga de más y mejor información para
reconocer a las escuelas con mejor desempeño.

En relación a la implementación del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, se espera

lo siguiente:

 Fortalecer la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis

en los compromisos 1 y 2.
 Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedagógico en
general y no únicamente en los grados evaluados por la ECE.
 Que se produzca la colaboración entre profesores de distintos grados para lograr
en conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes.
 Que no se pierdan los avances en inclusión social alcanzados en la institución
educativa.
 Aprovechar los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el sector
para mejorar los aprendizajes y retención escolar de todos los grados.


 Mejorar la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2015 en

escuelas programadas.

5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos

Antes del inicio del año escolar, el equipo directivo de la institución educativa o el
profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado deben
garantizar que los datos correspondientes a su IIEE o Programa se encuentren

debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrón de Instituciones y

Programas Educativos.

Censo Escolar 2015

El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas
los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de
Educación Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de
Estadística Educativa del Ministerio de Educación la información del Censo Escolar
2016, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de Control de
la Institución Educativa.
  Módulo I: Matrícula, profesores y recursos (abril a mayo 2015).

* Comprende la presentación global de las variables básicas: matrícula,

profesores, administrativos, secciones, instituciones educativas y recursos de
enseñanza
 Módulo II: Local escolar (abril a mayo 2016).

* Recoge datos sobre variables básicas del local escolar: infraestructura,

mobiliario, espacios educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la
institución educativa

 Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2016 (diciembre 2015 a febrero
2016).

* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).

El director de la institución educativa o la profesora coordinadora para el caso de los

programas no escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y
oportunidad de la información estadística que reporta. Durante el proceso de remisión
de información estadística, los responsables deben garantizar el cumplimiento de los
siguientes aspectos:

 Asistir a las reuniones de capacitación sobre el reporte de información

estadística, convocadas por la DRE o UGEL de su jurisdicción.
 Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deberá
hacer uso del Tablero de Control de la institución o programa educativo publicado
en la página web ESCALE módulo Estadística en línea para

descargar y remitir la información estadística, así como para controlar el envío

u omisión de la información e imprimir su constancia de envío.

Uso del SIAGIE:

 Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión

de la Institución Educativa – SIAGIE, tienen carácter oficial para efectos
estrictamente educativos y la información contenida es de responsabilidad del
director de la institución educativa. El SIAGIE sólo permite el registro de las
IIEE consideradas activas y que hayan actualizado sus datos en el padrón nacional
de instituciones educativas y programas, administrado por la Unidad de
Estadística Educativa del MINEDU.
 Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los estudiantes
registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley 29733,
Ley de protección de datos personales y su reglamento aprobado por Decreto
Supremo N° 003-2013-JUS. El director de la institución educativa y todo el
personal que cuente con acceso a la información del SIAGIE tienen que velar y
salvaguardar la información personal de sus estudiantes o de quienes tengan la
tutela de los menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta
información, la cual solo podrá ser entregada a quienes tengan legítimo interés,
de acuerdo a los procedimientos establecidos y en el marco de la finalidad del
SIAGIE.
 Creación y eliminación de las cuentas de usuarios y contraseñas de los
encargados del SIAGIE en la institución educativa: El director tiene la potestad
de designar a un docente o personal administrativo como encargado del
SIAGIE y en consecuencia asignarle un usuario y una contraseña. Sin embargo,
la máxima autoridad de la institución educativa continúa siendo el responsable
del uso de estos accesos autorizados. Asimismo, el director deberá crear los
usuarios en el SIAGIE a los profesores de la institución educativa que lo
requieran para el registro de las calificaciones. El director deberá adoptar
las medidas que considere necesarias para mantener un registro actualizado de
los usuarios SIAGIE de su respectiva institución educativa.

 Configuración del período de evaluación del año escolar: El director de la

institución educativa deberá establecer la configuración del registro de
evaluaciones (registro de notas por periodo o notas finales) en el SIAGIE
durante los primeros 30 días de haber iniciado el año escolar. En el caso de
aquellas IIEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y
que no cuenten con registro alguno hasta el término del tercer bimestre/segundo
trimestre, el sistema en forma automática cambiará la modalidad de evaluación a
notas finales.

 Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se
retrasara en el ámbito de alguna jurisdicción regional, por desastres naturales,
situación de emergencia o algún otro escenario externo; la Dirección Regional de
Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del MINEDU
extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que
considere necesario.
 Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático y
gratuito en el SIAGIE. Se requiere únicamente que el director de la IIEE de
destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automáticamente desactiva el
registro del alumno en la IIEE de origen.
 Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el
SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepción de estudiantes
 extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan obtener el DNI),
con la finalidad de salvaguardar la información del historial de matrículas
realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación
en educación básica.

Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación

 Responsabilidad de la aprobación de nóminas y actas: A partir del año 2015, las

nóminas y actas serán oficiales desde su aprobación mediante el SIAGIE por
parte del director de la IIEE y dicho acto será bajo estricta responsabilidad del
mismo. Este mismo procedimiento también alcanzará a la prueba de ubicación,
convalidación y revalidación de estudios, normados bajo las disposiciones de
la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED.
 La responsabilidad administrativa y legal de la generación y aprobación de las
nóminas de matrícula y actas de evaluación será asumida por el director
de la Institución

Educativa. En tanto, las nóminas de matrícula y actas consolidadas de

evaluación oficiales son generadas por las IIEE a través del SIAGIE en archivo
digital, no será necesario el envío de estos documentos en físico a las UGEL,
salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad del SIAGIE
durante el periodo de generación y/o aprobación de dichos documentos oficiales.
En tales circunstancias, el Ministerio de Educación emitirá en forma oportuna, un
comunicado con la finalidad de exonerar el uso de la herramienta informática.
 Nóminas de matrícula y entrega de constancia: Las nóminas de matrícula oficiales
deberán ser generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no
mayor a 45 días posteriores al inicio del año escolar y las actas consolidadas de
evaluación en un plazo no mayor a 30 días posteriores a la clausura del año escolar.

 La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al

padre de familia o tutor en forma gratuita.
 Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación
de activar los controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL,
que el año lectivo ha sido cerrado, con la finalidad de declarar que los registros
de matrícula, asistencia y evaluaciones correspondientes a un año lectivo son
definitivos.
 Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración
de registro de evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo
o registro de calificaciones por notas finales). La configuración de evaluaciones
por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución educativa registrar las
calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se podrán
emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia,
después de finalizado cada periodo de evaluación.
 Otras disposiciones:
 En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de
evaluación que se utilizan para los demás ciclos o niveles.
 Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán
mediante el SIAGIE. Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas
en un plazo no mayor a 30 días hábiles posteriores a la finalización del
período promocional.
 Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas de
la EBE, se presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL
correspondiente dentro de los 30 días hábiles posteriores al proceso de
matrícula o a la finalización del período promocional.
 En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año
de secundaria, éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10
 primeros puestos en orden de mérito obtenidos a través del SIAGIE y los
certificados promocionales.
 A efectos de facilitar la postulación voluntaria de los estudiantes a los Colegios
de Alto Rendimiento, las actas de evaluación de los estudiantes que culminaron el
segundo grado de Educación Secundaria se entregarán a la UGEL con los
documentos que acreditan los 10 primeros puestos en orden de mérito.
 La determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes de EBA que han
obtenido los más altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de
acuerdo a lo establecido en la norma correspondiente.

Certificados Oficiales de Estudios

 Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad

los Certificados Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado el grado, nivel o
modalidad educativa, así como los documentos de orden de mérito a quienes
corresponda, en aplicación a las normas sobre determinación de los cinco alumnos
que han obtenido los más altos promedios generales al concluir la educación
secundaria, aprobadas por la RM N° 1225-85-ED.
 La determinación de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los
más altos promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas normas. Los
directores de las IIEE otorgan informe sobre ubicación en el tercio superior a
los egresados de educación secundaria que lo soliciten.
 En EBA, la determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes que han
obtenido los más altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de
acuerdo a lo establecido en la Directiva N° 015-2009-
ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolución Directoral N° 0209-
2009-ED.
 Las instituciones educativas emitirán oportunamente los certificados de orden
de mérito a los diez primeros puestos de segundo grado de educación secundaria
 que lo soliciten, para facilitar su postulación voluntaria a los Colegios de Alto
Rendimiento.
 Para los adolescentes con discapacidad la certificación debe considerar las
adaptaciones curriculares previstas a sus necesidades educativas.

5.6 ORIENTACIONES PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN

EDUCATIVA DESCENTRALIZADA

Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los

procedimientos necesarios para la planificación, programación, ejecución, monitoreo y
evaluación de las actividades. Para promover el logro de este resultado, se presentan
a continuación las orientaciones y lineamientos respectivos.

Compromisos de Desempeño 2016:

 Los Compromisos de Desempeño (CdD) son una herramienta de incentivos

para promover una mejor gestión por resultados en el sector educación, que
consiste en un esquema de financiamiento condicionado de recursos
adicionales para todas las Unidades Ejecutoras de Educación a nivel nacional
contra el cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de
Educación.
 El cumplimiento de las metas permitirán que las Unidades Ejecutoras
cuenten con recursos adicionales para ser destinados al financiamiento de bienes
y servicios del Programa Presupuestal 090 “Logros de Aprendizaje de
estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras intervenciones de
educación básica priorizadas por el sector en el 2016.
 Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de
planificación,mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen
inicio del año escolar y fortalecer los procesos de gestión educativa durante el
año escolar.
 El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL
para el cumplimiento de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias
técnicas que brindará el MINEDU y difundir los CdD en su territorio.
 Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través
de las DRE y UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la
información para la verificación del cumplimiento en los plazos establecidos
y con el sustento respectivo, de acuerdo a las disposiciones que establezca el
MINEDU.
 El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas
para la implementación de los CdD 2016 mediante Resolución Ministerial en el
mes de diciembre de 2015.

Buen Inicio de Año Escolar:

Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como máximo hasta el 31
de diciembre del 2014, la demanda de profesores contratados que requiere la
institución educativa, así como el seguimiento a la adjudicación de plazas y la llegada
oportuna de los profesores a las aulas. Ningún profesor puede trabajar si no cuenta con
Resolución de contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo responsabilidad
del Director de la institución educativa y de la UGEL correspondiente.

 En el caso de las IIEE nuevas de educación inicial creadas por incremento en el

acceso, las DRE o quien haga sus veces y las UGEL desarrollarán acciones para
promover la matrícula educativa. Para ello pueden conformar grupos de apoyo a
la gestión de nuevas instituciones educativas con la participación de municipios,
directores de educación inicial y primaria de la zona y miembros de la comunidad
que apoyarán en el proceso de matrícula y acondicionamiento de la nueva
institución.
 Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a
las instituciones de EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o más estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, para la orientación
y acompañamiento a los profesores de aula y familias.
 La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional
Especializada sobre discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de
brechas, especialmente en la atención a la primera infancia, a través de la
expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE), para lo cual
tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
 La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños,
niñas, jóvenes con discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva”
garantizarán la participación del Especialista Residente a fin de asegurar la
implementación y monitoreo de las actividades programadas para cada producto,
el mismo que asumirá la responsabilidad del registro del Sistema de Información
de Educación Básica Especial (SIDIGEBE).
 En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de Tutoría
y Orientación Educativa, se ejecutará el proceso de contratación de los mismos,
de preferencia antes del inicio del año escolar, en el marco de las normas
para la contratación de promotores de tutoría y orientación educativa en las
instituciones educativas de educación básica regular aprobadas RSG N° 2079-
2014-MINEDU.
 Acompañamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
 La Gerencia de Desarrollo Social, Dirección o Gerencia Regional de Educación
elaboran e implementan con las UGEL acciones de asesoría y monitoreo
pedagógico a las IIEE. Para ello deben elaborar un plan regional de asesoramiento
y monitoreo pedagógico a las Instituciones Educativas de los diferentes niveles
y modalidades, que contendrá las actividades correspondientes a los diferentes
programas, estrategias, intervenciones y actividades que se ejecutan en el
 ámbito regional concordantes con las orientaciones establecidas en la presente
Norma.
 El Ministerio de Educación acompañará este proceso de elaboración y
de implementación.
 Este plan regional además deberá contener:

* Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participación de los estudiantes de

su jurisdicción en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el
Ministerio de Educación, las mismas que son de cumplimiento obligatorio. El
Ministerio emitirá las normas pertinentes sobre los grados y competencias a evaluar
de manera oportuna.
* Acciones para la gestión del riesgo de desastre en el sector, en el marco del
cumplimento de la Ley 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres. Asimismo, en coordinación con las IIEE y los gobiernos locales deben
participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin de fortalecer
la educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades, y
atención de desastres y emergencias.
* Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima
escolar, necesidades de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de
prevención y atención de situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los
afectan.

 Este plan debe considerar tres momentos:

a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la
primera jornada de reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo de
las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas de
capacitación el reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de
la primera autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las
estrategias de apoyo para enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío
de datos en los formatos electrónicos del Censo Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda
autoevaluación de los aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la
evaluación de estudiantes que aplica el Ministerio de Educación; así como entre los
meses de noviembre y diciembre para acompañar la planificación del año escolar 2016.

 Adicionalmente, desde el Ministerio de Educación en coordinación con las DRE y

UGEL se realizan las siguientes acciones relacionadas con la asistencia técnica,
monitoreo y acompañamiento:
*La DIGEBA acompaña y monitorea a los Centros de Educación Básica Alternativa
(CEBA) realizando actividades de fortalecimiento de capacidades de directores y
profesores a través de capacitaciones virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia técnica a las DRE y UGEL, para promover
procesos de acompañamiento y monitoreo a los directivos, profesionales
docentes y no docentes de los Centros y Programas de Educación Básica Especial.
*La DESP promueve procesos de acompañamiento pedagógico a los profesores de
Servicios escolarizados y no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y
polidocente incompleta) de primaria en ámbito rural.

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos.

Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y
programas educativos de gestión pública y privada en el Padrón de Instituciones
Educativas del Ministerio de Educación que está disponible en:
(http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del
profesor coordinador del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en
coordinación con el estadístico de la DRE y la UGEL correspondiente, instancias
que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del padrón.

En el marco del programa presupuestal “Incremento en el acceso a la población de 3 a

16 años a los servicios educativos públicos de la Educación Básica Regular”, para el inicio
del funcionamiento de las Instituciones Educativas de nivel Inicial creadas o ampliadas
en instituciones educativas primarias, estas deben contar con el Código Modular del
nivel generado por la Unidad de Estadística del MINEDU.

Durante el 2016 se crearán y ampliarán servicios escolarizados con prioridad

para la atención de niños y niñas de 3 a 5 años de comunidades rurales dispersas. El
Ministerio de Educación emitirá las normas correspondientes que orienten este proceso.

Reporte SIAGIE

 La UGEL supervisará los procesos de matrícula y evaluación durante el año escolar

a través de los documentos oficiales (nóminas de matrícula y actas de evaluación)
aprobadas por el director de la institución educativa en el SIAGIE. En
caso se encontraran registros irregulares de matrícula y/o evaluaciones de
estudiantes las UGEL deberán realizar la evaluación del caso y emitir el informe
respectivo; de ser necesario, inicia las acciones correspondientes para
determinar las responsabilidades administrativas a las que hubiere lugar.
 La UGEL tendrá un plazo máximo 7 días hábiles para proceder con la devolución
de los certificados promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE públicas
y privadas;
 procedimiento que no demandará ningún requisito para su entrega.
 La UGEL brindará facilidades a coordinadores(as) de Instituciones
Educativas no escolarizadas para ingresar la información de niños y niñas en el
SIAGIE. En caso que no existan condiciones (limitaciones de banda ancha o no se
disponga del equipo de cómputo con acceso a internet) la información se
entregará en físico a la UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.
 Reporte del Censo Escolar 2015

 La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los directores

de las instituciones educativas y profesoras coordinadoras de educación
inicial, en lo relacionado al proceso del reporte del censo escolar.
 El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y
programas educativos, mediante el tablero de control estadístico disponible en
la página Web de Escale módulo Estadística en línea, estará a cargo de la
DRE/UGEL.
 La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el
desarrollo de las actividades que involucran el reporte de información censal
 Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
 Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales
digitales que apoyan el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de
Innovación Pedagógica (AIP), Centro de Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca,
Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas funcionales en

Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de

aprendizaje, en todas las áreas de programación curricular.
 Para la sostenibilidad de la apropiación e integración pedagógica de las
Tecnologías de Información y Comunicación por los estudiantes, profesores y
directores de las IIEE, se requiere que las DRE o UGEL:
 Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y
actividades de las IIEE que cuentan con Aulas de Innovación Pedagógica (AIP)
y/o Centros de Recursos Tecnológicos (CRT).
 Designen a un especialista para la coordinación de las actividades que en el tema
de uso de tecnologías se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicación
en Perú Educa. Además de conformar y liderar el equipo de docentes formadores
en TIC y Docentes de Apoyo Tecnológico de la UGEL correspondiente.
 Desarrollen capacitaciones y acompañamiento para promover la participación
de la comunidad educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje Perú Educa.
 Aseguren la designación presupuestal para que las aulas de Innovación Pedagógica
cuenten con el docente coordinador que cumpla el perfil indicado por la DIGETE,
según disposiciones de la Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE
 Normas para la distribución de materiales educativos y equipos para las IIEE
públicas aprobada por R.D. N° 668-2010-ED.
 Desarrollen acciones de monitoreo a la integración de las TIC en las II.EE. que
cuenten con Aula de Innovación Pedagógica y /o Centro de Recursos Tecnológicos.

Administración de personal

En las instancias de gestión educativa descentralizada la administración de personal se

realiza en el marco de las leyes, reglamentos y normas complementarias
correspondientes:

 La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las

UGEL garantizan el cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la
Institución Educativa. Este proceso se realiza en observancia de las leyes y
normas específicas que los regulan. El proceso de contratación de plazas vacantes
docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean
necesarios serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el
Ministerio de Educación.
 El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación,
transferencia, destaque, permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el
procedimiento establecido en las normas legales vigentes, y solo debe proceder
si se garantiza la continuidad del servicio educativo.

 Las acciones de racionalización, como proceso permanente, garantiza la presencia

del personal docente requerido para garantizar la atención eficiente y oportuna
del servicio educativo. Se realiza en el marco de lo dispuesto por la Ley de
Reforma Magisterial, su reglamento y la Resolución de Secretaría General N°
1825-2014-MINEDU, que aprueba las “Normas Técnicas para el proceso de
racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las
instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva. El
D.S.005-2011-ED y su modificatoria están vigentes para procesos de
racionalización de personal administrativo.
 Las UGEL deben garantizar la emisión de la resolución de designación de 10
meses de trabajo, de las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar
sus labores en el mes de marzo como parte del buen inicio del año escolar.
 Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de
Reforma Magisterial, se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las
normas legales vigentes, la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la norma
técnica aprobada por Resolución Ministerial N° 582-2013-ED “Normas de
Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos en
la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
6.1 Colegios de Alto Rendimiento-COAR, es un modelo de servicio educativo para
la atención de estudiantes de alto desempeño, organiza su año escolar en función de las
disposiciones que para tal fin emita el Sector, posee una organización particular, por lo
que contará con una norma técnica específica que lo regule, emitida por el Ministerio de
Educación.

6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad
del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los
y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel secundaria. En el 2015,
se aplicará en 1,000 instituciones educativas y su implementación será regulada por el
MINEDU.

6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo
de la iniciativa Rutas Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-
MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada “Orientaciones para la implementación de la
iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la Escuela”, aprobada RM
434-2013 ED.

6.4 Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias

de Educación, en el marco de sus funciones y de ser necesario, emitirán normas
Complementarias específicas, alineadas a lo dispuesto en el presente documento
normativo.

6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de
la presente norma, poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro
de los compromisos de gestión escolar.

ANEXO
BASE NORMATIVA

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en
la selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley N°
27665
 Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
 Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal
docente y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas,
implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación
de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el registro de
personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y
modifica los artículos 36 y 38 del Código Penal.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral
de la salud de los estudiantes de educación básica regular y especial de las
instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro
Integral de Salud (SIS).
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones
Educativas.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de
Educación Ambiental.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°
29944, Ley de Reforma Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-
2014-MINEDU.

 Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N°

29973,
 Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la
Política Educativa Nacional 2012 – 2016
 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico
Sectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012-2016-
  Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-
2012- MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las
y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones
educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio
educativo para la atención de estudiantes de alto desempeño”.
 Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba
“Normas y
 Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a
distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa
públicos y privados”.
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba
“Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra
la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión
educativa descentralizada.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN
 Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo
de sus potencialidades, a la creación de la cultura, al desarrollo de la familia y de la
 comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

 La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado

garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y
la universalización de la sociedad básica.
 La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de
participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

 El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco

estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye
y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo
nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su
vigencia. Su formulación responde a la diversidad del país.
 LEY GENERAL
DE EDUCACION
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

 La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato
en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad
de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del
estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
 Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse
el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
 Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un
enfoque intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial,
preventiva, compensatoria y de recuperación que contribuya a igualar las
oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
 Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como
sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de
los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado provee los servicios públicos
necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se equipare
a los estándares internacionales.
 Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula
oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
 CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

 Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los
retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante
toda la vida.
 Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y
fines de la educación peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales
y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada
ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y
provisión de materiales educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y
autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo,
que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las
exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo
contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso
educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones
públicas. En las instituciones privadas los regula y supervisa.
 LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

 El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula
todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se
adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país.
 La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la
educación. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
 El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga
oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones
funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios
de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y
para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier
otro tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones
del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las
personas.
 Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad Educativa establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para
que cada Institución Educativa pueda hacer uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
 El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se
estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de
las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de
aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.
ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educación Básica:
 La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante,
el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada
y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
 Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de
conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias
profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

 La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los
procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a
mejorar esos procesos y se ajusta a las características y necesidades de los
estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas de recuperación,
ampliación y nivelación pedagógica.
 LA EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el
logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo
largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica,
la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan
al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
 La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita.
Satisface las necesidades básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y socio culturales de los educandos.
 Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado.
Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana.
 El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
 Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa
desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización
escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la
población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de
Educación.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
 El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del
estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización de
la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
 El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la
comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto, está abierto a
enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades
y programas, da derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que
habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder
a una institución de nivel superior.
 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
 La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan,
oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva
y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
 La Educación Básica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

 La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular,

atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma
escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de
salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de
educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
 Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la
finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de
los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión
oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y

dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la
comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el
desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para
el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos
a su ambiente natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y

dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y
técnica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en
el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de competencias que
 permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de los púberes
y adolescentes.
 La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los
estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro
educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva, en
empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes
laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.
 EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

 La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para
el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente
en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso
y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
 La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
 La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron
culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica
Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar
los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
 Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de
capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no
accedieron oportunamente a la Educación Básica.
 Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en
los niveles siguientes del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo
en mejores condiciones. Se realizan en una perspectiva de promoción del desarrollo
humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad social y de género.
Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
 La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las
lenguas originarias del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean
predominantes, deberá enseñarse el castellano como segunda lengua.
 Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a
instituciones especializadas para desarrollar conjuntamente programas de
alfabetización.
 EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

 La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con

necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida
comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a:
a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
 En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio
de la atención complementaria y personalizada que requieran.
 El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan
logrado y la edad cronológica, respetando el principio de integración educativa y
social.

LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA

DEFINICIÓN Y FINALIDAD
 La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la
adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de
desarrollo sostenible y competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona
que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Esta
destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral
y a alumnos de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente o independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo
específico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las
exigencias del mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación
Básica.
ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las
características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por
requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según
competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son
sucesivos ni propedéuticos.
 FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que

es de contribuir a la nación integral de los educandos y a la construcción de una
sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación de

1995 – 2010:

 La educación debe ser Ética.

 La educación debe orientarse al desarrollo humano
 La educación debe preparar para el trabajo
 La educación debe alcanzar a todos
 La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

 Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el
Acompañamiento en los aprendizajes.
 Principio de la Significativas de los aprendizajes
 Principio de la Organización de los aprendizajes.
 Principio de la Integralidad de los aprendizajes.
 LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
 LEY DEL PROFESORADO N° 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artículo 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición
profesional, dicha remuneración es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su
centro educativo;
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y
especialización profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de
capacidad y méritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y
hotelería del Estado y en los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus
méritos en la labor educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en
los convenios de intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de
servicios para los goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por
motivos políticos o sindicales, según el caso
ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y
salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de
Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio
partir de los doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los
varones, prestados al momento de solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la
Constitución Política del Perú;
t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no
exista impedimento legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de
maestría, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del país y del
extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con
el régimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con
excepción de lo señalado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado
por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas
correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la

Constitución, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la
dirección del centro educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de
proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores
resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo
cultural, cívico y patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del
centro educativo y proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los
fines y objetivos de la institución educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación
y los que tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la
docencia. Durante la vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor
a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan
proporcionalmente al tiempo laborado durante el año electivo sobre la base de las
remuneraciones vigentes en el período de vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con
percepción de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los
siguientes casos:

a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el

régimen de la Seguridad Social.
b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce
en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen
en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o
en el extranjero, hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los
programas y cuotas que establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada
siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter
deportivo, cultural, sindical y otros que señala el reglamento, por un plazo máximo
de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no
titulados. Texto Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90

Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de
remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;

b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en
educación; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de
procesos electorales o por asumir cargos políticos o de confianza en la
Administración Pública.
 MARCO
CURRICULAR
 INTRODUCCIÓN

El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante
creci miento económico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues, en un momento trascendental de nuestra historia; más que nunca requerimos una
educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza,
hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia
como la manera deseable de vivir y la convicción de la necesidad de gobernarnos a
nosotros mismos. Una educación que ad portas del bicentenario de la independencia
nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y adolescentes
para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no
podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que
esperan completar su formación escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores
oportunidades.

Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus
jóvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades
complejas, cambiantes y extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera
frontal a la educación peruana en todos sus niveles y modalidades en una verdadera
gesta sin precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX
a través de una reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo
nuevas y exigentes expectativas con énfasis en las competencias y capacidades
necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios de la época. En
este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico que había
sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:

1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema-
centrada en la repetición mecánica de la información para empezar a demandar a
las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para actuar sobre la
realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los conocimientos

2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -

tantas como ciencias existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es
decir, conjuntos de contenidos relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la
convicción de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos como la
realidad misma.
3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten
aprendizajes significativos, no en un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del
mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con valentía la promoción automática
para el primer grado de primaria.

4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias,

sobre todo, en la educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de
evaluación centrado en desempeños reales en lugar de las estereotipadas prácticas
asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.
PLAN ANUAL DEL
MUNICIPIO
ESCOLAR
 PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________

II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades
que contribuyan a la formación integral de los niños(as), promoviendo valores,
ciudadanía y democracia, también les permitirá opinar, participar y organizarse
frente a los problemas planteando algunas soluciones.

III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y
organización de niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.

IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado
4.2 Ley General de Educación Nº 23384
4.3 Ley Nº 27337 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
4.4 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED
4.5 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.
4.6 Directiva Nº 18-VHGP-2002-ED Normas de Organización y Funcionamiento
de Municipios Escolares
4.7 Reglamento Interno de la Institución Educativa.

V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
 ALCALDESA

TENIENTE ALCALDE

Regidora de Regidora de los

Regidora de Salud Derechos del Niño Regidora de Cultura
producción y
y medio ambiente y el Adolescente y Deporte
servicio

ALUMNAS

COORDINADORAS
DOCENTES
PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO
 PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2016

I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :

II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han
avanzado a pasos tan agigantados que han dejado casi relegado a la Educación,
cosa que es importante reconocer que las Instituciones Educativas como entes
formadores de personas para el futuro, debemos hacer que la educación también
entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.

Debido a que trabajamos con personas y no con máquinas, y teniendo fin

fundamental de la educación en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales,
del ser humano, no dejando de lado la esfera de los valores, inculcar y formar
personas con buenos y sólidos valores, eficientes y a la vez sin descuidar la parte
instructiva (parte científico humanista), en personas que se están formando su
personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de familia y la sociedad
podemos cumplir a cabalidad.

III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes
provenientes de familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que
realizan labores agrícolas de peonaje, familias emigrantes con estudios primarios
y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua hablantes, es que
consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la
formación integral de los estudiantes, apoyo que el docente brindara
paulatinamente y considerando la situación sociocultural de los padres sin dejar
de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que de
esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar
relaciones humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera
el divorcio que actualmente existe en la delación padre e hijo.

IV. FINES:
 Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin
de lograr el desarrollo biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y
formando alto valores morales, que con ello se logrará la excelencia educativa.

V. OBJETIVOS:

5.1. GENERALES:
 Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los
estudiantes.
 Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros
estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por
secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de
charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y
estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta
manera el divorcio que actualmente existe en la relación padre e hijo.

VI. DESARRROLLO DE ACTIVIDADES.

GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA

PRIMERO -Charlas alusivas al trato para con Docente Marzo-

los hijos Diciembre

-Charlas sobre alimentación

balanceada y económica

-Prevención de enfermedades
infectocontagiosas: Sarna, resfríos
y otros.

- Charlas sobre los alimentos que

son nutritivos

-Charlas sobre respeto y

colaboración en la casa.
 -Charlas sobre cómo desarrollar la
autoestima de los hijos.
SEGUNDO Docente
- Estrategias para incentivar la
Marzo-
responsabilidad en el estudio de los
Diciembre
hijos en casa.

- Como desarrollar el Plan Lector en

el Hogar

-Tema: Papás compartiendo la

educación de sus hijas.

- Tema: Reconociendo nuestro roles

como esposos, padres y amigos de
nuestras hijas.

- Tema: Recuperando nuestros

valores para ser mejores padres.

TERCERO Docente
- Actividad”La alimentación es
Y CUARTO
sinónimo de vida”.
Marzo-
- Actividad “Comunicándonos mejor
Diciembre
con nuestros hijos”.

- Actividad Identifiquemos los

tipos de maltrato infantil.

Establecer relaciones constantes

con los padres, para facilitar
acciones coordinadas y de ese modo
fortalecer la labor tutorial.

Establecer junto a los padres de

familia objetivos que mejoren las
 relaciones con sus hijos,. Basada en
los valores, desde la I.E. y el hogar.

Dar a conocer a los padres sobre las

características de la edad evolutiva
y el nivel escolar en que se
encuentran sus hijos para de esa
forma puedan ellos brindar apoyo
en casa.

Promover conjuntamente con los

padres de familia el desarrollo de
actividades que fortalezcan la
salud corporal y mental de sus hijos
para desarrollar una personalidad
equilibrada y sana.

Ser receptivos a la información que

los padres nos brindan de sus hijos,
y brindarles la orientación debida y
oportuna de manera individualizada.

-Charlas a padres de familia sobre

la forma de elevar la autoestima de
sus hijos.

-Charla dirigida a los padres sobre

QUINTO violencia familiar.

- Charla a los padres sobre valores. Docente

- Orientar a los padres de familia

en relación con el trabajo de sus Marzo-
hijos: Organización del tiempo de Diciembre
estudios en casa y el tiempo libre.

- Charlas sobre autoestima y vida

familiar.
 - Charlas sobre la importancia de la
práctica de valores en todos los
miembros de la familia.

Actividad: La alimentación es
sinónimo de vida

Charlas sobre “Características del

desarrollo en la primera
adolescencia”
SEXTO
Actividad : Identificando tipos de
maltrato infantil Docente

Actividad: Comunicándonos mejor

con nuestros hijos.
Marzo-
Diciembre

-Realizar charlas dirigida a los

padres sobre educación de la
sexualidad.

- Charlas dirigidas a padres de

familia sobre violencia familiar.

Director(a)
PLAN DE TRABAJO
DE EDUCACIÓN
VIAL EN LA I.E.
 PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.

I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………

II. Fundamentación
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y
reglamentos. Ésta se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros
y a los principios de convivencia social y democracia; así como al desarrollo y
consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el reconocimiento de derechos
y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los
aspectos físico, afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y
actitudes; que le permiten aprender a proteger su integridad y a partir de la
construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y responsabilidades frente
a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.

III. Bases Legales

o Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamento.

o Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las Instituciones de
educación Básica y Técnico Productiva.
o R.V.M. Nº 0019-2007-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para la
organización e implementación de los Municipios Escolares”.
o Derecho Supremo Nº 008-2009- ED. “Crean el Programa Nacional de
Capacitación de Educación en Seguridad Vial”.
o RD Nº 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las Acciones
de Tutoría y Orientación educativa.

IV. Objetivos generales

o Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender
a lo largo de toda su vida.
 o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al estudiante un buen uso y usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la
salud y la seguridad, en el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de
actuación adecuados en situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura
de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar
correctamente las vías.

- Comportarse adecuadamente como pasajero, peatón o conductor. V. Meta.

- Población Escolar : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- Población de Docentes : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- P oblación de PPFF : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….

VI. Recursos Humanos:

Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y Comunidad

Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito…

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONABLES

Proporcionar, proteger, vigilar y ejecutar Permanente Docentes

acciones en seguridad vial a los alumnos.
Promover la práctica de las acciones de Permanente Auxiliar
seguridad en las áreas temáticas con los Alumnos
alumnos.
Reconocer conductas de riesgo de la Permanente Docentes –
Seguridad vial Alumnos
Charlas a cargo de los docentes o alumnos
por grados o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo
Respetar las señales de tránsito Abril
 Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de Octubre
tránsito (SOAT)
Primeros auxilios en caso de accidentes de Noviembre
tránsito.

VI. Evaluación:

(Se evaluará las actividades a desarrollar).

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
 FICHA DE
DIAGNÓSTICO DE
SEGURIDAD VIAL
 FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :

Contex Factor Indicadores Si No Descripción Acción a

to es realizar
Accesible a la ciudad
(distrito)
Se conecta a puentes,
troncales o redes viales.
De mayor tránsito en
avenida o carretera.
(punto negro según MTC)
Con vías asfaltadas
Las vías tienen rompe
muelles (resaltos)
Poseen señales de
E tránsito
X Existen una ciclovía cerca
Zona
T o al frente de la I.E.
de
E Cercanía a grifos,
ubicac
R distribuidores de gas,
ión
N etc.
O Se encuentra un paradero
en la esquina del Colegio
Colindantes con vías
férreas, laderas o
elementos inestables de
caída súbita.
Protección y facilidad al
peatón (líneas peatonales,
PNP, Policías Municipales)
Existen comercios y/o
venta ambulatoria en las
veredas.
 Frecuencia de accidentes
de tránsito en la zona
Coordinación con
instituciones de la
comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los
alrededores de las
veredas y vías.
Acústica, auditiva o
sonora (ruido de carros,
Tipo
claxon, altoparlantes,
de
megáfonos, bocinas)
conta
Del aire (gases tóxicos,
mi-
humo de tubos de escape,
nación
monóxido de carbono,
emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas
y/o avisos luminosos)
 Ambientes
adecuados de
Aulas material noble
Con señales para
tránsito seguro.
Amplios, con
pasadizos
antideslizantes.
La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
Patios acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas
para
discapacitados.
Posee un patio
temático de ESV
I
La I.E. tiene un Plan
N
de gestión de
T
riesgos.
E
Posee Botiquín,
R
camilla, extintor,
N
otros.
O
Coordina con
aliados sociales.
Existe un sistema
de brigadas en
Seguridad Vial.
Refer El CONEI
en-te promueve campañas
a ESV de SV
El director
contribuye a la
promoción de la
Educación Vial en la
I.E.
Los docentes
desarrollan
contenidos de EV
en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
 VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
libre. - Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo - Análisis de imágenes
- Respeto responsables. - Proyección de videos.
- Amor - Manifiesta actitudes caritativas en Semana Santa - Socio dramas.
- Generosidad y celebraciones litúrgicas.
- Perdón - Demuestra actitudes de generosidad con su
prójimo.
- Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. - Experiencias vivenciales.
- Respeto Manifiesta normas de urbanidad - Análisis de caso.
- Urbanidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y - Discusión contraversial.
- Fraternidad amigos. - Mapas conceptuales.
- Caridad - Respeta la opinión de las demás.
- Se comunica respetuosamente con sus
compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de trabajos
-Equidad grupales e individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando - Meta plan.
- Libertad patriotismo. - Mapas mentales.
- Identidad - Demuestra Identidad Nacional en diversas - Socio dramas.
actividades escolares.
- Asume libremente sus deberes y derechos como
peruano
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus - Análisis de casos
- Lealtad compañeros - Diálogos.
- Cultiva y fomenta la verdad en diferentes
acciones.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de - Lluvia de ideas.
- Perseverancia trabajos. - Meta plan
- Esfuerzo - Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores - Experiencias vivenciales
- Interés escolares. - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Trabaja con perseverancia en el logro de sus - Diálogos.
metas y objetivos.
- Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus
trabajos escolares
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en - Proyección de videos.
- Sabiduría diversas situaciones. - Socio dramas.
- Sinceridad - Asume con sabiduría y justicia sus
responsabilidades.
 - Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana dignidad asume retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su - Meta plan.
- Responsabilidad amistad sincera.
- Demuestra actitudes responsables en sus deberes
escolares y exige el cumplimiento de sus derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones diarias - Proyección de videos
- Voluntad de aprendizajes o de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de - Meta plan.
trabajos grupales e individuales.
 ACTA DE
CONFORMACIÓN
DEL COMITÉ DE
AULA
 ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado.........................................................................................................................................,
siendo las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario
se reunieron los padres de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con
la asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos
integrantes y por voto democrático recaen en los padres siguientes:

Presidente (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Secretario (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Tesorero (a)
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Vocal
________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en

mejora del aula que redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres
asistentes, levantándose la reunión a las................................ horas.

............................,..........., de...................................... del 20........

 NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA

ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia
participan desde el aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está
constituido por un presidente, un vicepresidente y un secretario.

ARTICULO 23º: Las funciones del Comité de Aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que
requieran mayor atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas,
sociales y otras que contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.

ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de
familia del aula, convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince
(15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un
Comité de Aula.

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA

A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité
de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la
I.E. así como del aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento
institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la
APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el
comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a
la formación integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus
hijos.
• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando
lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de la
I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en
coordinación con el (la) docente, con la finalidad de promover el desarrollo del
aula.
 “AÑO DE LA
DIVERSIFICACIÓN
PRODUCTIVA Y
DEL
FORTALECIMIENT
O DE LA
EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y
VALORES
 “AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN"
VISION, MISION Y VALORES

VISION

La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad,
donde todos sus integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la
sociedad que se proponen y ante los retos que la sociedad viene experimentando,
contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y Tecnológica.
Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción
cristiana del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser
innovadores para el logro de un trabajo organizado, creativo y productivo dentro del
marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y Maestra” estipulados por
nuestra institución.

MISION

Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes.
Priorizando su formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las
necesidades y exigencias de la realidad en la que vivimos e insertándose en el mundo de
la globalidad y preparándolos para participar en la transformación y mejora de nuestra
sociedad.

VALORES

Considerando que Sus valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el
desarrollo y cumplimiento de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento
no solo por niño y adolescentes, sino también, por todos los docentes y padres de familia.

a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
por el que nos debemos a nosotros mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en que
nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros actos,

lo que hacemos o dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua,
para la realización de la vida soda!. También podemos decir que es la acción de esfuerzos
humanos, orientados hacia un fin de convivencia común. La esencia de solidaridad
significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia, conciencia que
voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir

nuestros compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es necesaria para
dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en
plenitud estamos en condiciones de realizar más actividades y desempeñarnos en
nuestro medio.
 08 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
COMPROMIS DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRA
Nª OBJETIVOS METAS
O FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES MA

1 Progreso anual - Un porcentaje - Escaso dominio - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo

de los mayoritario de del enfoque de
el porcentaje un 20% los del
docentes están en aprendizaje por
aprendizajes
constante competencias y de de logros de logros de diagnóstico
de todos y
capacitación, por el las rutas de interno sobre
todas los aprendizajes aprendizaje
MED, UGEL Y por aprendizaje. logros de
estudiantes
su cuenta en otras por en aprendizaje.
- Un porcentaje de
instituciones.
docentes no competencias comunicación - Talleres de
- La mayoría de dosifican sus interaprendi- zaje
y y matemática Abril, Julio,
docentes muestra tiempos en forma sobre
actitud cambio de adecuada. capacidades y un 15% en problemática Octubre,
actitud y detectada.
en los el resto de Noviembre
compromiso para la
- Reuniones
mejora de los estudiantes áreas.
periódicas de
aprendizajes.
en todas las trabajo por áreas.

áreas con - Sensibilización a Marzo

docentes sobre el
énfasis en
Comunica¬ Buen Desempeño
Docente.
ción y
- Establecimien-to
Matemática. Marzo
de pautas sobre el
monitoreo y
asesoramiento
institucional.

- Formulación de la
ficha de
monitoreo a partir
del marco del buen

desempeño

docente.

Marzo
2 Retención - La tasa de - Desinterés de - Disminuir la - Disminuir en - Potenciar Redes Bimestral
interanual de parte de los tasa de un 5% la tasa de aprendizaje
repitencia escolar
estudiantes alumnos por sus repitencia y de repitencia para mejorar el
es baja.
logros de deserción y deserción desempeño
- Un alto aprendizaje. escolar e escolar e docente en aula.
incrementar incrementar
porcentaje de -Algunos padres de - Jornadas de
progresivame las metas de
padres de familia familia son ajenos a reflexión con
nte la tasa de atención
se encuentra la educación de sus todos los agentes
matrícula.
conforme con el hijos. educativos.
Semestral
servicio que se
- La crisis - Proyección a la
brinda.
económica genera comunidad.
- La la deserción de
- Escuela de
infraestructura y estudiantes.
padres.
equipamiento es
- Algunos docentes
adecuada. - Monitoreo y
no brindan un buen
acompañamiento.
Permanente
Servicio educativo.
Bimestral
- Limitado
liderazgo Bimestral
pedagógico de
dirección.
3 Uso efectivo - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al - Monitoreo Permanente
del tiempo en imprevistas que estrategias 100% la permanente y
Calendarización del
la LE afectan el efectivas de calendarizaci sostenido para
año escolar.
cumplimiento de las gestión del ón del año verificar el
- Se cumple con las horas efectivas. tiempo. escolar. cumplimiento del
normas de control y horario y horas
- Impuntualidad de - Promover el - Valorar el
asistencia de efectivas
algunos docentes y uso efectivo tiempo
personal. establecidas.
estudiantes. del tiempo en empleado
la I.E. como - Dar un objetivo
- En algunos casos
distribución al pedagógico a las
- Los estudiantes no se respetan los
desarrollo actividades
asisten cambios de hora.
integral de los extracurriculares.
regularmente a la Permanente
- Algunos casos no estudiantes.
institución. -Considerar el Día
se respetan los
del Logro como
- Existe el reloj cambios de hora.
horas efectivas.
tarjetero para el
- Algunos docentes
control del - Implementar la
dedican mas de 15
personal de la
minutos en peleta de salida
Institución.
actividades no para todo el
- Participación de académicas. personal.
docentes en
actividades.
4 Uso efectivo - Un buen - Actividades • Gestionar el • Logro del - Sensibilizar a los Marzo
del tiempo en porcentaje de imprevistas. tiempo en aula 100 % de las docentes sobre
el aula docentes planifican en función a actividades una adecuada
- Planifican
sus sesiones de los programadas temporalización
reuniones de
aprendizaje. aprendizajes de acuerdo a la
trabajo durante la
previstos. intención de
- La mayor parte de jornada laboral.
aprendizaje
docentes cumple
- Las actividades planificada en su
con el Reglamento
extracurriculares sesión de
interno.
no se orientan al aprendizaje.
logro de
- Los docentes que
aprendizajes
hacen uso de
significativos.
licencias dejan
- En el desarrollo material para el
de las sesiones de avance de los
aprendizaje el estudiantes.
tiempo no se Permanente
- Monitoreo,
gestiona en función
acompañamiento y
de los aprendizajes
asesoramiento
a lograr.

- Licencias y
permisos del
personal docente.
 Permanente

5 Uso adecuado - Todos los - La mayoría de - Implementar - El 100% de - Sensibilizar a los Permanente
de las rutas de docentes cuentan docentes no ha progresiva- docentes docentes sobre la
aprendizaje con los fascículos leído los mente la incluye importancia de las
de completos de las documentos de aplicación de indicadores Rutas de
Comunicación Rutas de Rutas de las Rutas de de ciudadanía Aprendizaje y los
y Matemática. Aprendizaje. Aprendizaje. Aprendizaje en sus beneficios del
programa- portal Perú Educa.
- Los docentes han - Confusión e
ciones.
recibido incertidumbre - Formular un plan
capacitación sobre sobre la forma de - El 100% de de acción para la
Rutas de aplicar las Rutas de docentes de aplicación de
Aprendizaje. Aprendizaje. matemática y rutas.
comunicación
- Capacitación en - Muchos docentes - Incorporar esta
emplea
línea a través de no acceden al temática en las
estrategias
Perú Educa. portal de Perú Redes internas de
planteadas en
Educa. Interaprendi- Marzo
las Rutas.
zaje.
- Ausencia de
cuadernos de
 trabajo adicionales - Monitorear,
al texto. acompañar y
asesorar.
- Escasa
Bimestral
información - Aplicar fichas de
balance semestral
para los reajustes
que sean
necesarios

Permanente

Semestral

6 Uso adecuado - La Institución - Distribución - Promover el - 100% de - Feria de

de los cuenta con inoportuna de uso de los docentes exposiciones de
variedad y calidad textos de parte del materiales y emplean recursos y
materiales y
de recursos y MED. recurso materiales y materiales.
recursos
materiales educativos recursos
educativos - Desinterés y/o - Capacitaciones
educativos. para el logro educativos
(textos, desconocimiento de
de para facilitar (especializa¬das)
cuadernos de algunos docentes
por área sobre el
 trabajo y - Algunos sobre el uso de aprendizajes el logro de uso de recursos
material materiales materiales y aprendizajes. materiales.
concreto). pertinentes para el recursos.
- Monitoreo y
logro de los
- Escasa cultura de asesoramiento
aprendizajes.
conservación de los
materiales y
recursos.

- Material
educativo
distribuido por el
MED en número
insuficiente.

- La distribución no
tienen relación
entre la cantidad
de material y la
cantidad de
alumnos.

7 Gestión del - Los docentes - Algunos docentes - Mejorar el - La mayoría - Establecer Marzo
clima escolar establecen no controlan sus clima escolar de docentes y acuerdos de
favorable al relaciones emociones. para estudiantes convivencia.
se conduce en
logro de horizontales en el - Algunos docentes fortalecer la un marco de - Involucrar a los
aprendizajes. aula. evaden el convivencia y respeto y agentes
Permanente
cumplimiento de su favorecer el tolerancia. educativos en ¡a
- La mayoría de
función logro de los solución de
docentes muestra
orientadora. aprendizajes problemas
una actitud ética
relacionados al
en el desempeño de - Algunos docentes
clima.
su función. carecen de ética
profesional. - Actualizar el
- La mayoría de
manual de
docentes se - Intolerancia
convivencia y
compromete en el entre pares.
disciplina escolar
desempeño de su
- La familia no según las
labor. Marzo, Abril
cumple su rol necesidades.
- Los estudiantes formador.
- Buscar aliados
muestran actitudes
- La baja estratégicos para
positivas en aula.
autoestima de mejorar las
alumnos y relaciones
docentes. interpersonales.

Permanente
8 Elaboración - Trabajo - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria
del integrador de toda
docentes no están PAT con la los objetivos a todos los
la comunidad
Plan Anual de comprometidos. planteados en
educativa. participación agentes
el PAT.
Trabajo con - Se corre el riesgo educativos.
- Se cuenta con activa de
de no cumplir con
participación orientaciones - Sensibilización
todas las todos los
claras para sobre la
de los actividades por ser agentes
elaborar el PAT. formulación e
docentes un plan muy amplio. educativos.
importancia del
(PAT). - Se tiene un
- No se tiene PAT.
tiempo
experiencia en la
- Análisis de
pertinente para la elaboración del
resultados de los
elaboración PAT orientado a
ejercicios 2013 y
consensuada del logro de
2014 por áreas.
PAT. aprendizaje.
- Planteamiento de
- Responde a un
metas por áreas.
diagnóstico del
análisis de - Trabajo por
resultados. comisiones.

- Reuniones
plenarias para
presentación y
aprobación de
propuestas.

- Monitoreo y
seguimiento.
 PLAN ANUAL DE
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
 PLAN ANUAL DE TRABAJO
RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL
PAT
RD - DE APROBACION DE PAT

I.- DATOS GENERALES DE LA I.E. (Resumen de la Identidad PEI)

Visión, Misión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.-

Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad

institucional interna y externa, para la formulación de los objetivos
estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS:

> Objetivos Estratégicos

> Matriz de Articulación

IV.- METAS: (Incluir series históricas de 05 años atrás)

> Eficiencia interna: De estudiantes, docentes y administrativos

> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación
> Otros

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado según

áreas)

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa
VI.- PROYECTOS

VII.- RECURSOS:

> Humano
> Materiales
> Financieros

VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION

EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
 EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- OBJETIVOS:

Objetivos Estratégicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)

II.- METAS:

> Eficiencia Interna:

Estudiantes: mediante el control estadístico de las diversas Diversas
variables (Aprobados, desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos Tardanzas, etc.
> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación

IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

V. - PROYECTOS

VI. - RECURSOS

VII. - PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIÓN

 PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.- Principios, fines de la institución:

Misión, Visión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.- Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y

cuantitativa de la realidad institucional interna y externa, para la formulación de los
objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación

IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y funcionamiento

del centro educativo que haga viable la propuesta pedagógica.
> ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD

V.- PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el

aprendizaje en los estudiantes.
Enfoque pedagógico: Concepción de aprendizaje y concepción de enseñanza
> PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
> LINEAMIENTOS CURRICULARES
> PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
> PROCESOS PEDAGÓGICOS
> ENFOQUE DE EVALUACIÓN

VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión
 PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2016

I.- DATOS GENERALES:

- UGEL:
- Nombre de la IE: - Número de la IE:
- Nombre del director
- Nivel:
- Nombre del profesor Directo del Proyecto:
- Nombre del profesor(s)
- Grado(s) o sección(es):

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO:

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMAS

1.1 Descripción de la realidad problemática.
1.2 Formulación del problema.
1.2.1 Pegunta principal de investigación.
1.2.2 Preguntas de la investigación.
1.3 Justificación del problema de investigación.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Antecedentes de la investigación.
2.2 Marco teórico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.

4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Ámbito espacial
4.2 Ámbito temporal

5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra

6. HIPÓTESIS O PLAN DE ACCIÓN

6.1 Hipótesis
A. Indicadores de proceso
B. Indicadores de resultados
 6.2 Campos de acción
6.3 Matriz de plan de acción

CUADRO Nº 1

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN

MATRIZ DE ACCIÓN

ACTIVIDADES Y/O TAREAS CAMPOS DE

RESPONSABLES CRONOGRAMA
DE MEJORAMIENTO ACCIÓN

1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de

comprensión y velociadd de comunciación
lectura

2.

3.

4.

5.

III. DESARROLLO SOBRE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

En esta etapa la Institución Educativa pone en marcha el Plan de Acción diseñado
por sus integrantes.
3.1 Instrumentos para el recojo de la información:
 CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO

Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________

Puntuación: 0 = No Participa 1 = Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno

ALUMNO INTEGRACIÓN PRODUCTI- ORGANIZA- COMUNICA-

VIDAD CIÓN CIÓN

TOLERAN- RESPETO SOLIDA-

CIA
RIDAD

CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL
ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el
grupo son:
Nota: Antes de iniciar
Muyelagradable
trabajo en el aula se debe Muy
precisar el significado de cada valor y puntaje.
serviciales

Agradable Serviciales

Poco Agradable Poco serviciales

Nada Agradable Nada serviciales

Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final

de la intervención para verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
 CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE

DIARIO DEL DOCENTE

Nombre del Docente__________________________________________________
Fecha____________
1. Hechos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Vivencias:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Actividades realizadas por el docente:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Actividades realizadas por el estudiante:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Sentimientos:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6. Causas:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Hipótesis o explicaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8. Interpretaciones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9. Reflexiones:
_________________________________________________________________
Nota: Para ser escrito en un cuaderno o libreta de notas.
 CUADRO N° 5
REGISTRÓ DE ACTIVIDADES EN GRUPO
REGISTRÓ DE ACTIVIDADES EN GRUPO
Nombre del Docente ___________________________________________________
Fecha _______________

1. ¿Qué se va a observar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el rol del profesor?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. ¿Están claros los objetivos del trabajo en grupo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. ¿Los estudiantes se muestran interesados?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. ¿Quién o quiénes hablan?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

6. ¿Qué tipo de conversaciones se generan?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. ¿Qué tipo de preguntas se hacen?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

8. ¿Cómo es la participación de los integrantes de! grupo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

9. Señalar los rasgos positivos y negativos de la actuación del grupo

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica

Grupo de estudio:
Nombre de los 1a Evaluación 2a Evaluación 3a Evaluación
alumnos (fecha) (Fecha) (Fecha)

Nota: Es importante señalar los cambios producidos de una evaluación a otra.

IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS

En esta etapa la institución educativa evalúa las acciones planificadas a través
de los indicadores de proceso y de resultados; así como las fuentes de verificación.

4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificación:

Indicadores de Proceso: Fuentes de Verificación:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificación:

Indicadores de Resultados: Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
 PLAN DE
INNOVACIÓN
 PLAN DE INNOVACIÓN

I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del la Realidad Problemática.
1.2 Formulación del Problema.
1.3 Justificación del Problema.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
2.1 Marco Teórico.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General.
3.2 Objetivos Específicos
4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN
4.1 Ámbito Espacial.
4.2 Ámbito Temporal.
5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
7. PRESUPUESTO
8. EVALUACIÓN

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Docente(s)

 PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O
CÍRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE

I. DATOS GENERALES

- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:

II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE

NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE

III. PRESENTACIÓN

Se debe considerarios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red;

la importancia, educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados
esperados.

IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO

En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes
instituciones educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE;
enfocando sobre diferentes aspectos de su realidad problemática tanto de los
docentes como autoridades y alumnos.

V. OBJETIVOS

4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

 NÚMERO DE
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
HORAS

VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED

DIRECCION DE LA TELEFONO DE LA
I.E. DIRECTOR
I.E. I.E.

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Coordinador

 PLAN LECTOR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:

I. FUNDAMENTACIÓN

Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de

comprensión lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado
que comprendan lo que leen y produzcan textos que reflejen su pensamiento y
creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan Lector considerando
estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los
estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela,
la familia y la comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento
escolar y asegurar su formación integral.

II. BASES LEGALES

■ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

■ Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
■ Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
■ Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos
Específicos de Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
■ Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica
Regular.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación,
modificado por Ley N° 26510.
■ Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
■ Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del
Sistema Educativo.
■ Resolución Ministerial N° 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el
Año Escolar 2007: "Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión
en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva".
■ Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación.
 ■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para
la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.

III. OBJETIVOS GENERALES

■ Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura.

■ Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la
comprensión lectora en aras de contribuir al aprendizaje autónomo y
formación integral de los niños.

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

■ Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la

escuela y familia para elevar el rendimiento escolar académico.
■ Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la
lectura.
■ Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute
en los niños de Primaria.
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAf
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización - Conformación del equipo X
Diagnóstico multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre
conductas lectoras.
- Análisis e interpretación de
resultados para priorizar aspectos en
el Plan Lector en función de los
intereses y necesidades de aprendizaje
2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X
de los niños.
- Capacitación a los docentes sobre el X
Plan Lector.
3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los X
movilización padres de familia para comprometerlos X
en la ejecución del Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras X
literarias, textos de lectura y otros, X
etc. y realizar la lectura en familia.
- Difundir el Plan Lector a través del
pegado de afiches en lugares
importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la
lectura.
4. Implementación de - Solicitar a diversas entidades, a X
- Trote motivacional sobre la lectura.
la biblioteca personas la donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un
libro para implementar la biblioteca del
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP
M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso - Elaborar las normas para el uso de la X X X X X X X
de la biblioteca. X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar X
ficheros, inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para
prestar libros a domicilio
- Determinar responsables de la
6. Selección de textos. biblioteca del aula.
- Se selecciona los textos escolares y X
no escolares de tipo continuo y
discontinuo, textos literarios,
funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en
relación con los temas transversales y
los valores contenidos en el PCIE. Los
textos seleccionados serán uno o más
por mes considerando el periodo
vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
- SEXTO GRADO
7. Aplicación de - La lectura de textos se realizará a
Estrategias través de:
- La lectura libre.
- La lectura dirigida.
CRO MOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D VAC
- El cuentacuentos,
- El cuentacuentos,
- Lectura de estudio (Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias determinadas por
cada profesor e aula.
• Tiempo La lectura de los libros se hará ahí
inicio de la jornada tomando breves
periodos de 30 minutos, como también
en lapsos de tiempo que puedan ser
antes, durante o después del recreo
según las necesidades e intereses de lo
niños de cada aula.
• Desarrollo - Leerán en forma alternada libros, la
Biblia, manuales, revistas.
- Se habilitará una carpeta donde se
desarrollará cuestionarios, resúmenes,
dibujos, fichas de lectura, trípticos,
vocabularios, organizadores gráficos en
base trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos en base a los
libros leídos. También se trabajará
producción de textos con la creación
de diversos tipos de textos,
declamación de poesías, publicación de
artículos en los periódicos murales,
dramatización de lecturas, canciones.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con
las mejores producciones de los
alumnos.
8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la - Director y X X
exposición de la feria de libros en la profesores de aula.
comunidad.
9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras - Padres de Familia X
Complementarias literarias y otros textos a leer durante
el periodo vacacional con el apoyo de
sus padres.
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.

Se aplicará la evaluación:

- De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos.

- De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de
evaluación de lectura, escala de estimación.
- De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en
función a la progresión que se observe en cada niño comparando con la
evaluación inicial.

________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA
RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
 PLANIFICACIÓN
PARA UN PLAN DE
APOYO A NIÑOS
EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS
 PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE
QUEDARSE ATRÁS

I. DATOS GENERALES
-
UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la
IE:________________________________________________
- Grado:________________________ -
Sección:________________________
- Nombre y apellidos del
niño:________________________________________

II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

III. APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA
ESTADISTICA

¿Qué competencias ¿Qué han logrado de

ellas? ¿Qué le falta lograr?
berán exhibir?
 ¿Cuáles son sus errores ¿Cómo motivaré al niño ira
¿Cómo y con qué evaluaré?
frecuentes? superarse?

PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO

I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

Actividad Estrategias Tiempo

Evaluación:_______________________________________________________
________________________________________________________________
___________
Lugar y fecha:_____________________________2016.

_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
PLAN ANUAL
DE TRABAJO
2016
 PLAN ANUAL DE TRABAJO 2016

ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:

II. NECESIDAD:

Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas
curriculares de carácter científico, contribuyendo a la formación científica de
los educandos, afianzando el verdadero sentido de las ciencias en la Educación.

III. JUSTIFICACIÓN:

El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las
ciencias y la educación, puesto que no se niega su
relación,…………………………………etc.

IV. OBJETIVOS:
-
-
-

V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

ACTIVIDADES RESPONSABL Mar Ábr. May Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
1.- Elaboración del E . .
plan...
2.-

3.-

4-

VII. PRESUPUESTO:

MATERIAL CANTIDAD COSTO

1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos. S/

TOTAL = S/ Nuevos Soles.

VIII. RECURSOS:
A) HUMANOS:
- Jefe de Laboratorio: Prof.
- Auxiliar de laboratorio:
- Docentes Invitados.

B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
 C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante
la ejecución del mismo.
Arequipa, Marzo del 2015.

________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO

_____________
DIRECTOR (A)
 PLAN DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
2016
 PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA 2016
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto
promover la convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719
para garantizar condiciones adecuadas de convivencia democrática entre los
miembros de la Comunidad Educativa , en especial de los estudiantes ,
estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las
necesidades de los estudiantes y el contexto donde se desenvuelve
caracterizado por problemas de orden familiar que se evidencian aún en casos
aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe la
necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos
de violencia en la IE.
ESPECÍFICOS:
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas
consensuadas que favorezcan la convivencia dentro de un marco de
respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando
a la familia
IV. METAS

N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTE
INICIAL S
PRIMARÍA
SECUNDARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES / ACTIVIDADES

 El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio
de casos, sociodrama, sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e
integración, etc;

VI. ACCION/ACTIVIDADES:

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
N J A S O N D

Estudiante - Talleres :
s
Convivencia
democrática en la IE,
X
estrategias asertivas
para resolver
conflictos.

- Charla: El buen
X
trato en la escuela, la
familia y la
comunidad.

- Charla: El bullying,
X
consecuencias,
orientación y
recomendaciones.
X X X X X X
- Dinámicas de
animación e
integración.

- Análisis de estudio X X
de casos de violencia
escolar.

- Revisión y análisis
de las normas de
convivencia de la IE y
generación de X X

compromisos.
- Sesiones :

* ¿Qué aprendemos
de la convivencia en
X X X X X X
la escuela?

* Conociendo mis
derechos.

- Difusión de videos
sobre el bullying,
X X X X X X
análisis y reflexión
sobre los mismos.
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D

Padres de Charla: ¿Qué

familia aprendemos de la
X X X
convivencia en el
hogar?

X X X

Asambleas
informativas y
formativas
X X
Docentes
- Reunión para analizar
e implementar el Plan
de Convivencia
Democrática de la IE.

- Talleres de
interaprendizaje X X
sobre:

* Bullying,
consecuencias,
orientación y
recomendaciones.

* La Convivencia en la
X X X X
escuela.

- Informar a la
Directora sobre casos
de violencia en el aula
y de las medidas
adoptadas.

- Consejería en casos
de bullying.
Tutores - Reunión para analizar
e implementar el Plan
X
de Convivencia
Democrática de la IE.

- Talleres de X X X
interaprendizaje
sobre :

* Bullying,
consecuencias,
orientación y
recomenda-ciones.

* La Convivencia en la
escuela. X X X X

- Informara la
Directora sobre casos
de violencia en el aula
y de las medidas
adoptadas.

- Consejería en casos
de bullying.

GRUPO DE CRONOGRAMA
ATENCIÓ ACTIVIDADES RESPONSABLES
N J A S O N D

Auxiliar de - Reunión para Aux. X X X X X

educación analizar el Plan de
Convivencia
Democrática de la IE
y realizar la
 ¡mplementación
necesaria.

- Llevar el Libro de
X X X X
Registros de
Incidencias de los
estudiantes de la IE.

- Informar
periódicamente por
escrito a la Directora
sobre casos de
violencia anotados en
el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.

VII. EVALUACIÓN:

Se evaluará periódicamente el avance del cumplimiento de las actividades del

presente Plan, así como el logro de los objetivos.
Se elevará a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades
del Plan.
 ESQUEMA DE
PLAN DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y
COMUNITARIA
ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA

I. DATOS GENERALES DE LA I. E.

I.E.:___________________________
LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO
I.E.:____________

II. FUNDAMENTACIÓN.

III. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.

(Teniendo en cuenta los problemas que afectan el entorno ambiental de la Institución
educativa.)

IV. OBJETIVOS:

4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:
 a. Ley N° 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley N° 28123 y Reglamento
de Educación Básica Regular D.S. N° 011 - 2012 - ED.
b. RM N° 0440 - 2008 - que aprueba el DCN
c. RM. N° 431 - 2012 - ED., Directiva del Año Escolar 2013
d. R. D. N° 006-2012-DIECA/AEA Directiva Nacional de Educación Ambiental 2012
e. R.D. N° 0348-2010-ED Aprueban Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP: Normas para la
Evaluación de la Actividad Permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias
y Saludables”
f. Directiva N° 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la actividad
permanente de Movilización Social “Escuelas seguras, limpias y saludables”
g. R.D. N° 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del Riesgo de
Desastres en el Sistema Educativo”
h. Directiva N° 015-2011-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema
Educativo.

V. BASE LEGAL

VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGÍA

VII. METAS

NIVELES Nº DOCENTES N° ESTUDIANTES

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPO- ACTIVIDA- Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct No
NENTES DES . . . . . . . . v.
Gestión
Institu-
cional
Gestión (Incluir
Pedagógi fechas del
ca calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n en fechas
Ecoefi- priorizadas
ciencia del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n En fechas
Salud priorizadas
del
calendario
ambiental)
Educació (Incluir
n fechas
En priorizadas
Gestión del
De calendario
Riesgo ambiental)

IX. COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E

Presidente: Director de la I.E.

Miembros Un representante de los docentes (CTA)

Integrantes Alcalde del municipio escolar

Regidor de salud y ambiente del municipio escolar
de la IE.
coordinador del comité de salud de la IE.

Coordinador del comité de Defensa Civil de la IE.

X. RECURSOS:

10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:

XI. EVALUACIÓN
Firma y pos firma del comité ambiental.
CALENDARIO
AMBIENTAL
 CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.

Febrero 2 Día mundial de los humedales.

Marzo 14 Día mundial de los ríos.

15 Día mundial del consumo responsable.

22 Día mundial del agua.

26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.

28 La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.

Abril 7 Día mundial de la salud

22 Día de la tierra.

25 Día mundial de la vida sin ruido.

Mayo 9 Día internacional de las aves.

22 Día internacional de la diversidad biológica.

30 Día nacional de la papa.

31 Día nacional de la prevención de los desastres.

Junio 5 Día mundial del ambiente.

17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.

24 Día del campesino.

26 Día internacional de los bosques tropicales.

Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.

Agosto 9 Día internacional de las poblaciones indígenas.

 DIAIRE: Día interamericano de la calidad de aire.

Setiembre Día de la capa de ozono y la protección de la radiación

16 ultravioleta.

DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión

3er
sábado integral de residuos sólidos en el Perú.

Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el

27 Perú.

29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.

Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los

4 animales de compañía.

1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.

lunes
DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del
1er agua.

16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad.

Noviembre 1ra. Semana forestal nacional.

2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.

Diciembre Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de

3 agroquímicos.

5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.

11 Día internacional de las montañas y la desglaciación.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE
AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental,

gestión del riesgo, gestión ambiental) en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI)

Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)

GESTIÓN Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en

INSTITUCIONAL la IE ( comité ambiental, comité permanente de defensa civil,
comisión de salud ambiental, brigada ambiental, club ecológico y
otras)

Manejo de conflictos ambientales

Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional

(PCI)

Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)

GESTIÓN
Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud
PEDAGÓGICA ambiental, gestión del riesgo y gestión ambiental

Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental,

gestión del riesgo y gestión ambiental (boletines, revistas,
audiovisuales)

Promoción, conservación y cuidado del entorno natura!

(biodiversidad) y creado (cultura)

Consumo y uso responsable de la energía

ECOEFICIENCIA Consumo y uso responsable de! agua

Manejo de residuos sólidos

Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales

básicos
 Desarrollo de hábitos de higiene personal

Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios

comunes

EDUCACIÓN EN Generación de estilos de alimentación saludable

SALUD
Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos

Prevención de enfermedades físicas

Prevención de enfermedades psicosociales

Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo

EDUCACIÓN EN Realización de simulacros

GESTIÓN DEL Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa

RIESGO Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas

Cultura de seguridad vial

 PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS
 PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente:
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )

1.1 SITUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1.1 Ubicación Geográfica:
- Provincia:
- Distrito:
- Sector:
- Dirección:
- Referencias:
1.1.2 Construcción:
- Material:
- Tipo de Techos:
- Tipo de construcción:
1.1.3 Instalaciones Eléctricas:
- Tipo de Llaves: Monofásica
- Tipo de Alambre: N° 12, forrado
- Entubados: Todos son entubados
- Pozo Tierra: Si
1.1.4 Riesgo del Entorno:
- Vía publica fluida, no existe
- Semáforos, no existe
- Señalización, fuera de la Institución Educativa
1.1.5 Riesgo Natural:
- Tiene desnivel y el lugar es un sitio rocoso.
1.1.6 Infraestructura Física:
- Número de aulas: 12
- Número de pisos: 2
1.1.7 Biblioteca:
• Número de Servicios Higiénicos: 2(mujeres) - 2(hombres)
• Número de Áreas Verdes: 3
• Número de pisos: 2
• Número de patios: 2
2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de
prevención, y desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y
jóvenes de la institución, frente a una emergencia ocasionada por una amenaza o
peligro, o en situaciones en las que se ponga en riesgo su seguridad, e integridad
física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones organizadas y
adecuadas a la edad de los niños y niñas.

3.- BASE LEGAL:

o Constitución Política del Perú.
o Ley N° 28044, Ley General de Educación.
o Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
o Resolución Ministerial N° 0348-2010-ED. Directiva para el desarrollo del
año escolar 2011.
o Ley N° 29664 Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
o Decreto Supremo N° 048-2011-PGM que aprueba el Reglamento de la Ley
N° 29664.
o Directiva Nacional N° 015-2007-ED “Acciones De gestión Del Riesgo de
Desastres Para el Sistema Educativo Peruano”.
o Directiva N° 003-2011-GRA-GREA-DGP-EPICUD. Fortalecimiento de las
acciones de prevención de riego y conciencia ambiental en el sistema
Educativo.
o Resolución Directoral N° 1367- 2011 UGEL.AN. Conformación del Comité
Permanente de Gestión e Riesgos la UGEL Arequipa Norte.

4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa,
situada en una zona altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE
NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de sentido vertical hacia la
superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la
última erupción del volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a
la retina y/o cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de
riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la
presencia de vehículos que pueden ocasionar accidentes de tránsito con la
posible pérdida de
 o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la
integridad física de los educandos.

•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.

•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la
comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la
incorporación de! Enfoque ambiental desarrollando sus componentes de
Educación para la salud, E coeficiencia y Gestión de Riesgos. (PEI - Rl -
IGA - PIN - PEME).

•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los
componentes de Educación para la salud, E coeficiencia y Gestión de
Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación
para la salud, E coeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta!
desarrollando los componentes de Educación para la salud, E coeficiencia
y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de
Aprendizaje el desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el
trabajo de Educación Ambiental con los componentes de Educación para
la salud, E coeficiencia y Gestión de Riesgos.

•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de
Riesgo y la Comisión de Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas,
extintores y otros)

5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
 - Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida
de los niños y niñas, personal directivo, docente y administrativo y
minimizar los daños frente a una amenaza o peligro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una erupción volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la
radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales
frente una inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un
sismo, u otro evento.

6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

Formulación del plan de: X

1 “GESTION DE
RIESGOS”

Capacitación sobre: X X X X X X X X
“GESTIÓN DE
2 RIESGOS”, dirigida a
todo el personal de la
institución.

Conformación e X
Instalación de la
3
Comisión de Gestión de
Riesgo
 Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4 entrenamiento de
Brigadas Operativas.

Entrega de folletos X X X X X X X X
5
interactivos para PPFF.

6 Simulacros X X X X X

- MITIGACIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

Revisión e X X X X X X X X X
Implementación de
1
botiquines de aulas, con
medicamentos básicos

Encintado de ventanas. X
Recarga de extintores
2 X
Baldes de arena
X

Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y
ambientes del jardín
3 Señalización de zonas de X
seguridad, vial para uso
de los niños y movilidades
escolares. X X X X
 Reja de seguridad para
los niños y niñas.

Participación en los X X X X X X
Simulacros propuestos
4 por el MINEDU
(nacionales Regionales,
Locales e institucionales).

Evaluación de las X X X X X X X X X
actividades propuestas
5
en el “Plan de gestión de
riesgos”.

- PLANOS DE CONTINGENCIA

7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
- N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :

7.2. Equipos de Seguridad.

- Equipos: Extintor Camillas, Botiquines
- Señales de evacuación
- Implementación con bolsas de arena en caso de incendio en la sala de
cómputo.
- Implementación con megáfono y sistema de alarma
- Implementación con documentos, cartilla y videos referente a
Desastres Naturales
- Elaboración de Cartillas de Seguridad

8.- ORGANIZACIÓN:

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL RIESGO

ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO

PRESIDENTE

DIRECTORA

VICEPRESIDENTE

PRESIDENTE DE LA
APAFA

JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD

DELEGADO DELEGADO DELEGADO DE

PERSONAL PERSONAL NO ALUMNOS

DOCENTE DOCENTE
 ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIÓN

JEFE DE PROTECCIÓN
Y SEGURIDAD

SUB JEFE DE
PROTECCIÓN

EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES

JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)

BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE PRIMEROS

SEGURIDAD Y SEÑALIZACIÓN Y AUXILIOS
EVALUACIÓN PRETECCIÓN
 RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

PRIMARIA

GRADO INTEGRANTES

PRIMER GRADO -

SEGUNDO GRADO -

TERCER GRADO -

CUARTO GRADO -

QUINTO GRADO -

SEXTO GRADO -

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

SECUNDARIA

GRADO INTEGRANTES

PRIMERO DE SECUDNARIA -

SEGUNDO DE SECUNDARIA -

TERCERO DE SECUNDARIA -

CUARTO DE SECUNDARIA -

QUINTO DE SECUNDARIA -

_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,

PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2016

PLAN ANUAL DE
TRABAJO DE
PREVENCIÓN
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
Y RECREACIÓN-2016
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2 UGEL :
1.3 GRE :
1.4 GESTIÓN :
1.5 NIVELES :
1.6 NUMERO DE ALUMNOS :
1.7 NUMERO DE DOCENTES :
1.8 TURNO :
1.9 DIRECCIÓN DE LA I.E. :
1.10 DISTRITO :
1.11 DIRECTOR (A) :
1.12 COORDINADORES EPICUD :

II.- PRESENTACIÓN.

III.- BASES LEGALES: (Actualizar Bases)

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

IV.- PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE PROMOCION CULTURA, DEPORTE, Y

RECREACION:
4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- POLICIA ESCOLAR. - Mayor grado de responsabilidad de los

directores, docentes, estudiantes,
Renuencia de algunos estudiantes en
administrativos y padres de familia para
sujetarse a indicaciones de los
apoyar a la Policía Escolar
integrantes de la Policía Escolar
-
- MUNICIPIO ESCOLAR.
-
- CRUZ ROJA
-
- PERIODISMO
-
- BRIGADAS ECOLOGICAS. -

- OTRAS.

4.2- PROMOCIÓN CULTURAL

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- DIBUJO Y PINTURA -

- DANZAS -

-
- ORATORIA
-
- CANTO
-
- POESIA
-
- TEATRO
-
- OTROS
-

4.3- DEPORTE ESCOLAR

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- FUTBOL -

- VOLEY -

-
- ATLETISMO
-
- BASQUETBOL.
-

4.4- RECREATIVAS

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- PASEOS -

- VISITAS A MUSEOS, OTROS -

-
- VIAJES DE ESTUDIO.
-

4.5- ÁREA DE PREVENCION INTEGRAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- ESCUELA DE PADRES -

- ALIMENTACION -

-
- SALUD
-
- MEDIO AMBIENTE
-
- EDUCACION VIAL
-
- EDUCACION SEXUAL
-
- DROGADICCIÓN Y PANDILLAJE -

- ACT. DE FORMACIÓN MORAL Y -

RELIGIOSA
V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:

VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).

VIL- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TAREAS (Se adjunta al presente plan)

VIII.- DURACIÓN.
- FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:

IX.- METODOLOGÍA DEL TRABAJO

9.1 COORDINACIONES: (Ejemplos)

* Jurado Nacional de Elecciones
* Centro de Salud.
* Policía Nacional.
* Municipalidad Distrital.
* DEMUNA.
* Otros.
9.2 PLANIFICACIÓN.-

9.2.1. PROMOCION CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN:

a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades

van a realizar en cada líneas de acción)
- Policía Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promoción Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesía - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Fútbol - Voley
 - Atletismo. - Básquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentación Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educación Sexual
- Medio Ambiente
- Educación Vial
- Drogadicción Pandillaje
- Actividades de Formación Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es
particular al Promotor a fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e
Instituciones públicas y privadas que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
(Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la
ejecución de las actividades programadas, el total que de dinero que salga debe
figurar en este punto y solicitara a la APFA o Promotora de la I. E para su
desembolso)

XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:

- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3
niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de
Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)

XII. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:

- La evaluación estará a cargo del Coordinador EPICUD de la I.E. de acuerdo al
cronograma presentado por cada docente asesor de las diferentes líneas de
acción.
- Los Informes serán elevados a la UGEL Arequipa Sur cada semestre, con las
evidencias del caso, por el Director (a) y el Coordinador (a) EPICUD.

Nombres y Apellidos del Director(a)

Sello y Firma
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2016
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016
ÁREA: PREVENCIÓN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LÍNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIÓN A M J J A S O N D

EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X

adquirir habilidades, Docente Coordinador y
- Charlas
destrezas y valores para Director
transitar por las calles,
avenidas y en vehículos de
transporte.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2016
ÁREA: PROMOCIÁN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN
ACTIVIDAD POR LÍNEA CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
DE ACCIÓN A M J J A S O N D

DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad Prof. De Educación X

educativa la construcción de Física o Docente
valores y la búsqueda de
- Organización de talentos deportivos para
olimpiadas deportivas fortalecer nuestro deporte y
internas y externas la convivencia en las
relaciones humanas.
Responsable del
Deporte Escolar,
Coordinador EPICUD,
Director
 INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2016
SEMESTRE:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___

T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

ESCUELA DE PADRES -Charla Cambian de actitud y asumen - Algunos padres de familia no Al inicio del año escolar la
de Paternidad Responsable con responsabilidad sus asisten a jornadas Dirección debe coordinar con
funciones como padres de principalmente el papa, lo que los padres de familia, para una
familia impide el cumplimiento de asamblea y en dicha sesión
ALIMENTACION ESCOLAR objetivos acordar en acta que firmen los
PP. FF. un documento de
- Renuencia en algunos padres
compromiso al momento de la
de familia para cumplir con
SALUD DEL ESCOLAR matrícula y poder cumplir con
indicaciones del especialista
 todas las actividades
programadas por la I. E.
MEDIO AMBIENTE

EDUCACION VIAL

EDUCACION SEXUAL

DROGADICCION Y
PANDILLAJE

ACTIVIDADES DE
FORMACION MORAL Y
RELIGIOSA
NORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2016
SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___
T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total
Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos:
________

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE PROMOCIÓN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

MUNICIPIO ESCOLAR
POLICÍA

ESCOLAR CRUZ ROJA

PERIODISMO ESCOLAR

DEPORTE ESCOLAR
 Se despierta en los - Algunos profesores no Los profesores deben aceptar
estudiantes el interés de aceptan a los estudiantes tal los sentimientos de lo:
ACTIVIDADES
expresar lo que piensa como son por el contrario escolares para que de est<
ARTÍSTICAS:
respecto ai trabajo artístico estos se acomodan a sus forma éste vuelque su:
- Dibujo y Pintura que realiza fortaleciendo su intereses imponiendo su capacidades y libertad
expresión artística y al mismo personalidad, esta situación no artística creadora que les
-Declamación
tiempo adquiere cualidades y les permite alcanzar la brinde k seguridad de ser
-Poesía el desarrollo de su capacidad libertad de expresión que respetados y escuchados.
cerebral que le ofrezca busca el educando.
–Oratoria
múltiples posibilidades de dar
cauce a la interpretación de la
realidad del estudiante.
TALLERES DE MÚSICA
ACTIVIDADES
RECREATIVAS Y
CULTURALES FOLCLÓRICAS
CALENDARIO CÍVICO
ESCOLAR
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :

II. FUNDAMENTACIÓN (a partir del diagnóstico y necesidades de orientación

priorizadas)

II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS

IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES

PRIMARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TOE

Por ejemplo: Trabajo en Equipo, Proyectos colaborativos, ABP, Estudio de casos,
Socio drama, etc.

VI. ACTIVIDADES
GRUPOS ACTIVIDADES RESPONSABLE MESES

DE TEMAS S M A M J J A S O N D
ATENCIÓN

Estudiantes - Campañas
nacionales:
TENGO
DERECHO AL
BUEN TRATO
(30/marzo);

ESTUDIANTE
S SANOS
UBRES DE
DROGAS (31
/mayo)

- Campañas
Regionales: DE
TU DECISION
DEPENDE QUE
EL SIDA NO
AVANCE
(01/Diciembre)

MI VIDA ES
IMPORTANTE
DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)

Padres de ESCUELA
Familia PARA PADRES

INTERCAMBI
O DE
Tutores
EXPERIENCIA
S

Auxiliares

de
 Educación

Personal

Administrati
-

vo

Psicólogo

VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
 ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.

1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº DE Nº DE Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL
DOCENTES TUTORES SECCIONES ESTUDIANTES

secundaria

total

2. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA

Fecha de conformación del Comité

de Tutoría

Número de RD mediante la cual se

conformó el Comité de TOE

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TOE CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios.

4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL COMITÉ DE TUTORÍA DE LA I.E.

 N° de N° de
actividades participantes
Tipo de
Público realizadas beneficiarios
activida Temática
objetivo Ini Pri Sec Ini Pri Sec
d
cia ma und cia ma und
l ria aria I ria aria

Total

Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/,
seminarios, talleres (más de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas
radiales, paseo de antorchas, etc.

4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO

5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE

LA JURISDICCIÓN DE LA UGEL

6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES

TUTORES Y REALIZADAS POR LA UGEL
N° de N° de tutores participantes
Tipo de
Temática actividades
actividad Primaria Secundaria
realizadas

7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

N° de N° de tutores

Nº Tipo de actividad Temática actividades participantes

realizadas Primaria Secundaria

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE
DROGAS”

Actividades comprendidas entre los meses de:

Tipo de Temática Público N° de actividades N° de participante
actividad realizadas beneficiarios
objetivo
Primaria Secundaria Primaria Secundaria

9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL

Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones

Maltrato hacia las Se presentan casos en la mayorí IIEE,

y los estudiantes sobre todo en el nivel secundario.

Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e

insinuaciones, especialmente a través de la
oficí de CADER.

Acoso o maltrato Se presentan casos en la mayoría di IIEE,

entre estudiantes sobre todo en el nivel secundario pero no
son denunciados.

Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.

Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones

Consumo de alcohol No se han reportado casos

Consumo de tabaco No se han reportado casos

Consumo de drogas No se han reportado casos

ilegales
Otros No se han reportado casos

10. SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL

N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE

Comité de TOE con RD

Coordinador de TOE

Hora de TOE en el plan de estudios de primaria

Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria

TOE incorporada en el PEI

TOE incorporada en el PCI

TOE en el PAT

Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre

tutores
11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y
SUGERENCIAS DURANTE EL PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS
SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias

logros dificultades

Gestión de lineamientos de
política: elaboración
distribución y adaptación de
normativas.

Capacitación

Campañas (“Tengo derecho

al buen

trato”-“Estudiantes sanos
libres de drogas”).

Trabajo con padres de

famiSia: reuniones de aula,
EEPP u otras

Estrategias afines.

Coordinación intersectorial
y alianzas con otras
instituciones.

Promotor de TOE u otros

servicios.

Producción de Material
educativo.

Evaluación y monitoreo.