Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato de syllabus de curso Modelos Gerenciales para la Innovación

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas Tecnología e Ingeniería.
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional Disciplinar Específico
Curso: Modelos Gerenciales para la
Innovación Código: 207028
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3 Créditos
Diseñador de curso: Nubia Stella Actualizador de curso: Nubia Stella
Salazar Salazar
Fecha de actualización: Mayo 31 de
Fecha de elaboración: Marzo 2 de 2017
2018
Descripción del curso:
El Curso de Modelos Gerenciales para la Innovación hace parte del campo de
formación disciplinar Específico el cual se ubica dentro de la línea de profundización
Formación en Gestión Tecnológica, el cual está dirigido para la formación de
profesionales capaces de gestionar aspectos de innovación y cambio.

El curso de Modelos Gerenciales para la Innovación está diseñado para convertirse en

una respuesta a las necesidades de aplicación de cambio en las organizaciones en
cuanto a la innovación de procesos, productos, sistemas productivos, sistemas
gerenciales y está orientado la comprensión de modelos, herramientas, metodologías
y técnicas aplicables a la innovación, gestión de proyectos aplicados a la innovación,
emprendimiento, para quienes tengan la decisión de enriquecer su formación
profesional con sólidos conocimientos y habilidades directivas. Está enfocado en
establecer desde el conocimiento de los antecedentes, las experiencias y los
desarrollos de innovación, los lineamientos para desarrollar habilidades para la toma
de decisiones para la concepción, desarrollo e implementación de proyectos de
innovación que generen impacto en las organizaciones con el fin de dar solución a
problemas actuales.

El curso es de tipo teórico de tres (3) créditos académicos, está dividido en tres
unidades. La primera unidad está orientada fundamentación y conceptualización de
la naturaleza y procesos de la innovación para la aplicación a la organización. La
segunda Unidad está enfocada a la revisión de los antecedentes de innovación,
aplicación de la innovación en el producto, en el proceso, en los sistemas productivos
y gerenciales y la aplicación de la gestión de la innovación. La tercera unidad está
enfocada en sistemas de indicadores para análisis y diagnóstico del estado de
innovación de una organización, al análisis de la normatividad de innovación en
Colombia y de países vanguardia en innovación (Acuerdo de Oslo) así como la
normatividad y reglamentación sobre innovación de mayor trascendencia.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

Desarrollar en los estudiantes las habilidades para analizar las necesidades de

innovación en las organizaciones tomando como base el análisis de situaciones
planteadas, variables establecidas, el análisis de casos y la elaboración de informes
que sustenten su desarrollo.

Fomentar en los estudiantes el pensamiento prospectivo y de innovación, tomando

como base el análisis de situaciones y de lecciones aprendidas por medio de análisis
de casos prácticos de organizaciones que han implementado aspectos de cambio a
través de la innovación, experimentado situaciones que pueden generar aprendizaje
para desarrollar soluciones innovadoras aplicables en su entorno social y profesional.
Competencias del curso:

Competencias Generales del Curso:

Tomando como base el núcleo integrador de problema, los núcleos problémicos, las
líneas de investigación del programa y las líneas de profundización, se tiene en
cuenta la interrelación existente entre estos aspectos con el fin de definir de manera
integral las competencias del curso.
El curso de Modelos Gerenciales para la Innovación responde a la línea de
profundización de Gestión Tecnológica y relacionada con la línea de investigación:
Modelos de Gestión Organizacional e impacta en el núcleo problémico NP1 Innovación
tecnológica de productos, procesos y sistemas productivos y logísticos.
Para lograr que esta interacción surta efecto dentro del programa, es fundamental
desarrollar las competencias de la UNAD según el PAPS (Proyecto Académico
Pedagógico Solidario) las cuales se establecen de manera detallada las competencias
generales del curso

Competencias Comunicativas:
 • El estudiante desarrolla informes escritos, con el cumplimiento de la
normatividad de presentación de informes con el fin de crear fortaleza en
redacción, ortografía y estilo, fundamentales para el profesional de ingeniería.

• El estudiante efectúa la lectura de casos aplicados y de lecturas de autores

clásicos en planeación y administración, fundamentales para desarrollar la
comprensión lectora y escrita.

Competencias Transversales:

 El estudiante utiliza diferentes herramientas de informáticas para la interacción

con los diferentes integrantes, las cuales son primordiales para desenvolverse
en las tecnologías de información y las comunicaciones.

Competencias Específicas:

 El estudiante desarrolla las destrezas para argumentar la solución y aplicación

de alternativas de solución con base en las lecturas planteadas, las cuales son
primordiales cuando requiere proponer soluciones ante equipos de trabajo y
juntas directivas empresariales.
 El estudiante genera la discusión entre los integrantes de los grupos y el
desarrollo de informes gerenciales que plasmen los hallazgos y las estrategias
planteadas. Esto redundará en el fortalecimiento para generar alternativas
solución en las organizaciones y la estructuración del trabajo en equipo.

El estudiante realiza el análisis de lecturas y casos específicos aplicados pueda

proponer las soluciones y las mejores alternativas de solución para llevar a cabo la
aplicación de estrategias, tácticas planeadas, las cuales son importantes para generar
una actitud crítica frente a diferentes escenarios presentados y analizar la decisión
más apropiada.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/te Recursos educativos requeridos

mas
Unidad 1. Mendoza, J. (2007). Innovación por lo alto: imaginación y acción en
la empresa. Bogotá, CO: Corporación para la gestión del
FUNDAMENT conocimiento ASD 2000. Recuperado de
OS DE LA http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d
INNOVACIÓ ocID=10179620&p00=innovacion+por+lo+alto
N
EMPRESARI Carballo, R. (2015). Innovación y gestión del conocimiento: modelo,
AL. metodología, sistemas y herramientas de innovación. Madrid,
1.Naturaleza ESPAÑA: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado de
de la http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
innovación st.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.11126121&la
ng=es&site=eds-live
2.Procesos de
la innovación
OVI Fundamentos de la innovación
3.Un modelo
para innovar En este recurso se muestra en forma general las temáticas tratadas
en la unidad 1, y resalta el funcionamiento de la innovación en los
procesos de una organización.

UNAD (2016) Fundamentos de la innovación [OVI] Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/10620

Unidad 2. Hidalgo, N. A., León, S. G., & Pavón, M. J. (2013). La gestión de la

innovación y la tecnología en las organizaciones. Madrid, ES:
GESTIÓN DE Difusora Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
LA http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d
INNOVACIÓN ocID=11059180&p00=la+gestion+de+la+innovacion+y+la+tecnolo
gia
1. La
innovación
tecnológica, Murcia, H. (2011). Creatividad e innovación para el desarrollo
competencias empresarial. Bogotá, CO: Ediciones de la U, 2011. Recuperado de
básicas y http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?d
conocimiento ocID=10559595&p00=creatividad+e+innovacion+empresarial
tecnológico.
OVI Gestión de la innovación
2. El valor de
desarrollar En este recurso se muestra en forma general las temáticas tratadas
una estrategia en la unidad 2, y resalta el proceso de organizar y dirigir los
de innovación. recursos de una organización.

3. Métodos
prácticos de UNAD (2016) Gestión de la innovación [OVI] Recuperado de
innovación http://hdl.handle.net/10596/10621
empresarial.

Unidad 3. Carballo, R. (2015). Innovación y gestión del conocimiento: modelo,

metodología, sistemas y herramientas de innovación. Madrid,
SISTEMAS ESPAÑA: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado de
DE GESTIÓN http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscoho
DE LA st.com/login.aspx?direct=true&db=edselb&AN=edselb.11126121&la
INNOVACIÓ ng=es&site=eds-live
N
OECD/Eurostat (2005). Oslo Manual: Guidelines for Collecting and
1. Sistemas Interpreting Innovation Data, 3rd Edition, OECD Publishing, Paris.
de indicadores Recuperado de
para análisis y https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/9789264013100-
diagnóstico en.pdf?expires=1529531502&id=id&accname=guest&checksum=A9
del estado de 5773C4266FB8DAEF45AB8D92A9818F
innovación
(SIDI). OVI Sistemas de la gestión de la innovación

2.Normativida En este recurso se muestra en forma general las temáticas tratadas

dy en la unidad 3, conjunto de herramientas de innovación y las fases.
reglamentació
n de la UNAD (2016) Sistemas de gestión de la innovación [OVI]
innovación Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9544

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Suárez, M., Rosa, B. y Jiménez, V. (2009). El desafío de la innovación. La

Habana, CU: Editorial Universitaria. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1030651
5&ppg=5

Unidad 2: Ruiz, G., y Mandado, P. (1989). La innovación tecnológica y su gestión.

Barcelona, ES: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10311460
&p00=la+innovacion+tecnologica+y+su+gestion

Unidad 3: Ruiz, G., y Mandado, P. (1989). La innovación tecnológica y su gestión.

Barcelona, ES: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10311460
&p00=la+innovacion+tecnologica+y+su+gestion

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes recopila información, planea,
decide, controla, evalúa, reflexiona Es una estrategia didáctica de aprendizaje en el
que los estudiantes, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del aula de clases. (Blaank,1997; Dickninson, et al 1998,
Haerwell, 1977)

Rol del estudiante Los estudiantes persiguen solución a los problemas, generan
preguntas, debaten ideas, diseñan planes, investigan para recolectar datos,
establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros, redefinen y crean o mejoran
su producto final
Principal actor del proceso. Debe tener autonomía, compromiso, responsabilidad y
disciplina.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1-2 Unidad 1: Fundamentos Fase 1: Identificación de temáticas del curso
de la innovación (trabajo individual)
empresarial.
Unidad 2: Gestión de la
Innovación
Unidad 3: Sistemas de
gestión de la innovación
3 -6 Unidad 1: Fundamentos Fase 2: Planear (trabajo colaborativo)
de la innovación
empresarial.
7 - 10 Unidad 1: Fundamentos Fase 3: Presentar la lección evaluativa con
de la innovación base en las temáticas de las unidades 1 y 2.
empresarial.
Unidad 2: Gestión de la
Innovación
9- 14 Unidad 1: Fundamentos Fase 4: Diagnosticar (trabajo colaborativo)
de la innovación
empresarial.
Unidad 2: Gestión de la
Innovación
Unidad 3: Sistemas de
gestión de la innovación
15-16 Unidad 1: Fundamentos Fase 5: Sustentar (consta de un trabajo
de la innovación individual y otro grupal)
empresarial.
Unidad 2: Gestión de la
Innovación
Unidad 3: Sistemas de
gestión de la innovación

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.

Las siguientes son las estrategias de acompañamiento a utilizar en el curso Modelos

Gerenciales para la Innovación 207028:

Acompañamiento sincrónico:

 Webconferencce: Una sesión de Web-conferencia en cada unidad del curso, en

ellas se profundizará sobre los contenidos de cada unidad, así como se darán
indicaciones, para el desarrollo de las actividades. Se publicará el enlace
correspondiente para su posterior consulta en el entorno de aprendizaje
colaborativo en el bloque indicado para ello.

 Skype: Atención por Skype de acuerdo a la programación de la agenda para

atención sincrónica por parte de los tutores del curso; en donde se brinda la
oportunidad al estudiante, a utilizar este recurso de acuerdo a la programación
 que el estudiante seleccione el horario de acuerdo a su disponibilidad para
despejar dudas e inquietudes en el proceso académico.

Acompañamiento asincrónico:

 Foros: acompañamiento a través de orientación y realimentación permanente

a las participaciones de los estudiantes en el desarrollo de las actividades.

 Mensajería interna de curso, Correo personal: mensajes de motivación, y

recordatorio de cierre de actividades en diferentes espacios de tiempo; así como
el despeje de dudas e inquietudes.

 Objetos Virtuales de Información (OVIs): recursos digitales publicados en el

curso en cada una de las unidades como material de apoyo a los estudiantes y
donde encuentran conceptos, y orientaciones de la unidad.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
1-2 Inicial Trabajo individual fase 1 25 25 (5%)
Intermedi 125
3-6 Trabajo colaborativo fase 2
a Unidad 1 (25%)
Presentar la lección evaluativa
Intermedi 100
7-10 con base en las temáticas de la 350
a Unidad 2 (20%)
unidad 1 y 2 (fase 3)
Intermedi 125
9-14 Trabajo colaborativo fase 4
a Unidad 3 (25%)
125 125
15-16 Final Trabajo colaborativo fase 5
(25%)
Puntaje Total 500 puntos 500
(100%)