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INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO CATARINENSE Relatório 2018 Diretoria de Tecnologias e Inovação Secretária de Estado da
INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO CATARINENSE Relatório 2018 Diretoria de Tecnologias e Inovação Secretária de Estado da
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INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO

CATARINENSE

Relatório 2018

INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO CATARINENSE Relatório 2018 Diretoria de Tecnologias e Inovação Secretária de Estado da
Diretoria de Tecnologias e Inovação Secretária de Estado da Educação de Santa Catarina
Diretoria de
Tecnologias e Inovação
Secretária de Estado da Educação
de Santa Catarina
Sumário
Sumário

Mensagem da Secretária

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Mensagem do Diretor

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2018: ACELERANDO O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE

6

CONSTRUINDO A AGENDA DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO CATARINENSE

7

O

PLANO ESTADUAL DE INOVAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PEITE

8

Visão

8

Infraestrutura

9

Competência

9

Conteúdos e Recursos Digitais

9

O

DIAGNÓSTICO DE 2018

9

MARCO OPERATIVO PARA 2018

10

Objetivos Específicos do Marco Operativo 2018

12

CONSTRUINDO A AGENDA DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO

12

Formação da Rede de Escolas Inovadoras

14

Painel da Educação

15

Catálogo de Plataformas Inovadoras

16

FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE

17

Ações e Iniciativas

18

Redes de Aprendizagem Colaborativa - Impulsionando a Educação 4.0

19

GESTÃO

21

Ações e Iniciativas

22

Parcerias e Arranjos Intitucionais

22

STEM

25

Ações e Iniciativas

25

APRENDIZAGENS

27

EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores

31

FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA

33

Professor Online

34

Estudante Online

34

Matrícula Online

34

Novo Sistema de Gestão de Pessoas Online

34

Ampliação da Rede de Fibra Ótica

35

Compra de Equipamentos

35

Contagem Automatizada da Alimentação Escolar

35

Gerenciamento Eletrônico de Documentos - GED

35

Ações Transversais

36

CONSIDERAÇÕES FINAIS

38

EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO

41

Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41
Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41
Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41
Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41
Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41
Ações Transversais 36 CONSIDERAÇÕES FINAIS 38 EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO 41

Mensagem da Secretária

Os desafios da sociedade atual exigem cada vez mais de nós, educadores. A

transformação promovida pela tecnologia é veloz e acelerada! É preciso olhar para o futuro e pensar quais competências e habilidades serão exigidas dessa geração que inicia sua jornada escolar e que está sob responsabilidade de nossas escolas e redes de ensino. Enfrentar estes desafios é urgente para construir o Brasil do futuro e implica em um compromisso visceral com a inovação, para que possamos trilhar os caminhos que nos levem a alcançar os objetivos da nação brasileira expressos em nossa Carta Magna! Acreditamos que o uso da tecnologia e da inovação trará importante contribuição aos propósitos da Educação, fortalecendo nossa capacidade de gestão e otimizando

o uso dos recursos públicos em ações essenciais para a conquista da excelência na

prestação de serviços à população. Este Relatório de atividades realizadas em 2018 sintetiza o esforço da equipe técnica da Diretoria de Tecnologias e Inovação da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina em garantir acesso a soluções inovadoras e tecnológicas para nossos estudantes, professores e gestores, além de oferecer infraestrutura que possibilite modernizar nossas escolas e torná-las aptas a receber os estudantes do século XXI. O Brasil exige mudanças. Hoje, nossos esforços se concentram no processo de transformar o panorama do ensino público do país, com foco em oferecer à sociedade a qualidade que nossos alunos precisam e merecem.

Simone Schramm Secretária de Estado da Educação de Santa Catarina

3

Mensagem do Diretor

Precisamos transformar Santa Catarina num Estado apaixonado pela Educação e este Relatório apresenta o esforço da Diretoria de Tecnologias e Inovação realizado em 2018 para alcançar esse objetivo! Nesses meses que estive à frente dessa importante Diretoria, tivemos a

oportunidade de iniciar muitas ações inovadoras, além de dar oportunidade para escalar tantas outras. Buscamos acelerar o processo de criar as condições para que

a Educação 4.0 pudesse estar acessível em nossas escolas. Para que possamos

alcançar o complexo objetivo maior de garantir o direito de aprender de todas as nossas crianças e jovens é preciso: a) incorporar inovação para transformar a educação brasileira na velocidade necessária e desenvolver inteligência baseada em dados para monitorar em tempo real os avanços, e b) entender como lidar com

o esforço de inovação quando se está no Governo. De acordo com pesquisa da OCDE, os países dessa organização gastam cerca de 40% de seu PIB com o trabalho do governo (cerca de US$ 16 trilhões). Estima-se que o total global de gastos esteja em torno de US$ 30 trilhões. De acordo com a pesquisa, se políticas mais conectadas e inovadoras pudessem ajudar apenas 1% do gasto total do governo a ser implantado 50% mais efetivamente uma ambição razoável -, seriam liberados mais de US$ 100 bilhões por ano globalmente em economia ou criação de valor. Precisamos aprender a inovar no Governo, e isso implica aprender a conviver com o risco de errar. Governos impermeáveis ao erro são impermeáveis à Inovação! Compartilho aqui algumas recomendações para aqueles que buscam inovar no Governo, fruto da experiência e da literatura internacional sobre o assunto. Amplie o conjunto de talentos do governo Muitos dos funcionários públicos mais eficazes que conhecemos passaram algum tempo no setor privado ou na sociedade civil. Confrontado com a expressão “É assim que as coisas sempre foram feitas”, eles encontram várias maneiras de contornar o sistema. Proteja os talentos A inovadora agencia de inovação da Dinamarca (MindLab) envia funcionários públicos com visão de futuro para a ação nas agências do governo para interromper o pensamento inercial e ineficiente. Isso ajuda as agências a sobreviverem à inércia institucional e à resistência. Comunique o lado positivo do risco A agência de inovação da Suécia (Vinnova), deixa bem claro que obterá taxas de erros semelhantes às de capital de risco em seus investimentos ousados e em estágio inicial. Definir essa expectativa torna muito mais fácil para a agência compartilhar falhas quando elas acontecem e falar sobre (e implementar) lições aprendidas.

4

Aproveite o melhor da tecnologia para compartilhar e aprender O objetivo é fazer parte da solução nessa frente. Então, para complementar e reforçar apenas esses tipos de estratégias, foi criada uma plataforma online que conecta funcionários públicos em todos os níveis do governo a pessoas que lidam com os mesmos problemas em outros lugares. Através da plataforma é possível reunir ideias, pessoas e evidências de maneira que esperamos encorajar a ação.

Alexandre André dos Santos Diretor de Tecnologias e Inovação da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina

5

“Precisamos reconfigurar nossas organizações para 2018: ACELERANDO O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO

“Precisamos reconfigurar

“Precisamos reconfigurar nossas organizações para 2018: ACELERANDO O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO
“Precisamos reconfigurar nossas organizações para 2018: ACELERANDO O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO

nossas organizações para

2018:

ACELERANDO O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE

O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE serem eficazes e adequadas à economia digital e
O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE serem eficazes e adequadas à economia digital e
O ENCONTRO DA INOVAÇÃO COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE serem eficazes e adequadas à economia digital e

serem eficazes e adequadas à

COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE serem eficazes e adequadas à economia digital e ao grande desafio do
COM A EDUCAÇÃO CATARINENSE serem eficazes e adequadas à economia digital e ao grande desafio do

economia digital e ao grande

serem eficazes e adequadas à economia digital e ao grande desafio do nosso tempo.” A Quarta
serem eficazes e adequadas à economia digital e ao grande desafio do nosso tempo.” A Quarta

desafio do nosso tempo.”

à economia digital e ao grande desafio do nosso tempo.” A Quarta Revolução Industrial, que inclui

A Quarta Revolução Industrial, que inclui desenvolvimento em campos anteriormente desar�culados, como inteligência ar�ficial e aprendizado de máquina, robó�ca, nanotecnologia, impressão 3D, e gené�ca e biotecnologia, causará uma mudança civilizatória em escala global. Não há dúvidas de que estamos diante de uma mudança similar à que nos levou da Idade Média para o Renascimento. Teremos amplos e significa�vos reflexos no mundo da educação e no mundo do trabalho, incluindo o conjunto de habilidades necessárias para prosperar. Essa velocidade derrete certezas em relação ao futuro do trabalho. Entender a natureza das mudanças e suas implicações é um exercício fundamental para ajustar o rumo das ins�tuições que realizam a preparação das novas gerações para viver em Sociedade no século XXI. Um mundo onde robôs, a automação e inteligência ar�ficial realizam cada vez mais tarefas, associado a todo o complexo de mudanças oriundo da velocidade das mudanças gera um enorme desencaixe entre o que é aprendido nos centros de formação e o que é exigido em termos de habilidade no mundo atual e futuro próximo. Temos um grande número de empregos em risco ou em transformação, à medida que disposi�vos programados – muitos deles sistemas inteligentes e autônomos – con�nuam sua marcha em direção aos locais de trabalho. Assim, em pleno século XXI con�nuamos com vários problemas que se acentuaram e que aumentaram de tamanho e complexidade, e que hoje precisam ser enfrentados:

O desenho atual do modelo forma�vo atende a requisitos baseados no aumento de disciplinas isoladas que freiam o estudo interdisciplinar e o desenvolvimento de habilidades essenciais ao mundo do trabalho e a cidadania do século XXI;

O modelo atual não abre espaço para o aprendizado horizontal e oriundo do novo mundo interconectado em rede pelo massivo uso da tecnologia, em busca de potencializar e compar�lhar os melhores desempenhos, o trabalho em grupo, as realizações e capacidades únicas e a evidência de crescimento nos indicadores de preparação para o mundo do trabalho e a cidadania.ao mundo do trabalho e a cidadania do século XXI; O processo atual con�nua naturalizando a

O processo atual con�nua naturalizando a formação do ensino médio como etapa necessária para passar pelo funil de ingresso na Universidade, fortalecendo a visão disciplinar tradicional, freando o desenvolvimento de habilidades associadas ao mundo do trabalho do século XXI, tais como aquelas trabalhadas na educação profissional e técnica (por exemplo, robó�ca e manufatura avançada).

O foco estreito nas prováveis saídas do ensino médio limita a ênfase e a importância da aprendizagem fora da escola (por exemplo, trabalho, serviço e aprendizado baseado na cidadania). Há poucas ou nenhumas oportunidades para obter e validar o aprendizado ob�do fora da escola ou de maneira alterna�va.

•
•
•

6

Apesar da tecnologia avançar rapidamente, as organizações educacionais se movem num ritmo muito mais lento. Precisamos reconfigurar nossas organizações para ser eficazes e adequadas

à economia digital. Precisamos ajudar as organizações a entender como a transformação digital está afetando a sociedade e a vida co�diana para que as pessoas se tornem mais cria�vas, produ�vas e prosperarem em um momento de grandes e incertas mudanças. Precisamos ser disrup�vos e ter coragem para criar uma ampla gama de novas inicia�vas e estratégias de desenvolvimento e cer�ficação de habilidades ajustadas a esse novo mundo. Precisamos acelerar o encontro da Inovação com a Educação catarinense.

CONSTRUINDO A AGENDA DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO CATARINENSE

É preciso ser inovador e disrup�vo para recuperar o tempo perdido e incorporar todos os

bene�cios que as tecnologias e os avanços da indústria 4.0 nos proporciona para desenvolver novas maneiras de promover um aprendizado poderoso e ajudar os jovens a compar�lhar suas capacidades. Essas tecnologias inclusive podem ser u�lizadas para incorporar e desenvolver habilidades e competências para toda a população economicamente a�va do Brasil, alinhando ao mais moderno conceito de aprendizagem ao longo da vida. Nossos educadores e educandos precisam de um programa efe�vo, capaz de gerar uma mudança sistêmica nos processos escolares. Um programa aderente à customização da experiência educa�va, que atenda alunos com diferentes culturas, diferentes ritmos e diferentes necessidades. Professores e estudantes devem buscar e produzir materiais educacionais de acordo com suas realidades locais. E, não menos importante, as ferramentas tecnológicas devem imprimir eficácia aos processos administra�vos, o�mizando os recursos públicos de todas as instâncias de poder. Como visão polí�ca, entendemos ser central a proposição de forte ar�culação do processo de inovação com as demais polí�cas públicas, em especial aquelas ligadas ao campo do desenvolvimento social e econômico, reconfigurando nossa educação (novo mindset) e trazendo nossas escolas para o século XXI. A tecnologia será relevante e essencial para permi�r aos estudantes maior autonomia na aprendizagem, principalmente em face à nova proposta curricular. Outra visão estratégica é o desenvolvimento das competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A quinta das dez competências gerais da BNCC, por exemplo, consiste em “u�lizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crí�ca, significa�va, reflexiva e é�ca nas diversas prá�cas do co�diano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.”

“Precisamos transformar Santa Catarina num Estado
“Precisamos transformar
Santa Catarina num Estado

A

par�r desse cenário e tendo as premissas acima como

norte, chegamos em 2018 diante de um complexo desafio: como

avançar e acelerar num final de ciclo de gestão no governo estadual

e

superação da equipe da Diretoria de Tecnologias e Inovação da Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina. Para

federal, em um contexto de crise econômica? O cenário exigiu

reforçar o empenho do estado em garan�r que a inovação

se torne uma marca das escolas da rede estadual, as ações do Plano Estadual de Inovação em Tecnologias Educacionais – PEITE �veram con�nuidade, e foi aberta uma agenda estratégica de inovação na educação, ar�culada e complementar ao PEITE, que deu sinergia ao esforço de acelerar o encontro da inovação com

a educação catarinense.

apaixonado pela Educação”

7

sinergia ao esforço de acelerar o encontro da inovação com a educação catarinense. apaixonado pela Educação”

O PLANO ESTADUAL DE INOVAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PEITE

O Plano Estadual de Inovação e Tecnologia Educacional (PEITE) é um documento que orienta

as intencionalidades e a implementação de ações de inovação e tecnologia educacional, que atendam as necessidades locais do Sistema Estadual de Ensino do Estado de Santa Catarina. Para a construção do Plano, amplo debate entre as forças vivas da sociedade catarinense e vários documentos foram norteadores, como o Plano Nacional de Educação (PNE); o Plano Estadual de Educação (PEE); a Polí�ca das Tecnologias de Informação e Comunicação para as Escolas Públicas do Estado de Santa Catarina; a Proposta Curricular de Santa Catarina; as Diretrizes para Polí�ca Nacional de Inovação e Tecnologia Educacional 2017-2021 (CONSED); e os estudos da Organização de Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) Inspirados pela tecnologia, norteados pela pedagogia - em uma abordagem sistêmica das inovações educacionais de base tecnológica.

A teoria Four in Balance (S�ch�ng

Ict op School, 2001) foi u�lizada como eixo estruturante do Plano. Nessa proposta, é fundamental equilibrar quatro dimensões:

visão, competência, conteúdos e recursos digitais e infraestrutura. Assim, o PEITE tem sua estrutura organizada a par�r das 4 dimensões que se inter-relacionam, conforme figura ao lado.

que se inter-relacionam, conforme figura ao lado. “Mesmo que estejamos falando sobre Tecnologia e
que se inter-relacionam, conforme figura ao lado. “Mesmo que estejamos falando sobre Tecnologia e
que se inter-relacionam, conforme figura ao lado. “Mesmo que estejamos falando sobre Tecnologia e

“Mesmo que estejamos falando sobre

Tecnologia e Inovação, a essência do nosso

trabalho encontra-se nas pessoas - na

riqueza que nasce da interação de diferentes

perspectivas, mediante um desejo sincero de

fazer mais e melhor pela Educação do nosso

Estado.” Francisco Reis Von Hertwig

8

Visão- Refere-se o quanto a tecnologia tem o potencial de impactar posi�vamente a educação, promovendo um ensino de qualidade e uma gestão escolar eficaz. Engloba, ainda, as maneiras em que tal crença se reflete em estratégias e polí�cas planejadas para que as escolas a�njam seus obje�vos.

Infraestrutura - Disponibilidade e qualidade de ferramentas, incluindo conexões, servidores e serviço de armazenagem.

Competência - indica as habilidades e competências que diferentes atores precisam ter para o uso adequado de tecnologias na educação, incluindo as habilidades dos professores, gestores e técnicos, bem como, as capacitações que recebem para isso.

Conteúdos e Recursos Digitais - as polí�cas de tecnologias educacionais devem contemplar aspectos relacionados à produção, ao acesso e ao uso de repertórios com conteúdos digitais de qualidade.

O DIAGNÓSTICO DE 2018

A Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina realizou no segundo semestre de

2018, um segundo diagnós�co em sua rede de escolas estaduais sobre o uso de tecnologias educacionais, a par�r de uma ferramenta desenvolvida pelo CIEB, o Guia Edutec. A avaliação permi�u diagnos�car o nível de adoção de tecnologia na rede estadual de ensino, em cada dimensão. Havia sempre 5 alterna�vas para cada pergunta, cada uma representando um grau de adoção de tecnologia no quesito em questão; a média das respostas, em cada dimensão, permi�u classificar as escolas em 4 diferentes níveis no que se refere à adoção de tecnologia (Emergente; Básico; Intermediário e Avançado).

O resultado geral da adoção do uso de tecnologia em Santa Catarina, ob�do a par�r das

respostas de uma amostra representa�va de diretores e professores de escolas de Santa Catarina, pode ser observado abaixo:

de uma amostra representa�va de diretores e professores de escolas de Santa Catarina, pode ser observado

9

O Diagnós�co serviu de base para a elaboração de um Marco Opera�vo para o ano
O Diagnós�co serviu de base para a elaboração de um Marco Opera�vo para o ano
O Diagnós�co serviu de base para a elaboração de um Marco Opera�vo para o ano
O Diagnós�co serviu de base para a elaboração de um Marco Opera�vo para o ano

O Diagnós�co serviu de base para a elaboração de um Marco Opera�vo para o ano de 2018,

que desse o rumo das ações desenvolvidas nesse ano.

MARCO OPERATIVO PARA 2018

A par�r da atualização das estratégias e metas do PEITE/SC, do Plano Nacional de Educação

– PNE e do Plano Estadual de Educação – PEE/SC, foi traçado um novo marco opera�vo (Projeto Territorial) para o ano de 2018, que pudesse ainda ser lido a par�r de um drive global, nesse caso os Obje�vos do Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas, e ainda um marco Cons�tucional claro, no caso os obje�vos da República Federa�va do Brasil expressos ao Ar�go 3º da nossa Carta Magna.

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O QUÊ?

Garan�r educação de excelência com equidade

PARA

 

QUEM?

Para todas as crianças e jovens em idade escolar de Santa Catarina

PARA

Para que o município possa contribuir de maneira efe�va para o alcance dos obje�vos da república estabelecidos no ar�go 3º da Cons�tuição Federal e para os Obje�vos do Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas - ODS

QUE?

COMO?

Por meio de do desenvolvimento de ações educa�vas inovadoras, alinhadas a BNCC e mediadas por tecnologias

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)

educa�vas inovadoras, alinhadas a BNCC e mediadas por tecnologias Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 11
educa�vas inovadoras, alinhadas a BNCC e mediadas por tecnologias Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 11

11

Objetivos Específicos do Marco Operativo 2018

Dimensão VISÃO

Dimensão FORMAÇÃO

 

Dimensão CONTEÚDO

Dimensão INFRA

ESTRUTURA

Transformar a educação catarinense em referência no desenvolvimento e na ulização da tecnologia para a qualidade e equidade da educação, promovendo uma abordagem sistêmica de inovação educacional.

Potencializar o processo de ensino e aprendizagem, a gestão escolar, a criação e o comparlhamento do conhecimento para professores, equipe pedagógica, prossionais mulplicadores (NTE e coordenadores de educação permanente), técnicos administravos e alunos, através de recursos digitais integrados que estejam alinhados com a Proposta Curricular de Santa Catarina e a BNCC

Iden�ficar, desenvolver, disponibilizar e comparlhar novas formas de ensino e ferramentas educacionais, para melhorar a qualidade do ensino e a interação entre professores, alunos e comunidade escolar, por meio de pesquisas em metodologias

Garanr a conecvidade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com qualidade e segurança da informação para a comunidade escolar e gestores da educação (priorizando situações de

e

prá�cas inovadoras.

vulnerabilidade), a m de fornecer novas oportunidades de aprendizagem e gestão, por meio de parcerias e aumento nos invesmentos.

 

Criar metodologia de avaliação do impacto das metodologias inovadoras no desenvolvimento de competências dos

Fomentar o uso de plataformas que atendam a formação de professores nas diferentes Áreas do

Criar rede de incenvo à produção de metodologias inovadoras e comparlhamento das

 

mesmas;

Implantar um de programa de

professores e no processo de ensino/aprendizagem.

Conhecimento (ciências humanas, ciências da

natureza e matemá�ca e linguagens) alinhado a BNCC

educação tecnológica que esmule a capacidade de

criação, invenção e resolução de problemas, desafios do mundo real, a curiosidade intelectual, desenvolvendo competências como autonomia, protagonismo, cooperação, comunicação e pensamento crí�co, e envolvendo os alunos e comunidade escolar em processos relacionados a cultura Maker, robó�ca, pensamento computacional

aprendizagem por meio de projetos.

e

CONSTRUINDO A AGENDA DE INOVAÇÃO NA EDUCAÇÃO

A par�r de todo o cenário de futuro traçado, das premissas do PEITE e do Marco Opera�vo para 2018, avançamos numa Agenda robusta de Inovação na Educação de nosso Estado, de maneira a “Transformar a educação catarinense em referência no desenvolvimento e na u�lização da tecnologia para a qualidade e equidade da educação, promovendo uma abordagem sistêmica de inovação educacional.”

12

Um primeiro e estruturante movimento foi aproximar a Secretaria de Estado da Educação do ecossistema de Inovação do Estado, um dos mais vibrantes e dinâmicos do país. Fizemos a adesão da SED/SC ao Pacto pela Inovação do Estado. A proposta do Pacto pela Inovação é ter um ecossistema agindo de forma colabora�va por um estado mais inovador e empreendedor. O Pacto pela Inovação se cons�tui como um conjunto de ações estratégicas definidas de forma alinhada entre as en�dades do ecossistema, cada uma delas focando em seu próprio público-alvo, mas contribuindo para o fortalecimento e solução das principais defasagens do ecossistema de empreendedorismo e inovação. Ele representa, também, uma estratégia mais coerente com a nova realidade, onde o papel do Estado deixa de ser o de mero financiador – muitas vezes de projetos pouco planejados e pouco convergentes – para ser, antes de tudo, o de grande orquestrador da visão de futuro almejada.

“A Complexidade dos dias atuais exige uma escola flexível, que se repense constantemente. Espaços, tempos,
“A
Complexidade
dos
dias
atuais
exige
uma
escola
flexível,
que
se
repense
constantemente. Espaços, tempos, papéis e relações de poder nos dias de hoje já não podem mais
corresponder as antigas demandas da sociedade industrial. Os novos tempos exigem agir na
urgência, em contextos cada vez mais originais. Inovar na escola é abrir-se para o dialogo, as
culturas não escolares e à criatividade sem abrir mão do rigor e da sistematização, buscando
Singularidades.

significado

das

ações

para

todos

os

envolvidos.”

Miguel significado das ações para todos os envolvidos.” Thompson - CEO do Instituto

Thompson

-

CEO

do

Instituto

Ao mesmo tempo, lançamos mão de grandes inicia�vas estruturantes e ar�culadas ao Marco Opera�vo 2018, de maneira a criar um novo processo horizontal e disrup�vo de formação, sistema�zação e compar�lhamento de tecnologias e conhecimento:

e compar�lhamento de tecnologias e conhecimento: a) a formação da Rede de Escolas Inovadoras; b) a
e compar�lhamento de tecnologias e conhecimento: a) a formação da Rede de Escolas Inovadoras; b) a

a) a formação da Rede de Escolas Inovadoras;

conhecimento: a) a formação da Rede de Escolas Inovadoras; b) a criação de um Painel da

b) a criação de um Painel da Educação, em parceria

com o CIASC, para amplificar o acesso e a transparência aos dados e informações da educação;

e a transparência aos dados e informações da educação; “Transformar a educação c) a disponibilização de

“Transformar a educação

c) a disponibilização de novas

plataformas online para acesso de professores, gestores e estudantes. Também demos con�nuidade ao EfeX - Espaço de Formação e

Experimentação em Tecnologias para Professores.

e Experimentação em Tecnologias para Professores. 13 catarinense em referência no desenvolvimento e na

13

catarinense em referência no

para Professores. 13 catarinense em referência no desenvolvimento e na utilização da tecnologia para a

desenvolvimento e na utilização

em referência no desenvolvimento e na utilização da tecnologia para a qualidade e equidade da educação,
em referência no desenvolvimento e na utilização da tecnologia para a qualidade e equidade da educação,

da tecnologia para a qualidade e

equidade da educação, promovendo

uma abordagem sistêmica de

da tecnologia para a qualidade e equidade da educação, promovendo uma abordagem sistêmica de inovação educacional.”

inovação educacional.”

da tecnologia para a qualidade e equidade da educação, promovendo uma abordagem sistêmica de inovação educacional.”
da tecnologia para a qualidade e equidade da educação, promovendo uma abordagem sistêmica de inovação educacional.”

Agenda da Inovação na Educação

Agenda da Inovação na Educação Formação de Rede de Escolas Inovadoras A Diretoria de Tecnologias e

Formação de Rede de Escolas Inovadoras

A Diretoria de Tecnologias e Inovação criou a Rede de Escolas Inovadoras de Santa Catarina, com o obje�vo de:

apoiar as inicia�vas inovadoras apresentadas pelas diversas áreas da SED, promovendo o assessoramento na elaboração de novos projetos;

fomentar de maneira colabora�va o desenvolvimento de tecnologias educacionais, prá�cas pedagógicas e de gestão inovadoras;o assessoramento na elaboração de novos projetos; incen�var o desenvolvimento, seleção, validação,

incen�var o desenvolvimento, seleção, validação, cer�ficação e divulgação de tecnologias educacionais inovadoras;

•
•
•

apoiar técnica e operacionalmente projetos pedagógicos e gerenciais inovadores;

desenvolver processos forma�vos inovadores de maneira horizontalizada e em cocriação com escolas inovadoras;

•
•

mapear, sistema�zar e disseminar inicia�vas inovadoras.

Aderiram à Rede de Escolas Inovadoras de Santa Catarina 204 escolas públicas da educação básica das redes municipais e da rede estadual, que fizeram livre e espontânea adesão (listagem em anexo). Integrou o processo de adesão o registro de um projeto inovador realizado pela escola. O processo de adesão neste primeiro ano foi realizado pelo preenchimento de cadastro online, contendo as informações cadastrais da escola, de seu diretor e de pelo menos um projeto inovador realizado ou planejado para ocorrer nos próximos 12 meses.

14

A Diretoria de Tecnologias e Inovação da Secretaria Estadual de Educação assumiu a

responsabilidade pelo desenvolvimento das ações de apoio da Rede de Escolas Inovadoras de Santa Catarina, em especial:

realização de eventos presenciais e a distância para da troca de experiências;Rede de Escolas Inovadoras de Santa Catarina, em especial: realização de processos forma�vos; desenvolvimento e

realização de processos forma�vos;presenciais e a distância para da troca de experiências; desenvolvimento e disponibilização de plataformas online

desenvolvimento e disponibilização de plataformas online colabora�vas ede experiências; realização de processos forma�vos; inovadoras para uso dos integrantes da rede; realização de

inovadoras para uso dos integrantes da rede;

realização de provas de conceito e avaliação de tecnologias educacionais;e inovadoras para uso dos integrantes da rede; apoio e acompanhamento técnico de projetos inovadores;

apoio e acompanhamento técnico de projetos inovadores;de conceito e avaliação de tecnologias educacionais; validação de metodologias e prá�cas inovadoras;

validação de metodologias e prá�cas inovadoras;apoio e acompanhamento técnico de projetos inovadores; realização de Encontros Estaduais e Regionais para

realização de Encontros Estaduais e Regionais para reflexão, troca de experiências, cocriação, desenvolvimento e validação de tecnologias inovadoras;validação de metodologias e prá�cas inovadoras; monitoramento e avaliação das propostas inovadoras. A

monitoramento e avaliação das propostas inovadoras.desenvolvimento e validação de tecnologias inovadoras; A Diretoria de Tecnologias e Inovação da Secretaria

A Diretoria de Tecnologias e Inovação da Secretaria Estadual de Educação também foi

responsável pela divulgação no site da comunidade de aprendizagem h�ps://www.kwigoo.com/labinova/ da listagem atualizada das escolas integrantes da Rede Estadual de Escolas Inovadoras de Santa Catarina. A Rede de Escolas Inovadoras conta com o apoio da Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI). A OEI é um organismo internacional de caráter governamental para a cooperação entre os países ibero-americanos no campo da educação, da ciência, da tecnologia e da cultura no contexto do desenvolvimento integral, da democracia e da integração regional.

Painel da Educação

Transparência das ações de governo e par�cipação social a�va são importantes instrumen- tos para a promoção da eficiência da gestão pública e do combate à corrupção. Uma polí�ca que incen�ve a disponibilização de dados abertos possui potenciais diversos, como a melhoria da gestão pública, o provimento da transparência, o es�mulo ao controle e par�cipação social, a geração de emprego e renda e o fomento à inovação tecnológica. Nesse contexto, verifica-se que há grande volume de dados públicos de interesse cole�vo ou geral passíveis de serem abertos, bem como novas tecnologias surgem rapidamente como ferramentas para coleta, armazenamento e processa- mento de dados em grandes volumes, velocidade e variedade com potencial de geração de conheci- mento e insumos para a tomada de decisão com obje�vos estratégicos. Obje�vando aumentar a transparência, foi desenhado a disponibilização de um Painel da Educação em conjunto com o CIASC. Este painel pretende apoiar a transformação de informações e dados em inteligência, que possibilite suportar as melhores decisões no campo das polí�cas educacionais. Vivemos num mundo em que a transparência está no centro da agenda do Estado contemporâneo. A sociedade da era da informação exige que os governos demonstrem o atendimento às necessidades básicas dos cidadãos cuja responsabilidade lhes foram delegadas. Poder acompanhar o desembolso financeiro dos governos ou avaliar a qualidade da educação pública já não são possibilidades distantes, mas anseios legí�mos e realizáveis.

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A publicação dos dados governamentais permite que a sociedade possa avaliar as ações e decisões de governo. Dessa forma, os cidadãos assumem o papel de agente de transformação social por meio do acompanhamento e da fiscalização do desempenho do governo. Além de obter a colaboração do cidadão na operação do Estado, o agente público que disponibiliza dados abertos e conclama a sociedade civil a par�cipar da gestão, destaca-se como governante inovador e sintonizado com os anseios da sociedade. Assim, organizações, cidadãos, acadêmicos e até mesmo ins�tuições públicas têm a possibilidade de u�lizar bases de dados públicos para a produção e o compar�lhamento de novos conhecimentos e de novos serviços, numa concepção de copar�cipação entre ente privado e governo na oferta de serviços públicos à sociedade.

Catálogo de Plataformas Inovadoras

Em 2018 foi dado centralidade na disponibilização de plataformas online para o desenvolvimento de habilidades em 4 grandes eixos: formação profissionalizante, gestão, STEM e aprendizagens. Essas Plataformas foram apresentadas no Catálogo de Plataformas Inovadoras. Houve grande esforço para ar�culação de arranjos e parcerias com startups e organizações da sociedade civil. Apresentamos a seguir breve descri�vo das ações e inicia�vas realizadas em 2018, indicando ainda a que meta específica dos ODS está alinhada.

- Gestão na Escola - Escolas Conectadas - Escola Digital - Sala Web - Kwigoo
- Gestão na Escola
- Escolas Conectadas
- Escola Digital
- Sala Web
- Kwigoo
GESTÃO
MUNDO DO TRABALHO - Kuau - Cisco - Oracle - Kwigoo - Educação Livre
MUNDO DO
TRABALHO
- Kuau
- Cisco
- Oracle
- Kwigoo
- Educação Livre

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- Educação Integral - e-Proinfo - Kwigoo - Moodle - Matific - Geekie APRENDIZAGEM -
- Educação Integral
- e-Proinfo
- Kwigoo
- Moodle
- Matific
- Geekie
APRENDIZAGEM
- Ava
STEM - Cisco -Oracle -Matific - Code Iot
STEM
- Cisco
-Oracle
-Matific
- Code Iot
Implantar um de programa de educação tecnológica que estimule a capacidade de criação, invenção e
Implantar um de programa de educação tecnológica que estimule a capacidade de criação, invenção e

Implantar um de programa de educação

Implantar um de programa de educação tecnológica que estimule a capacidade de criação, invenção e resolução

tecnológica que estimule a capacidade de criação, invenção e resolução de problemas, desafios do mundo real, a curiosidade intelectual, desenvolvendo competências como autonomia, protagonismo, cooperação, comunicação e pensamento crítico, e envolvendo os alunos e comunidade escolar em processos relacionados a cultura Maker, robótica, pensamento computacional e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018)

e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação
e aprendizagem por meio de projetos. (Marco Operativo 2018) FORMAÇÃO PROFISSIONALIZANTE A formação

FORMAÇÃO

PROFISSIONALIZANTE

A formação profissionalizante é um dos eixos essenciais ao processo de aproximação de nossa rede as demandas do século XXI.

A maioria dos jovens brasileiros não alcança o aprendizado que precisa no ensino médio

para enfrentar o futuro. No Brasil, de cada dez jovens com 15 a 17 anos, apenas cinco está no ensino médio, e desses cinco, apenas 1 sabe o necessário em leitura e matemá�ca. São milhões de jovens que a cada ano que passa estão perdendo oportunidades por não desenvolver habilidades essenciais para contribuir na transformação do Brasil na nação que tem o tamanho dos nossos sonhos. Várias razões concorrem para esse quadro, desde razões econômicas, passando pelas culturais e as educacionais. Até os dias de hoje, gerenciamos e registramos a experiência de passagem pelo ensino médio como uma série de cursos e notas.

É assim, com poucas mudanças, desde a primeira revolução industrial. É um registro de

tempo e a�vidades, um registro de esforço e memorização eu diria, que claramente não é nem eficaz nem efe�vo como medida de desenvolvimento das habilidades que deveriam ser alcançadas nesse processo. Nosso ensino médio não consegue capturar experiências ou produtos de trabalho que forneçam evidências de crescimento e realização de nossos jovens. E quando observamos os desafios colocados para o futuro do trabalho o quadro fica desesperador. É preciso ser inovador e disrup�vo para recuperar o tempo perdido e incorporar todos os bene�cios que as tecnologias e os avanços da indústria 4.0 nos proporciona para desenvolver novas maneiras de expressar expecta�vas, promover um aprendizado poderoso e ajudar os jovens a compar�lhar suas capacidades. Essas tecnologias, inclusive podem ser u�lizadas para incorporar e desenvolver habilidades e competências para toda a população economicamente a�va do Brasil, alinhando ao mais moderno conceito de aprendizagem ao longo da vida. Por isso ganha centralidade e relevo a formação profissionalizante.

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Ações e Iniciativas

•

Parceria Cisco

- https://www.netacad.com/pt-br

Cisco Networking Academy - Desde 1997, a Cisco Networking Academy tem trabalhado com um único obje�vo: promover as competências técnicas e empreendedoras de que as pessoas, os educadores e as empresas precisam para mudar o mundo para melhor.

Cursos Cisco - Get Connected - Introdução a IoT - Introduction a Cybersegurança
Cursos Cisco
- Get Connected
- Introdução a IoT
- Introduction a Cybersegurança
ODS Cisco
ODS Cisco

Parceria Oraclea IoT - Introduction a Cybersegurança ODS Cisco - https: // academy.oracle.com / pt-br / O

- https://academy.oracle.com/pt-br/

O Oracle Academy avança a educação em ciências da computação globalmente para impulsionar o conhecimento, a inovação, o desenvolvimento de habilidades e a diversidade nos campos da tecnologia.

Cursos Oracle - Getting Started with Java Using Alice - Java Fundamentals - Creating Java
Cursos Oracle
- Getting Started with Java Using Alice
- Java Fundamentals
- Creating Java Programs with Greenfoot
ODS Oracle
ODS Oracle
•

Parceria Kwigoo

- www.kwigoo.com/labinova

A Kwigoo é uma rede social do conhecimento, e a parceria tem o obje�vo de buscar a melhoria da qualidade da educação de estudantes da rede estadual de ensino e o aperfeiçoamento profissional de professores e gestores educacionais. Assim, busca-se desenvolver programas e projetos de comunidades de aprendizagem e colaboração para gestores, professores e alunos através da criação de comunidades de aprendizagem colabora�va dentro da rede social de aprendizagem.

Cursos Kwigoo -Educação para os ODS - Ferramentas de Gestão Escolar - Criação de Planos
Cursos Kwigoo
-Educação para os ODS
- Ferramentas de Gestão Escolar
- Criação de Planos d e Aula para a Educação

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ODS Kwigoo
ODS Kwigoo
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos
Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0 Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos

Redes de Aprendizagem Colaborativa- Impulsionando a Educação 4.0

Redes de aprendizagem colabora�vas são instrumentos valiosos para a construção solidária de saberes, formadas por um conjunto de pessoas em interação, animadas de um comprome�mento mútuo, de um sen�mento de pertencimento e iden�dade. Foi demonstrado que alunos e professores desenvolvem nessas redes habilidades crí�cas para o sucesso na sociedade 4.0, tais como domínio das linguagens audiovisuais, conhecimento de tecnologias digitais, colaboração em equipe, pensamento crí�co e cria�vidade. A parceria da SED com a Kwigoo buscou trabalhar a formação de Redes de Aprendizagem Colabora�va para 3 eixos:

professores, gestores e estudantes. Ao todo, entre processos de mul�plicação, formação e ações educa�vas, foram envolvidos mais de 500 professores, 200 gestores e 5 mil estudantes até o momento.

Redes Colaborativas para o desenvolvimento do Professor 4.0. As redes colabora�vas de professores atendem aos 4 pilares da formação con�nuada: formação, especialização, atualização e troca de experiências. Implementamos a Rede Kwigoo/Educadores com conteúdos e cursos voltados a desenvolver as habilidades e competências dos professores em metodologias a�vas de aprendizagem, que atendem as demandas dos alunos por aulas com maior significado e par�cipação. Estão sendo implementadas também Redes Colabora�vas específicas para o TPC- Trabalho Pedagógico Colabora�vo, cujo o foco é a troca de experiências no planejamento de aulas e métodos de avaliação, atendendo a necessidade de adequação do currículo do estado à BNCC. A experencia internacional e diversos estudos mostram que a adequação de forma rápida e democrá�ca envolvendo um enorme con�ngente de professores só é possível através do trabalho colabora�vo auxiliado por redes digitais como a Kwigoo.

Redes Colaborativas para Alunos- Criando a ponte entre educação e o mercado de trabalho. O desenvolvimento da competência 6 da BNCC- Trabalho e Projeto de Vida implica em possibilitar aos alunos a compreensão do mundo do trabalho e seus impactos na sociedade, as novas tendências e profissões, bem como preparar-se para os trabalhos do futuro iden�ficando as próprias ap�dões e aspirações, associando-as a possíveis percursos

acadêmicos e projetos profissionais e de vida. Uma das ações para o desenvolvimento dessa competência será possibilitar aos alunos do ensino médio a par�cipação na rede colabora�va Ligados no Futuro, desenvolvida pela Kwigoo, que permi�rá aos alunos acesso a conteúdos sobre profissões do futuro, inovação e empreendedorismo, bem como a aproximação com o mundo do trabalho e desenvolvimento de habilidades através da par�cipação em desafios propostos por empresas e universidades e apoiados por uma rede de mentores. Tais desafios poderão ser realizados de maneira voluntária pelos alunos ou integrados aos projetos pedagógicos das escolas. Esta ação atende um anseio dos alunos por prá�cas que contribuam por um melhor aprendizado, expresso na pesquisa O Olhar dos Jovens sobre a Educação Catarinense (p.29):

• Aprender desenvolvendo projetos que envolvam a�vidades prá�cas com foco na resolução de

problemas.

• Aprender usando tecnologia.

• Aprender interagindo com a comunidade dentro e fora da escola. As habilidades e competências aprendidas nos desafios irão para um por�ólio na Rede kwigoo, disponibilizado com tecnologia blockchain, e ficarão disponíveis globalmente para empresas e universidades visualizarem o oferecerem bolsas e empregos.

Redes Colaborativas para Gestores Educacionais- Inovação em prá�cas de gestão por meio do Laboratório de Prá�cas Inovadoras em Gestão Edcacional (Labinova), proporciona a troca de experiências e capacitação em habilidades e competências de gestão inovadora, buscando transformar o gestor ( mantém os processos) em líder de inovação ( muda os processos para a�ngir resultados extraordinários). A rede Labinova também apoia a sistema�zação e disseminação de boas prá�cas.

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Parceria AVA- http: // www.ava.sed.sc.gov.br / Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são ambientes que auxiliam na

- http://www.ava.sed.sc.gov.br/

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem são ambientes que auxiliam na montagem de cursos acessíveis livres ou acadêmicos pela Internet. Elaborado para ajudar os professores e tutores no gerenciamento de conteúdos para seus alunos e na administração do curso, permite acompanhar constantemente o progresso dos estudantes. O AVA é u�lizado na EAD (Educação a Distância) e também na complementação de aulas presenciais.

Cursos AVA -Oficina lousa digital e suas funcionalidades -Tecnologias Educacionais
Cursos AVA
-Oficina lousa digital e suas funcionalidades
-Tecnologias Educacionais
ODS AVA
ODS AVA

Parceria Kuaue suas funcionalidades -Tecnologias Educacionais ODS AVA - www.kuau.com.br O KUAU é uma plataforma digital com

- www.kuau.com.br

O KUAU é uma plataforma digital com o propósito inspirar uma nova geração de estudantes

a encontrar sua vocação e ser feliz em sua jornada profissional.

Cursos Kuau - Orientação Vocacional Direcionada • Parceria Educação Livre
Cursos Kuau
- Orientação Vocacional Direcionada
Parceria Educação Livre
ODS Kuau
ODS Kuau

- www.edulivre.org.br

A proposta da plataforma é es�mular a produção e o compar�lhamento de conteúdo sobre

as principais competências para o século XXI, e disseminar esses conteúdos entre os jovens, de modo que eles possam almejar um futuro melhor. Um ambiente colabora�vo de aprendizagem que oferece acesso a oportunidades de trabalho, conecta jovens, voluntários, empresas e en�dades do terceiro setor em torno do desenvolvimento de habilidades essenciais para o crescimento pessoal e profissional. Desenvolve as principais competências para o mundo do trabalho através de conteúdos diversificados, prá�cos e cria�vos. É desenvolvida pelo SESI e tem o apoio do BID e da UNESCO.

Cursos Educação Livre -Desenvolvimento Pessoal - Resolução de Problemas - Inteligência Emocional
Cursos Educação Livre
-Desenvolvimento Pessoal
- Resolução de Problemas
- Inteligência Emocional

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ODS Educação Livre
ODS Educação Livre
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão

“A baixa qualidade da gestão

“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de

educacional precisa ser

“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de
“A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de

entendida, enfrentada

da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de qualidade é algo
da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.” GESTÃO A gestão de qualidade é algo
e superada.”
e superada.”

GESTÃO

A gestão de qualidade é algo intrínseco ao

processo de melhoria da qualidade da educação. A qualidade da

gestão se cons�tui em processo conhecido como facilitador do trabalho pedagógico e da melhoria da qualidade da educação. Uma gestão de qualidade, seja na escola, seja nas secretarias de educação, precisa ter foco no propósito, e o propósito é a busca permanente pela garan�a do acesso, e do aprendizado na trajetória adequada, dentro dos princípios estabelecidos cons�tucionalmente. É preciso definir diferentes métricas que permitam à sociedade civil, aos gestores e professores acompanhar e par�cipar a�vamente do processo e assim enfrentar o desafio da melhoria a qualidade da gestão nas escolas e redes de ensino.

Quando se avança em algumas das responsabilidades do diretor, se observa que importantes questões podem não ter atenção adequada do gestor e comprometer a garan�a do acesso e da qualidade do aprendizado. Dados do SAEB/Prova Brasil de 2011, por exemplo, revelaram que apenas 41% dos diretores de escolas públicas promoveram alguma a�vidade de formação con�nuada em sua escola nos úl�mos 12 meses, e que em 57% das escolas públicas não há qualquer programa de redução de taxas de abandono. Tais dados reforçam a importância de se

estabelecer referenciais de qualidade acerca do trabalho do gestor escolar, assim como fortalecer polí�cas que garantam uma formação adequada dos diretores escolares. Uma habilidade central no trabalho do gestor escolar é a liderança. A pesquisa TALIS 2013 apresentou informe especial sobre a questão da liderança no ambiente escolar. De acordo com a Pesquisa, diretores de escola frequentemente se envolvem em uma série de a�vidades que exigem liderança. Dependendo do país, entre as a�vidades mais citadas, está a garan�a de que o professor assuma sua responsabilidade pela melhora de habilidades de ensino e dos resultados de aprendizagem de seus alunos. Incluem também trabalhar com os professores para melhorar a disciplina em sala de aula, dar informações aos pais sobre o desempenho dos alunos, funções administra�vas e resolução de conflitos no ambiente escolar. A amplitude destas a�vidades mostra que os diretores precisam de uma preparação suficiente e formação con�nua para ser capaz de trabalhar de forma eficaz. No entanto, muitos desses diretores relatam que a sua formação, quando existente, não inclui qualquer treinamento sobre liderança.

A baixa qualidade da gestão educacional precisa ser entendida, enfrentada e superada.

Nesse contexto os processos de gestão ganham importância na garan�a do direito a educação de qualidade com equidade.

A educação no século 21 exige inovação com equidade para garantir a aprendizagem. O

impacto redistributivo do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education,

ganhador do Prêmio Jovens Talentos da Gol

do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da
do conhecimento é imensurável. Thiago Thobias, CEO da Kwigoo Education, ganhador do Prêmio Jovens Talentos da

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Ações e Iniciativas

Gestão na EscolaAções e Iniciativas - https: // www.gestaonaescola.com Plataforma que explora como funciona a gestão escolar, os

- https://www.gestaonaescola.com

Plataforma que explora como funciona a gestão escolar, os temas, desafios de gestão e os níveis das prá�cas de gestão definidos. O portal Gestão na Escola oferece acesso livre aos membros para consulta de boas prá�cas de gestão. Oferece ainda auto avaliação para visualizar os seus principais desafios com clareza e receber sugestões de solução. Ao responder o ques�onário de autoavaliação, obtenha um panorama da sua escola. O resultado mostra o índice do seu desempenho nos temas selecionados e aponta boas prá�cas que mais estão aderentes à sua realidade.

Ações Gestão na Escola - Autoavaliação da Gestão Escolar - Boas práticas de Gestão Escolar
Ações Gestão na Escola
- Autoavaliação da Gestão Escolar
- Boas práticas de Gestão Escolar
ODS Cisco
ODS Cisco

Parcerias e Arranjos Institucionais

Ao longo de 2018 várias agendas foram realizadas com o obje�vo de fortalecer a capacidade de entrega da Diretoria. Entre as agendas, que desdobraram parcerias e novos arranjos, destacam-se:

ACAFE, UniFEBE, Unisul, UFSC, SENAI, FIESC, CIASC, UNESCO, OEI, Google, Secretarias Municipais de Educação, Microso�, Fundação Telefônica, Ins�tuto Ayrton Senna, Ins�tuto Posi�vo, FECAM, Undime, entre outras.

Parceria GoogleSenna, Ins�tuto Posi�vo, FECAM, Undime, entre outras. A parceria com a Google for Educa�on foi uma

A parceria com a Google for Educa�on foi uma ação da Secretaria de Estado de Educação com a Qi Network, representante das inicia�vas educacionais da empresa Google em Santa Catarina. Por meio dessa parceria, é garan�do que as escolas da rede pública estadual recebam gratuitamente as ferramentas digitais educacionais do Google. Dentre essas ferramentas estão: as contas Gmail Educacional, o Google Classroom, o Google Drive e o Google Hangout, entre outras. As formas de interação com os estudantes e a organização de a�vidades com eles também se tornam mais simples. Para auxiliar os professores da rede estadual a explorar todo o potencial desses recursos, a Secretaria realizou ao longo de 2018 formações para orientar os profissionais na u�lização dessas ferramentas e em prá�cas pedagógicas baseadas no Ensino Híbrido – forma de ensino por meio de ferramentas tecnológicas.

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Parceria Fundação TelefônicaA parceria com a Fundação Telefônica permi�u a realização com duas oficinas de formação com

A parceria com a Fundação Telefônica permi�u a realização com duas oficinas de formação

com professores e gestores, assim como a realização de um curso online para 100 professores e gestores.

Parceria Inepde um curso online para 100 professores e gestores. A Parceria com o Inep permi�u a

A Parceria com o Inep permi�u a realização de duas oficinas de audiovisual (Florianópolis e

Blumenau) com os pesquisadores do Inep Estevon Nagumo de Gustavo Amora, para cerca de 80 mul�plicadores.

•

Parceria Instituto Ayrton Senna

A Parceria com o Ins�tuto Ayrton Senna permi�u a realização de Avaliação Experimental do

EMITI na segunda quinzena de novembro, além de viabilizar um curso de imersão em avaliação de impacto e uma oficina sobre o diagnós�co de Santa Catarina.

•

Parceria CELESC

A parceria com a CELESC viabilizou 6 laboratórios de eficiência energé�ca nos CEDUP’s .Os

recursos provenientes do Programa de Eficiência Energé�ca das Distribuidoras de Energia Elétrica tem por finalidade a formação profissional nessa a�vidade por meio da implantação de Laboratórios de Eficiência Energé�ca, com a formação con�nuada dos professores e inserção do tema por meio de capacitações aos estudantes na grade curricular nos diversos cursos e i�nerários regulares do ensino técnico profissionalizante do Centro de Educação Profissional.

Parceria FIESCprofissionalizante do Centro de Educação Profissional. - Rotary O projeto do Movimento Santa Catarina pela

- Rotary

O projeto do Movimento Santa Catarina pela Educação em parceria com o Rotary Internacional Distrito 4651, Secretaria do Estado da Educação e Secretarias Municipais de Educação,FIESC, SENAI/SC,SESI/SC, E IEL/SC busca por meio da informa�zação de 11 escolas parceiras de Movimento, contribuir para a elevação de indicadores relacionados ao aprendizado adequado. Foram beneficiados: 6 escolas estaduais, 5 escolas municipais, 6.835 Alunos e 500 Professores, com um inves�mento de US$ 132,380.00.

•

Parceria Educação Conectada

Programa de Inovação proposta pelo Ministério da Educação para acelerar a incorporação de tecnologia nas escolas públicas brasileiras por meio de uma oferta balanceada de conexão à internet, conteúdos educacionais digitais e formação de professores. Tem como obje�vo apoiar a universalização do acesso à internet em alta velocidade e fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na Educação Básica, em consonância com a estratégia 7.15 do Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.

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Parceria UnescoA Parceria com a Unesco permi�u a realização de duas a�vidades: a apresentação da Plataforma

A Parceria com a Unesco permi�u a realização de duas a�vidades: a apresentação da

Plataforma Educa Livre e uma Apresentação sobre as interfacess existentes entre a BNCC e os ODS.

Parceria OEIsobre as interfacess existentes entre a BNCC e os ODS. A Parceria com a OEI permi�u

A Parceria com a OEI permi�u que a OEI par�cipasse do Conselho de Governança da Rede

de Escolas Inovadoras.

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STEM

O STEM educa�on (Science, Technology, Engineering, and Mathema�cs) apareceu, com essa denominação, recentemente no Brasil, embora a ideia exista há algumas décadas. Além de recente, ocorre de uma maneira peculiar. Muitas vezes é apresentado como uma metodologia de ensino embasada em um currículo inovador, como uma forma de se ensinar algo nas escolas sem usar o temido modelo tradicional. Entretanto, STEM educa�on (ou educação STEM, em português) não é exatamente uma metodologia, mas sim um movimento, resultado de uma transformação maior que muitos sistemas educacionais vêm passando globalmente. Muito além do que apenas uma forma de reunir as quatro áreas (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemá�ca) em um único termo, STEM educa�on foi rapidamente se tornando popular por trazer consigo caracterís�cas de uma época marcada pela revolução tecnológica.

“Nossa parceria permitiu conhecer ferramentas e tecnologias inovadoras. Com isso pudemos traçar metas e oportunizar

“Nossa parceria permitiu conhecer ferramentas e tecnologias inovadoras. Com isso pudemos

ferramentas e tecnologias inovadoras. Com isso pudemos traçar metas e oportunizar aos nossos alunos um ensino
ferramentas e tecnologias inovadoras. Com isso pudemos traçar metas e oportunizar aos nossos alunos um ensino

traçar metas e oportunizar aos nossos alunos um ensino global e conectado com o século XXI.”

Suselli Batista, Secretária de Educação de Penha - SC.

Ações e Iniciativas

•

Matific https://www.matific.com/bra/pt-br/home/

O Ma�fic tem uma abordagem única para o ensino de matemá�ca da Educação Infan�l ao 6º ano usando minijogos intera�vos e a�vidades prá�cas, chamados de episódios. Esses pequenos aplica�vos imersivos para tablets e computadores pessoais são baseados em um sistema de aprendizado espiral modular e progressivo. Tem por�ólio extenso, com centenas de a�vidades e planilhas, inteiramente conduzido pelo currículo. As a�vidades e planilhas foram desenvolvidas para facilitar

25
25

o mapeamento de livros didá�cos populares e o currículo padrão de matemá�ca. Par�ciparam em 2018 da Olimpíada da Ma�fic 3930 alunos de 48 escolas no Estado.

ODS Matific
ODS Matific

“É preciso reconhecer que o que você faz em matemática, engenharia e ciência tem um propósito; que há enormes desafios que temos que resolver para garantir energia limpa, para preservar nosso ambiente, e tratar doenças incapacitantes como o mal de Parkinson ou a doença de Alzheimer. E quando damos aos alunos a inspiração, e a matemática, a ciência , a tecnologia e a engenharia são inerentemente interessantes, e apresentamos os problemas reais a serem resolvidos, vemos que os jovens enfrentam o desafio.”(Barack Obama)

e apresentamos os problemas reais a serem resolvidos, vemos que os jovens enfrentam o desafio.”(Barack Obama)
•

Cisco

- https://www.netacad.com/pt-br

Cisco Networking Academy - Desde 1997, a Cisco Networking Academy tem trabalhado com um único obje�vo: promover as competências técnicas e empreendedoras de que as pessoas, os educadores e as empresas precisam para mudar o mundo para melhor.

Cursos Cisco - Get Connected - Introdução a IoT - Introduction a Cybersegurança
Cursos Cisco
- Get Connected
- Introdução a IoT
- Introduction a Cybersegurança
ODS Cisco
ODS Cisco

Oraclea IoT - Introduction a Cybersegurança ODS Cisco - https: // academy.oracle.com / pt-br / O

- https://academy.oracle.com/pt-br/

O Oracle Academy avança a educação em ciências da computação globalmente para impulsionar o conhecimento, a inovação, o desenvolvimento de habilidades e a diversidade nos campos da tecnologia.

Cursos Oracle - Getting Started with Java Using Alice - Java Fundamentals - Creating Java
Cursos Oracle
- Getting Started with Java Using Alice
- Java Fundamentals
- Creating Java Programs with Greenfoot
ODS Oracle
ODS Oracle
•

Code Iot

- www.codeiot.org.br

O Laboratório de Sistemas Integráveis Tecnológico (LSI-TEC), gestor da plataforma CodeioT, é uma ins�tuição de desenvolvimento tecnológico, com linhas de ação reconhecida nacional e internacionalmente, tornando-o um centro de referência mundial dedicado ao desenvolvimento e inovação em tecnologias avançadas. Dirigido por professores da Universidade de São Paulo e com projetos em parceria com o Laboratório de Sistemas Integráveis da Escola Politécnica da USP, o LSI-TEC conta com uma equipe altamente qualificada e mul�disciplinar. Suas a�vidades são baseadas em três princípios: excelência, inovação e empreendedorismo.

Cursos CodeIoT - Introdução à Internet das Coisas - Aprendendo a Programar - Aplicativos para
Cursos CodeIoT
- Introdução à Internet das Coisas
- Aprendendo a Programar
- Aplicativos para dispositivos móveis

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ODS CodeIoT
ODS CodeIoT
Identificar, desenvolver, disponibilizar e compartilhar novas formas de ensino e ferramentas educacionais, para melhorar a
Identificar, desenvolver, disponibilizar e compartilhar novas formas de ensino e ferramentas educacionais, para melhorar a

Identificar, desenvolver, disponibilizar e compartilhar novas formas de ensino e ferramentas educacionais, para melhorar a qualidade do ensino e a interação entre professores, alunos e comunidade escolar, por meio de pesquisas em metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018)

metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”
metodologias e práticas inovadoras.(Marco Operativo 2018) APRENDIZAGENS O termo “competências para o século 21”

APRENDIZAGENS

O termo “competências para o século 21” se refere a um conjunto de conhecimentos, habilidades, a�tudes e competências, que preparam os alunos para a vida acadêmica, profissional, pessoal e em comunidade. Muitas vezes, o termo é subs�tuído por sinônimos como competências não-cogni�vas, habilidades interdisciplinares, transversais ou socioemocionais. Essas capacidades transcendem as expecta�vas de aprendizado relacionadas a conteúdos acadêmicos e podem estar presentes nas ro�nas de todas as disciplinas escolares.

Não há apenas uma definição, no entanto, de que elementos compõe esse conjunto de competências. Uma das abordagens mais comuns é a dos 4Cs (abreviação em inglês):

comunicação, colaboração, cria�vidade e pensamento crí�co. Já a OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) adota uma concepção de competências socioemocionais que envolve as capacidades de a�ngir obje�vos (perseverança, autocontrole, entusiasmo para a�ngir obje�vos), trabalhar com os outros (cordialidade, respeito, cuidado) e gerir emoções (calma, o�mismo e confiança). Abaixo as plataformas, ações e inicia�vas realizadas para incen�var o desenvolvimento de aprendizagens voltadas ao século XXI.

"Aproximar a cultura e o esporte da educação é essencial para desenvolver as habilidades do
"Aproximar a cultura e o esporte da educação é essencial para desenvolver as habilidades do
século XXI, agregando valor e potencializando a capacidade do nosso Estado em gerar e emprego
e renda de maneira sustentável!" Tufi Michreff Neto, Secretário de Estado do Turismo, Cultura e

Esporte

Ações e Iniciativas

•

Moodle

O Moodle é uma plataforma u�lizada para o aprendizado combinado, educação à distância, sala de aula inver�da e outros projetos de e-learning. Permite a criação de cursos online, páginas de disciplinas, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem

ODS Moodle
ODS Moodle

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Sala Web- AVA Com o obje�vo de promover novas prá�cas pedagógicas no ensino catarinense, a Secretaria

- AVA

Com o obje�vo de promover novas prá�cas pedagógicas no ensino catarinense, a Secretaria de Estado da Educação firmou,em 2015,parceria com os grupos Ins�tuto Natura, Fundação Telefônica e Inspirare,proporcionando acesso gratuito dos serviços do portal Escola Digital. A par�r disso,foi criada a plataforma SALA WEB, uma versão customizada do Escola Digital para atender especificamente as necessidades da rede de Santa Catarina. Atualmente, o portal oferece gratuitamente mais de 3 mil conteúdos digitais conhecidos como Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs), com diferentes recursos como vídeos, games, animações, videoaulas, infográficos e mapas para auxiliar alunos e professores no conteúdo ministrado em sala de aula.

ODS Sala Web
ODS Sala Web
•

Escolas Conectadas

- www.escolasconectadas.org.br

O projeto Escolas Conectadas é uma inicia�va da Fundação Telefônica Vivo que oferece

cursos online de formação con�nuada, totalmente gratuitos, para professores da educação básica.

O projeto promove a inserção dos educadores na cultura digital e es�mula o desenvolvimento de

competências do século XXI nos alunos , por meio da prá�ca de metodologias inovadoras de ensino.

Cursos Escolas Conectadas - Inova Escola: Gestão inovadora - Inova Escola: Papel do professor -
Cursos Escolas Conectadas
- Inova Escola: Gestão inovadora
- Inova Escola: Papel do professor
- Avaliação: para que e como avaliar
ODS Escolas Conectadas
ODS Escolas Conectadas

Code IotAvaliação: para que e como avaliar ODS Escolas Conectadas - www.codeiot.org.br O Laboratório de Sistemas

- www.codeiot.org.br

O Laboratório de Sistemas Integráveis Tecnológico (LSI-TEC), gestor da plataforma CodeioT,

é uma ins�tuição de desenvolvimento tecnológico, com linhas de ação reconhecida nacional e

internacionalmente, tornando-o um centro de referência mundial dedicado ao desenvolvimento e inovação em tecnologias avançadas. Dirigido por professores da Universidade de São Paulo e com projetos em parceria com o Laboratório de Sistemas Integráveis da Escola Politécnica da USP, o LSI-TEC conta com uma equipe altamente qualificada e mul�disciplinar. Suas a�vidades são baseadas em três princípios: excelência, inovação e empreendedorismo.

Cursos CodeIoT - Introdução à Internet das Coisas - Aprendendo a Programar - Aplicativos para
Cursos CodeIoT
- Introdução à Internet das Coisas
- Aprendendo a Programar
- Aplicativos para dispositivos móveis

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ODS CodeIoT
ODS CodeIoT

Geekie Games- https: // geekiegames.geekie.com.br Plataforma com a proposta de aumentar sua nota no Enem com

- https://geekiegames.geekie.com.br

Plataforma com a proposta de aumentar sua nota no Enem com um plano de estudos gamificada. A par�r de avaliação online, iden�fica pontos fracos e fortes e traça um roteiro de estudos para o�mizar seu aproveitamento no Enem. São mais de 400 videoaulas disponíveis.

Cursos Geekie ODS Geekie - Preparatório para o Enem Movimento SC pela Educação -
Cursos Geekie
ODS Geekie
- Preparatório para o Enem
Movimento SC pela Educação
-

http://www.santacatarinapelaeducacao.com.br

A Série Educação Integral para o século 21, desenvolvida e ofertada pelo Ins�tuto Ayrton Senna em parceria com a Federação das Indústrias do Estado de Santa Catarina (FIESC) e Federação do Comércio de Bens, Serviços e Turismo do Estado de Santa Catarina (Fecomércio-SC), no âmbito do Movimento Santa Catarina pela Educação, é composta por três cursos online que somam 140 horas de estudo:

Cursos Sc Pela Educação - Educação Integral - Contexto, princípios e propósitos da Educação Integral
Cursos Sc Pela Educação
-
Educação Integral - Contexto, princípios
e
propósitos da Educação Integral e a
atuação do Professor (50h)
- Leitura e produção textual na
perspectiva dos Multiletramentos (40h)
-P rojetos na escola, aprendizagem para a
vida (50h)

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ODS SC Pela Educação
ODS SC Pela Educação
•

Rede Escola Digital

- https://rede.escoladigital.org.br/ead_rede

Cursos a distância para professores e gestores. O obje�vo do curso é propiciar a reflexão sobre tecnologia e educação, bem como auxiliar coordenadores pedagógicos e diretores a dar suporte a seus professores a incorporar recursos digitais na aprendizagem e infraestrutura da escola.

Cursos Rede Escola Digital -Educação para os ODS - Ferramentas de Gestão Escolar - Criação
Cursos Rede Escola Digital
-Educação para os ODS
- Ferramentas de Gestão Escolar
- Criação de Planos d e Aula para a Educação

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ODS Escola Digital
ODS Escola Digital
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado
EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores A Secretaria de Estado

EfeX - Espaço de Formação e Experimentação em Tecnologias para Professores

A Secretaria de Estado de Educação de Santa Catarina (SED/SC) tem buscado nos úl�mos anos melhorar

a educação através da adoção de soluções tecnológicas nas escolas da rede estadual. Com o intuito de a�ngir esse obje�vo, a SED/DITI/GETED firmou uma parceria com o Centro de Inovação para Educação Brasileira (CIEB) e a Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB), para que se estabelecesse a implementação de um espaço, onde os professores da rede pública de ensino, �vessem a possibilidade de aprender, aperfeiçoar e fossem capazes de vivenciar novas metodologias de ensino para suas a�vidades em sala de aula. Essa parceria trouxe a ideia de um modelo de espaço, onde as metodologias inovadoras fossem capazes de desenvolver nos professores, uma série de competências específicas, entre as quais, incorporar tecnologia às experiências de aprendizagem, selecionando e criando recursos digitais, promover o uso responsável da tecnologia, usar a tecnologia para promover e par�cipar em comunidades de aprendizagem. O espaço não lembra uma sala de aula convencional, justamente porque propõe uma formação pautada em inovação, permite a colaboração e es�mula

o contato entre pares. O mobiliário é flexível e cole�vo permi�ndo variadas configurações.

A sala está organizada em blocos/setores e cada um permite uma experiência com diversas tecnologias,

como: múl�plas telas/disposi�vos, robó�ca e eletrônica, super�cies para escrita, áudio e vídeo, ferramentas de espaço maker. Sabendo que a formação docente é um processo con�nuo, que deve atender às exigências do atual contexto educacional, o EfeX propõe formações baseadas em metodologias a�vas e no uso de tecnologias, promovendo o aprendizado por meio da experimentação. O CIEB desenvolveu 10 módulos com temá�cas para às formações, chamadas “Diretrizes de Formação de Professores para o Uso de Tecnologias”, que abrangem as

seguintes temá�cas: ensino híbrido, cultura maker, gamificação, curadoria na cultura digital, aprendizagem colabora�va, avaliação e tecnologias digitais, educomunicação, programação e robó�ca, plataformas adapta�vas, aprendizagem baseada em projetos. Desde o início do ano le�vo em 2018, já aconteceram dois Cursos de Formação Con�nuada: Gamificação e Ensino Híbrido. Atualmente, estão acontecendo os cursos de Gamificação - Arte e Música do Folclore Catarinense e o de Ensino Híbrido, com mais 50 professores em formação. Está previsto para o mês de agosto os cursos de Educomunicação, Programação e Robó�ca, Gamificação, Ensino Híbrido e Introdução a Metodologias A�vas. Os Cursos de Formação são des�nados aos professores, gestores e demais profissionais da rede pública de ensino (estadual e municipal) e já atenderam cerca de 140 docentes.

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Formação Con�nuada - Em 2018 a equipe dos NTE realizou 148 processos de formação con�nuada
Formação Con�nuada - Em 2018 a equipe dos NTE realizou 148 processos de formação con�nuada

Formação Con�nuada -

Em 2018 a equipe dos NTE realizou 148 processos de formação con�nuada e ações educa�vas em 50 municípios do Estado, para um total de 5.239 par�cipantes, conforme quadro ao lado.

um total de 5.239 par�cipantes, conforme quadro ao lado. Municípios Total de Participantes Á g uas
um total de 5.239 par�cipantes, conforme quadro ao lado. Municípios Total de Participantes Á g uas

Municípios

Total de

Participantes

Águas de Chapecó

 

16

Arabutã

 

15

Araranguá

 

161

 

Barra Velha

 

17

Blumenau

 

19

Bom Rero

 

10

Braço do Norte

63

 

Brusque

69

 

Caçador

73

 

Caibi

 

7

Campos Novos

297

 

Canoinhas

 

188

 

Concórdia

 

141

 

Correia Pinto

56

 

Criciúma

240

 

Grão Pará

37

 

Guaraciaba

50

 

Ibirama

67

 

Iporã do Oeste

30

 

Itajaí

47

 

Itapiranga

559

 

Jaraguá do Sul

59

 

Joinville

205

 

Lages

928

 

Laguna

75

 

Mondai

 

14

Palmitos

76

 

Quilombo

 

106

 

Rio do Sul

20

 

Riqueza

 

15

São Bento do Sul

210

 

São Carlos

S ão Carlos
S ão Carlos

São João do Oeste

S ão J oão do Oeste
S ão J oão do Oeste

São Joaquim

S ão J oaquim
S ão J oaquim

São Ludgero

S ão L ud g ero
S ão L ud g ero

São Marnho

S ão M ar � nho
S ão M ar � nho

São Miguel do Oeste

S ão M i g uel do Oeste
S ão M i g uel do Oeste
S ão M i g uel do Oeste

Seara

S eara
S eara

Taió

T ai ó
T ai ó

Tubarão

T u b arão
T u b arão
T u b arão

Videira

Videira
Videira

EAD

E AD
E AD
E AD

Chapecó

Chapec ó
Chapec ó
Chapec ó

Cordilheira Alta

Cordilheira Alta
Cordilheira Alta

Rio do Campo

Rio do Campo
Rio do Campo

Santa Terezinha

S anta T ere z inha
S anta T ere z inha

Salete

S alete
S alete

Joaçaba

J oaça b a
J oaça b a

Xanxerê

X an x er ê
X an x er ê
X an x er ê

Total geral

T otal g eral
T otal g eral
T otal g eral
T otal g eral
Alta Rio do Campo S anta T ere z inha S alete J oaça b a

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“Garantir a conectividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com qualidade e segurança da
“Garantir a conectividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com qualidade e segurança da

“Garantir a conectividade (infraestrutura,

“Garantir a conectividade (infraestrutura, parque tecnológico, velocidade de Internet) com qualidade e segurança da

parque tecnológico, velocidade de Internet) com qualidade e segurança da informação para a comunidade escolar e gestores da educação (priorizando situações de vulnerabilidade), a fim de fornecer novas oportunidades de aprendizagem e gestão, por meio de parcerias e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018)

e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A
e aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A

FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIAe aumento nos investimentos”. (Marco Operativo 2018) A Tecnologia tem potencial para produzir resultados

2018) FORTALECENDO A AGENDA E A GOVERNANÇA DE TECNOLOGIA A Tecnologia tem potencial para produzir resultados

A Tecnologia tem potencial para produzir resultados exponenciais e fazer da educação um

vetor de desenvolvimento. Para que programas e projetos de tecnologia educacional possam

efe�vamente impactar na Educação, é imprescindível que esta avance nos seguintes aspectos:

• na contemporaneidade: crianças e jovens nascem na já instaurada Cultura Digital, que

além de permeada por tecnologia, valoriza o protagonismo e a par�cipação a�va dos aprendentes no processo de aprendizagem;

• na equidade: prevê que a tecnologia potencializa uma educação de qualidade para todos,

que possa ser oferecida em qualquer região, superando barreiras sociais e geográficas e que alunos tenham acesso a materiais e recursos educacionais de qualidade, de acordo com a sua realidade;

• a qualidade: visando o aumento da qualidade da Educação, as tecnologias podem facilitar

a customização da experiência de aprendizagem, com avaliações forma�vas que possibilitam a

mediação imediata e de forma efe�va;

• a gestão: uma vez que esta é essencial para promover ganhos de eficiência para o�mizar

recursos alocados para educação, com a formação de banco de dados que geram informações importantes para tomada de decisões. A seguir apresentamos as principais ações realizadas em 2018 para fortalecer a agenda de Tecnologia.

Para que nossas escolas e sistemas de ensino sejam capazes de superar o histórico de
Para que nossas escolas e sistemas de ensino sejam capazes de superar o histórico de
desigualdades e desafios que herdamos do século XX e, ao mesmo tempo, responder à
convocação para que ocupem o lugar estratégico no desenvolvimento social, econômico e
cultural do pais para o século XXI, precisamos de uma visão consistente e responsável de
inovação. Essa visão inclui a construção de políticas educacionais atentas à multiplicidade e
diversidade de usos das tecnologias de modo crítico e criativo por estudantes, professores,
técnicos e gestores. O caminho construído pela SED-SC sinaliza uma possibilidade interessante e
inspiradora. Ricardo Henriques - Superintendente do Instituto Unibanco.

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Professor Online

Ferramenta on-line de acesso aos registros escolares do professor. No Professor Online é possível fazer os registros escolares, a chamada diária e ter informações das escolas/turmas em que leciona, calendário escolar, agenda de a�vidades das turmas, horário de aula, entre outras importantes informações e opções de registros disponíveis aos professores da rede pública estadual. O obje�vo torna a gestão escolar mais ágil e dinâmica com a inclusão de dados escolares per�nentes ao estudante, bem como o conteúdo das a�vidades e avaliações realizadas pelo professor. Em 2018 foram realizadas atualizações no sistema, e um total de 8 capacitações, que envolveram 600 professores e gestores de todo o estado.

Estudante Online

Ferramenta on-line de acesso aos registros escolares do professor. No Professor Online é possível fazer os registros escolares, a chamada diária e ter informações das escolas/turmas em que leciona, calendário escolar, agenda de a�vidades das turmas, horário de aula, entre outras importantes informações e opções de registros disponíveis aos professores da rede pública estadual. O obje�vo torna a gestão escolar mais ágil e dinâmica com a inclusão de dados escolares per�nentes ao estudante, bem como o conteúdo das a�vidades e avaliações realizadas pelo professor.

Matrícula Online

Ferramenta on-line de acesso aos registros escolares do professor. No Professor Online é possível fazer os registros escolares, a chamada diária e ter informações das escolas/turmas em que leciona, calendário escolar, agenda de a�vidades das turmas, horário de aula, entre outras importantes informações e opções de registros disponíveis aos professores da rede pública estadual. O obje�vo torna a gestão escolar mais ágil e dinâmica com a inclusão de dados escolares per�nentes ao estudante, bem como o conteúdo das a�vidades e avaliações realizadas pelo professor.

Novo Sistema de Gestão de Pessoas Online

Ferramenta on-line de acesso aos registros escolares do professor. No Professor Online é possível fazer os registros escolares, a chamada diária e ter informações das escolas/turmas em que leciona, calendário escolar, agenda de a�vidades das turmas, horário de aula, entre outras importantes informações e opções de registros disponíveis aos professores da rede pública estadual. O obje�vo torna a gestão escolar mais ágil e dinâmica com a inclusão de dados escolares per�nentes ao estudante, bem como o conteúdo das a�vidades e avaliações realizadas pelo professor.

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Ampliação da Rede de Fibra Ótica

A ação em conjunto com o Ciasc levou fibra ó�ca com 100 MPps para 102 escolas catarinenses.

Compra de Equipamentos

Em 2018 foram comprados 10 milhões de reais em equipamentos, que beneficiaram a 50

escolas.

Contagem Automatizada da Alimentação Escolar

Para tornar o processo de contagem da alimentação escolar mais ágil, econômico e transparente a Secretaria de Estado da Educação (SED) desenvolveu um aplica�vo de contagem automá�ca das refeições servidas aos alunos. O aplica�vo de Contagem Automa�zada da Alimentação Escolar foi desenvolvido pela GETIG/DITI em parceria com a GEALI/DIAM e disponibiliza, através de leitores de QR Code e código de barras, os dados da contagem da alimentação diretamente no Sistema SISGESC, facilitando seu acompanhamento e controle pela SED em tempo real. Ele foi desenvolvido com o obje�vo de automa�zar o processo de Alimentação Escolar na Rede Pública de Ensino de SC gerando economia, o�mizando o processo de contagem das refeições servidas com transferência automá�ca de dados para o sistema SISGESC - módulo Alimentação Terceirizada. Em 2018 foram realizados ajustes no aplica�vo e testes prá�cos em escolas da região da Grande Florianópolis, para u�lização também com smartphones, e até o final do ano serão cerca de 200 mil estudantes e 300 escolas cobertos pelo sistema.

Gerenciamento Eletrônico de Documentos - GED

Secretaria implantou o Gerenciamento Eletrônico de Documentos (GED), com o obje�vo de organizar, minimizar e facilitar o acesso à informações existentes nos arquivos do Ins�tuo Estadual de Estadual de Educação (IEE), das Unidades Escolares e dos diferentes setores do órgão Central da SED. As escolas da rede estadual catarinense têm por obrigação armazenar o histórico escolar dos alunos e informações referentes à contratação/registro dos professores em seus arquivos. Estes dados são armazenados em papel, dificultando o acesso e manuseio com o passar do tempo. Por isso, o obje�vo do projeto é colocar as informações escolares num formato digital, com indexação e armazenamento em uma infraestrutura de banco de dados, da qual o documento poderá ser encontrado facilmente por meio de sistemas corpora�vos, tais como o SISGESC. Os dados referentes às escolas ex�ntas ou desa�vadas são enviados para a Secretaria de Estado da Educação, onde os mesmos são microfilmados e guardados, ficando disponíveis para consulta apenas no Setor de Escolas Ex�ntas. Conforme regulamento do Sistema, a SED, por meio da Comissão Permanente de Avaliação de Documentos, vem desenvolvendo trabalhos referentes a Avaliação de Documentos, aplicação da Tabela de Temporalidade e digitalização de documentos da SED, que segue os passos do Manual de Avaliação de Documentos da SED. Entre os Resultados da implantação, estão a redução da massa documental, a racionalização dos custos (redução dos custos), a melhora do processo de armazenamento, a facilidade na pesquisa de documentos, a preservação e conservação dos documentos.

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Em 2018 a equipe passou a ter sala própria, e foi concluída a digitalização de documentos de todas as escolas da Grande Florianópolis. O volume total de documentos digitalizados chegou a 52 milhões.

Ações Transversais

Participação na #OracleOpenWorld - 20 e 21 de junho em São Paulo/SP. Um grande evento de tecnologia e inovação. Precisamos circular por espaços que possam nos proporcionar inspiração para enfrentar os desafios de construir o futuro da educação brasileira. Da mesma forma, precisamos aprender a dialogar com outros campo e setores da Sociedade, no esforço de falar não só para os “conver�dos” do campo educacional. A verdade é que não temos conseguido dialogar com a sociedade brasileira, e falamos apenas para aqueles que já militam no campo educacional.

Na oportunidade pude falar com especialistas da área da tecnologia e inovação e outros colegas do Governo Federal sobre os desafios da construção de um novo modelo de Governo Digital, em que o cidadão esteja no centro do processo de design, e que tenha suas decisões tomadas com base em informação e inteligência baseada em dados.

Participação no 46º Seminário Nacional de TIC para a Gestão Pública/SECOP – 08 a 10 de agosto em Florianópolis/SC. O mais importante evento de TIC para a gestão pública do Brasil, o SECOP, é uma inicia�va da ABEP – Associação Brasileira de En�dades Estaduais de Tecnologia da Informação e Comunicação. A cada ano, o SECOP é organizado por uma das associadas ABEP:

empresas estaduais de TIC espalhadas pelo Brasil.

Participação no LET'S GO FESTIVAL - 25 e 26 de setembro em Curi�ba/PR. Maior Fes�val de Inovação Educacional da América La�na, serão 2 dias de muito conteúdo, experiências imersivas e networking. Gestores, Diretores e Coordenadores das maiores ins�tuições de ensino, engajados em promover a revolução educacional nas escolas.

Participação de Reunião do Colegiado Estadual de Educação da FECAM – 12 de setembro em Florianópolis/SC. Discussão sobre a criação de um sistema estadual de avaliação, em parceria com os municípios.

Estudo Experimental do EMITI - Para promover a educação integral para todos, teremos que cuidar das nossas dívidas do passado, mas sem �rar os olhos do futuro. Não conseguiremos avançar na velocidade e caminho necessários se olharmos apenas pelo retrovisor. Se quisermos levar nossa educação para o século 21, precisaremos inovar nossa forma de educar. O caminho para inovação é unir Ciência e Educação. Não se trata de ensinar mais “ciência” na escola, mas de fazer a ponte entre pesquisadores de diversas áreas do conhecimento, professores e gestores para que, juntos, desenvolvam e experimentem inovações capazes de inovar a maneira como ensinamos e aprendemos, com base em evidência e experiência. Para isso, todos os atores sociais precisam trabalhar em rede, num espírito corresponsabilidade, para cumprir os compromissos democra�camente estabelecidos e fazer avançar a agenda da educação. O Projeto Educação Integral para o Ensino Médio (EMITI) foi desenvolvido em parceria com a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina, com o apoio do Ins�tuto Natura, e inspirada na proposta de educação integral para o ensino médio, desenvolvida pelo Ins�tuto Ayrton Senna.

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No contexto desse projeto se insere a proposta de realização deste estudo inovador e experimental, que se jus�fica pela necessidade de buscar evidências que suportem boas decisões em relação a enfrentar o desafio de desenhar o ensino médio do futuro. . Nesse sen�do todos os parceiros (SED/SC, UFJF/CAED e IAS) são agentes engajados na construção de alterna�vas que iluminem o debate acerca de propostas resolu�vas e eficientes que promovam a qualidade do ensino médio em nosso país. Por esse mo�vo estão sendo objeto de validação tanto a proposta do ensino médio em tempo integral (EMITI) quanto a própria proposta de avaliação, que incorpora de maneira inovadora a mensuração de dimensões socioiemocionais. Por isso a Secretaria de Estado da Educação, o Ins�tuto Ayrton Senna e a Universidade Federal de Juiz de Fora desenharam proposta em conjunto para realização de um estudo acerca dos avanços do projeto do Ensino Médio em Tempo Integral realizado em Santa Catarina. Assumindo essa responsabilidade, a proposta busca avaliar de maneira inovadora o impacto do programa, incorporando avaliação inovadora da dimensão socioemocional, trabalhando em parceria inovadora para promover polí�cas e prá�cas para a construção de uma educação de qualidade para todos. Esta parceria busca produzir conhecimentos, formar educadores e pilotar soluções educacionais escaláveis que podem inspirar prá�cas e polí�cas de educação em qualquer região do País. Busca desenvolver e desenhar estratégias de disseminação de inovações educacionais e inicia�vas voltadas para estudantes do ensino médio. O presente estudo será realizado em 33 unidades escolares que cons�tuem amostra de escolas que possuem o Ensino Médio em Tempo Integral e grupo controle, para realização de avaliação de impacto sobre várias dimensões cogni�vas e socioemocionais.

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CONSIDERAÇÕES

FINAIS

CONSIDERAÇÕES FINAIS “Precisamos transformar nossas escolas em faróis da Democracia”. Nunca precisamos tanto de

“Precisamos transformar nossas escolas em faróis da Democracia”.

transformar nossas escolas em faróis da Democracia”. Nunca precisamos tanto de inovação na educação

Nunca precisamos tanto de inovação na educação brasileira quanto nos dias de hoje. Precisamos de inovação porque vivemos uma crise, e não sairemos dessa crise sem um projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa

sociedade exige e merece. A crise é polí�ca, é�ca, econômica, social. A atual crise abre uma oportunidade para as escolas catalizarem o papel de formação e engajamento de nossos jovens como atores polí�cos legí�mos que podem nos ajudar a ressignificar a prá�ca e os valores associados à democracia. Esse é o momento de transformar as escolas em faróis da Democracia, garan�ndo que as escolas se concentrem em trabalhar a educação nas comunidades e territórios em que estão localizadas, construindo projetos polí�cos pedagógicos relevantes para a vida dos alunos e criando uma cultura democrá�ca dentro das paredes das escolas e em seu entorno. Par�cipação cívica e democracia não são sinônimos, mas a democracia também requer uma cidadania capaz de responsabilizar os polí�cos pela substância, em vez da fraude. Para este fim, é preciso assegurar que os jovens estejam preparados e mo�vados para serem os próximos administradores da nossa democracia. Essa é uma condição crucial e muitas vezes ignorada para um sistema polí�co melhorado. Muitas escolas não conseguiram preparar nossos cidadãos mais jovens para se tornarem administradores da democracia, possuindo o conhecimento e as habilidades necessárias para uma cidadania a�va e engajada. Para refazer nossas ins�tuições e fortalecer a democracia para as próximas gerações, o lugar mais impactante para começar é com nosso sistema educacional.

E como transformar nossas escolas em faróis da Democracia? O processo começa com um maior respeito pela comunidade em que a escola está situada. Os alunos precisam entender que a comunidade é um lugar onde os cidadãos manifestam seus desejos e necessidades e trabalham juntos para resolver desafios comuns. Os membros da comunidade precisam ver o sucesso dos jovens como relevante para o sucesso da comunidade. temos que cul�var altas expecta�vas em nossas crianças e jovens. Os gestores escolares precisam aprender a reconhecer os estudantes como atores relevantes e fornecedores de importantes conhecimentos cívicos locais, capazes de par�cipar dos debates decisórios locais. Os jovens têm um lugar no discurso e na ação da comunidade, e é importante que eles vivenciem a totalidade do processo democrá�co. O aumento e a melhoria da educação cívica dos jovens são frequentemente citados como a solução para este problema. Ressignificar o civismo é lógico e importante. De fato há pouco espaço curricular para aprender e ensinar efe�vamente a educação cívica, e os recursos do governo federal, estados e distritos são escassos sobre o assunto. Assim como as correções estruturais de nossa democracia, a educação cívica é importante, mas insuficiente por si só.

Nossas escolas, há algum tempo, estão ausentes ou equivocadas em sua missão cívica. Falta clareza de propósito. A maior parte do nosso discurso público e da polí�ca educacional tem se concentrado em recursos e metas imediatas, como matrículas, frequência, graduação ou desempenho dos alunos nos domínios básicos da linguagem ou da matemá�ca. Todos esses insumos são importantes, com certeza; especialmente se eles estão bem alinhados com um perfil de graduados do ensino médio que incluem as competências essenciais para par�cipar a�vamente de uma sociedade democrá�ca.

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Será que as escolas estão fazendo o trabalho de cul�var uma cidadania democrá�ca se se deixam in�midar uns aos outros sobre diferenças em suas iden�dades, enquanto os adultos fecham os olhos sobre o assunto? As escolas não estão preparando os alunos para entender que, em uma democracia, todas as pessoas têm os mesmos direitos e deveres. Será que os gestores escolares cumprem suas obrigações para com uma sociedade democrá�ca se es�verem focados apenas em conseguir que as escolas melhorem o desempenho dos estudantes em linguagem e matemá�ca, enquanto deixam de atuar e enfrentar grupos extremistas que desafiam a inclusão de livros no currículo, que promovem o pensamento crí�co e uma apreciação acerca da diversidade cultural brasileira? Deixo essas questões aqui nas considerações finais, para que possam provocar um saudável debate sobre a educação que o Brasil precisa. Não podemos mais adiar esse debate. Sou um o�mista, pois acredito nas pessoas e acredito no poder transformador da educação. Nossa democracia pode de fato estar em risco, e esse cenário exige uma abordagem forte e sistêmica. Precisamos de uma reorientação fundamental do propósito da educação pública para garan�r que nossa geração mais jovem não apenas compreenda a democracia, mas também par�cipe da criação de uma versão melhor dela. Um Novo propósito com uma visão mais ampla de como nossas escolas podem ajudar nossos alunos a defender uma democracia que está em grande risco. Podemos ainda não ter criado uma democracia estável o suficiente para as gerações futuras. Mas os jovens podem ajudar a criar um melhor.

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criado uma democracia estável o suficiente para as gerações futuras. Mas os jovens podem ajudar a
criado uma democracia estável o suficiente para as gerações futuras. Mas os jovens podem ajudar a
criado uma democracia estável o suficiente para as gerações futuras. Mas os jovens podem ajudar a

EQUIPE DA DIRETORIA DE TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO

DIRETORIA DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO Alexandre André dos Santos - Diretor Adriana Pacheco Bombazaro Ana Rúbia Franz Miguel Danielle Salvador Melo Burigo

GERÊNCIA DE TECNOLOGIA DA INOVAÇÃO E GOVERNANÇA ELETRÔNICA Dóris Maria Luiz Felipe Xavier de Oliveira - Gerente Fabrício Antunes Chagas Luiz Alberto da Rosa

GERÊNCIA DE ACOMPANHAMENTO DE PROGRAMAS E PROJETOS Mirian Soares Pereira - Gerente

GERÊNCIA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS E INOVAÇÃO Marise Suely Conceição de Souza - Gerente Nilso de Souza

ESTAGIÁRIOS E TERCEIRIZADOS Adalberto Silvano André Vinícius M. Santos Beatriz Pioneer Bruno Coelho Sagaz Carlos Alberto da Silva Daniel Fernando da Silva Gabriel Cimirro Iury Vinicius Ramos Julcemar Carlos Silva Junior Julia Sievert Alves Matheus Cid Bertollo Raissa Vitoria Silva da Cruz Silvia Irene Ertle Thiago Silveira Bauer Victor Patricio Espindola

Beatriz Vitali Serafim - Responsável pela diagramação e arte do documento.

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EQUIPE DOS NÚCLEOS DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL (NTE´S) LOTADOS NAS AGÊNCIAS DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DO ESTADO DE SANTA CATARINA

Adriana De Fa�ma Wuick Dwe Morais Adriani Erkmann Alesandra Naffin Ana Cris�na Swaab Scherer Adriana De Fa�ma Wuick Dwe Morais Adriani Erkmann Alesandra Naffin Ana Cris�na Swaab Scherer Ana Lucia Guedes Ana Lucia Lenzi Piehowiak Ana Maria Bianchini Ana Paula Pereira Andre Luiz Torquato Carneiro Andre Mario Girardi Andre Rossi Antonio Domingos Machado Aureane Capoani Gianezini Cecilia Lapolli Chiodelli Clovis Maciel Kruger Cris�ane De Almeida Damasco Cris�ane Oliveira Fioren�ni Daniel Alexandre Hastreiter Darleni Furtado Pires Dianete Toche�o Diva Aparecida Fiorin Ederson Slota Edna De Lourdes Madalena De Oliveira Woehl Elan Carlos Prior Elisabet Chorny Babireski Fabia Da Silva Oliveira Francieli Karvat Gean Carlos Lunelli Gislaine De Moura Graciela Juciane Mina� Ivone Spiller Copa� Jacqueline Mar�ns Jailson Gomes Bernardo Jaqueline Medeiros Correa Jomara De Liz Jose Wilson Kailer Nunes Julcimara Teixeira Prior Juliana De Souza Jussani Derussi Leandra Da Luz Liliane Da Silva

Lisandra Ines Herpich Luciana Garcia Januario Guimaraes Luciana Mafra Lucimar Lourenço De Almeida Chiamulera Luiz Alessandro Da Silva (Efex) Marcelo Mar�n Heinrichs Marcos Ribeiro Chaves Maria Das Graças Ferreira Marilza Aparecida Ehing De Brida Maristela Riboli Zuquelo Marjorie De Cassia Galuppo Marta Aparecida Pereira Oliveira Mirian Marinho Reus Monize Freiberger Leite Naira De Carvalho Gonzalez Patricia Pereira Silva Paulo Roberto Stelzner Rafael Laet Tavares Rafael Teixeira Nunes Renata Ricken Siqueira Rita Cacia Da Silva Rita De Cassia Dos Santos Rita Salete Basso Sediane Cris�na Grando Castaldello Taise Daniela Zacko Lipinscki Tiago Baltazar Pereira Valdete Souza Da Rosa Valmir José Turca�o Vania Aparecida Tessmann Soligo Vania Fuchter Petris

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Nunca precisamos tanto de inovação na educação brasileira quanto nos dias de hoje. Precisamos de
Nunca precisamos tanto de inovação na educação brasileira quanto nos dias de hoje. Precisamos de

Nunca precisamos tanto de inovação na educação brasileira quanto nos dias de hoje. Precisamos de inovação porque vivemos uma crise, e não sairemos dessa crise sem um projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e merece.

projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
projeto educacional transformador, inovador, que esteja alinhado ao Brasil do futuro que nossa sociedade exige e
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