Anexo Trabajo 2 Fases 1 4 1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Curso: Personalidad Código: 403004
Anexo Trabajo Colaborativo 2

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:
Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla en el foro NO lo
entregue en un archivo adjunto.
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Perspectiva Autor Síntesis
Destaca las diferentes formas en las que el comportamiento temprano puede verse influenciados
efectos del comportamiento del niño mediante la autorregulación en desarrollo. Siendo estos una
adaptación positiva o fracasos de autorregulación caracterizando problemas en la infancia. La
Kagan comprensión del rol del temperamento en el desarrollo de los niños se puede facilitar al
examinar los posibles efectos de mediación de la auto regulación y de la regulación emocional y
puede proveer un mecanismo más próximo para el desarrollo de diferentes formas de
dificultades de adaptación comportamental, que son característicos de la infancia.
centra su estudio en las emociones, concretamente en la emoción de miedo o ansiedad. El
Biológica primer problema que Gray plantea, es saber si los elementos que constituyen esta emoción son
una parte constitutiva de toda naturaleza humanan o si, únicamente, se desarrollan en este tipo
de sociedad actual. Para este fin es necesario entender en primer lugar los orígenes de esta
J.A. Gray conducta. Es decir, Gray describe y compara experimentos realizados con animales de variadas
especies y experimentos realizados con niños, con el fin de identificar que conductas parecen
innatas y que conductas parecen aprendidas. Estableciendo así qué conductas no tienen
antecedentes producidos por un proceso de aprendizaje.
De acuerdo a los estudios realizados y resultados obtenidos de sus investigaciones, Eysenck

propone un modelo jerárquico de la personalidad en el que el comportamiento se puede ordenar
cuatro niveles distintos.
Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse una vez, y que
pueden ser o no características de la persona (por ejemplo, vivencias de la vida cotidiana).
Eysenck Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen suceder frecuentemente bajo contextos
similares (por ejemplo, si se contesta a un test por segunda vez, se darán respuestas similares).
Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad, impulsividad,
vivacidad, etc.).
Cuarto nivel: Este nivel es el más extenso en el sentido de generalidad, y se encuentran los
superfactores que he mencionado antes: Neuroticismo, Extraversión y Psicoticismo.
Interpreto la personalidad como una compleja interacción entre tres elementos: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicológicos individuales. Estos procesos psicológicos recogen
la capacidad humana para retener imágenes en la mente y los aspectos relacionados con el
lenguaje.
Consideró al ambiente como la causa del comportamiento pero con la existencia de
reciprocidad, es decir, el comportamiento también modifica al ambiente, a esta relación la
Cognitiva Bandura denominó determinismo recíproco, el mundo y el comportamiento se causan mutuamente.
Posteriormente, consideró que esta interacción necesita de algo más, y que la personalidad se
conforma por tres elementos que derivan de la interacción comportamiento-ambiente:
 Ambiente
 Procesos psicológicos
 Ambiente
Permitiendo la interacción de estos elementos permite que el ser humano tenga la habilidad de
albergar en su mente ciertos conceptos como el lenguaje, que es uno de los procesos
psicológicos superiores. Además considera que el aprendizaje se genera por medio de esta
interrelación. Determinando que la conducta se caracteriza por el aprendizaje del individuo a lo
largo de su vida, los procesos psicológicos internos e individuales, así como el ambiente que
proporcionó la información y los modelos de aprendizaje.
Apunta, los procesos cognitivos son los mecanismos de codificación, almacenamiento y
recuperación de la información existentes en las estructuras cognitivas (esquemas). Por tanto, se
incluyen entre los procesos cognitivos: la percepción, la atención, la memoria y la
Beck interpretación. Mediante el procesamiento de la información pueden producirse errores en
cualquiera de sus fases que tienen como consecuencia una alteración o distorsión en la
valoración e interpretación de los hechos, lo que el autor llama “distorsiones cognitivas”.
Resalta que las personas desempeñan un papel activo en la construcción de un mundo y una
personalidad propios. o cual prevé el hecho de que una misma situación pueda ser vivida de
formas bien distintas, idiosincráticas, por distintas personas. Implica también, y esto tiene
Kelly importantes repercusiones terapéuticas, que una persona no es una víctima de la realidad, sino
de su construcción de esa realidad. El sufrimiento humano sobreviene a menudo a causa de que
los constructos del individuo no son adecuados para anticipar la realidad y es necesario
sustituirlos por otros más útiles (nótese que no decimos "más verdaderos" o "más reales").
Postula que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores: los atributos
específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la situación. En
Mischel oposición a las teorías cognitivo-sociales tradicionales, explica además que una persona
únicamente se comporta de manera similar cuando es altamente probable que estas acciones
produzcan los mismos resultados. Remarcó que tenemos diferencias individuales, por lo que
nuestros valores y expectativas deben ser tenidos en cuenta en la predicción del comportamiento
y la personalidad de una persona.
Se basa en el ser humano se encuentra en constante cambio y se debe adaptar a las
circunstancias en las que vive, está adaptación depende de la capacidad que tenga de aprender
de las experiencias que ha tenido; también menciona que esta capacidad de adaptación es parte
del ser humano, y a esta cualidad la denominó tendencia actualizante, lo cual significa que todos
los seres vivos, de manera innata, tienen una motivación de crecimiento y de supervivencia, en
Rogers el ser humano esta tendencia va más allá de la supervivencia, hasta llegar a un grado de
autorrealización, similar a la pirámide de Maslow en su último nivel.
La concepción teórica del ser humano para Rogers se basa en un proceso, es decir, el ser
humano se construye, se moldea, se realiza todo el tiempo, este proceso siempre es en beneficio
de sí mismo. En este sentido, la personalidad se desarrolla basada en las experiencias cotidianas
y en la tendencia actualizarse de cada individuo.
Humanística Seligman explicó el fenómeno en términos de una percepción de no contingencia entre posibles
conductas de evasión y sus nulas consecuencias: haga lo que haga el animal siempre obtendrá el
Seligman
mismo resultado negativo. La consecuencia más directa del proceso es la inacción o pérdida de
toda respuesta de afrontamiento. Este es el principio de su Teoría de la Indefensión Aprendida.
La teoría de Abraham Maslow fue desarrollada con base en experimentos realizados a primates,
observó que las necesidades son inherentes en los seres vivos. A partir de este principio,
descubrió que existen necesidades que ocupan un lugar prioritario en los seres vivos. Este
Maslow
descubrimiento generó el desarrollo de la famosa pirámide de necesidades. La estructura de esta
pirámide comienza desde las necesidades básicas o vitales hasta las necesidades de
trascendencia.
Esboza su postulado en que los individuos son más feliz cuando está en un estado de "fluir"-
Csikszentmihalyi
concentración o absorción completa en la actividad o situación en la que se encuentran. Esta
idea es idéntica a la sensación de "estar en la onda". Se puede decir que es un estado óptimo de
motivación intrínseca, en la que la persona está inmersa en lo que está haciendo. Es algo que
todos hemos percibido más de una vez, y se caracteriza por una sensación de gran libertad,
gozo, compromiso y habilidad, durante la cual las sensaciones temporales (la hora, la comida y
el yo) suelen ignorarse.
Por una parte es necesario establecer que Staats comparte con Skinner diferentes tesis del
Skinner conductismo operante, entre ellas el papel preponderante que tiene el reforzamiento en la
historia de aprendizajes del individuo, sin embargo, Staats incorpora la introspección al
conductismo radical así como otros elementos tales como las diferencias individuales, en la
medida en que plantea que la historia de aprendizajes genera particularidades en los individuos
Staats que los hacen distintivos en su manera de responder al entorno y de adaptarse. Si bien comparte
con Skinner la importancia del reforzamiento.
Promueve la Pulsión (drive) es un estímulo fuerte que instiga al individuo a la acción. Energiza
Aprendizaje la conducta, pero no la dirige por sí mismo. Cualquier estímulo puede convertirse en pulsión si
alcanza suficiente intensidad. En tanto esta afirmación resulta conceptualmente adecuada, es
también verdad que hay un pequeño rango de estímulos, principalmente internos, que por lo
general alcanzan suficiente intensidad para servir a la función instigadora. Son denominados
Dollard y Miller pulsiones primarias o innatas; están por lo general encadenados a procesos fisiológicos y su
reducción es con frecuencia necesaria para la supervivencia del organismo. Ejemplos de las
pulsiones primarias son: el dolor, el hambre, la sed y el sexo. La importancia de éstas en la
conducta de cualquier individuo depende de su intensidad y esto, a su vez, está relacionado con
la oportunidad de obtener gratificaciones de reducción de la pulsión. El aprendizaje consiste, de
manera fundamental, en el desarrollo de medios eficientes para lograr una baja de pulsiones.
Psicodinámica Freud no inventó exactamente el concepto de mente consciente versus mente inconsciente, pero
Freud desde luego lo hizo popular. La mente consciente es todo aquello de lo que nos damos cuenta en
un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y
sentimientos. Cuando trabajamos muy centrados en estos apartados es lo que Freud llamó
preconsciente, algo que hoy llamaríamos "memoria disponible": se refiere a todo aquello que
somos capaces de recordar; aquellos recuerdos que no están disponibles en el momento, pero
que somos capaces de traer a la conciencia. Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos
capas de la mente, aunque Freud sugirió que las mismas constituían solo pequeñas partes de la
misma.
La parte más grande estaba formada por el inconsciente e incluía todas aquellas cosas que no
son accesibles a nuestra consciencia, incluyendo muchas que se habían originado allí, tales
como nuestros impulsos o instintos, así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente
consciente, tales como las emociones asociadas a los traumas.
Sostuvo la investigación de la personalidad es la que se refiere al binomio extroversión-
introversión, la cual indica que se nace con un determinado tipo de temperamento que provoca
inquietud principalmente de nuestra propia persona (introvertida) o del mundo exterior (carácter
extrovertido); refirió a los introvertidos como personas indecisas y a la defensiva, que prefieren
observar al mundo con reserva, sin que se comprometan en forma personal y directa; en cambio,
Jung el extrovertido tiene un carácter desprendido y seguro, se siente cómodo en cualquier lugar y
hace amigos con facilidad.
Propuso conceptos para robustecer su teoría, a la individuación para restaurar la totalidad de la
psique en el desarrollo del adulto la señalaba como un camino o un proceso que se debe recorrer
pero con su consecuente equilibrio de la función trascendente, la cual es el aspecto de la
personalidad que integra los diversos elementos dentro de un todo unificado.
Postula una única "pulsión" o fuerza motivacional detrás de todos nuestros comportamientos y
experiencias. Con el tiempo, su teoría se fue transformando en una más madura, pasando a
Adler
llamarse a este instinto, afán de perfeccionismo. Constituye ese deseo de desarrollar al máximo
nuestros potenciales con el fin de llegar cada vez más a nuestro ideal. Es, tal y como ustedes
podrán observar, muy similar a la idea más popular de actualización del self.
La cuestión es que "perfección" e "ideal" son palabras problemáticas. Por un lado son metas
muy positivas, de hecho, ¿no deberíamos de perseguir todos un ideal? Sin embargo, en
psicología, estas palabras suenan a connotación negativa. La perfección y los ideales son, por
definición, cosas que nunca alcanzaremos. De hecho, muchas personas viven triste y
dolorosamente tratando de ser perfectas. Como sabrán, otros autores como Karen Horney y Carl
Rogers, enfatizan este problema. Adler también habla de ello, pero concibe este tipo negativo de
idealismo como una perversión de una concepción bastante más positiva. Luego volveremos
sobre el particular.
El afán de perfección no fue la primera frase que utilizó Adler para designar a esta fuerza
motivacional. Recordemos que su frase original fue la pulsión agresiva, la cual surge cuando se
frustran otras pulsiones como la necesidad de comer, de satisfacer nuestras necesidades
sexuales, de hacer cosas o de ser amados. Sería más apropiado el nombre de pulsión asertiva,
dado que consideramos la agresión como física y negativa. Pero fue precisamente esta idea de la
pulsión agresiva la que motivó los primeros roces con Freud. Era evidente que éste último tenía
miedo de que su pulsión sexual fuese relegada a un segundo plano dentro de la teoría
psicoanalítica. A pesar de las reticencias de Freud, él mismo habló de algo muy parecido mucho
más tarde en su vida: la pulsión de muerte.
Erikson plantea etapas de desarrollo continuo. Las características del desarrollo se manifiestan
en ocho etapas del ciclo vital y consisten en:
 Búsqueda y adaptación del ser humano al ambiente.
 En cada etapa existen fuerzas antagónicas que se encuentran en conflicto y tienen como
Erickson objetivo que el ser humano obtenga un logro al finalizar la etapa.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia
correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que
Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las
metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital.
Profundiza de manera que los rasgos fundamentales es que cada una de las etapas se ven
determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra
resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero
por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra
superar el conflicto propio de esa etapa vital.
En primer lugar, ofreció una perspectiva bastante distinta de entender la neurosis,
considerándola como algo bastante más continuo en la vida normal que los teóricos previos.
Concretamente, entendía la neurosis como un intento de hacer la vida más llevadera, como una
Horney
forma de "control interpersonal y adaptación". Esto sería, por supuesto, aquello a lo que estamos
dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que parece que la mayoría de nosotros lo hacemos bien
y los neuróticos parece que se hunden más rápidamente.
Defendía el postulado que el funcionamiento oportunista era algo relativamente poco importante
para entender la mayoría de los comportamientos humanos. La mayoría de los comportamientos
humanos, decía, están motivados por algo bastante diferente -- funcionamiento como forma
Allport
expresiva del self -- lo cual llamó funcionamiento propio proprium- La mayoría de las cosas que
hacemos en la vida es una cuestión de ¡ser lo que somos! El funcionamiento propio se
caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientación al futuro y que es psicológico.
Rasgos
Entiende el concepto de rasgo desde un punto de vista nomotético, es decir, considerando que
Cattell existen unos rasgos comunes a todos los individuos, a diferencia de otros autores como Allport,
para quien los verdaderos rasgos eran individuales.
Inicialmente, el modelo de cinco factores se describió a partir de heteroevaluaciones, en
MacCrae y Costa distintas situaciones y para distintas muestras de sujetos; posteriormente se validaría también en
auto informes y finalmente transculturalmente. Basándose en estas aportaciones convergentes
McCrae y Costa han propuesto este modelo como la estructura o taxonomía básica en psicología
de la personalidad.
Entre las aportaciones de McCrae y Costa se cuenta el comprobar si empleando cuestionarios de
evaluación constituidos por frases en lugar de adjetivos, así como autoevaluaciones, se ratificaba
la estructura de cinco factores.
2. Instrucciones realización Historia de Vida:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si lo prefiere sobre
otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo colaborativo 2. Se debe publicar en el foro, no lo entregue con un
archivo adjunto.
FORMATO - HISTORIA DE VIDA
NOMBRE: Yefer Leonardo Villamor Reyes

EDAD: 23 años LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Duitama 24 de noviembre de 1994
NIVEL EDUCATIVO: Especialista OCUPACION: ingeniero metalúrgico, especialista en seguridad y salud en el trabajo
ESTADO CIVIL: soltero
FECHA DE ELABORACION: 01 de marzo de 2018 Elaborado por: Dayana Camila Araque Rosales Código: 1052405044
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de referencia
(actual). Identifique características de personalidad de los padres.
Nació en un hogar conformado por el padre y la madre. Tiene dos hermanos una hermana mayor y un hermano menor, su padre es
Yefer Rodolfo Villamor Torres es maestro de construcción un hombre ejemplo para su familia llego a Duitama a los 8 años y a causa
de la muerte de su padre tuvo que trabajar desde temprana edad para ayudar a su madre formando en él un carácter y una
responsabilidad que también se la ha inculcado a sus hijos. Su madre se llama María Yaneth Reyes Solano es ama de casa una mujer
hogareña, y dedicada a su hogar. Empeñada en la educación de sus hijos.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la historia referente al
desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripción física del sujeto.
Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia.
Su madre tuvo una gestación y desarrollo normal a lo largo de su embarazo, nació con peso y estatura normal sin embargo al pasar de los meses se
dieron cuenta que tenia unas fallas respiratorias las cuales fueron tratadas hasta la niñez donde con ayuda de medicamentos y terapias pudo
contrarrestar, en su infancia fue un niño normal enérgico e independiente, en su adolescencia comenzó a practicar deportes como el ciclo
montañismo, destacándose en competencias a nivel regional y departamental.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los primeros
años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.
Durante su proceso de escolaridad siempre se destaco entre los mejores sosteniendo siempre los primeros puestos, se graduó del colegio en el año
2011 e ingreso a la uptc a estudiar ingeniería metalúrgica y gracias a su puntaje de icfes paso de primeras en la selección para la carrera que realizo
la universidad, se gradúa como ingeniero metalúrgico el 2 de febrero de 2017, e ingresa al mismo tiempo a hacer su especialización en seguridad y
salud en el trabajo la cual termino el mismo año.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en las diferentes
etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos.
La relación afectiva con sus padres a lo largo de su vida fue ideal puesto que siempre fue tratado con cariño y amor paternal, su familia siempre ha
sido muy unida y viven en el mismo sector de la ciudad, gracias a esto en su infancia siempre tuvo la compañía de sus primos y hermanos creando
un lazo familiar y muy sólido, en su adolescencia y al ingreso de la universidad se trasladó a la ciudad de Tunja a estudiar, dejando un poco a un
lado esos vínculos familiares. En la universidad encontró amigos nuevos con quienes creo una amistad consolidada que hasta el día de hoy aun
esta, luego de graduarse, forma una hogar con su pareja en la ciudad de Duitama donde actualmente vive.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se desarrolla el
sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).
Su familia es católica, siempre fue criado bajo esta religión, su familia tiene la tradición de cada primer sábado de cada mes visitar el
santuario de la virgen de morca, tradición que el sigue aún.
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos padres, explique.
2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo (utilice como descriptores los
correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este documento.)
La madre es una persona con Afabilidad ella es Cálida, afable, generosa y atenta a los demás por parte del padre maneja un
perfeccionismo, y el heredo de sus padres el perfeccionismo, sin embargo, el presenta también factores distintos a sus padres como la
dominancia es asertivo y competitivo tiene una apertura al cambio es experimentado y analítico.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una experiencia
psicológica vital.
La exigencia de sus padres a conseguir resultados positivos en todo momento, ser siempre el mejor en lo que hace y en las pocas
ocasiones que la vida lo golpea se desmotiva, pensando en que no va a ser capaz de salir de esa situación.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál sería su
motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica.
Desmotivación y frustración por no alcanzar objetivos propuestos.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI
Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y competitiva.
Animación Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y analítica.
cambio
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada y
disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

Anexo Trabajo 2 Fases 1 4 1

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Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Anexo Trabajo Colaborativo 2

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

De acuerdo a los estudios realizados y resultados obtenidos de sus investigaciones, Eysenck

2. Instrucciones realización Historia de Vida:

FORMATO - HISTORIA DE VIDA

NOMBRE: Yefer Leonardo Villamor Reyes

Desmotivación y frustración por no alcanzar objetivos propuestos.

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