Planificar dos clases de espacio curricular

Esta planificación tiene que ser viable de ser puesta en acción en la realidad de sus clases dentro de un mes
aproximadamente. De modo que al diseñarla contemplen este requisito.
Los invitamos a describir las actividades que plantearán. Para eso, será necesario apelar, entre otras cuestiones a los
propósitos y objetivos a los que intentan responder, y a los contenidos que abordarán. Además, les pedimos que
anticipen y expliciten las tareas docentes que consideran serán necesarias de desarrollar (entre otras cuestiones las
tareas de tramado).
Tengan en cuenta los guiones de clase, la bibliografía y los intercambios realizados.
+Citen la bibliografía utilizada.
Orientaciones para la presentación: utilizar letra Times New Roman 11, interlineado uno y medio.

Espacio Interdisciplinar de Cs. Sociales y Humanidades

ENCUENTRO Nº 1- 5to año
Tema: ““La Inmigración como problema” Refugiados e inmigrantes del Siglo XX y XXI”
Primer momento:
Se realiza un registro de las ideas previas y de la manera de trabajar, investigar y derrumbar los mitos-supuestos
construidos.
Segundo momento:
Proyección de los videos y actividades
BON VOYAGE
Sinopsis:
El periplo de miles de migrantes que salen de sus lugares de origen en condiciones infrahumanas es representado a
través de un dibujo en apariencia ingenuo. La ilusión, el dolor, la desesperación y, sobre todo, las terribles condiciones
de vida son representados a través de un “viaje” desesperante. El hacinamiento, el desierto, el anonimato y la
desprotección, entre otros, exhiben una secuencia en la que, progresivamente, van muriendo los viajantes que sueñan
con llegar a destino. La desigualdad y las inclemencias, así como el maltrato y la ficción de la ayuda humanitaria
internacional, muestran un mundo cómplice en el que poco importa el devenir de estos migrantes. Sus muertes son
silenciadas y quedan condenadas a su mera exhibición estética: tan sólo un dibujito en la hoja de un burócrata de turno
que debe evaluar si el sobreviviente puede permanecer o no en su país. https://youtu.be/bY-DcQB6oPI

Actividad 1: grupal
¿Qué situaciones presenta el video? ¿Qué relación encuentras con el término “Inmigración”?
¿Cuántos y cuáles son los obstáculos que pasa el protagonista?
¿Qué diferencias hay entre los pasajeros del camión y el conductor? ¿Se relacionan?
Actividad 2: grupal
¿Por qué se puede afirmar que Bon Voyage propone un análisis crítico de las migraciones atravesadas por una lógica de
sobrevivencia del más fuerte?
¿Qué preguntas se pueden realizar al protagonista?
¿Qué tan grave es la situación?
¿Cuáles son los problemas que se presentan?
¿Qué hipótesis tienen sobre la causa de la migración?
¿Qué hipótesis tienen de la última situación que presenta el video? ¿Qué sucede con el migrante y por qué?

Tercer momento:
Socializamos lo trabajado dejando un registro grupal.
Objetivo de las actividades de esta clase: adentrarse en la situación, analizarla y profundizar sus saberes sobre
“inmigración”.

Espacio Interdisciplinar de Cs. Sociales y Humanidades

ENCUENTRO Nº 2 - 5to año

Primer momento:
Retomamos lo trabajado la clase anterior, la docente proporcionará en esta clase material de lectura que ayudarán a
responder las preguntas de la primera clase.
Segundo momento:
Trabajo con términos (el objetivo de esta actividad es que los estudiantes, al elaborar sus respuestas utilicen los términos
adecuados y puedan poner en cuestión sus conocimientos previos)
Actividad:
Relaciona una imagen con un concepto y luego justifica o explica por qué la elección.

Los términos serían

Prejuicio Discriminación Xenofobia

Extranjero Diversidad Inmigración

Es fundamental que desarrollen, en al menos una carilla:

1. La explicitación de los criterios a los que responden las actividades planteadas (ver aportes de las primeras
clases)
Los propósitos formulados para esta secuencia.
•Interpretar y derrumbar mitos y supuestos sobre la inmigración.
•Pensar contemporáneamente los cruces de inmigración, diversidad y los derechos.
•Reconocer a los migrantes como sujeto de derechos.
Objetivos:
-Que el estudiante programe y organice su propia tarea.
-Favorecer el manejo de fuentes variadas de información.
-Que el alumno elija modos, procedimientos, interlocutores, fuentes de información.

Los estudiantes descubren, articulan y desarrollan la información más crítica con el docente.

2. Los aportes de la bibliografía y guiones de las clases del curso en los que fundamentan las actividades
planteadas.
Para la elaboración de la secuencia utilice los materiales referenciados durante la secuencia. Teniendo en cuenta eso
elabora una secuencia que busca construir desafíos, retos. Ésta plantea situaciones que sean desafiantes que ofrezcan
una resistencia suficiente que lleve a los estudiantes a emplear a fondo sus saberes disponibles de modo que esta
conduzca a cuestionarlas de nuevo y a elaborar ideas nuevas.
La tarea docente:
- Explicitar el sentido de cada actividad.
- Favorecer la visión de conjunto del itinerario.
- Generar espacios para transparentar, visibilizar lo trabajado en distintos momentos del itinerario.
-Teniendo en cuenta que los aprendizajes nuevos parten de los saberes previos que trae el estudiante, revisarlos y a
ampliarlos.
- Establecer las relaciones entre las distintas actividades1

libro: Diez nuevas competencias para enseñar - Philippe Perrenoud -Gráficas Monte Albán- Fracc. Agro-
industrial La Cruz, El Marqués, Querétaro, México- diciembre de 2004.

1
Sabelli, María José y Ornique, Mariana (2017). Clase Nro. 2: las actividades dentro del itinerario de la enseñanza. Itinerarios de
la enseñanza: sobre las actividades y su trama. Estrategias centradas en el alumno. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación