PROGRAMACIÓN ÁREA DE EDUCACÍON FÍSICA

1ºPRIMARIA
ÍNDICE
1. Justificación teórica y normativa del proyecto.

2. Objetivos de la Educación Primaria

3. Temporalización.

4. Competencias clave.

5. Contenidos, criterios, estándares de aprendizaje evaluables, indicadores de logro.

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación.

7. Metodología

8. Recursos y materiales didácticos.

9. Seguimiento / Evaluación de la programación

1. Justificación teórica y normativa del proyecto

El actual proyecto educativo se justifica ante por el uso y seguimiento de los principios generales y objetivos de primaria determinados
en las actuales leyes vigentes:
LOMCE, La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa
RD 89/2014, 24 julio por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria (se distribuyen los
contenidos).
Real Decreto 126/2014, 28 de febrero por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (contenidos, criterios de evaluación
y estándares de aprendizaje evaluables).
Ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE)

Decreto 89/2014, del 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de Educación
Primaria.

Orden 3662/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de la Educación Primaria y
Corrección de Errores.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación secundaria y el bachillerato.

2. Objetivos de la Educación Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en una lengua inglesa la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
3. Temporalización
UNIDADES FECHAS

INICIO Del 8/9/17 al 28/9/17 EVALUACIÓN INICIAL

BIENVENIDOS AL
UNIDAD 1 Del 02/10/17 al 01/12/17
OLIMPISMO
UNIDAD 2 Del 04/12/17 al 21/12/17 EL TIEMPO VUELA

UNIDAD 3 Del 08/01/18 al 02/02/18 LUX PAX VIS

COMPETIMOS, COMPARTIMOS
UNIDAD 4 Del 05/02/18 al 22/03/18
Y CONVIVIMOS
UNIDAD 5 Del 03/04/18 al 21/06/18 ALTERNATIVAS ∞$
4. Competencias Clave
Se trabajarán desde todas las áreas de conocimiento y su adquisición debe capacitar al alumnado para: utilizar, expresar, explicar, resolver….

1.-Comunicación lingüística:

La competencia lingüística se trabaja en el área de Educación Física, en tanto que utilizamos el lenguaje oral o escrito, como fundamental
medio de comunicación con nuestros alumnos, para ello cuidaremos la manera en la que nos expresamos, tanto los alumnos como nosotros
mismos.

Dentro de la comunicación, utilizaremos el lenguaje verbal, a través de explicaciones, narraciones, que nos serviran de ayuda y de apoyo, para
llevar a cabo nuestra labor docente. Aprendizaje de las normas, reglas de los juegos, etc.

Dentro del lenguaje no verbal desarrollaremos técnicas de expresión no verbal a través del gesto de la cara y del propio cuerpo, y del
movimiento, de señales y símbolos que serán un instrumento dentro del proceso de comunicación.

Desde el área se pretende contribuir al desarrollo de la competencia lingüística ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos,
además del vocabulario específico que el área aporta así como con la resolución de conflictos mediante el diálogo. En esta competencia saber
escuchar y ser escuchado son elementos esenciales. El diálogo profesor-alumno y alumno-alumno será esencial para el desarrollo de esta
competencia. Además, la adecuación al vocabulario específico del contexto por parte del docente será una parte inherente a su labor
profesional.

2.-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Dicha competencia se trabaja desde el área de Educación Física, a través de las agrupaciones, ya que es muy habitual realizar grupos
trabajando los números pares e impares, diversos juegos en los que para saber quién es la persona solicitada, se pueden realizar operaciones
algebráicas sencillas.

Desde nuestra propia área se trabaja la competencia matemática también a través de unidades relacionadas con el desarrollo de la percepción
espacial: distancias recorridos, ejes de coordenadas, figuras geométricas, utilización de planos y escalas…

También desarrollaremos la percepción temporal: el tiempo, cadencias, intervalos, ritmos, etc.

Dentro de nuestra área, trabajaremos la competencia relacionada con la Ciencia y Tecnología en tanto que nuestro principal instrumento de
trabajo es nuestro cuerpo; conocemos las partes que lo forman, el funcionamiento (de una manera muy sencilla) de los distintos aparatos y
sistemas que intervienen en el movimiento.

Otros de los puntos importantes en nuestra área es la salud, la higiene, la calidad de vida, normas de seguridad.

3.-Competencia Digital:

La Competencia Digital se trabajará desde nuestra área, sobre todo al inicion de las unidades didácticas, cuando explicaremos al alumnado,
que es lo que vamos a trabajar. Para ello nos servimos tanto de las pizarras digitales que se encuentra en cada clase, asi como el aula de
ordenadores, en la que los alumnos pueden investigar sobre el predeporte, deporte o juego que trabajemos.

4.-Conciencia y expresiones culturales:

A través del enfoque metodológico que se dará al área, donde el alumno construye su propio aprendizaje, se favorece el desarrollo de esta
competencia. Por otro lado, y dependiendo del contexto, la toma de conciencia sobre los efectos que la actividad física tiene en la salud
individual y colectiva, propiciará la reflexión sobre los cambios de nuestro cuerpo a lo largo de nuestra vida y de los efectos beneficiosos o
perjudiciales que tienen determinadas prácticas sobre la salud.

5.-Competencias sociales y cívicas:

 Contribuiremos al desarrollo de la competencia social y cívica tomando en consideración las interacciones sociales que se producen en el
grupo de clase. Se tratará de favorecer las interacciones socioafectivas del alumnado a través de la participación grupal en las distintas tareas.
La elaboración de forma consensuada de las normas de clase, así como el establecimiento (también de forma consensuada) de un sistema de
premios y sanciones y el trabajo de la mediación, entre otras medidas, ayudará al alumnado a tomar conciencia y a desarrollar esta
competencia. A través de debates y análisis críticos, en momentos puntuales, sobre aspectos sociales del deporte que aparezcan en los
medios de comunicación, también contribuiremos a potenciar esta competencia

6.-Competencia para aprender a aprender:

El enfoque metodológico que se le pretende dar al área contribuirá al desarrollo de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor. En este sentido, el
profesor irá delegando responsabilidades y emplazando al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía sobre aspectos de
ejecución y de organización de las distintas tareas motrices, promoviendo actitudes de autosuperación y perseverancia para la consecución de
sus propios logros. A través de tareas que impliquen resolución de problemas motrices y que incidan sobre los mecanismos de percepción y de
decisión, se contribuye al perfeccionamiento de la creatividad, afrontando la búsqueda de soluciones de forma individual o colectiva.

7.-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

Respecto a la Conciencia y Expresiones Culturales será a través de la expresión creativa de ideas, sentimientos, emociones y vivencias, y por
medio de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. La búsqueda, explicación y práctica juegos y
bailes tradicionales de su localidad contribuirán al avance de esta competencia.

5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

 Los Criterios de Evaluación establecidos para realizar la evaluación de mi programación son los que a continuación señalo:

1. Tomar conciencia de la posición del cuerpo, y de su control en situaciones habituales.

2. Desarrollar la capacidad de resolver problemas motores individualmente o con el grupo.
3. Adaptar situaciones a las distintas capacidades físicas y las destrezas motoras.
4. Manifestar cooperación, solidaridad y respeto hacia los demás en cualquier actividad.
5. Utilizar y reconocer las estrategias básicas de cooperación, oposición y cooperación.-oposición en diferentes juegos.
6. Aceptar las normas y el resultado del juego.
7. Colaborar en la organización de actividades físicas y deportivas.
8. Cuidar los materiales y lugares empleados en la práctica física.
9. Experimentar las posibilidades comunicativas y expresivas como medio de relación con los demás.
10. Desarrollar la creatividad a través de la transmisión y el reconocimiento de ideas, sensaciones, sentimientos y estados de ánimo utilizando
el gesto y el movimiento.
11. Participar y colaborar en las actividades de convivencia del colegio y reconocer y valorar las características de las diferentes localidades
que integran el centro.
12. Conocer e identificar las partes que componen el cuerpo humano (principales huesos y músculos).
13. Discriminar la derecha y la izquierda en su propio cuerpo.
14. Discriminar distintos ritmos, (rápido, lento, suave, fuerte).
15. Conocer las normas y reglas básicas de los juegos que se plantean en las sesiones de clase,
16. Orientar objetos, utilizando su propio cuerpo como referencia en el espacio.
17. Realizar desplazamientos, saltos, giros aplicando los conocimientos sobre sus propias posibilidades y limitaciones.
18. Expresar y comprender mensajes sencillos a través del cuerpo.
19. Participar de forma activa y cooperativa en los juegos planteados en la sesión.
20. Adoptar hábitos de higiene personal después de realizar la actividad física.
21. Respetar las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en el desarrollo de la actividad física.
22. Aceptar con respeto situaciones adversas durante su participación en los juegos (rivalidad, competitividad, etc.)
23. Demostrar autonomía y confianza cuando ejecuten habilidades motrices en distintas situaciones.
24. Apreciar la importancia de las habilidades y destrezas en el desarrollo de los juego infantiles (lúdicos, deportivos, etc.) .

Los estándares de aprendizaje

Los estándares de aprendizaje de nivel están seleccionados a partir de los estándares establecidos en el decreto 89/2014 de 24 de
julio, tratando de ajustarlos a las necesidades y características del centro, del entorno y del alumnado.

1. Manifiesta cooperación, solidaridad y respeto hacia los demás en cualquier actividad.

2. Utiliza y reconoce las estrategias básicas de cooperación, oposición y cooperación.-oposición en diferentes juegos.
3. Cuida los materiales y lugares empleados en la práctica física.
4. Conoce las normas y reglas básicas de los juegos que se plantean en las sesiones de clase,
5. Conoce las distintas maneras de realizar desplazamientos. Andando, corriendo, en móviles.
6. Expresa y comprender mensajes sencillos a través del cuerpo.
7. Respeta las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo en el desarrollo de la actividad física.
8. Representa el propio cuerpo de forma global.
9. Afirma la lateralidad.
10. Vivencia diferentes papeles dentro de un mismo juego: compañero, oponente, árbitro.
11. Practica juegos populares dentro y fuera del ámbito escolar.
12. Experimenta la posibilidad de movimiento dentro de cada postura.
13. Experimenta situaciones de equilibrio en diferentes planos y superficies.
14. Identifica hábitos higiénicos de la vida cotidiana en el cuidado del cuerpo.
15. Adopta el buen uso y respeto del material de clase como norma de conducta.
16. Experimenta las posibilidades comunicativas y expresivas como medio de relación con los demás.
17. Desarrolla la creatividad a través de la transmisión y el reconocimiento de ideas, sensaciones, sentimientos y estados de ánimo utilizando
el gesto y el movimiento.
18. Conoce e identificar tipos de desplazamientos.
19. Conoce e identificar los tipos de saltos.
20. Coordina acciones de desplazamientos y saltos.
21. Experimenta las formas básicas de giros en torno a los ejes longitudinal y transversal.
22. Coordina acaciones manipulativas con objetos.
23. Manipula objetos relacionados con juegos populares y tradicionales.
24. Coordina de forma global acciones de saltos y giros.
25. Mejora las formas globales de autolanzamiento.
26. Conoce e identificar las formas de lanzamientos.
27. Percibe duración: corto-largo.
28. Percibe velocidades: rápido-lento.
29. Percibe nociones relacionadas con la organización temporal: antes-después.
30. Experimenta frecuencias.
31. Experimenta las nociones de simultaneidad y sucesión.
32. Acepta las normas y el resultado del juego.
33. Participa de forma activa y cooperativa en los juegos planteados en la sesión.

UNIDAD 1: BIENVENIDOS AL OLIMPISMO

OBJETIVOS CURRICULARES
a) Desarrollo y estructuración del esquema corporal.
b) Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas.
c) Desarrollo del equilibrio y equilibrio.
d) Participación activas en las actividades propuestas.
e) Respeto de las normas.
f) Concienciación de la importancia del aseo después de realizar la actividad física

UNIDAD 2: LUX, PAX, VIS

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Participación activa en actividades cooperativas.

b) Desarrollo de HDB.
c) Respeto a los compañeros, materia e instalaciones.
d) Colaboración para l consecución de los objetivos propuestos en los juegos.
e) Respeto de las normas.
f) Concienciación de la importancia del aseo después de realizar la actividad física

UNIDAD 3: COMPETIMOS, COMPARTIMOS Y CONVIVIMOS

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocimiento de las reglas de los juegos practicados.

b) Desarrollo de las HDB aplicadas en los juegos.
c) Respeto de la normas.
d) Participación activa en las actividades propuestas.
e) Concienciación de la importancia del aseo después de realizar la actividad física
f) Participación activa al margen de los resultados. ”Sabemos ganar y sabemos perder”.

UNIDAD 4: ALTERNATIVAS∞$
OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocimiento de juegos y predeportes alternativos. Normas, técnica básica y táctica básica.

b) Desarrollo de HDB aplicadas a juegos y predeportes alternativos.
c) Participación activa en las actividades propuestas.
d) Concienciación de la importancia del aseo después de realizar la actividad física
e) Participación activa al margen de los resultados. ”Sabemos ganar y sabemos perder”.

CONTENIDOS
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CURRICULARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD CURRICULARES
LA ETAPA
BLOQUE 1. Desarrollo de habilidades motrices (desplazamiento, salto, manipulación de objetos, giro). Realización
correcta de los gestos y mantenimiento del equilibrio. Adaptación del movimiento a distintos entornos.
 1. Esquemas motores 1. Desarrollar la capacidad de 1. Experimenta situaciones de Comunicación lingüística:
1. Resolver situaciones
básicos: movimientos resolver problemas motores equilibrio en diferentes planos y
motrices con diversidad de Sentido de iniciativa y espíritu
genéricos. individualmente o con el superficies. emprendedor:
estímulos y condicionantes
2. Formas y grupo. 2. Conoce e identificar tipos
espacio-temporales, Conciencia y expresiones
posibilidades de 2. Adaptar situaciones a las de desplazamientos.
seleccionando y culturales
movimiento: distintas capacidades físicas 3. Conoce e identificar los tipos
combinando las desplazamiento, saltos, y las destrezas motoras. de saltos. Competencias sociales y
habilidades motrices giros. etc. 3. Aceptar las normas y el 4. Coordina acciones de cívicas
Competencia para aprender a
básicas y adaptándolas a 3. Aplicación de las resultado del juego. desplazamientos y saltos. aprender:
las condiciones habilidades y destrezas en 4. Colaborar en la 5. Experimenta las formas
Competencia matemática y
establecidas de forma movimientos habituales. organización de actividades básicas de giros en torno a los
competencias básicas en
4. Conocimiento de las físicas y deportivas. ejes longitudinal y transversal. ciencia y tecnología
eficaz.
posibilidades y limitaciones 5. Cuidar los materiales y 6. Coordina acaciones
1.1. Adapta los referidas a la ejecución de lugares empleados en la manipulativas con objetos.
desplazamientos a las habilidades y destrezas. práctica física. 7. Manipula objetos
diferentes tipos de 5. La competencia 6. Realizar desplazamientos, relacionados con juegos
entornos y de actividades motriz: aptitud y habilidad saltos, giros aplicando los populares y tradicionales.

físico deportivas y artístico en la manipulación de conocimientos sobre sus 8. Coordina de forma global

expresivas ajustando su objetos y movimientos propias posibilidades y acciones de saltos y giros.

habituales. limitaciones. 9. Mejora las formas globales
realización a los
7. Expresar y comprender de autolanzamiento.
parámetros espacio-
mensajes sencillos a través 10.Conoce e identificar las
temporales y manteniendo
del cuerpo. formas de lanzamientos.
el equilibrio postural.
8. Participar de forma activa y 11.Acepta las normas y el
1.2. Adapta la habilidad cooperativa en los juegos resultado del juego.

motriz básica de salto a planteados en la sesión. 12. Conoce las distintas maneras
9. Adoptar hábitos de higiene de realizar desplazamientos.
diferentes tipos de
personal después de realizar Andando, corriendo, en
entornos y de actividades
la actividad física. móviles.
físico-deportivas y artístico-
10. Respetar las
expresivas, ajustando su
posibilidades y limitaciones
realización a los
del propio cuerpo en el
parámetros espacio- desarrollo de la actividad
temporales y manteniendo física.
el equilibrio postural. 11. Aceptar con respeto
situaciones adversas durante
 su participación en los juegos
1.3. Adapta las habilidades
(rivalidad, competitividad,
motrices básicas de
etc.)
manipulación de objetos
12. Demostrar autonomía
(lanzamiento, recepción,
y confianza cuando ejecuten
golpeo, etcétera) a habilidades motrices en
diferentes tipos de distintas situaciones.
entornos y de actividades 13. Apreciar la
físico-deportivas y artístico- importancia de las
expresivas aplicando habilidades y destrezas en el

correctamente los gestos y desarrollo de los juego

infantiles (lúdicos, deportivos,
utilizando los segmentos
etc.) .
dominantes y no
dominantes.

1.4. Aplica las habilidades

motrices de giro a
diferentes tipos de
entornos y de actividades
físico-deportivas y artístico-
expresivas, teniendo en
cuenta los tres ejes
corporales y los dos
sentidos y ajustando su
realización a los
parámetros espacio-
temporales y manteniendo
el equilibrio postural.

1.5. Mantiene el equilibrio

en diferentes posiciones y
superficies.

1.6. Realiza actividades

físicas y juegos en el medio
natural o en entornos no
habituales, adaptando las
habilidades motrices a la
diversidad e incertidumbre
procedente del entorno y a
sus posibilidades.
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CURRICULARES DE LA APRENDIZAJE
LA UNIDAD CURRICULARES
ETAPA
BLOQUE 2. Desarrollo de las habilidades corporales artístico-expresivas en forma individual o en grupo. La danza.
1. El cuerpo: 1. Tomar conciencia de la 1. Manifiesta Comunicación lingüística:
2. Utilizar los recursos
instrumento de expresión y posición del cuerpo, y de su cooperación, solidaridad
expresivos del cuerpo y el Sentido de iniciativa y espíritu
comunicación. El gesto control en situaciones y respeto hacia los emprendedor:
movimiento, de forma
como movimiento natural. habituales. demás en cualquier
estética y creativa, Conciencia y expresiones
2. El ritmo: asociar 2. Desarrollar la capacidad actividad.
comunicando sensaciones, culturales
ritmo y movimiento natural. de resolver problemas 2. Conoce las distintas
emociones e ideas. 3. Conocimiento de las motores individualmente o maneras de realizar Competencias sociales y
calidades de movimiento: con el grupo. desplazamientos. cívicas
2.1. Representa Competencia para aprender a
rápido, lento. 3. Adaptar situaciones a las Andando, corriendo, en aprender:
personajes, situaciones,
4. Conocimiento de las distintas capacidades físicas móviles.
ideas y sentimientos Competencia matemática y
calidades de movimiento: y las destrezas motoras. 3. Expresa y comprender
utilizando los recursos competencias básicas en
suave, fuerte. 4. Manifestar cooperación, mensajes sencillos a ciencia y tecnología
expresivos del cuerpo 5. Descripción de solidaridad y respeto hacia través del cuerpo.
individualmente, en parejas situaciones a través de los demás en cualquier 4. Respeta las
o en grupos. gestos y movimientos actividad. posibilidades y
corporales 5. Utilizar y reconocer las limitaciones del propio
2.2. Representa o expresa
6. Las posibilidades estrategias básicas de cuerpo en el desarrollo de
movimientos a partir de
corporales: expresivas cooperación, oposición y la actividad física.
estímulos rítmicos o
(gesto, estructuras rítmicas cooperación.-oposición en 5. Representa el propio
musicales, individualmente,
sencillas) y motrices. diferentes juegos. cuerpo de forma global.
en parejas o grupos. 7. Relaciones 6. Experimentar las 6. Afirma la lateralidad.
temporales: duración y posibilidades comunicativas y 7. Experimenta la
2.3. Conoce y lleva a cabo
ritmo. expresivas como medio de posibilidad de movimiento
bailes y danzas sencillas
8. El cuerpo: relación con los demás. dentro de cada postura.
representativas de distintas
instrumento de expresión y 7. Desarrollar la creatividad a 8. Experimenta las
culturas y distintas épocas,
comunicación. El gesto través de la transmisión y el posibilidades
siguiendo una coreografía
como movimiento natural. reconocimiento de ideas, comunicativas y
establecida. 9. El ritmo: asociar sensaciones, sentimientos y expresivas como medio
ritmo y movimiento natural. estados de ánimo utilizando de relación con los
 10. Conocimiento de las el gesto y el movimiento. demás.
2.4. Construye
calidades de movimiento: 8. Discriminar distintos 9. Desarrolla la
composiciones grupales en
rápido, lento. ritmos, (rápido, lento, suave, creatividad a través de la
interacción con los
11. Conocimiento de las fuerte). transmisión y el
compañeros utilizando los
calidades de movimiento: 9. Conocer las normas y reconocimiento de ideas,
recursos expresivos del suave, fuerte. reglas básicas de los juegos sensaciones,
cuerpo y partiendo de 12. Descripción de que se plantean en las sentimientos y estados de
estímulos musicales, situaciones a través de sesiones de clase, ánimo utilizando el gesto
plásticos. gestos y movimientos 10.Orientar objetos, y el movimiento.
corporales. utilizando su propio cuerpo
13. El cuerpo: como referencia en el
instrumento de expresión y espacio.
comunicación. El gesto 11.Realizar desplazamientos,
como movimiento natural. saltos, giros aplicando los
14. El ritmo: asociar conocimientos sobre sus
ritmo y movimiento natural. propias posibilidades y
15. Conocimiento de las limitaciones.
calidades de movimiento: 12.Expresar y comprender
rápido, lento. mensajes sencillos a través
16. Conocimiento de las del cuerpo.
calidades de movimiento: 13.Participar de forma activa
suave, fuerte. y cooperativa en los juegos
planteados en la sesión.
Descripción de situaciones a
14.Respetar las posibilidades
través de gestos y
movimientos corporales. y limitaciones del propio
cuerpo en el desarrollo de la
actividad física.
15.Aceptar con respeto
situaciones adversas durante
su participación en los juegos
(rivalidad, competitividad,
etc.)
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CURRICULARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD CURRICULARES
LA ETAPA
BLOQUE 3: Iniciación a las tácticas de defensa y ataque en los juegos.

1. Utilización de reglas de 16.Desarrollar la capacidad 1. Manifiesta Comunicación lingüística:

3. Resolver retos tácticos
juego para la organización de resolver problemas cooperación, solidaridad
elementales propios del Sentido de iniciativa y espíritu
de situaciones colectivas de motores individualmente o y respeto hacia los emprendedor:
juego y de actividades
juego. con el grupo. demás en cualquier
físicas, con o sin 2. Práctica de juegos en Conciencia y expresiones
17.Adaptar situaciones a las actividad.
oposición, aplicando los que se utilizan las culturales
distintas capacidades físicas 2. Utiliza y reconoce las
principios y reglas para habilidades básicas,
y las destrezas motoras. estrategias básicas de Competencias sociales y
resolver las situaciones principalmente los cívicas
18.Manifestar cooperación, cooperación, oposición y
desplazamientos. Competencia para aprender a
motrices, actuando de solidaridad y respeto hacia cooperación.-oposición aprender:
3. transición de ataque a
forma individual, los demás en cualquier en diferentes juegos.
defensa y de defensa a
Competencia matemática y
coordinada y cooperativa y actividad.
ataque. competencias básicas en
4. estructuración del 19.Utilizar y reconocer las ciencia y tecnología
desempeñando las
espacio en situación de estrategias básicas de
diferentes funciones
ataque cooperación, oposición y
implícitas en juegos y
cooperación.-oposición en
actividades.
5. estructuración del diferentes juegos.
3.1. Utiliza los recursos espacio en situación de 20.Aceptar las normas y el
defensa. resultado del juego.
adecuados para resolver
situaciones básicas de 21.Realizar desplazamientos,
saltos, giros aplicando los
táctica individual y
conocimientos sobre sus
colectiva en diferentes
propias posibilidades y
situaciones motrices.
limitaciones.
3.2. Realiza combinaciones 22.Apreciar la importancia de
de habilidades motrices las habilidades y destrezas
 en el desarrollo de los juego
básicas ajustándose a un
infantiles (lúdicos, deportivos,
objetivo y a unos
etc.)
parámetros espacio-
temporales.

CONTENIDOS
CRITERIOS DE
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN COMPETENCIAS
CURRICULARES DE APRENDIZAJE
UNIDAD CURRICULARES
LA ETAPA
BLOQUE 4: Relación de la Educación Física con otras áreas del currículo
1. Matemáticas: 9. Matemáticas: es 1. Matemáticas: realiza Comunicación lingüística:
4. Relacionar los
estructuración del tiempo y capaz de trabajar con el operaciones sencillas, o
conceptos específicos de Sentido de iniciativa y espíritu
espacio. Medidas de tiempo tiempo y espacio. Medidas de resuelve pequeños emprendedor:
educación física y los
y espacio. Planos, ejes, tiempo y espacio. Planos, acertijos para la ejecución
introducidos en otras áreas Conciencia y expresiones
formas geométricas en el ejes, formas geométricas en de un juego.
con la práctica de culturales
espacio. Relaciones el espacio. Relaciones 2. Conocimiento del
actividades físico- algebráicas sencillas. algebráicas sencillas. Medio juego Natural: Competencias sociales y
deportivas y artístico- 2. Conocimiento del 10. Conocimiento del cono ce y localiza el cívicas
Competencia para aprender a
expresivas. Medio Natural: Medio Natural: conocer las nombre de las distintas aprender:
conocimiento de las partes partes que componen el partes del cuerpo.
4.1. Identifica la capacidad Competencia matemática y
que componen el cuerpo y cuerpo y participan en el 3. Conocimeinto del
física básica implicada de competencias básicas en
participan en el movimiento. Aparato medio Social: Orientación ciencia y tecnología
forma más significativa en movieniento. Aparato locomotor (huesos y en el espacio, a través de
los ejercicios. locomotor (huesos y músculos). Sistemas y indicaciones orales.
músculos). Sistemas y aparatos que intervienen en Seguridad Vial.
4.2. Reconoce la
aparatos que intervienen en el movimiento de forma 4. Lengua: Expresión
importancia del desarrollo
el movimiento de forma directa e indirecta. Espacio verbal y no verbal:
de las capacidades físicas
directa e indirecta. Espacio natural: elementos que lo expresa mensajes
 natural: elementos que lo componen. sencillos a través del
para la mejora de las
componen. 11. Conocimeinto del cuerpo y del movimiento.
habilidades motrices.
3. Conocimeinto del medio Social: es capaz de 5. Educación
4.3. Distingue en juegos y medio Social: Orientación orientarse en el espacio, a Plástica: elabora
deportes individuales y en el espacio, a través de través de planos. Seguridad materiales reciclados

colectivos estrategias de planos. Seguridad Vial. Vial. para llevar a cabo juegos
4. Lengua: Expresión 12. Lengua: Expresión alternativos: pon-pones,
cooperación y de
verbal y no verbal: verbal y no verbal: es capaz bola-cola…
oposición.
expresion de mensajes de expresar mensajes 6. Música: aprende y
4.4. Comprende la
sencillos a través del sencillos a través del cuerpo ejecuta pequeñas
explicación y describe los
cuerpo y del movimiento. y del movimiento. danzas, respetando el
ejercicios realizados,
5. Educación Plástica: 13. Educación Plástica: es ritmo, la intensidad,
usando los términos y
elaboración de materiales capaz de elaborar materiales calidad del movieminto:
conocimientos que sobre el
reciclados para llevar a reciclados para llevar a cabo suave, brusco, lento,
aparato locomotor se
cabo juegos alternativos: juegos alternativos: pon- rápido…
desarrollan en el área de
Ciencias de la Naturaleza. pon-pones, bola-cola… pones, bola-cola… 7. Valores Cívicos y
6. Música: Elaboración 14. Música: es capaz de Sociales y Religión:
de pequeñas danzas, el elaborar pequeñas danzas, respeta las normas de
ritmo, la intensidad, calidad el ritmo, la intensidad, calidad convivencia. Empatiza
del movieminto: suave, del movieminto: suave, con los compañeros, es
brusco, lento, rápido… brusco, lento, rápido… asertivo cuando no se
7. Valores Cívicos y 15. Valores Cívicos y coincide en las opiniones.
Sociales y Religión: El Sociales y Religión: respetar
8. Inglés: juega con
respeto de las normas de las normas de convivencia,
pequeñas instrucciones
convivencia, respeto respeto cuando se gana y en Inglés (colores,
cuando se gana y cuando cuando se pierde. Empatía números, indicaciones
se pierde. Empatía con los con los compañeros, ser derecha, izquierda,
compañeros, ser asertivos asertivos cuando no se delante, detrás…)
cuando no se coincide en coincide en las opiniones.
las opiniones.
16. Inglés: jugar con
8. Inglés: juegos con pequeñas instrucciones en
pequeñas instrucciones en Inglés (colores, números,
Inglés (colores, números, indicaciones derecha,
indicaciones derecha, izquierda, delante, detrás…)
izquierda, delante,
 detrás…)

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BLOQUE 5: La importancia del ejercicio físico como recurso para mejorar las capacidades físicas y desarrollar
hábitos saludables de higiene y alimentación
1. El cuidado del 1. Desarrollar la capacidad de 1. Cuida los Comunicación lingüística:
5. Reconocer los efectos
cuerpo: rutinas y normas resolver problemas motores materiales y lugares
del ejercicio físico, la Sentido de iniciativa y espíritu
básicas de higiene corporal. individualmente o con el empleados en la práctica emprendedor:
higiene, la alimentación y
2. Conocimiento de los grupo. física.
los hábitos posturales Conciencia y expresiones
hábitos de higiene personal 2. estrategias básicas de 2. Identifica hábitos
sobre la salud y el culturales
después del ejercicio físico. cooperación, oposición y higiénicos de la vida
bienestar, manifestando 3. Relación de hábitos cooperación.-oposición en cotidiana en el cuidado Competencias sociales y
una actitud responsable higiénicos, con el diferentes juegos. del cuerpo. cívicas
Competencia para aprender a
hacia uno mismo. mantenimiento y 3. Participar y colaborar en 3. Adopta el buen aprender:
conservación de la salud. las actividades de uso y respeto del material
5.1. Tiene interés por Competencia matemática y
4. El cuidado del convivencia del colegio y de clase como norma de
mejorar las capacidades competencias básicas en
cuerpo: rutinas y normas reconocer y valorar las conducta. ciencia y tecnología
físicas. básicas de higiene corporal. características de las

5.2. Relaciona los 5. Conocimiento de los diferentes localidades que

hábitos de higiene personal integran el centro.
principales hábitos de
después del ejercicio físico. 4. Orientar objetos, utilizando
alimentación con la
Adopción correcta de las su propio cuerpo como
actividad física (horarios de
medidas básicas de referencia en el espacio.
comidas, calidad/cantidad
seguridad y utilización 5. Realizar desplazamientos,
de los alimentos ingeridos,
correcta de los espacios y saltos, giros aplicando los
etcétera). materiales. conocimientos sobre sus
6. Empleo de los propias posibilidades y
5.3. Identifica los efectos
utensilios precisos para la limitaciones.
beneficiosos del ejercicio
higiene personal y corporal. 6. Adoptar hábitos de higiene
físico para la salud.
7. Toma de conciencia personal después de realizar
 de las situaciones de riesgo la actividad física.
5.4. Describe los efectos
derivadas de determinadas 7. Respetar las posibilidades
negativos del
actividades y/o juegos que y limitaciones del propio
sedentarismo, de una dieta
permitan tener respeto a cuerpo en el desarrollo de la
desequilibrada y del
sus límites y mayor actividad física.
consumo de alcohol, autonomía y confianza en 8. Aceptar con respeto
tabaco y otras sustancias. sí mismos. situaciones adversas durante

5.5. Realiza los 8. Responsabilidad su participación en los juegos

calentamientos valorando hacia el propio cuerpo. (rivalidad, competitividad,
su función preventiva. 9. Apreciar las normas etc.)
de higiene y seguridad que
favorecerán la obtención de
una salud óptima.
10. Interés y gusto por
el cuidado del cuerpo
(llevar la ropa limpia,
adquirir hábitos de limpieza,
etc.)
11. Toma de conciencia
de las situaciones de riesgo
derivadas de determinadas
actividades y/o juegos que
permitan tener respeto a
sus límites y mayor
autonomía y confianza en
sí mismos.
12. Responsabilidad
hacia el propio cuerpo.
13. Apreciar las normas
de higiene y seguridad que
favorecerán la obtención de
una salud óptima.
14. Implicación en el
proceso de adquisición de
los hábitos higiénicos y
posturales correctos.
 15. Concienciación de la
importancia de una dieta
variada y saludable

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BLOQUE 6: Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de las capacidades físicas
1. Ajustamos los 1. Realizar 1. Respeta las Comunicación lingüística:
6. Mejorar el nivel de sus
esfuerzos en función del desplazamientos, saltos, posibilidades y
capacidades físicas, Sentido de iniciativa y espíritu
nivel requerido en el juego. giros aplicando los limitaciones del propio emprendedor:
regulando y dosificando la
2. Dosificación del conocimientos sobre sus cuerpo en el desarrollo de
intensidad y duración del Conciencia y expresiones
esfuerzo en función del propias posibilidades y la actividad física.
esfuerzo, teniendo en culturales
nivel e intensidad que se limitaciones. 2. Experimenta la
cuenta sus posibilidades y requiere. 2. Adoptar hábitos de higiene posibilidad de movimiento Competencias sociales y
su relación con la salud. 3. Desarrollo de las personal después de realizar dentro de cada postura. cívicas
Competencia para aprender a
capacidades físicas básicas la actividad física. 3. Experimenta aprender:
6.1. Muestra una mejora
trabajadas de una manera 3. Respetar las posibilidades situaciones de equilibrio
global con respecto a su Competencia matemática y
global y siempre a través y limitaciones del propio en diferentes planos y
nivel de partida de las competencias básicas en
del juego. cuerpo en el desarrollo de la superficies. ciencia y tecnología
capacidades físicas actividad física. 4. Acepta las normas
orientadas a la salud. 4. Aceptar con respeto y el resultado del juego.
situaciones adversas durante
6.2. Identifica su frecuencia
su participación en los juegos
cardiaca y respiratoria, en
(rivalidad, competitividad,
distintas intensidades de
etc.)
esfuerzo.

6.3. Adapta la intensidad

de su esfuerzo al tiempo
de duración de la actividad.
6.4. Identifica su nivel
comparando los resultados
obtenidos en pruebas de
valoración de las
capacidades físicas y
coordinativas con los
valores correspondientes a
su edad

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BLOQUE 7: Valoración del esfuerzo para superar las dificultades y desarrollar las capacidades físicas propias.
Respeto a la diversidad de capacidades físicas de los demás.
1. Respeto por las 1. Realizar 1. Respeta las Comunicación lingüística:
7. Valorar, aceptar y
limitaciones y posibilidades desplazamientos, saltos, posibilidades y
respetar la propia realidad Sentido de iniciativa y espíritu
propias, y de sus giros aplicando los limitaciones del propio emprendedor:
corporal y la de los demás,
compañeros. conocimientos sobre sus cuerpo en el desarrollo de
mostrando una actitud Conciencia y expresiones
propias posibilidades y la actividad física.
2. Aceptación de los culturales
reflexiva y crítica. limitaciones. 2. Experimenta la
demás en el juego.
2. Adoptar hábitos de higiene posibilidad de movimiento Competencias sociales y
7.1. Respeta la diversidad
personal después de realizar dentro de cada postura. cívicas
de realidades corporales y Competencia para aprender a
la actividad física. 3. Experimenta aprender:
de niveles de competencia
3. Respetar las posibilidades situaciones de equilibrio
motriz entre los niños de la Competencia matemática y
y limitaciones del propio en diferentes planos y
clase. competencias básicas en
cuerpo en el desarrollo de la superficies. ciencia y tecnología
7.2. Toma conciencia de actividad física. 4. Acepta las normas
las exigencias y valora el 4. Aceptar con respeto y el resultado del juego
esfuerzo que comportan situaciones adversas durante
los aprendizajes de nuevas su participación en los juegos
habilidades (rivalidad, competitividad,
etc.)
CONTENIDOS
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BLOQUE 8: Conocimiento de distintos juegos y actividades físico-deportivas.
1. Conocimiento de las 1. Aceptar las normas y el 1. Utiliza y reconoce Comunicación lingüística:
8. Conocer y valorar la
normas de los juegos resultado del juego. las estrategias básicas de
diversidad de actividades Sentido de iniciativa y espíritu
propuestos. 2. Aceptar las normas y el cooperación, oposición y emprendedor:
físicas, lúdicas, deportivas
2. Respeto de las resultado del juego. cooperación.-oposición
y artísticas. Conciencia y expresiones
normas de los juegos 3. Utilizar y reconocer las en diferentes juegos.
culturales
8.1. Expone las estrategias básicas de 2. Conoce las
cooperación, oposición y normas y reglas básicas Competencias sociales y
diferencias, características
cooperación.-oposición en de los juegos que se cívicas
y/o relaciones entre juegos Competencia para aprender a
diferentes juegos. plantean en las sesiones aprender:
populares, deportes
de clase,
colectivos, deportes Competencia matemática y
3. Vivencia
individuales y actividades competencias básicas en
diferentes papeles dentro ciencia y tecnología
en la naturaleza. de un mismo juego:
8.2. Reconoce la riqueza compañero, oponente,
cultural, la historia y el árbitro.
origen de los juegos y el 4. Practica juegos
deporte. populares dentro y fuera
del ámbito escolar.
5. Acepta las normas
y el resultado del juego.
6. Participa de forma
activa y cooperativa en
los juegos planteados en
la sesión.
CONTENIDOS
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BLOQUE 9: Valores del deporte. Juego limpio. Cuidado del entorno natural. Valoración del deporte como
herramienta para la resolución de situaciones conflictivas
1. Participación activa 1. Respetar las posibilidades y 1. Manifiesta Comunicación lingüística:
9. Opinar coherentemente
en el juego, limitaciones del propio cuerpo cooperación, solidaridad
con actitud crítica tanto Sentido de iniciativa y espíritu
independientemente de los en el desarrollo de la y respeto hacia los emprendedor:
desde la perspectiva de
resultados obtenidos. actividad física. demás en cualquier
participante como de Conciencia y expresiones
2. Participación en los actividad.
espectador, ante las culturales
juegos propuestos, 2. Utiliza y reconoce
2. Aceptar con respeto
posibles situaciones buscando siempre el las estrategias básicas de Competencias sociales y
situaciones adversas durante
conflictivas surgidas, aspecto recreativo. cooperación, oposición y cívicas
su participación en los juegos Competencia para aprender a
participando en debates, y 3. Respeto a las (rivalidad, competitividad, cooperación.-oposición aprender:
aceptando las opiniones normas de juego en los etc.) en diferentes juegos.
Competencia matemática y
de los demás. juegos colectivos. 3. Cuida los
competencias básicas en
4. Aceptación de las materiales y lugares ciencia y tecnología
9.1. Adopta una actitud situaciones de juego como empleados en la práctica
crítica ante las modas y la un medio de diversión. física.
imagen corporal de los 5. Normas de los 4. Conoce las
modelos publicitarios. juegos realizados normas y reglas básicas
de los juegos que se
9.2. Explica a sus
plantean en las sesiones
compañeros las
de clase,
características de un juego
5. Respeta las
practicado en clase y su posibilidades y
desarrollo. limitaciones del propio
cuerpo en el desarrollo de
9.3. Muestra buena
la actividad física.
disposición para solucionar
6. Vivencia
los conflictos de manera
diferentes papeles dentro
 de un mismo juego:
razonable.
compañero, oponente,
9.4. Reconoce y califica árbitro.
negativamente las 7. Adopta el buen
conductas inapropiadas uso y respeto del material

que se producen en la de clase como norma de

conducta.
práctica o en los
espectáculos deportivos.
8. Acepta las normas
Manifestar respeto hacia el y el resultado del juego.
entorno y el medio natural
en los juegos y actividades
9. Participa de forma
al aire libre, identificando y
activa y cooperativa en
realizando acciones los juegos planteados en
concretas dirigidas a su la sesión.
preservación.

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BLOQUE 10: Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre,
identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.
Comunicación lingüística:
10.1. Se hace responsable 1. Respeto del medio 1. Respetar el medio, realizando 1. Respeta el medio
de la eliminación de los ambiente, realizando actividades encaminadas en ambiente, realizando Sentido de iniciativa y espíritu
acciones, para conservar, el mantenimiento y mejora acciones, para conservar, emprendedor:
residuos que se genera en
mantener y favorecer el del entorno natural. mantener y favorecer el
las actividades en el medio Conciencia y expresiones
desarrollo del medio desarrollo del medio
natural. culturales
natural. natural.
10.2. Utiliza los espacios 2. Participación activa en 2. Participa activamente Competencias sociales y
naturales respetando la el juego, en el juego, cívicas
Competencia para aprender a
flora y la fauna del lugar. independientemente de los independientemente de
 resultados obtenidos. los resultados obtenidos. aprender:
3. Participación en los 3. Participa en los juegos
Competencia matemática y
juegos propuestos, propuestos, buscando competencias básicas en
buscando siempre el siempre el aspecto ciencia y tecnología
aspecto recreativo. recreativo dentro del
4. Respeto a las normas medio natural.
de juego en los juegos 4. Respeta las normas
colectivos. de juego en los juegos
5. Aceptación de las colectivos.
situaciones de juego como 5. Acepta las
un medio de diversión. situaciones de juego
6. Normas de los juegos como un medio de
realizados diversión.

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BLOQUE 11: Prevención de riesgos y seguridad en el ejercicio físico y en la práctica deportiva. Primeros auxilios
Comunicación lingüística:
11. Identificar e interiorizar 1. Distinción de aptitudes 2. Distinguir aptitudes de 1. Distingue y discrimina
la importancia de la de riesgo en la práctica de riesgo en la práctica de aptitudes de riesgo en la Sentido de iniciativa y espíritu
actividades físicas actividades físicas práctica de actividades emprendedor:
prevención, la
físicas.
recuperación y las Competencias sociales y
medidas de seguridad en cívicas
Competencia para aprender a
la realización de la práctica aprender:
de la actividad física.

11.1. Explica y reconoce

las lesiones y
enfermedades deportivas
más comunes, así como
las acciones preventivas y
los primeros auxilios.

CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS

 CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
CURRICULARES DE APRENDIZAJE
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BLOQUE 12: El deporte y las nuevas tecnologías
1. introducción a los Comunicación lingüística:
12. Extraer y elaborar 1. Es capaz de realizar 1.Realiza búsquedas de
deportes, predeportes y
información relacionada con búsquedas de información, información, utilizando las Sentido de iniciativa y espíritu
juegos a través de las utilizando las nuevas nuevas tecnologías. emprendedor:
temas de interés en la etapa, y
nuevas tecnologías: origen, tecnologías
compartirla, utilizando fuentes de Conciencia y expresiones
normas e imágenes.
información determinadas y culturales
2. Búsqueda de
haciendo uso de las tecnologías información sobre los Competencias sociales y
de la información y la deportes, predeportes y cívicas
Competencia para aprender a
comunicación como recurso de juegos que se desarrollan aprender:
apoyo al área. en el área de Educación
Competencia matemática y
Física.
12.1. Utiliza las nuevas competencias básicas en
3. Pagína Web: ciencia y tecnología
tecnologías para localizar y http//:www.Ludos.es
extraer la información que se le
solicita.

12.2. Presenta sus trabajos

atendiendo a las pautas
proporcionadas, con orden,
estructura y limpieza y utilizando
programas de presentación.

12.3. Expone sus ideas de forma

coherente y se expresa de forma
correcta en diferentes
situaciones y respeta las
opiniones de los demás
6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación.
PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS PARA CRITERIOS
DE EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN DE
CALIFICACIÓN

- Observación directa - Escalas e calificación -Trabajo diario,

del trabajo diario. graduadas. esfuerzo y
actitud: 70%.
- Análisis y valoración -Registros individuales,
de tareas creadas comportamientos, datos - Ejecución
para la evaluación. de aprendizaje, registros técnica:20%
de conductas Las listas
LA - Valoración de control. - conocimiento
EVALUACIÓN cuantitativa del de los términos.
avance individual - 10%
(calificaciones).
grupales.
- Valoración
cualitativa del avance -Diarios de clase.
individual
-Cuestionarios de
(anotaciones y
evaluación y
puntualizaciones).
autoevaluación.
-Valoración
-pruebas orales.
cuantitativa del
avance colectivo: -Actitudes: realización de
gráficas del plan de tareas, participación en la
mejora clase..
- Valoración
cualitativa del avance
colectivo: gráficas del
plan de mejora

7. Metodología
 MODELOS AGRUPAMIENT
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
METODOLÓGICOS O

Globales, en - Metodología activa y participativa que posibilite la integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula Ejercicios de
actividades que y en la adquisición y configuración de los aprendizajes manera
requieren una - Participación en la medida de sus posibilidades, en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y parte de individual.
baja ejecución su diseño. Parejas trios,
técnica. - Se partirá de las necesidades, intereses y demandas del alumnado. cuartetos…
- Se favorecerá la autonomía de los aprendizajes desarrollando estrategias que les ayuden a resolver problemas de Pequeños
Analíticas, en la vida cotidiana, fomentando la responsabilidad y el esfuerzo. grupos
tareas que - Utilización de un lenguaje claro, sencillo y estructurado en la presentación de los contenidos. Gran grupo.
requieren una - Énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, reflexión sobre los contenidos trabajados y revisión final.
ejecución técnica - Se prestará especial atención al cálculo de operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división, y al cálculo
más exhaustiva. mental realizando actividades semanalmente.
- Se llevarán a cabo actividades relacionadas con el taller de problemas recogidas en el centro.
- Especial atención a la lectura. El alumnado retirará libros d la biblioteca de aula con periodicidad y opcionalmente de
la biblioteca viajera comics, revistas y lecturas variadas y próximas a sus intereses. Se dedicará una hora semanal
de lectura en clase a un libro común.
- Se realizarán dictados semanales tanto el lengua como en matemáticas.

8. Recursos materiales y didácticos

 Instalaciones:

GIMNASIO: pequeño, de unos 100 metros cuadrados, con pasillo para guardar material. Está bien ventilado y equipado, dispone de los
materiales necesarios.
PATIO: está casi todo el suelo de cemento. Tiene pistas polideportivas, con porterías y canastas. Se utiliza en días buenos y sin
charcos. Hay una minipista de futbol-sala y pista multiusos con dos campos de baloncesto, dos pistas de voleibol (sin red ) y una gran
parte de arena, en la que incluimos el patio de infantil.
PABELLÓN POLIDEPORTIVO: compartido con otros dos colegios del Distrito III (Emperador Fernando y Francisco de Quevedo) en
horario escolar, tiene una pista polideportiva que puede dividirse. Dotado de aseos, por la tarde es utilizado por el Club de Gimnasia
rítmica Distrito III y por la Delegación Municipal. Está abierto los fines de semana.
SALA DE INFORMÁTICA Y DE AUDIOVISUALES: para proyecciones de vídeos y trabajo con programas educativos.
AULA: con pizarras digitales, para informaciones y explicaciones teóricas.

9. Actividades complementarias

Desde el área de Educación Física proponemos:

 Participación en el programa “Competimos, Compartimos”, en el cual el alumnado participará en unas jornadas deportivas junto con otros
colegios, en el tercer trimestre.
 Se realizara una actividad de multiaventura en el tercer trimestre.

10. Seguimiento / evaluación de la programación

En dos momentos según se detalla en la PGA:
- En febrero: de la práctica docente y el desarrollo del currículo
- En junio: consecución de objetivos y dificultades encontradas.
Ambas evaluaciones se incluyen en la memoria anual del centro.

NORMATIVA
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria
- Decreto 89/2014, del 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación
Primaria.
- Orden 3662/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan
determinados aspectos de organización y funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de aplicación de la Educación Primaria y
Corrección de errores.
- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación
Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.