30 Semana Sesion

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 4to SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 09-10-18
SUBDIRECTOR PROFESOR (A) Camacho milagros
1. Título de la sesión: “trabajamos con los adverbios”
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto narrativo a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe oraciones con
su lengua materna. comunicativo los adverbios y el destinatario. Recurre a su experiencia previa
para escribir.
adverbios utilizando
1. Adecúa el texto a la diferentes fuentes de
situación comunicativa. información.
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación
actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
 Observamos la fotografía y comentamos sobre la imagen y las viñetas. ¿Qué diferencias encontramos en la aproxi
escritura de los textos ?Rescatamos los saberes previos a través de preguntas: ¿Qué significan las palabras mado:
resaltadas? ¿Qué función cumplen? ¿a quiénes modifica? ¿conoces cómo se llaman? Responden en forma oral 20
:¿Qué tipo de palabras son las resaltadas? elegimos la respuesta?
minuto
sustantivo verbo adverbio
s
 ¿son importantes las palabras resaltadas? ¿por qué?
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de los adverbios
Proceso
Adverbio modificando a un Verbo.El coche corre mucho. El adverbio mucho modifica al verbo corre 50
expresando cúanto corre el coche. minutos
Adverbio modificando a un Adjetivo. Tú jardín es muy bonito.

El adverbio muy modifica al adjetivo bonito añadiendo intensidad a la cualidad bonito del jardín.
Adverbio modificando a otro Adverbio. 10
minutos
Mi colegio está bastante cerca.
El adverbio bastante modifica al adverbio cerca aumentando la proximidad.
El adverbio es invariable, porque no admite morfemas de género ni de número, pero en ocasiones puede admitir
morfemas derivativos (cerquita, prontito), o morfemas de grados como los adjetivos (lejísimos, prontísimo).
También podemos formar adverbios añadiendo la terminación -mente a los adjetivos (cómodamente, rápidamente).
En la Tabla se muestran algunos ejemplos de las distintas clases de Adverbios.
Clases de Adverbios
Lugar Aquí, allí, allá, acá, lejos, encima, debajo, cerca, delante...
Tiempo Hoy, ayer, antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía...
Bien, mal, como, así... y todos los que se obtienen añadiendo -MENTE a los adjetivos
Modo
calificativos (tristemente, fácilmente).
Cantidad Mucho, poco, bastante, demasiado, más, menos, nada...
Afirmación Sí, también, cierto, efectivamente, claro, verdaderamente...
Negación No, jamás, nunca, tampoco...
Duda Acaso, quizás, quizá, probablemente, posiblemente...
Para saber si un adverbio es de Lugar, Tiempo o Modo, hacemos las siguientes preguntas al verbo de la oración.
¿Dónde? para saber si el adverbio es de Lugar ¿Cuándo? para saber si el adverbio es de Tiempo
¿Cómo? para saber si el adverbio es de Modo ¿Cuánto? para saber si el adverbio es de Cantidad
Hay que tener mucho cuidado en no confundirse al analizar algunas palabras (todo, poco, mucho,
bastante, nada, algo...) que pueden funcionar como determinantes, pronombres o adverbios.
Son determinantes cuando acompañan a un nombre. Tenemos muchos libros.
La palabra muchos se refiere al sustantivo libros luego es Determinante.
Son pronombres cuando sustituyen a un nombre. Nos encanta tener muchos.
La palabra muchos sustituye al sustantivo libros

luego es Pronombre.
Son adverbios cuando modifican a verbos, adjetivos o a otros adverbios. Nosotros leemos mucho.
La palabra mucho modifica al verbo leemos luego es Adverbio.
Los verbos son la clase de palabras que utilizamos para expresar acciones, estados y procesos.
La mayor parte de los verbos expresan una acción que realiza un sujeto:
Ese perro ladraba mucho Alberto cocina muy bien
Pero también pueden expresar un cambio o proceso:
Los plátanos maduran enseguida Tus padres se pusieron muy contentos
O el estado en que se encuentra dicho sujeto: La tele estaba averiada Luis sigue enfadado
Actividad
Completa las oraciones con adverbios.
Aquí bastante bien casi cerca completamente Detrás Enseguida fuera
hoy mañana menos mucho Quizá rápidamente siempre También tarde
sembraremos las coles y las zanahorias.
Alicia vendrá al colegio.
Los bomberos estaban del incendio.
No quiero que vengas a mi casa.
me gustaría que me regalaras un ramo de flores.
La farmacéutica no se encuentra .
Los alumnos se quedaron de clase.
de los vasos está la cubitera.
Mi vecina se acostó y por eso tiene sueño.
Adrián habla en clase.
Me acercaré a la casa de Esther.
terminaré los deberes.
mi hermano llegue de Barcelona el jueves.
Ese vaso está vacío.
Sergio entró en la casa mojado.
Irene sacó puntuación que en la prueba anterior.
REFLEXION: Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo en equipo y del
aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa. Elaboran una carta para papá utilizando
sustantivos concretos y abstractos.
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V°B° Sub Director Docente
DATOS INFORMATIVOS
2. Título de la sesión: “trabajamos con el uso de los dos puntos”
5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

aprendizaje?
2. LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información explicita que se encuentra en - Coloca los dos puntos”
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA distintas partes de un texto argumentativo. donde son necesarios.
MATERNA
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades
bien común o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
6. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos. Plumones.
 Cinta adhesiva.
7. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. aproxi
- Se refuerzan normas de convivencia. mado:
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. 20
¿ Alguna vez, Napoleón expresó lo siguiente: “No puedo ser más alto, pero puedo ser minuto
mejor”. s
En la tumba de Groucho Marx, se puede leer: “Disculpe que no me levante, señora”.

50
Bach dejó como epitafio: “Desde aquí, no se me ocurre ninguna fuga”. minutos
- Responden a interrogantes:
¿De qué trata la lectura?
¿Qué hemos trabajado?
¿Qué clase de signo serán? 10
minutos
¿Dónde están ubicadas estos signos?
¿Cómo se llaman estos signos?
- El profesor declara el tema. “el uso de los dos puntos”
- Según sus saberes previos definen “el uso de los dos puntos”
- Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “el uso de los dos puntos”
Proceso
- El profesor presenta el concepto de puntos suspensivos en un papelote con algunos
ejemplos.
- Leen y analizan con el apoyo del profesor.
- Comparan con sus saberes previos.
- El profesor explica sobre el uso de “el uso de los dos puntos”
- Los alumnos en grupos de trabajo escriben oraciones a partir de imágenes dadas
- Exponen sus trabajos
Resuelven una ficha de trabajo para completar “el uso de los dos puntos”
Salida
- Desarrollan una ficha metacognitiva.
 Construcción del aprendizaje.
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el uso de los dos puntos”
Proceso
LOS DOS PUNTOS (:)
PRACTICAMOS
Coloca los dos puntos en los siguientes textos, donde sea necesario. Luego coloca el
número que le corresponde, según los usos de los (:) puntos.
1. En mi casa hay ocho ambientes una sala, un comedor, una cocina, dos baños y dos
dormitorios. ( )
2. Escribió con letras grandes El triunfo es de los que se sacrifican. ( )
3. Mi muy apreciado amigo. ( )
4. No te preocupes yo pago la cuenta. ( )
5. Ayer sembré papas, camotes y yucas ya tengo mi alimento asegurado. ( )
6. Recordada amiga. ( )
7. El gran filósofo Sócrates dijo Sólo sé que nada sé. ( )
8. En el curso de lenguaje aprendemos lo siguiente ortografía, gramática, lectura,
caligrafía y muchas cosas más. ( )
9. Explica el siguiente refrán "Agua que no has de beber déjala correr". ( )
10. Ciro Alegría, escritor peruano, escribió las siguientes obras Los perros hambrientos,
La serpiente de oro, El mundo es ancho y ajeno, etc. ( )
11. Las partes de una planta son cinco raíz, tallo, hojas, flores y frutos. ( )
REFLEXION: Aprovechamos esta actividad para reforzar la importancia del trabajo en equipo y del
aprendizaje continuo Resuelven una ficha aplicativa. Elaboran una carta para papá utilizando
sustantivos concretos y abstractos.
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DATOS INFORMATIVOS
1.Título de la sesión: trabajamos con la clasificación de las oraciones.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

evidencia de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de textos en Escribe textos en torno a un tema. Agrupa ideas en Subraya oraciones
su lengua materna. Lista de oraciones
oraciones y las desarrolla para ampliar información. Determina la oración
por su tipo
Enfoque de orientación al •Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
bien común dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los estudiantes.  Papelógrafos.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración.
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo
- Saludo y me presento. Se refuerzan normas de convivencia. aproxi
mado:
 La profesora motiva a los estudiantes con una lectura. La maestra muestra una lámina y 20
minuto
pide a los niños que observen con mucha atención. y les hace preguntas como:
s
 ¿Qué está haciendo cada niño?
 ¿Quién está comiendo un helado?
 ¿Quién está haciendo volar su pelota?
50
minutos
 ¿Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema de “la oración”
Proceso
¿Después de haber recibido los saberes previos de los estudiantes, la docente les pregunta
Qué hemos escrito al costado de cada lámina?
 ¿Recuerdan qué es una oración?
 ¿Conocen los elementos de la oración?
 ¿Quieren conocer los elementos de la oración?
 Escuchan con atención la explicación de la docente sobre el tema “La oración”.
Escribe oraciones de las imágenes observadas utilizando la actividad “escribir”
Salida
Desarrollan una ficha metacognitiva. Comparten su trabajo utilizando la actividad ESCRIBIR
Resuelven la práctica calificada de manera individual.
Alex y yo llegamos
temprano Yo no los vi
¿Están seguros?
Los seres humanos nos comunicamos empleando las palabras de un modo ordenado y lógico al cual
llamamos: O __ A C __ __ N E S.
Oraciones bimembres: Constan de sujeto y predicado.
2. Oraciones unimembres: Carecen de uno de los dos miembros de la oración.
Si les falta el predicado se llaman oraciones nominales: Ej. Buenos días. Adiós.
Si les falta el sujeto se llaman oraciones impersonales. Hay distintos tipos de oraciones
impersonales:
Con verbos que se refieren a fenómenos meteorológicos(llover, tronar, diluviar…): Nevó sólo
en enero.
Verbo “haber”: Este verbo sólo se conjuga en 3ª persona del singular y va acompañado de
CD: Hay mosquitos.
Verbos “ser” y “parecer” + expresión temporal: Ya es tarde.Parece de noche.
Verbo “hacer” + expresión de temperatura: Hace frío.
Verbos “bastar” y “sobrar” + suplemento: Basta con tu palabra. Sobra con decírselo.
“Se” impersonal: Con el verbo en 3ª persona del singular: Se copia mucho en esta clase.
Impersonal de sentido o rumor: Con el verbo en 3ª persona del plural: Te han llamado por
teléfono (sujeto desconocido). Mehan quitado la cartera.
LA ORACIÓN
se
clasifica
según
criterios
Ortográfico Semántico Sintáctico
en base al según la actitud Unimembre

PUNTO del hablante
Bimembre
Enunciativa Interrogativa Dubitativa
Yo llegué temprano a clases. ¿Cómo te llamas? Tal vez vaya al cine.
Imperativa Desiderativa Exclamativa
Lava los platos. ¡Ojalá saque buena nota! ¡Qué golazo!
Clasificación sintáctica de la oración

considera a
Unimembre Bimembre
Ahora voy, Rosa

¡Auxilio! ¡Ayúdame!
son aquellos
que . . .
Expresan una idea Presenta, en su

completa, sin dividirse estructura, sujeto y
en sujeto y predicado. predicado.
ejemplos:
• _______________________ • ____________________________________
• _______________________ • ____________________________________
• _______________________ • ____________________________________
• _______________________ • ____________________________________
î EJERCICIOS
Responde en tu cuaderno:
a. Explica la diferencia que existe entre unimembre y bimembre.
b. Pega diez imágenes y elabora oraciones bimembres sobre ellas. Señala el sujeto
y predicado.
DEMOSTRANDO MI HABILIDAD
1. Identifica si las siguientes oraciones son unimembres o bimembres.
a. Camila tiene un conejo. ______________________
b. Muchas gracias. ______________________
c. Fuimos a la playa. ______________________
d. ¡Sensacional! ______________________
e. Buenos días. ______________________
f. Pinocho era de madera. ______________________
g. ¡Auxilio! ______________________
h. ¡Oh, Dios mío! ______________________
i. César Vallejo es un poeta peruano. ______________________
j. Bailó toda la noche. ______________________
2. En el siguiente texto, subraya con azul las oraciones unimembres y con rojo las
bimembres.
Era un partido de fútbol. Ellos jugaban los últimos minutos. De
pronto el delantero arremetió. ¡Gol! El equipo perdedor igualó el
marcador. ¡Caramba! ¡Qué angustia! ¡Dios mío! ¡Ellos nos igualaron!
El partido continúa. ¡Oh, sorpresa! ¡Penal! El árbitro sanciona. El
goleador dispara. Los equipos empataron.
Ahora clasifica las oraciones y escríbelas en los espacios correspondientes.
Oraciones Unimembres Oraciones Bimembres

_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
Aprendemos sobre
la oración bimembre
Querido diario:
Mis amigos y yo estudiamos hasta tarde.
La profesora llegó temprano hoy. Me cae bien.
Converse con Carlos. Es muy bueno.
Carlos . . . ¡Mejor no escribo!
El examen de Álgebra empezó.
La evaluación fue sencilla. Todos
quedamos satisfechos.
• ¿Cuántas oraciones hay en el texto?

___________________________________________________________
• ¿Cuántas son bimembres? ________________
• ¿Por qué? ________________
Completa:
ORACIÓN BIMEMBRE
tiene
es la persona, animal es todo aquello

o cosa de quien se que se dice del
dice algo en la oración. _________________________
Ejemplo
Mis amigos y yo estudiamos hasta tarde.
EVALUACION:
Escribe 5 oraciones utilizando la actividad “escribir”.
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 6to SECCIÓN
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 10--10-18
11 -10-18
1.Título de la sesión: Las especies narrativas.
2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Identifica información explicita que se Interpreta información de los
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
encuentra en distintas partes de un texto textos que lee, disfruta los,
narrativos. mitos, leyendas, cuentos,
etc. que lee.
3.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
de actividades.  Papelógrafo con el cuadro de planificación de actividades.
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
 Escala de valoración (Anexo 2).
4.MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Saludo y me presento. 50
minutos
- Se refuerzan normas de convivencia.
- La profesora motiva a los estudiantes con una lectura.
Escuchamos una leyenda “RIO RIMAC”
Los alumnos leen atentamente su libro de comunicación “LAS ESPECIES NARRATIVAS” el docente
les pide que contrasten sus respuestas con lo dicho anteriormente, reforzando las ideas centrales del
tema.
El docente procede a formar equipos de trabajo, cada equipo realizará un organizador visual
del tema y elegirá el tema para elaborar su narración.
Los estudiantes leen detenidamente el texto y organizan la información del tema en un
organizador visual de su preferencia.
El docente monitorea el trabajo en equipos despejando algunas dudas
. Los estudiantes exponen sus organizadores visuales
. El docente, luego de la exposición refuerza el tema, se aclara dudas y vacíos de información.
Los estudiantes analizan una narración propuesta en el libro de comunicación, para reflexionar sobre la
estructura de cada especie narrativa.
El docente elige tres alumnos para que lean en voz alta la narración. “el zorro enamorado de la luna”
Luego responden:
¿Qué es una leyenda?
¿Qué es un mito? El profesor declara el tema. “las especies narrativas”
¿Según sus saberes previos definen Qué es una leyenda? ¿Qué es un mito?
Propósito de la sesión El día de hoy realizaremos el tema “las especies narrativas”
Construcción del aprendizaje.
Proceso
- El profesor presenta el concepto del tema en un papelote con algunos ejemplos.
Leen y analizan con el apoyo del profesor.
Comprende todos los relatos de los acontecimientos

reales o ficticios, ubicados en un
determinado tiempo y lugar.
La novela es un libro que construye mundos

imaginarios y nos cuenta historias más amplias
y extensas, desarrollando por lo general
más de un acontecimiento o personaje.
• La novela
• La crónica
Una crónica es una noticia ampliada y comentada.
El periodista, además de informar, incluye su
propia visión de los hechos.
* Averigua:
1. El nombre de tres cronistas más reconocidos en el Perú.
2. ¿Qué es una tradición?
3. ¿Qué es una biografía?
A practicar lo aprendido
El roble y el zarzal
Crecía un alto y soberbio roble al lado de un
riachuelo, y tan engreído estaba de su altura y
tan engreído estaba de su altura y frondoso
ramaje, que despreciaba al humilde zarzal que
serpeaba a sus pies.
Un día, interrogóle el zarzal, por qué era tan
orgulloso.
—Soy el árbol más bello de todos, le contestó —que crece por estos lugares; mi copa se eleva
gallardamente hacia las nubes y mis ramas están llenas de lozanía, mientras que tú, infeliz, te arrastras
por el suelo expuesto a ser hollado por los animales.
—Razón tienes —le replicó el zarzal, —pero cuando el leñador te señale para ser cortado, y sientas que
el hacha hiere tu tronco, ¿no preferirías cam biarte por mí?
El orgullo no está lejos de una humillante caída.
El gato y los ratones

Eran muchos ios ratones que cazaba cierto gato;
pero al fin, más advertidos aquellos, determinaron
no bajar de los sitios altos y estarse siempre donde
no pudiese alcanzarlos su incansable enemigo. No
desmayó por esto el gato, sino que, fingiéndose
muerto, se colgó por los pies de un madero que
había en la pared. —«Es inútil que hagas el mortecino, le dijo un ratón asomándose por un agujero,
porque conozco tus mañas en términos que no piense moverme aquí».
El varón prudente podrá ser engañado una vez, porque luego no se fiará más en falsas palabras.
Poniéndole el cascabel al gato

Desde hacía mucho tiempo, los ratones que vivían en la cocina del
granjero no tenían qué comer. Cada vez que asomaban la cabeza
fuera de la cueva, el enorme gato gris se abalanzaba sobre ellos.
Por fin, se sintieron demasiado asustados para aventurarse a salir,
ni aun en busca de alimento, y su situación se hizo lamentable.
Estaban flaquísimos y con la piel colgándoles sobre las costillas. El
hambre iba a acabar con ellos. Había que hacer algo. Y convocaron
una conferencia para decidir qué harían.
Se pronunciaron muchos discursos, pero la mayoría de ellos sólo fueron lamentos y acusaciones contra
el gato, en vez de ofrecer soluciones al problema. Por fin, uno de les ratones más jóvenes propuso un
brillante plan.
Colguemos un cascabel al cuello del gato -sugirió, meneando con excitación la cola-. Su sonido delatará
su presencia y nos dará tiempo de ponernos a cubierto.
Los demás ratones vitorearon a su compañero, porque se trataba, a todas luces, de una idea excelente.
Se sometió a votación y se decidió, por unanimidad, que eso sería lo que se haría. Pero cuando se hubo
extinguido el estrépito de los aplausos, habló ei más viejo de los ratones, y por ser más viejo que todos
los demás, sus opiniones se escuchaban siempre con respeto.
El plan es excelente -dijo-. Y me enorgullece pensar que se le ha ocurrido a este joven amigo que está
aquí presente.
Al oírlo, el ratón joven frunció la nariz y se rascó la oreja, con aire confuso.
Pero… -continuó el ratón viejo-, ¿quién será el encargado de ponerle el cascabel al gato?
Al oír esto, los ratoncitos se quedaron repentinamente callados, muy callados, porque no podían
contestar a aquella pregunta. Y corrieron de nuevo a sus cuevas-, hambrientos y tristes.
La caña y el roble
El viento soplaba en grandes ráfagas. Las espigas de trigo se
tendían bajo los golpes de la borrasca. Los esbeltos árboles de la
selva se inclinaban humildemente, y los animales corrían en busca
de refugio. El estruendo del viento cantaba entre las copas de los
árboles, fustigaba la superficie del estanque de los lirios, trocándola
en espuma, y daba vueltas a las anchas y lisas hojas de las plantas
acuáticas.
Pero el viejo roble seguía erguido c inmutable en el linde del bosque
y no se doblaba bajo la furia de la tormenta.
-¿Por que no te inclinas cuando el viento golpea tus ramas?
preguntó la esbelta caña?. Yo sólo soy una frágil caña. Me balanceo con cada ráfaga.
Desdeñosamente, el roble replicó:
-¡Bah, eso no es nada! Las tormentas que he soportado y vencido son innumerables.
La tormenta lo oyó y sopló furiosamente. El luminoso zigzag de un relámpago rasgó la oscuridad del
cielo, y la lluvia azotó con fuerza el ramaje del poderoso roble. Pero el árbol resistió impasible.
Por fin, pasó la tempestad, asomó el sol por encima de una nube, sonrió a la Tierra que estaba allá abajo
y volvió a reinar la calma.
Entonces, salieron del claro los leñadores, blandiendo sus hachas v cantando alegremente. Iban a talar el
gigantesco roble.
Éste se mantuvo erguido con firmeza, recibiendo valerosamente los golpes, cuando la filosa hoja del
hacha lo hería. Luego, al balancearse su enorme tronco, profirió un terrible gemido y se desplomó con
estruendo atronador. Los leñadores le cortaron las ramas, lo ataron y se lo llevaron del bosque, donde
había estado en pie durante tantos años.
La esbelta caña, firme y erecta en su sitio, suspiró con lástima.
-¡Qué desgracia! -exclamó?. ¡Pobre roble! ¡Éramos tan buenos amigos!
El cuervo y la serpiente
Pilló el cuervo dormida a la serpiente,
y al quererse cebar en ella hambriento,
le mordió venenosa. Sepa el cuento
quien sigue su apetito incautamente.
Samaniego
Los Centauros
Los centauros eran criaturas con la cabeza y el cuerpo de un hombre,
pero con el resto del cuerpo semejante al de un caballo. Descendían
de Ixión, el primer humano que mató a uno de los miembros de su
familia y que concibió a centauro, el primero de ellos, cerca de una
nube a la que Zeus había dado la forma de su esposa Hera
(ver Ixión).
Los centauros vivían en los bosques que rodeaban el monte Pelión
en Tesalea y se les consideraba bestias sin civilizar. Siempre
estuvieron en conflicto con la localidad vecina de Lapithae, ya que
durante la boda de su rey Pirithous (Pirito) habían acudido para raptar
a la novia y a otras mujeres. La batalla que se desencadenó acabó
con la vida de muchos centauros. Los héroes Teseo y Néstor
lucharon en este conflicto y este último, que vivió durante muchos años, contó diversas historias épicas
sobre el evento.
Quirón fue un centauro fuera de lo normal debido a su personalidad cultivada que le permitía educar a
muchos dioses y héroes (ver Quirón).
Heracles tuvo varios enfrentamientos muy violentos con los centauros. En cierta ocasión, cuando había
sido invitado por el centauro Pholus (Folo) y se encontraba cazando al jabalí Erimanthische
(Erimantisque), se quejó de que no le habían servido vino pese a que había una jarra llena al lado. Folo
le dijo que Dioniso quería que el vino fuese servido antes a todos los centauros, que una vez destapada
la jarra acudieron al olor de su aroma. Así empezó una pelea en la que Heracles mató a varios centauros
con sus flechas venenosas. También murió su anfitrión Folo e incluso una flecha se clavó
accidentalmente en el cuerpo de Quirón, que sufrió dolores tan agudos que tuvo finalmente que renunciar
a su inmortalidad.
El centauro Neso fue el que llevó a cabo la venganza sobre Heracles. Después de un primer intento de
violar a Dejaneira, su mujer, y recibir un flechazo mortal, el vengador diseñó un plan muy astuto. Acudió a
Deianeira para susurrarle un método eficaz en caso de que Heracles perdiese interés por ella,
indicándole que tomase parte de la sangre que manaba de su herida para que en el momento en el que
tuviese dudas de él vertiese un poco sobre sus ropas. De esta manera nunca le podría ser infiel. Así
guardó una jarra con la sangre de Neso sin que lo supiese su marido.
Años después, cuando la incertidumbre y los celos se apoderaron de ella, Deianeira siguió el consejo de
Neso con desastrosas consecuencias. Al ir a ponerse sus ropas cubiertas de sangre, Heracles sufrió
quemaduras que le causaron una muerte extremadamente dolorosa (ver Heracles).
El mito de Pandora
Según el mito hesiódico, Pandora es la primera mujer, como Eva en la religión
judeocristiana. Hefesto (dios del fuego) la modeló a imagen y semejanza de las
inmortales, y obtuvo la ayuda de Palas Atenea (diosa de la sabiduría). Zeus
ordena su creación para castigar a la raza humana, por que Prometeo se había
robado el fuego divino para darselo a los hombres.
Cada dios le otorgó a Pandora una cualidad como la belleza, la gracia, la

persuación, y la habildad manual, entre otras; pero Hermes (mensajero de los
dioses, e intérprete de la voluntad divina) puso en su corazón la mentira y la
falacia.
Según Los Trabajos y Los Días de Hesíodo, había una jarra que contenía todos los males. Pandora
apenas la vio, la abrió y dejó que los males inundaran la tierra. Para cuando logró cerrar la jarra, lo único
que quedaba adentro era la esperanza, por lo que los humanos no la recibieron. De este mito proviene la
expresión ‘abrir la caja de Pandora’. En esta tradición, Pandora representa la perdición de la humanidad
al igual que Eva.
De acuerdo con otra tradición, la jarra contenía más bien todos los bienes y Zeus se la entrega a
Pandora, para que se la regale a Epimeteo el día de su boda, pero ella la abrió imprudentemente, y todos
los bienes se escaparon y volvieron al Olimpo (lugar donde viven los dioses), dejando a los hombres
afligidos por todos los males, con el único consuelo de la esperanza.
Epimeteo era hermano de Prometeo, Atlante y Menecio, hijo de Japeto y Clímene. Es un titán (primera
generación de dioses, descendientes de Gea y Urano). Cuando Prometeo engañó a Zeus y le robó por fin
el fuego sagrado, estaba seguro que debía esperar un castigo. Por esto, le prohíbe a su hermano que
reciba regalos de Zeus, pero Epimeteo al ver la belleza de Pandora no pudo contenerse. Epimeteo,
entonces es el culpable de las desgracias de la raza humana.
Salida
- Desarrollan una ficha metacognitiva.
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DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Comunicación TURNO FECHA 10 -10 -18
11-10-18
1.-Título de la sesión: complementos del predicado.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Muestra una actitud crítica y reflexiva con
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto narrativo que lee y le relación a los textos que lee.
escritos sirve para reconocer en las oraciones, elementos de la
oración y la estructura del predicado.
• Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido
Enfoque de orientación al bien de equidad.
común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que
padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro de planificación de  Ficha de autoevaluación (Anexo 1).
 Elaborar una Ficha de autoevaluación para los  Papelógrafos.
estudiantes.  Plumones.
 Cinta adhesiva.
4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo
Saludo aproxi
Actividades de rutina mado:
Mostramos en la pizarra una imagen de una acción para que lo observen detenidamente. 20
Formulamos una lluvia de preguntas: minut
os
¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué acción están realizando?
¿Esa acción tiene sentido en sí mismo? ¿Afirma, niega, pregunta o expresa un deseo o mandato esa
acción? ¿Podemos escribir esa acción? ¿Lo que hemos escrito expresa un pensamiento completo?
¿Cómo se llamará ese conjunto de palabras? ¿De qué se tratará? ¿Qué será los complementos del
predicado?
¿Cómo se reconoce los complementos del predicado?
50
LOS COMPLEMENTOS DEL PREDICADO minutos
2. Objeto indirecto
(OI) Ejemplo:
S P
Carla escribió una carta a Luz.
N.P. O.D.
Existen dos maneras para reconocer el OI:

a. Con la pregunta:
¿A quién(es), para quién(es) + verbo + sujeto + OD?
Ejemplo: ¿A quién escribió Carla?
OI = a Luz
b. Con la sustitución del OI por los pronombres: LE - LES
Ejemplo:
Carla le escribió una carta.
N.P. O.D.
3. Circunstanciales:
Ejemplo: Ella almorzó temprano en el restaurante.
Existen diversas clases:
Circunstancial Reconocimiento Ejemplo
De lugar _________________ Ella fue al cine.

De tiempo ¿Cuándo? _________________________
______________ ¿Cuánto? Hablaba demasiado.
De modo ¿Cómo? _________________________
De ______________ ¿Por qué? _________________________
Afirmación Sí, claro, también ... Yo también iré.
Negación No, nunca, jamás ... No vayas al salón cerrado.
¡MANOS A LA OBRA!
I. Lo que tienes que hacer es identificar en cada una de las oraciones que te proponemos los
complementos directo e indirecto, si los hubiera.
1. El caballero del sombrero elegante besó galantemente la mano a la dama.
2. Creo que tu amiga ha comprado unas chucherías a su primo pequeño.
3. Deja de regalar helados a los niños, es raro.
4. Mis abuelos y yo estuvimos eligiendo toda la tarde un regalo para la boda.
5. Por fin hemos encontrado un bolso para mamá.
6. El entrenador de este equipo de baloncesto ha dado una dura charla a ese jugador rubio.
7. Ayer llegó una caja llena de botellas para mi vecino.
8. La semana pasada me pusieron una inyección muy dolorosa.
9. ¿Habéis guardado ya vosotros la ropa de invierno?
10. Cuando fuimos a casa de mi hermano nos recibieron en la cocina.
II identifica complemento directo e indirecto en el siguiente texto:

El viejo pastor puso la banqueta y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca
entreabierta. El pastor enganchó a una cabra por una pata, le agarró las ubres y las metío
en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró al pastor. Al chico le pareció que el
viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y trato de salir
corriendo, pero el pasto se lo impidió fijándole las patas a dos de las varillas. Cuando
terminó el ordeño, liberó al animal y éste huyó en dirección a los chopos, donde se
tranquilizó mordisqueando las puntas de las ramas más bajas.
Intemperie, de Jesús Carrasco (adaptación)

(): complemento directo
------------: complemento indirecto
El viejo pastor puso( la banqueta) y se sentó en ella. El niño lo observaba con la boca
entreabierta. El pastor enganchó (a una cabra) por una pata, le agarró (las
ubres, las) metió en el recipiente y comenzó a ordeñarla. El niño miró (al pastor). Al
chico le pareció que el viejo estaba nervioso. La cabra, que estaba inquieta, coceó la lata y
trató de salir corriendo, pero el pastor se lo impidió fijándole (las patas) a dos de las
varillas. Cuando terminó (el ordeño), liberó (al animal) y éste huyó en dirección a los
chopos, donde se tranquilizó mordisqueando (las puntas de las ramas más bajas).
Asegura l a comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿el tema de hoy? Pide a algunos voluntarios
que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre el tema
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte los materiales necesarios para que
trabajen en clase, como tijeras y hojas de colores.
Guíalos en la búsqueda de estrategias. Motiva la participación de todos los integrantes a
través de estas preguntas: ¿alguna vez han resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿qué pasos siguieron para su elaboración?, ¿qué podemos hacer?,
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Formaliza los saberes
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE. Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Niño Manuelito GRADO 3ero SECCIÓN “ ”
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 10-10-18
1.-Título de la sesión: Asociando palabras de un texto
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Recupera información explícita de los cuentos que escucha, Y lee Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua seleccionando datos específicos, como asociar datos. relación a los textos que lee.
materna.

común • Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan
dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes: ap
ro
-Saludo cordial de la profesora. xi
-Limpieza y orden del aula. m
ad
-Lista de asistencia. o:
-Fecha en la pizarra. 20
mi
- Forman 3 grupos de estudiantes. nu
- Reciben un papelógrafo y las imágenes de una historieta. to
- Arman la secuencia de la historieta, y la pegan en el papelógrafo. s
Pegan el papelógrafo en la pizarra.
Presenta el papelote con el siguiente problema:
I. DESCUBRIENDO
I. ASOCIACIONES 50
minutos
Observa cada imagen, luego asocia en dos grupos según la función que desempeñan.
10
minutos
* ¿Qué objetos has asociado en el primer grupo?

* ¿Por qué?
* ¿Qué objetos has asociado en el segundo grupo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
* ¿Por qué?
* ¿Qué objetos has asociado en el tercer grupo?
* ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
* Menciona cuatro palabras que se asocian con el segundo grupo.

______________________________________________________________
Entonces:
Las palabras o ideas se pueden asociar según el

significado, función o situación. Además se pueden
agrupar las ideas en esquemas.
PRACTIQUEMOS
1. ASOCIANDO FUNCIONES
Según las funciones dadas, asocia las palabras según corresponda.
Informan Transportan
1. ___________________ 1. ___________________
2. ___________________ 2. ___________________
3. ___________________ 3. ___________________
4. ___________________ 4. ___________________
5. ___________________ 5. ___________________
6. ___________________ 6. ___________________
Curan Cortan
1. ___________________ 1. ___________________
2. ___________________ 2. ___________________
3. ___________________ 3. ___________________
4. ___________________ 4. ___________________
5. ___________________ 5. ___________________
6. ___________________ 6. ___________________
2. TEXTO Y ASOCIACIONES
Lee el siguiente texto:
"El cielo estaba tan azul que parecía con témperas. El sol brillaba e iluminaba hasta
las pequeñas hormigas del bosque. Se oía el rumor del agua cristalina que cruzaba
el valle. Cuando la noche oscura llegó, el paisaje cambió por completo"
Ahora según el texto, asocia las palabras del recuadro con las mencionadas en la
lectura.
Cielo Sol Noche Agua Hormigas
3. PALABRA NO RELACIONADA
Marca la alternativa que no se asocia "necesariamente" con la palabra que está en
mayúscula.
1. COLEGIO 2. PRIMAVERA 3. PATRIA
a. aula a. flores a. bandera

b. profesor b. juventud b. país
c. luna c. sombra c. pueblo
d. alumno d. amor d. casa
e. pizarra e. pájaros e. nación
4. CORAZÓN 5. MOTOCICLETA 6. ASEO
a. órgano a. llanta a. limpieza

b. amor b. transporte b. champú
c. latido c. moto c. libro
d. vida d. pedal d. toalla
e. arterias e. pasajero e. baño
7. BOMBERO 8. CINE 9. COMPUTADORA
a. manguera a. butaca a. CPU

b. perro b. alfombra b. monitor
c. agua c. canchita c. teclado
d. incendio d. película d. astronomía
e. proteger e. ecran e. mouse
10. PROFESOR 11. AMIGO 12. SOLIDARIDAD

a. enseñar a. fidelidad a. amabilidad
b. dictado b. compañero b. generosidad
c. alumno c. amistad c. prójimo
d. cuaderno d. generosidad d. descuido
e. curso e. traición e. bondad
4. PUPIASOCIACIONES
En el siguiente pupiletras, hay veinte palabras que se asocian a "la casa". Búscalas y
escríbelas.
J A R D I N A N O S E L B E U M
V E N T A N A S P R V O I T A P
R S O F A M A C E T O I L B I B
O H K A C A B Ñ Q U B A Ñ O W X
D I S D N D U C H A O R E P O R
E E S I L L A S S O R D A U C A
M J C A L F O M B R A O S I P L
O O L E F A I R E D N A V A L A
C A M A G O I R O T I M R O D S
1. ________________________ 11. ________________________

2. ________________________ 12. ________________________
3. ________________________ 13. ________________________
4. ________________________ 14. ________________________
5. ________________________ 15. ________________________
6. ________________________ 16. ________________________
7. ________________________ 17. ________________________
8. ________________________ 18. ________________________
9. ________________________ 19. ________________________
10. ________________________ 20. ________________________
.Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión? ¿Qué
hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Finalizamos dándonos primero un abrazo a
nosotros mismos y luego un abrazo grupal. al aula para compartirla con sus compañeros.
Reflexiona
Transferencia. (practicas, libros,)
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 09 -10 -18
1.-Título de la sesión: cuadro de doble entrada
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Deduce características explicitas de personajes, animales, objetos Muestra concentración al resolver sus
escritos en su lengua hace comparaciones de acuerdo al tema abordado. fichas de aplicación.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
a profesora ha preparado una canción proporcionara ejercicios para trabajar con los niños. apro
xima
Se les motiva para que formen formulen sus propias hipótesis do:
SE COLOCA EN LA PIZARRA UNA LAMINA PARA QUE ELLOS ENCUENTREN FIGURAS IUALES AL 20
MODELO QUE LES DARE. min
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver ejercicios de discriminación visual. utos
DESARROLLO
Presenta el papelote con el siguiente problema: discriminación visual.
 Observa la imagen Presentamos a cada grupo las siguientes imágenes:
50
minutos

 ¿Conocen a los personajes que les presento?
 ¿Qué animales son? 10
¿Qué saben de cada uno de ellos? minutos
¿Dónde los han visto?

Responden a la interrogante:
¿Cómo se llaman estos personajes?
¿Por qué se los muestro?
 Establecemos el propósito del día de hoy:
¿Qué aprenderemos hoy?
Ubicaremos información en cuadros comparativos para establecer diferencias y semejanzas.
 Entregamos a cada grupo tiras con las características de los personajes antes mencionados.
Vive con una abuelita

 Ellos deben ordenar la información de acuerdo a sus criterios, en una tabla presentada.
SILVESTRE GARFIELD TOM
 preguntamos la tabla para que ellos puedan corregir sus errores si es que los tuvieran.
 Preguntamos:
¿Qué gato no vive con personas? ¿En qué se parecen Silvestre y Tom? ¿En qué se diferencian Silvestre, Garfield
y Tom?
 Registramos sus respuestas en la pizarra.
 Con ayuda de ellos establecemos un concepto sobre los cuadros comparativos: ¿Qué son los cuadros
comparativos?
 Registran la información en su cuaderno.
 Responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las
resolvieron? ¿Cómo se sintieron?
¿Para qué lo aprendieron?
Observa y lee el siguiente cuadro comparativo:
Vive con una abuelita Vive con un joven No vive con personas
Es delgado Es gordo Es delgado
Tiene dos colores de Tiene un color de pelo Tiene tres colores de
pelo pelo
Tiene garras y maúlla Tiene garras y maúlla Tiene garras y maúlla
No tiene manchas Tiene manchas No tiene manchas
Sus ojos son vivaces Sus ojos son Sus ojos son vivaces
dormilones
Persigue a un canario Persigue la lasaña Persigue a un ratón
Ahora marca la respuesta correcta:
1. ¿Qué gato tiene manchas y ojos dormilones?
a) El gato Tom.
b) El gato Silvestre.
c) El gato Garfield.
2. ¿En qué se diferencian el gato Silvestre y el gato Tom?
a) En el color de su pelo.
b) En sus ojos.
c) En su contextura.
3. ¿En qué se parecen los tres gatos Silvestre, Garfield y Tom?

a) En su contextura.
b) En sus ojos.
c) En las garras y el maullido.
CUADRO COMPARATIVO:
Abeja Pájaro Mariposa
Tiene cuatro alas Tiene dos alas Tiene cuatro alas
Puede volar Puede volar Puede volar
Tiene seis patas Tiene dos patas Tiene seis patas
Está cubierta de pelos Está cubierta de plumas Está cubierta de escamas
1. ¿Qué animal tiene seis patas y está cubierto de

escamas? a) La abeja.
b) La
mariposa. c) El
pájaro.
2. ¿Qué animales tienen cuatro alas y seis patas?
a) La abeja y el pájaro.
b) La abeja y la mariposa.
c) El pájaro y la mariposa.
3.¿En qué se parecen la abeja y el pájaro?
a) En la cantidad de patas.
b) En que pueden volar.
c) En el número de alas.
4. ¿En qué se diferencian la abeja y la mariposa?
a) En que un tiene cuatro alas y la otra tiene dos
alas.
b) En que una está cubierta de pelos y la otra de
escamas. c) En que una tiene seis patas y la otra tiene
dos patas.
· ¿Te gustaría tener un pajarito de mascota?
Sí No
¿Por qué? (escribe tu respuesta en las líneas)
Asegura la comprensión Reflexionamos acerca de lo aprendido: ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE.
Pide a los niños que lleven su trabajo a casa y soliciten a los miembros de su familia que escriban en el papelógrafo
una característica física, una habilidad y una fortaleza que les agrada de su persona.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Razonamiento verbal TURNO FECHA 12-010-18
1.-Título de la sesión: somos reporteros
aprendizaje?
 Lee diversos tipos de textos Identifica información explicita temas y subtemas que se encuentra en el Muestra actitud crítica y reflexiva en
escritos en su lengua texto informativo. relación a los textos que lee.
materna.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
INICIO: Tiempo
invita a apro
xima
do:
20
min
utos
Lee la siguiente noticia:
ESTABA EBRIO
Muere al caer
desde malecón
Cisneros
Funcionario de
embajada de Brasil cayó
desde unos 50 metros a
pista de la Costa Verde.
Querer contemplar el mar le cos-
tó la vida ayer a Úlises de los San- 50
tos Ferreyros (38), funcionario minutos
de la Embajada de Brasil, que al
asomarse al malecón Cisneros,
en Miraflor es, per dió el
equilibrio y cayó desde una altura
de cincuenta metros hacia la pista
del circuito de playas de la Costa
Verde.
El infortunado sujeto estaba en
estado de ebriedad cuando, junto
con un grupo de amigos con los 10
que había participado en una minutos
reunión de Año Nuevo, decidió
pararse sobre la pendiente para
ver el mar, con tan mala suerte
que terminó cayendo.
Sus amigos no pudieron hacer
nada para evitar que rodara apa-
ratosamente antes de terminar a
un costado de la vía, en posición
decúbito dorsal frente a la playa
La Pampilla. Su cuerpo presen-
taba múltiples contusiones, tenía
la cabeza destrozada y sus
extremidades fracturadas.
Efectivos de la policía y del
cuerpo de bomberos llegaron al
lugar para intentar prestar auxilio
a la víctima, pero sólo se limi-
taron a certificar su deceso.
Fuente: El Comercio
Enero 2005
• ¿De qué trata la noticia?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• ¿Qué es una noticia?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
PARTES DE LA NOTICIA
1. TITULAR : ______________________________________________
______________________________________________
Contiene:
a. Antetítulo ______________________________________________
b. Título ______________________________________________
c. Subtítulo ______________________________________________
Señala estas partes en la noticia.
2. LEAD O PRIMER PÁRRAFO
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Responde a pregunta como:
¿Qué? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. CUERPO
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ACTIVIDAD
I. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas:
Una palabra vale más que mil imágenes

Admito que se suele decir lo contrario, lo que por cierto a veces es totalmente válido. Sin
embargo en muchos casos, una palabra precisa en el momento perfecto puede generar
más sentido que una imagen. El desarrollo del lenguaje aceleró en gran medida nuestra
evolución y la escritura enriqueció esta capacidad que el hombre logró desarrollar más
que ninguna otra criatura sobre la Tierra. La comunicación es la clave. Desde sus
primeros días de vida los niños son bombardeos con imágenes y sonidos. La capacidad
de los padres de hablarles correctamente, con palabras y construcciones adecuadas es
fundamental para que los hijos desarrollen un buen uso y comprensión del lenguaje.
Como en casi todo lo relacionado con la educación, el ejemplo es fundamental: si los
padres no hablan correctamente, los niños tampoco lo harán. Se sabe que el hábito de la
lectura es de gran ayuda para el aprendizaje de las lenguas, para enriquecer el vocabulario
y para cultivar la mente y el espíritu. Si los niños se acostumbran a ver a sus padres
gozando con la lectura, tarde o temprano los imitarán. Leerles cuentos pueden ser una
buena manera de inculcar esta excelente costumbre.
1. ¿Qué sucede? __________________________________________________

_____________________________________________________________
2. ¿Dónde ocurre? ________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ¿Cuándo acontece? _____________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Por qué? _____________________________________________________
_____________________________________________________________
5. ¿Cómo? _______________________________________________________
_____________________________________________________________
II. Responde "V" o "F" según corresponda:
• La noticia nunca puede estar en el subtítulo. ( )
• El lead es el primer párrafo. ( )
• Una información se convierte en noticia según su trascendencia. ( )
• En el Perú no hay prensa escrita. ( )
III. Identifica las partes de la noticia, según los números en que se presenta.
mascotas
MESTIZOS Todas las razas todas
Quiéreme tal como soy MALÚ CABELLOS

LOS "CHUSCOS" SON Dónde adoptar
SON CARIÑOSOS Y Unidos por los Animales:
BUENOS GUARDIANES 9933-0995 (Giuliana Farina)
Albergue de María Merino
Y ESPERAN SER (Chaclacayo) ; 9791-6046,
ADOPTADOS 358-3126, 358-2355
A Corinne Schimer las razas no le A.M.A.R. Perú: 261-6692,
interesan. A ella no le vengan con Srta. Eli Carpio
términos como pedigri o casta. 4 Asociación en Defensa de los
Corinne ama a todos los animales y
Animales (Chaclacayo),
prueba de eso es que actualmente vive
con 4 perros y 5 gatos mestizos. 279-0875, 358-0029
Ahí están agradecídisimos los Vida Digna (Huachipa): 261-2228
canes Ringo, Nera, Lucero y Divina y Amigos de los Animales
los felinos Minou, Cielo, Sissy, (Lurín) 430-0981
Mochito y Kukumi. Algunos llegaron
por casualidad, como Ringo al que inclemencias de la calle. Pero esno es
encontró frente a su casa y otros fueron excusa para desatenderlos. Por su
abandonados por su apariencia como parte, Antonio Aguilar, director de la
Divina a la que le falta un ojo o Escuela Canina Asty, ha entrenado (y
adoptado) mestizos. "Los cruzados
Mochito que no tiene una pata. 5 ap rend en ráp ido y son bu eno s
¿SON MEJORES? guardianes".
Para la doctora Paola Del Valle de la ¿Qué espera para adoptar uno? No
veterinaria S.O.S., los mestizos de la pagará precios exorbitantes y se
calle son más fuertes que otros porque encuentran por montones en los
se las han tenido que arreglar solos y, al b e rg u es d e l as a so c i aci o n e s
por un proceso de selección natural, protectoras de los animales esperando
han logrado sobrevivir a las por un hogar como el suyo.
Escribe las partes de la noticia, según los números que corresponda.
1. _______________________ 3. _______________________
2._______________________ 4. _______________________
5. _______________________
IV. Redacta una noticia con todas sus partes en tu cuaderno de trabajo?
V. Pega cinco titulares en tu cuaderno y analízalos.
CIERRE Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido y pregúntales lo siguiente: ¿Qué, de
lo que aprendieron, les pareció difícil? ¿Por qué? ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles palabras
aprendieron? ¿Les gustó el trabajo que realizaron? ¿Qué les gustó más? ¿Por qué? oriéntalos para que
comenten con sus padres y hermanos acerca de lo que aprendieron el día de hoy. felicítalos por su
participación y sus avances.
……………………… ……………………..
V°B° Sub Director

30 Semana Sesion

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

Adverbio modificando a un Adjetivo. Tú jardín es muy bonito.

La palabra muchos sustituye al sustantivo libros

sembraremos las coles y las zanahorias.

Alicia vendrá al colegio.

Los bomberos estaban del incendio.

No quiero que vengas a mi casa.

me gustaría que me regalaras un ramo de flores.

Los alumnos se quedaron de clase.

de los vasos está la cubitera.

Mi vecina se acostó y por eso tiene sueño.

Adrián habla en clase.

Me acercaré a la casa de Esther.

terminaré los deberes.

mi hermano llegue de Barcelona el jueves.

Ese vaso está vacío.

Sergio entró en la casa mojado.

Irene sacó puntuación que en la prueba anterior.

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

En la tumba de Groucho Marx, se puede leer: “Disculpe que no me levante, señora”.

LOS DOS PUNTOS (:)

V°B° Sub Director Docente

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará

Ortográfico Semántico Sintáctico

en base al según la actitud Unimembre

Enunciativa Interrogativa Dubitativa

Yo llegué temprano a clases. ¿Cómo te llamas? Tal vez vaya al cine.

Imperativa Desiderativa Exclamativa

Lava los platos. ¡Ojalá saque buena nota! ¡Qué golazo!

Clasificación sintáctica de la oración

Ahora voy, Rosa

Expresan una idea Presenta, en su

Ahora clasifica las oraciones y escríbelas en los espacios correspondientes.

Oraciones Unimembres Oraciones Bimembres

• ¿Cuántas oraciones hay en el texto?

• ¿Cuántas son bimembres? ________________

• ¿Por qué? ________________

es la persona, animal es todo aquello

Mis amigos y yo estudiamos hasta tarde.

Escribe 5 oraciones utilizando la actividad “escribir”.

Comprende todos los relatos de los acontecimientos

La novela es un libro que construye mundos

El gato y los ratones

Poniéndole el cascabel al gato

Cada dios le otorgó a Pandora una cualidad como la belleza, la gracia, la

Existen dos maneras para reconocer el OI:

Circunstancial Reconocimiento Ejemplo

De lugar _________________ Ella fue al cine.

II identifica complemento directo e indirecto en el siguiente texto:

Intemperie, de Jesús Carrasco (adaptación)

* ¿Qué objetos has asociado en el primer grupo?

* ¿Qué objetos has asociado en el tercer grupo?

* Menciona cuatro palabras que se asocian con el segundo grupo.

Las palabras o ideas se pueden asociar según el

Cielo Sol Noche Agua Hormigas

1. COLEGIO 2. PRIMAVERA 3. PATRIA

a. aula a. flores a. bandera

4. CORAZÓN 5. MOTOCICLETA 6. ASEO

a. órgano a. llanta a. limpieza

7. BOMBERO 8. CINE 9. COMPUTADORA

a. manguera a. butaca a. CPU

10. PROFESOR 11. AMIGO 12. SOLIDARIDAD

1. ________________________ 11. ________________________

1. 11.