Aula02didticaens Dehistoria 130321135231 Phpapp02

Seminário: A Transversalidade e a Renovação no Ensino de História
Fonte: “Casa do Alferes, na Rua Voluntários da Pátria”. Fotógrafo: Erich Joachim Hess, Cuiabá, MT, 1941, Gelatina e prata, p&b, 18
x 24 cm. Inventário: P.0022 1950 213 21-9, Acervo: Museu da Imagem e do Som de Cuiabá “Lázaro Papazian” - MISC
2
3
Possui Graduação Em Filosofia pela

Universidade São Francisco (1992),
Mestrado Em Filosofia pela Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo (1996)
e doutorado em História Social pela
Universidade de São Paulo (2002).
Professor da Universidade Estadual de

Campinas (UNICAMP), na qual foi
coordenador de graduação do curso de
História (2006/2010) e atualmente
coordena o Espaço de Apoio ao Ensino e
Aprendizagem, vinculado à Pró-Reitoria
Fonte: de Graduação (Texto informado pelo autor)
Tem experiência na área de História,

com ênfase em História da América,
com publicações e pesquisas
relacionadas aos temas de cultura e
política nas Américas (séculos XIX e
XX), com ênfase nas histórias da
Argentina e México em temas como
história intelectual, cultura visual e
história recente.
Orientador de trabalhos de Iniciação

Científica, Mestrado e Doutorado e
bolsista Produtividade em Pesquisa
do CNPq. (Texto informado pelo autor)
Fonte:
6
“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as

ações e conteúdos trabalhados e apreendidos pelos estudantes”.
(Pg. 57)
7
“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as

ações e conteúdos trabalhados e apreendidos pelos estudantes”.
(Pg. 57)
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Mundo em
Transformação
9
Constantes
Mundo em alterações de
Transformação Diretrizes
10
Constantes
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
11
Constantes
Indisposição do
Novas
Aluno para
Orientações
aceitar o
Legais e
Universo
Burocracias
Escolar
12
Mundo em
Transformação
Indisposição
do Aluno para
aceitar o
Universo
Escolar
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
Constantes
alterações de
Diretrizes
13
Mundo em
Transformação
Indisposição
do Aluno para
aceitar o
Universo
Escolar
Novas
Orientações
Legais e
Burocracias
Constantes
alterações de
Diretrizes
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15
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18
19
20
Proposta de
Aprendizagem Vida do Aluno e
da PRÁTICA E DO seu Cotidiano
UTILITARISMO
21
Proposta de
UTILITARISMO
22
Proposta de Valorizar excessivamente

Aprendizagem os fatos do passado sem Vida do Aluno e
instigar a reflexão sobre
da PRÁTICA E DO a produção da memória e seu Cotidiano
UTILITARISMO ação do aluno
23
Proposta de
UTILITARISMO
Valorizar excessivamente os FATOS DO PASSADO sem

instigar a REFLEXÃO sobre A PRODUÇÃO DA MEMÓRIA e
AÇÃO do Aluno...
24
Proposta de
UTILITARISMO
“construir (...) o espírito investigativo que leva, por exemplo, á

exploração da realidade e á descoberta do mundo científico. (...) da
humanidades, em particular da História, essas dificuldades surgem.
Por exemplo, na abordagem e escolha dos conteúdos” (...). Pag. 58, 1º §
25
26
Dos Conteúdos
27
Dos Conteúdos
Dos Horários
28
Dos Conteúdos
Dos Horários
Da Estrutura Burocrática
29
Dos Conteúdos
Dos Horários
Pag. 58, 2º §
30
Dos Conteúdos
Dos Horários
Pag. 58, 2º §
31
Dos Conteúdos
Dos Horários
Pag. 58, 2º §
32
Dos Conteúdos
Dos Horários
Pag. 58, 2º §
33
Dos Conteúdos
Dos Horários
Pag. 58, 2º §
34
Dos Conteúdos
Dos Horários
35
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A resposta a esta questão como o autor cita é “PLURAL” e cada

educador deverá observar seu contexto para poder responde-la
adequadamente.
No entanto desde de 1995 os professores brasileiros tem

convivido com a proposta da:
TRANSVERSALIDADE
37
O QUE É A TRANSVERSALIDADE?
Na educação, é entendido como uma FORMA DE ORGANIZAR O
TRABALHO DIDÁTICO NA QUAL ALGUNS TEMAS SÃO INTEGRADOS
NAS ÁREAS CONVENCIONAIS DE FORMA A ESTAREM PRESENTES EM
TODAS ELAS.
Fonte: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=70 -
38
O QUE É A TRANSVERSALIDADE?
Fonte: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=70 -
O conceito de TRANSVERSALIDADE surgiu dos movimentos de

RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA, quando os teóricos conceberam que é
necessário redefinir o que se entende por aprendizagem e repensar
também os CONTEÚDOS que se ensinam aos alunos.
39
40
TRANSVERSALIDADE e sua Construção
41
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ÉTICA
45
ÉTICA
PLURALIDADE CULTURAL
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ÉTICA
SAÚDE
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ÉTICA
SAÚDE
ORIENTAÇÃO SEXUAL
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ÉTICA
SAÚDE
ORIENTAÇÃO SEXUAL
MEIO AMBIENTE
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ÉTICA
SAÚDE
ORIENTAÇÃO SEXUAL
MEIO AMBIENTE
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ÉTICA
SAÚDE
ORIENTAÇÃO SEXUAL
MEIO AMBIENTE
51
ÉTICA
SAÚDE
ORIENTAÇÃO SEXUAL
MEIO AMBIENTE
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TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
TRES SITUAÇÕES
54
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
TRES SITUAÇÕES É a forma mais praticada, a

partir de um tema comum,
disciplinas afins trabalham
em conjunto.
55
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR
ESPAÇO DENTRO DA GRADE

TRES SITUAÇÕES HORÁRIA
56

HORÁRIA
A ideia de se reservar um
momento específico para a
transversalidade.
TRES SITUAÇÕES
O autor CRITICA esse
processo por acreditar que
ao se separar um momento,
não se tratará a relação
entre as disciplinas
tradicionais
57
TRABALHO
INTERDISCIPLINAR

TRES SITUAÇÕES HORÁRIA
DISCIPLINAS COMO MEIO E

A TRANSVERSALIDADE
COMO FIM.
58
DISCIPLINAS COMO MEIO E

A TRANSVERSALIDADE
COMO FIM.
Não significa mudar as

TRES SITUAÇÕES disciplinas, mas de mudar
as abordagens sobre as
disciplinas atuais. Estas
deixarão de buscar apenas
os objetivos em si mesmas
e passarão a contemplar
objetivos transversais
59
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65
Para outros presos a um modelo

mais TRADICIONAIS, Precisam
rever seus conceitos sobre a
própria HISTORIA e a sua
propostas de ensino Transversal
Conceito sobre
a própria HISTÓRIA
Linearidade, sequencialidade
de fatos, sentido do que
somos HOJE
66

Conceito sobre
somos HOJE
67

mais TRADICIONAIS,
Precisam rever seus conceitos sobre
a própria HISTORIA e a sua
Conceito sobre
Linearidade, sequencialidade de
fatos, sentido do que somos HOJE
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Conceito sobre
somos HOJE
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Conceito sobre
Linearidade, sequencialidade de
fatos, sentido do que somos HOJE
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Temas ou Períodos
Eixo Temáticos
74
Temas ou Períodos
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Temas ou Períodos
História do Brasil,
Geral, Américas, etc.
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Temas ou Períodos
Eixo Temáticos
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Eixo Temáticos
78
Eixo Temáticos
Organização do
trabalho,
Industrialização,
formação das cidades,
Vida Urbana, etc
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Eixo Temáticos
Organização do
trabalho,
Industrialização,
formação das cidades,
Vida Urbana, etc
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Valorização do Aluno e seu Universo
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
81
Estimular, Oralidade, produção textual e analise
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
82
Não é possível estudar Tudo - Selecionar

PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
83
PONTOS Saber identificar o esgotamento e

SINTESES P/ aprofundamento de um tópico
TRANSVERSALI
DADE
84
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE Expor ao Aluno: o que, porque e onde se quer
chegar com o ensino de história
85
PONTOS
SINTESES P/
TRANSVERSALI
DADE
Dar a dimensão que o conhecimento de

história é um meio para se compreender o
mundo.
86
PONTOS
SINTESES P/ FIM
TRANSVERSALI TANKS
DADE
87
FREITAS NETO,Jose Alves de. A Transversalidade e a renovação no ensino de História, in:

KARNAL, Leandro (org). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo:
Contexto, 2003,p.57-74.
89

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Tem experiência na área de História,

Orientador de trabalhos de Iniciação

“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as

“Educadores e educandos se confrontem e questionem sobre as

Proposta de Valorizar excessivamente

Valorizar excessivamente os FATOS DO PASSADO sem

“construir (...) o espírito investigativo que leva, por exemplo, á

A resposta a esta questão como o autor cita é “PLURAL” e cada

No entanto desde de 1995 os professores brasileiros tem

O conceito de TRANSVERSALIDADE surgiu dos movimentos de

TRANSVERSALIDADE e sua Construção

TRANSVERSALIDADE e sua Construção

TRANSVERSALIDADE e sua Construção

TRES SITUAÇÕES É a forma mais praticada, a

ESPAÇO DENTRO DA GRADE

ESPAÇO DENTRO DA GRADE

ESPAÇO DENTRO DA GRADE

DISCIPLINAS COMO MEIO E

DISCIPLINAS COMO MEIO E

Não significa mudar as

Para outros presos a um modelo

Para outros presos a um modelo

Para outros presos a um modelo

Para outros presos a um modelo

Para outros presos a um modelo

Valorização do Aluno e seu Universo

Estimular, Oralidade, produção textual e analise

Não é possível estudar Tudo - Selecionar

PONTOS Saber identificar o esgotamento e

Dar a dimensão que o conhecimento de

FREITAS NETO,Jose Alves de. A Transversalidade e a renovação no ensino de História, in:

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