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PSICOLOGIA
CURSO:
MÉTODO DE ESTUDIO
TEMA:
MANUAL DE CONSULTA
LIMA – PERU
2018 - I
Capítulo I
ESTRATEGIAS BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
Estas habilidades son: a) Saber escuchar activamente b) Saber tomar Notas en Clase c) Saber
Repasar y recordar lo anotado d) Saber exponer e) Saber Fichar f) Saber hacer resúmenes g)
Saber elaborar informes orales y escritos, etc
Las Técnicas para escuchar con eficacia vienen a ser una conjunto de reglas básicas que
permiten al sujeto captar un mensaje y producir en el un efecto: aprender.
Para escuchar con eficacia y convertirnos en mejores oyentes, debemos tener dos
requisitos básicos: primero hacernos el propósito de conocer y aplicar las reglas básicas que nos
adiestren en el acto de escuchar y segundo hacer el esfuerzo de convertir estas reglas básicas en
un hábito. Si no tenemos este propósito y no hacemos el esfuerzo necesario nunca lograremos ser
buenos oyentes y fracasaremos en el aprendizaje universitario.
AVISAN, es un vocablo Mnemotécnico de las iniciales que comprenden las cinco reglas
básicas para escuchar:
AV = Avanzar sin Rezagarse
I = Ideas
S = Captar las Señales o Palabras Señales
A = Activos para escuchar
N = Notas: Tomarlas y Organizarlas
1. "AV".- Implica mantenerse alerta, ansioso por oír y mantener una meta. Para escuchar la
clase de manera efectiva el estudiante debe intentar guiar mentalmente al profesor en lo
que dice, en vez de seguirlo en lo que esta diciendo. Esto implica que se va en vanguardia,
pensando con antelación sobre lo que va a decir el profesor: El AV se logra a través de dos
etapas.
A. Leyendo lo que viene para la clase antes de entrar en ella. La Pre - Lectura sirve
de preparación para la audición, pues se estará sobre aviso de las palabras
importantes, nombres o ideas del tema, antes de escuchar la exposición del
profesor.
B. Formulándose preguntas durante la Pre - Lectura y en la disertación del profesor.
No se trata de preguntas que tenga que hacerse al profesor sino interrogantes que
sirvan de pautas para seguir a la cabeza. Hágase las preguntas y a continuación
escuche; a medida que se lee y el profesor diserte irán surgiendo otras
interrogantes.
2. "I".- Advierte lo importante que son las ideas y lo preciso que es encontrar las ideas
importantes. El problema para el estudiante radica en que durante el discurso que da el
docente en una clase, suelta un puñado de ideas, algunas relevantes y otras secundarias y
según su plan en cada lección verterá ideas nuevas con sus explicaciones y ejemplos
para cimentarlas. Al estudiante le corresponde descubrir cuáles son las fundamentales. En
este sentido se le recomienda formularse las siguientes interrogantes ante cada clase:
¿Qué está haciendo el profesor? ¿Explicando?, ¿dando un ejemplo?, ¿Dando ideas
generales?¿Habla de cómo se desenvolvió ese concepto?¿Lo que dice es una digresión?,
¿Por qué lo hace?, ¿Qué se propone con ello?
El estudiante debe estar alerta, generalmente el profesor una y otra vez volverá a las
mismas pocas ideas principales.
3. "S".- Hace referencia a que esté atento para captar las señales o palabra señales que se
darán en el discurso del profesor. Éste no avisa que va a exponer una idea importante o va
a dar un ejemplo, él empleará señales para telegrafiar lo que está haciendo. Comúnmente
las señales no son percibidas por aquellos alumnos que no saben escuchar de manera
efectiva las señales comunes que expresa el docente, así tenemos cuando dice, por
ejemplo: existen tres razones: Primero, segundo, tercero; y sobre todo; motivo importante.
También tenemos las señales que hace con la elevación de la voz cuando dice: recuerden
que...! aquí el conjunto básico es...!, etc. Hay señas que aluden detalles importantes: Por
otra parte; por el contrario; de manera semejante; más aún; en contraposición; también; así
pues, etc. y señales que indican una conclusión o resumen: Por tanto; finalmente; en
suma; de donde se deduce; como resultado; en conclusión; en resumen; etc.
4. "A".- Nos dice que hay que ser activos al escuchar, para ello se debe de trabajar en lo
que se está escuchando, evitando que lo que se oye trabaje en nosotros. Para ser activos
se debe tener en cuenta dos aspectos:
A. Aprovechar la disposición del aula sentándonos cerca del profesor para verlo y
oírlo y ser visto y oído por él. Ser puntual llegando a clase antes que ingrese el
profesor y seguir con la vista al docente y a lo que está diciendo.
B.
C. Hacer preguntas que ayuden al alumno a escuchar activamente, para esto debe de
venir preparado a clase con una lista de preguntas derivadas de la pre - lectura e
interrogue a medida que sigue la clase y escuche atentamente la respuesta que
dé. En caso de que el alumno se inhiba a hacer preguntas directas, puede al
menos solicitar al docente que detalle algún punto importante o explique sus
propias conjeturas, aclaraciones.
5. "N".- Nos recomienda tomar notas que nos ayuden a escuchar, ya que nos proporciona la
organización lógica de lo que oímos. La organización es la clave de la audición y de la
retención efectiva y el tomar notas es el camino para la organización.
P = Prevenga
S = Seleccione
P = Pregúntese
O = Organice
R = Repáselas
1. PREVENGA. Significa que ha de leerse sobre el tema que se va a tratar antes de ingresar
a clase, para saber hacia donde se dirigirá el profesor. También aquí se trata de avanzar y
no ir a la zaga. Conforme se va escuchando lo que dice el profesor se va relacionando con
los temas que interesa, se ve si esto es aplicable con lo que se conoce, se vive en la
realidad o con la experiencia que se ha tenido y así mismo se ve si lo que expone tiene
que ver con los requisitos de la asignatura en cuestión.
2. SELECCIONE. Implica que se escuche todo lo que se expone pero seleccionando aquellas
que se consideren importante. No se debe tomar nota de todo lo que se escuche, ya por
ello se ha hecho la pre - lectura y se tiene conocimiento de lo que se va a tratar y solo se
entresaca lo medular de la conferencia.
5. REPÁSELAS. Implica revisar y corregir las notas lo más pronto posible luego de haberlas
tomado.
Para organizar las notas se recurre a la elaboración del cuadro sinóptico. Este puede ser
de dos tipos:
1. Diagrama tipo árbol
2. Diagrama tipo esquema
A veces es más conveniente hacer el cuadro sinóptico tipo esquema que tipo árbol. El
esquema lógico es un instrumento eficiente que ayuda a pensar. Al hacer este tipo de análisis se
descubre la lógica u organización que subyace en lo que se está aprendiendo, una vez captada
ésta el aprendizaje se vuelve más rápido y se recuerdan las cosas más completas y a largo plazo,
pues en vez de aprender de memoria se entenderá lo que se está estudiando.
Escuchar y tomar apuntes, al igual que cualquier otra habilidad mejorará rápidamente con
la práctica. Lo importante es aprender mejor y a completar tus tareas fuera de ella. Tu maestro
indudablemente ha trabajado bastante y muy duro para seleccionar, organizar y aclarar puntos
sobresalientes del curso; por tanto, el tomar apuntes correctos durante tu clase te ahorrará muchas
horas de arduo trabajo más tarde. Recuerda, tu maestro hablará un promedio de 100 palabras por
minuto, mientras que tú puedes pensar aproximadamente 400 palabras por minuto, una proporción
promedio de 1:4 en tu favor. Usa ese tiempo extra para pensar acerca de lo que dice y toma
apuntes usando tus propias palabras.
Por su naturaleza el repaso puede ser concebido 1)Como un proceso previo para el
Estudio y 2)Como un proceso en la situación de estudio.
Como proceso Previo para la situación de Estudio: Consiste en :a) Revisar las
Anotaciones hechas en clase. b) Hacer las Correcciones pertinentes de las Notas Tomadas en
Clase y c) Organizar las Anotaciones disponiéndolas en un cuadro Sinóptico.
Para tener una buena memoria se requiere a) Querer recordarlo y b)Ejercitarse a través de
las técnicas.
1. Como Primera Técnica para el repaso se ha de revisar las anotaciones, esto implica ver
lo siguiente:
A. Si es legible, es decir si se puede leer. Si no es así hay que aclarar, completar las
abreviaturas y confirmar las palabras ilegibles. Este paso implica hacerlo
inmediatamente cuando aún está fresco en nuestra memoria, en caso contrario
conforme avanza el tiempo ya no se podrá leer y mucho menos entenderla.
B. Si es clara, es decir si las notas que se han tomado no produce confusión por las
ideas incorrectas que en ella aparecen. Se recomienda añadir ejemplos, reformular
ideas, subrayar o encuadrar los puntos principales. De ser posible añadir un
resumen.
3. Como Tercera Técnica, cada semana o tan menudo como se pueda debe repasarse los
apuntes de manera selectiva. Repasará rápidamente lo que ya se sabe pero, se hará con
lentitud lo que todavía no se ha aprendido y debe de aprenderse. Unos pocos minutos de
repaso selectivo ayuda en los exámenes posteriores.
4. Como Cuarta Técnica, practique en fichas haciendo sinopsis lógica (esquemas) de las
notas organizadas, así como resúmenes esquemáticos de los temas principales.
Comúnmente el estudiante se justifica de no tener tiempo para revisar sus notas y hacer el
repaso selectivo. Las notas que no han sido revisadas a tiempo pierden su valor cuando
posteriormente se les requiera. Los alumnos con calificaciones bajas tienen notas desorganizadas
y no las revisa sino antes del examen; el precio de este descuido es adquirir una calificación baja y
si quiere recuperarse tendrá que trabajar con más ahínco.
TECNICAS PARA RECORDAR : EL ERIMAP
E = Enfocar la atención
R = Repetir
I = Imaginación
M = Mnemotecnia
AP= Actitud Positiva
1. La E.- significa que se debe enfocar la atención hacia lo que desea retener, evitando que
vague la imaginación. Se trabaja en ratos breves y definidos, concentrándose en una sola
cosa. Se debe de trabajar con fichas, si se quiere aprender conceptos básicos,
características, clasificaciones, procesos, etc., se escribe en unas de las caras de la ficha
el término del concepto, característica etc. y en el anverso se escribe su definición o las
características del fenómeno, hecho o suceso que se quiere recordar. Estas fichas se
llevan consigo para trabajar con ellas en los minutos que se disponga. Se lee el término y
se recuerda la definición o características, luego se comprueba lo que ha retenido, si se
verifica que se recuerde todo, se pasa a la siguiente ficha. No se puede retener todas a la
vez, se hace una por una hasta lograr dominar todas.
2. LA R.- significa repetir. Advierte que se debe de trabajar sobre la idea, palabra o frase que
se desea recordar. Hay que leerla, decirla, escribirla repetidas veces. Cuanto más se repite
un concepto y se es activo con el, más se grabará.
3. LA I.- significa formar vívidas imágenes mentales. Casi todos tienen memoria visual y
recuerdan con facilidad lo que ve. En este proceso se hace que lo familiar parezca extraño
y lo extraño familiar y para ello se piensa en alguna palabra que llame la atención y nos
permita asociarlo con lo que queremos recordar. Esto se emplea generalmente cuando
queremos grabar nombres (historia - geografía).
4. LA M.- significa proceder con mnemotecnia asociando la idea que se quiere memorizar
con algo distinto pero que suena parecido o es fácil de recordar. Esto se emplea
generalmente cuando quiere grabar técnicas, partes anatómicas, etc. El vocablo
mnemotécnico se hace en rima.
5. AP.- significa adoptar una actitud positiva cuando se trate de recordar. No debe
preocupar si se recordará algo en el examen o en una exposición, solo se debe esperar
recordarlo. En este sentido se aconseja practicar la gimnasia mental para recordar: desear
recordar, aplicar las energías mentales y la imaginación en la tarea.
A un nivel etimológico el acto de exponer es una función que consiste en explicar o demostrar
algo. Conceptualmente es una actividad ejercida por todo ser vivo apto para comunicar algo o dar
a conocer a otros un tema o asunto.
Cada día se convierte como un hecho muy importante para todo estudiante, estar en posi-
bilidades de comunicar de manera correcta las investigaciones que haga. Los informes orales y
discusiones son las formas típicas de hacerlo. Sin embargo, para algunos estudiantes es un
problema exponer: unos se sienten inseguros de su habilidad para expresarse oralmente y otros se
ponen nerviosos cuando son el centro de la atención.
El aprender a prepararse para exponer un buen informe oral es una habilidad importante
para el estudiante universitario, porque le depara las siguientes VENTAJAS:
PREPARACION
1. El interés que éste motive. Dicho interés será determinado por el grado de relación que
exista entre el discurso y las experiencias, creencias, necesidades y expectativas del
auditorio.
2. La organización, ésta se evalúa por la facilidad o dificultad que los oyentes hayan experi-
mentado en entender y seguir el material presentado por el orador.
3. La originalidad, que es determinado por el oyente respecto a lo nuevo y singular de las
ideas vertidas por el orador.
4. La exposición, que es evaluada típicamente por las técnicas empleadas en el transcurso
de la exposición, su habilidad verbal y la forma como se ha conducido el orador.
- Una introducción que atraiga la atención e interés del auditorio. En ella debe
relacionar el tema con las necesidades, intereses y expectativas del auditorio.
- Presentar claramente la tesis a sostener, indicando el área que pretende
abarcar.
- El cuerpo del discurso, que debe comprender tres a cuatro ideas principales y los
datos que los sustentan.
- Las conclusiones, que vienen a ser el resumen de los puntos principales de la
exposición y a la vez es el redondeo final del discurso.
1. Transmitir información.
2. Debatir la información (Interpretación fundamentada y crítica de los datos expuestos).
3. Arribar a conclusiones. Las conclusiones pueden ser:
a. De orden metodológico
b. De orden cognoscitivo
c. De orden práctico
(En el seminario se harán las conclusiones tipo a y b)
1. De orden orgánico.
2. De orden funcional.
2. El(la) Secretario (a): tendrá especial cuidado en registrar los nombres de los miembros del
grupo la dirección, teléfono, centro de trabajo, etc. que le permita ubicarlos en casos de
ausencia. Tomará notas de las reuniones del grupo, así como las tareas que se designe a
cada uno. Coordinará estrechamente con el jefe del grupo y estará atento al cumplimiento
de las acciones a desarrollarse y de los materiales a emplearse. Expondrá un punto del
esquema y al finalizar el debate presentará el resumen del seminario (de lo que se ha
tratado) y las conclusiones respectivas. En la fase del debate o de las preguntas, según el
mecanismo a seguir, se entregará al auditorio un pedazo de papel en blanco para que
escriban su pregunta o en el caso contrario anotará los nombres de los participantes que
levanten la mano y según ese orden los llamará para que desde su asiento formulen su
pregunta.
3. Los Miembros Vocales: Serán los encargados de elaborar los materiales del seminario y
arreglo del local.
a. Función de los Expositores: En este caso serán todos los miembros del equipo,
asumiendo los miembros vocales el mayor peso de la exposición de los puntos
señalados en el esquema. En la fase del debate, todos los miembros del equipo
estarán en condición de responder las preguntas.
5. En la quinta reunión se destinará para el ensayo del evento. En ella se presentarán con
todo el material a emplearse. El ensayo comprenderá desde la presentación hasta el
resumen y conclusiones. Al final determinarán los mecanismos a seguir en el debate.
Capítulo II
EL ESTUDIO
EL ESTUDIO:
CONCEPTOS BÁSICOS:
EL ESTUDIO: Es la facultad propia del hombre para captar y procesar conocimientos que
acumulen SABER Y CULTURA.
ESTUDIAR: Es realizar una serie de actividades como leer, escuchar clases, tomar apuntes,
hacer resúmenes etc. para adquirir información o datos.
APRENDER ESTUDIAR
1. Todos los seres vivientes tienen la 1. El hombre es el único ser viviente que
capacidad de aprender. posee la FACULTAD de estudiar.
2. No es necesario aprender a aprender. 2. Si es necesario aprender a estudiar.
3. No se puede impedir el aprendizaje. 3. Sólo se puede estudiar si nos
proponemos y dedicamos a ello
seriamente.
4. El aprendizaje no cansa. 4. El estudio si cansa, sobre todo si se
hace inadecuadamente y con desgano.
5. Se aprende por el simple contraste con 5. Se estudia por medio de unos procesos
la realidad circundante. simultáneo: captar y procesar.
6. Cuando se aprende, acumulamos 6. Cuando estudiamos acumulamos saber
conocimiento práctico y experiencia. y cultura.
Atención.- Capacidad para dirigir la conciencia hacia un estímulo determinado del medio
externo o hacia los propios procesos mentales. Ejemplo: atender una clase, recordar,
pensar.
Razonamiento.- Operación mental, por medio del cual se emiten juicios o se extraen
nuevos juicios.
Personales:
1. El hábito de estudiar como patrón de conducta.
2. El aislamiento psicológico o concentración (constancia o prolongación del acto de atender
un estímulo determinado. Ejem. Concentrarse en una lectura, exposición, recuerdo, etc.).
3. La disponibilidad del tiempo.
4. Buena salud.
Materiales:
1. Ambiente apropiado.
2. Material adecuado (libros, fichas, papeles, etc.)
4. ES VALORATIVO: Porque nos permite aprobar o desaprobar una idea, ya que al estar en
contacto con diversos planteamientos, teorías y conceptos podemos distinguir aquellos
contenidos que tiene mejor base, mejor fundamento y que son más acordes a la realidad.
4 Idem. pp. 14 - 16
1. MOTIVACIÓN.- Todo estudio tiene un objetivo o fin determinado, previamente establecido,
para así centrar la atención, el interés y la energía necesaria, para desplegar dicha
actividad y el estudio resulte selectivo y provechoso.
2. APLICACIÓN.- Lo que se estudia debe ser aplicado en la realidad, a fin de que esto se
grabe mejor, se aclare conceptos, se confirmen o rectifiquen los conocimientos.
4. PERSONAL.- Porque se adecua a la manera propia del que estudia. La persona, como
conocedor de sus puntos fuertes y débiles, disciplina, su actitud hacia el estudio, puede
hallar la mejor manera de explotar al máximo sus cualidades y descalificar los aspectos y
efectos negativos.
Este método consiste en seguir regularmente ocho pasos sucesivos, que van a
permitir llegar a un buen aprendizaje, con la captación adecuada del material de
estudio. La palabra ACOPLARE, está formada por ocho letras, cada una de las cuales
tiene un significado, en el que se divide el proceso general para captar lo que
queremos aprender. Veamos:
A : ACOMODACIÓN
C : CONCENTRACIÓN
O : OBSERVACIÓN
P : PREGUNTAS
L : LECTURA
A : ANOTACIÓN
R : REVISIÓN
E : EVALUACIÓN
Es un método gradual que permite que nuestro cerebro, considerado como una
central de información, vaya progresivamente adaptándose al proceso y en esta forma
pueda responder a la demanda que le hacemos.
Todos tenemos conciencia que para que algo pueda ser elaborado, se tiene que
diseñar un plan que implica iniciarlo, dar los pasos necesarios hasta obtener el
resultado final.
Tenemos pues, que pensar que nuestro método, utiliza los modernos conceptos de
la neuropsicología, neurofisiología, neurocibernética y de la psicología para poder
estructurar esta gran aventura que es el estudio.
Siendo éste, un proceso que tiene que tomar en cuenta, todos los elementos que
El cerebro requiere oxígeno, éste lo recoge del medio ambiente por medio de los
pulmones y es transportado por la sangre y así, garantiza que llegue en forma
adecuada; Por otro lado, si el ambiente esta saturado de ruido, mala iluminación,
objetos que distraen, una silla incómoda, una mesa inadecuada, etc. el primer paso se
ve dificultado (la Acomodación).
Veamos en forma descriptiva en que consiste cada paso del Método ACOPLARE:
1. ACOMODACIÓN (A): Consiste en el primer paso para un estudio adecuado. Todo aquel
que va a iniciar un estudio debe primero constatar que tiene todo lo que necesita a la
mano, que el ambiente este tranquilo, que haya buena iluminación, que el asiento sea
cómodo, que está colocado en buena posición. No se puede estudiar por ejemplo, echado
en una cama; la silla tiene que ser suave, tiene que contar con el material necesario: un
libro, un cuaderno de notas, un lápiz o lapicero. Así mismo, debe de estar cómodo,
descansado, libre de obstáculos, con prendas sueltas. No debe haber nada que perturbe el
estudio.
Una buena forma de constatar si está o no concentrado, es observar a que área está
dirigida la atención. Así por ejemplo, si mientras estudia está mirando la ventana o los
cuadros o los muebles, no estará concentrado. Tampoco estará concentrado, si se pone a
jugar con un lápiz o con un borrador que tiene sobre la mesa.
4. PREGUNTAS (P):Este paso es casi simultáneo con el anterior; Aquí, nos comenzamos a
preguntar sobre la materia a estudiar. Comienza el cerebro a recibir información, pero la
quiere ordenada, graduada, para procesarla adecuadamente. ¿ Qué significa el título?
¿Para qué sirve? ¿En qué consiste el tema? etc. Se trata de una serie de preguntas, que
rápidamente van surgiendo al revisar el libro, es pues un proceso simultáneo, tanto así que
al término de hacer la ligera observación ya hemos formulado todas las preguntas
pertinentes. Estamos preparados para dar el paso siguiente.
a. Al seguir las letras con toda la cabeza, nos olvidamos o ignoramos que los ojos
tienen músculos que pueden hacer desplazar a los globos oculares dentro de las
órbitas, y también que la visión, puede abarcar todo el espacio de las líneas, sin
necesidad de mover toda la cabeza.
b. La lectura en voz alta. Muchos estudiantes leen en voz alta, con ello crean una
serie de problemas. Primero, no dejan leer a otros, lo que los obliga a estudiar
solos y por último, se irrita la garganta con un ejercicio innecesario. Ya hemos
dicho que al leer en voz alta, se hace dos pasos innecesarios, porque lo que se lee
todavía va a la laringe, y luego al oído para después pasar al cerebro. Así retardan
el aprendizaje. Estos son los típicos chancones memoristas.
d. El retroceder, mientras leen muchos estudiantes están parando para volver a leer,
¿Qué dice? ¿a ver?, parecen decirse ellos mismos mentalmente. Tratan de
comprender un renglón sin conocer algunas palabras. Por ello es preciso, primero
anotar las palabras desconocidas y al final del párrafo, revisar en el diccionario su
significado. Así, se evitará retrasos. Es preciso tener en cuenta que el cerebro
retiene en la memoria, la información y luego se completa al darle el significado
preciso de las palabras.
6. ANOTACIÓN (A): Es un paso simultáneo con la lectura. Esto significa que mientras se va
leyendo, se va sacando los conceptos más importantes y se anotan en un cuaderno. Así
vamos resumiendo la información, lo vamos sintetizando, sacando lo más importante y
separándolo de lo secundario. En muchos casos, se pueden ir haciendo directamente el
fichaje del libro o se puede sólo subrayar en el mismo libro.
7. REVISIÓN (R):Una vez que hemos terminado la lectura del texto, hacemos la revisión. En
la revisión se hace el resumen de las anotaciones que hemos sacado; constatando en este
paso, si hemos logrado obtener una síntesis adecuada y si sé a anotado los conceptos
más importantes.
Está evaluación la podemos hacer por escrito y para ello, tomamos como base, el
material que hemos resumido y las preguntas que nos hicimos. Otra forma, consiste en ir al
índice del libro y leer capítulo por capítulo, tema por tema, para ver si nos queda alguna
duda.
En esta forma, hemos dado por finalizado nuestro estudio. Para tener seguridad y
garantía que dicho conocimiento va a perdurar, tenemos que ponerlo en práctica, es decir,
tenemos que usarlo en conversaciones con otros compañeros, en nuestra vida diaria, etc.
Y por otro lado, una recomendación fundamental consiste en revisar nuestras
anotaciones periódicamente, para refrescar los conocimientos, tenerlos siempre al día y no
permitir que se nos olvide fácilmente; naturalmente que para ello, contamos con nuestras
anotaciones, con nuestras fichas.
Todo estudiante tiene que recordar que la memoria es ingrata, que no todo perdura
mucho tiempo, que el olvido es frecuente, si lo aprendido no se pone en práctica .
3.1. LA LECTURA
a. Penetrar en su contenido.
b. Hallar el pensamiento del autor.
c. comprender sus ideas y luego.
d. Examinar su valor juzgando y oponiéndola a las ideas de otros
autores; y;
e. Sacar conclusiones de su verdad o no.
Por su Eficiencia General: Requiere: Aire puro para respirar, temperatura y ventilación
adecuada, para que el organismo se mantenga de una manera cómoda.
3.1.1. CLASES DE LECTURA: Según sus FINES, pueden ser:
1. Lectura para dominar la información o contenido: Suele ser cuidadosa, lenta y repetida.
Se realiza para consolidar y acrecentar nuestros conocimientos.
2. Lectura para buscar una información determinada: Suele ser una lectura simple y
pausada. Se realiza para responder a una cuestión específica.
3. Lectura explorativa: Suele ser rápida. Se realiza para tener una visión general de un tema
o asunto.
4. La lectura de repaso: Es una lectura rápida de lo que ya estamos familiarizados (el Pre-
repaso se hace lento). Se realiza para reafirmar los conocimientos.
5. Lectura Crítica: Es lenta y cuidadosa. Se realiza con el fin de enjuiciar un conocimiento.
6. Lectura de Distracción: Es una lectura rápida y ágil se realiza con fines recreativos o de
descanso. Ejm. Una novela.
7. Lectura de Corrección: Es una lectura cuidadosa. Se realiza prestando atención
meticulosa a la ortografía, puntuación y estructura de las oraciones.
4. Retroceso.- Consiste en volver continuamente hacia atrás, sobre una misma línea de
lectura. Es señal que falta concentración. Se recomienda cubrir las líneas que ya hallan
sido leídas con un trozo de cartulina.
5. Lectura Pasiva.- Es la lectura que se inicia con la esperanza de que a lo mejor, en algún
momento, resulte interesante o aparezca algo importante y despierte nuestro interés. Tiene
los siguientes inconvenientes:
- Se pase por alto los datos que se pretende buscar.
- La atención, la energía, el pensamiento y la concentración se mantienen a niveles
bajos.
- El rendimiento y provecho que se puede obtener con esta lectura es mínimo.
3.1.3. TÉCNICAS PARA MEJORAR E INCREMENTAR LA VELOCIDAD DE LA LECTURA
2. El método mecánico, según Maddox puede hacerse por medio del empleo de dos
instrumentos: 1) El tambor giratorio y 2) Los film especiales.
a. Ayuda a controlar la atención para que la mente no divague luego de haber leído
un poco, sobre todo si el tema es pesado.
b. Prepara al lector a enterarse de qué trata la lectura.
c. Estimula a la mente a recordar cosas que ya conoce del tema.
d. Da una idea de la extensión del tema a leer y del tiempo que requerirá.
e. Proporciona un propósito y dirección a la lectura.
Para dar un vistazo a un capítulo del libro se seguirá los siguientes pasos:
a. Leer el título y pensar en lo que dice o quiere indicar.
b. Leer los encabezados y sub - títulos.
c. Leer el resumen si lo hay.
d. Leer los datos que aparecen al pie de las figuras, mapas, gráficas y demás
ilustraciones, antes de leer detenidamente, para situarse en el debido marco de
referencia.
e. Ver si hay bibliografía o lista de libros que hagan referencia al contenido del
capítulo.
2. "I".- Significa interrogarse, implica hacer preguntas sobre lo que se está leyendo. Este
paso ayuda a concentrar la atención en el tema y dar a la lectura un propósito personal. Al
buscar respuestas a las preguntas, permite que la mente no se vaya de un lugar a otro,
3. "L".- Nos recomienda leer detalladamente, para ello es requisito haber dado un vistazo y
haberse interrogado, sino la comprensión será mínima, la mente divagará o estará dando
vueltas a leer las distintas partes, sin tener nada claro. La lectura detallada (leer) seguirá
los siguientes pasos:
a. Leer para responder a las preguntas planteadas o para contestar un cuestionario,
si lo hay. Este paso da propósito y dirección a la lectura.
b. Leer todas las ilustraciones que trae cada capítulo, éstos complementan o
esclarecen lo que dice el autor.
c. Prestar atención a las palabras o frases subrayadas en cursiva o en negritas; pues
significa que el autor le da importancia especial. Estos términos deben de
estudiarse con cuidado, puede ser materia que se tomará en una prueba.
4. "E".- Significa expresarse o recitar. Este paso implica hacer resumen de lo leído, ya sea
registrándolo (tomar notas) o expresándolo de manera oral; aunque es más recomendable
lo primero, para no olvidarlo luego.
5. "R".- Implica repasar. Repasar la lectura de libros de texto nos lleva a efectuar los
siguientes pasos:
a. Repasar inmediatamente después de haber leído todo un capítulo. Este repaso
debe ser breve, pues se hace sobre las anotaciones y subrayados hechos en
todas las secciones del capítulo.
b. Repasar periódicamente, es decir, volver a repasar los capítulos anteriores para
tener un panorama de como va avanzando el texto.
c. Planear una revisión final de todo el texto. Esto implica hacer un repaso total y
cuidadoso de todos los capítulos. Si el tema es materia para rendir examen debe
planearse con anticipación este tipo de repaso.
Leer y estudiar es una actividad cotidiana del universitario, ambas se dan como un proceso
único y continuo. No se puede estudiar sin leer, por ello no puede darse ambos procesos
separadamente. Es primordial incentivarse e incrementar el hábito de leer y estudiar.
2. Hacer una lectura lenta de párrafos completos para que al término de éste, subrayemos
(empleando el plumón resaltador) las ideas esenciales del autor y si el caso lo requiere
hacer anotaciones, observaciones o interrogantes en los bordes laterales de dicho párrafo.
Para darnos cuenta cuál o cuáles son las ideas esenciales del autor en un párrafo,
hacemos estas dos interrogaciones: a) ¿de qué trata el párrafo? y b) ¿qué nos dice el autor
al respecto?. La respuesta que damos a estas interrogantes nos permitirá detectar cuál o
cuáles son las ideas esenciales del párrafo y procederemos a subrayarlo.
3. Hacer una lectura cuidadosa y profunda mediante el cual analizamos los conocimientos
vertidos dando respuesta a nuestras interrogantes. Esta lectura nos permite hacer el
resumen del texto, así como extraer las conclusiones de cada aspecto tratado.
4. Comparar el conocimiento extraído de la lectura con lo que otros autores enfocan sobre el
mismo tema. Realizar este paso, nos permitirá estar seguro que nuestra lectura para fines
del estudio será eficaz y provechosa.
d. El Subrayado. Técnica que requiere el empleo del plumón resaltador. A través del
subrayado, resaltamos los detalles o ideas más importantes de un párrafo, el
mismo, que nos será útil para visualizarlo posteriormente, cuando tengamos que
hacer el repaso o sacar notas de ellos. El perfeccionamiento de está técnica
dependerá de la práctica en interrogarnos, para detectar las ideas centrales más
relevantes de lo que leemos.
e. Elaboración del resumen. Consiste en extraer las ideas esenciales que sobre un
tema se ha desarrollado en una o varias páginas. El resumen se hace según el
modelo esquemático, va numerado y se emplea nuestras propias palabras,
cuidando de no distorsionar el significado vertido por el autor.
- Lectura de texto. Eficaz para hacer el análisis crítico del contenido de un tema.
- Intercambio de Ideas. Empleados para hacer el resumen y extraer las
conclusiones de un determinado tema o un asunto (resolver un cuestionario de
preguntas). Este método es eficaz para hacer el repaso.
- Exposición. Ideal para reforzar y ampliar los conocimientos de un tema, Cada
miembro trasmite la información que conoce sobre determinados puntos (temas),
se hacen preguntas y se toman notas.
- Discusión. Se utiliza para hacer comentario de los conocimientos que se tiene de
un tema o varios temas para debatir los alcances del mismo.
- Resumen. Ideal para el repaso grupal con el objetivo de rendir un examen o
exponer en un evento académico.
k. Empleo de Técnicas complementarías. Comprende el empleo de materiales
auxiliares que nos facilitan fijar los conocimientos. Entre estos tenemos: la
grabadora, los slides, láminas, gráficos, diagramas, etc.
EL ACTO DE FICHAR.-
Conceptualmente es una actividad ejercida por todo ser vivo apto para
registrar sus experiencias mas significativas y aquellos aspectos esenciales de los
materiales que lee.
* Respecto al Fichaje y las Fichas consultar La Guía Práctica N°2 del Fichaje.
Capítulo III
LA MONOGRAFÍA
Una de las primeras experiencias que enfrentará el universitario será elaborar un trabajo
de investigación monográfica que lo introducirá al camino de la ciencia, pues en ella hará sus
primeros intentos para escribir un artículo científico o como lo señala la Dra. Rita Castro (1968:66)"
La monografía es una oportunidad para iniciarse en el conocimiento y práctica del método
científico..."(1)
SIGNIFICADO Y ALCANCE
CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFÍA
Unitaria, por cuanto todas las partes que integran la Monografía deben guardar relación con el
tema investigado, es decir debe existir unidad de los contenidos entre las partes y el todo.
Sencilla, en la medida en que el tema a investigarse tenga en nuestro medio una mayor
cantidad de fuentes de información que resulte al estudiante fácil de conseguirlo, entenderlo y
tener acceso a ello. Es preferible evitar elegir temas complicados cuya literatura pueda resultar
dificultosa en su comprensión o que sea difícil de conseguirla por la carencia de fuentes o difusión.
Reducida, en el sentido de que los contenidos del tema a desarrollarse estén, de preferencia,
claramente delimitados para que no resulte éste tan amplio que luego no se pueda abarcar o
agotarse en todos sus aspectos, quedándose delimitado a un enfoque superficial del mismo.
Ordenada, es decir que los aspectos a investigarse estén distribuidos en un orden lógico y
sistemático, haciendo un deslinde entre los puntos más relevantes de aquellos que son secun-
darios.
Aporte, en un inicio no es necesario que la monografía sea algo original y creativa, pues
bastará con reunir la información dispersa que hay sobre el tema, pero a medida que nos vamos
adiestrando en el perfeccionamiento de nuestra habilidad para hacer una síntesis constructiva de
todo el material recogido, nos iremos planteando temas nuevos y originales o nuevas formas para
enfocar asuntos comunes.
Bien Redactada, es decir que los contenidos deben redactarse empleándose términos claros,
concisos y alturados. Debe evitarse el lenguaje poético pues en ella puede contaminarse nuestros
sentimientos y hacer confusa la comprensión de la idea que se desea expresar.
Zubizarreta (1969) Señala como características que hacen de un tema valioso para
elaborarlo, lo siguiente: 1) Que el tema sea Sencillo, es decir se concentre en uno solo y
no en un conglomerado de temas heterogéneos y carentes de relación. 2) Que sea
Claramente Delimitado, es decir que esté encuadrado dentro de un límite o parámetro
para que podamos entender con precisión sobre qué vamos a investigar y trabajar con
seguridad en ello. 3) Que sea Pequeño en Extensión, es decir abocarnos en un solo
aspecto que nos resulte más interesante y podamos desarrollarlo con profundidad y por
otro lado a la hora de redacción el volumen de la monografía sea mínimo. 4) No es
indispensable que el tema sea absolutamente original, ya que el aprendizaje de los
métodos para investigar cualquier tema claro y pequeño es digno de ser estudiado en una
monografía.
Cuando recogemos los datos se recomienda hacer un análisis previo a través de las
siguientes interrogantes:
6. La Composición y la Redacción.- Para que este proceso tenga un orden lógico - racional
de nuestra exposición en que se establece una secuencia estricta de hechos probatorios y
conclusiones interpretativas se requiere tener en cuenta un sistema de orientación para el
lector, en primer lugar se escribe la introducción, donde se expondrá brevemente de que
se trata nuestra Monografía, se señala los objetivos, las fuentes empleadas y una
descripción de los capítulos que ésta comprenderá. En segundo lugar, se describe y
explica el tema de estudio a través de los Capítulos o cuerpo de Trabajo y en tercer lugar
las Conclusiones y la Bibliografía empleada. En cada Capítulo y Sub-Capítulo deben
incluirse una pequeña introducción inicial y conclusión final y que cada párrafo contenga
hechos, pruebas, ideas o juicios que nos sirvan como anticipación o como resumen.
Para tener una idea más clara de las bondades y alcances de la Monografía y la Tesis,
plantearán las semejanzas y las diferencias entre ambas.