SESIÓN DE APRENDIZAJE

“USAMOS LOS DIVISORES AL RESOLVER PROBLEMAS.”

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 11516. Tumán

1.2 CICLO : V
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4 DOCENTE : Luz Marina Còndor Jara
1.5 DIRECTORA : Milka R. Farro Chávez.
1.6 FECHA : 04 de octubre del 2 018

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencia de
Competencias y Capacidades Desempeños
Aprendizaje
Resuelve problemas de cantidad
 Expresa su comprensión del sistema de Aplica los
 Comunica su comprensión sobre numeración decimal con números naturales conceptos sobre
los números y las operaciones. hasta seis cifras, sobre divisores de un número los divisores de un
 Argumenta afirmaciones sobre natural. número al
relaciones numéricas y las  Traduce una o más acciones de comparar,
operaciones. resolver
igualar, repartir cantidades, dividir una cantidad problemas de la
en partes iguales; así como a encontrar los vida cotidiana.
divisores de un número resolver operaciones
de adición y sustracción de fracciones; al
plantear y resolver problemas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y

Enfoque de orientación al
procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
bien común.
todos.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
 Problema escrito en el papelote.
 Imprimir el problema a desarrollar.
 Papelotes  Plumones
 Escribir el problema en un papelote.
 Cuaderno de trabajo: Matemática. 6.
 Problema impreso.

4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Dialogamos sobre la clase anterior: múltiplos de un número.
 Les pregunto: ¿Qué operación necesitamos para poder repartir una cantidad en partes iguales?, ¿cómo
se llaman los números que dividen exactamente a un número?
 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a identificar los divisores de un número, al
resolver problemas sobre la familia”.
 Les solicito que propongan dos acuerdos de convivencia que nos ayudarán a desarrollar mejor la sesión.

DESARROLLO

 Presento la siguiente situación problemática:

 Repartiendo golosinas en la familia
Después de una celebración familiar, a Benjamín le sobró una bolsa de gomitas y desea dividir la cantidad
de gomitas en partes iguales. ¿Cómo formaría los grupos de tal manera que no le sobre ninguno?,¿Cómo
se llaman los números con los que se dividen exactamente al número 21?
Comprensión del problema.
 Me aseguro que los niños, comprendan el problema, para ello realizo las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Qué pide averiguar el problema?
 ¿Qué quiere hacer Benjamín?
Búsqueda de estrategias
 En grupos, promuevo la búsqueda de estrategias para resolver el problema, mediante la siguiente
pregunta: ¿Qué haremos para poder representar las formas de dividir las 21 gomitas?. Escucho sus
respuestas y luego pido que representen todas las posibles divisiones con ayuda del material multibase
(unidades)
 Monitoreo el trabajo grupal, orientando a que traten de descubrir que se pueden dividir de 1 en 1, de 3 en
3, de 7 en 7 y en un grupo de 21.
 Escriben los números que encontraron que se pueden dividir al número 21.
 Pregunto a todos los grupos ¿cuáles son los números con los que se puede dividir al 21? 1; 3; 7 y 21
 Invito a un representante de cada grupo para que lea sus respuestas.
 Concluimos que los números en que se pueden dividir exactamente un número se llaman divisores.
 Escribimos las conclusiones en la pizarra, que nos ayudan a resolver el problema.
Formalización
 Formalizamos el aprendizaje:
DESCUBRIMOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO
Un número es divisor de otro si lo divide en forma exacta.
Una división es exacta si el residuo que se obtiene es cero.
¿Cuáles son los divisores de 18?
1° Buscamos todos los pares de números posibles que, al ser multiplicados, den como resultado 18.
FACTORES
1 X 18 Estos son factores de 18. Observamos que todos los
18 2X 9 factores también son divisores,
3X 6

2° Comprobamos que al dividir 18 entre cada uno de los factores, las divisiones son exactas.

18 : 1 18 : 2 18: 3 18 : 6 18 : 9 18 : 18

Escribimos D (18) = { 1; 2; 3; 6; 9; 18 }

Todo factor de un número es divisor de él.

 Reflexiono con los niños y niñas respecto de los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto. Pregunto ¿fue útil l representar la división del número 21?¿por qué?,
¿qué conocimientos matemáticos hemos aprendido?,¿qué es un divisor? ¿cómo podemos hallarlos en
forma práctica?
Planteo otros problemas
Resuelven los problemas de la página 29 y 30 de su cuaderno de trabajo de matemática 6.
CIERRE
 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Cómo las superaron?, ¿qué significa divisor?,
¿en qué situaciones de la vida cotidiana se usan los divisores?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

LISTA DE COTEJO

relacionado a divisores de
las expresa en un modelo
Plantea relaciones entre

y
los datos en problemas y

Elabora representaciones

simbólica de los divisores

gráfica

de un número.
N° APELLIDOS Y NOMBRES

un número.

concreta,
01
02
03
 Logro X No logro

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V° B° Milka R. Farro Chávez Prof. Luz Marina Cóndor Jara
DIRECTORA PROFESORA