UNIDAD EDUCATIVA “DR.

RICARDO CORNEJO ROSALES”

AÑO LECTIVO: 2018 -2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE(S): MILTON MORALES
GRADO/CURSO: CUARTO NIVEL BÁSICA ELEMENTAL Commented [A1]: Tamaño de letra revisar
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
SEMANAL TRABAJO IMPREVISTOS CLASES
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de indagación crítica frente a los textos escritos.
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad. conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con fortalecer el sentido de identidad y pertinencia.
la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
personal. familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones desarrollar ideas a partir del intercambio.
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y comunicativa.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y lengua oral y escrita.
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y
la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa

4. EJES TRANSVERSALES
- La interculturalidad.
- Respeto a las variedades lingüísticas.
- La formación de una ciudadanía democrática.
- Respeto hacia las opiniones diversas.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N Título de la Objetivos Contenidos** Orientaciones metodológicas Duraci
.º unidad de específicos de ón en
planificació la unidad de seman
n planificación as

O.LL.2.1. LL.2.1.1.Distinguir la -Utilizar el juego como medio de CE.LL.2.1. Diferencia la intención

Comprender intención comunicativa construcción de significados en relación comunicativa de diversos textos de uso
LENGUA Y que la lengua (persuadir, expresar al uso de los textos orales y escritos en cotidiano (periódicos, revistas,
CULTURA escrita se usa emociones, informar, contextos comunicativos. correspondencia, publicidad, campañas
con diversas requerir,...) que tienen -Identificar la necesidad de sociales, etc.) y expresa con honestidad,
intenciones diversos textos de uso comunicación y el tipo de texto opiniones valorativas sobre la utilidad de
1 según los cotidiano desde el pertinente para cada situación. su información.
. contextos y las análisis del propósito -Analizar diferentes situaciones I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos 6
situaciones de su contenido. comunicativas y valorar la escritura. escritos (periódicos, revistas,
comunicativas, correspondencia, publicidad, campañas
para desarrollar sociales, etc.) en la vida cotidiana,
una actitud de identifica su intención comunicativa y
indagación emite opiniones valorativas sobre la
crítica frente a utilidad de su información. (J.2., I.3.)
los textos
escritos.
COMUNIC LL.2.2.1. Conversar y
ACIÓN compartir de manera -Proponer temas de conversación sobre
ORAL espontánea sus ideas, hechos cotidianos como lo que sucede
experiencias y en el recreo, cómo colaborar con las CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
O.LL.2.3. necesidades en tareas del hogar, los juegos que más les capacidad de escucha, manteniendo el
Participar en situaciones informales divierten, entre otros. tema de conversación, expresando ideas,
situaciones de de la vida cotidiana. - Registrar la información que más les experiencias y necesidades con un
comunicación LL.2.2.3.Usar las interesó, qué datos nuevos pudieron vocabulario pertinente y siguiendo las
oral propias de pautas básicas de la conocer, qué dudas les quedaron, etc. pautas básicas de la comunicación oral, a
los ámbitos comunicación oral -Obtener información de los temas que partir de una reflexión sobre la expresión
familiar y (turnos en la escuchan para producir textos oral con uso de la conciencia lingüística.
escolar, con conversación, ceder la auténticos, por escrito y oralmente.
capacidad para palabra, contacto I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
escuchar, visual, escucha activa) al mantener el tema de conversación e
mantener el y emplear el intercambiar ideas, y sigue las pautas
tema del diálogo vocabulario acorde con básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
y desarrollar la situación
ideas a partir del comunicativa. - Provocar expectativas relacionadas
intercambio. con el tema de conversación.
LL.2.2.6.Enriquecer sus - Dialogar sobre temas relacionados con
presentaciones orales experiencias de la vida cotidiana de los
con la selección y estudiantes.
adaptación de recursos
audiovisuales y otros CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
LECTURA I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
adecuadas al contexto escolar, sobre
- Predecir el contenido de la lectura. temas de interés personal y grupal, y las
- Reconocer elementos implícitos y enriquece con recursos audiovisuales y
LL.2.3.5.Desarrollar explícitos mediante técnicas activas. otros. (I.3., S.4.)
O.LL.2.5. Leer estrategias cognitivas - Establecer comparaciones entre los
de manera como: lectura de los contenidos de las lecturas y
autónoma textos paratextos, establecer experiencias de los estudiantes.
literarios y no el propósito de lectura, - Encontrar términos nuevos y deducir
literarios, para relectura, relectura por contexto.
recrearse y selectiva y parafraseo. -Analizar ideas principales y CE.LL.2.5. Comprende contenidos
satisfacer segundarias. implícitos y explícitos, emite criterios,
necesidades de - Emitir criterios personales sobre el opiniones y juicios de valor sobre textos
información y texto. literarios y no literarios, mediante el uso
aprendizaje.
O.LL.2.6. de diferentes estrategias para construir
Desarrollar las significados.
habilidades de I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
pensamiento -Dialogar sobre las formas de leer una emite juicios
para fortalecer LL.2.3.10. Leer de lectura mediante lluvia de ideas. acerca del contenido de un texto, al
las capacidades manera silenciosa y -Leer una lectura modelo poniendo distinguir realidad y
de resolución personal en situaciones énfasis en la entonación, modulación de ficción, hechos, datos y opiniones, y
de problemas y de recreación, la voz, signos de puntuación. desarrolla estrategias cognitivas como
aprendizaje información y estudio. -Realizar concursos de lecturas lectura de paratextos, establecimiento del
autónomo con el LL.2.3.9. Leer utilizando títeres con el fin de motivar apropósito de lectura, relectura, relectura
uso de la lengua oralmente con fluidez y los estudiantes a leer. selectiva y parafraseo, para autorregular
oral y escrita. entonación en -Explicar la importancia de realizar una la comprensión. (J.4., I.3.)
contextos significativos lectura silenciosa.
de aprendizaje -Pedir a los estudiantes que lea de
manera silenciosa y emitan su CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
comentario. lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de
-Leer de forma silenciosa, oral, en recreación, información y estudio.
cadena y gupal. I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
-Conocer términos nuevos por lingüísticos (léxicos, semánticos,
LL.2.3.2. Comprender contextualización y sinonimia. sintácticos y fonológicos) en la
los contenidos -Formular oraciones con términos decodificación y comprensión de textos,
implícitos de un texto nuevos. leyendo oralmente con fluidez y
con base en inferencias -Analizar cada uno de los párrafos en entonación en contextos significativos de
espacio-temporales, grupos de trabajo. aprendizaje y de manera silenciosa y
referenciales y de -Establecer comparaciones entre el personal en situaciones de recreación,
causa-efecto. contenido y las experiencias información y estudio. (J.3., I.3.)
personales.
-Encontrar semejanzas y diferencias en
los personajes, actitudes, hechos
escenario y tiempo. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
-Diferenciar lo verdadero de lo falso lo implícitos y explícitos, emite criterios,
real de lo imaginario. opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para construir
LL.2.3.3. Ampliar la - Explorar distintos tipos de textos significados.
comprensión de un (libros, revistas, periódicos, I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
texto mediante la enciclopedias, textos electrónicos) y implícitos de un texto basándose en
identificación de los inferencias espacio-temporales,
 significados de las localizar información según el propósito referenciales y de causa-efecto, y amplía
palabras, utilizando las de lectura. la comprensión de un texto mediante la
estrategias de -Proponer procesos de indagación en el identificación de los significados de las
contextualización y aula, acerca de temas básicos de palabras, utilizando estrategias de
prefijos. diferentes campos de conocimiento y derivación (familia de palabras),
sobre hechos de la actualidad para sinonimia-antonimia, contextualización,
desarrollar habilidades de búsqueda y prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
selección de información. Por ejemplo,
los animales y sus características, cómo
nacen, se alimentan, cuál es su hábitat,
etc.
LL.2.3.6. Construir -Utilizar los buscadores de Internet para
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
criterios, opiniones y encontrar temas de interés y realizar laimplícitos y explícitos, emite criterios,
ESCRITUR emitir juicios del lectura utilizando diferentes estrategias
opiniones y juicios de valor sobre textos
A contenido de un texto en función de enseñar a realizar literarios y no literarios, mediante el uso
al distinguir realidad y procesos de indagación. de diferentes estrategias para construir
ficción, hechos, datos y significados.
opiniones. I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
implícitos de un texto basándose en
O.LL.2.8. inferencias espacio-temporales,
Escribir relatos y referenciales y de causa-efecto, y amplía
textos LL.2.4.2. Aplicar la comprensión de un texto mediante la
expositivos y estrategias de identificación de los significados de las
descriptivos, en pensamiento palabras, utilizando estrategias de
diversos (ampliación de ideas, Planificación: derivación (familia de palabras),
soportes secuencia lógica, -Crear una situación comunicativa que sinonimia-antonimia, contextualización,
disponibles, y selección ordenación y lleve al estudiante a la necesidad de prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
emplearlos jerarquización de ideas escribir un tipo de texto determinado
como medios de y uso (narración o descripción).
comunicación y de organizadores Definir ¿Qué voy a escribir?, Tipo de CE.LL.2.5. Comprende contenidos
expresión del gráficos, entre otras) en texto ¿Para qué? , ¿Por qué?, ¿A implícitos y explícitos, emite criterios,
pensamiento. la escritura de relatos quién?, ¿Qué tipo de lenguaje debo opiniones y juicios de valor sobre textos
O.LL.2.9. de experiencias utilizar? , ¿Cuál es la estructura? literarios y no literarios, mediante el uso
Reflexionar personales, hechos Esquema de la estructura del texto para de diferentes estrategias para construir
sobre los cotidianos u otros organizar ideas. significados.
patrones sucesos -Producir una lluvia de ideas para cada I.LL.2.5.1. Construye los significados de
semánticos, y acontecimientos de parte del texto y utilizar estrategias: un texto a partir del establecimiento de
léxicos, interés, y de (organizador gráfico, mapa de cuento, relaciones de semejanza-diferencia,
sintácticos, descripciones de mapa de caracterización) objeto-atributo, antecedente-consecuente,
ortográficos y objetos, animales, -Seleccionar las ideas que se quieren secuencia temporal, problema-solución,
las propiedades lugares y personas en tomar para el texto: oraciones. concepto-ejemplo, al comprender los
textuales para contenidos explícitos e implícitos de un
aplicarlos en la autoevaluación de -Ordenar y jerarquizar las ideas que texto y registrar la información en tablas,
sus sus escritos. seleccionaron. gráficos, cuadros y otros organizadores
producciones Redacción: gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
escritas. -Escribir el texto: estructurar párrafos,
utilizando las ideas seleccionadas,
LL.2.4.1. Desarrollar teniendo en cuenta la estructura de
progresivamente oraciones completas, utilización de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
autonomía y calidad en vocabulario pertinente de conectores en la producción de textos narrativos y
el relato escrito de para relacionar las oraciones y aplicar descriptivos, usando estrategias y
experiencias conocimientos de ortografía y sintaxis. procesos de pensamiento; los apoya y
personales, hechos -Acompañar a los estudiantes en el enriquece con paratextos y recursos de
cotidianos u otros momento que escriben formulando las las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
sucesos y siguientes preguntas:¿Qué querías I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
acontecimientos de escribir aquí? , ¿Qué crees que suena en la producción de textos narrativos
interés y descripciones mejor? Esto o esto, ¿Qué quieres decir (relatos escritos de experiencias
de animales, lugares y con? , ¿Te falta algún sonido en esta personales, hechos cotidianos u otros
personas, aplicando el palabra?, etc. sucesos y acontecimientos de interés),
proceso de escritura: Revisión y edición: usando estrategias y procesos de
planificación (con -Leer el texto. pensamiento (ampliación de ideas,
organizadores gráficos - Utilizar los instrumentos de evaluación secuencia lógica, selección ordenación y
de acuerdo a la para realizar coevaluación y jerarquización de ideas; y uso de
estructura del texto), autoevaluación. organizadores gráficos, entre otros),
redacción, edición y -Establecer la correlación entre el apoyándolo y enriqueciéndolo con
publicación. contenido del texto y el propósito. paratextos y recursos de las TIC, en las
-Realizar el acompañamiento para que situaciones comunicativas que lo
los niños/as reflexionen y descubran requieran. (J.2., I.3.)
errores de semántica, sintaxis y
LL.2.4.4. Escribir ortografía.
descripciones de -Utilizar la conciencia lingüística:
personas ordenando semántica, léxica y fonológica para CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
las ideas con secuencia mejorar la escritura de palabras y en la producción de textos narrativos y
lógica, por temas y oraciones. descriptivos, usando estrategias y
subtemas, utilizando -Seleccionar un formato. procesos de pensamiento; los apoya y
conectores aditivos, -Re -escribir el texto el texto en base a enriquece con paratextos y recursos de
consecutivos, atributos, las correcciones realizadas las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
adjetivos calificativos y Publicación: I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
posesivos; en -Verificar si el texto cumplió con su en la producción
situaciones propósito comunicativo. Pensar cómo de textos descriptivos (de objetos,
comunicativas que las haría llegar el texto al destinatario. animales, lugares y
requieran. -Publicar el escrito en la cartelera del personas), usando estrategias y procesos
aula. de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
 jerarquización de ideas; organizadores
-Analizar diferentes situaciones gráficos, entre otros), y cita fuentes
comunicativas reales para generar la cuando sea el caso, en las situaciones
necesidad de escribir textos en forma comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
grupal y luego en forma individual.
LITERATU LL.2.4.3. Redactar, en -Plantear situaciones basadas en
RA situaciones experiencias de los estudiantes como:
comunicativas que lo escribir un cartel para informar a los
requieran, narraciones turistas que los incendios destruyen los
de experiencias boques, también una carta de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
personales, hechos despedida de un familiar que viajará a apropiados para diferentes tipos de textos
cotidianos u otros otro país o ¿qué hacer para vender su narrativos y descriptivos; emplea una
sucesos juguete favorito?, etc. diversidad de formatos, recursos y
o acontecimientos de -Utilizar el proceso para escribir un materiales para comunicar ideas con
interés, ordenándolos texto: planificación, redacción, revisión y eficiencia.
O.LL.2.11. cronológicamente y publicación. I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
Apreciar el uso enlazándolos por medio textos descriptivos (de objetos, animales,
estético de la de conectores lugares y personas); ordena las ideas
palabra, a partir temporales y aditivos. según una secuencia lógica, por temas y
de la escucha y subtemas; utiliza conectores consecutivos,
la lectura de atributos, adjetivos calificativos y
textos literarios posesivos, y una diversidad de formatos,
para potenciar recursos y materiales, en las situaciones
la imaginación, comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
la curiosidad, la
memoria y
desarrollar
preferencias en LL.2.5.2.Escuchar y
el gusto literario. leer diversos géneros -Interactuar autónomamente con
literarios (privilegiando diferentes tipos de géneros literarios,
textos ecuatorianos, con el objetivo de conocer más y
populares y de autor), disfrutar de la lectura. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
para desarrollar - Leer relatos cortos y generar diálogos apropiados para diferentes tipos de textos
preferencias en el entre pares para jugar preguntones y narrativos y descriptivos; emplea una
gusto literario y generar respondones en función de recordar la diversidad de formatos, recursos y
autonomía en la información del texto literario. materiales para comunicar ideas con
lectura. -Identificar personajes y acciones que eficiencia.
realizan y elaborar esquemas para I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
sistematizar esta información. textos narrativos (relatos escritos de
-Subrayar palabras y expresiones de los experiencias personales, hechos
personajes para caracterizarlos y cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), ordena las
LL.2.5.5.Recrear textos recoger esta información en mapas de ideas cronológicamente mediante
literarios leídos o caracterización. conectores temporales y aditivos, y utiliza
escuchados -Organizar las acciones de cada una diversidad de formatos, recursos y
(privilegiando textos personaje utilizando la estrategia de materiales. (I.1., I.3.)
ecuatorianos, secuencia de ideogramas.
populares y de autor), - Identificar las características de los
con diversos medios y escenarios y recrear los mismos dando
recursos (incluidas las rasgos opuestos a su descripción.
TIC).. -Plantear estrategias de escritura
LL.2.5.3.Recrear textos creativa como cambiar nombres de
literarios con nuevas personajes, escenarios y tiempos, para
versiones de escenas, recrear textos literarios.
personajes u otros - Utilizar las TIC para observar videos
elementos. sobre leyendas, canciones, poemas,
bibliotecas virtuales, blogs literarios, que CE.LL.2.10. Escuchar y lee diversos
LL.2.5.4.Explorar y motiven a los pequeños lectores para géneros literarios (textos populares y de
motivar la escritura estar conectados con los libros. autores ecuatorianos) como medio para
creativa al interactuar -Trabajar en fichas de lectura para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
de manera lúdica con potenciar el análisis del texto literario y memoria, de manera que desarrolla
textos literarios leídos o promover la lectura por placer. preferencias en el gusto literario y
escuchados adquiere autonomía en la lectura.
(privilegiando textos I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
ecuatorianos, géneros literarios (textos populares y de
populares y de autor) autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos

literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos
 medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos

literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
de otros (cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
2 LENGUA Y O.LL.2.1. .LL.2.1.1.Distinguir la -Utilizar el juego como medio de CE.LL.2.1. Diferencia la intención
. CULTURA Comprender intención comunicativa construcción de significados en relación comunicativa de diversos textos de uso
que la lengua (persuadir, expresar al uso de los textos orales y escritos en cotidiano (periódicos, revistas,
escrita se usa emociones, informar, contextos comunicativos. correspondencia, publicidad, campañas
con diversas requerir, etc.) que -Identificar la necesidad de sociales, etc.) y expresa con honestidad,
intenciones tienen diversos textos comunicación y el tipo de texto opiniones valorativas sobre la utilidad de
según los de uso cotidiano desde pertinente para cada situación. su información.
contextos y las el análisis del propósito -Analizar diferentes situaciones I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
situaciones de su contenido. comunicativas y valorar la escritura en el escritos (periódicos, revistas,
comunicativas, LL.2.1.2.Emitir, con entorno social, escolar y familiar. correspondencia, publicidad, campañas
para desarrollar honestidad, opiniones -Plantear estrategias para diferenciar la sociales, etc.) en la vida cotidiana,
una actitud de valorativas sobre la intención comunicativa de diversos identifica su intención comunicativa y
indagación utilidad de la textos y generar procesos de preguntas emite opiniones valorativas sobre la
crítica frente a información contenida y repreguntas para expresar opiniones y utilidad de su 7
los textos en textos de uso argumentos sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.)
escritos. cotidiano en diferentes información.
situaciones -Presentar imágenes y videos de
comunicativas. personas pertenecientes a diferentes
pueblos del Ecuador y caracterizar las
diferentes etnias.
-Analizar el significado de quichuismo; y
revisar el diccionario de la Real
 Academia de la Lengua para verificar
otras palabras kichwas que se usan en
el español.

COMUNIC
ACIÓN
ORAL
O.LL.2.4. LL.2.2.1.Compartir de -Proponer temas de conversación sobre
Comunicar manera espontánea hechos cotidianos como lo que sucede CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
oralmente sus sus ideas, experiencias en el recreo, cómo colaborar con las capacidad de escucha, manteniendo el
ideas de forma y necesidades en tareas del hogar, los juegos que más les tema de conversación, expresando ideas,
efectiva situaciones informales divierten, entre otros. experiencias
mediante el uso de la vida cotidiana. - Registrar la información que más les y necesidades con un vocabulario
de las LL.2.2.3.Usar las interesó, qué datos nuevos pudieron pertinente y siguiendo las pautas básicas
estructuras pautas básicas de la conocer, qué dudas les quedaron, etc. de la comunicación oral, a partir de una
básicas de la comunicación oral -Obtener información de los temas que reflexión sobre la expresión oral con uso
lengua oral y (turnos en la escuchan para producir textos de la conciencia lingüística.
vocabulario conversación, ceder la auténticos, por escrito y oralmente. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
pertinente a la palabra, contacto -Plantear estrategias de preguntas y al mantener el tema de conversación e
situación visual, escucha activa.) repreguntas, discusiones en parejas o a intercambiar ideas, y sigue las pautas
comunicativa. y emplear el todo el grupo; en donde cada estudiante básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
vocabulario acorde con responde a una de ellas, y aprendan a
la situación utilizar los turnos en la conversación,
comunicativa. ceder la palabra, contacto visual,
escucha activa y emplear el vocabulario
acorde con la situación comunicativa.
-Utilizar las estrategias de conciencia
LL.2.2.4.Reflexionar lingüística para reflexionar sobre el uso
sobre la expresión oral del lenguaje y expresión de sus ideas en
con uso de la situaciones auténticas de comunicación. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
conciencia lingüística ( -Aplicar el proceso del hablar para capacidad de escucha, manteniendo el
(léxica, semántica, producir discursos orales según la tema de conversación, expresando ideas,
sintáctica y fonológica) necesidad escolar. experiencias y necesidades con un
en contextos - Presentar fotografías o carteles para vocabulario pertinente y siguiendo las
cotidianos. describir las imágenes, se pueden pautas básicas de la comunicación oral, a
describir procesos como lavarse los partir de una reflexión sobre la expresión
dientes, tender la cama, viajar en un oral con uso de la conciencia lingüística.
bus, etc. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el
tema de conversación e intercambiar
-Organizar con los estudiantes el ideas, y sigue las pautas básicas de la
proyecto sobre “Alimentación comunicación oral. (I.3., I.4.)
 saludable”, para lo cual deben formar
grupos de trabajo y determinar el tipo de
alimentos que promocionarán en cada
LL.2.2.5.Realizar stand.
exposiciones orales -Seguir el proceso de planificación del
sobre temas de interés discurso oral y realizar las exposiciones
personal y grupal en el dentro del aula para analizar y CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
contexto escolar. reflexionar sobre, el propósito de la temas de interés personal y grupal en el
LL.2.2.6.Enriquecer exposición oral, el destinatario, el nivel contexto escolar, y los enriquece con
sus presentaciones de la lengua. recursos audiovisuales y otros.
orales con la selección -Realizar la exposición para todos los I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
y adaptación de estudiantes de la institución. adecuadas al contexto escolar, sobre
LECTURA recursos audiovisuales -Evaluar la participación de cada temas de interés personal y grupal, y las
y otros. estudiante y del grupo en general enriquece con recursos audiovisuales y
utilizando una lista de cotejo, en función otros. (I.3., S.4.)
de retroalimentar y mejorar sus
O.LL.2.5. Leer habilidades de expresión.
de manera
autónoma textos CE.LL.2.5. Comprende contenidos
literarios y no implícitos y explícitos, emite criterios,
literarios, para opiniones y juicios de valor sobre textos
recrearse y LL.2.3.5. Desarrollar literarios y no literarios, mediante el uso
satisfacer estrategias cognitivas de diferentes estrategias para construir
necesidades de como lectura de -Generar, por medio de una significados.
información y paratextos, conversación, una situación I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
aprendizaje. establecimiento del comunicativa que despierte el interés de emite juicios
O.LL.2.6. propósito de lectura, los estudiantes. acerca del contenido de un texto, al
Desarrollar las relectura, relectura -Seleccionar, junto con ellos, un texto distinguir realidad y
habilidades de selectiva y parafraseo que satisfaga sus necesidades. ficción, hechos, datos y opiniones, y
pensamiento para autorregular la desarrolla estrategias cognitivas como
para fortalecer comprensión de textos. -Pedir a los estudiantes que interpreten lectura de paratextos, establecimiento del
las capacidades los paratextos y realicen hipótesis a propósito de lectura, relectura, relectura
de resolución partir de ellos. selectiva y parafraseo, para autorregular
de problemas y la comprensión. (J.4., I.3.)
aprendizaje -Realizar preguntas para comprobar la
autónomo con el comprensión del estudiante, si responde I.LL.2.5.1. Construye los significados de
uso de la lengua LL.2.3.1. Construir los de forma correcta las preguntas un texto a partir
oral y escrita. significados de un texto concernientes a la comprensión literal, del establecimiento de relaciones de
a partir del interpretativa y crítica del texto e infiere semejanza-diferencia, objeto-atributo,
establecimiento de el sentido de los elementos implícitos. antecedente-consecuente, secuencia
relaciones de -Realizar preguntas que exijan temporal, problema-solución, concepto-
semejanza, diferencia, parafraseo y no solo respuestas ejemplo, al comprender los contenidos
objeto-atributo, afirmativas o negativas, al final o explícitos e implícitos de un texto y
antecedente– durante la lectura del texto. registrar la información en tablas, gráficos,
consecuente, cuadros y otros organizadores gráficos
secuencia temporal, -Enseñar a los estudiantes a leer y a sencillos. (I.3., I.4.)
problema-solución, releer mediante sopas de letras o
concepto-ejemplo. crucigramas para nivel literal; dibujos, I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
relacionar pares, deducir significados, implícitos de un texto basándose en
LL.2.3.2.Comprender interpretar paratextos, establecer el inferencias espacio-temporales,
los contenidos propósito de lectura, enunciar el tema, referenciales y de causa-efecto, y amplía
implícitos de un texto interpretar metáforas, personificaciones la comprensión de un texto mediante la
basándose en e hipérboles, juegos de palabra en identificación de los significados de las
inferencias espacio- textos literarios para el nivel inferencial. palabras, utilizando estrategias de
temporales, derivación (familia de palabras),
referenciales y de -Leer textos periodísticos y publicitarios sinonimia-antonimia, contextualización,
causa-efecto. y pedir a los estudiantes que prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
Comprender los identifiquen su intención comunicativa,
contenidos explícitos e diferenciando
implícitos de un texto al información de opinión y publicidad.
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
sencillos. implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales,
LL.2.3.3.Ampliar la referenciales y de causa-efecto, y amplía
comprensión de un la comprensión de un texto mediante la
texto mediante la identificación de los significados de las
identificación de los palabras, utilizando estrategias de
significados de las derivación (familia de palabras),
palabras, utilizando las sinonimia-antonimia, contextualización,
estrategias de prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
derivación
(Familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación y
LL.2.3.8.Aplicar los comprensión de textos, leyendo oralmente
conocimientos con fluidez y entonación en contextos
lingüísticos (léxicos, significativos de aprendizaje y de manera
semánticos,
 sintácticosy silenciosa y personal en situaciones de
fonológicos) en la recreación, información y estudio.
decodificación y I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
comprensión de textos lingüísticos (léxicos, semánticos,
LL.2.3.10. Leer de sintácticos y fonológicos) en la
manera silenciosa y decodificación y comprensión de textos,
personal en situaciones leyendo oralmente con fluidez y
de recreación, entonación en contextos significativos de
información y estudio. aprendizaje y de manera silenciosa y
LL.2.3.9. Leer personal en situaciones de recreación,
oralmente con fluidez y información y estudio. (J.3., I.3.)
entonación en
ESCRITUR contextos significativos CE.LL.2.5. Comprende contenidos
A de aprendizaje implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso
O.LL.2.8. LL.2.3.6.Construir de diferentes estrategias para construir
Escribir relatos y criterios, opiniones y significados.
textos emitir juicios del I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
expositivos y contenido de un texto emite juicios
descriptivos, en al distinguir realidad y acerca del contenido de un texto, al
diversos ficción, hechos, datos y distinguir realidad y ficción, hechos, datos
soportes opiniones. y opiniones, y desarrolla estrategias
disponibles, y cognitivas como lectura de paratextos,
emplearlos LL.2.3.7.Enriquecer las establecimiento del propósito de lectura,
como medios de ideas e indagar sobre relectura, relectura selectiva y parafraseo,
comunicación y temas de interés para autorregular la comprensión. (J.4.,
expresión del mediante la consulta de I.3.)
pensamiento. diccionarios, textos Planificación:
O.LL.2.6. escolares, -Crear una situación comunicativa que
Desarrollar las enciclopedias y otros lleve al estudiante a la necesidad de CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
habilidades de recursos de la escribir un tipo de texto determinado en la producción de textos narrativos y
pensamiento biblioteca y la web. (narración o descripción). descriptivos, usando estrategias y
para fortalecer Definir ¿Qué voy a escribir?, Tipo de procesos de pensamiento; los apoya y
las capacidades texto ¿Para qué? , ¿Por qué?, ¿A enriquece con paratextos y recursos de
de resolución quién?, ¿Qué tipo de lenguaje debo las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
de problemas y utilizar? , ¿Cuál es la estructura? I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura
aprendizaje Esquema de la estructura del texto para en la producción
autónomo con el organizar ideas. de textos descriptivos (de objetos,
uso de la lengua -Producir una lluvia de ideas para cada animales, lugares y
oral y escrita. parte del texto y utilizar estrategias: personas), usando estrategias y procesos
Unidad 3 de pensamiento (ampliación de ideas,
O.LL.2.9. LL.2.4.1.Desarrollar (organizador gráfico, mapa de cuento, secuencia lógica, selección ordenación y
Reflexionar progresivamente mapa de caracterización) jerarquización de ideas; organizadores
sobre los autonomía y calidad en -Seleccionar las ideas que se quieren gráficos, entre otros), y cita fuentes
patrones el proceso de escritura tomar para el texto: oraciones. cuando sea el caso, en las situaciones
semánticos, de experiencias -Ordenar y jerarquizar las ideas que comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
léxicos, personales, hechos seleccionaron.
sintácticos, cotidianos u otros Redacción:
ortográficos y sucesos, -Escribir el texto: estructurar párrafos,
las propiedades acontecimientos de utilizando las ideas seleccionadas,
textuales para interés y descripciones teniendo en cuenta la estructura de
aplicarlos en de objetos, animales, oraciones completas, utilización de
sus lugares y personas, vocabulario pertinente de conectores CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
producciones aplicando la para relacionar las oraciones y aplicar en la producción de textos narrativos y
escritas. planificación en el conocimientos de ortografía y sintaxis. descriptivos, usando estrategias y
proceso de escritura -Acompañar a los estudiantes en el procesos de pensamiento; los apoya y
(con organizadores momento que escriben formulando las enriquece con paratextos y recursos de
gráficos de acuerdo a siguientes preguntas:¿Qué querías las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
la estructura del texto), escribir aquí? , ¿Qué crees que suena I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
teniendo en cuenta la mejor? Esto o esto, ¿Qué quieres decir en la producción de textos narrativos
conciencia lingüística con? , ¿Te falta algún sonido en esta (relatos escritos de experiencias
(léxica, semántica, palabra?, etc. personales, hechos cotidianos u otros
sintáctica y fonológica) Revisión y edición: sucesos y acontecimientos de interés),
en cada uno de sus -Leer el texto. usando estrategias y procesos de
pasos. - Utilizar los instrumentos de evaluación pensamiento (ampliación de ideas,
para realizar coevaluación y secuencia lógica, selección ordenación y
autoevaluación. jerarquización de ideas; y uso de
LL.2.4.2.Aplicar -Establecer la correlación entre el organizadores gráficos, entre otros),
estrategias de contenido del texto y el propósito. apoyándolo y enriqueciéndolo con
pensamiento -Realizar el acompañamiento para que paratextos y recursos de las TIC, en las
(ampliación de ideas, los niños/as reflexionen y descubran situaciones comunicativas que lo
secuencia lógica, errores de semántica, sintaxis y requieran. (J.2., I.3.)
selección, ordenación y ortografía.
jerarquización de ideas, -Utilizar la conciencia lingüística:
uso de organizadores semántica, léxica y fonológica para
gráficos, entre otras) en mejorar la escritura de palabras y
la escritura de relatos oraciones. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
de experiencias -Seleccionar un formato. apropiados para diferentes tipos de textos
personales, hechos -Re -escribir el texto el texto en base a narrativos y descriptivos; emplea una
cotidianos u otros las correcciones realizadas diversidad de formatos, recursos y
sucesos y Publicación: materiales para comunicar ideas con
acontecimientos de eficiencia.
interés, y en las
LITERATU descripciones de -Verificar si el texto cumplió con su I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
RA objetos, animales, propósito comunicativo. Pensar cómo textos descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas, haría llegar el texto al destinatario. lugares y personas); ordena las ideas
durante la -Publicar el escrito en la cartelera del según una secuencia lógica, por temas y
autoevaluación de sus aula. subtemas; utiliza conectores consecutivos,
escrito atributos, adjetivos calificativos y
posesivos, y una diversidad de formatos,
O.LL.2.11. recursos y materiales, en las situaciones
Apreciar el uso LL.2.4.4.Escribir comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
estético de la descripciones de CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
palabra, a partir objetos, animales, apropiados para diferentes tipos de textos
de la escucha y lugares y personas; narrativos y descriptivos; emplea una
la lectura de ordenando las ideas diversidad de formatos, recursos y
textos literarios según una secuencia materiales para comunicar ideas con
para potenciar lógica, por temas y eficiencia.
la imaginación, subtemas, por medio I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
la curiosidad, la de conectores textos narrativos (relatos escritos de
memoria y consecutivos, atributos, experiencias personales, hechos
desarrollar adjetivos calificativos y cotidianos u otros sucesos y
preferencias en posesivos, en acontecimientos de interés), ordena las
el gusto literario. situaciones ideas cronológicamente mediante
comunicativas que lo conectores temporales y aditivos, y utiliza
requieran una diversidad de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
LL.2.4.5.Utilizar
diversos formatos, -Interactuar autónomamente con
recursos y materiales, diferentes tipos de géneros literarios,
entre otras estrategias con el objetivo de conocer más y CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
que apoyen la escritura disfrutar de la lectura. géneros literarios (textos populares y de
de relatos de - Leer relatos cortos y generar diálogos autores ecuatorianos) como medio para
experiencias entre pares para jugar preguntones y potenciar la imaginación, la curiosidad, la
personales, hechos respondones en función de recordar la memoria, de manera que desarrolla
cotidianos u otros información del texto literario. preferencias en el gusto literario y
sucesos o -Identificar personajes y acciones que adquiere autonomía en la lectura.
acontecimientos de realizan y elaborar esquemas para I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
interés, y de sistematizar esta información. géneros literarios (textos populares y de
descripciones de - Subrayar palabras y expresiones de autores ecuatorianos) como medio para
objetos, animales y los personajes para caracterizarlos y potenciar la imaginación, la curiosidad, la
lugares. recoger esta información en mapas de memoria, de manera que desarrolla
caracterización. preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
 -Organizar las acciones de cada
personaje utilizando la estrategia de
LL.2.5.2. Escuchar y secuencia de ideogramas.
leer diversos géneros -Identificar las características de los CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
literarios (privilegiando escenarios y recrear los mismos dando géneros literarios (textos populares y de
textos ecuatorianos, rasgos opuestos a su descripción. autores ecuatorianos) como medio para
populares y de autor), -Plantear estrategias de escritura potenciar la imaginación, la curiosidad, la
para desarrollar creativa como cambiar nombres de memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el personajes, escenarios y tiempos, para preferencias en el gusto literario y
gusto literario y generar recrear textos literarios. adquiere autonomía en la lectura.
autonomía en la -Utilizar las TIC para observar videos I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
lectura. sobre leyendas, canciones, poemas, géneros literarios (textos populares y de
bibliotecas virtuales, blogs literarios, que autores ecuatorianos) como medio para
motiven a los pequeños lectores para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
estar conectados con los libros. memoria, de manera que desarrolla
LL.2.5.1.Escuchar y -Trabajar en fichas de lectura para preferencias en el gusto literario y
leer diversos géneros potenciar el análisis del texto literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
literarios, para promover la lectura por placer. I.3.)
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
memoria. literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
-Leer textos populares de autores diversos medios y recursos (incluidas las
ecuatorianos. TIC).
-Reconocer personajes, escenarios y I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
tiempo. (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
-Desarrollar una historia con los nanas, rondas, villancicos, chistes,
elementos encontrados. refranes, coplas, loas) con diversos
LL.2.5.5.Recrear textos -Aplicar una lista de cotejo para su
literarios leídos o revisión
escuchados -Publicar en la cartelera del aula.
(privilegiando textos CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
ecuatorianos, literarios, a partir de otros leídos y
populares y de autor), escuchados (textos populares y de
con diversos medios y autores ecuatorianos), valiéndose de
recursos (incluidas las diversos medios y recursos (incluidas las
TIC). TIC).
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
de otros (cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con nuevas
 versiones de escenas, personajes u otros
LL.2.5.4.Explorar y elementos, con diversos medios y
motivar la escritura recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
creativa al interactuar
de manera lúdica con
textos literarios leídos o
escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de autor).

3 Unidad 4 O.LL.2.2. LL.2.1.3.Reconocer -Observar imágenes de personas

. LENGUA Y Valorar la palabras y expresiones pertenecientes a diferentes pueblos del CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
CULTURA diversidad propias de las lenguas Ecuador. significado de palabras y expresiones de
lingüística y originarias y/o -Dialogar sobre las características de las lenguas originarias y/o variedades
cultural del país variedades lingüísticas las imágenes observadas. lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre
mediante el del Ecuador, en -Definir sobre lo que es pueblos o etnias. los dialectos del castellano en el país.
conocimiento y diferentes tipos de texto -Ejemplificar la palabra pueblo. I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
uso de de uso cotidiano e -preguntar a los estudiantes sobre la palabras y expresiones de las lenguas
algunas indagar sobre sus lengua de los diferentes pueblos. originarias y/o variedades lingüísticas del
palabras y significados en el -Enlistar palabras kichwas que Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
frases de las contexto de la conozcan los estudiantes de uso castellano en el país. (I.2., I.3.)
lenguas interculturalidad y de la generalizado: “cancha”, “achira”,
originarias, para pluriculturalidad. “alpaca”, “callampa”, “chacra”, “carpa”,
fortalecer el LL.2.1.4.Indagar sobre “chaucha”, “caucho”, etc. 6
sentido de los dialectos del -Dramatizar un diálogo entre personajes
identidad castellano en el país. de la Costa y de la Sierra.
y pertinencia. -Preguntar acerca del acento, la CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2.Dialogar con velocidad y el vocabulario usado por capacidad de escucha, manteniendo el
capacidad para unos y otros. tema de conversación, expresando ideas,
COMUNIC escuchar, mantener el experiencias y necesidades con un
ACIÓN tema e intercambiar -Plantear como tema de dialogo una vocabulario pertinente y siguiendo las
ORAL ideas en situaciones experiencia compartida por la mayoría pautas básicas de la comunicación oral, a
informales de la vida de estudiantes, como un día festivo o un partir de una reflexión sobre la expresión
cotidiana. paseo con los compañeros y regular la oral con uso de la conciencia lingüística.
O.LL.2.4. conversación. I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
Comunicar -Determinar las normas de la al mantener el
oralmente sus conversación tema de conversación e intercambiar
ideas de forma -Procesar la información. ideas, y sigue las
efectiva -Orientar y enmendar errores durante la pautas básicas de la comunicación oral.
mediante el uso conversación. (I.3., I.4.)
de las LL.2.3.1.Construir los -Analizar las actitudes demostradas por
estructuras significados de un texto los estudiantes.
básicas de la a partir del
lengua oral y establecimiento de CE.LL.2.5. Comprende contenidos
vocabulario relaciones de -Generar una conversación, una implícitos y explícitos, emite criterios,
pertinente a la semejanza, diferencia, situación comunicativa que despierte el opiniones y juicios de valor sobre textos
situación objeto-atributo, interés de los estudiantes y seleccionar, literarios y no literarios, mediante el uso
comunicativa. antecedente– junto con ellos, un texto que satisfaga de diferentes estrategias para construir
consecuente, sus necesidades. significados.
secuencia temporal, -Interpretar los paratextos y realizar I.LL.2.5.1. Construye los significados de
LECTURA problema-solución, hipótesis a partir de ellos. un texto a partir
O.LL.2.5. Leer concepto-ejemplo. -Realizar preguntas para comprobar la del establecimiento de relaciones de
de manera comprensión del estudiante semejanza-diferencia, objeto-atributo,
autónoma textos -Realizar preguntas que exijan antecedente-consecuente, secuencia
literarios y no parafraseo. temporal, problema-solución, concepto-
literarios, para -Aplicar diferentes ejercicios como ejemplo, al comprender los contenidos
recrearse y LL.2.3.5.Desarrollar sopas de letras o crucigramas para nivel explícitos e implícitos de un texto y
satisfacer estrategias cognitivas literal; dibujos, relacionar pares, deducir registrar la información en tablas, gráficos,
necesidades de como lectura de significados, interpretar paratextos, cuadros y otros organizadores gráficos
información y paratextos, establecer el propósito de lectura, sencillos. (I.3., I.4.)
aprendizaje. establecimiento del enunciar el tema, interpretar metáforas,
O.LL.2.6. propósito de lectura, personificaciones e hipérboles, juegos
Desarrollar las relectura, relectura de palabra en textos literarios para el CE.LL.2.5. Comprende contenidos
habilidades de selectiva nivel inferencial. implícitos y explícitos, emite criterios,
pensamiento y parafraseo para opiniones y juicios de valor sobre textos
para fortalecer autorregular la literarios y no literarios, mediante el uso
las capacidades comprensión de textos. de diferentes estrategias para construir
de resolución / Leer oralmente con significados.
de problemas y fluidez y entonación en I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
aprendizaje contextos significativos emite juicios
autónomo con el de aprendizaje. acerca del contenido de un texto, al
uso de la lengua distinguir realidad y
oral y escrita. ficción, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas como
LL.2.3.3.Ampliar la lectura de paratextos, establecimiento del
comprensión de un propósito de lectura, relectura, relectura
texto mediante la selectiva y parafraseo, para autorregular
identificación de los la comprensión. (J.4., I.3.)
significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de
derivación
 (familia de palabras), CE.LL.2.5. Comprende contenidos
sinonimia–antonimia, implícitos y explícitos, emite criterios,
contextualización, opiniones y juicios de valor sobre textos
prefijos y sufijos y literarios y no literarios, mediante el uso
etimología. de diferentes estrategias para construir
significados.
LL.2.3.4.Comprender -Se recomienda reflexionar sobre los I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
los contenidos diferentes usos de la lectura, los implícitos de un texto basándose en
explícitos e implícitos contextos en los cuales esta ocurre y las inferencias espacio-temporales,
de un texto al registrar modalidades de lectura que resultan referenciales y de causa-efecto, y amplía
la información en más adecuadas de acuerdo con los la comprensión de un texto mediante la
tablas, gráficos, criterios anteriores. identificación de los significados de las
cuadros y otros -Trabajar ejercicios que mejoren palabras, utilizando estrategias de
organizadores paulatinamente la fluidez verbal de los derivación (familia de palabras),
gráficos sencillos. estudiantes sinonimia-antonimia, contextualización,
-Proponer actividades como prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
exposiciones para evidenciar las I.LL.2.5.1. Construye los significados de
LL.2.3.8.Aplicar los estrategias de lectura adquiridas. un texto a partir
conocimientos del establecimiento de relaciones de
lingüísticos (léxicos, semejanza-diferencia, objeto-atributo,
semánticos, sintácticos antecedente-consecuente, secuencia
y fonológicos) en la temporal, problema-solución, concepto-
decodificación y ejemplo, al comprender los contenidos
comprensión de textos. explícitos e implícitos de un texto y
registrar la información en tablas, gráficos,
LL.2.3.7.Enriquecer las cuadros y otros organizadores gráficos
ideas e indagar sobre sencillos. (I.3., I.4.)
temas de interés
mediante la consulta de CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
diccionarios, textos lingüísticos en la decodificación y
escolares, comprensión de textos, leyendo oralmente
enciclopedias y otros con fluidez y entonación en contextos
recursos de la significativos de aprendizaje y de manera
biblioteca y la web. silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
ESCRITUR I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
A LL.2.3.10. Leer de lingüísticos (léxicos, semánticos,
manera silenciosa y sintácticos y fonológicos) en la
personal en situaciones decodificación y comprensión de textos,
de recreación, Planificación: leyendo oralmente con fluidez y
información y estudio. -Crear una situación comunicativa que entonación en contextos significativos de
lleve al estudiante a la necesidad de aprendizaje y de manera silenciosa y
 LL.2.3.9. Leer escribir un tipo de texto determinado personal en situaciones de recreación,
oralmente con fluidez y (narración o descripción). información y estudio. (J.3., I.3.)
entonación en Definir ¿Qué voy a escribir?, Tipo de
contextos significativos texto ¿Para qué? , ¿Por qué?, ¿A
de aprendizaje quién?, ¿Qué tipo de lenguaje debo
utilizar? , ¿Cuál es la estructura?
Esquema de la estructura del texto para CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
organizar ideas. lingüísticos en la decodificación y
-Producir una lluvia de ideas para cada comprensión de textos, leyendo oralmente
parte del texto y utilizar estrategias: con fluidez y entonación en contextos
LL.2.4.1.Desarrollar (organizador gráfico, mapa de cuento, significativos de aprendizaje y de manera
progresivamente mapa de caracterización) silenciosa y personal en situaciones de
autonomía y calidad en -Seleccionar las ideas que se quieren recreación, información y estudio.
O.LL.2.8. el proceso de escritura tomar para el texto: oraciones. I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
Escribir relatos y de relatos de -Ordenar y jerarquizar las ideas que lingüísticos (léxicos, semánticos,
textos experiencias seleccionaron. sintácticos y fonológicos) en la
expositivos y personales, hechos Redacción: decodificación y comprensión de textos,
descriptivos, en cotidianos -Escribir el texto: estructurar párrafos, leyendo oralmente con fluidez y
diversos u otros sucesos, utilizando las ideas seleccionadas, entonación en contextos significativos de
soportes acontecimientos de teniendo en cuenta la estructura de aprendizaje y de manera silenciosa y
disponibles, y interés y descripciones oraciones completas, utilización de personal en situaciones de recreación,
emplearlos de objetos, animales, vocabulario pertinente de conectores información y estudio. (J.3., I.3.)
como medios de lugares y personas; para relacionar las oraciones y aplicar
comunicación y aplicando la conocimientos de ortografía y sintaxis.
expresión del planificación -Acompañar a los estudiantes en el CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
pensamiento. en el proceso de momento que escriben formulando las en la producción de textos narrativos y
escritura (con siguientes preguntas:¿Qué querías descriptivos, usando estrategias y
organizadores gráficos escribir aquí? , ¿Qué crees que suena procesos de pensamiento; los apoya y
de acuerdo a la mejor? Esto o esto, ¿Qué quieres decir enriquece con paratextos y recursos de
estructura del texto), con? , ¿Te falta algún sonido en esta las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
teniendo en cuenta la palabra?, etc. I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
conciencia ingüística Revisión y edición: en la producción de textos narrativos
(léxica, semántica, -Leer el texto. (relatos escritos de experiencias
sintáctica y fonológica) - Utilizar los instrumentos de evaluación personales, hechos cotidianos u otros
en cada uno de sus para realizar coevaluación y sucesos y acontecimientos de interés),
pasos. autoevaluación. usando estrategias y procesos de
LL.2.4.6.Apoyar y -Establecer la correlación entre el pensamiento (ampliación de ideas,
enriquecer el proceso contenido del texto y el propósito. secuencia lógica, selección ordenación y
de escritura de sus -Realizar el acompañamiento para que jerarquización de ideas; y uso de
relatos de experiencias los niños/as reflexionen y descubran organizadores gráficos, entre otros),
personales y hechos errores de semántica, sintaxis y apoyándolo y enriqueciéndolo con
cotidianos y de ortografía. paratextos y recursos de las TIC, en las
 descripciones de -Utilizar la conciencia lingüística: situaciones comunicativas que lo
objetos, animales y semántica, léxica y fonológica para requieran. (J.2., I.3.)
lugares, mediante mejorar la escritura de palabras y
paratextos, recursos oraciones.
TIC y la citación de -Seleccionar un formato.
fuentes -Re -escribir el texto el texto en base a
las correcciones realizadas
Publicación:
LL.2.4.7.Aplicar -Verificar si el texto cumplió con su
progresivamente las propósito comunicativo. Pensar cómo
reglas de escritura y la haría llegar el texto al destinatario.
reflexión fonológica en -Publicar el escrito en la cartelera del
la escritura ortográfica. aula.

LITERATURA
O.LL.2.11.
Apreciar el uso
estético de la
palabra, a partir Interactuar autónomamente con
de la escucha y diferentes tipos de géneros literarios,
la lectura de con el objetivo de conocer más y
textos literarios disfrutar de la lectura.
para potenciar - Leer relatos cortos y generar diálogos
la imaginación, entre pares para jugar preguntones y
la curiosidad, la respondones en función de recordar la
memoria y información del texto literario. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
desarrollar -Identificar personajes y acciones que apropiados para diferentes tipos de textos
preferencias en realizan y elaborar esquemas para narrativos y descriptivos; emplea una
el gusto literario. sistematizar esta información. diversidad de formatos, recursos y
- Subrayar palabras y expresiones de materiales para comunicar ideas con
los personajes para caracterizarlos y eficiencia.
LL.2.5.1.Escuchar y recoger esta información en mapas de I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
leer diversos géneros caracterización. reglas de escritura mediante la reflexión
literarios , para -Organizar las acciones de cada fonológica en la escritura ortográfica de
potenciar la personaje utilizando la estrategia de fonemas que tienen dos y tres
imaginación, la secuencia de ideogramas. representaciones gráficas; la letra formada
curiosidad y la memoria -Identificar las características de los por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no
escenarios y recrear los mismos dando tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
rasgos opuestos a su descripción. escaso uso en castellano. (I.3.)
-Plantear estrategias de escritura
creativa como cambiar nombres de
 personajes, escenarios y tiempos, para
recrear textos literarios.
-Utilizar las TIC para observar videos
sobre leyendas, canciones, poemas,
LL.2.5.4.Explorar y bibliotecas virtuales, blogs literarios, que
motivar la escritura motiven a los pequeños lectores para
creativa al interactuar estar conectados con los libros.
de manera lúdica con -Trabajar en fichas de lectura para CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
textos literarios leídos o potenciar el análisis del texto géneros literarios (textos populares y de
escuchados autores ecuatorianos) como medio para
(privilegiando textos potenciar la imaginación, la curiosidad, la
ecuatorianos, memoria, de manera que desarrolla
populares y de autor). preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
LL.2.5.2.Escuchar y géneros literarios (textos populares y de
leer diversos géneros autores ecuatorianos) como medio para
literarios (privilegiando potenciar la imaginación, la curiosidad, la
textos ecuatorianos, memoria, de manera que desarrolla
populares y de autor), preferencias en el gusto literario y
para desarrollar adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
preferencias en el I.3.)
gusto literario y generar
autonomía en la
lectura.
CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
literarios, a partir de otros leídos y
LL.2.5.5.Recrear textos escuchados (textos populares y de
literarios leídos o autores ecuatorianos), valiéndose de
escuchados diversos medios y recursos (incluidas las
(privilegiando textos TIC).
ecuatorianos, I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir
populares y de autor), de otros (cuentos, fábulas, poemas,
con diversos medios y leyendas, canciones) con nuevas
recursos versiones de escenas, personajes u otros
(incluidas las TIC). / elementos, con diversos medios y
Recrear textos literarios recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
con nuevas versiones
de escenas, personajes
u otros elementos CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
 potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos

literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de
autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
I.4.)
4 LENGUA Y O.LL.2.2. LL.2.1.3.Reconocer -Observar imágenes de personas CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el
. CULTURA Valorar la palabras y expresiones pertenecientes a diferentes pueblos del significado de palabras y expresiones de
diversidad propias de las lenguas Ecuador. las lenguas originarias y/o variedades
lingüística y originarias y/o -Dialogar sobre las características de lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre
cultural del país variedades lingüísticas las imágenes observadas. los dialectos del castellano en el país. 6
mediante el del Ecuador en -Definir sobre lo que es pueblos o etnias. I.LL.2.2.1. Identifica el significado de
conocimiento y diferentes tipos de -Ejemplificar la palabra pueblo. palabras y expresiones de las lenguas
uso de algunas textos de uso cotidiano, -preguntar a los estudiantes sobre la originarias y/o variedades lingüísticas del
palabras y e indagar sobre sus lengua de los diferentes pueblos. Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
frases de las significados en el -Enlistar palabras kichwas que castellano en el país. (I.2., I.3.)
lenguas contexto de la conozcan los estudiantes de uso
originarias, para interculturalidad. generalizado: “cancha”, “achira”,
fortalecer el LL.2.1.4. Indagar sobre “alpaca”, “callampa”, “chacra”, “carpa”,
sentido de los dialectos del “chaucha”, “caucho”, etc.
identidad y castellano en el país. -Dramatizar un diálogo entre personajes
pertinencia. de la Costa y de la Sierra.
 -Preguntar acerca del acento, la
COMUNIC velocidad y el vocabulario usado por
ACIÓN unos y otros.
ORAL CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad de escucha, manteniendo el
capacidad para -Plantear como tema de dialogo una tema de conversación, expresando ideas,
escuchar y mantener el experiencia compartida por la mayoría experiencias y necesidades con un
O.LL.2.4. tema e intercambiar de estudiantes, como un día festivo o un vocabulario pertinente y siguiendo las
Comunicar ideas en situaciones paseo con los compañeros y regular la pautas básicas de la comunicación oral, a
oralmente sus informales de la vida conversación. partir de una reflexión sobre la expresión
ideas de forma cotidiana. -Determinar las normas de la oral con uso de la conciencia lingüística.
efectiva conversación I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
mediante el uso -Procesar la información. al mantener el
de las -Orientar y enmendar errores durante la tema de conversación e intercambiar
estructuras conversación. ideas, y sigue las
básicas de la -Analizar las actitudes demostradas por pautas básicas de la comunicación oral.
lengua oral y los estudiantes. (I.3., I.4.)
vocabulario
pertinente a la
situación -Proponer temas de conversación sobre
comunicativa. LL.2.2.1.Compartir de hechos cotidianos como lo que sucede
O.LL.2.3. manera espontánea en el recreo, cómo colaborar con las
Participar en sus ideas, experiencias tareas del hogar, los juegos que más les
situaciones de y necesidades en divierten, entre otros. CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
comunicación situaciones informales - Registrar la información que más les capacidad de escucha, manteniendo el
oral propias de de la vida cotidiana. interesó, qué datos nuevos pudieron tema de conversación, expresando ideas,
los ámbitos conocer, qué dudas les quedaron, etc. experiencias
familiar y -Obtener información de los temas que y necesidades con un vocabulario
escolar, con escuchan para producir textos pertinente y siguiendo las pautas básicas
capacidad para auténticos, por escrito y oralmente. de la comunicación oral, a partir de una
escuchar, -Plantear estrategias de preguntas y reflexión sobre la expresión oral con uso
mantener el repreguntas, discusiones en parejas o a de la conciencia lingüística.
tema del diálogo todo el grupo; en donde cada estudiante I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
y desarrollar responde a una de ellas, y aprendan a al mantener el tema de conversación e
ideas a partir del LL.2.2.4.Reflexionar utilizar los turnos en la conversación, intercambiar ideas, y sigue las pautas
intercambio. sobre la expresión oral ceder la palabra, contacto visual, básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
con uso de la escucha activa y emplear el vocabulario
conciencia lingüística acorde con la situación comunicativa.
(léxica, semántica, -Utilizar las estrategias de conciencia
sintáctica y fonológica) lingüística para reflexionar sobre el uso CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
en contextos del lenguaje y expresión de sus ideas en capacidad de escucha, manteniendo el
cotidianos. situaciones auténticas de comunicación. tema de conversación, expresando ideas,
 -Aplicar el proceso del hablar para
producir discursos orales según la
necesidad escolar.
- Presentar fotografías o carteles para
describir las imágenes, se pueden
LITERATU describir procesos como lavarse los
RA dientes, tender la cama, viajar en un
bus, etc.
experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las
pautas básicas de la comunicación oral, a
partir de una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia lingüística.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
al mantener el
tema de conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3., I.4.)

LL.2.2.5.Realizar
exposiciones orales
sobre temas de interés
personal y grupal en el CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre
contexto escolar. - Organizar con los estudiantes el temas de interés personal y grupal en el
O.LL.2.5. Leer proyecto sobre “Cuidado de la contexto escolar, y los enriquece con
de manera Naturaleza”, para lo cual deben formar recursos audiovisuales y otros.
autónoma textos grupos de trabajo y determinar el tipo de I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales,
literarios y no alimentos que promocionarán en cada adecuadas al contexto escolar, sobre
literarios, para LL.2.3.5.Desarrollar stand. temas de interés personal y grupal, y las
recrearse y estrategias cognitivas -Seguir el proceso de planificación del enriquece con recursos audiovisuales y
satisfacer como lectura de discurso oral y realizar las exposiciones otros. (I.3., S.4.)
necesidades de paratextos, dentro del aula para analizar y
información y establecimiento del reflexionar sobre, el propósito de la
aprendizaje. propósito de lectura, exposición oral, el destinatario, el nivel
O.LL.2.6. relectura, relectura de la lengua. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
Desarrollar las selectiva -Realizar la exposición para todos los implícitos y explícitos, emite criterios,
habilidades de y parafraseo para estudiantes de la institución. opiniones y juicios de valor sobre textos
pensamiento autorregular la -Evaluar la participación de cada literarios y no literarios, mediante el uso
para fortalecer comprensión de textos. estudiante y del grupo en general de diferentes estrategias para construir
las capacidades utilizando una lista de cotejo, en funciónsignificados.
de resolución de retroalimentar y mejorar sus I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
de problemas y habilidades de expresión. emite juicios
aprendizaje acerca del contenido de un texto, al
autónomo con el distinguir realidad y
uso de la lengua LL.2.3.10. Leer de ficción, hechos, datos y opiniones, y
oral y escrita. manera silenciosa y desarrolla estrategias cognitivas como
O.LL.2.7. Usar personal en situaciones lectura de paratextos, establecimiento del
los recursos de de recreación, -Generar, por medio de una propósito de lectura, relectura, relectura
la biblioteca del información y estudio. conversación, una situación selectiva y parafraseo, para autorregular
aula y explorar la comprensión. (J.4., I.3.)
 las TIC para LL.2.3.9. Leer comunicativa que despierte el interés de
enriquecer las oralmente con fluidez y los estudiantes.
actividades de entonación en -Seleccionar, junto con ellos, un texto
lectura y contextos significativos que satisfaga sus necesidades. CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
escritura literaria de aprendizaje lingüísticos en la decodificación y
y no literaria. -Pedir a los estudiantes que interpreten comprensión de textos, leyendo oralmente
los paratextos y realicen hipótesis a con fluidez y entonación en contextos
partir de ellos. significativos de aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en situaciones de
LL.2.3.1.Construir los -Realizar preguntas para comprobar la recreación, información y estudio.
significados de un texto comprensión del estudiante, si responde I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos
a partir del de forma correcta las preguntas lingüísticos (léxicos, semánticos,
establecimiento de concernientes a la comprensión literal, sintácticos y fonológicos) en la
relaciones de interpretativa y crítica del texto e infiere decodificación y comprensión de textos,
semejanza, diferencia, el sentido de los elementos implícitos. leyendo oralmente con fluidez y
objeto-atributo, -Realizar preguntas que exijan entonación en contextos significativos de
antecedente– parafraseo y no solo respuestas aprendizaje y de manera silenciosa y
consecuente, afirmativas o negativas, al final o personal en situaciones de recreación,
secuencia temporal, durante la lectura del texto. información y estudio. (J.3., I.3.)
problema-solución, CE.LL.2.5. Comprende contenidos
concepto-ejemplo. -Enseñar a los estudiantes a leer y a implícitos y explícitos, emite criterios,
LL.2.3.4.Comprender releer mediante sopas de letras o opiniones y juicios de valor sobre textos
los contenidos crucigramas para nivel literal; dibujos, literarios y no literarios, mediante el uso
explícitos e implícitos relacionar pares, deducir significados, de diferentes estrategias para construir
de un texto al registrar interpretar paratextos, establecer el significados.
la información en propósito de lectura, enunciar el tema, I.LL.2.5.1. Construye los significados de
tablas, gráficos, interpretar metáforas, personificaciones un texto a partir
cuadros y otros e hipérboles, juegos de palabra en del establecimiento de relaciones de
organizadores textos literarios para el nivel inferencial. semejanza-diferencia, objeto-atributo,
gráficos sencillos. antecedente-consecuente, secuencia
-Leer textos periodísticos y publicitarios temporal, problema-solución, concepto-
LL.2.3.3.Ampliar la y pedir a los estudiantes que ejemplo, al comprender los contenidos
comprensión de un identifiquen su intención comunicativa, explícitos e implícitos de un texto y
texto mediante la diferenciando registrar la información en tablas, gráficos,
identificación de los información de opinión y publicidad. cuadros y otros organizadores gráficos
significados de las sencillos. (I.3., I.4.)
palabras, utilizando las
estrategias de
derivación
(familia de palabras),
ESCRITUR sinonimia–antonimia,
A contextualización,
 prefijos y sufijos y CE.LL.2.5. Comprende contenidos
etimología. implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos
L.2.3.6.Construir literarios y no literarios, mediante el uso
criterios, opiniones y de diferentes estrategias para construir
emitir juicios sobre el significados.
contenido de un texto I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos
al distinguir realidad y implícitos de un texto basándose en
ficción, hechos, datos y inferencias espacio-temporales,
O.LL.2.8. opiniones referenciales y de causa-efecto, y amplía
Escribir relatos y la comprensión de un texto mediante la
textos identificación de los significados de las
expositivos y palabras, utilizando estrategias de
descriptivos, en derivación (familia de palabras),
diversos Planificación: sinonimia-antonimia, contextualización,
soportes prefijos y sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
disponibles, y LL.2.4.1.Desarrollar -Crear una situación comunicativa que
emplearlos progresivamente lleve al estudiante a la necesidad de CE.LL.2.5. Comprende contenidos
como medios de autonomía y calidad en escribir un tipo de texto determinado implícitos y explícitos, emite criterios,
comunicación y el proceso de escritura (narración o descripción). opiniones y juicios de valor sobre textos
expresión del de relatos de Definir ¿Qué voy a escribir?, Tipo de literarios y no literarios, mediante el uso
pensamiento. experiencias texto ¿Para qué? , ¿Por qué?, ¿A de diferentes estrategias para construir
personales, hechos quién?, ¿Qué tipo de lenguaje debo significados.
cotidianos utilizar? , ¿Cuál es la estructura? I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y
u otros sucesos, Esquema de la estructura del texto para emite juicios
acontecimientos de organizar ideas. acerca del contenido de un texto, al
interés y descripciones -Producir una lluvia de ideas para cada distinguir realidad y
de objetos, animales, parte del texto y utilizar estrategias: ficción, hechos, datos y opiniones, y
lugares y personas; (organizador gráfico, mapa de cuento, desarrolla estrategias cognitivas como
aplicando la mapa de caracterización) lectura de paratextos, establecimiento del
planificación -Seleccionar las ideas que se quieren propósito de lectura, relectura, relectura
en el proceso de tomar para el texto: oraciones. selectiva y parafraseo, para autorregular
escritura (con -Ordenar y jerarquizar las ideas que la comprensión. (J.4., I.3.)
organizadores gráficos seleccionaron. CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
de acuerdo a la en la producción de textos narrativos y
estructura del texto), Redacción: descriptivos, usando estrategias y
teniendo en cuenta la -Escribir el texto: estructurar párrafos, procesos de pensamiento; los apoya y
conciencia ingüística utilizando las ideas seleccionadas, enriquece con paratextos y recursos de
(léxica, semántica, teniendo en cuenta la estructura de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
sintáctica y fonológica) oraciones completas, utilización de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en cada uno de sus vocabulario pertinente de conectores en la producción de textos narrativos
pasos. para relacionar las oraciones y aplicar (relatos escritos de experiencias
LL.2.4.6.Apoyar y conocimientos de ortografía y sintaxis. personales, hechos cotidianos u otros
enriquecer el proceso -Acompañar a los estudiantes en el sucesos y acontecimientos de interés),
de escritura de sus momento que escriben formulando las usando estrategias y procesos de
relatos de experiencias siguientes preguntas:¿Qué querías pensamiento (ampliación de ideas,
personales y hechos escribir aquí? , ¿Qué crees que suena secuencia lógica, selección ordenación y
cotidianos y de mejor? Esto o esto, ¿Qué quieres decir jerarquización de ideas; y uso de
descripciones de con? , ¿Te falta algún sonido en esta organizadores gráficos, entre otros),
objetos, animales y palabra?, etc. apoyándolo y enriqueciéndolo con
lugares, mediante paratextos y recursos de las TIC, en las
paratextos, recursos Revisión y edición: situaciones comunicativas que lo
TIC y la citación de -Leer el texto. requieran. (J.2., I.3.)
fuentes. - Utilizar los instrumentos de evaluación
LL.2.4.3.Redactar, en para realizar coevaluación y
situaciones autoevaluación.
comunicativas que lo -Establecer la correlación entre el
requieran, narraciones contenido del texto y el propósito.
de experiencias -Realizar el acompañamiento para que
personales, hechos los niños/as reflexionen y descubran
cotidianos u otros errores de semántica, sintaxis y
sucesos o ortografía.
acontecimientos de -Utilizar la conciencia lingüística:
interés, ordenándolos semántica, léxica y fonológica para
cronológicamente y mejorar la escritura de palabras y
enlazándolos por medio oraciones.
de conectores -Seleccionar un formato.
temporales y aditivos. -Re -escribir el texto el texto en base a
las correcciones realizadas
LL.2.4.2.Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
estrategias de Publicación: apropiados para diferentes tipos de textos
pensamiento -Verificar si el texto cumplió con su narrativos y descriptivos; emplea una
(ampliación de ideas, propósito comunicativo. Pensar cómo diversidad de formatos, recursos y
secuencia lógica, haría llegar el texto al destinatario. materiales para comunicar ideas con
selección, ordenación y -Publicar el escrito en la cartelera del eficiencia.
jerarquización de ideas, aula. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de
uso de organizadores textos narrativos (relatos escritos de
gráficos, entre otras) en experiencias personales, hechos
la escritura de relatos cotidianos u otros sucesos y
de experiencias acontecimientos de interés), ordena las
personales, hechos ideas cronológicamente mediante
cotidianos u otros conectores temporales y aditivos, y utiliza
sucesos y una diversidad de formatos, recursos y
acontecimientos de materiales. (I.1., I.3.)
 interés, y en las
descripciones de
LITERATU objetos, animales, CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura
RA lugares y personas, en la producción de textos narrativos y
durante la descriptivos, usando estrategias y
autoevaluación de sus procesos de pensamiento; los apoya y
escritos. enriquece con paratextos y recursos de
LL.2.4.4.Escribir las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
descripciones de I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
objetos, animales, en la producción de textos narrativos
lugares y personas; (relatos escritos de experiencias
ordenando las ideas personales, hechos cotidianos u otros
según una secuencia sucesos y acontecimientos de interés),
O.LL.2.11. lógica, por temas y usando estrategias y procesos de
Apreciar el uso subtemas, por medio pensamiento (ampliación de ideas,
estético de la de conectores secuencia lógica, selección ordenación y
palabra, a partir consecutivos, atributos, jerarquización de ideas; y uso de
de la escucha y adjetivos calificativos y organizadores gráficos, entre otros),
la lectura de posesivos, en apoyándolo y enriqueciéndolo con
textos literarios situaciones paratextos y recursos de las TIC, en las
para potenciar comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo
la imaginación, requieran. requieran. (J.2., I.3.)
la curiosidad, la
memoria y LL.2.4.7Aplicar CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua
desarrollar progresivamente las apropiados para diferentes tipos de textos
preferencias en reglas de escritura narrativos y descriptivos; emplea una
el gusto literario. mediante la reflexión diversidad de formatos, recursos y
fonológica en la -Interactuar autónomamente con materiales para comunicar ideas con
escritura ortográfica de diferentes tipos de géneros literarios, eficiencia.
fonemas que tienen con el objetivo de conocer más y I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de
dos y tres disfrutar de la lectura. textos descriptivos (de objetos, animales,
representaciones - Leer relatos cortos y generar diálogos lugares y personas); ordena las ideas
gráficas, la letra que entre pares para jugar preguntones y según una secuencia lógica, por temas y
representa los sonidos respondones en función de recordar la subtemas; utiliza conectores consecutivos,
/ks/: “x”, la letra que no información del texto literario. atributos, adjetivos calificativos y
tiene sonido: “h” y la -Identificar personajes y acciones que posesivos, y una diversidad de formatos,
letra “w”que tiene realizan y elaborar esquemas para recursos y materiales, en las situaciones
escaso uso en sistematizar esta información. comunicativas que lo requieran. (I.1., I.3.)
castellano. -Subrayar palabras y expresiones de los
personajes para caracterizarlos y I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las
LL.2.5.1.Escuchar y recoger esta información en mapas de reglas de escritura mediante la reflexión
leer diversos géneros caracterización. fonológica en la escritura ortográfica de
 literarios (privilegiando -Organizar las acciones de cada
textos ecuatorianos, personaje utilizando la estrategia de
populares y de autor), secuencia de ideogramas.
para potenciar la - Identificar las características de los
imaginación, la escenarios y recrear los mismos dando
curiosidad y la rasgos opuestos a su descripción.
memoria. -Plantear estrategias de escritura
creativa como cambiar nombres de
personajes, escenarios y tiempos, para
recrear textos literarios.
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación del Ecuador. Propuesta Curricular 2016 de Educación Básica Elemental
de Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación del Ecuador, Lengua y Literatura, Texto del estudiante, Cuarto Año E.B,
Quito – Ecuador 2016
 Ministerio de Educación del Ecuador, Lengua y Literatura, Guía del Docente, Cuarto Año E.B Quito
– Ecuador 2016

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDO. MILTON MORALES NOMBRE: LCDA. PATRICIA VÁSQUEZ NOMBRE: LCDA. MARCELA MERINO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 20 de Agosto del 2018 Fecha: 30 de Agosto del 2018 Fecha: 31 de Agosto del 2018