2017 PLANIFICACIÓN DE 3° y 4° UNIDAD LENGUAJE 5°B, 6°,7° y 8°A

Corporación Municipal de Educación
Escuela España
Punta Arenas
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 2018

Asignatura : Lenguaje y comunicación
Unidad 2 : “Poesías”
Curso : 6° Años
Docente : Sandra Vidal Barrientos
Nº de clases : 15
Periodo : Septiembre (1 semana)Octubre (4 semanas)
HABILIDADES: Analizar, explicar, escribir, describir, relatar, opinar, comentar, refutar, evaluar.
TIEMPO OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUACIÓN

2 hrs. OA3-Leer y familiarizarse con un amplio -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Leen diferentes textos poéticos, autobiográficos y no Formativa, a través de
repertorio de literatura para aumentar personajes o acciones de los textos leídos en literarios. preguntas orales y/o
su conocimiento del mundo, desarrollar clases o independientemente. -Responden a preguntas antes, durante y después de escritas
su imaginación y reconocer su valor
-Mencionan textos y autores que han leído y los leer los textos.
social y cultural; por ejemplo: › poemas
› otros
temas que abordan. -Analizan en los textos poéticos el lenguaje figurado. Acumulativa a través de
-Relacionan aspectos de un texto leído y -Reconocen la estructura de este tipo de texto. talleres realizados en
comentado en clases con otros textos leídos cada clase.
previamente.
2 hrs. OA4-Analizar aspectos relevantes de -Explican, oralmente o por escrito, expresiones - Leen diferentes textos poéticos, autobiográficos y no Formativa, a través de
las narraciones leídas para profundizar de un texto leído que tengan sentido figurado. literarios. preguntas orales y/o
su comprensión: -Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del -Relacionan y analizan el lenguaje figurado en los textos escritas
› interpretando el lenguaje figurado
texto a partir de la información leída y de sus que leen.
presente en el texto
› llegando a conclusiones sustentadas
experiencias y conocimientos. Acumulativa a través de
en la información del texto talleres realizados en
cada clase.
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2 hrs. OA5-Analizar aspectos relevantes de -Explican con sus palabras un poema leído. -Analizan los poemas leídos extrayendo versos con Formativa, a través de
diversos poemas para profundizar su -Identifican los recursos sonoros que usa el lenguaje figurado. preguntas orales y/o
comprensión: › explicando cómo el poeta, por ejemplo, rima y aliteración. -Reconocen qué figura literaria hay en éstos. escritas
lenguaje poético que emplea el autor
-Relacionan palabras del poema con las -Responden a preguntas de comprensión en forma oral
apela a los sentidos, sugiere estados de
ánimo y crea imágenes en el lector ›
emociones y las imágenes que evoca. y escrita. Acumulativa a través de
identificando personificaciones, -Subrayan y explican versos en los cuales se usa -Reescriben versos que contienen figuras literarias. talleres realizados en
comparaciones e hipérboles y el lenguaje figurado o expresiones que salgan del -Exponen en la sala de clases. cada clase.
explicando su significado dentro del uso común.
poema › analizando cómo los efectos -Subrayan personificaciones y explican qué se
sonoros (aliteración y onomatopeya) quiere comunicar al dar características humanas
utilizados por el poeta refuerzan lo o animales o a entes inanimados.
dicho -Subrayan comparaciones y explican la relación
de similitud entre sus elementos.
-Subrayan hipérboles y las explican con sus
palabras.
-Identifican versos que contienen aliteraciones y
onomatopeyas y explican qué efecto sonoro
aportan al poema.
2 hrs. OA6-Leer independientemente y -Aluden a información implícita o explícita del -Leen texto “Infografía de Gabriela Mistral” Formativa, a través de
comprender textos no literarios (cartas, texto leído, al comentar o escribir. -Responden a preguntas orales en torno al texto no preguntas orales y/o
biografías, relatos históricos, libros y -Explican información que se puede inferir del literario expuesto. escritas
artículos informativos, noticias, etc.)
texto, pero que no se explicita en él. -Recuerdan otros tipos de textos similares leídos en la
para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:›
-Explican qué aporte hace el texto discontinúo al primera unidad. Acumulativa a través de
extrayendo información explícita e texto central, por ejemplo ”La imagen del texto -Leen texto biográfico de Francisca Valenzuela y un talleres realizados en
implícita explica el ciclo del agua que está descrito más canción de ésta, en las que se reconocen virtudes y cada clase.
› haciendo inferencias a partir de la arriba. defectos.
información del texto y de sus -Expresan opiniones sobre la información en -Desarrollan actividades orales y escritas desde el texto
experiencias centrada en los textos, explicando su punto de de estudio.
y conocimientos
› relacionando la información de
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imágenes, gráficos, tablas, mapas vista a partir de conocimientos o información de
o diagramas, con el texto en el cual la lectura.
están insertos
› interpretando expresiones en lenguaje
figurado
› comparando información entre dos
textos del mismo tema
› formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
› fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos
previos
4 hrs 13-Escribir frecuentemente, para -Escriben para expresar lo que han descubierto -Escriben textos poéticos (décimas) a partir de las Formativa, a través de
desarrollar la creatividad y expresar sus en los textos leídos, ya sea emulando estilos de instrucciones dadas en forma oral y escrita. preguntas orales y/o
ideas, textos como poemas, diarios de escritura, comentando la información o escritas
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs,
comentando los recuerdos o emociones que les
etc.
gatillan. Acumulativa a través de
talleres realizados en
cada clase.
4hrs 17-Planificar sus textos: › estableciendo -Explican sobre qué van a escribir. -Realizan taller de escritura reconociendo los pasos para Formativa, a través de
propósito y destinatario › generando -Establecen el destinatario y el propósito de su escribir sus textos. preguntas orales y/o
ideas a partir de sus conocimientos e texto. -Completan actividades guías del texto de estudio. escritas
investigación › organizando las ideas
que compondrán su escrito
Acumulativa a través de
cada clase.
2hrs. 20-Ampliar su capacidad expresiva, -Reemplazan palabras por sinónimos, hipónimos -Escriben palabras extraídas de los textos leídos Formativa, a través de
utilizando los recursos que ofrece el e hiperónimos al hablar o escribir, para dar reconociendo palabras sinónimas, hiperónimas preguntas orales y/o
lenguaje para expresar un mismo mayor precisión al escribir escritas
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mensaje de diversas maneras; por
ejemplo: › sinónimos, hipónimos e Acumulativa a través de
hiperónimos › locuciones › talleres realizados en
comparaciones › otros
cada clase.
2 hrs. 23-Comprender y disfrutar versiones -Formulan preguntas para aclarar o profundizar -Leen cuento folclórico “Relato de mi sueño azul” e Formativa, a través de
completas de obras de la literatura, aspectos de la obra escuchada en clases. “Indicios” preguntas orales y/o
narradas o leídas por un adulto, como: › -Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Analizan antes, durante y después de la lectura en escritas
cuentos folclóricos .
personajes o acciones de los textos escuchados forma oral y escrita.
en clases. Acumulativa a través de
-Explican qué les gustó o no de un texto talleres realizados en
escuchado en clases. cada clase.
2hrs 24-Comprender textos orales Completan organizadores gráficos con -leen artículos informativos sobre escritores y elaboran Formativa, a través de
(explicaciones, instrucciones, noticias, información del texto escuchado. organizadores gráficos en relación a lo escuchado y preguntas orales y/o
documentales, entrevistas, testimonios, -registran información de un texto escuchado leído. escritas
relatos, reportajes, etc.) para obtener
que les sirva para un determinado propósito.
información y desarrollar su curiosidad
por el mundo: › relacionando las ideas
-Emiten una opinión sobre un aspecto del texto Acumulativa a través de
escuchadas con sus experiencias leído y la fundamentan. talleres realizados en
personales y sus conocimientos previos cada clase.
› formulando preguntas al profesor o a
los compañeros para comprender o
elaborar una idea, o aclarar el
significado de una palabra
2hrs 28-Interactuar de acuerdo con las -Usan las convenciones de cortesía en sus -Expresan opiniones respecto a los textos leídos. Formativa, a través de
convenciones sociales en diferentes interacciones de la vida cotidiana. -Solicitan la palabra utilizando normas de cortesía en sus preguntas orales y/o
situaciones: › presentarse a sí mismo y -Adecúan su registro y su vocabulario según la intervenciones. escritas
a otros › saludar › preguntar › expresar
situación comunicativa.
opiniones, sentimientos e ideas
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cada clase.
2hrs. 29-Expresarse de manera clara y -Presentan información que se relaciona con el -Exponen investigaciones realizadas a partir de los Sumativa a través de
efectiva en exposiciones orales para tema seleccionado. textos leídos y escuchados en clases. una prueba escrita al
comunicar temas de su interés: › -Ejemplifican a través de descripciones y término de la unidad
pronunciando claramente y usando un
narraciones para enriquecer la exposición.
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados ›

Unidad 3 y 4 : “Textos narrativos e informativos”
Curso : 6° Años
Nº de clases : 18
Periodo : Noviembre-Diciembre (6 semanas)
HABILIDADES : Analizar, explicar, escribir, describir, relatar, opinar, comentar, refutar, evaluar.

2 hrs. OA3 Leer y familiarizarse con un amplio › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con -Leen cuento Pacha Pulai y responden a preguntas de Formativa, a través de
repertorio de literatura para aumentar personajes o acciones de los textos leídos en clases o comprensión antes, durante y después de la lectura. preguntas orales y/o
su conocimiento del mundo, independientemente. › Mencionan textos y autores -Puesta en común de las respuestas. escritas
que han leído y los temas que abordan. › Relacionan -Reconocen estrategia para inferir a partir de imágenes
desarrollar su imaginación y reconocer
aspectos de un texto leído y comentado en clases con
su valor social y cultural; por ejemplo: › y marcas textuales. Acumulativa a través de
otros textos leídos previamente. › Solicitan
-Anotan en sus cuadernos talleres realizados en
recomendaciones de textos similares a los leídos en
cada clase.
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cuentos folclóricos y de autor › fábulas clase. › Seleccionan textos para leer y fundamentan
› leyendas › mitos › historietas su elección. › Recomiendan textos a otros.
2 hrs. OA 4 Analizar aspectos relevantes de Explican qué efecto tiene determinada acción en los -Leen cuento “Historia de un amuleto” Formativa, a través de
las narraciones leídas para profundizar eventos que siguen. › Explican, oralmente o por -Responden a preguntas de comprensión antes, durante preguntas orales y/o
su comprensión: › identificando las escrito, por qué los personajes toman ciertas y después de la lectura. escritas
decisiones, a partir de información presente en el -Puesta en común de las respuestas.
acciones principales del relato y
relato. › Describen a los personajes de acuerdo con
explicando cómo influyen en el -Reconocen estrategia para inferir a partir de imágenes Acumulativa a través de
las actitudes que toman en el relato y sus reacciones
desarrollo de la historia › explicando las y marcas textuales. talleres realizados en
frente a los problemas. › Explican cómo ayuda o
actitudes y reacciones de los perjudica a un personaje determinada característica. -Anotan en sus cuadernos cómo identificar las cada clase.
personajes de acuerdo con sus › Explican qué es lo que probablemente siente el características del ambiente y las costumbres de los
motivaciones y las situaciones que personaje en un determinado momento de la historia relatos que leen.
y qué sentirían ellos si estuvieran en su lugar. › -Establecen las formas para identificar las características
viven › describiendo el ambiente y las
Describen o recrean visualmente el lugar donde físicas y sicológicas de los personajes y cómo éstos
costumbres representadas en el texto y
ocurre la acción y las costumbres descritas en el influyen en las decisiones y acontecimientos de la
explicando su influencia en las acciones relato. › Relacionan hechos, costumbres y lugares del narración.
del relato › relacionando el relato, si es texto con la época en que se ambienta. › Explican,
pertinente, con la época y el lugar en oralmente o por escrito, expresiones de un texto
que se ambienta › interpretando el leído que tengan sentido figurado. › Expresan,
lenguaje figurado presente en el texto › oralmente o por escrito, una postura frente a una
expresando opiniones sobre las acción o una actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto. › Elaboran una
actitudes y acciones de los personajes y
conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la
fundamentándolas con ejemplos del información leída y de sus experiencias y
texto › llegando a conclusiones conocimientos. › Interpretan fragmentos u obras
sustentadas en la información del texto leídas en clases a través de comentarios, dibujos,
› comparando textos de autores dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u
diferentes y justificando su preferencia otras expresiones artísticas. › Explican cuáles son los
temas o géneros (ciencia ficción, policial, aventuras,
por alguno
etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un
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autor leído a lo largo del semestre. › Comparan el
lenguaje utilizado por su autor favorito con el usado
por otro. › Comparan dos textos de autores distintos
y señalan las principales similitudes y diferencias.
2 hrs. OA 16 Escribir frecuentemente para Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los --Leen cómic “ Chajnartor” y responden a preguntas de Formativa, a través de
compartir impresiones sobre sus que: - expresan una postura sobre un personaje o una comprensión antes, durante y después de la lectura. preguntas orales y/o
lecturas, desarrollando un tema situación de un texto leído - fundamentan su postura -Puesta en común de las respuestas. escritas
con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno › -Reconocen estrategia para resumir fundamentando sus
relevante del texto leído y
Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los
fundamentando sus comentarios con opiniones. Acumulativa a través de
que destacan qué aprendieron luego de la lectura de
ejemplos. -Puesta en común. talleres realizados en
un texto y describen por qué es relevante esa
información. cada clase.
2 hrs. OA18 Escribir, revisar y editar sus Incluyen la información registrada en la organización -Revisión colectiva del trabajo atendiendo a la ortografía Formativa, a través de
textos para satisfacer un propósito y previa. › Desarrollan ideas que son relevantes para el y uso de conectores. preguntas orales y/o
transmitir sus ideas con claridad. tema. › Incorporan palabras y expresiones específicas -Reconocen forma de reemplazar palabras ,mejorando escritas
del tema tratado. › Utilizan un registro acorde al la redacción de los párrafos que escriben.
Durante este proceso: › agregan
destinatario y al propósito del texto. › Utilizan
ejemplos, datos y justificaciones para Acumulativa a través de
conectores y elementos de correferencia para
profundizar las ideas › emplean un talleres realizados en
mantener la cohesión del texto. › Mejoran los textos:
vocabulario preciso y variado, y un - agregando datos, adjetivos, descripciones o cada clase.
registro adecuado › releen a medida ejemplos para profundizar las ideas - acortando o
que escriben › aseguran la coherencia y combinando oraciones para que el texto sea más
agregan conectores › editan, en forma fluido - eliminando o reubicando ideas › Aclaran sus
dudas de ortografía a medida que redactan. › Releen
independiente, aspectos de ortografía
y marcan en su texto: - oraciones que no se
y presentación comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
párrafos en los que falta información › Reescriben sus
textos: - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y
puntual › Adecuan el formato al propósito del texto
para publicarlo. › Reemplazan palabras, corrigen
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ortografía y gramática, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador
2hrs OA 24 Comprender textos orales Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y -Leen cómic “Talma conoce Alma” y responden a Formativa, a través de
(explicaciones, instrucciones, noticias, conocimientos sobre el tema. › Comentan imágenes preguntas de comprensión antes, durante y después de preguntas orales y/o
documentales, entrevistas, de los textos vistos. › Señalan qué aprendieron de los la lectura. escritas
textos escuchados o vistos en clases. › Manifiestan -Puesta en común de las respuestas.
testimonios, relatos, reportajes, etc.)
una opinión frente a los textos escuchados. ›
para obtener información y desarrollar -Reconocen estrategia para inferir a partir de imágenes Acumulativa a través de
Expresan, oralmente o por escrito, apreciaciones o
su curiosidad por el mundo: › y marcas textuales. talleres realizados en
conclusiones generales sobre lo escuchado o visto en
relacionando las ideas escuchadas con clases. › Completan organizadores gráficos con -Anotan en sus cuadernos cada clase.
sus experiencias personales y sus información del texto escuchado. › Registran
conocimientos previos › extrayendo y información de un texto escuchado que les sirva para
registrando la información relevante › un determinado propósito. › Escriben un resumen de
un texto escuchado en clases. › Formulan preguntas
formulando preguntas al profesor o a
para aclarar o profundizar aspectos del texto
los compañeros para comprender o escuchado en clases. › Relacionan, cuando es
elaborar una idea, o aclarar el signifi- pertinente, los textos escuchados con los textos
cado de una palabra › comparando leídos en clases. › Comparan información de un texto
información dentro del texto o con oral con un texto escrito. › Emiten una opinión sobre
otros textos › formulando y un aspecto del texto leído y la fundamentan. ›
fundamentando una opinión sobre lo Identifican diferentes opiniones si es que hay más de
una en el texto. › Incorporan, en sus escritos o en sus
escuchado › identificando diferentes
intervenciones orales, información aprendida en los
puntos de vista textos vistos o escuchados en clases.
2hrs. OA 25 Evaluar críticamente mensajes › Señalan quién es el emisor (empresa o institución -Leen texto informativo y responden a preguntas de Formativa, a través de
publicitarios: › identificando al emisor › anunciante) de un mensaje publicitario. › Explican comprensión antes, durante y después de la lectura. preguntas orales y/o
explicando cuál es la intención del qué busca lograr el emisor a través del mensaje -Puesta en común de las respuestas. escritas
publicitario. › Explican a qué público está dirigido el -Reconocen estrategia para inferir a partir de imágenes
emisor › identificando a quién está
mensaje y fundamentan con ejemplos del texto que
dirigido el mensaje (a niñas, a usuarios y marcas textuales.
les permitieron llegar a esa conclusión.
del metro, a adultos mayores, etc.) y -Anotan en sus cuadernos.
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fundamentando cómo llegaron a esa -Realizan puesta en común de los mensajes que son Acumulativa a través de
conclusión transmitidos en este texto. talleres realizados en
cada clase.
2 hrs. OA 26 Apreciar obras de teatro, pelí- Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la -Leen cuento La casa maldita y responden a preguntas Formativa, a través de
culas o representaciones: › discutiendo atención y por qué. › Explican los problemas a los de comprensión antes, durante y después de la lectura. preguntas orales y/o
aspectos relevantes de la historia › cuales se enfrentan los personajes y cómo se -Puesta en común de las respuestas. escritas
resuelven. › Explican qué sentirían ellos si estuviesen -Reconocen estrategia para inferir a partir de imágenes
describiendo cómo los actores cambian
en el lugar de un personaje. › Explican si les gustó la
sus tonos de voz y su gestualidad para y marcas textuales. Acumulativa a través de
actuación aludiendo al uso de la voz y de la
expresar diversas emociones › identi -Transforman el texto en un texto dramático. talleres realizados en
gestualidad. › Comentan qué efecto tiene en la
cando algunos recursos que buscan audiencia el uso de recursos sonoros. › Comparan una -Identifican los aspectos principales de este tipo de cada clase.
provocar un efecto en la audiencia novela y una película ejemplificando los aspectos texto.
(efectos de sonido, música, efectos de comparados con ejemplos de los textos.
iluminación, etc.)
2hrs OA 27 Dialogar para compartir y Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o -Leen diferentes textos informativos y responden a Formativa, a través de
desarrollar ideas y buscar acuerdos: › escuchados en clases. › Opinan sobre temas diversos preguntas de comprensión antes, durante y después de preguntas orales y/o
manteniendo el foco en un tema › sustentando sus argumentos con ejemplos de su la lectura. escritas
experiencia personal o conocimiento previo. › Hacen -Puesta en común, enfatizando opiniones respecto a los
complementando las ideas de otro y
comentarios o preguntas que están relacionados con
ofreciendo sugerencias › aceptando libros de los que se comenta. Acumulativa a través de
el tema sobre el que se dialoga. › Contribuyen a la
sugerencias › haciendo comentarios en talleres realizados en
conversación con datos o ideas que amplían lo dicho
los momentos adecuados › mostrando por otro. › Destacan ideas dichas por otros. › Esperan cada clase.
acuerdo o desacuerdo con respeto › a que el interlocutor termine una idea para
fundamentando su postura complementar lo dicho. › Reconocen cuando el
interlocutor ha dicho algo con lo que están de
acuerdo. › Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su postura con hechos,
datos o ejemplos. › Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo. › Aceptan propuestas
de otras personas. › Llegan a acuerdos con el
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interlocutor para resolver algún problema. › Buscan
una solución alternativa cuando no logran llegar a
acuerdos.
2 hrs. OA 6 Leer independientemente y Identifican y registran las ideas relevantes de un texto _Leen texto informativo” Cariño, el lenguaje de las Formativa, a través de
comprender textos no literarios (cartas, leído. › Explican, oralmente o por escrito, la mascotas. preguntas orales y/o
biografías, relatos históricos, libros y información que han aprendido o descubierto en los -Revisan conceptos relacionados con el texto. escritas
textos que leen. › Aluden a información implícita o -Responden a preguntas de comprensión antes, durante
artículos informativos, noticias, etc.)
explícita de un texto leído al comentar o escribir. ›
para ampliar su conocimiento del y después de la lectura. Acumulativa a través de
Explican información que se puede inferir del texto,
mundo y formarse una opinión: › -Extraen información relevante del texto, atendiendo a talleres realizados en
pero que no se explicita en él. › Resumen la
extrayendo información explícita e información que aporta el texto discontinuo. › la infografía e imágenes de apoyo al texto. cada clase.
implícita › haciendo inferencias a partir Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto
de la información del texto y de sus central, por ejemplo, “La imagen del texto explica el
experiencias y conocimientos › ciclo del agua que está descrito más arriba”. ›
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un
relacionando la información de
texto leído que tengan sentido figurado. › Comparan,
imágenes, gráficos, tablas, mapas o en un organizador gráfico, información presente en
diagramas, con el texto en el cual están dos textos sobre un mismo tema. › Expresan
insertos › interpretando expresiones en opiniones sobre la información encontrada en los
lenguaje figurado › comparando textos, explicando su punto de vista a partir de
información entre dos textos del conocimientos previos o de información de la lectura.
mismo tema › formulando una opinión › Escriben textos para compartir lo aprendido en la
lectura.
sobre algún aspecto de la lectura ›
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
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2 hrs. OA 2 Comprender textos aplicando Organizan información encontrada en textos, en Realizan resumen del texto leído. Formativa, a través de
estrategias de comprensión lectora; esquemas o mapas conceptuales. › Parafrasean, -Revisan los párrafos escritos, revisando relevancia de preguntas orales y/o
por ejemplo: › organizar la información oralmente o por escrito, la información más las ideas principales por párrafo. escritas
importante de cada párrafo. -Puesta en común del trabajo.
en esquemas o mapas conceptuales ›
resumir Acumulativa a través de
cada clase.
2 hrs. OA 7 Evaluar críticamente la Identifican al autor y explican cuál es su intención al -Leen texto sobre la vida y obra de Louis Braille y Formativa, a través de
información presente en textos de publicar ese texto. › Explican si la información responden a preguntas de comprensión antes, durante preguntas orales y/o
diversa procedencia: › determinando presente en un texto satisface su propósito de lectura y después de la lectura. escritas
o si necesitan consultar más fuentes. › Explican qué -Puesta en común de las respuestas.
quién es el emisor, cuál es su propósito
aporta el texto leído a su conocimiento sobre el tema.
y a quién dirige el mensaje › evaluando -Anotan en sus cuadernos Acumulativa a través de
› Comparan los titulares y el contenido de dos noticias
si un texto entrega suficiente talleres realizados en
sobre un mismo tema y comentan cuál es la más
información para responder una completa. cada clase.
determinada pregunta o cumplir un
propósito › comparando la información
que se entrega sobre una misma noticia
en distintas fuentes
2 hrs. OA 11 Buscar y comparar información Encuentran en internet información sobre el tema -Buscan información sobre un tema de interés. Formativa, a través de
sobre un tema, utilizando fuentes como que investigan usando un motor de búsqueda. › -Escriben y organizan su artículo informativo. preguntas orales y/o
internet, enciclopedias, libros, prensa, Toman apuntes de información relevante encontrada -Seleccionan información relevante. escritas
en libros, enciclopedias, libros, prensa, etc. sobre el
etc., para llevar a cabo una
tema que investigan. › Comparan, en organizadores
investigación Acumulativa a través de
gráficos, la información encontrada en diversas
fuentes, agrupando la información similar que
aparece en más de una fuente. › Separan la cada clase.
información que aparece solo en una fuente.
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2 hrs OA 8 Sintetizar, registrar y ordenar las Subrayan o registran la información relevante de un -Destacan y/o subrayan información relevante. Formativa, a través de
ideas principales de textos leídos para texto para distinguirla de la información accesoria. › -Anexan imágenes, infografías y /o datos de interés preguntas orales y/o
satisfacer propósitos como estudiar, Subrayan las ideas principales de textos leídos. › sobre el tema investigado. escritas
Parafrasean con sus palabras un texto leído. ›
hacer una investigación, recordar
Escriben al margen del texto un resumen de cada
detalles, etc. Acumulativa a través de
párrafo. › Completan organizadores gráficos dados
por el docente con información de un texto leído. ›
Hacen una síntesis, mediante un listado, un párrafo o cada clase.
un organizador gráfico, del texto leído.
2hrs OA 15 Escribir artículos informativos Eligen un tema interesante para escribir y registran -Escriben una columna de opinión respecto a tema de su Formativa, a través de
para comunicar información sobre un información para desarrollarlo de manera interés. preguntas orales y/o
tema: › organizando el texto en una documentada. › Organizan el texto en una estructura -Reescriben y corrigen su texto. escritas
clara: problema-solución o introducción-desarrollo- -Puesta en común.
estructura clara › desarrollando una
cierre. › Desarrollan el tema en al menos tres párrafos
idea central por párrafo › agregando las Acumulativa a través de
en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo
fuentes utilizadas talleres realizados en
ilustran con ejemplos, datos o explicaciones -
incorporan datos, descripciones, ejemplos o cada clase.
reflexiones provenientes de las fuentes investigadas -
describen hechos relevantes y acordes con el tema
investigado - incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado › Incorporan una
bibliografía de las fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
2hrs. OA 17 Planificar sus textos: › Explican sobre qué van a escribir. › Establecen el -Exponen sus trabajos de acuerdo a pauta dada. Sumativa, a través de
estableciendo propósito y destinatario destinatario y el propósito de su texto. › Explican -Comentan respecto al trabajo presentado. pauta de evaluación de
› generando ideas a partir de sus cómo encontraron la información que incluirán en sus disertaciones.
textos. › Completan organizadores gráficos con la
conocimientos e investigación ›
información que incluirán en sus textos. › Tachan la
organizando las ideas que compondrán información que no se relaciona con el tema que
su escrito eligieron o que eligen no incluir en su texto. › Ordenan
la información siguiendo un criterio establecido,
como orden cronológico o temas y subtemas.
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2 hrs. OA 18 Escribir, revisar y editar sus Incluyen la información registrada en la organización -Leen texto informativo “Donar órganos es donar vida” Formativa, a través de
textos para satisfacer un propósito y previa. › Desarrollan ideas que son relevantes para el y responden a preguntas de comprensión antes, durante preguntas orales y/o
transmitir sus ideas con claridad. tema. › Incorporan palabras y expresiones específicas y después de la lectura. escritas
del tema tratado. › Utilizan un registro acorde al -Puesta en común de las respuestas.
Durante este proceso: › agregan
destinatario y al propósito del texto. › Utilizan
ejemplos, datos y justificaciones para Acumulativa a través de
conectores y elementos de correferencia para
profundizar las ideas › emplean un talleres realizados en
mantener la cohesión del texto. › Mejoran los textos:
vocabulario preciso y variado, y un - agregando datos, adjetivos, descripciones o cada clase.
registro adecuado › releen a medida ejemplos para profundizar las ideas - acortando o
que escriben › aseguran la coherencia y combinando oraciones para que el texto sea más
agregan conectores › editan, en forma fluido - eliminando o reubicando ideas › Aclaran sus
dudas de ortografía a medida que redactan. › Releen
independiente, aspectos de ortografía
y marcan en su texto: - oraciones que no se
y presentación › utilizan las comprenden - ideas que hay que explicar mejor -
herramientas del procesador de textos párrafos en los que falta información › Reescriben sus
para buscar sinónimos, corregir textos: - revisando la concordancia de persona y
ortografía y gramática, y dar formato número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y
(cuando escriben en computador) puntual › Adecuan el formato al propósito del texto
para publicarlo. › Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan formato a sus textos
usando las herramientas del procesador
2hrs OA 27 Dialogar para compartir y Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o -Expresan sus opiniones y comentarios respecto a las Formativa, a través de
desarrollar ideas y buscar acuerdos: › escuchados en clases. › Opinan sobre temas diversos ideas fuerzas trabajadas en el texto leído. preguntas orales y/o
manteniendo el foco en un tema › sustentando sus argumentos con ejemplos de su --Comentan y reconocen argumentos que la sostienen. escritas
experiencia personal o su conocimiento previo. ›
complementando las ideas de otro y
Hacen comentarios o preguntas que están
ofreciendo sugerencias › aceptando Acumulativa a través de
relacionados con el tema sobre el que se dialoga. ›
sugerencias › haciendo comentarios en talleres realizados en
Contribuyen a la conversación con datos o ideas que
los momentos adecuados › mostrando amplían lo dicho por otro. › Destacan ideas dichas por cada clase.
acuerdo o desacuerdo con respeto › otros. › Esperan a que el interlocutor termine una
fundamentando su postura idea para complementar lo dicho. › Reconocen
cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están
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de acuerdo. › Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su postura con hechos,
datos o ejemplos. › Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo. › Aceptan propuestas
de otras personas. › Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algún problema. › Buscan
una solución alternativa cuando no logran llegar a
acuerdos
2hrs OA 29 Expresarse de manera clara y Realizan una exposición oral en la que: - presentan -Observan mensajes en texto propagandísticos. Formativa, a través de
efectiva en exposiciones orales para información que se relaciona con el tema -Identifican ideas que se expresan en estos textos. preguntas orales y/o
comunicar temas de su interés: › seleccionado - ejemplifican a través de descripciones -Responden a preguntas escritas sobre éstos escritas
y narraciones para enriquecer la exposición - -Puesta en común del trabajo.
presentando las ideas de manera
presentan la información ordenada en introducción,
coherente y cohesiva › fundamentando Acumulativa a través de
desarrollo y cierre - dan cohesión a sus exposiciones
sus planteamientos con ejemplos y talleres realizados en
orales por medio de oraciones completas y
datos › organizando las ideas en conectores adecuados (primero, en primer lugar, por cada clase.
introducción, desarrollo y cierre › un lado, por otro lado, entonces, finalmente, por
usando elementos de cohesión para último) - utilizan vocabulario variado y preciso y un
relacionar cada parte de la exposición › registro formal - emplean un volumen, pronunciación
y entonación adecuados - adoptan gestos y posturas
utilizando un vocabulario variado y
adecuadas a la situación - hacen contacto visual con
preciso y un registro formal adecuado a la audiencia - usan material de apoyo que
la situación comunicativa › complemente la exposición - expresan las ideas sin
reemplazando algunas construcciones leer de un texto
sintácticas familiares por otras más
variadas › conjugando correctamente
los verbos › utilizando correctamente
los participios irregulares ›
pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados › usando gestos y
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posturas acordes a la situación › usando
material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva › exponiendo sin leer de un
texto escrito
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Unidad 3 :” Te lo cuento en verso”
Curso : 7° Años
Nº de clases : 15
Periodo : Septiembre ( 2 ) Octubre (4 semanas)
HABILIDADES: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

2 hrs. OA 2 Reflexionar sobre las diferentes > Leen una variedad de textos relacionados con -Leen diferentes textos poéticos. Formativa, a través de
dimensiones de la experiencia humana, un tema de estudio. > Relacionan obras leídas con -Analizan en forma oral y escrita. preguntas orales y/o
propia y ajena, a partir de la lectura de los temas en estudio. > Comparan personajes de -Realizan resumen del texto leído. escritas
obras literarias y otros textos que -Reconocen hablante, objeto, motivo y actitud lírica
las narraciones con personas de su propia vida o presente en cada poema leído Acumulativa a través de
forman parte de nuestras herencias
que están en los medios. > Sacan conclusiones de talleres realizados en
culturales, abordando los temas
las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. cada clase.
estipulados para el curso y las obras
sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad. > Describen los elementos de una
obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad. > Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las propias.
4 hrs. OA 4 Analizar los poemas leídos para > Explican en sus palabras el poema leído. > -Leen textos poéticos y reconocen en éstos elementos Formativa, a través de
enriquecer su comprensión, Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les externos e internos de cada poema. preguntas orales y/o
considerando, cuando sea pertinente: > produce el poema. > Explican a qué alude, en -Puesta en común de este análisis. escritas
Cómo el lenguaje poético que emplea -Reconocen el lenguaje figurado presente en cada
términos denotativos y connotativos, un poema leído. Acumulativa a través de
el autor apela a los sentidos, sugiere
determinado verso. > Describen el efecto que les -Señalan qué efecto produce el uso de este lenguaje talleres realizados en
estados de ánimo y crea imágenes. > El
produce algún verso en el cual se incorpora el uso figurado. cada clase.
significado o el efecto que produce el
uso de lenguaje figurado en el poema. de lenguaje figurado. > Señalan qué elementos
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> El efecto que produce el ritmo y la sonoros contribuyen al sentido del poema o a
sonoridad del poema al leerlo en voz crear un ambiente determinado. > Describen
alta. > Elementos en común con otros elementos que tiene en común el poema leído
textos leídos en el año. con otra lectura abordada durante el año. >
Describen temas en común presentes en dos
textos.
4 hrs. OA 5 Leer y comprender romances y > Hacen un recuento de un romance leído, -Leen romances y reconocen en éstos los temas que se Formativa, a través de
obras de la poesía popular, explicando cuáles son los temas que aborda. > abordan, principalmente los sentimientos que se preguntas orales y/o
considerando sus características y el Explican las características de los romances expresan. escritas
contexto en el que se enmarcan. -Reconocen a través de la lectura de los poemas, las
usando ejemplos de los textos leídos en clases. > características de las décimas. Acumulativa a través de
Explican las características de las décimas usando -Escriben en sus cuadernos las características de una talleres realizados en
ejemplos de los textos leídos en clases. > décima. cada clase.
Describen, en términos generales, el contexto en -Leen una décima y reconocen tipo de rima.
el que surgieron los romances leídos y lo -Ejercitan identificando rima consonante, asonante y
relacionan con lo dicho en el poema. > Describen, libre.
en términos generales, el contexto en el cual se
crearon las décimas leídas y lo relacionan con lo
dicho en el poema.
2 hrs OA 7 Formular una interpretación de > Ofrecen una interpretación del texto leído que -Leen textos y reconocen el lenguaje figurado en los Formativa, a través de
los textos literarios, considerando: > Su aborda temas que van más allá de lo literal o de poemas que leen. preguntas orales y/o
experiencia personal y sus un mero recuento. > Explican y ejemplifican por -Señalan con sus palabras el significado que el autor le escritas
conocimientos. > Un dilema da a sus poemas. Acumulativa a través de
qué el texto leído se inserta en el tema que está -Interpretan los versos que se le presentan. talleres realizados en
presentado en el texto y su postura
en estudio. > Relacionan el texto con sus propias cada clase.
personal acerca del mismo. > La
experiencias y ofrecen una interpretación para un
relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el que fragmento o el total de lo leído. > Plantean su
se ambienta y/o en el que fue creada. postura frente a un dilema o situación
problemática que se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del mismo. >
Describen algunas características importantes del
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contexto histórico de la obra y las relacionan con
lo leído. > Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico en el que se
ambienta o fue creada.
4 hrs. OA 10 Leer y comprender textos no > Hacen un resumen de los textos leídos. > -Leen texto sobre el romance y la décima. Formativa, a través de
literarios para contextualizar y Realizan esquemas para conectar la información -Señalan cuál es el tema presentado en estos textos. preguntas orales y/o
complementar las lecturas literarias de los textos leídos con la obra estudiada en -Realizan un esquema y explican a través de un escritas
realizadas en clases. resumen. Acumulativa a través de
clases. > Explican cómo la información recopilada -Puesta en común del trabajo realizado. talleres realizados en
contribuye a la comprensión de algún aspecto de cada clase.
una obra literaria leída.
2 hrs. OA 14 Escribir, con el propósito de > Escriben textos de diversos géneros con el fin de -Escriben una décima con temas seleccionados. Sumativa a través del
persuadir, textos breves de diversos persuadir al lector respecto de algún tema. > -Realizan un ensayo analizando su comprensión y sus taller de escritura
Mencionan su postura frente al tema, al principio características.
géneros (por ejemplo, cartas al
-Corrigen y transcriben en el procesador de texto.
director, editoriales, críticas literarias, del texto. > Usan evidencias e información que se -Exponen frente al curso los textos producidos.
etc.), caracterizados por: > La relaciona directamente con los argumentos
presentación de una afirmación utilizados. > Fundamentan su postura usando
referida a temas contingentes o ejemplos de un texto (literario o no literario),
literarios. > La presencia de evidencias ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos
e información pertinente. > La previos sobre el tema, etc. > Escriben textos en
que cada una de las oraciones contribuye al
mantención de la coherencia temática.
desarrollo de la idea central del párrafo. >
Escriben textos en que cada uno de los párrafos
aborda un tema que se relaciona directamente
con la postura que se quiere transmitir.
4 hrs. OA 15 Planificar, escribir, revisar, > Seleccionan la información que se relaciona -Buscan información sobre la medida de los versos y el Formativa, a través de
reescribir y editar sus textos en función directamente con el tema y descartan la que no lenguaje figurado. preguntas orales y/o
es pertinente. > Justifican por qué, para escribir -Sintetizan en sus cuadernos. escritas
del contexto, el destinatario y el
propósito: > Recopilando información e sus textos, incluyen o descartan información -Hacen puesta en común de éstos. talleres realizados en
ideas y organizándolas antes de recopilada. > Ordenan y agrupan la información cada clase.
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escribir. > Asegurando la coherencia y seleccionada. > Usan un registro y una sintaxis -Destacan información relevante de aquella que es
la cohesión del texto. > Cuidando la propios de los textos escritos y adecuados al accesoria.
organización a nivel oracional y textual. destinatario. > Modifican sus escritos, ya sea a -Reorganizan la información en sus cuadernos.
> Reconociendo y corrigiendo usos medida que van escribiendo o al final, para
inadecuados, especialmente de incorporar nuevas ideas relevantes o corregir
pronombres personales y reflejos, elementos problemáticos. > Comentan con otros
conjugaciones verbales, participios los problemas que tienen en la redacción del
irregulares, y concordancia texto y las posibles soluciones. > Identifican
sujetoverbo, artículo-sustantivo y fragmentos incoherentes y los reescriben. >
Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que
sustantivoadjetivo. > Corrigiendo la
estos tengan una progresión temática coherente.
ortografía y mejorando la presentación.
> Eliminan información superflua. > Incorporan,
cuando es necesario, conectores que ayudan al
lector a comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo. > Corrigen las
palabras mal escritas. > Revisan la puntuación
para que el texto sea coherente. > Revisan las
sugerencias del procesador de textos sobre la
ortografía y aceptan aquellas que son
pertinentes.
4 hrs OA 21 Dialogar constructivamente para > Mantienen el tema de la conversación y, aunque -Realizan investigación sobre Homero, orígenes, su vida Formativa, a través de
debatir o explorar ideas: > hacen digresiones, vuelven a él. > Se recuerdan y las distintas teorías de su intervención en las preguntas orales y/o
mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre epopeyas. escritas
Manteniendo el foco. > Demostrando
comprensión de lo dicho por el qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo. > -Exponen y señalan puntos de acuerdo frente a lo talleres realizados en
interlocutor. > Fundamentando su Contestan a otros siguiendo el tema que se investigado. cada clase
postura de manera pertinente. > desarrolla. > Mencionan información que ha sido -Escriben éstos en sus cuadernos.
Formulando preguntas o comentarios dicha por otros antes de complementarla o
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que estimulen o hagan avanzar la refutarla. > Fundamentan sus aseveraciones con
discusión o profundicen un aspecto delejemplos de textos u otra información relevante.
tema. > Negociando acuerdos con los > Preguntan a otros para profundizar en el tema
interlocutores. > Considerando al en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
interlocutor para la toma de turnos. > Identifican puntos de acuerdo con los
compañeros. > Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto discutido. > En
actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo. >
Esperan una pausa para hacer su intervención. >
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
4 hrs OA 1 Leer habitualmente para aprender Leen para entretenerse, para encontrar -Leen novelas seleccionadas. Sumativa a través de
y recrearse, y seleccionar textos de información, para informarse, etc. > Leen -Realizan un mapa conceptual sobre aspectos más prueba escrita.
acuerdo con sus preferencias y periódicos, revistas y artículos en internet en su importantes para su análisis.
propósitos. tiempo libre. > Comentan los textos que han -Comparten ideas en torno a la novela.
leído. > Recomiendan los textos que les han -Expresan a través de un organizador gráfico la novela
gustado. > Solicitan recomendaciones de libros a leída, considerando los principales aspectos de análisis
sus pares, al docente u otros. > Muestran demostrando comprensión de éstos,
preferencias por algún subgénero literario, como
la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir
lo que les gusta de ellos.
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Unidad 4 : “El terror y lo extraño”
Curso : 7° Años
Nº de clases : 18
Periodo : Noviembre (4)- Diciembre (2 semanas)
HABILIDADES: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

4 hrs. OA 2 Reflexionar sobre las diferentes > Leen una variedad de textos relacionados con -Leen textos en donde reconocen la temática a tratar en Formativa, a través de
dimensiones de la experiencia humana, un tema de estudio. > Relacionan obras leídas con esta unidad; el terror en la vida cotidiana, miedo a lo que preguntas orales y/o
propia y ajena, a partir de la lectura de los temas en estudio. > Comparan personajes de es diferente, origen del miedo. escritas
obras literarias y otros textos que -Parafrasean al respecto.
las narraciones con personas de su propia vida o -Relacionan estas temáticas con otras vista durante el Acumulativa a través de
forman parte de nuestras herencias
que están en los medios. > Sacan conclusiones de año escolar en curso. talleres realizados en
culturales, abordando los temas
las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. .Exponen sus experiencias en torno al tema a tratar cada clase.
estipulados para el curso y las obras
sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con
anterioridad. > Describen los elementos de una
obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad. > Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las propias.
4 hrs. OA 3 Analizar las narraciones leídas > Explican el o los conflictos de una narración. > -Leen texto “El corazón delator” de A. Poe Formativa, a través de
para enriquecer su comprensión, Describen los problemas a los que se enfrentan -Analizan al protagonista del cuento. preguntas orales y/o
considerando, cuando sea pertinente: > los personajes en un texto. > Describen a los - Análisis del efecto de ciertas acciones y situaciones en escritas
El o los conflictos de la historia. > El el desarrollo de una historia.
personajes y ejemplifican su descripción a partir -Señalan quién habla en el cuento leído. Acumulativa a través de
papel que juega cada personaje en el
de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. > -Sistematizan la información que aporta el cuento leído. talleres realizados en
conflicto y cómo sus acciones afectan a
Explican y justifican por qué un personaje tiene -Responden a preguntas orales realizadas en torno al cada clase.
otros personajes. > El efecto de ciertas
acciones en el desarrollo de la historia. mayor o menor relevancia en el desenlace de la cuento leído.
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> Cuándo habla el narrador y cuándo historia. > Explican cómo cambia un personaje -Responden a preguntas de comprensión, una vez
hablan los personajes. > La disposición después de un evento provocado por otro. > analizado el texto.
temporal de los hechos. > Elementos en Explican cómo los personajes intentan resolver -Puesta en común del trabajo, revisan y corrigen su
común con otros textos leídos en el trabajo.
los dilemas que enfrentan y dan una opinión
año.
justificada al respecto. > Describen cuáles son las
consecuencias de las acciones de un personaje. >
Distinguen qué partes del texto están contadas
por el narrador y cuáles por los personajes. >
Recuentan un evento relevante del relato y
explican cuáles otros se desencadenan a partir de
este o argumentan por qué es relevante para la
historia. > Distinguen qué eventos son anteriores
y cuáles posteriores a un hecho usado como
referente. > En casos en que el relato no esté
dispuesto cronológicamente, hacen un recuento
cronológico de los eventos. > Usan un ordenador
gráfico para comparar dos narraciones. >
Comparan, a través de ejemplos, personajes de
dos obras leídas. > Comparan lo que se transmite
sobre un mismo tema en dos textos distintos
4 hrs. OA 7 Formular una interpretación de > Ofrecen una interpretación del texto leído que -Leen cuento “La mano”. Formativa, a través de
los textos literarios, considerando: > Su aborda temas que van más allá de lo literal o de -Explican con sus propias palabras lo leído en este preguntas orales y/o
experiencia personal y sus un mero recuento. > Explican y ejemplifican por cuento. escritas
conocimientos. > Un dilema -Recuentan la historia en los aspectos relacionados con
qué el texto leído se inserta en el tema que está los personajes y las acciones en las cuales intervienen. Acumulativa a través de
presentado en el texto y su postura
en estudio. > Relacionan el texto con sus propias -Puesta en común de este análisis. talleres realizados en
personal acerca del mismo. > La
experiencias y ofrecen una interpretación para un -Reconocen en este cuento la organización temporal cada clase.
relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el que fragmento o el total de lo leído. > Plantean su dispuesto en esta narración.
postura frente a un dilema o situación -Establecen el contexto histórico en que se desarrolla la
se ambienta y/o en el que fue creada.
problemática que se propone en el texto y historia.
-Puesta en común de estas ideas.
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fundamentan con ejemplos del mismo. > -Anotan la información que aporta la historia en el
Describen algunas características importantes del cuaderno.
contexto histórico de la obra y las relacionan con
lo leído. > Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico en el que se
ambienta o fue creada.
4 hrs. OA 11 Aplicar estrategias de > Subrayan las ideas principales de un texto y las Leen cuento “ Espantos de Agosto de García Márquez. Formativa, a través de
comprensión de acuerdo con sus resumen. > Hacen anotaciones al margen de un -Responden a preguntas de comprensión antes, preguntas orales y/o
propósitos de lectura: > Resumir. > texto, extrayendo las ideas principales de cada durante y al final del texto en forma oral y escrita. escritas
Formular preguntas. > Identificar los -Realizan resumen del texto leído. Acumulativa a través de
párrafo. > Anotan preguntas y comentarios sobre -Identifican el lenguaje desconocido en el texto leído. talleres realizados en
elementos del texto que dificultan la
el texto que están leyendo. > Piden ayuda a otros -Puesta en común de las ideas extraídas del cuento cada clase.
comprensión (pérdida de los
para comprender un trozo o profundizar una idea
referentes, vocabulario desconocido,
inconsistencias entre la información del leída. > Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea
texto y los propios conocimientos) y para aclarar una idea o para profundizar. >
buscar soluciones. Identifican el párrafo o fragmento del texto que
les produce dificultades para comprender. >
Explican qué es lo que no entienden del texto (por
ejemplo, “no entiendo de quién se habla”, “no
entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.) >
Releen los párrafos anteriores o leen los
posteriores para verificar si ahí está la
información que necesitan. > Averiguan
conceptos o información que no conocen y que es
necesaria para la comprensión del texto y la
anotan al margen del texto o en su cuaderno. >
Subrayan las palabras que no comprenden,
averiguan su significado y lo anotan al margen del
texto
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4hrs. OA 14 Escribir, con el propósito de > Escriben textos de diversos géneros con el fin de Leen texto “ Frankenstein” Formativa, a través de
persuadir, textos breves de diversos persuadir al lector respecto de algún tema. > -Escriben ideas centrales en torno al texto. preguntas orales y/o
géneros (por ejemplo, cartas al Mencionan su postura frente al tema, al principio -Señalan qué efectos produce el autor al lector. escritas
director, editoriales, críticas literarias, -Reconocen las señales que permiten reconocer los Acumulativa a través de
del texto. > Usan evidencias e información que se elementos que podrían producir miedo. talleres realizados en
etc.), caracterizados por: > La
relaciona directamente con los argumentos -puesta en común de lo conversado. cada clase.
presentación de una afirmación
utilizados. > Fundamentan su postura usando
referida a temas contingentes o
literarios. > La presencia de evidencias ejemplos de un texto (literario o no literario),
e información pertinente. > La ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos
mantención de la coherencia temática. previos sobre el tema, etc. > Escriben textos en
que cada una de las oraciones contribuye al
desarrollo de la idea central del párrafo. >
Escriben textos en que cada uno de los párrafos
aborda un tema que se relaciona directamente
con la postura que se quiere transmitir.
6 hrs. OA 15 Planificar, escribir, revisar, > Seleccionan la información que se relaciona -Reconocen características de un micro cuento. Sumativa a través del
reescribir y editar sus textos en función directamente con el tema y descartan la que no -Planifican y escriben un microcuento en donde taller de escritura
es pertinente. > Ordenan y agrupan la imaginas que eres revivido pro el Dr. Frankenstein, en
del contexto, el destinatario y el
este debe señalar las sensaciones frente a su regreso
propósito: > Recopilando información e información seleccionada. > Organizan sus ideas e a la vida y las dificultades que tiene para moverse y para
ideas y organizándolas antes de información en torno a diferentes categorías o hablar.
escribir. > Adecuando el registro, temas, usando organizadores gráficos o -Corrigen y reescriben el microcuento.
específicamente, el vocabulario (uso de esquemas. > Emplean un vocabulario pertinente -Presentan su cuento y publican en el diario mural del
al tema y al destinatario. > Usan términos técnicos curso.
términos técnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, cuando el tema lo requiere. > Usan un registro y
una sintaxis propios de los textos escritos y
términos y expresiones propios del
adecuados al destinatario. > Emplean la
lenguaje hablado), el uso de la persona
estructura del género que han seleccionado. >
gramatical, y la estructura del texto al
Modifican sus escritos, ya sea a medida que van
género discursivo, contexto y
escribiendo o al final, para incorporar nuevas
destinatario. > Incorporando ideas relevantes o corregir elementos
información pertinente. > Asegurando
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la coherencia y la cohesión del texto. > problemáticos. > Comentan con otros los
Cuidando la organización a nivel problemas que tienen en la redacción del texto y
oracional y textual. > Usando las posibles soluciones. > Identifican fragmentos
conectores adecuados para unir las incoherentes y los reescriben. > Reorganizan, si es
secciones que componen el texto. > necesario, los párrafos para que estos tengan una
Usando un vocabulario variado y progresión temática coherente. > Eliminan
preciso. > Reconociendo y corrigiendo información superflua. > Incorporan, cuando es
usos inadecuados, especialmente de necesario, conectores que ayudan al lector a
pronombres personales y reflejos, comprender la relación que hay entre las
oraciones de un mismo párrafo. > Sustituyen
conjugaciones verbales, participios
palabras que se repiten muchas veces por
irregulares, y concordancia sujeto-
sinónimos o pronombres. > Revisan sus textos
verbo, artículo-sustantivo y sustantivo-
para verificar que los pronombres personales y
adjetivo. > Corrigiendo la ortografía y
reflejos, las conjugaciones verbales, los
mejorando la presentación. > Usando participios irregulares, y la concordancia estén
eficazmente las herramientas del bien empleados. > Corrigen las palabras mal
procesador de textos. escritas. > Revisan la puntuación para que el texto
sea coherente.
2hrs. OA 17 Usar en sus textos recursos de > Cambian palabras que se repiten por -Revisión delo textos producidos. Formativa, a través de
correferencia léxica: > Empleando pronombres, sinónimos, hiperónimos o -Revisión entre pares, uso de correferencias. preguntas orales y/o
expresiones equivalentes. > Justifican porqué -Realizan ejercicio de correferencia. escritas
adecuadamente la sustitución léxica, la
sinonimia y la hiperonimia. > eligieron cambiar una palabra por una -Revisan y corrigen mecanismos de correferencia. talleres realizados en
Reflexionando sobre las relaciones de equivalente en el texto que están escribiendo. cada clase.
sinonimia e hiperonimia y su papel en
la redacción de textos cohesivos y
coherentes.
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2 hrs. OA 21 Dialogar constructivamente para > Mantienen el tema de la conversación y, aunque -Realizan negociación de acuerdos frente a lo expuesto Formativa, a través de
debatir o explorar ideas: >hacen digresiones, vuelven a él. > Se recuerdan en temas de conversación respecto a las lecturas preguntas orales y/o
mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre realizadas en la unidad. escritas
Manteniendo el foco. > Demostrando
comprensión de lo dicho por el qué tienen que resolver o llegar a un acuerdo. > talleres realizados en
interlocutor. > Fundamentando su Contestan a otros siguiendo el tema que se cada clase.
postura de manera pertinente. > desarrolla. > Mencionan información que ha sido
Formulando preguntas o comentarios dicha por otros antes de complementarla o
que estimulen o hagan avanzar la refutarla. > Fundamentan sus aseveraciones con
discusión o profundicen un aspecto delejemplos de textos u otra información relevante.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema
tema. > Negociando acuerdos con los
en discusión o explorar otras ideas relacionadas.
interlocutores. > Considerando al
> Identifican puntos de acuerdo con los
interlocutor para la toma de turnos.
compañeros. > Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto discutido. > En
equitativa las responsabilidades del trabajo. >
Esperan una pausa para hacer su intervención. >
Miran al otro antes de interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese momento.
6 hrs. OA 1 Leer habitualmente para aprender > Leen para entretenerse, para encontrar -Buscan textos de acuerdo a su interés en torno al Sumativa a través de las
y recrearse, y seleccionar textos de información, para informarse, etc. > Leen miedo y terror. presentaciones de los
acuerdo con sus preferencias y periódicos, revistas y artículos en internet en su -Relatan y exponen textos seleccionados. textos elegidos.
propósitos. tiempo libre. > Comentan los textos que han -Puesta en común y acuerdos sobre las ideas que
leído. > Recomiendan los textos que les han expresan miedo o terror.
gustado. > Solicitan recomendaciones de libros a
sus pares, al docente u otros. > Muestran
preferencias por algún subgénero literario, como
la ciencia ficción, misterio, etc. y pueden describir
lo que les gusta de ellos.
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Unidad 3 : “Textos dramáticos”
Curso : 8° Años
Nº de clases : 15
Periodo : Septiembre (2) Octubre (4 semanas)
HABILIDADES :

4 hrs. OA 5 Analizar los textos dramáticos - Explican el o los conflictos que tienen los -Leen textos dramáticos en forma compartida e Formativa a través de
leídos o vistos, para enriquecer su personajes principales de la obra. - Comparan las individual. autoevaluaciones de
comprensión, considerando, cuando situaciones presentadas en la obra de teatro con -Reconocen señalando cuáles son los momentos trabajos prácticos en el
sea pertinente: - El conflicto y sus sus propias experiencias. - Explican cómo las presentes en los textos que leen (Inicio, desarrollo, aula.
semejanzas con situaciones cotidianas.
acciones o dichos de un personaje conducen al conflicto y cierre)
- Los personajes principales y cómo sus
desenlace de la obra. - Explican cómo las -Responden a preguntas de comprensión antes, Acumulativa a través de
acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes. acciones o dichos de un personaje afectan a otro. durante y al final de la lectura. la presentación del
- Personajes tipo, símbolos y tópicos - Identifican en las obras leídas, si estas lo -Reconocen y caracterizan a los personajes y señalan trabajo de la clase
literarios. - Los prejuicios, estereotipos permiten, personajes tipo que tienen cómo estos son fundamentales para la resolución de
y creencias presentes en el relato y su características constantes en la literatura; por los conflictos.
conexión con el mundo actual. - Las ejemplo, el avaro o el hipocondriaco. - Identifican -Dada una guía de trabajo señalan las características
características del género dramático. - símbolos en la obra y ofrecen una interpretación. de un texto dramático, identificando diferencias
La diferencia entre obra dramática y - Identifican prejuicios, estereotipos y creencias entre un texto dramático y una representación
obra teatral. - Elementos en común con en la obra leída y comparan lo que ahí sucede con teatral.
otros textos leídos en el año. sus propias vidas o el mundo que los rodea. - -Reconocen en el texto los temas que abordan y
Explican cuáles son las características del género como se resuelve el conflicto de la obra
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dramático. - Explican las diferencias entre obra
dramática y obra teatral. - Describen elementos
que tiene en común la obra leída con otra lectura
abordada durante el año. - Describen temas en
común entre una obra leída y otro texto.
2hrs. OA 7 Leer y comprender comedias - Hacen un recuento de la obra de teatro leída y -Observan video en los que se destaca los temas que Formativa a través de
teatrales, considerando sus explican el conflicto central. - Al leer comedias, trata una comedia y un drama, luego hacen autoevaluaciones de
características y el contexto en el que explican por qué una obra leída se clasifica como diferencias entre éstas. trabajos prácticos en el
se enmarcan. tal, fundamentando con ejemplos del texto. - -Escriben en sus cuadernos las características de aula.
Ejemplifican qué elementos de la época en que estos textos.
fue creada la obra se reflejan en la misma. -Comentan y leen sus síntesis. Acumulativa a través de
la presentación del
trabajo de la clase.
4 hrs. OA 8 Formular una interpretación de - Ofrecen una interpretación del texto leído que _Observan cómo el contexto histórico influye en la Formativa a través de
los textos literarios leídos o vistos, que aborda temas que van más allá de lo literal o de creación de las obras. Costumbres y tradiciones de la autoevaluaciones de
sea coherente con su análisis, un mero resumen. - Explican y ejemplifican por época se imponen en los conflictos que presentan trabajos prácticos en el
considerando: - Su experiencia qué el texto leído se inserta en el tema que está estas obras dramáticas. aula.
personal y sus conocimientos. - Un
en estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El -Leen obra “Carolina” y responden a preguntas antes
dilema presentado en el texto y su
contador de historias” se inserta en el tema del , durante y al final del texto. Acumulativa a través de
postura personal acerca del mismo. - La
relación de la obra con la visión de mundo descabellado o por qué el poema “Oda al -Responden en sus cuadernos las preguntas la presentación del
mundo y el contexto histórico en el que tiempo” se inserta en el tema de la naturaleza. - planteadas en el texto de estudio. trabajo de la clase
se ambienta y/o en el que fue creada. Relacionan el texto con sus propias experiencias -Revisión y puesta en común del trabajo.
y dan sentido a un fragmento o el total de la obra.
- Plantean su postura frente al dilema que se
plantea en el texto y fundamentan con ejemplos
de él. - Explican cómo está presente el contexto
histórico en el texto y ejemplifican mediante
citas. - Explican cómo algunos elementos del
contexto histórico influyen en la obra leída.
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4hrs. OA 11 Leer y comprender textos no - Hacen un resumen de los textos leídos. - -En el aula de computación seleccionar diferentes Sumativa
literarios para contextualizar y Registran información de los textos no literarios fuentes de información para realizar un trabajo de A través de ppt
complementar las lecturas literarias leídos. - Realizan esquemas para conectar la investigación. presentado de acuerdo
realizadas en clases. información de los textos leídos con la obra -Analizan la información que aportan las distintas a los pasos solicitados
estudiada en clases. - Explican cómo la fuentes investigadas.
información recopilada contribuye a la -Elaborar un ppt con lo investigado.
comprensión de algún aspecto de alguna obra -Intentan reconocer las fuentes de información
literaria leída. confiables.
4 hrs. OA 14 Escribir, con el propósito de Explican, en la introducción, el tema que -Leen en forma oral y compartida la obra “El elixir del Formativa a través de
explicar un tema, textos de diversos abordarán en el texto. - Incluyen información amor”. autoevaluaciones de
géneros (por ejemplo, artículos, documentada. - Organizan el texto, agrupando -Responden a preguntas orales antes y durante la trabajos prácticos en el
informes, reportajes, etc.) las ideas en párrafos. - Cada párrafo trata un lectura. aula.
caracterizados por: - Una presentación
aspecto del tema abordado. - Incluyen ejemplos -Responden a preguntas al final de la lectura.
clara del tema en que se esbozan los
o descripciones para ilustrar o aclarar una idea. - -Puesta en común del trabajo, revisión y corrección Acumulativa a través de
aspectos que se abordarán. - La
presencia de información de distintas Redactan combinando la información que de éste. la presentación del
fuentes. - La inclusión de hechos, recopilaron en más de una fuente. - La trabajo de la clase
descripciones, ejemplos o información es presentada desde una
explicaciones que desarrollen el tema. - perspectiva propia, sin usar las mismas palabras
Una progresión temática clara, con que el texto investigado. - Desarrollan las ideas
especial atención al empleo de recursos incluidas en sus textos, de manera que el lector
anafóricos. - El uso de imágenes u otros comprenda lo que se quiere transmitir. -
recursos gráficos pertinentes. - Un Incorporan el uso de anáforas para dar cohesión
cierre coherente con las características al texto. - El texto sigue un orden coherente. -
del género. - El uso de referencias
Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que
según un formato previamente
aclaran o contribuyen al tema. - Cada una de las
acordado.
imágenes o recursos gráficos utilizados tiene
directa relación con el tema que se desarrolla. -
Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual
resumen el tema que han desarrollado o
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plantean preguntas sobre aspectos que podrían
complementar el tema o reafirman lo dicho en la
introducción, etc. - Incluyen las referencias,
estableciendo al menos el título y el autor de la
fuente consultada.
4 hrs OA 16 Planificar, escribir, revisar, - Recopilan documentos o páginas de internet -Leen en forma individual la obra Tres sombreros de Sumativa a través de
reescribir y editar sus textos en función que pueden aportar información para su tema. - copa. disertación presentada.
del contexto, el destinatario y el Toman apuntes o hacen fichas a partir de los -Responden a preguntas escritas, analizando las
propósito: - Recopilando información e textos que consultan. - Seleccionan la características de la obra leída.
ideas y organizándolas antes de
información que se relaciona directamente con -Eligen fuentes confiables para un tema de
escribir. - Incorporando información
el tema y descartan la que no es pertinente. - investigación dada.
pertinente. - Usando un vocabulario
variado y preciso. - Reconociendo y Comentan con otros los temas que desarrollarán -Señalan la mejor fuente seleccionada y argumento
corrigiendo usos inadecuados, y qué información incluirán en sus escritos. - por qué fue elegida.
especialmente de pronombres Organizan sus ideas e información en torno a -Planifican una disertación por grupos sobre los
personales y reflejos, conjugaciones diferentes categorías o temas, usando temas investigados.
verbales, participios irregulares, y organizadores gráficos o esquemas. - Modifican
concordancia sujeto–verbo, artículo– sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo
sustantivo y sustantivo–adjetivo. - o al final, para incorporar nuevas ideas
Corrigiendo la ortografía y mejorando relevantes. - Comentan con otros los problemas
la presentación. - Usando eficazmente que tienen en la redacción del texto y las posibles
las herramientas del procesador de
soluciones. - Identifican fragmentos
textos.
incoherentes y los reescriben. - Eliminan
OA 20 Escribir correctamente para información superflua. - Incorporan los términos
facilitar la comprensión al lector: - propios de la disciplina sobre la cual están
Aplicando todas las reglas de ortografía escribiendo. - Sustituyen palabras que se repiten
literal y acentual. - Verificando la muchas veces. - Sustituyen palabras poco
escritura de las palabras cuya precisas o muy generales por términos más
ortografía no está sujeta a reglas. - específicos. - Cambian las palabras mal escritas. -
Usando correctamente punto, coma, Revisan la puntuación para que el texto sea
raya y dos puntos.
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coherente. - Revisan las sugerencias del
procesador de textos sobre ortografía y
gramática, y aceptan aquellas que son
pertinentes. - Usan herramientas de diseño,
como tipo de letra, diseño de página, viñetas,
inserción de imágenes, etc., que ayudan a
cumplir con el propósito comunicativo. - Usan las
herramientas de control de cambios del
procesador de textos para hacer comentarios y
sugerencias a los textos de otros.
- Corrigen los textos que escriben y los de sus
compañeros, arreglando errores de ortografía. -
Corrigen la puntuación de los textos propios y de
sus compañeros para asegurar la coherencia. -
Discuten con sus compañeros sobre dudas que
tengan del uso de la puntuación en un extracto
de sus textos. - Usan el punto para acortar
oraciones demasiado largas y dividirlas en dos.
4 hrs. OA 22 Dialogar constructivamente para - Mantienen el tema de la conversación y, -Planifican una disertación por grupos sobre los
debatir o explorar ideas: - Manteniendo aunque hacen digresiones, vuelven a él. - Se temas investigados.
el foco. - Demostrando comprensión de recuerdan mutuamente, si es que se alejan del -Presentan sus disertaciones.
lo dicho por el interlocutor. - tema, qué problema tienen que resolver o sobre
Fundamentando su postura de manera
qué deben llegar a un acuerdo. - Retoman lo
pertinente. - Formulando preguntas o
dicho por otros para refutarlo o expandirlo. -
comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos
aspecto del tema. - Negociando de textos u otra información relevante. -
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acuerdos con los interlocutores. - Preguntan a otros para profundizar en el tema en
Reformulando sus comentarios para discusión o explorar otras ideas relacionadas. -
desarrollarlos mejor. - Considerando al Identifican puntos de acuerdo con los
interlocutor para la toma de turnos. compañeros. - Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto discutido. - En
equitativa las responsabilidades del trabajo. -
Reformulan lo dicho cuando se dan cuenta de
que el interlocutor no ha comprendido o cuando
perciben que se han expresado mal. - Esperan
una pausa para hacer su intervención. - Miran al
otro antes de interrumpir, para ver si es posible
tomar la palabra en ese momento.
4 hrs OA 1 Leer habitualmente para aprender - Leen para entretenerse, para encontrar -Seleccionan una novela. Sumativa a través de
y recrearse, y seleccionar textos de información, etc. - Leen periódicos, revistas y -Presentan novela elegida a través de un presentación
acuerdo con sus preferencias y artículos en internet en su tiempo libre. - papelógrafo.
propósitos. Comentan los textos que han leído. - -Utilizan un mapa conceptual respecto a aspectos
Recomiendan los textos que les han gustado. - más importantes de la novela leída.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros. - Muestran preferencias por
algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta
de ellos.
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Unidad 4 : “Medios de comunicación”
Curso : 8° Años
Nº de clases : 12
Periodo : Noviembre (4) Diciembre (2 semanas)
HABILIDADES :

6 hrs. OA 9 Analizar y evaluar textos con - Hacen un resumen del texto. - Explican cuál es -Lectura de diferentes tipos de textos con finalidad Formativa a través de
finalidad argumentativa, como la postura del autor y qué argumentos utiliza argumentativa. autoevaluaciones de
columnas de opinión, cartas y para respaldarla. - Para cada argumento de un -Reconocen el tema y argumentos que expresan la trabajos prácticos en el
discursos, considerando: - La postura texto, establecen si es un hecho o una opinión. - postura del autor. aula.
del autor y los argumentos e
Identifican el uso de los modos verbales que -Utilizan técnica de subrayado para señalar los
información que la sostienen. - La
emplea el autor y explican si es que hay una argumentos y opiniones respecto a los textos que Acumulativa a través de
diferencia entre hecho y opinión. - Con
qué intención el autor usa diversos intención en su uso; por ejemplo: crear dudas, leen la presentación del
modos verbales. - Su postura personal hablar hipotéticamente, etc. - Explican su -Puesta en común del trabajo trabajo de la clase
frente a lo leído y argumentos que la postura, y si están de acuerdo o en desacuerdo
sustenten. con lo que se dice en el texto. - Señalan con qué
argumentos están de acuerdo y con cuáles en
desacuerdo, y explican por qué. - Refutan o
reafirman la postura del texto con al menos un
argumento nuevo.
6 hrs. OA 10 Analizar y evaluar textos de los - Identifican cuáles son los propósitos que un -Reconocen el propósito de los textos leídos a partir Formativa a través de
medios de comunicación, como autor hace explícitos en un texto. - Mencionan de las imágenes presentadas en un ppt. autoevaluaciones de
noticias, reportajes, cartas al director, cuáles son los propósitos implícitos que
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textos publicitarios o de las redes probablemente tiene un texto, argumentando a -Discriminan hechos y opiniones presentes en los trabajos prácticos en el
sociales, considerando: - Los propósitos partir de elementos del mismo. - Explican por textos que leen. aula.
explícitos e implícitos del texto. - Una qué una información presente en el texto -Reconocen la tipografía presentada en los textos y
distinción entre los hechos y las corresponde a un hecho o una opinión. - que apoya la postura del autor. Acumulativa a través de
opiniones expresados. - Presencia de
Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y la presentación del
estereotipos y prejuicios. - La
expresan su postura sobre el uso que se hace de trabajo de la clase.
suficiencia de información entregada. -
El análisis e interpretación de ellos. - Señalan si la información entregada por el
imágenes, gráficos, tablas, mapas o texto es suficiente para poder adoptar
diagramas, y su relación con el texto en responsablemente una postura frente al tema
el que están insertos. - Similitudes y abordado; en caso de que no sea así, indican qué
diferencias en la forma en que distintas información adicional requieren. - Explican la
fuentes presentan un mismo hecho. información que transmiten los elementos
gráficos del texto. - Señalan qué información que
está presente en los elementos gráficos no está
presente en el texto escrito y por qué es
relevante (o superflua). - Explican la relación
entre la información entregada por un elemento
gráfico y el texto escrito; por ejemplo: “en la línea
del tiempo se agregan los antecedentes que
permiten comprender cómo se llegó al hecho
sobre el que habla el texto”. - Explican las
similitudes y diferencias que hay entre la
presentación que hace un texto de un hecho y
cómo lo presenta otro.
4hrs OA 26 Sintetizar, registrar y ordenar las - Registran las ideas principales mientras -Leen textos presentados en diapositivas. Formativa a través de
ideas principales de textos escuchados escuchan una exposición o ven un texto -Escriben en sus cuadernos las ideas principales de autoevaluaciones de
o leídos para satisfacer propósitos audiovisual. - Escriben las ideas principales de un cada texto. trabajos prácticos en el
como estudiar, hacer una investigación, texto a medida que leen o una vez terminada la -Señalan por escrito los argumentos que presentan aula.
recordar detalles, etc.
lectura. - Usan sus apuntes para elaborar los los autores de los textos que leyeron.
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informes y presentaciones de sus Acumulativa a través de
investigaciones. - Incorporan a sus apuntes la presentación del
reflexiones, relaciones con otros textos, trabajo de la clase
preguntas e ideas para desarrollar el tema de
investigación.
4 hrs OA 1 Leer habitualmente para aprender - Leen para entretenerse, para encontrar -Seleccionan una novela. Sumativa a través de
y recrearse, y seleccionar textos de información, etc. - Leen periódicos, revistas y -Presentan novela elegida a través de un presentación
acuerdo con sus preferencias y artículos en internet en su tiempo libre. - papelógrafo.
propósitos. Comentan los textos que han leído. - -Utilizan un mapa conceptual respecto a aspectos
Recomiendan los textos que les han gustado. - más importantes de la novela leída.
Solicitan recomendaciones de libros a sus pares,
al docente u otros. - Muestran preferencias por
algún género literario, como la ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta
de ellos.

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HABILIDADES: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.

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