Lección 1.

Aprendizajes Clave para la educación

integral. Plan y programas de estudio

Actividad 1. Explora tus ideas

¿Para qué se aprende?

Para hacer uso de tus conocimientos , habilidades y destrezas en la vida cotidiana

y resolver los problemas que se te presenten ya sea de manera individual o con
otras personas.

Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo

Con las que mas me Que no comparto o Que no me quedan claras

identifico
La tecnologia se lleva a
cabo dia a dia.
La resolucion de
problemas dentro y fuera
del aula
Trabajar en equipo y de
manera colegiada
Preocuparse por los
alumnos
Reorganizacion en el
sistema educativo que
fortalece a una educacion
integral y de valores
Constante construccion
Mejorar la calidad y equidad de
la educacion
compato menos
Las instalaciones de varias
escuela no son dignas para
los estudiantes
Los recursos no se
distribuyen de manera
equitativa
Existen escuelas que
siguen rezagadas sin
material y en ocasiones sin
maestros
Hay compañeros que
tienen mas de 50 alumnos
y esto no es idoneo para el
logro de aprendizaje de los
alumnos
o me parecen mas
confusas
Quien o quienes asignaran a
los maestros para dar clase
en las escuelas
Como se trabajara la
capacitacion de padres,
maestros para la atencion de
alumnos INEE
De que manera se abordara
la capacitacion y talleres del
ambito autonomia curricular
Quienes impartiran los
talleres especiales a los
alumnos
No me queda claro la
autonomia curricular
¿Los padres de familia
aceptaran ser parte de las
responsabilidades de la
escuela?
Gobernanza
Favorecer la autonomia

De los tres grupos de ideas que identificaste:

¿cuál de los tres grupos de respuestas es el más abundante? Con las que mas me
identifico

¿por qué? Porque son aspectos que he tratado de manejar con mis alumnos a
partir del programa de educacion 2011 y que vienen a reforzar lo que en la
actualidad estoy poniendo en practica al favorecer las competencias en los
alumnos.

2. A partir de estas ideas, identifica los cinco pilares o ejes que sustentan el Modelo
Educativo y reflexiona sobre las siguientes cuestiones.

Los 5 pilares de la educación

1. Planteamiento curricular

2. La escuela al centro

3. Formación docente.

4. Equidad educativa

5. La gobernanza

Escribe las respuestas en tu cuaderno de notas:

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Por que es necesario que alumnos y padres de familia sigan creyendo en la escuela como
un medio para crecer como individuos, el desafío nos reclama a los docentes innovación,
imaginación y compromiso social por la educación para que los alumnos sientan la
necesidad por formar parte de su escuela.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría

que sortear?

Realizar actividades donde los niños conozcan mas acerca de las costumbre de su
comunidad, realizar faenas de limpieza y cuidado de la comunidad, integrarse a las
festividades e involucrar a la comunidad y escuela en diferentes actividades.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos
desarrollen su potencial?
reflexionando la planificacion sobre lo que se pretende favorecer en los alumnos,
involucrar a los padres de familia, innovar la practica evitando realizar actividades que son
repetitivas o de poco interes para los niños, atreverse a plantearles retos y desafios que
impliquen el razonamiento, la resolucion de problemas, el intercambio de experiencias, el
juego simbolico y la diversion.

Observa el video Inclusión y equidad, para responder las preguntas que se

te plantean.

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

La mayoría de familias son de padres jovenes y son diferentes tipos de familias,

tienen un nivel socio económico medio, aunque también existen algunas familias
con problemas económicos, en relación al nivel cultural, alrededor de un 10% de los
padres y madres son profesionales, otros tienen estudios secundarios, en general,
las familias colaboran y responden a las demandas del centro dejándose asesorar
y, en la medida de sus posibilidades, responden a la integración y avances de sus
hijos, por otro lado también hay una minoría que muestran escaso interés por el
proceso educativo de sus hijos.

¿cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Tratando a todos los niños por igual, propiciando que entre ellos haya relaciones
positivas y armonicas y que no haya discriminacion de ninguna indole.

acciones que puedes llevar a cabo:

1. Buscar informacion y cursos para lograr entender mejor el nuevo programa

2. Propiciar circulos de estudio entre compañeras de trabajo
3. Planificacion de estrategias enfocadas a la equidad de genero
Acciones que puede llevar a cabo la escuela:

1. concientizar a los alumnos para que integren a sus comapñeros con necesidades
especiales.

2. realizar acciones que promuevan el respeto a la diversidad lingüística y cultural

3. fomentar el trabajo en equipo y colaborativo

Acciones que puede llevar a cabo la autoridad educativa

1. adecuar el moviliario en el aula y escuela en general

2. promover cursos o talleres a padres de familia

3. poner el ejemplo y tratar con respeto e igualdada a toda la comuidad estudiantil

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Es aquella que se preocupa por dar las mismas oportunidades a los estudiantes sin
importar su condicion fisica, economica, intelectual o social y se lograra con la
concientizacion de cada uno a traves de estar informados, asistiendo a cursos,
poninedo en practica las estrategias incluyentes.

Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

Educación integral

Comunidad familia y escuela

CALIDAD: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos que ejerce los derechos humanos cumplen sus deberse

EQUIDAD. Hace referencia al trato igual, en cuanto al acceso al éxito en el sistema

educativo para todos sin distinción de genero etnia o religión o condición social o
económica o política.

INCLUSIVA: Implica que todos los niños y niñas de la comunidad aprendan juntos
independientemente de sus condiciones personales sociales culturales incluso aquellas
que presentan una discapacidad.

Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

Ciudadanos libres
Ciudadanos participativos
Ciudadanos informados
Capaces de ejercer y defender sus derechos
Personas motivadas
Personas dispuestas a mejorar su entorno
Capaces de lograr su desarrollo personal
Continuar aprendiendo

Describe los tres puntos correspondientes a Los mexicanos que queremos formar.
Mexicanos de Calidad: es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con
valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen
con sus debere.

Mexicanos con Equidad: hace referencia al tratamiento igual, en cuanto al acceso,

permanencia y éxito en el sistema educativo para todos y todas, sin distinción de género,
etnia, religión o condición social, económica o política

Mexicanos Incluyentes: implica que todos los niños y niñas de una determinada
comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales
o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

Coincidencias Diferencias
Ser mejores seres humanos No tome en cuenta a la inclusion
Permanecer a un grupo
Tratamiento igual
Aprender juntos

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

Identifica el Perfil de egreso que corresponde al o los niveles en los que te desempeñas, e
indica para cada uno de los once ámbitos, dos acciones con las que puedes propiciar
esos logros. Asimismo, compara ese Perfil de egreso con el del nivel anterior y el nivel
posterior. Para cada ámbito redacta una frase, que describa el avance en la gradualidad.

Ámbitos Acciones para propiciar el cambio Frase

Lenguaje y Hacer juegos donde tengan El lenguaje es la base para comunicar ideas
comunicación que compartir sus ideas y y pensamientos.
experiencias, motivándolos a
participar.
Iniciar con clase de inglés,
para que vayan conociendo
e identificando algunas
palabras y expresiones
Pensamiento Realizar juegos de Identificaran números, resolverán problemas
matemático colecciones, donde se matemáticos que se les presenten,
motive su razonamiento al motivaran su razonamiento y conocerán la
resolver problemas y hacer deferencia entre cuerpos geométricos y
registros. figuras planas.
Manipular diferentes objetos
para que mencionen sus
características e identifiquen
diferencias entre cuerpos
geométricos y figuras
planas.
Exploración y Salir al patio, explorar las Incentivemos la observación y curiosidad
comprensión plantas, los insectos y innata del niño para que siga aprendiendo
del mundo bichos que viven en la tierra. de su medio natural social.
natural y Registrar los
social descubrimientos que vayan
explorando
Pensamiento Trabajar en colectivo e Desarrollar la reflexión y la solución de
crítico y invitarlos a proponer nuevos problemas sencillos favorece el pensamiento
solución de juegos, motivándolos a critico
problemas participar.
Plantear situaciones y
problemas donde reflexione,
busque soluciones y exprese
que fue lo que hizo.

Habilidades Realizar juegos donde cada Al establecer habilidades socioemocionales

socioemocion uno pase a dar a conocer su cada niño sienta las bases sobre quien es,
ales y talento o cualidad, con ello se comprende a si mismo, comprende sus
proyecto de favorecer su autoestima y sentimientos y se relaciona con otras
vida seguridad. personas.
Motivar que haga preguntas
y alentarlo a tomar
decisiones, Jugar a simular
situaciones y divertirse,
Recordar lo planeado del
día, Intentar hacer cosas
nuevas y difíciles que
impliquen retos.
Colaboración Actividades y juegos donde Juntos y en colaboración se comparten los
y trabajo en los alumnos trabajen de aprendizajes mas sólidos y significativos,
equipo manera colaborativa y logren además de que es mas divertido el juego
asumir roles y trabajar de
manera armónica.
Poner en práctica
estrategias retadoras para
los alumnos, organizar el
trabajo por equipos, tríos,
parejas y grupal para
favorecer la convivencia.
Convivencia y Involucrar a los alumnos en Aprender juntos para fortalecer la identidad
ciudadanía actividades donde nos propia, familiar y de tu país en sus
presenten a su familia por costumbres y tradiciones.
medio de fotos, de sus
costumbres y tradiciones.
Comentar en colectivo las
reglas de juegos, de el aula
y de casa.
Apreciación y Diseñar situaciones Apropiación de los diferentes recursos de las
expresión didácticas que movilicen en artes y la expresión por medio de ellas.
artística el niño el gusto estético y
aprecie el arte en diferentes
expresiones
Motivar e incentivar al niño
para que se anime a
expresarse por medio del
arte.
Atención al actividades significativas Adquieran conciencia y lleven a la práctica
cuerpo y la donde los alumnos visiten acciones para el cuidado de su salud.
salud entrevisten e interactúen con
los diferentes actores de
salud y bienestar físico.
Llevar a cabo acciones,
juegos y activadas donde los
 niños pongan en práctica
cuidados, higiene y sana
alimentación.
Cuidado del Realización de situaciones Mayor conciencia de la importancia del
medio para aprender a separar la cuidado y preservación del medio ambiente
ambiente basura.
Juegos y realización de
proyectos donde los
alumnos adquieran
conocimientos y conciencia
del cuidado del medio
ambiente.
Habilidades Proyectar videos Tengan conocimiento de los distintos medios
digitales educativos. digitales y poder apoyarse en ellos para
Hacer uso de la encontrar información.
computadora.

Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Elabora un texto en el que expliques cómo fomentas en tus alumnos las actitudes
positivas hacia el aprendizaje.

Motivo a mis alumnos con actividades que sean de su interes, que sean retadoras y que
impliquen desafios para aprender, escucho sus ideas propiciando un vinculo entre todos
para que cada dia se fortalezca la confianza al insentivar su pensamiento reflexivo,
reconociendo sus esfuerzos y retroalimentando lo que han aprendido, potenciando
tambien sus fortalezas y virtudes, buscando en todo momento que pasen momentos
agradables y que el juego colaborativo e individual lo vean como una oportunidad para
aprender.

Actividad 7. Innovaciones curriculares

Se innova en lenguaje y comunicación pues se adoptara un nuevo enfoque en la

alfabetizacion, se toma encuenta a los aprendizajes esperados y no a las competencias
pues la competencia el lo que se pretende lograr al terminar el preescolar y se mantiene
la intencion de que los alumnos expresen con fluidez de manera oral sus ideas al
comunicarse con las personas que les rodean.

En pensamiento matematico se innova que un grupo de cientificas e ingenieras visitaran

las escuelas para propiciar el interes por estas materias, el hecho de que no debemos
preocuparnos tanto por el hecho de que el alumno aprenda matematicas sino mas bien
aprenda a razonar por el mismo sus propias formas de resolver diversos problemas
matematicos que se le presenten y se mantiene la resolucion de problemas y utilidad de
los aprendizajes para la vida.
En el area de desarrollo personal y social la innovacion es que se dividira en artes,
educacion fisica y educacion socio emocional. Y los aspectos que se mantienen son el
desarrollo de la creatividad, el desarrollo de la confianza y trabajo en equipo.

Actividad 8. Aprendizajes Esperados

Semejanzas Diferencias
Definen lo que se busca que logren los Dominio de un conocimiento, una habilidad,
alumnos una actitud o un valor
Son metas de aprendizaje Se debe obtener una evidencia
Estan redactados en tercera persona Se denominan organizadores curriculares
Tienen en cuenta las etapas de desarrollo Disminuye la cantidad de aprendizajes
esperados pues son mas especificos
Su planeamiento comienza con un verbo Los aprendizajes de los tres niveles se
organizan en las mismas categorias
La educadora decide como y en que Articulacion de los aprendizajes
momento abordarlos
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi
planeación
1. Retomare los aprenizajes esperados como puntos de partida en mi
planeacion donde las actividades propuestas den cuenta sobre lo que los
niños vayan logrando en los diferentes ambitos.
2. Tomar en cuenta las caracteristicas asi como la etapa de desarrollo de los
niños de mi grupo.
3. En mi planificacion retomare los saberes previos para que apartir de estos
usen esos saberes para seguir avanzando y aprendiendo, tomando
encuenta que cada niño aprende a su propio ritmo.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

Escribe un documento en el que expliques algunos ejemplos sobre cómo motivas e

influyes en tus alumnos para que alcancen su máximo potencial. Elabora una tabla
en la que indiques las acciones que llevas a cabo.

Motivo a mis alumnos desde que llegan al aula dándoles la bienvenida, saludándolos y
preguntando sobre como están y como se sienten. Para iniciar las situaciones les explico
las acciones que vamos a realizar y les pido que me apoyen a organizar la jornada del día
anotando en el pizarrón un cronograma de las actividades que llevaremos a cabo para
llevar un seguimiento, esto los motiva para culminar cada una de ellas; atiendo las
necesidades de mis alumnos que requieren apoyo planteándoles preguntas directas,
motivando para que participen cada vez más; los motivo con las situaciones didácticas
innovadoras y atractivas para ellos, donde la principal acción sea el juego y el
planteamiento de retos y desafíos.

Acciones que llevo a cabo

Reflexiono las situaciones didácticas que voy a planificar pensando en las necesidades e
interés de mi grupo.
Busco estrategias innovadoras que sean atractivas para los niños
Propicio el trabajo en equipos, binas, tríos e individual.
Respeto sus formas de resolver los problemas que se les plantean brindando confianza
Motivo a mis alumnos con palabras de ánimo cuando sienten que no pueden realizar
alguna actividad
Les propongo realizar retos o desafíos
Respeto sus ideas y reflexiones y propicio el respeto entre compañeros al trabajar en
equipo o de manera grupal

Actividad 11. Revalorizar la función docente

Identifica las ideas principales y anótalas en un esquema que te permita
recordarlos.
Actividad 12. Mis propuestas de mejora
.

1. Qué es para ti la educación?

Es el proceso por el cual un individuo hace suyos conocimientos, habilidades,
actitudes y valores y los pone en practica para su vida cotidiana. Todos los
dias el ser humano esta en constante aprendizaje que forma parte de su
educacion.

2. ¿Por qué es tan importante tu función como docente?

Por que soy la mediadora y la guia en el proceso de sus aprendizajes, les
proporciono los medios para que enriquezcan sus conocimientos, habilidades
y actitudes que les sirven en su vida diaria. Soy la responsable de acrecentar y
potenciar los saberes que poseen cada uno de los alumnos y de despertar en
el el gusto por diferentes ambitos educativos, por ejemplo la lectura, el gusto
por asistir a la escuela y de incentivar su capacidad creadora.

3. ¿Cuál es tu compromiso con la educación y la enseñanza?

Mi compromiso es que todos los dias puedan adquirir aprendizajes significativos
de tal manera que regresen a casa con saberes y los pongan en practica en su
vida. Que todos los dias experimenten y descubran algo nuevo, donde se den
cuenta de que son capaces de hacer y lograr lo que se propongan ya sea de
manera individual y con la ayuda de un equipo de trabajo al realizar actividades
colaborativas, a traves de las diversas situaciones didacticas.

4. ¿Qué es el aprendizaje?
Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio al investigar
o trabajar sobre un tema en especifico, el ejercicio cuando practica la
conciencia corporal para realizar ciertas actividades fisicas o la experiencia de
actividades innovadoras que se proponen en las situaciones didacticas que les
permite ser mas habiles, hacer suyos las actitudes y valores y ponerlos en
practica en su vida diaria.
¿Qué aprenden y pueden aprender los niños de 3 y 5 años de edad?

¿Qué aprenden los niños en casa y qué aprenden en la escuela?

Los niños en casa aprenden a decir sus primeras palabras por lo cual es su lengua materna,
aprenden jugando con juguetes, con sus familiares, con todo los que los rodea, en la escuela el niño
aprende entre pares, aprendiendo acerca de la convivencia, controlando su conducta y sus
emociones; a través del juego, experimentando, observando lo que los rodea, reforzar su lenguaje a
través de distintas actividades, utilizando sus aprendizajes previos.

¿Por qué es tan importante la educación preescolar?

Es la base para adquirir conocimientos, habilidades y herramientas básicas para que las pueda
utilizar en su vida cotidiana, aparte que es la que introduce al niño al ambiente social escolar,
donde le va a brindar oportunidades de descubrir sus limitantes y también sus talentos.

¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?

Ofrece la oportunidad de convivir con otros niños que no pertenecen a su contorno familiar,
adquirir nuevos aprendizajes, manipular distintos objetos o materiales, familiarizarse con las
matemáticas, la lectura y escritura.

ACTIVIDAD1

La importancia de la educación preescolar

¿Qué aprenden y pueden aprender los niños de 3 y 5 años de edad?

¿Qué aprenden los niños en casa y qué aprenden en la escuela?

Los niños en casa aprenden a decir sus primeras palabras por lo cual es su lengua materna,
aprenden jugando con juguetes, con sus familiares, con todo los que los rodea, en la escuela el niño
aprende entre pares, aprendiendo acerca de la convivencia, controlando su conducta y sus
emociones; con el juego, experimentando, observando lo que los rodea, reforzar su lenguaje atraves
de distintas actividades, utilizando sus aprendizajes previos.

¿Por qué es tan importante la educación preescolar?

Es la base para adquirir conocimientos, habilidades y herramientas básicas para que las pueda
utilizar en su vida cotidiana, aparte que es la que introduce al niño al ambiente social escolar,
donde le va a brindar oportunidades de descubrir sus limitantes y también sus talentos.

¿Qué ofrece la educación preescolar, que los niños no pueden tener en casa?

Ofrece la oportunidad de convivir con otros niños que no pertenecen a su contorno familiar,
adquirir nuevos aprendizajes, manipular distintos objetos o materiales, familiarizarse con las
matemáticas, la lectura y escritura.

La importancia de la educación preescolar

El niño aprende a relacionarse con otros, a desarrollar la responsabilidad, la solidaridad y la
importancia de respetar las reglas y las normas, además de una serie de hábitos que forjarán su
carácter, todo ello en un ambiente lúdico y grato que le proporcionarán confianza y seguridad en sí
mismo.

Es en preescolar donde los niños empiezan a dejar de lado su egocentrismo porque se dan cuenta
de que el mundo no gira alrededor de ellos y que hay otras personas a las que debe considerar y
respetar. Es el lugar donde aprenden a ser más independientes y autosuficientes porque no están
los padres para ayudarlos, por tanto no les queda más remedio que hacerse cargo de sus propias
cosas y aprender a pedir ayuda.

Revisa tu diario de trabajo o los expedientes personales de los niños y reflexiona:

¿Qué explicaciones te has dado acerca de estas preguntas?

No debemos dejar a un lado los aprendizajes previos que traen los niños, ya que de ellos nos
basamos para hacer nuestra planeaciones. Por otra parte el diario nos permite registrar hacer una
autoevaluación de lo que realizo y de ello ver que me fallo o apoyo para la actividad.

¿Qué puede aportar la educación preescolar a tus alumnos para expresarse mejor, para usar el
lenguaje para relacionarse y aprender?

Le ayuda a comprender que al dialogando o conversando, los apoya para tener más confianza
para hacerlo entre compañeros o con otros adultos, al escuchar cuentos comiencen a tener la
capacidad de escucha, van enriqueciendo su lenguaje a través los trabalenguas, rimas,
adivinanzas, y el gusto por la lectura.

Actividad 2

Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales

Realiza la lectura de Los desafíos de la educación preescolar en los contextos actuales

La diversidad que existe en la población infantil que accede a este nivel impone desafíos a la
atención pedagógica y a la intervención docente.

La educación preescolar se enfoca en el desarrollo del lenguaje y de las capacidades para

aprender permanentemente, y en la información de valores y actitudes para una sana convivencia
y una vida democrática.

Desafíos 1. Las interacciones, el uso del lenguaje y las

actividades
2. La inasistencia

3. El uso del número

4. Circunstancias familiares
 5. Diversidad

Elaborar propuestas para afrontar los desafíos en la escuela

1. Se va ir trabajando con trabalenguas, rimas, adivinanzas, para estimular su lenguaje

2. Con apoyo de unos títeres para que hablen con sus compañeros o creen un cuento para
que lo cuenten.
3. Realizar estrategias para la conducta para regular su comportamiento (con juegos de mesa
para las reglas, el semáforo, cuadro de registro de conducta, etc.)
4. Estimular el trabajo en equipo
5. Usar distintos materiales para favorecer el conteo (palitos de madera, lotería de números,
etc.)
6. Seguir realizando actividades donde se involucren los padres de familia
7. Conocer el contexto familiar de los niños para conocer sus condiciones familiares

Actividad 3. Propósitos de la Educación Preescolar

• Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar, mejoren su capacidad de

escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas
desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué
sirven, se inicien en la práctica de la escritura t reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
• Usen el razonamiento matemático, en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo
y los primeros números; comprendan las relaciones entre los datos de un problema para
resolverlos reconozcan atributos, comparten y midan la longitud de objetos y la capacidad
de recipientes, así como que reconozcan el orden temporal de diversos sucesos y
ubiquen objetos en el espacio.
• Se interesen en la observación de los seres vivos y descubran características que
comparten; describan, se planteen preguntas, comparen que comparten; describan, se
planteen preguntas comparen registren información y elaboren explicaciones sobre
procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus
ideas adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.
• Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en sociedad reconociendo
que las personas tememos atributos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a
las características y los derechos de los demás en el ejercicio de responsabilidades , y la
justicia y la tolerancia, cultura, ética y de género.
• Desarrollen un sentido positivo de sí mismo y aprendan a regular sus emociones y
colectivos, a resolver conflictos mediante el dialogo y a respetar las reglas de convivencia
en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición
para aprender.
• Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio
de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza t teatro) y conozcan
manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
• Tomen conciencia de las posibilidades de expresión, movimiento, control y equilibrio de su
cuerpo, así como de sus limitantes, practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preescolar y promover una vida saludable.

Actividad 4. Evolución curricular

Los programas de Educación Preescolar 2004, 2011 y 2017 se han elaborado con una perspectiva
que reconoce capacidades y potencial de aprendizajes de los niños. Considerando esos y otros
planteamientos, puede decirse que hay elementos de cambio y continuidad entre las tres últimas
propuestas curriculares de este nivel educativo.

Aspectos del currículo anterior que permanecen
*Se reconoce a los niños como sujetos
pensantes, competentes, que aprenden
activamente y tienen amplio potencial.
*El curriculum tiene carácter nacional.
*Es un programa abierto y flexible
*Los propósitos se representan para los tres
grados de educación preescolar.
*Se conservan los fundamentos de los
enfoques pedagógicos.
*Los aprendizajes esperados son el referente
para la organización del trabajo, la intervención
y la evaluación.
Hacia donde se avanza en este currículo
*Se actualizo la definición de la importancia de
la educación preescolar y su aportación en el
aprendizaje de los niños.
*Los aprendizajes esperados son concretos,
están planteados para ser logrados al término
de la educación preescolar y se organizan en
congruencia con los de la educación primaria y
secundaria.
*La organización curricular se presenta en tres
Campos de Formación Académica y tres Áreas
de Desarrollo interrelacionadas.
* La incorporación de orientaciones didácticas y
sugerencias de evaluación, como referentes
didácticos para la intervención.

Lección 3: Sugerencias para la evaluación y

planificación
Actividad 1. Planteamientos de la evaluación.

• ¿Cómo es la evaluación en la educación preescolar y por qué?

 La evaluación es cualitativa porque se da a través del seguimiento sistemático

de los procesos de aprendizaje de los alumnos, con la participación activa de
los alumnos como constructores de su propio conocimiento, capaces de
autoevaluar sus procesos de aprendizaje y es flexible para que la educadora
emplee aquellas formas de organización que contribuyan a la evaluación del
aprendizaje de sus alumnos.

• ¿Qué es importante evitar al evaluar los avances de los niños en la

educación preescolar?

 Es importante evitar evaluar el producto final del alumno, ya que es más

importante observar el proceso por el cual paso para llegar a dicho producto
 final. También debemos evitar las comparaciones al momento de evaluar pues
cada niño aprende a su propio ritmo.

Revisa 5 registros de tu diario de trabajo y lo que has anotado en 5 expedientes de

tus alumnos. Reflexiona y toma nota de lo siguiente:
¿Qué instrumentos utilizas en la evaluación de tus alumnos, por qué esos?
 Utilizo varias: listas de cotejo, guias de observacion y evidencias de trabajo
(para evaluar el nivel de desempeño) por que me permiten realizar un
trabajo mas sistematico y organizar mi labor. Cada dia determino a dos o
tres alumnos para evaluarlos.

• ¿Qué información registras y cuándo lo haces?

 Registro el proceso que realizo el niño en cierta actividad y lo hago con

notas breves que despues vacio en una hoja ya mas formal. Cuando me es
posible lo hago en el momento en que los niños estan trabajando pues
coloco algunas notas sobre la actividad pero por lo regular lo hago al
terminar la jornada.

• ¿Qué haces con esa información?

 La uso para colocarla en su expediente como evidencias

Actividad 2. Evaluación en la práctica

Lee el texto “Evaluación”. Responde las siguientes preguntas; haz notas

personales con tus respuestas:

• ¿Cuál es el sentido de la evaluación en la educación preescolar?

El sentido es: Valorar los aprendizajes de los alumnos, identificar las condiciones
que influyen en el aprendizaje y mejorar el proceso docente.

• ¿Qué y cuándo se evalúa en preescolar?

Se evalúan los aprendizajes de los alumnos para identificar sus avances en

relación con los aprendizajes esperados, desde que inicia el ciclo escolar hasta su
culminación de manera permanente.

• ¿Cómo se evalúa en preescolar?

A través de la observación: la educadora, observa cómo participan los niños y qué

hacen; escucha lo que dicen o explican. Esta información es útil porque muestra
los razonamientos de los niños y es la mejor manera de obtener información
relevante para valorar en qué avanzan y cómo.
 • ¿De qué instrumentos nos podemos valer para el registro de
información?

Mediante el uso del expediente personal para documentar el proceso de avance

de cada niño del grupo y el Diario de trabajo, instrumento donde la educadora
registra notas sobre el trabajo cotidiano

• ¿Cómo debe participar la familia en la evaluación de los avances de

sus hijos?

 La participación de la familia debe ser activa pues tienen mucho qué decir
acerca de sus hijos y de su participación en la escuela. Debo involucrar a las
familias para determinar en conjunto acciones para la mejora.

Revisa tus notas de la actividad anterior a la luz de esta lectura:

• ¿Qué tan cerca estás de una evaluación con el sentido que se propone
en Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Preescolar.
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación?

Estoy muy cerca pues he tratado de involucrar a mis alumnos en su propia

evaluación al realizar la retroalimentación como parte importante en la jornada
diaria, así como respetar los procesos por los que va avanzando cada uno.

• ¿Qué es necesario precisar o modificar en tus registros de

información para poder tener ideas de los avances de tus alumnos y
para que tengas elementos para la toma de decisiones?

 Ya no hacer uso de instrumentos de evaluacion que hacen que me pierda

con la informacion y centrarme a realizar lo que el programa propone:
observar y registrar información relevante de sus procesos en el desarrollo
de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que se
pretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni asignar una puntuacion
al desempeño de los niños.

Actividad 3. Organización del trabajo

• ¿En qué consiste construir un ambiente de aprendizaje, de acuerdo

con lo planteado en el apartado?

En crear un ambiente cordial donde la docente sea paciente y tolerante, alguien en

quien pueden confiar sus alumnos y quien será su guía. Un ambiente incluyente
que promueva el respeto hacia la diversidad, donde haya un espacio organizado y
con materiales a su alcance donde el alumno pueda usarlos y cuidarlos con
autonomía, con gran disposición para aprender

• ¿Qué se plantea respecto a la necesidad de transformar la práctica y la

construcción del conocimiento?

Plantea que es necesario que la práctica docente responda a los retos que
implica ofrecer a todos los alumnos oportunidades de calidad que realmente
propicien el desarrollo de todo su potencial para aprender. Las transformaciones
en la práctica se derivan de los planteamientos de los enfoques pedagógicos
descritos en los campos de formación y las áreas de estudio, que especifican
formas de interacción y acción con el conocimiento que garantizan un aprendizaje
útil y duradero en los niños.

• ¿En qué consiste la consigna? ¿En qué consiste la intervención

docente?

La consigna es la actividad que se propone a los niños, está siempre ha de

desafiar el intelecto, la curiosidad y las experiencias de los alumnos tiene que ver
con finalidad de la situación didáctica; y la intervención docente consiste en la
forma en que la educadora problematiza el conocimiento tomando en cuenta los
siguientes aspectos: Revisar si los alumnos están trabajando con la consigna,
repetirla si hacen otra cosa, prestar atención a la manera en que los alumnos
utilizan su conocimiento, detectar dificultades, tomar nota mental de las estrategias
que utilizan los alumnos

• ¿Cómo se plantea la relación entre la escuela y las familias? ¿Qué

papel juega cada uno en el aprendizaje de los niños?

Se plantea que haya un acercamiento con las familias en una relación

comprensiva, de respeto y de comunicación, no solo para apoyar en
cooperaciones o jornadas, sino apoyar a los niños en las tareas que solicita la
escuela, escuchar a los niños y realimentar los diálogos, alentar a los niños
para que observen, conversen, colaboren con otros, mantener relaciones de
comunicación y respeto con sus hijos y con la escuela.

• ¿Qué implica atender a la diversidad?

implica transformar la cultura, la organización y las prácticas educativas para

atender la diversidad de necesidades educativas de todos los niños, que son el
resultado de su origen social y cultural y de sus características personales en
cuanto a competencias, intereses y motivaciones.

• Actividad 4. Planificación del trabajo

¿Por qué es importante planificar?

Para organizar y sistematizar el trabajo a desarrollar en cierta situación de
aprendizaje y poder tener claro lo que se llevara a cabo tomado en cuenta los
contenidos y la intención educativa que deseo favorecer en mis alumnos. Porque
se reflexiona anticipadamente para prever los desafíos que implica conseguir que
los alumnos desarrollen sus capacidades y para analizar y organizar el trabajo
educativo.

¿Cómo se relacionan la planificación y la evaluación?

Están estrechamente relacionados pues con la información obtenida a través de

la evaluación se reflexiona sobre lo que se va a planificar para el logro de
aprendizajes esperados y continuar el proceso de evaluación para observar que
saben y pueden hacer los niños para la siguiente planificación.

¿Qué información se requiere tener antes de planificar?

La información recabada en el diagnóstico para saber qué manifiesta cada niño

en relación con los Aprendizajes esperados, sus características y rasgos
personales, condiciones de salud física y algunos aspectos de su ambiente
familiar (formas de trato, con quién(es) se relacionan y la dinámica en casa; sus
gustos o preferencias, temores, entre otras cosas).

¿En qué consiste la planificación?

Es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera

pertinentes y viables para que niñas y niños avancen en su proceso de
aprendizaje.

¿Cuál es la diferencia entre planificación, plan de trabajo y organización de

la jornada?

La planificación son conjuntos de actividades seleccionadas o diseñadas

articuladas entre sí, que implican relaciones claras entre los niños, contenidos y
docentes con la finalidad de construir aprendizajes, el plan de trabajo tiene un
sentido práctico, tiene mayor claridad y precisión respecto a las finalidades
educativas, ordena y sistematiza el trabajo, y la organización de la jornada es la
distribución de las actividades y esta es decisión de la educadora.

¿Qué rasgos de los propuestos en el texto identificas en tu plan?

Organizo la situación didáctica con actividades enfocadas a los aprendizajes

esperados, con una intención educativa clara, procuro que las actividades sean
innovadoras y de interés para los alumnos y se refleja la evaluación.

¿Qué aspectos de tu proceso de planificación requieres modificar?

Hacer modificaciones durante el desarrollo de la situación, cuando sea pertinente
pues es posible que sea necesario agregar o quitar algunas actividades e incluir
consignas claras que vayan enfocadas al logro de los aprendizajes.

¿Qué elementos necesitas retomar para mejorar tus procesos?

Ser más hábil al momento de observar los procesos de los alumnos apoyando a
quienes requieran un acompañamiento cercano.

Lección 4. Lenguaje y comunicación

Actividad 1. Enfoque pedagógico

¿Qué información nueva identificas?

Que ahora se implementan cuatro organizadores curriculares: oralidad, estudio, literatura

y participacion social.

¿Qué se espera que las experiencias permitan a los niños?

Que los niños logren expresar sus ideas mas completas sobre sus sentimientos y
opiniones en diversas situaciones como hablar sobre experiencias, suceso o algun tema
de interes, que se aproximen a la lectura y escritura a partir de la exploracion de textos
escritos.

¿Qué relación tiene con las situaciones didácticas que has diseñado?
Se relacionan mucho pues he pretendido favorecer la expresion oral y escrita en mis
alumnos a traves de diversas situaciones de aprendizaje

¿Qué es necesario que consideres en tu organización de situaciones didácticas?

Diseñar estrategias innovadoras que motiven a los alumnos aprender a aprender para
favorer que estos logren los aprendizajes esperados

Actividad 2 Aprendizajes Esperados

¿Qué identificas en los Aprendizajes esperados que has trabajado con ellos?

Identifico que no cambian mucho pues se pretende que los alumnos aprendan a
comunicarse de manera oral y escrita, solo que en esta ocasión son más específicos y
con más claridad. Mis alumnos de manera gradual han avanzado respecto a su lenguajes
oral y escrito pues he retoma

De los aprendizajes esperados del programa y en algunos momentos he vuelto a retomar

algunos para fortalecer lo han aprendido.

¿Qué es necesario que consideres para enriquecer las situaciones didácticas que
propones a los niños de tu grupo?

Que si es necesario puedo retomar los aprendizajes esperados que ya se hayan

abordado como una manera de retroalimentar o reforzar el aprendizaje, respetando la
necesidad y el interés de mi grupo. Buscar nuevas estrategias que motiven la expresión
oral y escrita, mas aun de los niños que requieren apoyo. No repetir situaciones didácticas
basándome solo en mi experiencia si no innovar actividades para cubrir con las
expectativas de mis alumnos en la actualidad

Actividad 3. Actividades con textos

Textos utilizados con los niños
¿Qué textos ¿En qué ¿Cómo han ¿Qué hacen los ¿Qué haces tú
has utilizado actividades utilizado los niños con las con las
con tus utilizaron los textos? ¿Qué actividades? actividades?
alumnos? textos? hacen con ellos?
Cuentos Lectura en voz Los manipulan y Se muestran Promuevo la
alta exploran. atentos. imaginación, la
En situaciones escucha activa y
didácticas. Simulan que los Escuchan e la atención.
Actividades para leen. intercambian
empezar bien el ideas. Modulo mi voz de
día. Los observan y acuerdo al
escuchan lo que Hacen personaje y la
se lee en ellos. inferencias. historia que se
este contando.
Revistas Buscar las letras Los manipulan y Observan Hago preguntas
de su nombre. exploran. Comentan sobre Plateo consignas.
Buscar Recortan letras e lo que ven.
información sobre imágenes
algún tema.
Buscar imágenes
de animales,
personas o de la
naturaleza.
Carteles Elaboración de Observan los Los leen y Sugiero y guio la
diferentes procesos de cometan sobre lo actividad.
informaciones: lectura. que creen que Escribo lo que
áreas de Identifican dicen los me dictan.
seguridad, características de carteles.
consumo de escritura. Intercambian
alimentación ideas para su
sana, elaboración.
invitaciones, el Dictan a la
nombre propio. maestra sus
ideas.
Corrigen su texto.
Letreros Para presentar Identifican su Hacen intentos Los animo para
productos de la función al de escritura. que escriban o
tiendita, la comunicar algo Hacen grafías. realicen sus
celebración del propios registros
mes,
Cartas Día de la amistad Colocan grafías y Formulan Respondo
hacen sus propios hipótesis de preguntas y
textos. escritura. aclaro dudas que
Hacen un surgen al
intercambio entre elaborar sus
compañeros. cartas.
Identifican su
funcionalidad.
Poesías Seguir la lectura Identifican Memorizan Recito las
de diferentes características de Siguen la lectura poesías.
poesías. escritura. de la poesía. Escribo la poesía
en un cartel
Periódicos Para buscar Buscan Exploran Les proporciono
información sobre información, los Intercambian el material.
algún tema manipulan y ideas Atiendo sus
recortan letras. dudas y
preguntas que
hacen.
Formulo
preguntas.
Planteo
consignas.

Conocer información de diversas fuentes, valorar su pertinencia respecto a sus

indagaciones; organizar ideas, sintetizarlas y elaborar explicaciones.

¿Qué formas de intervención son necesarias implementar en tu práctica?

El uso de variedad de textos y ponerlos a su alcance para que ellos construyan criterios
para seleccionarlos y para que aprendan cuándo es conveniente hacer una lista y cómo
se hace; cuándo y cómo hacer recados, cómo escribir una recomendación de un libro o
película, etcétera.

Actividad 4. Situación de lectura en voz alta y comprensión de

textos

 Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres
de familia.
En la actividad anterior identificaste algunas actividades con textos que realizas con tus
alumnos. La siguiente actividad se centrará en la organización, desarrollo y evaluación de
una situación o actividad de lectura en voz alta y de comprensión de textos. Organiza una
actividad de lectura en voz alta con ellos y realiza una de las formas de intercambio
que se proponen en las Orientaciones didácticas

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Que todos se enteren de… Lenguaje y comunicación
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Participación social. Producción e interpretación de una
diversidad de textos cotidianos
Aprendizaje esperado: Material:
Produce textos para informar algo de Hojas blancas, lápices, crayolas,
interés a la comunidad escolar o a los letreros,
padres de familia.
Inicio:
Les planteare preguntas para conocer sus saberes previos respecto a de qué
forma pueden dar a conocer alguna información a los demás. ¿Que necesitamos
para informar algo? ¿Qué les gustaría informar a los demás?...
Desarrollo:
Les propondré elaborar algunos carteles para informar a la comunidad escolar
sobre la llegada de la primavera. (Daré lectura a algunos carteles que llevare al
aula).
Les planteare algunas preguntas para que compartan lo que saben acerca de la
primavera, qué comparta lo que saben de la primavera.
Les daré la siguiente consigna: vamos a Indagar en diversos textos (que
previamente pondré a su alcance) sobre la primavera y sus características.
Al terminar de explorar los textos los organizaré en equipos para que acuerden la
forma en van a dar a conocer su información.
Pasare a cada uno de los equipos para observar la forma en que resuelven la
actividad.
Hare anotaciones sobre el tipo de textos que utilizan.
En asamblea daremos lectura a los carteles que cada equipo elaboro.
Cierre:
Buscaremos un lugar en la escuela para pegar los carteles
Retroalimentaremos sobre lo que aprendieron durante la actividad.
 • Identifica avances de tus alumnos en relación con los aprendizajes
esperados previstos en la situación.

Ya han utilizado variedad de textos y los han producido de acuerdo a sus

posibilidades identificando el propósito por el cual los están realizando, por
ejemplo cartas, letreros y avisos.

• ¿Qué condiciones influyeron en el desarrollo de la situación? (En sentido

favorable o desfavorable)

El hecho de que los niños escuchen a otros niños de otros grupos hablar
sobre la primavera, influyo positivamente pues la situación fue motivadora,
además de que están interesados por hacer sus propios registros usando
cada vez más las marcas graficas acompañándose de dibujos.
¿Tu intervención apoyó el desarrollo de la situación? ¿Por qué?

Pienso que si pues las consignas fueron claras y el planteamiento de preguntas

motivaba que cada vez se interesaran más por la situación haciendo uso de sus

propias estrategias y saberes previos manteniendo un dialogo entre los

integrantes de los equipos.

• ¿Qué identificas como necesario fortalecer y modificar en las situaciones,

en las condiciones que se desarrolla y en tu intervención? ¿Por qué?

La forma en que voy a evaluar es necesario fortalecer de manera que

pueda tomar nota de los avances que vayan teniendo, practicar
previamente los planteamientos que voy a formular para favorecer la
reflexión sobre la actividad que están realizando esto es porque al momento
de realizar la situación hay momentos en que las preguntas son poco claras
y paso por alto aspectos importantes que debo retomar para la evaluación.
Lección 5. Pensamiento matemático
• Actividad 1 A partir de tu experiencia, escribe brevemente un texto
donde respondas:

¿Por qué consideras que es importante el desarrollo del pensamiento

matemático en los niños?

Porque es la forma en que van aprendiendo a razonar y resolver problemas

matemáticos, y construyendo su conocimiento a través de situaciones de juego
principalmente a través de retos

¿Cómo consideras que han sido los avances en tus alumnos?

Ha sido progresivo y significativo pues se animan a buscar diversas formas

de solucionar los problemas que se les plantean usando estrategias de
conteo, de agrupar objetos, ubicar lugares, usar instrumentos de medición,
identificar figuras y cuerpos geométricos.

Tema. Enfoque pedagógico

 Los niños desarrollan su capacidad para inferir resultados o conclusiones,

con base en datos conocidos.
 Deben realizar diversas actividades y resuelvan situaciones que
representan un problema o un reto.
 Los niños aprenden resolviendo
 Las situaciones deben permitir que el niño razone y use sus habilidades y
destrezas de manera creativa
 Usar recursos personales para resolver problemas

Actividad 2. Enfoque pedagógico

Una vez que hayas revisado la presentación reflexiona a partir de las siguientes
preguntas:

o ¿Qué información nueva identificaste?

Que no debo preocuparme por que los niños aprendan matematicas sino mas bien
aprendar a razonar y resolver problemas con sus propias formas de darles
solucion.

Que los niños necesitan de tiempo por que las posibilidades de aprender
resolviendo de cada niño depende de sus experiencias y conocimientos.
 o ¿Qué características deben tener las experiencias didácticas de
este Campo?

 Experiencias de juego e intercambio donde los niños razonen sus propias

formas de solución.
 Que los alumnos acepten y se interesen por darle solución y encontrar un
resultado.
 Que el alumno tenga la posibilidad de equivocarse para permitir que
modifiquen y reflexionen sobre lo hacen.
 El centro de la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y
reconstrucción del conocimiento.
 El alumno aprende manipulando los objetos variados que en el aula se le
pueden ofrecer

De lo escrito: ¿Qué experiencias has favorecido en tu trabajo en el aula?

La realización de diversas situaciones didácticas que implican retos y desafíos por

ejemplo juguemos a la compra venta, juguemos con el tangram, juguemos a
resolver problemas matemáticos, que sabemos de los números, juguemos a
pensar,de la medición, desafío matemático, construyamos laberintos, haciendo
cuentas y estas han apoyado a que mis alumnos estén interesados por aprender
pues promuevo su razonamiento y pensamiento reflexivo al buscar sus propias
alternativas de solución.

¿Qué necesitas considerar para organizar situaciones didácticas acordes

con el enfoque pedagógico?

Continuar planificando situaciones didacticas que promuevan y estimulen en el

niño su capacidad de razonar a traves del juego, planteandoles problemas que les
impliquen un reto o un esfuerzo mental con actividades divertidas y significativas
donde pasen momentos agradables, utilizando variedad de materiales que
puedan manipular, respetando su propio ritmo, permitiendo que ellos solos se
enfrenten a los problemas matematicos.

Tema. Aprendizajes esperados y Orientaciones didácticas

Actividad 3. Aprendizajes esperados

Una vez que has revisado la Tabla de Aprendizajes esperados, construye una
reflexión a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendizajes esperados has trabajado con mayor énfasis en el salón

de clases?
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
elementos.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y
$10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué
significan.
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

¿Qué actitudes han tenido tus alumnos en las actividades relacionadas con
esos aprendizajes?

Se han mostrado interesados con una actitud positiva haciendo un esfuerzo por
buscar diferentes formas de encontrar una solución, aunque a veces se rinden o
se frustran un poco al observar que otros compañeros más hábiles lo solucionan
muy rápido o también en otros casos hay niños que se esfuerzan poco y copian
lo que hacen los demás.

¿De qué forma has intervenido?

Motivándolos y guiándolos con preguntas que promuevan el que piense y
movilicen su razonamiento, trato de dar consignas claras y cuando son poco
claras las modifico. Las actividades trato que sean retadoras o que impliquen un
desafío a superar.

A partir de lo planteado en el Enfoque pedagógico, ¿Consideras que las

experiencias que has trabajado son acordes con dichos planteamientos?,
¿Por qué?

Pienso que si, pues las situaciones planeadas están apegadas al programa de
educación preescolar 2011 tratando de respetar el enfoque pedagógico de
pensamiento matemático el cual es que los niños usen su razonamiento y
resuelvan problemas de manera individual y colectivamente.

¿Cuáles aprendizajes esperados has trabajado menos?, ¿Por qué?

Porque no he considerado que aun haya sido importante manejar estos

aprendizajes esperados en lo que llevo del ciclo escolar de acuerdo a lo que he
observado en mi grupo.

¿Qué necesitarías para organizar experiencias con los aprendizajes que has
trabajado menos?
Con este programa observo que hay menor cantidad de aprendizajes esperados y
esto me permitirá abordar todos durante el ciclo escolar pues necesitaba de más
tiempo para poder retomar los que plantea el programa vigente.

De lo que se menciona en el Enfoque, ¿Qué te sería de utilidad para llevar a

cabo situaciones de aprendizajes vinculadas con los aprendizajes
esperados?

Que debo planear situaciones que den oportunidad de razonar y usar habilidades,
destrezas y conocimientos de manera creativa, propiciar que hagan uso de
recursos personales y conocer los de sus compañeros, que expliquen que hacen
cuando resuelven un problema matemático, que desarrollen actitudes positivas y
motivarlos para que participen con sus compañeros en la búsqueda de soluciones.

Una vez que hayas leído la descripción de los organizadores curriculares,

selecciona aquel que consideres que has trabajado en menor medida con tus
alumnos. Ve al documento de las Orientaciones didácticas que corresponden con
el organizador seleccionado y revísalas con atención. Ahora reflexiona y contesta:

• Para realizar alguna de las actividades o experiencias descritas en las

Orientaciones didácticas, ¿qué elementos tendrías que considerar para
trabajarla con tus alumnos?

Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el

trabajo en equipo y para alentar su seguridad y autonomía.

Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del

desarrollo del pensamiento matemático.

Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo que es útil para

resolver una situación.

Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.

• ¿Qué modificaciones tendrías que hacer para realizarla?

Mi opinión es que no tendría que hacerle muchas modificaciones pues desde

el programa del 2004 el enfoque de este campo de pensamiento matemático
es que los niños favorezcan sus aprendizajes a través del razonamiento y
resolución de problemas, en el programa 2011 se vino a reafirmar y es el
enfoque que se ha tratado de respetar en las planificaciones que hago para
aplicarlas con mis alumnos. No entiendo por que la lectura menciona que la
propuesta es actual y se basa en la resolución de problemas. Tal pareciera que
el trabajo desarrollado desde el 2004 hasta la fecha ha sido tiempo perdido
 cuando siguen manejando en el programa próximo a estrenarse los mismos
enfoques. No me queda claro.

Actividad 4
Durante esta actividad, llevarás a la práctica una experiencia didáctica a partir de
las Orientaciones revisadas previamente. Como habrás notado, en la tabla
de Aprendizajes esperados, hay continuidades en algunos aspectos respecto a
la versión anterior del Programa de este Campo. Por ello, es importante enfatizar
la necesidad de transformar las actividades para brindar experiencias significativas
a los alumnos de acuerdo con los planteamientos del Enfoque pedagógico y la
forma de trabajo en Preescolar. Retoma tus respuestas de la actividad anterior.
Elije alguno de los aprendizajes esperados del aspecto que menos has trabajado y
realiza el planteamiento de una situación didáctica para tu grupo. Revisa
nuevamente las Orientaciones didácticas y retoma las ideas que consideres
adecuadas para llevar a cabo la siguiente actividad. Toma en cuenta los
elementos que debe tener una situación y las sugerencias para la planificación
que has revisado en temas anteriores.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

juguemos a medir
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Material:
Mide objetos o distancias mediante el Costalitos, recipientes de agua,
uso de unidades no convencionales cubetas, vasos desechables, peces de
fomy ,objetos variados del aula
Inicio:
Les pediré que hablemos acerca de las estrategias que conocen para saber
cuanto mide un objeto o una distancia. Escuchare sus ideas y las registrare en el
pizarrón.
Les comentare que estaremos jugando a medir diferentes objetos.
Desarrollo:
Les explicare los juegos que vamos a realizar hoy, pero que tengo un problema
pues no sé como registrar quien llega mas lejos. ¿podrían ayudarme? Y
empezaremos los juegos.
Lanzamiento de costalito. formaremos 3 equipos con la cantidad de niños
similar. Cada niño lanzara su costalito y le pediré a un niño que coloquen una
marca con gis donde haya quedado el costalito y seguiremos con el siguiente
jugador y se repite la acción solo que se hace la marca con diferente color. Al
haber pasado todos los niños del equipo les preguntare ¿Cómo podemos saber
quién lanzo más lejos el costalito?, ¿Cómo podríamos medirlo? Escucharemos las
propuestas y propiciare a que busquen una solución.
Peces flotando en el agua. Formare tres equipos y cada equipo por turnos
deberá transportar corriendo con un vaso agua hacia una cubeta que tendrá
algunos peces de fomy. A los tres equipos les pondré una cubeta de agua llena
para que la transporten a la cubeta vacía con peces. Hasta que terminen los tres
equipos su agua de la cubeta termina la competencia.
Al terminar les pediré que me apoyen haciéndoles algunas preguntas: ¿Cómo
podemos saber que cubeta tiene más agua? ¿cómo podríamos saber quién gano?
Escuchare sus propuestas y las pondremos en práctica. (tal cual digan los niños
sus propuestas las realizaremos para que verifiquen si dio o no resultado. En otra
sesión volveremos a retomar el juego para sigan haciendo estimaciones.
La línea más larga. Pasaremos al siguiente juego donde formare tres equipos y
les explicare que la competencia consiste en formar la línea más larga usando
objetos personales, por lo que tienen que pensar en que cosas pueden usar para
lograr hacer la línea más larga. (les propondré como opción usar sus chamarras
solo esta será la única que les daré pues les diré que el reto está en que ellos
piensen que otros objetos pueden usar).
Cierre:
Volveremos al salón a hidratarse y descansar. Les preguntare sobre lo ocurrido y
si pudimos determinar quién gano.

Ponla en práctica y realiza tus registros. Elabora un breve análisis con base en tus
notas. Recuerda que no se trata de hacer un recuento de la situación. Toma en
cuenta algunas cuestiones como:

• Actitudes y participación de los niños.

Se mostraron muy interesados y motivados por aprender, pensaban y

razonaban las posibles soluciones para resolver que instrumento debían
usar para medir. Hubo colaboración entre compañeros e intercambiaban
sus ideas apoyándose uno de otros. Al terminar explicaban las estrategias
que usaron compartiendo sus resultados.

• Forma en que resuelven el problema y dificultades que enfrentan.

Lo resolvían a través de experimentar con algún material y si no resultaba

tomaban otro decidiendo cual les convenía mejor, intercambiaban ideas o
tomaban las que otros compañeros realizaban y comparaban las longitudes
de los diferentes objetos.

• Tus intervenciones durante el desarrollo de la situación y el tipo de

apoyos que solicitaron los niños

Mi intervención fue de guiarlos con preguntas, escuchando y respetando

sus formas de solución así como los resultados a los que llegaban. Les
proponía que hicieran uso de diversos materiales pues se quedaban solo
con los que alguien proponía, alentándolos a animarse a usar otros.
Además, reflexiona acerca de lo siguiente:

• ¿Qué capacidades pusieron en juego tus alumnos, que se relacionen

con el aprendizaje esperado elegido?

Resolución de problemas, razonamientos, atención, percepción y expresión

oral

• Para realizar otra situación considerando el mismo Aprendizaje

esperado, ¿Qué modificarías?, ¿Por qué?

La forma de organizar los juegos, porque pienso que había momentos en que
algunos niños ya habían terminado la actividad y no podían continuar al siguiente
juego hasta que concluyeran los demás compañeros. También tengo que
modificar perder el miedo de que mi grupo aparente que este en desorden pues
me preocupa lo que las demás docentes piensen, pues en determinados
momentos pareciera que los niños están haciendo lo que quieren y sin control,
cuando la realidad es otra.

Lección 7. Artes
• Tema. Los niños y las Artes

En las siguientes actividades te proponemos reflexionar sobre el tipo de

experiencias que favorecen en los niños el uso de las Artes para comunicar ideas,
sentimientos, emociones y sucesos.

• Actividad 1. Qué y cómo aprenden los niños sobre artes

Lee los apartados Enfoque pedagógico y Aprendizajes esperados del Área de

Artes:

• Identifica los cambios principales de la nueva propuesta con respecto

al enfoque y los aprendizajes esperados del campo en el Programa
de Educación Preescolar de 2
Los principales cambios son que ya no se menciona al campo formativo de
expresión y apreciación artística sino el Área de Artes y se divide en dos
organizadores curriculares: Expresión artística y Apreciación artística, los
aprendizajes esperados están redactados con mas precisión y claridad, además
de que disminuyó considerablemente el número de aprendizajes esperados.

• Reflexiona sobre el trabajo que has realizado con tu grupo en

relación con las Artes. Lee en el apartado de esta Área la
información correspondiente al papel del docente e identifica qué
nuevos retos se abren a partir de lo que ahí se describe.

Los nuevos retos del docente son:

 Estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y se expresen,
propiciando la producción de creaciones al dibujar, pintar o modelar.
 Abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen acerca de
sus producciones, comuniquen a los demás qué quisieron transmitir o
expresar y escuchen a sus compañeros.
 Brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad de piezas
musicales, con la intención de hacer movimientos y sonidos para seguir el
ritmo, cantar, distinguir sonidos de instrumentos.
 Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones: escuchar sus
planes de producción, realimentar y mostrar interés por lo que llevan a
cabo.

• Identifica en los Aprendizajes Esperados del Área de Artes cuáles

has trabajado con menos frecuencia en tu grupo.

Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar

(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro)
y describe lo que le hacen sentir e imaginar.

• Actividad 2. Implementación y evaluación de una situación

didáctica centrada en Artes.

Tipos de experiencias
Exploración y experimentación con materiales y herramientas de las artes.
Las posibilidades expresivas del cuerpo y la música son múltiples. Usar recursos
corporales, gestuales y musicales es un apoyo para que los alumnos se conozcan
a sí mismos; los ayuda a construir confianza y les da seguridad al saberse
capaces de producir sonidos rítmicos con su cuerpo para acompañar una canción,
identificar los sonidos de su entorno y apreciar las manifestaciones artísticas que
utilizan la música, disfrutar cantos y juegos, balancear su cuerpo al ritmo de la
música, moverse libremente.
Promueva que los niños se observen en el espejo y también a algunos
compañeros cercanos; pídales que hagan diversas expresiones e identifiquen sus
gestos y posturas. Esto les llevará a crear y jugar con nuevas situaciones, como
hacer caras chistosas o mostrar estados de ánimo de manera exagerada o sutil.

Sugiera que observen los movimientos de animales (en las calles, un zoológico o
en videos) y que los imiten.
Al usar instrumentos musicales, dé tiempo para que los alumnos los exploren y
ensayen diversas formas de hacerlos sonar (considere varios instrumento para
que los niños no esperen su turno por largo tiempo), pueden ser maracas,
panderos, triángulos o tambores para llevar el ritmo. Complemente
la actividad con distintas melodías.
Uso de obras maestras del arte
Promueva que los alumnos tengan la oportunidad de apreciar obras de pintura,
fotografía, escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares.
Puede ser de forma directa (en museos, recintos y plazas públicas), en
reproducciones o por medios electrónicos.
Juego simbólico
El juego simbólico tiene un lugar especial en el desarrollo y las acciones de los
niños. Se les deben brindar las oportunidades para practicarlo, ya que les permite
mostrar y elaborar su comprensión acerca de su vida emocional y algunas
relaciones importantes en su vida. En el juego simbólico los niños utilizan recursos
expresivos.
Creación de objetos o representación de situaciones con recursos de las
artes
Hay que darles motivos y herramientas para expresar, comunicar y compartir con
recursos de las artes visuales.
En sus producciones, los alumnos requieren tiempo…
• Para conocer y aprender a utilizar recursos, materiales e incluso técnicas.
A veces se les pide a los niños que hagan un dibujo de “lo que quieran” y solo se
les proporciona crayolas; estas condiciones no solo no son favorables para
trabajar, sino que se oponen completamente a los Aprendizajes esperados de la
apreciación y expresión artística, así como al enfoque del área.
• Para la elaboración misma de la obra.
Es importante trabajar con calma, intentar, avanzar poco a poco. A veces es
necesario que se seque el material (pintura, masillas, por ejemplo) o se trabaja por
capas. Se puede hacer una parte cada día.
• Para revisar y mejorar lo que van creando.

Hacer propuestas, Hacer construcciones, Modelar, Dibujar, Collage, Pintura,

Fotografías, Representaciones.

MODELAR ACTITUDES
Muestre a los alumnos su interés en las artes, interprete canciones, use los
instrumentos musicales, herramientas y otros recursos de las artes visuales y
dramáticas. Involúcrese con los niños durante las actividades.
DE APOYO AL APRENDIZAJE
• Obras artísticas y artesanales visuales, de música, teatro, danza en
diversos portadores (papel, grabaciones, digitales, fotografías).
• Pinturas, papeles, masas, arcilla, de diversos tipos.
• Instrumentos musicales de percusión y de aliento que los niños puedan
utilizar.
• Muñecos guiñol, de teatro de sombras.
• Lienzos de tela, sombreros, bolsas de diverso tipo, reutilizables, para
dramatizaciones.
• Dispositivo para reproducción de música y video (donde sea posible. En las
escuelas en las que no se puede contar con estos recursos de manera
permanente, algunas familias lo podrán prestar ocasionalmente).

• Elige un Aprendizaje esperado. Con la información del enfoque

pedagógico y de las orientaciones didácticas, diseña una situación
didáctica.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Jugando hacer posturas con el ARTES
cuerpo
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
EXPRESIÓN ARTÍSTICA Familiarización con los elementos
básicos de las artes
Aprendizaje esperado: recursos:
Crea y reproduce secuencias de lamina de mi álbum “Cuerpos en
movimientos, gestos y posturas movimiento”
corporales con y sin música, video, pantalla, usb, grabadora
individualmente y en coordinación con
otros.
Inicio:
Que los niños vea el video de los arlequines
Al terminar les pediré que a manera de lluvia de ideas compartan sobre lo que
observaron, que les provocó los arlequines del video y que les gusto más.
Desarrollo:
Les propondré realizar algunas posiciones con su cuerpo. Primero lo harán de manera
libre para observar sus posibilidades para realizarlas.
En seguida les pediré que algún voluntario proponga una postura para que los demás la
imitemos y así estarán pasando algunos voluntarios. Motivare a quienes son más
reservados.
Les daré la siguiente consigna: vamos a variar posiciones diferentes: “caminen como un
tigre al acecho de su presa”, “caminen como lo hacen las personas que van por una
vereda”, “caminen como las personas que llevan prisa”, “díganme cómo caería una hoja”,
“cómo hace un globo cuando se desinfla”, “cómo retrocede una persona si ve a un animal
peligroso”, “cómo caminan las personas mayores”.
Al terminar les pediré que se sienten en el piso y observen atentamente la lámina de su
álbum “Cuerpos en movimiento” para después imiten las posiciones de los bailarines que
se ilustran en la lámina.
Cierre:
Les pondré música regional mexicana para que reproduzcan movimientos en
parejas de acuerdo a lo que los pasos que les voy a proponer.
Realizaremos asamblea para comentar sobre lo que les haya gustado de la
actividad y lo que aprendieron.

• Lleva a cabo la situación diseñada y observa a detalle el desempeño

de 5 alumnos al azar, registra sus logros. Recolecta evidencias.
Registra en tu diario lo más relevante de la aplicación de esta
experiencia, con respecto a la respuesta de los niños y a tu
intervención, reflexiona sobre esta información.

A los niños de mi grupo les gusta las actividades artísticas y la mayoría son
kinestésicos por lo que en actividades de movimiento es donde se desenvuelven
mejor. Al imitar las diferentes posiciones los hicieron con entusiasmo y hacían un
esfuerzo por representarlo tal cual era la acción, por ejemplo al imitar al tigre al
acecho arqueaban su cuerpo y lentamente caminaban, de tal manera que fuera
un tigre “real”. A los 5 niños que observe en esta ocasión registre lo siguiente:

1. Observa con atención lo que sus compañeros hacen y se esfuerza por

mover su cuerpo de acuerdo con la acción que debe representar. Muestra
conciencia corporal pues al ejecutar los movimientos menciona las partes
de su cuerpo que debe flexionar o como las debe mover para hacer las
posturas.
2. En un primer momento requiere apoyo y motivación para hacer las
diferentes posiciones, al integrarse con los compañeros con los que
mayormente convive se anima y se esfuerza por hacer los movimientos, se
mostraba orgulloso de su logro y lo compartía a sus compañeros con frases
como: “Mira yo también puedo” “tienes que mover tus piernas así”
3. Mueve su cuerpo con soltura para hacer las diferentes posturas, muestra
mayor entusiasmo al reproducir movimientos acompañados de música.
4. Al no poder realizar alguna posición pide ayuda y sus compañeros le
explican cómo debe mover su cuerpo o que parte del cuerpo necesita
mover para lograrlo, no se rinde y se esfuerza por realizar las posiciones.
5. Durante el recreo sigue mostrando a sus compañeras la habilidad que tiene
para hacer algunas posturas debido a que asiste a clases de ballet y esto
atrae la atención de sus amigas y estas siguen reforzando el aprendizaje
por medio de su compañera más hábil. (andamiaje)
 • Actividad 3. Reflexión sobre la práctica

Analiza tus registros y las producciones de tus alumnos con apoyo de las
siguientes preguntas:

• ¿Qué muestran saber los niños sobre el recurso de arte que usaron?

Muestran los avances que han tenido respecto a su conciencia corporal y control
sobre su cuerpo.

• ¿Cómo exploraron el recurso utilizado?

A través de realizar diferentes movimientos y cuando les era poco fácil se

esforzaban hasta lograr la posición deseada. Hubo intercambio de experiencias
entre compañeros y entre ellos se motivaban para realizar los movimientos al
ejecutar las posturas y reproducir los movimientos.

• ¿Qué descubrieron en esa exploración?

Diferentes formas de mover su cuerpo al imitar posturas o posiciones y

representar pasos de baile, también descubrieron las posibilidades de movimiento
que pueden hacer con su cuerpo.

Puedes organizar tu información en una tabla con dos columnas: en la primera,

registra lo que hicieron tus alumnos en relación con el aprendizaje esperado de tu
situación didáctica; en la segunda, qué detectas que necesitas modificar en tu
trabajo.

Lo que hicieron mis alumnos: Lo que necesito modificar

Se expresaron corporalmente Salir al patio a realizar las actividades para
Identificaron las posibilidades de movimiento que tengan más libertad y posibilidad de
de su cuerpo desplazarse en un espacio más amplio
Se esforzaron por lograr las posturas
Desarrollaron su imaginación
Construyeron su imagen corporal
Desplazamientos
Controlar sus movimientos
Lección 8. Educación socioemocional
En esta lección realizarás actividades que te ayudarán a identificar los
planteamientos correspondientes al área y algunas implicaciones en tu práctica
educativa para el desarrollo de las capacidades sociales y emocionales en los
niños.

• Actividad 1. Ideas previas

Con base en tu experiencia da respuesta a las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante el desarrollo personal y social en los niños en edad

preescolar?

Porque es la base para identificar su identidad y aprenden a reconocerse a sí

mismos, aprenden a regular sus emociones y poder expresar que es lo que les
hace sentir dichas emociones, aprenden las formas de convivir y relacionarse con
los demás, le dan importancia a la convivencia sana.

• ¿Qué aprenden los niños en este campo?

A reconocerse a sí mismos, identificar sus características propias, a convivir y

relacionarse con otras personas de su edad y mayores, adquieren y ponen en
práctica valores, actitudes positivas y aprenden a ser más autónomos y
responsables de sus acciones progresivamente.

• ¿En qué situaciones consideras que se favorece su desarrollo?

A través del juego y de las situaciones que como docentes propiciemos para
impulsar ambientes de colaboración a través del trabajo en equipo, respetar
puntos de vista de los demás

• Actividad 2. Enfoque pedagógico en preescolar

• ¿Qué planteamientos nuevos identificas?

Tiene mas organizadores curriculares que son: el autoconocimiento,

autorregulacion, autonomia, empatia y colaboracion.

• ¿Qué planteamientos continúan en relación con el Programa 2011?

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer
relaciones Interpersonales, colaboren entre sí, actúen con autonomía y se
relaciones con una convivencia sana y armónica.

¿A qué hacen referencia “las oportunidades de los niños”?

A Identificar características personales y en qué se parecen a otras personas, a

reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda, a participar en
actividades en las que se relacionen con compañeros del grupo y de la escuela;
Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela; Expresar sus
opiniones acerca de situaciones sociales y de las relaciones entre compañeros en
la escuela; a proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos; y
enfrentar retos, persistir en las situaciones que los desafían y tomar decisiones.

• ¿Cómo se espera que sea la intervención docente?

Que la docente sea sensible y respetuosa con sus alumnos, brinde seguridad y
estímulo para que se puedan expresar, crear condiciones para adquirir valores y
desarrollar actitudes, ser una figura en quien se pueda confiar y promover que
todos los niños interactúen independientemente de sus características físicas,
sociales y culturales.

Con base en el análisis anterior reflexiona acerca de lo siguiente. Registra tus

ideas: En qué se modifican las ideas que tenías acerca de lo que es importante
que los niños aprendan, cómo intervenir y qué tipo de oportunidades hay que
ofrecer a los niños.

Pues vienen a fortalecer y confirmar lo que está trabajando actualmente pues en gran
medida se pretende seguir el fundamento del programa de educación 2011 y se refleja en
las situaciones de aprendizaje trabajadas

• Tema. Aprendizajes esperados

Prácticamente, el desarrollo socioemocional se ha atendido en educación

preescolar en todos los Programas del nivel. Sea que éste se haya organizado por
áreas, dimensiones de desarrollo, campos formativos, entre otros. Siempre se ha
reconocido la importancia del desarrollo personal y social.

• Actividad 3. Comparación entre competencias y Aprendizajes

esperados
Lee las tablas de Competencias del Programa de Educación Preescolar 2011 y de
Aprendizajes esperados del Programa 2017. Compara y registra lo siguiente:

• ¿Qué cambios identificas?

Las competencias desaparecen y se engloban en aprendizajes esperados más
específicos y completos, disminuyo su cantidad pues son más claros y concretos.

• ¿Qué permanece?

Permanece la finalidad de este campo que ahora será un área de desarrollo, en la

que se busca que los alumnos convivan en armonía, expresen emociones,
muestren autonomía, trabajen en equipo y se reconozcan a si mismos.

• ¿Qué se elimina?

Ya no hay saturación de aprendizajes esperados, están directamente vinculados

con sus organizadores curriculares, anteriormente se divida en dos aspectos y
ahora en cinco organizadores con aprendizajes esperados más específicos.

• ¿Qué es lo nuevo?
Implementación de cinco organizadores curriculares autoconocimiento,
autorregulación, autonomía, empatía y colaboración.
• Tema. Orientaciones didácticas.

En este momento, tendrás un primer acercamiento al apartado Orientaciones didácticas de esta

área. Se ha mencionado en reiteradas ocasiones que para el logro de los Aprendizajes
esperados, los niños requieren de distintas experiencias y de ciertas formas de intervención
educativa congruentes con el enfoque. Por ello, se incorporan Orientaciones didácticas como un
elemento a tener en cuenta para planear y llevar a cabo el trabajo en aula.

• Actividad 4

Los tipos de experiencias que se propician con este aprendizaje es el de

autoconocimiento por que identifica sus alcances y para lo que son buenos y la
autonomia porque debe tomar decisiones y realizar actividades hasta concluirlas.
Las formas de intervencion son de respeto, de escucha atenta, de
retroalimentacion, aliento, apoyo, colaboracion, Y los recursos deben ser variados
con los cuales puedan realzar las actividades que propongan un desafio.

• ¿Qué información te resulta valiosa para orientar y apoyar este

aprendizaje con tus alumnos?

Las orientaciones que nos recomiendan son claras y nos apoyan a abordar
experiencias favorables en los alumnos para continuar con lo que ya se estaba
trabajando en situaciones retadoras que impliquen la motivación e interés de los
niños por realizarlas basadas principalmente orientaciones didácticas generales

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Yo soy muy bueno para… Educación socioemocional. Preescolar
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autoconocimiento Autoestima
Aprendizaje esperado: Recursos: algún material que el niño
Reconoce y expresa características necesite para mostrar lo que sabe hacer
personales: su nombre, como es muy bien, historias, anécdotas.
físicamente, que le gusta, que no le gusta,
que se le facilita y que se le dificulta.
Inicio:
Realizare un círculo con los niños y niñas donde cada uno pueda hablar de sí mismo y de
sí misma. Les planteare algunas preguntas como: ¿Quién soy yo? ¿Cómo me llamo?
¿Qué edad tengo? ¿Qué es lo que más me gusta? ¿Qué cualidades tengo? ¿Cuál es mi
principal característica?
Desarrollo:
Les pediré que dibujen en un cuarto de cartulina su autorretrato busquen en revistas
algunas imágenes que representen las cosas que les gustan, las que no les gustan, que
se les facilita hacer y en que cosas pueden mejorar. Al terminar algunos voluntarios
pasaran al frente con su autorretrato a compartir su trabajo con los demás.
Colocare en un panel o espacio del salón sus dibujos el cual titularemos: Yo soy muy
bueno para… y pegaremos ahí sus autorretratos.
Lo mantendremos a la vista para recordar en que son hábiles y puedan comentarlo con
sus compañeros en otros momentos.
•Formare equipos donde haya niños y niñas y les pediré que hagan un círculo con su
equipo donde cada uno cuente a los demás aquello para lo cual tiene facilidad, son más
hábiles y les gusta hacer.
¿Para qué soy bueno, para qué soy buena? ¿Dónde está mi fuerte? ¿Cómo me siento
cuando hago lo que me gusta?
En conjunto veremos cómo cada uno puede aportar lo que sabe al grupo.
Les propondré hacer una demostración de sus talentos y por día estarán pasando varios
voluntarios.
Los pediré que piensen bien en sus talentos y si hay quienes puedan presentarlos lo
hagan de tal manera que empiecen a realizar la demostración sin preparación previa.

Cierre:
Les daré una hoja para que realicen la consigna: registra a través de dibujos lo que sabes
hacer muy bien es decir Tus talentos. (Estaré pasando con cada uno a fin de apoyarlos a
recordar al menos uno de estos).

Registra información relevante de tu experiencia:

• ¿Qué hicieron los niños frente a la situación que les propusiste?

Mantuvieron su interés aunque al principio les fue poco fácil expresar aspectos de
sí mismos respecto a sus cualidades pues solo se centraban en sus
características físicas. Lo que observe es que les fue más fácil hablar sobre cómo
son sus compañeros pues reconocían algunos de sus cualidades como sus
gustos, sus formas de ser con los demás y la empatía que sienten con ellos.

• ¿Probaron distintas estrategias para resolver la situación?

Si, pues en un principio les fue poco fácil reconocer sus talentos por lo que
tuvieron que detenerse a pensar y recordar algunas experiencias y anécdotas que
han vivido, también les apoyo el intercambio a través del dialogo con sus
compañeros, el observar algunas acciones en diferentes revistas les apoyo a
organizar la idea que querían transmitir, sabían de un talento propio pero no
sabían darle un nombre a dicho talento.

• ¿Realizaron varios intentos hasta resolverla y expresaron sus

dificultades?

Si, pues tuvieron que repensar y hacer una introspección de sí mismos,

expresaban que no sabían que cosas pueden hacer muy bien y al ponerles un
ejemplo empezaban a reflexionar.

• ¿Observaste niños que se involucraran poco o que no

concluyeran la actividad?

Si, pues al no reconocer sus cualidades empezaban a perder el interés, estos

chicos requirieron apoyo constante respecto a este aprendizaje pues con
frecuencia manifiestan que “no pueden” o “no saben” al pedirles que comentaran
sobre algo que pueden hacer decían “mi mama dice que estoy chiquito y que no
se hacer muchas cosas”.

• Ante las formas de actuar de tus niños: ¿Cómo fue tu intervención?

Fui modelando dando algunas pistas para que reconocieran sus talentos,
motivando y alentando sobre la imagen que tienen de sí mismos, y apoyándolos
para quitar ese concepto que tienen sobre que “no saben” o “no pueden”.

• ¿Por qué decidiste intervenir de esa forma?

Porque son responsabilidad mis alumnos y debo intervenir pues ese es mi papel,
para que de manera gradual vayan cambiando su concepto de sí mismos, ya que
necesitan y requieren apoyo y me siento con el compromiso de alentarlos y
motivarlos para que sigan avanzando.

• ¿Qué es importante considerar para el diseño y desarrollo de

próximas situaciones relacionadas con esta área de desarrollo?

Buscar estrategias para aplicar con los niños de manera que vayan recociéndose
a sí mismos y no solo hablen sobre características físicas sino hagan suyo su auto
concepto y puedan animarse a realizar más cosas elevando su autoestima.
Lección 9. Educación Física

• Actividad 1. Organización curricular y Enfoque pedagógico

Esta Área se centra en que los niños desarrollen, de manera progresiva, las
capacidades de control y conciencia corporal, locomoción, manipulación y
coordinación; y que comprendan y practiquen acciones favorables para mantener
un estilo de vida saludable. El siguiente conjunto de actividades te permitirá tener
un primer acercamiento a los cambios y precisiones realizados en esta Área.
¿Qué cambia?

Se eliminan los aspectos y ahora se nombran organizadores curriculares

abarcando solo la competencia motriz, en organizadores curriculares de desarrollo
de la motricidad, integración de la corporeidad y creatividad en la acción motriz; se
elimina la promoción de la salud en esta área.

¿Qué permanece?

Permanecen los aprendizajes esperados del aspecto de coordinación, fuerza y

equilibrio aunque con una redacción más concreta y especifica respecto a su
organizador curricular.
¿Qué debes mantener o mejorar en tu intervención docente?

Debo continuar retomando lo que el efoque solicita diseñando situaciones

didacticas con estrategias para favorecer el desarrollo, la integracion y la
creatividad de accion respecto a la competencia motriz.debo mejorar innovando y
animandome a experimentar nuevas acciones que lleven al mejoramiento de mi
practica.

Estas interrogantes te guiarán en la revisión de los Aprendizajes esperados, el

Enfoque pedagógico y las Orientaciones didácticas correspondientes a esta Área.
Toma nota de tus respuestas. Consérvalas para las siguientes actividades.
Completa tus respuestas con la información que contiene el apartado Enfoque
pedagógico. Con base en esta revisión, elabora un registro de las actividades de
desarrollo físico que realizas usualmente con tus alumnos en una semana de
trabajo, considerando: Tiempo que le dedicas a cada una, la intención educativa,
los recursos que utilizas.

Durante una semana de trabajo se llevan a cabo diversas actividades enfocadas al

desarrollo físico

Actividad Tiempo Intención educativa Recursos

Activación20 minutos Fomentar el gusto por la Música
física tres días a la actividad física para
semana hacer del ejercicio una Usb
forma cotidiana de
convivencia y aprovechar Explana del patio
el potencial del deporte
para el desarrollo físico Bocina
Sesión de 30 minutos De acuerdo al Los que se hayan
Educación dos días a la aprendizaje esperado plasmado en la
física semana que se pretenda planeación para dicha
favorecer sesión: pelotas,
bastones, costalitos,
costales, globos,
tapetes, etc.
Situación 40 minutos al
Favorecer la Los que se hayan
didáctica día de
competencia de plasmado en la
del campo acuerdo a la
Mantiene el control de planeación para dicha
de organización
movimientos que sesión: pelotas, barra
desarrollo que se tenga
implican fuerza, de equilibrio, aros,
físico y en la
velocidad y flexibilidad en costalitos, cuerdas,
salud planificación
juegos y actividades de zancos, etc.
ejercicio físico.
Recreo 15 minutos al La recreación libre Los que el niño decida
día para jugar
Juego de 10 minutos al Salir a esparcirse un Cantos de rondas
rondas día momento y mejorar la
atención de los
estudiantes
• Actividad 2. Análisis de la práctica

Analiza tu registro de actividades considerando los siguientes aspectos. Elabora

conclusiones:

• ¿Cuánto tiempo tus alumnos realizan actividad física?

30 minutos 2 veces a la semana

• ¿En qué momentos de la jornada tus alumnos tienen oportunidades

para manipular objetos diversos, participar en juegos y actividades
que implican mover todas las partes del cuerpo y resolver
situaciones mediante las distintas posibilidades de movimiento?

Principalmente en la primer parte de la jornada pues las situaciones didácticas que

se planifican implican la manipulación de objetos diversos, la participación en
juegos donde los niños mueven su cuerpo con la intención de que vayan
adquiriendo conciencia corporal.

• ¿Qué aprendizajes consideras logran tus alumnos al participar en

estas actividades?

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en

juegos y actividades de ejercicio físico y Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

• De los aprendizajes que planteas, ¿cuáles logran los niños a partir

de las oportunidades que les brindas y cuáles adquieren como parte
de su proceso de desarrollo natural?

Brindo oportunidades de mantener el control de sus movimientos y utilizando

objetos de trabajo pues estos tienen una finalidad educativa, es decir no se los doy
solo para pasar el tiempo sino tienen un fin que es el resolver problemas; y los que
adquieren como parte de su proceso natural son el desarrollo de sus habilidades
de movimiento que ellos mismos van fortaleciendo de acuerdo a la etapa de
desarrollo en que se encuentran.

• ¿Cómo has trabajado el Campo formativo “Desarrollo físico y salud”?

Un día a la semana se realiza la sesión de educación física, tres días a la semana

se hace activación física y se planean circuitos de acción motriz , ralling,
miniolimpiadas, visita a los juegos, al arenero, actividades acuáticas,
patrogimnasias y matrogimasias, además he planificado situaciones de
aprendizaje para favorecer ya sea aprendizajes del aspecto de desarrollo físico.

Con base en las actividades anteriores, responde lo siguiente: De tu intervención

docente ¿Qué mantendrías para favorecer en tus alumnos el desarrollo de sus
capacidades físicas, cognitivas y sociales que se proponen en el Área de
desarrollo “Educación física”?

Tener variadas experiencias de juego en las que pueda correr, saltar brincar,
reptar, marchar para continuar favoreciendo su coordinación, así como manipular
objetos con una intención educativa clara sobre lo que deseo favorecer en los
niños con dichos objetos.

• ¿Qué cambiarías para mejorar tu intervención docente?

Animarme más a sacarlos al patio usando diversos materiales con los que cuenta
la escuela, organizando a los padres de familia para que me apoyen a guardarlos
pues una de las razones por las que no utilizo esos materiales es que implican
tiempo para guardarlos en su lugar. Por ello recuro a los materiales con los que
cuento en el aula.

• Actividad 3. Orientaciones didácticas

Lee el apartado Orientaciones didácticas e identifica lo siguiente: Los tipos de

experiencias que deben tener los niños en relación con Educación física.

Coordinación y equilibrio: ejecutar movimientos corporales, desplazarse, mantener

el equilibrio, participar en juegos y actividades, resolver problemas.

Control y precisión: utilizar herramientas, instrumentos y materiales, lanzar y

atrapar, empujar, jalar rodar, y patear.

Conciencia corporal: describir sensaciones después de estar en actividad física,

identificar posibilidades y limitaciones.

• Los momentos de la jornada diaria en que puedes favorecer el desarrollo

de capacidades físicas, cognitivas y sociales de tus alumnos.

En todo momento pues los niños estan en constante movimiento, utilizan diversos
materiales, piensan y razonan formas de solucion y se relacionan con sus
compañeros y otras personas de la escuela.

• Las formas de intervención docente que propician que los niños aprendan
y se diviertan.
La forma en que la docente se involucre, proponga varias experiencias y nuevos
desafíos, con actos concretos, reglas y movimientos a ejecutar. Verbalizar y
describir los movimientos que llevaran a cabo. Explicar la forma en que utilizaran
los materiales. Respetar los avances de los alumnos. Alentarlos a ser
perseverantes sin presionarlos.

• Los recursos que apoyan el logro de los Aprendizajes esperados en esta

Área.

El material debe ser variado ya sea para realizar una actividad grupal, en equipos
o de manera individual la idea es que pueda tener opciones de tomar los que le
convienen mejor para desarrollar el juego o la actividad que se esté presentando.

Revisa los expedientes de tus alumnos e identifica la información que tienes en

relación con esta Área.

• ¿Qué habilidades motoras han logrado tus alumnos?

Destreza para mover una parte del cuerpo, fuerza muscular, desplazamientos
corriendo y caminando de puntitas y talones, trotar, saltar, girar, hacer rotaciones,
volteretas, mantener el equilibrio usando objetos, coordinar movimientos gruesos y
algunos finos.

• ¿Qué experiencias podrías brindar a tus alumnos para que desarrollen nuevas
habilidades físicas y perfeccionen otras?

Continuar aplico estrategias que impliquen el movimiento de su cuerpo. con las

actividades físicas pues he comprobado que su avance es más significativo si

Considera la información anterior para diseñar una situación didáctica. Inicia

seleccionando un aprendizaje para promover en tus alumnos. Pon en práctica la
situación.

Situación didáctica: Campo de formación académica:

Participemos en circuitos Educación física
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración a la corporeidad
Aprendizaje esperado: Material:
Identifica sus posibilidades expresivas y Conos, aros, colchoneta, cuerdas,
motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal,
lateralidad, equilibrio y coordinación.
Inicio:
Hablaré con los niños acerca de que en estos días estaremos trabajando una
situación didáctica titulada “participemos en circuitos”, para lo cual es necesario
hacer una calentamiento para preparar a nuestro cuerpo y después pasar por
cada estación del circuito ejecutando diversos ejercicios.
Desarrollo:
Antes de empezar le pediré a un voluntario que muestre un ejemplo de cómo
deben ejecutar cada ejercicio.
Estableceré el circuito de acción motriz con las siguientes materiales:
1ª estación: recorrido marcado por conos
2ª estación: aro suspendido
3ª estación: recorrido de aros suspendidos
4ª estación: colchoneta
5ª estación: camino trazado por una cuerda
Organizare al grupo en 5 equipos distribuidos por las estaciones
1ª estación: botar la pelota siguiendo un recorrido marcado por conos
2ª estación: lanzar la pelota por el centro de un aro
3ª estación: pasar gateando entre los aros suspendidos
4ª estación: realizar rodada de leño sobre una colchoneta
5ª estación: seguir un camino trazado por una cuerda
Cierre:
Regresar al salón y relajar su cuerpo tomando agua para hidratarse.
Les pediré que toquen su corazón y comenten sobre como lo sienten, que sienten
en sus piernas o brazos, con el fin de que compartan lo que experimenta su
cuerpo al hacer ejercicio.
En asamblea hablar sobre lo que ya somos capaces de hacer con nuestro cuerpo.
Les preguntare ¿a quién le fue fácil botar la pelota? ¿A quién se le dificulto
lanzarla? ¿Qué pueden ya hacer con facilidad? Etc.
Nota: para cada circuito solicitare el apoyo de 5 mamas para que me auxilien con
los materiales.

Observa lo que hacen tus alumnos en las actividades y reflexiona acerca de los
siguientes aspectos:

¿Las actividades fueron interesantes e implicaron un reto para tus alumnos?

Si, pues en todo momento los niños estaban concentrados en la actividad

haciendo un esfuerzo por ir mejorando la manera en que hacían cada ejercicio, les
implico un reto pues en cada estación se ponía a prueba su habilidad y destreza.

¿Los materiales fueron variados y acordes a la intención educativa de las

actividades?

Si fueron variados pues la intención es que en cada estación se favoreciera una

capacidad diferente.

¿Cómo valoras tu intervención?

Satisfactoria pues las consignas fueron claras y la actividad resulto muy

interesante para los niños.
 • ¿Qué fortalecerías?

Que se realicen este tipo de situaciones con mayor regularidad

• ¿Qué cambiarías?

Las explicaciones que les doy a las mamas que me apoyan pues hubo casos en
que movían los materiales para hacer más fácil el paso de los niños, creo que no
fui clara al momento de pedir su apoyo.

Para hacer la recapitulación de esta lección, revisa la infografía “Prioridades del

Área de desarrollo Educación física” y regresa a tus notas para comparar la
información que registraste en las actividades anteriores.
Lección 10. Cierre del curso, evaluación y encuesta de
satisfacción

Autoevaluación del curso

Actividad 1. Mi plan de acción

Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el
menor puntaje. Identifica que temas se involucran en estos aspectos, si se trata de
aquellos relacionados con:

• Los Fines de la educación

• El Perfil de Egreso
• Los Propósitos generales
 • propósitos del nivel que imparto

Te invitamos a revisar las lecciones de este curso y los capítulos II a V del

libro Aprendizajes Clave para la educación integral y el Libro para el Maestro de tu
perfil docente.

Responde en tu portafolio de evidencias, las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los

Aprendizajes Clave para la educación integral?

Con gran entusiasmo y aplicando variedad de actividades, haciendo un esfuerzo

por lograr que mis alumnos favorecieran las competencias de los campos
formativos de acuerdo a cada uno de sus enfoques que el programa marca.

¿Con qué recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso,

complementé la información o las actividades que realicé durante las lecciones?

Observando los videos que se ofrecen en internet sobre los aprendizajes clave, en
el círculo de estudio que forme con mis compañeras de trabajo, mi plan de
trabajo, diario y expedientes de mis alumnos.

2. ¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realicé al trabajar el

aspecto seleccionado? Menciona aquellas que no lo fueron y detalle las
razones.

Mi dificultad fue comprender bien y tener claro lo que el aprendizaje esperado

marca, pues como ya es más concreto en su planteamiento no quería que
estuviera haciendo una actividad que no estuviera acorde al fin educativo que este
plantea, es decir que mi actividad propuesta no diera cuenta del aprendizaje
esperado a trabajar. Durante el desarrollo de las actividades en algunos casos
hice algunas modificaciones y correcciones. En general fueron satisfactorias pues
se reflejó en los resultados ya que observe que mis alumnos se divirtieron,
aprendieron y disfrutaron las estrategias propuestas.

3. ¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor
dificultad?

En el planteamiento de las consignas, pues al momento de estar frente al grupo

cambio algunas palabras de la consigna y esto provoca que no sean claras y
confunda a los niños por ello las tuve que replantear en diversos momentos.

4. ¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este

aspecto?
Análisis del programa, formación continua, implementar situaciones para atender a
los alumnos que requieren apoyo.

Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan

de acción que puedas seguir y envíalo a este espacio como evidencia de trabajo.

Plan de acción
Se encuentra en el anexo 1

Actividad 2. Resultados de mi planificación

Esta actividad consta de dos momentos: En el primero redacta brevemente una experiencia exitosa
y un área de oportunidad en el logro de los Aprendizajes esperados para cada una de las
sesiones donde pusiste en práctica tu planificación y la utilidad de las Orientaciones didácticas. Te
sugerimos utilizar el esquema que podrás descargar en siguiente vínculo: resultados de mi
planeación.

Primera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Fue del campo de campo formación El trabajar en equipo y ponerse de
académica lenguaje y comunicación , acuerdo
trabajamos una situación didáctica
sobre informar un hecho relevante que La escucha atenta y activa
se aproxima a la comunidad escolar, se
mostraron algunos medios para informar Las consignas debo pensarlas y
algo que deseamos comunicar por replantear cuando no hayan sido claras
ejemplo carteles, avisos y letreros,
pensaron y reflexionaron como podrían
informar el suceso, se trabajó en
equipos y hubo intercambio de ideas,
hicieron intentos de escritura al colocar
grafías y me dictaron algunas frase que
consideraban hacían falta en sus
carteles, establecieron diálogos sobre
sus saberes previos, escuchaban con
atención lo que los demás
comunicaban, formulaban preguntas,
solicitaban apoyo y favorecieron su
imaginación.
 Segunda puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
Se trabajó el Campo de formación Involucrar a los que requieren apoyo.
académica de Pensamiento Hacer uso de los materiales con la
matemático con la situación didáctica intención que se establece sin desviar su
sobre medición, les plantee atención hacia otra actividad.
preguntas para conocer sus saberes
previos y aprovecharlos para trabajar
las actividades. Se motivó su interés
y se despertó su curiosidad por
manipular diferentes materiales,
expresaron sus conocimientos
usando su razonamiento al
plantearles el problema de medición.
Hubo intercambio entre sus
compañeros para buscar soluciones
y comprendieron el uso que pueden
darles a diferentes materiales con los
cuales pueden medir.

Tercera puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la tercera experiencia se trabajó el Planteamiento de preguntas que
Campo de formación académica promuevan la búsqueda solución y
Exploración y comprensión del mundo exploración.
natural y social una situación didáctica Centrar la atención sobre la actividad a
sobre el germinado de las semillas. Los realizar pues al salir a explorar se distraen
niños se mostraron interesados y con facilidad
motivados por realizar las actividades.
Hubo un intercambio de sus saberes
previos y experiencias acerca de las
semillas que conocían. Con entusiasmo
exploraron sus semillas y participaron al
hacer los tres procedimientos y hacían
inferencias sobre lo que creían que iba a
ocurrir. En el transcurso de los días
fueron registrando lo que iba ocurriendo
con sus semillas, mostraron curiosidad
por observar por qué de su semilla salió
una planta y lo manifestaban a través de
preguntas.

Cuarta puesta de la planificación

Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el Expresión corporal.
área de desarrollo personal y social: En algunos niños hay timidez y requieren
Artes. Fue exitosa pues los alumnos apoyo para animarse a realizar las
observan con atención lo que sus posturas y movimientos.
compañeros hacen y se esfuerzan por
mover su cuerpo de acuerdo a la acción
que debían representar. Muestra
conciencia corporal pues al ejecutar los
movimientos mencionan las partes de su
cuerpo que debe flexionar o como las
debe mover para hacer las posturas. Aun
después de trabajar la situación observe
que les dejo aprendizaje significativo
pues en el recreo seguían moviendo su
cuerpo reforzando el aprendizaje a través
del andamiaje. Hubo representación e
imitación de animales y diferentes
acciones. Se expresaron corporalmente,
Identificaron las posibilidades de
movimiento de su cuerpo, Se esforzaron
por lograr las posturas, desarrollaron su
imaginación, construyeron su imagen
corporal.
 quinta puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en el
área de desarrollo personal y social: Poco reconocimiento sobre si mismos
educación socioemocional con la Baja autoestima
situación didáctica “ya soy muy bueno
para….” La cual fue muy interesante
para los niños y para mí pues al principio
les fue poco fácil expresar aspectos de
sí mismos respecto a sus cualidades
pues solo se centraban en sus
características físicas. Lo que observe
es que les fue más fácil hablar sobre
cómo son sus compañeros pues
reconocían algunos de sus cualidades
como sus gustos, sus formas de ser con
los demás y la empatía que sienten con
ellos. Utilizaron diversas estrategias para
recocer sus talentos, pensaron
reflexionaron y se analizaron algunas
experiencias y anécdotas que han vivido,
también les apoyo el intercambio a
través del dialogo con sus compañeros.
 sexta puesta de la planificación
Experiencia exitosa Áreas de oportunidad
En la cuarta experiencia se trabajó en Controlar sus movimientos
el área de desarrollo personal y Involucrar a los niños que requieren
social: educación física se apoyo
expresaron corporalmente,
Identificaron las posibilidades
de movimiento de su cuerpo,
mantuvieron el control de
movimientos que implican fuerza y
flexibilidad en juegos y actividades de
los diferentes ejercicios físicos y se
involucraron de manera activa pues
en todo momento los niños estaban
concentrados en la actividad
haciendo un esfuerzo por ir
mejorando la manera en que hacían
cada ejercicio, les implico un reto
pues en cada estación se ponía a
prueba su habilidad y destreza.