INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ

DIRETORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Relatório de Estágio Curricular do Curso de Geografia

AMANDA MIRANDA BASTOS

Belém- Pará
2017
 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO PARÁ
DIRETORIA DE ENSINO
DEPARTAMENTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA
EDUCAÇÃO BÁSICA

AMANDA MIRANDA BASTOS

Relatório de estágio realizado

como requisito à obtenção de
nota para a 2° bimestral, para
a disciplina Estágio
Supervisionado I, orientado
pelo professor Drº Tiago
Veloso.

Belém- Pará
2017
INTRODUÇÃO:
O Estágio Supervisionado é uma atividade indispensável na construção
da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria
formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do
conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto
educacional.

Nos cursos de licenciaturas o estágio supervisionado é um momento

especial para o aluno. Pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros
benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente
para o estagiário. O estágio pelo qual o aluno de licenciatura passa, é um
período de estudos práticos para a aprendizagem e experiência e envolve,
ainda, supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso. Durante todo esse
período o estagiário tem a grande oportunidade de aplicar na prática os
conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica
articulando-os com os saberes construídos a partir da experiência prática do
estágio.

Além disso, com a prática do Estagio Supervisionado de licenciatura o

aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa a
entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e
profissional de seus alunos.

Sendo assim, este relato é fruto das experiências adquiridas no trabalho da

disciplina Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I, realizado na
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Brigadeiro Fontenelle na
cidade de Belém – PA. Esta disciplina tem por objetivo propiciar ao estudante
da licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Para-IFPA o primeiro contato com o ambiente escolar, na
medida em que estudante tem a oportunidade de conhecer e analisar a
organização física, administrativa e pedagógica da escola e acompanhar a
prática do ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Para
tanto, se efetivou a primeira relação direta com a diretoria da escola e com a
professora a qual se passava a observar. Posteriormente, foi realizado um
reconhecimento da estrutura física da escola. As atividades da disciplina no
Estágio Curricular Supervisionado em Geografia I iniciaram-se em 09 de agosto
de 2017 e terminou no dia 24 de novembro do mesmo ano, e tinha como carga
horária prevista de 100 horas.

O Estágio Supervisionado I foi realizado pela discente Amanda Miranda

Bastos, m° 20160831909, turma: c833nb do 3° semestre do Curso de
Licenciatura em Geografia, orientado pelo professor doutor Tiago Veloso.

1. IDENTIFICAÇÃO DA DOCENTE
Com objetivo de conhece mais sobre a profissão, observei durante a
realização do Estágio a Professora Márcia Lima, a qual me tratou muito
gentilmente. Ela me relatou que está a 19 anos na área de ensino e há 10
anos na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Brigadeiro
Fontenelle. Segundo a docente, ela ministrou aulas por 7 anos apenas com a
formação de Licenciatura em Geografia, contudo, em uma busca por melhores
oportunidades de emprego fez uma pós-graduação. Na referida Escola ela atua
nas Disciplinas de Geografia e Estudos Amazônicos, com 180 horas mensais.
Ademais, afirma que gosta de trabalhar na escola, apesar de não haver muita
estrutura ela criou uma relação afetiva com a instituição e que sua maior de
dificuldade é a falta de estrutura física da escola é a falta de apoio por parte da
coordenação da escola.

Outro ponto abordado e à relação com os alunos. Para ela, é tranquila

apesar de haver momentos nos quais alguns estudantes não se comportam
bem, principalmente aqueles fora da faixa etária para a série. Perguntado se
ela consegue perceber quais os motivos dos problemas desses alunos, ela
respondeu: “eles possuem famílias desestruturadas que transferem a
reponsabilidade integral de educar para a escola”.

Em relação a prática do ensino em Geografia, a docente se diz ter mais

afinidade teórica com as disciplinas voltadas para a área de humanas, diz não
gostar da geografia física, pois segundo ela na sua formação acadêmica nos
anos 90 o ensino de Geografia era voltado para a área de humanas. Está
“deficiência” da docente leva a perceber que devido à mesma não ter afinidade
com a Geografia física ela não gosta de ministrar aulas nesta área do ensino
geográfico, ademais tem grandes dificuldade em determinados assuntos e que
precisa recorrer a colegas ou pesquisa/leitura. Isto irá refletir no ensino, nas
turmas de 6; ano por exemplo, assuntos como orientação cartográfica
encontrada um grande déficit por parte da professora e dos alunos, pois ela se
prende ao livro didático e muitas vezes não consegui identificar se há erros
neste livro e por consequente, repassar esses assuntos de maneira incorreta.

2. IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL E A CONCEPÇÃO DO ESPAÇO

FÍSICO ESCOLAR.

A instituição de realizado do Estágio Supervisionado I, foi a Escola na

Estadual de Ensino Fundamental e Médio Brigadeiro Fontenelle (Figura 1),
localizada (figura 2) na rua São Domingos, 511, no bairro Montese – Terra
Firme, Belém Pará. A escola surgiu em 1972, e sua criação está interessante
ligada/se confundi a fundação do bairro, pois a está surge com o anseio da
comunidade em criar um espaço onde as crianças pudessem ler a escrever.
Hoje as etapas de Ensino da escola são do ensino fundamental (ensino
fundamental-anos finais); Ensino médio e educação de jovens e adultos
(ensino fundamental- supletivo e ensino médio-supletivo).

Figura 1: Frente da Escola

Fonte: http://www.diarioonline.com.br/noticias/para/noticia-393881-pais-e-alunas-
brigam-em-escola-publica.html
 Figura 2: Localização da instituição

Fonte: Google maps.

Quanto ao espaço físico, podemos afirmar que a escola é de grande

porte. É composta por 23 salas de aula, sendo que a maioria não estão em um
bom estado de conservação, as salas apresentam infiltrações, pichações por
toda a sala, há em cada sala quatro ventiladores, entretanto, não funcionam o
que causa um grande desconforto aos alunos devido ao grande calor sentido
por eles. Ademais, as salas não têm portas, outro problema que gera
desconforto e irritação por parte dos professores e dos próprios alunos, pois
segundo eles o baralho externo a sala interfere alguns alunos a ouvirem a
explicação da professora e o professor precisa fazer um esforço maior para
conseguir ministrar suas aulas. Outros problemas são o estado de conservação
dos quadros branco, as maiorias estão sujas e pinchadas e a falta de cadeiras
nas salas de aula. O que devemos concluir é que devido a uma série de
problemas nas sala de aula interfere diretamente no ensino-aprendizado dos
alunos, pois os professores ficam sem uma mínima estrutura por parte da
escola para darem suas aulas com uma melhor qualidade e os alunos ficam
dispersos e desestimulados durante as aulas, e assim percebi o desinteresse
dos alunos pelo ensino. Em uma conversa com um professor ele me disse “a
estrutura física não permite que a gente (os professores) dê aula de qualidade,
as salas estão sucateadas, não têm cadeira suficiente para os alunos”.

Também observei que a escola tem água filtrada, fossa, alimentação

escolar aos alunos, energia da rede pública, água da rede pública, acesso a
internet e banda larga. Entretanto, essas estruturas, principalmente a rede de
água e esgoto são antigos o que normalmente apresentam problemas como
mal cheiro da rede de esgoto, e a falta de água na escola o que gera a
liberação dos alunos por parte da direção por não ter condições de manter os
alunos na escola sem água. “A rede de esgoto precisa ser substituída. A última
reforma foi há 30 anos", afirmou um professor.

Outro ponto que me chamou a atenção é a falta de coleta adequado do

lixo, que normalmente fica na rua enfrente a escola, uma reclamação constante
por parte dos alunos.

Ademais, a escola conta com uma sala de recursos multifuncionais para

Atendimentos Educacionais Especializados (AEE) (figura 3), uma biblioteca,
onde os livros ficam entulhados e que permanece sempre fechada, segundo
relator dos alunos não há um incentivo a leitura por parte da escola, um
laboratório de informática, sendo que quatro computadores são destinados ao
alunos e três aos servidores (funciona e é liberado aos alunos em dois dias,
terça e quarta), sala dos professores, sala da diretoria, sala da secretaria,
despensa, almoxarifado, pátio coberto, cozinha, banheiro dentro do prédio ( em
péssimo estado de conservação), uma quadra de esporte coberta (figura 4).

Figura 3: Apresentação de máscaras tribais feitas pela AEE

Fonte: Acervo Pessoal

 Figura 4: Quadra de esporte

Fonte: http://projetonovaspraticas.blogspot.com.br/2010/12/happy-end.html

A Escola também conta com 123 funcionários, entre eles, professores,

coordenadores pedagógicos, faxineiros, porteiros, professores entre outros.

2.1 Objetivo da Instituição e objetivos do ensino da disciplina em que se

faz estágio

A escola além de uma reforma estrutural, está passando por uma

reformulação no seu projeto pedagógico devido as metas não alcançada,
principalmente, a projeto de incentivo a cultura que a escola deixou de
desenvolver e com isso advém a preocupação em criar um projeto político
pedagógico que contenha metas e objetivos de incremento dessa política
sociais e culturais que são muito presente no bairro, essa informações foram
repassadas pela coordenadora do escola. Ademais, a escola tem como
objetivo principal, buscar compreender e trazer para dentro do ambiente
escolar as vivências de seus educandos e assim poder lhe
proporcionar/garantir condições adequadas para que seus alunos possam
desenvolver sua capacidade de aprendizado contextualizado com sua
realidade social. Buscar desenvolver o exercício de cidadania de seus
educandos para que eles compreendam a sua realidade e assim contribuir na
sua transformação, e consequentemente, um cidadão crítico e responsável. O
contato com o grupo social é fundamental, isto é, se atualizar intelectualmente,
de forma que aquilo que está sendo ensinado e praticado no ensino seja
apropriado aos alunos, pois as situações vividas por eles se renovam
constantemente.

O Ensino de Geografia na instituição busca compreender o

funcionamento da natureza e suas múltiplas relações, e assim possibilitar aos
alunos compreender o papel da sociedade na construção do território, da
paisagem e do lugar, principalmente, aqueles em que eles vivem. Devido a
escola, ser de um bairro da periferia, a escola propõem aos professores que
relacionem durante as suas aulas a realidade social e estrutura física do bairro
para um melhor entendimento da teoria correlacionando com a realidade.

Mesmo dentro desta perspectiva, o ensino de Geografia não é

valorizado pelos estudantes na escola, isto é, para eles é apenas mais uma
disciplina tradicional a base do “decoreba” não há um interesse por eles quanto
ao conhecimento ofertado pela disciplina. Em uma das turmas a qual foi
realizada o estágio, há um conflito entre a professora e os alunos devido eles
não gostarem da disciplina, isso será mais destacado mais a frente.

3 AVALIAÇÃO DO PROCESSO DIDÁTICO

A Professora tem controle das atividades realizadas através de um diário

padronizado pela SEDUC, onde cada professor realiza suas atividades e ao
final da aula entrega o mesmo a coordenação Pedagógica.

3.1 Conteúdos

Quanto aos conteúdos eles são compatíveis com a série e de acordo

com a proposta curricular e Parâmetros Curriculares Nacionais.

A turma de 6° ano a professora trabalhou dois conteúdos para a 3°

avaliação: O que é paisagem, Lugar e Espaço Geográfico e outro foi
Orientação Cartográfica. Faremos ênfase a orientação cartográfica .

Existem, dessa forma, alguns conceitos básicos de Cartografia que nos

permitem entender os elementos dessa área de estudos com uma maior
facilidade. Saber, por exemplo, noções como as de escala, legenda e
projeções auxilia-nos a identificar com mais facilidade as informações de um
mapa e as formas utilizadas para elaborá-lo.

Confira um resumo dos principais conceitos da Cartografia:

Mapa – um mapa é uma representação reduzida de uma dada área do

espaço geográfico. Um mapa temático, por sua vez, é uma representação de
um espaço realizada a partir de uma determinada perspectiva ou tema, que
pode variar entre indicadores sociais, naturais e outros.

Escala – é a proporção entre a área real e a sua representação em um

mapa. Geralmente, aparece designada nos próprios mapas na forma numérica
e/ou na forma gráfica.

Legenda – é a utilização de símbolos em mapas para definir algumas

representações e está sempre presente em mapas temáticos. Alguns símbolos
cartográficos e suas legendas são padronizados para todos os mapas, como o
azul para designar a água e o verde para indicar uma área de vegetação, entre
outros.

Orientação – é a determinação de ao menos um dos pontos cardeais,

importante para representar a direção da área de um mapa. Alguns
instrumentos utilizados na determinação da orientação cartográfica são a Rosa
dos Ventos, a Bússola e o aparelho de GPS.

Projeções cartográficas – são o sistema de representação da Terra, que

é geoide e quase arredondada, em um plano, de forma que sempre haverá
distorções. No sistema de projeções cartográficas, utiliza-se a melhor
estratégia para definir quais serão as alterações entre o real e a representação
cartográfica com base no tipo de mapa a ser produzido.

As turmas de 7° ano a professora trabalhou apenas um assunto:

continentes, países e capitais, dando ênfase a pais e capitais da Europa; União
europeia; características básicas dos continentes e distritos e arqueólogos de
Portugal.

As turmas de 8° ano, trabalhou-se dois conteúdos Evolução da

população mundial e Agricultura.
 O crescimento populacional ou crescimento demográfico é a mudança
positiva do número de indivíduos de uma população. O termo população pode
ser aplicado a qualquer espécie viva, mas aqui refere-se aos humanos.
A população mundial em 1950 era de 2,5 bilhões de pessoas. Em 2000
já havia mais de 6 bilhões de humanos no planeta. Para um estudo da
população, é essencial a análise estatística acompanhada das características
históricas e geográficas das sociedades existentes no planeta.

3.2 Metodologias utilizadas e Recursos Didáticos

A Professora observada, utilizada metodologia tradicionais. Entretanto, ela

fazia sempre uma contextualização dos assuntos abordados durante as aulas
com o dia a dia desses alunos, isto é, ela faz a leitura do livro didático junto aos
alunos e explicava cada tópico. O livro didático foi o recurso mais utilizado
durante as aulas, sendo que as atividades também eram feitas e extraídas
dele.

A Professora não utiliza outros recursos didáticos e metodologias

diferenciadas do tradicional, o que acaba prejudicando sua prática pois os
alunos ficam desinteressados e começam a fazer bagunça durante a
explicação do conteúdos. Portanto, observei que as aulas se limitam a serem
expostas verbalmente e os únicos recursos utilizados por ele além do livro
didático é o pincel, quadro branco e o apagador.

3.3 Avaliação do Aprendizado

As atividades foram realizadas em um período mais longo que o previsto,

onde seria realizado em três meses, mas em virtude de feriados, inclusive
algumas paralisações dos profissionais da educação, o estágio ocorreu no
período intercalado de agosto de 2017 a novembro do mesmo ano. No período
de realização do estágio pude aperfeiçoar minha formação acadêmica, pois
conseguir observar como é realidade do profissional da educação. E
juntamente o professor titular das turmas de educação básica, o complemento
dos alunos já haviam adquirido de conhecimento de casa, das aulas com suas
professoras e do meio familiar.
 Segundo Piaget (1994, p.10)” é através da ação sobre o objeto que a
criança constrói as suas possibilidades cognitivas”. Desta forma presenciou-se
que é com esta finalidade que a utilização de metodologias inovadoras é
inserido como impulsor nos trabalhos escolares, fazendo com que desta forma
as aulas se tornem mais atraentes e estimuladoras para a construção do
conhecimento. Onde pude perceber o quanto isso desperta o entrosamento
dos mesmos, entretanto, a escola não oferecer estrutura para a professora
trabalhar de forma a estimular cada vez mais o ensino-aprendizado nos alunos.

Tive a oportunidade de efetivar juntamente as professor das turmas as

atividades planejadas por ele, onde tive participação em parte. Desta forma
para Freitas,I.M.S; Sales,J.O.C.B; Braga,M.M.S.C e França, M.S.L.M
(2011,p.124) “não podemos ignorar a relação entre as estratégias de ensino, os
objetivos ,os conteúdos e os pressupostos da aprendizagem”. Entendemos ser
necessário romper com as concepções tecnicistas de aprendizagem que ainda
sustenta as nossas práticas de ensino.

Sabemos que faz-se necessário pautar as nossas atividades docentes

na compreensão da aprendizagem como ato coletivo e contínuo. Sendo assim
foram compartilhados conhecimentos professor-aluno. Pude ter a experiência e
me sentir a vontade em sala de aula, pois fui possibilitada a relacionar a teoria
à prática. Onde trabalhar O Ensino de Geografia com essas turmas de
Fundamental Maior (nas séries de 6º, 7º, 8º anos)possibilitou grande aquisição
de conhecimentos diante do atual contexto. Fui Motivada a sanar estágio nas
diversas turmas, pelo fato de não está possibilitada de me ausentar todos os
dias do local de trabalho. Os horários e dias em que havia possibilidade
frequentava o local campo de estágio.

4. SÍNTESE PERÍODO DE OBSERVAÇÃO

As etapas de observações são de extrema importância, pois assim é um

momento de realização de diagnósticos local, verificando como ocorre á
prática e a rotina escolar, em resumo sabendo onde é o espaço de estágio,
quem é a minha “clientela” e quais são suas dinâmicas. A etapa de
observações nos auxilia a refletir sobre a realidade escolar vivenciada, de
como são as variáveis que na teoria vimos na acadêmica. As observações nos
servem de exemplo, para assim compreendermos o trabalho de um docente.

4.1 Análise das Turmas.

O Estágio Supervisionado I, foi realizado em cinco turmas do ensino

fundamental. No turno vespertino (tarde), as séries foram: 6;°ano; 7° ano e 8°
ano. No turno matutino, foram apenas duas séries: 7° ano 2 e 8° ano 2. Sendo
assim, alguns aspectos positivos e negativos das turma foram evidenciados,
indisciplina, desinteresse, falta de afinidade com a disciplina, desorganização
forma um dos problemas mais evidenciados como pontos negativos. As mais,
vale destacar os positivos como criatividade, companheirismo, interesse pela
disciplina de Geografia entre outros.

TURMA 6° ANO

O 6; ano, do turno da tarde, tem muitos problemas, e sendo assim foi a

turma que mais me instigou a observar. É uma turma composta por 23 alunos,
sendo que 7 são do sexo feminino e 13 do sexo masculino. Durante o estágio
pude observar que são alunos bagunceiros, dispersos, desinteressados pelas
aulas e o fato que me chamou mais atenção é a falta de interesse pela
disciplina de Geografia. Logo ao iniciar o estágio, foi entregue as notas da 2;
avaliação e sendo assim, observei que mais da metade dos alunos haviam
tirado notas abaixo da média. Em uma conversar com a professora ela me
contou, que a turma não gosta e não dão importância à disciplina pois a
consideram “chata” e “decoreba”, sendo assim, não estudam, não fazem os
exercícios de casa, reclamam quando a professora pedi para lerem o livro
fazendo com água um grande aborrecimento por parte da professora, isto é,
tem dificuldade em lidar com aa falta de interesse por parte dos alunos. Na 3;
avaliação também houve muitas notas baixas por parte de alguns alunos.
Assim sendo, fiquei me perguntado como esse alunos conseguiam notas para
passar de ano, a professora me explicou que sabendo do desinteresse dos
alunos toda aula passa uma atividade para que ao final possa somar e que
consequentemente, os “salvarão de reprovar” . Uns dos pontos positivos da
turma, são competitivos e curiosos.
 Ao final do estágio concluir que o método tradicional utilizado pela
professora não funciona com está turma. Contudo, o fato deles não gostarem
da disciplina está muito relacionado a leitura, conversando com um dos alunos
ele me disse: “não gosto de ler [..] a professora manda a gente ler o livro, é
chato” Portanto, proponho que a professora busque se adequar às
necessidades e dificuldades da turma, sabendo desse desinteresse dos alunos
e pela leitura busca-se utilizar novos métodos de aprendizagem, por exemplo,
um ponto positivo da turma é que ela são competitivos e curiosos, sendo
assim, fizessem gincanas entre eles, trouxesse mapas, exercícios para
estimular a curiosidade etc.

TURMA 7° ANO

O 7° ano, é composto por 34 alunos, sendo 19 meninas e 15 meninos. É uma

turma que segundo a professora é boa para se trabalhar, a qual como ponto
positivo se destaca a criatividade e a curiosidade, isto, durante as aulas eles
ficam instigados e perguntam bastante sobre determinados assuntos,
conseguem lincar problemas e conceitos com a as suas vivências. Sendo
assim, elaborar aulas a qual correlacionem a teoria com problemas do bairro ou
suas vivências, é uma boa proposta para potencializar o ensino-aprendizado
desse alunos , pois eles já conseguem fazer essa relação. O interesse pela
disciplina de Geografia é visível, os alunos ficam interessados nas aulas. É
uma turma tranquila, na qual não consegui observar pontos negativos que
pudessem ser destacados.

TURMA 8° ANO

Está turma também me surpreendeu bastante , pelo fato dele terem uma líder.
Ou seja devido, é uma turma que estão juntos desde o ensino fundamental, o
que gera um alto grau de afinidade entre eles. E nesta turma se destaca, uma
aluna, pois ela consegui envolver seu colegas fazendo com eles tenha respeito
por ela. Segundo a professora, eles formam grupos de estudos dentro da
escola mesmo quando se aproximam as avaliações e este método traz
resultados bem positivos e satisfatórios pois são poucos alunos que ficam de
recuperação, apenas três alunos estavam com notas abaixo da média.
Contudo, percebe-se que está é uma atitude dos alunos e que a professora e
a escola não se envolvem, portanto, seria bem mais eficaz para o ensino -
aprendizado dos alunos se a escola e os professores abraçassem está ideia
(grupo de estudo), estimulando os alunos a buscarem mais informações,
conhecimento. E portanto, seria interessante criar um espaço apropriado para
esses encontros, ou seja, criar uma biblioteca que pudessem ser interessante
aos alunos e não apenas entulho de livros. A turma não apresenta aspectos
negativos, pois são alunos aplicados, interessados, respeitam a professora,
participativos e que valorizam o ensino.

TURMA 7°

Turma composta por 27 alunos, 12 do sexo masculino e 15 do sexo feminino. A

turma é bastante agitada, isso faz com que a professora faz com que os alunos
façam círculos na sala, pois assim ela tem um melhor controle e turma. Existem
também, problemas de indisciplina e pequenas brigas entre os alunos isso faz
com que a professora os mantém sempre ocupados com atividades quando ela
não esta explicando o assunto. Apesar de serem indisciplinados, são bastante
esforçados, gostam da disciplina de Geografia e sobretudo, são carinhosos
com a professora e que demonstram esse carinho pela estagiária. Durante uma
conversa com docente observada, perguntei sobre eles terem esse
comportamento carinhoso, e assim ela me disse que muito desses alunos são
de famílias desestruturadas e problemas familiares refletem no comportamento
dos alunos, tornando os indisciplinados e agressivos.

TURMA 8° ANO 2

Quanto à está turma, o ponto a ser de discutido é que nela havia uma
tendência à formação de grupos em sala de aula que se identificam na forma
de organização da sala, como por exemplo a disposição das carteiras,
favorecendo a formação de grupos de dispersão; a falta de interesse pelo
assunto do livro didático (além da falta de acesso ao mesmo por alguns
alunos); a conversa e as brincadeiras em sala de aula acarretando em
dificuldades no ensino e no aprendizado em relação ao conteúdo exposto.

Fazendo uma análise, do interesse dos alunos pela disciplina de

Geografia é notável um interesse relativo por parte dos alunos. Entretanto, é
necessário frizar que este interesse fica retido a informações soltas, pouco
relacionadas o cotidiano de cada educando. É visível nos alunos a capacidade
de abstração com relação a certas ideias e contextos que ainda não foram bem
trabalhados, e que portanto exigem em questões simples, a exemplo de
correlacionar mapas e texto, uma grande dificuldade de aprendizado por parte
dos alunos. Como já mencionados de outras turmas, são bagunceiros e
dispersos, entretanto, um ponto positivo é o interesse pela disciplina.

Nesta perspectiva, proponho trabalho de campo no bairro seria uma proposta

para com que esse alunos pudessem relacionar a teoria com a realidade é
assim como também proponho elaborações de resumos e esquemas dos
capítulo trabalhado no livro com o objetivo de aumentar a participação dos
alunos e assim almejar o entendimento dos conteúdos por parte dos alunos,
assim, traz essa aluno para dentro da discussão minimizando os pontos
negativos e valorizando o ponto positivo que é o interesse pela disciplina.

Atividades previstas: Observar o comportamento dos alunos em aulas, em

provas avaliativas, observar a metodologia do professor, corrigir atividades,
ajudar na construção do plano de aula.

Atividades previstas realizadas: Conseguir realizar a observação do

comportamento dos alunos, como era feito as avaliações, consegui observar a
metodologia do professor.

Atividades previstas e não realizadas: ajudar na construção do plano de

aula.

Justificativa da não realização: A professora não me convocou para ajuda la

a fazer um plano de aula. Assim, não iria passar por cima da autoridade dela,
então respeitei sua vontade.

5. Recomendações para o incremento do Processo ensino-aprendizagem

na escola onde realizou o estágio

Utilização de maiores estratégias de Ensino no que tange o Planejamento

Interdisciplinar, na área pedagógica, é quando duas ou mais disciplinas
relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica
ao ensino. A relação entre os conteúdos disciplinares é a base para um ensino
mais interessante, onde uma matéria aprofundar o conhecimento e levar
dinâmica ao ensino. A relação entre os conteúdos disciplinares é a base para
um ensino mais interessante, onde uma matéria auxilia a outra.

6. Auto-avaliação (QUESTIONÁRIO)

6.1 Envolvimento de desempenho nos estudos teóricos e planejamentos?

-Sim, em partes.

6.2 Envolvimento de desempenho nas ações práticas( coparticipação e

regência)?

- Em partes, pois a professora sempre foi muita assídua e preferia ela mesma
cumprir com suas obrigações, sendo assim, apenas algumas vezes realizei
ações práticas, a exemplo, copiar no quadro e explicar trechos do livro durante
as aulas.

6.3 Pontualidade e assiduidade:

-Sempre fui assídua e pontual, não tive problemas quanto aos meus horários.
Ademais, foi uma exigência de professor que os horários fossem cumpridos.

6.4 Conceito geral

Avaliou minha participação no estágio Supervisionado I, como bom, pois me

proporcionou, ser mais organizada e disciplina, principalmente em ser pontual.

7 Conclusões

Devido o desenvolvimento do trabalho, foi possível vivenciar como se

constitui o ambiente escolar, porquanto se realizou análise acerca das relações
entre alunos, professor e escola, permitindo aos estagiários mergulhar no
mundo da escola e buscar o melhor entendimento da feitura desse espaço,
conhecendo melhor os agentes que o compõem. Dentre os fatores importantes
como parte desse estágio, a convivência com a professora polivalente,
responsável pela disciplina de Geografia, foi marcante. Refleti a maneira como
o conteúdo é propagado, marcado pela insegurança e de forma enfadonha
motivada pelas quais os alunos são desmotivados, pois são sempre
submetidos às mesmas aulas. Ainda se exprime o fato de não haver a
participação da família no acompanhamento do aluno, deixando para a escola
toda a responsabilidade de educar. A disciplina Estágio Supervisionado I
mostrou-se de grande importância, pois as atividades de acompanhamento
foram realizadas na escola, o que propiciou conhecer e entender o ambiente
escolar antes de começar oficialmente a ministrar aulas como professores
formados. Mediante os relatos de algumas falhas verificadas no ensino.

Referências
ANDRADE, Lucimary.B.P. Educação infantil :discurso, legislação e práticas
institucionais. São Paulo. Unesp Editora. 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC/SEB, 2006.

CORAZZA, Sandra. Infância e Educação: era uma vez... quer que conte outra vez?
Petrópolis: Vozes, 2002

FARIAS, Isabel Maria Sabino de. SALLES, Josete de Oliveira Castelo Branco.
BRAGA, Maria Margarete Sampaio de Crvalho. FRANÇA, Maria do Socorro Lima
Marques. Didática e Docencia: aprendendo a profissão. Brasilia. Liberlivro,2011.

PIAGET, J. O Juízo Moral na Criança. 1. Ed. São Paulo: Summus, 1994.

>http://www.significados.com.br/interdisciplinar/>. Acesso em 22/10/17.

>http://geografia-rizzardi.blogspot.com.br/2013/04/lugar-paisagem-e-espaco-
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