Segunda Sesión

Productos de la segunda sesión del consejo

técnico escolar de primaria ciclo escolar 2018 –
2019.

Profesor(a): _____________________________________________________
Escuela primaria: _______________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: ________
Lugar: __________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________

Productos:
 Registro de las prácticas y materiales educativos que están favoreciendo el logro de
los aprendizajes y lo que es necesario atender para continuar avanzando en los
objetivos y metas de la RME.
 Presentación de las prácticas educativas y materiales que compartirán en la sesión de
CTE, en la modalidad “Aprendizaje entre escuelas”.
ACTIVIDADES cuya realización favorecen el logro del propósito de la sesión.
1. Valoración individual de las prácticas educativas implementadas, en función del avance de los alumnos.

Recuperen la práctica educativa que, en su opinión, logró captar la atención de todos sus alumnos y permitió resolver la
habilidad o contenido de mayor complejidad identificado en la evaluación diagnóstica.

Establezcan tres razones por las que valoran que la práctica está funcionando con sus alumnos, a partir de los avances
que tengan registrados.

1.- Buen ambiente de aprendizaje.

2.- Participación de los alumnos.

3.- Logro de los objetivos y aprendizajes esperados.

Destaquen las problemáticas educativas que no han sido resueltas en el aula y que representan dificultades en su
enseñanza y aprendizaje.

Determinen a qué elementos de su práctica atribuyen las dos situaciones. Para apoyar la realización de este ejercicio
pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, y apoyarse en
las preguntas de la actividad 3.

Analicen si su intervención docente está favoreciendo que lo complejo sea más accesible a los alumnos. Para ello se
pueden apoyar en las siguientes preguntas:

¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro satisfactorio
con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?

En español, puedo observar que mis alumnos mejoran en su expresión oral, la conversación y participación en clase es
más fluida y mucho más comprensible. Utilizan palabras correctas y adecuadas para expresarse.

¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?

Como estrategia principal utilice la motivación para que mis alumnos se sintieran seguros al expresar de manera oral o
escrita. De acuerdo a la expresión oral utilice la descripción de objetos, personas o lugares, posteriormente se realizará
una descripción oral de acuerdo al contexto y características de la comunidad o en su caso alguna persona famosa, en el
caso de la persona se deberá describir la información más importante de su vida recalcando sus logros y aportes a la
humanidad.

En el contenido de los trabalenguas utilice material interactivo llamativo, creativo y original donde la interacción del
material con el alumno fue la principal estrategia.

En el croquis utilice material visual y manipulable donde los alumnos participaron en todo momento.

¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?

Comenzamos con actividades para iniciar bien el día, partimos desde lo más simple y organizo mis actividades
rescatando conocimientos previos de mis alumnos, la organización de las actividades depende de los temas o
contenidos que se van abordar, ya que se puede trabajar de manera individual o en equipo y se debe tomar en cuenta
las características y necesidades educativas de los alumnos.

¿Qué apoyos brindó a sus estudiantes para favorecer la construcción de su aprendizaje?

Todo docente debe brindar apoyo a sus alumnos en cada una de las actividades, el apoyo que se brinda para
favorecer la construcción de un buen aprendizaje radica en cada contenido ya que podemos diseñar
estrategias adecuadas para su correcto aprendizaje, podemos elegir el material correcto y si es posible se los
podemos brindar para que puedan trabajar con las actividades, en todo momento apoyamos a nuestros
alumnos pues es parte del trabajo de un docente comprometido con el proceso enseñanza - aprendizaje.

¿Qué técnicas y recursos didácticos empleados fueron de interés para los alumnos y provocaron aprendizajes?

La estrategia del gusano, pues la ficha era muy llamativa y se divirtieron mucho jugando y aprendiendo pues
les pareció muy dinámica la actividad.
El monstruo come trabalenguas, les pareció muy interesante y divertido elaborarla.

¿Qué ambientes generaron confianza y seguridad para que los alumnos lograran aprendizajes?

El juego, pues se sentían en confianza al estar jugando y al mismo tiempo aprendiendo.

¿Qué instrumentos, además de evaluar el grado de avance, contribuyeron a fortalecer los aprendizajes?

Para evaluar a mis alumnos utilice una rúbrica que me permitió medir el avance de la adquisición de
aprendizajes de mis alumnos.

¿Qué estrategias, secuencias didácticas, lecturas, recursos, fuentes de información o materiales didácticos, que le
resultaron útiles, compartiría con los colegas de su colectivo o de otra escuela?

El monstruo come trabalenguas, el croquis, el gusanito, actividades para iniciar bien el día, libro del alumno,
cuentos, descripciones, imágenes llamativas.
Registro individual.

Elijan el contenido programático o habilidad que representó mayor nivel de complejidad para su abordaje, pero que, con
el desarrollo de estrategias, actividades y técnicas, el empleo de recursos y la generación de ambientes están
permitiendo avances satisfactorios.

Habilidades o
contenidos
programáticos
Generación de
de mayor nivel Estrategias Actividades Recursos
ambientes
de complejidad
para su
abordaje
Español Descripción La propuesta http://educacionprimaria.mx/excelente-
material-para-trabajar-la-descripcion-
de objetos, planteada es la de escritura-de-palabras-nombres-cortos-y-
Discursos personas o utilizar descripción largos/
orales y sus lugares. de objetos,
funciones. personas o lugares,
posteriormente se
Producción realizará una
de textos. descripción oral de
acuerdo al
contexto y
características de
la comunidad o en
su caso alguna
persona famosa, en
el caso de la
persona se deberá
describir la
información más
importante de su
vida recalcando
sus logros y aportes
a la humanidad.
Podemos empezar
y apoyarnos con el
siguiente material:

Escribir Monstruo Escribir en tiras de

trabalenguas come hojas de colores Hojas de colores, caja de Trabajaron
y juegos de trabalenguas varios zapatos, ojos y boca de de manera
palabras trabalenguas, papel. armónica y
para su después forrar una en equipo.
publicación caja de zapatos
con papel de
color, pegar hojas
y una boca grande
de papel, realizar
un recorte a la
boca para que de
 ahí salga la tira de
los trabalenguas.

Preguntare a los
El croquis alumnos ¿Qué es Croquis Participación
Elaborar un croquis?, Copias de edificios de los
descripciones después de Copias de actividades alumnos.
de trayectos escuchar sus
a partir del comentarios
uso de colocare la
croquis. definición de
croquis en el
pizarrón o en una
parte del salón de
clases.
Colocare un
croquis y
realizaremos ciertas
actividades como
ejemplo:
¿Por qué calles
transita Luis para
llegar a la escuela?
¿Por qué lugares
pasa Luis para
llegar a la escuela?
Después de realizar
la actividad
comentaremos.
Realizaremos un
croquis de la
escuela en el
pizarrón.
Después de la
actividad
comentaremos.
Los alumnos
realizarán en una
hoja una actividad
interactiva del
croquis.
Matemáticas

Otras….
2. Valoración por grado o ciclo de las prácticas educativas implementadas.

Organizados por grado o ciclo escolar, compartan en un primer momento sus registros individuales, para identificar
diferencias y semejanzas en las prácticas educativas implementadas y los avances alcanzados hasta el momento, así
como aquellas problemáticas educativas en las que solicitan apoyo para su abordaje en el salón de clases. Para orientar
esta tarea pueden consultar la Guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo escolar 2017-2018, de su nivel educativo, y
apoyarse en los enunciados de la actividad número 7.

LAS ESTRATEGIAS O SECUENCIAS DE PARCIALMENTE EN

DE ACUERO
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DESARROLLADAS.. DE ACUERDO DESARROLLO
... poseen una intención clara y atienden las necesidades
X
educativas de los alumnos.
... se ajustan a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de
X
los alumnos.
... recuperan los conocimientos previos necesarios. X
... propician la participación, la reflexión, la argumentación y
X
el establecimiento de acuerdos.
... permiten, que a partir de los productos elaborados y las
participaciones, evaluar los aprendizajes alcanzados por los X
alumnos.

PARCIALMENTE EN
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS... DE ACUERO
DE ACUERDO DESARROLLO
... se integran de forma adecuada a las actividades
X
desarrolladas.
... propician el interés de los alumnos y enriquecen las
X
actividades de enseñanza y aprendizaje.
... son diversos y resultan atractivos para los alumnos. X

EL AMBIENTE GENERADO, LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO PARCIALMENTE EN

DE ACUERO
UTILIZADOS.. DE ACUERDO DESARROLLO
... permiten la participación y la convivencia pacífica. X
... son agradables y cuentan con elementos visuales que
X
favorecen el aprendizaje
... influyen favorablemente en la actitud de los alumnos y el
X
docente.
X

Expongan, en plenaria, el resultado del trabajo realizado por grados o ciclos; destaquen aquellas prácticas educativas
que resultaron efectivas para atender las problemáticas educativas identificadas y los materiales que contribuyeron a
resolverlas, así como los contenidos que aún representan dificultad y para los cuales se requiere apoyo.

 Las estrategias o secuencias didácticas desarrolladas.

 La frecuencia con que se utilizan los recursos didácticos y su uso en relación con el contenido programático o
la habilidad por desarrollar.
 Los ajustes realizados a las actividades.
 Las técnicas que funcionaron adecuadamente.
 Los ambientes de aprendizaje que se generan en los salones y en la escuela.
Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, las prácticas y materiales educativos que están favoreciendo los
aprendizajes y aquello en lo que solicitan apoyo para la enseñanza.

3. Aprendizaje entre escuelas. ¿Cómo nos preparamos?

Establezcan, con base en lo obtenido en las actividades realizadas hasta este momento de esta sesión, lo que van a
compartir en la próxima sesión de CTE “Aprendizaje entre escuelas”, y para lo cual esperan encontrar apoyo.

Recuperen el propósito de estos encuentros entre maestros y dispongan lo necesario para obtener el mejor beneficio,
como escuelas que aprenden entre pares.

Equipo ¿Qué significa aprendizaje entre escuelas?

Aprender mediante la experiencia, aprender compartiendo actividades, estrategias y recuersos
1 educativos. Aprender escuchando y reflexionando de nuestra practica educativa, aprender de
nuestros aciertos pero mucho más de nuestros errores.

Equipo ¿Qué no es aprendizaje entre escuelas?

Criticar a nuestros compañeros sin compartir o apoyarlo con alguna solución al problema
2 presentado, no es quedarse callado y solo escuchar a los demás.

Equipo ¿Cuáles son las condiciones que favorecen el aprendizaje entre escuelas?
Una buena comunicación, un buen análisis y reflexión, el compartir nuestras experiencias,
3 conocimientos y estrategias para nuestros alumnos, armonía y ganas de trabajar por el
bien de nuestros alumnos.
¿De qué manera el aprendizaje entre escuelas favorece la mejora de los resultados
Equipo
educativos de los alumnos?
El compartir nuestras experiencias y las estrategias que mejor nos han funcionado para la
4
mejora de nuestros recursos educativos.

Organicen una presentación ágil, clara y concisa de sus avances y dificultades, que considere sus necesidades de apoyo y
no exceda de 15 minutos. Para apoyar este ejercicio pueden consultar la guía de CTE. Segunda sesión ordinaria. Ciclo
escolar.

Los puntos fundamentales de la presentación son:

 El contenido programático o habilidad de mayor nivel de complejidad, pero que a partir de su tratamiento
didáctico obtuvo un resultado satisfactorio.
 El contenido programático o habilidad en que soliciten apoyo para su abordaje en el salón de clases.

Lo que se esperaría de este encuentro entre escuelas:

- Contar con el apoyo de otros colegas para analizar y comprender el problema planteado, y favorecer una práctica
reflexiva.

- Escuchar y tomar nota de estrategias prácticas y/o propuestas de intervención adecuadas a las dificultades
identificadas, que posteriormente podrán ser probadas en el aula.

- Acuerdos sobre los aspectos que van a considerar para evaluar el progreso de los alumnos.
- De ser posible, observar a un colega que imparta una clase sobre una habilidad o contenido identificado cuya
enseñanza represente dificultades, para recuperar esta experiencia y compartirla en la siguiente sesión de Aprendizaje
entre escuelas.

Presentación en PowerPoint en

https://educacionprimaria.mx/

&

https://materialeducativo.org/
El contenido programático o habilidad de
mayor nivel de complejidad, pero que a partir
de su tratamiento didáctico obtuvo un
resultado satisfactorio.
Español
Comprensión e interpretación
Diferencia entre copia y paráfrasis.
Formas de parafrasear información.
Búsqueda y manejo de información
Elaboración de preguntas para guiar la
búsqueda de información.
Correspondencia entre la forma en que está
redactada una pregunta y el tipo de
información que le da respuesta.
Matemáticas
Figuras y cuerpos
Representación plana de cuerpos vistos
desde diferentes puntos de referencia.
Clasificación de triángulos con base en la
medida de sus lados y ángulos.
Puntos para separar oraciones.
Mayúsculas en nombres propios e inicio de
oración.
Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
Aspectos sintácticos y semánticos
Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
Estrategias de cohesión: uso de
pronombres y de nexos
Otras….
El contenido programático o habilidad en que
soliciten apoyo para su abordaje en el salón de
clases.
Elaborar descripciones de trayectos a partir
del uso de croquis.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
Acentos gráficos en palabras que se usan
para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).
Figuras y cuerpos
Clasificación de triángulos con base en la
medida de sus lados y ángulos.
Identificación de cuadriláteros que se
forman al unir dos triángulos
Propiedades y tipos de texto
Recursos gráficos de los carteles y su
función como material de apoyo.
Correspondencia entre encabezado,
cuerpo del texto e ilustraciones en textos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
Registren, en su Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos generados en la actividad previa. Esto será un elemento
para que en el Consejo Técnico de Zona se tomen decisiones en torno a la organización y desarrollo de la tercera sesión
de los CTE.
Una actividad que se debe realizar en el CTE es la revisión del cumplimiento de los acuerdos y compromisos relacionados
con el desarrollo de su Ruta de Mejora Escolar, que cada uno de los integrantes asumió en la sesión anterior.

La implementación de la RME requiere valorar continuamente la pertinencia y efectividad de las prácticas educativas
establecidas, a partir del seguimiento constante del avance gradual en los alumnos. De esta manera, podrán establecer
un ciclo permanente de aprendizaje y mejora en la escuela para beneficio de todos los alumnos.

Recuerden que, para el próximo encuentro entre escuelas, es necesario tener presente: ¿qué es el Aprendizaje entre
escuelas?, ¿Qué propósitos específicos orientan esta modalidad de trabajo? ¿Quiénes se reúnen? ¿Qué necesitamos
hacer para esta sesión? Si lo consideran necesario, consulten la ficha Aprendizaje entre escuelas. Orientaciones para la
organización en el Consejo Técnico de Zona, del ciclo escolar 2016-2017.
Productos de la segunda sesión del consejo técnico
escolar de primaria ciclo escolar 2018 – 2019.
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