GUÍA DIDÁCTICA

La guerra de los botones

Grupo de trabajo: Isabel Jardón López

La competencia social y ciudadana a

través del cine como recurso educativo

CPR Avilés-Occidente - Grupo CPEB Aurelio Menéndez

SINOPSIS ARGUMENTAL

FICHA TÉCNICA

Título: La guerra de
los botones

Director: Christophe
Mientras la tierra se ve sacudida por los
Barratier
terribles sucesos de la Segunda Guerra Mundial,
otra guerra se libra en un pequeño rincón del
campo francés. Los chicos de los pueblos vecinos
de Longeverne y Velran siempre se han odiado. Género: Melodrama
No pelean por ningún motivo especial.
Simplemente, no quieren ver a sus vecinos cerca
de donde ellos viven. En una de esas batallas,
Lebrac, un chico de trece años de Longeverne, País: Francia
conflictivo pero de gran corazón, tiene una idea
brillante: arrancar todos los botones de las ropas de
los prisioneros que tomen, para que vuelvan a sus
casas medio desnudos, vencidos y humillados. Se Año: 2011
ha declarado la “guerra de los botones” y el pueblo
que reúna el mayor número de botones será
declarado vencedor.
Duración: 100 min

Distribución: La Petite
Reine

(Música) Philippe Rombi

FICHA ARTÍSTICA

Personajes

Jean
Texier…Lebranc

Clemént
Godefroy…Petit
GibusLouis Dussol
…Bacaillé
GUÍA PARA EL PROFESOR:

Actividades planteadas para el primer ciclo de Secundaria

aunque muchas de ellas se pueden aplicar al segundo ciclo.

1. OBJETIVOS

a. Responsabilizar al alumnado de las elecciones y decisiones

adoptadas.
b. Mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la
identidad local.
c. Resolver conflictos con actitud constructiva.
d. Reflexionar críticamente sobre conceptos como solidaridad,
ciudadanía, igualdad, libertad.
e. Conocer las normas de convivencia acordes con los valores
democráticos.
f. Contribuir a erradicar los usos discriminatorios del lenguaje.

2. VALORES:

Respeto
Solidaridad
Empatía
Amistad

3. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES:

Las actividades se repartirán en sesiones de 55 minutos.

4. RUTA DE ACTIVIDADES

1ºSesión:
 Contextualización histórica de la película.
 Información sobre la novela en la que está basada.

2º y 3º Sesión:
 Visualización de la película prestando atención al
personaje de Brochand.

4º Sesión:
 Actividades de comprensión
 Estudio de valores en los personajes

5º Sesión:
 Estudio de valores en los personajes
 Resolución de conflictos
 Actividades de creación
ACTIVIDADES PREVIAS AL VISIONADO

CONOCEMOS LOS ENTRESIJOS DE LA GUERRA DE LOS BOTONES

 El título de la película es muy sugerente. A partir del mismo escribe un

breve resumen sobre lo que tú piensas que puede ser el argumento de la
película.

 Busca información sobre el autor del libro y sobre el director de la

película.

 Elabora una entrevista donde el director de la película entreviste al

escritor de la novela Louis Pergaud.

 Busca información y realiza un power-point sobre la ocupación alemana

de Francia durante la 2º guerra mundial.
ACTIVIDADES DURANTE EL VISIONADO

 Este es uno de los personajes que los alumnos deben seguir de cerca en
sus comentarios y actitudes para hacer un análisis posterior de
estereotipos.

 Deben fijarse en los valores/contravalores que posee y en la actitud ante

el poder que tiene.
ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN:

 Expresa las impresiones que te ha causado la película

 ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?

 ¿Qué momentos no te han gustado? Propón un cambio.

 ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Bacaillé? ¿Hubieras actuado

igual?¿Crees que sus amigos son injustos con él?

ESTUDIO DE VALORES EN LOS PERSONAJES

1. Tabla de personajes. Rellena la tabla atendiendo a las siguientes

cuestiones:
¿Cómo se ve a sí mismo?
¿Cómo lo ven los demás?
¿Cómo reacciona ante situaciones o conflictos?
Valores/Contravalores

ADJETIVOS PARA RELLENAR PERSONAJES

Inteligente, astuto,altivo,resuelto,discreto,sagaz,delicado

Educado,líder,héroe,miedoso,infantil,soberbio,descarado

Violencia,fustración,envidia,rencor,odio,calma,destreza,honradez

Solidaridad,respeto,amistad,

Soberbio,egoísta
 2. ¿ A qué personaje corresponde cada frase?

¿Por qué te crees el jefe, no te han elegido?

Soy el más listo y no tengo miedo a nada.

Queda un poco raro, vas a crear moda, como en París.

No tienes ni idea de lo que es la libertad.

Normalmente debería llevar la estrella.

Cuando era niño me hacía barrer el patio pero yo ahora limpio

Francia.

No se crea intocable porque su padre sea el alcalde

 3. ¿Con qué personaje de la película te identificas más? ¿Por qué?

4. ¿En qué momento cambia la actitud de Lebranc hacia su padre?, ¿Crees

que esa autoridad paterna está bien enfocada?

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

 Analiza cómo reaccionan los personajes ante los conflictos que

aparecen en la película y expresa tu opinión.

 Conflicto de la “guerra” entre los “catetos” y “gallinas”

 Conflicto con Bacallé

 Conflicto entre Lastek y Brosacht

 Señala los distintos tipos de conflictos que han tenido los dos bandos
hasta llegar a solucionar sus problemas.

 Consideras que a través de esta película ¿podemos encontrar claves

para la resolución pacífica de conflictos?

 ¿Qué situaciones de injusticia tenemos en la película?

ACTIVIDADES DE CREACIÓN:

Escoge uno de las series de adjetivos para definir su carácter y explica

tus razones. ¿Los podrías aplicar a algún personaje más? ¿A cuál?

 Amable, inteligente, despierta, empática.

 Amable, inteligente, irresponsable, empática.

 Solidaria, inteligente, empática.

Escoge uno de los dos personajes: Lebrac o Violet e imagínate qué es lo

que se escribirían pasados unos años. Si seguirían con su relación, si se
verían, si volverían a estar juntos…

Elige uno de estos dos personajes, Bacallé o Brosacht. Redacta un texto en

primera persona en el que describas su infancia.