Escuela Normal

“Ignacio Manuel Altamirano”

C.C.T. 15PNL00031

Protocolo

Documento Recepcional

“La Teatrología como Instrumento para el fortalecimiento del lenguaje en un

Grupo de Educación Secundaria de Primer Grado”.

Licenciatura en Educación secundaria con especialidad en Español.

Presenta:

Josué Cruz Agustín

Índice.

Título de la Propuesta: “La Teatrología como Instrumento para el Desarrollo

del Lenguaje en un Grupo de Educación Secundaria”

1.- Planteamiento del Problema.

1.1.- Propósito General.

1.1.1.- Propósitos del Docente.

1.1.2.- Propósitos del alumno.

1.2.- Preguntas orientadoras.

1.3.- Justificación.

1.4.- Viabilidad.

1.5.- Definición inicial del problema

2.- Modalidad de la Titulación

3.- Línea Temática o Campo Temático.

4.- Modalidad del Trabajo Docente.

5.- Lo que se sabe del Tema.

6.- Lo que no se sabe del tema.

7.- Propuesta del Marco Teórico.

8.- Cronograma de la Propuesta.

9.- Cronograma de actividades para la elaboración del documento

Recepcional.

Referencias Bibliográficas.

Hoja de Firmas.
“La Teatrología como Instrumento para el Desarrollo del Lenguaje en un Grupo de
Educación Secundaria”

Dentro de la sociedad existe un sistema educativo que lamentablemente tiene

deficiencias y estas crean carencias, que al paso que van avanzando de grado los
estudiantes, se acrecientan, refiriéndose que; al no comprender los contenidos
establecidos en los planes y programas de acuerdo a sus edades ellos continúan
cursando año y avanzando creándose una brecha entre lo que saben o dominan y
lo que deberían saber o dominar a cierta edad. Desde la educación primaria los
estudiantes deberían de conocer la semiótica a fin de introducirse al conocimiento
para lograr una sintaxis adecuada; de símbolos y signos y como estos intervienen
en el proceso de comunicación entre individuos y estos a su paso crearan y
reproducirán esos símbolos y signos, tratando de comprender su funcionamiento y
lograr realizar la práctica social del lenguaje con efectividad. Pero al llegar a
secundaria esto no sucede, los alumnos tienen problemas en el lenguaje muy serios
que por escases de tiempo no logran ser atendidos dentro del aula de clases.

Si bien algunos estudiantes logran un nivel de comprensión medio para algunos es

aún más complejo llevar a la práctica lo aprendido dentro del aula de clases siendo
nula la excelencia en la práctica del lenguaje. Por ello la importancia de implementar
alternativas que favorezcan el fortalecimiento de la práctica del lenguaje en las
aulas de clase.

1.1

Existe entonces una problemática principal que se atenderá, se refiere a

que; Los alumnos de primer grado presentan un bajo dominio en cuanto a los
contenidos referentes a la asignatura de Español y la práctica adecuada del
lenguaje es decir presentan deficiencias en las cuatro habilidades comunicativas.
Creándose un propósito general: Emplear el teatro para favorecer el lenguaje y
utilizarlo como medio de aprendizaje para atender las deficiencias en la práctica de
los estudiantes de Secundaria de primer grado.
1.1.1

Surgiendo tres propósitos específicos; Generar propuestas de trabajo donde el

lenguaje se sintetice desde la semántica para comprender la dramatización en el
teatro obteniendo una gama de herramientas lingüísticas. Diseñar la metodología
de trabajo en el aula a partir del teatro para emplear el lenguaje apropiadamente
en diversas situaciones comunicativas. Y tres: diseñar actividades propicias para la
adquisición y comprensión del lenguaje a fin de lograr un desarrollo más óptimo.
Posteriormente se diseñan tres propósitos dirigidos al aprovechamiento.

1.1.2

Lo que se espera que el estudiante logre; Reconocer los elementos propios

del lenguaje; su empleo en la escritura y el dialogo para favorecer su comprensión.
Relacionar conocimientos durante las prácticas teatrales e identificar su función en
la sociedad para obtener una mejor sintaxis. Y Tres: Reproducir el lenguaje oral y
escrito para lograr un mejor dominio en las competencias específicas de la
asignatura de Español.

1.2

Como parte de la investigación surgen las siguientes preguntas que

orientaran la investigación, su función es darle sentido y argumento al proyecto que
se diseña; Uno: ¿De qué forma impactara el lenguaje al hacer teatro para que
desde un campo artístico sea productivo en la enseñanza aprendizaje?, Dos: ¿Al
identificar la función del lenguaje y los elementos que en el teatro se ponen en
práctica, que beneficio otorgara al estudiante estos conocimientos? Y Tres: ¿Cómo
mejorara la práctica del lenguaje de los estudiantes de primer grado al hacer teatro?
Al paso de la investigación se responderán estas incógnitas que marcan parte del
rumbo de este proceso.

1.3

Ahora bien en la Enseñanza del Español en la Educación Básica parte con

propósito: Que los alumnos utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana;
accedan y participen en distintas expresiones culturales, SEP (2011). El cual tiene
un contraste con el primer propósito de la Enseñanza del Español en la Educación
Secundaria ya que dice: Que los alumnos amplíen su capacidad de comunicación,
aportando, compartiendo y evaluando información en distintos contextos, SEP
(2011). Al entrar en contacto con la realidad de los estudiantes vemos que ha sido
difícil lograr estos estándares ya que desde su preparación anterior no han logrado
concretar todos sus conocimientos pero esto aunado de la falta de observación en
los procesos de enseñanza aprendizaje y el gran número de estudiantes que se
alojan en una sola aula además de los fenómenos indirectos que afectan el
desempeño del estudiante.

Para comprender mejor el proceso de la enseñanza y adquisición del

lenguaje nos apoyaremos de la semiótica quien define los signos y estándares de
comunicación entre individuos, en otras palabras es el acercamiento a letras,
signos, palabras en un proceso constructivo que cada vez exige una mayor
complejidad en el manejo de estos elementos estos a su vez facilitan el desarrollo
de cualquier persona que se desenvuelve en una sociedad, recordando que una
necesidad básica y para satisfacer otras necesidades; es la comunicación. En la
sociedad es vital saber comunicarse pero también es cierto que la primer sociedad
con la que se convive es la familia quien determina hábitos y valores pero dentro
de algunas familias el dialogo y la comunicación no tienen el peso necesario.

Anudando con el contexto en el que se desvuelven los estudiantes el

contenido conceptual que manejan los Planes y Programas; no atraen la atención
y percepción de los educandos por tener preocupaciones mayores ya sean
económicas o familiares, si también el factor económico afecta pues este infiere en
su desarrollo biológico dentro de su nutrición y desarrollo cognitivo ya que estos
están ligados intrínsecamente en el estudiante. Estos son algunos factores ahora
véase el modo en que los estudiantes adquieren conocimiento ya que sus fuentes
de información son digitales y la escritura en estos medios se ve alterada, de la
misma forma los estudiantes tienen un conocimiento erróneo dentro de las aulas al
no generar la sintaxis en su escritura al presentar deficiencias en la lectura y aún
más preocupante la falta de comprensión de los contenidos.
 Los estudiantes dentro de su formación académica también llevan consigo
un crecimiento personal e individual, de donde surgen gustos y aficiones, estas se
ven influenciadas por la familia, los estereotipos sociales y por los medios de
comunicación, lo cual genera un reto para los docentes ya que el plantear
actividades que favorezcan su aprendizaje deben de ser detalladas y estudiadas a
fin de concretar efectivamente el conocimiento, pero esto surge buen efecto cuando
se toma en consideración las actitudes y gustos de los educandos. Asegurando que
el cumplimiento del segundo propósito de la enseñanza del Español en la
Educación secundaria que establece que: Los alumnos amplíen su conocimiento
de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos,
semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos, SEP (2011).
Propiciara que se concrete el conocimiento del cual carecen los estudiantes de
secundaria al a ver egresado de la educación primaria.

Si bien los estudiantes al a ver cursado la primaria debieron de conocer los

elementos básicos de la escritura, la lectura y el dialogo junto la implementación de
estos, desconocen la sintaxis del lenguaje mucho menos logran expresarse
adecuadamente en una situación comunicativa de cualquier índole y cuando tratan
de realizarlo presentan dificultades o deficiencias que lejos de ayudar a su progreso
infiere un su autoestima y disposición para aprender. Por ello es la importancia de
realizar una caracterización del grupo de estudio que permita reconocer claramente
sus deficiencias en el área del lenguaje así como las áreas de oportunidad que nos
permitirán partir el diseño de las dinámicas más apropiadas.

Recordando que la misión de la Enseñanza del Español es que el

estudiante sepa Leer, Escribir, Escuchar y Hablar. Esto tienen un proceso de
desarrollo que empieza siete u ocho años antes de ser sean adolescentes los
estudiantes por lo tanto se necesitan dinámicas que abarquen en un momento toda
la atención del educando la disciplina teatral tiene una gran exigencia puesto que
exige toda la disposición para realizar una dramatización o un estudio semiótico-
literario y aún más en una puesta en escena, ya que se conjugan todas las
habilidades y destrezas del ser humano que lo lleva a la práctica, se busca que el
teatro ligado con los contenidos de los planes y programas cree un impacto
favorable en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

La Enseñanza del Español puede convertirse en algo muy conceptual pero

también es cierto que la dinámica permite crear actividades específicas para no
tener caídas profundas en cuanto a su atención durante el aprendizaje, algunos
estudiantes adquieren conocimiento de forma empírica al ir cursando de año, aun
no obteniendo los elementos necesarios pero los utilizan en su cotidianidad, es
necesario ahora poner un significante al significado. También es cierto que no
carecen de elementos para dialogar pero si para formular sus ideas y expresarlas
adecuadamente en cuanto a cada contexto donde se desenvuelven.

Pues bien la Teatrología, uno: es vehículo de humanización y dos:

promueve experiencias estéticas de síntesis. Los estudiantes pierden la parte
sensible al estar todo el tiempo dentro de las aulas sin interactuar apropiadamente
con sus compañeros, el poder hacer teatro dentro de una institución educativa
permite relacionar sentimientos, pensamientos, ideas y conocimientos para
reorganizar el pensamiento y llegar al conocimiento concreto. Poder participar en
debates mesas redondas utilizando el lenguaje apropiadamente, logrando una
mejor escritura y lectura al fomentar la práctica de estos. El poder leer y comprender
el sentido de las palabras junto con la intención o emoción psicológica que
impregna el escritor concede al estudiante ser consciente de sí mismo. Conectar
con sus pensamientos reorganizarlos y sintetizarlos para poder expresarse
adecuadamente y con efectividad resolviendo problemas cotidianos.

El teatro es una disciplina social desde sus primeros estudios se ha puesto

en tela de estudio el teatro en la sociedad y luego la sociedad en el teatro, véase
que el teatro nace en Grecia haciendo mofa a las situaciones sociales que se veían
en esos días, a lo que se estudió el lenguaje de aquellos días, en la actualidad el
teatro tiene diferentes estilos y corrientes pero se siguen plasmando sucesos o
hechos sociales y aún más notables son las corrientes literarias que surgen de la
imaginación de la creatividad humana de la conexión de los sentimientos con el
conocimiento, plasmado en una puesta en escena. Convirtiendo en arte el
expresarse haciendo alusión que los planes y programas establecen que los
estudiantes deben de participaren diferentes expresiones culturales por eso se
propone el teatro para aprender a utilizar el lenguaje y el manejo de sus elementos
dentro de un arte.

Se mencionaron ya las cuatro habilidades comunicativas que el estudiante

debe dominar para tener un manejo más adecuado del lenguaje podría ser
cuestionado el trabajar las cuatro habilidades, pero también es cierto que en la
adolescencia están ligadas intrínsecamente las cuatro y se ponen más de dos
habilidades en juego en cada actividad de enseñanza-aprendizaje, y ya que el
teatro exige el desarrollo de estas cuatro habilidades durante la practica más
sencilla hasta la más compleja es un trabajo integro que se espera interfiera en el
desarrollo del estudiante factiblemente, mejorando su calidad como estudiante y
como ser humano. Por ética al saber que se trabaja con seres humanos se prevén
están situaciones ya que al presentar deficiencias académicas muchos estudiantes
presentan complejos pensamientos acerca de sus habilidades y potencial, un
espacio libre al dialogo y la expresión favorecerá el desarrollo integro de los
alumnos.

Se pretende que principalmente los estudiantes comiencen por aprender a

escuchar la contaminación auditiva que se tienen hoy en la actualidad es mucha y
desconcentre a los estudiantes logrando captar su atención se espera que formulen
y organicen sus pensamientos ideas y sentimientos, para logara expresarlos
correctamente con coherencia y cohesión en la oralidad y la sintaxis como apoyo
para logara expresarse en la escritura además de comprender la lectura que
realizan cualquiera que sea su contenido conceptual. Innovando la forma de dar a
conocer los contenidos curriculares presentando situaciones de la vida cotidiana
como lo es el teatro y motivando sus aspiraciones y progreso a través de la literatura
y sus corrientes.

1.4

La viabilidad que tiene este proyecto es factible a las necesidades de los

estudiantes ya que es algo que llevaran a la vida social y laboral que desempeñen
según sea su crecimiento profesional, como seres sociales es de suma importancia
la capacidad de poderse comunicar a través del lenguaje y su manejo integro les
permitirá un mayor alcance de oportunidades y crecimiento personal, e abrir un
panorama de oportunidades a través del conocimiento de experiencias y al formar
parte de ellas cuando son dramatizadas o representadas en escena, traen consigo
un impacto de reflexión personal, además que a través del dialogo aprenderán a
crear relaciones intrapersonales.

Para que el proyecto tenga afinidad con el ciclo escolar deberán ligarse los
contenidos de la Teatrología como lo es la semiótica-literaria, la dramatización y la
puesta en escena con los contenidos de los planes y programas, pero sobre todo
creando un ambiente de respeto e igualdad, logrando la aceptación de estudiante
profesor, fomentando valores sociales y escolares creando lazos de compañerismo
y amistad entre los estudiantes. El dialogo formara parte fundamental en cualquier
intervención dentro del aula tanto por parte del docente como de los estudiantes.
Se plantea de forma grupal las condiciones en cuanto a la disposición que deben
de tener y la organización de cada actividad dependerá plenamente de ellos ya que
tendrán que interactuar a través del dialogo para organizar materiales y el inmueble
necesario en cada sesión.

Una sesión de teatro combinado con los propósitos de la educación no es

un trabajo imposible pero si requiere de paciencia tanto de los estudiantes como
del docente ya que se trabajara en ritmos indefinidos existirán alumnos que
adquieran un proceso más ágil pero otros necesitaran pausas y tiempo para
comprender el conocimiento, es cierto que el conocimiento conceptual es
importante, pero también es cierto que en la actualidad las necesidades
primordiales son otras pero dentro de esto el manejo del lenguaje en sus cuatro
habilidades especificas siguen siendo de suma importancia, la expresión verbal y
corporal en la práctica brindara demás de oralidad y motricidad seguridad y
confianza en el estudiante he ahí la productividad de este arte al ser fusionado con
la educación.

1.5
 Los estudiantes se desarrollaran en un entorno de dialogo aprendiendo a
darle solución a sus problemas a través de la reflexión, la sociedad comprende la
importancia de educar a los jóvenes por ello se crea La Secretaria de Educación
Pública (SEP) pero lamentablemente no puede presenciar todos los factores
internos y externos que infieren en el desarrollo de cada estudiante, las actividades
teatrales permiten una observación más amplia al no sentirse juzgado el estudiante
al desenvolverse en un ambiente cálido se pueden tomar medidas más factibles a
la afinidad de cada chico, parte de este proyecto es caracterizar las necesidades
del estudiante pero dentro de la innovación que lleva este proyecto es conocer la
parte humana y profesional de cada individuo ayudando a que logre un desarrollo
más óptimo.

Pero se carece de la observación directa del grupo de estudio para diseñar

el material adecuado recordando que existen inteligencias múltiples y canales de
recepción de información variados, además que los interés y alcances de los
estudiantes podrían interferir en el desarrollo de alguna actividad, diagnosticar y
caracterizar el grupo de estudio es de suma importancia puesto que permite tener
un sustento del ¿por qué? De cada medida tomada en cuanto al diseño de las
dinámicas destinadas al grupo de estudio, si bien la propuesta es el desarrollo del
lenguaje como instrumento para aprender se necesita conocer el punto de partida
conceptual que se debe tener en la complejidad de los conocimientos a discernir
en las clases teniendo que realizar un examen de diagnóstico.

2. 3. y 4.

En la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español,

la modalidad para titularse es el Documento recepcional y examen profesional, con
la línea temática Dos: Análisis de experiencias de enseñanza. En la modalidad
uno: Trabajo Docente con un grupo escolar en horario regular, bajo la tutoría de
un maestro titular. Este trabajo se llevara a cabo en una institución educativa con
una duración de un ciclo 2018-2019. Dentro de esta investigación expondremos las
principales variantes a tratar que son ¿Qué es el lenguaje? ¿Cuál es su importancia
en la sociedad? ¿Qué es la Teatrología? ¿Qué tiene que ver la Teatrología con el
lenguaje? Y ¿Cómo se relaciona el lenguaje la Teatrología y la educación dentro
de un aula escolar? ¿De qué forma favorecerá la práctica teatral a los estudiantes
en cuanto al dominio del lenguaje? Se plantea el marco teórico-pedagógico que
sustenta la propuesta.

5. 6. Y 7.

El lenguaje según diversos filósofos como Cassirer, Gadamer y Ricoeur,

entre otro señalan que nosotros, las personas, somos seres de lenguaje . Somos
conscientes de nuestro yo porque podemos nombrarnos; revemos nuestra historia
personal, la de nuestro grupo y la de otros por medio de las narraciones que hemos
escuchado y que podemos contar; nos proyectamos en el futuro y podemos
imaginar alternativas porque tenemos lenguaje y hemos leído y escuchado
historias; conocemos el mundo desde diferentes experiencias, entre las que leer y
escuchar son esenciales y centrales. La escuela es un lugar de lenguaje. Éste, el
lenguaje, es la vía principal y privilegiada de transmisión cultural. En todas las áreas
los chicos y chicas narran historias, describen, dan sus opiniones, ensayan
explicaciones sobre los fenómenos del mundo, sobre los sujetos y sociedades.
Como también expresan sus emociones, sus inquietudes y sus preocupaciones. En
todos los ámbitos ellos hablan, escuchan, leen y escriben haciendo suyos términos
especializados y formas específicas de describir, explicar y argumentar

La sociolingüística nos permite comprender fenómenos que suceden en

distintos contextos, ya que es cierto que en las escuelas existen estudiantes con
diferente ámbitos de desarrollo social por lo cual su lenguaje puede ser colorido o
escaso, en fin la sociolingüística nos permite también comprender el porqué de la
implementación del lenguaje de cierta forma para comunicarse con sus semejantes.
Al comprender que la sociedad infiere directamente en el desarrollo del lenguaje,
es de suma importancia prever un desarrollo armónico dentro de las aulas de
clases. Pero es cierto que existe un arte que se rige por fenómenos sociales y
literarios como lo es el teatro conjugando estas ciencias poder crear un espacio
donde el lenguaje se desarrolla práctica y teóricamente, progresando en el dominio
de los contenidos propios de la asignatura en Español.

La Teatrología surge desde los años 60´s en Italia y Francia claramente se

refiere al estudio del teatro y sus fenómenos desde la antigüedad hasta la
actualidad apoyado de la ciencia semiótica que ayuda a comprender los modos de
producción de funcionamiento y recepción de los diferentes sistemas de signos de
comunicación en los individuos o colectividades, u otras artes como la literatura
según la RAE (2018). Ahora bien reflexionando se puede esclarecer que tanto el
teatro como la enseñanza del español tienen la misma base signos de
comunicación, en el área de español podemos ver las letras, palabras, signos de
puntuación y la oración, pero en el teatro es algo similar las palabras tienen un gran
peso una intención y los signos de puntuación son clave esencial para comprender
la función de la palabra en el dialogo, el escritor utiliza medios lingüísticos en los
textos para darle vida a su obra cuando el lector tiene el guion entre manos.

Ahora conocemos que el lenguaje se comprende de la parte oral y escrita en

términos prácticos, utilizando elementos gramaticales y ortográficos y que su
práctica inicia empíricamente desde el nacimiento ya que se van identificando y
familiarizando con los fonemas, posteriormente interactuamos con signos y
palabras así al paso logramos reproducir e interpretar en el mejor de los casos el
lenguaje escrito pero la realidad es que los estudiantes se encuentran en una etapa
que establece cierto dominio de estas herramientas del lenguaje para lo cual es
cierto que carecen de esas habilidades y algunos se encuentran en el comienzo de
un buen desarrollo de estas.

El teatro es algo similar al iniciar una sesión se comienza con ejercicios de

percepción y atención refiriéndose claramente a la habilidad de escuchar,
posteriormente se hacen ejercicios de coordinación de la parte biológica del
pensamiento así como el proceso psicológico que este implica, Jorge Dubatti
(2018) propone La Filosofía del Teatro para comprender la Teatrología y afirma que
el teatro es un acontecimiento que produce entes en su acontecer, ligado a la
cultura viviente, a la presencia aurática de los cuerpos, y a partir de esa proposición,
elabora argumentos fundamentales que cuestionan el reduccionismo de la
definición semiótica. Ya que no solo son signos y símbolos las palabras, son un
medio que representa un significante pero el estudiante desconoce el significado
de los signos de puntuación es donde el teatro interviene con una forma práctica
de interpretar y concretar los elementos gramaticales del lenguaje.

Haciendo un recuento de los elementos vemos que el lenguaje se divide en

cuatro habilidades las cuales son estudiadas por diferentes ciencias inmersas en
una sola asignatura la cual trata de sintetizar los elementos propios del lenguaje en
sesiones teórico-prácticas, Los Planes y Programas de Educación Secundaria
(2011) estructuran los propósitos que propician las competencias específicas de la
Asignatura en Español están son cuatro; uno: emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender; siendo este el objetivo principal de
esta propuesta de trabajo, se buscara que el estudiante ligue sus conocimientos
previos para restructurar su conocimiento y lograr concretarlo al interpretar y
comprender esto les beneficiara el resto de sus vidas para lograr seguir
aprendiendo. Dos: identificar el lenguaje en diversas situaciones comunicativas;
tres: analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones; y
cuatro: valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Se hace mención de las cuatro competencias siendo que tienen relación

intrínseca una con otra para los estudiantes de hoy en día es más fácil adquirir el
conocimiento a través de la práctica e interacción con lo que se trata de comprender
situarlos en verdaderas situaciones comunicativas que implican poner en juego sus
habilidades comunicativas será un ejercicio factible para que progresen en su
dominio del lenguaje en todos sus aspectos es cierto que no todos lograran el
mismo progreso pero se estima diseñar adecuaciones en cada dinámica
dependiendo de las exigencias y necesidades de cada estudiante, estimulando su
motivación dando la atención personalizada a cada alumno, realizando las
evaluaciones pertinentes en cuanto a su desempeño y progreso académico.
 8.

Por lo cual las actividades diseñadas incluyen un instrumento de evaluación

especifico llevando un control sobre el progreso y desempeño de cada estudiante,
registrando así la propuesta de trabajo detall2222ando los tiempos y recurso que
deben de ser empleados:

Título de la Fecha Propósito No de Tiempo Materiales y Evaluación Técnica e

actividad sesiones recursos instrument
o
El Identificar 2 100 Videos Hetero- rubrica
monologo las min. Hojas de evaluacion
propiedade rota folio .
s del Carteles
lenguaje con
desde la monólogos
preparació escritos
n escrita Plantilla
del con las
monologo característi
hasta su cas del
expresión lenguaje en
oral el
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(semiótica
y sintaxis)
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los Hojas de y co- cotejo
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de un texto de los autoevalu
para elementos acion
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coherencia formato . cotejo
y la digital
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que deben rotafolio
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sintaxis de una
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De poetas y Que el 2 10 Carteles Hetero- Rubrica y
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tenemos interiorice poemas Co- cotejo
un poco con sus Hojas de evaluacion
pensamient análisis de
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a fin de lenguaje y
construir los
con el elementos
lenguaje un lingüísticos
poema que
interactúan
con los
sentimient
os de las
personas y
sus
metáforas.
Un Ordenar los 3 150 Esquema Hetero- Rubrica
monologo elementos sesiones min. de los evaluacion Lista de
para el lingüísticos elementos cotejo
mundo ya del
analizados lenguaje a
y construir utilizar en
con sus la
conocimien construcció
tos un n de un
monologo. monologo.
Videos
sobre la
dramatizaci
ón de un
monologo.
Espejos Sensibilizar 1 50 Ambientaci Co- Ensayo
humanos la parte min. ón del aula evaluacion Rubrica
consiente de clase. .
del ser Música. Hetero-
humano a Esquemas evaluacion
través de sobre la .
ejercicios comunicaci
motrices
 reflexionan ón del ser
do la humano.
importanci
a del
lenguaje.
Dramatizaci Emplear la 3 150 Ambientaci Hetero- rubrica
ón Teatrología min. ón del aula evaluacion
para poder de clases .
dramatizar Medios
el digitales.
monologo
escrito
frente al
grupo de
clases
fomentand
o el uso del
lenguaje
Guiones de Reproducir 4 200 Esquema Co- Rubrica
la nueva textos min. gigante evaluación
generación propios sobre el .
empleando guion
recursos teatral.
lingüísticos Exposición
analizando sobre la
las construcció
deficiencias n de un
y avances guion.
durante las
sesiones
anteriores
Puesta en Dramatizar 2 100 Escenografí Hetero- Guía de
escena una obra min. a. evaluacion observació
de teatro Vestuario. . n.
estimuland Materiales Escala de
o el uso del digitales. actitudes.
lenguaje en Rubrica.
toda su
extensión
comproban
do el
aprendizaje
obtenido.

9.
 Para poder lograr realizar con efectividad este proyecto se estipulan tiempos
para la recaudación de datos necesarios, como lo son su estatus económico y
social, la situación familia que los estudiante viven en sus hogares junto con la
cultura escolar que es su segunda sociedad y es donde pasan la mayor parte del
tiempo y este infiere directamente en su identidad y comportamiento reflejándose
en su desempeño académico. Por lo que se debe de hacer una caracterización del
grupo de estudio antes de poder ejecutarlas dinámicas propuestas, como bien se
mencionó se debe de plantear un punto de partida, la lógica del proyecto es que el
conocimiento que se imparte en los ciclos escolares al paso de los años no cambia
solo aumenta en nivel de complejidad se fusionaran los contenidos con las
dinámicas propuestas.

Se establece un cronograma estipulando los tiempos de recaudación de

datos análisis de estos, diseño y complemento de las actividades, con el propósito
de llevar un control periódico:

Fecha Propósito Tipo de intervención Análisis de la información

Del 27 de Recopilar Aplicación de Crear una caracterización grupal e
Agosto al información de examen de identificar las fortalezas y debilidades
31 de tallada para diagnóstico. del grupo.
Agosto. encontrar el Aplicación de test y Identificar las necesidades especiales
punto de partida pruebas de estilos de algunos estudiantes.
adecuado en de aprendizaje e
cuanto a este inteligencias
proyecto. múltiples.
Aplicación Ficha
biopsicosocial.
Canales de
percepción PNL.
Del 3 de Analizar la Observación directa Detallar y justificar cada dinámica
Septiembre información y al grupo de estudio, diseñada en base al análisis del grupo
al 28 de estructurar un apoyado del diario de estudio.
Septiembre. marco teórico, del profesor y el
legal y diario del
pedagógico estudiante.
complementando
la propuesta
inicial.
Del 1 de Construcción de El diseño de los De acuerdo a los materiales de apoyo
Octubre al materiales de materiales tendrá y dinámicas establecidas se acorde
26 de apoyo y la que ser acorde a las será el diseño de los instrumentos de
Octubre. secuencia necesidades evaluación.
didáctica. establecidas en el
diagnóstico del
grupo.
Del 29 de Comprobar la Aplicación de las El proceso de aplicación de las
octubre al 7 efectividad de las dinámicas dinámicas es continuo al igual que el
de dinámicas al análisis y la evaluación.
diciembre aplicarlas y
evaluar su
desarrollo para
su análisis
posterior.
Del 10 de Análisis de los Construcción del Análisis de experiencias de
diciembre resultados de documento enseñanza. Y la efectividad de la
al 7 de aplicación de las recepcional en los propuesta.
enero dinámicas y apartados de las
análisis. estructuración de dinámicas anexando
la conclusión. evidencias y los
análisis de
experiencias de
enseñanza.
Del 21 de Revisar la Reestructuración del Revisión del documento.
Enero al 28 estructura y documento a fin de
de febrero. contenido del pulir los detalles
documento encontrados y
recepcional. complementar su
estructura.
Del 5 al 10 Entrega del Revisión del Entrega del documento.
de Marzo. documento documento
recepcional recepcional y
revisado y afinación de los
corregido últimos detalles.
 Bibliografía.

SEP. (2010). Diagnóstico y propuestas de mejora del logro educativo en la

secundaria 2010. México: SEP.

SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México: SEP.