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Quinto grado
Presentado por:
Asesor:
Bogotá D.C
2018
Planteamiento del problema
emociones para manejarlas adecuadamente, que permita mejorar las relaciones personales e
Los seres humanos no hemos aprendido a gestionar nuestra inteligencia de las emociones,
porque nuestra capacidad mental no siempre se adecua a las diferentes situaciones, ya que nuestro
crecimiento de la personalidad del niño, así también proporcionar herramientas para que les
encuentren.
Por otro lado, el desconocimiento de los recursos de la IE, los padres y madres no gestionan sus
emociones y estos a su vez no enseñan a sus hijos e hijas a hacerlo, razón por la cual sentimientos
Además, las emociones llegan hacer contagiosas y los y las docentes con demasiado
desgaste puede llegar a influir de manera negativa en el manejo de las emociones ya que pierde
también prevalece que el maestro cuente con una buena salud mental para que no solamente se
encuentre en una estabilidad plena sino también pueda contribuir a la de sus estudiantes.
A varios factores se le atribuyen el sentimiento de soledad en niños y niñas, los cuales no están
dentro el ámbito escolar: conflictos dentro del hogar, trasladarse a un nuevo colegio o barrio,
perder a un amigo, perder un objeto, posesión o mascota, divorcio o la muerte de una persona
importante, ser rechazado por sus compañeros y la falta de habilidades para hacer amigos o poseer
características personales (timidez, ansiedad y baja autoestima) lo que ocasiona la dificultad para
hacer amigos, a esto se le suma la deserción escolar que ocasiona conductas delictivas,
comportamiento anti-social, marginación, lo que hoy se conoce como bulling. Así también la
Hoy en día, se ha destacado que educar las emociones resulta ser más importante que apropiar
distintas competencias cognitivas, con el paso de los años varios trabajos lo confirman, además de
Teniendo en cuenta las necesidades que tienen la mayoría de las personas en desenvolverse en
el ámbito de manejar sus emociones, tomaremos a los niños especialmente de 9 a 10 años de grado
quinto del colegio IED 20 de julio, jornada mañana en la localidad 4 san Cristóbal en la ciudad de
Bogotá para que conozcan que es la (IE), y de la misma manera las mejoras que le pueden traer a
los niños en el desarrollo personal, social y emocional. Ya que presenta bajo rendimiento escolar
cuenta que el desarrollo de la (IE) en los niños y las niñas debe ser un propósito
fundamental desde las primeras etapas de su desarrollo, ya que es allí donde tiene más
relevancia.
La (IE) con el paso de los años ha venido tomado mayor importancia, se ha demostrado
que es fundamental para el desarrollo del ser humano, y así mismo llega a ser tan
Las condiciones existentes entre amígdala (y las estructuras límbicas relacionadas con
existentes entre el corazón y la cabeza entre los pensamientos y los sentimientos. Esta vía
nerviosa, en suma, explicaría el motivo por el cual la emoción es algo tan fundamental para
escuela son los primeros vínculos sociales en el que se integra, a medida que el niño se va
desarrollando se debe fortalecer su IE de ello desprenderá, que no solo sepan manejar sus
emociones, les permita también identificar y conocer lo que pueden estar sintiendo las
demás personas. Generar una mayor sensibilidad frente a las emociones contribuye a
estudiantes de 5 grado? (9-10 años de edad) del colegio 20 de julio, de la jornada mañana?
Objetivo General
Objetivos Específicos
circunstancias.
Establecer cómo los estados emocionales influyen en el comportamiento y como los dos se
duración.
Marco de Antecedentes
Internacional
Perú, elaboró la tesis sobre “la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como
predictores del rendimiento académico en universitarios”. Ugarriza (2006 citado por López
afecto con su hijo y esto facilita su proceso de cognición y a medida que el niño o la niña
crece fortalece sus habilidades y competencias dentro de los primeros años de vida hasta el
sociales y afectivas y lograr una formación valorativa. Esta propuesta de cambio de objetivos
caracterizado por una mayor atención a las diferencias individuales y por una participación
experimentar dentro del contexto escolar, siendo la oportunidad para desarrollar sus
Dentro del objetivo general, López (2008) quiere determinar qué tipos de estrategias de
ANOVA.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú, Sotil, Escurra, Huertas, Rosas,
Campos & Llanos (2008). Elaboraron el articulo como producto de la investigación “Los
Efectos de un programa para desarrollar la inteligencia emocional en los alumnos del sexto
cognitivo como proceso de pensamiento, claro está que el sentir y experimentar sensaciones
es algo innato de los seres humanos siendo esto un estímulo y respuesta acorde a nuestra
Según Sánchez Carlessi (1997) menciona que las condiciones, la interacción, la relación
con la familia, el contexto social y educativo tiene una influencia dentro del desarrollo de la
Inteligencia Emocional.
Por otro lado, los maestros deben tener el pleno conocimiento sobre los componentes de
inteligencia emocional, para saber que están enseñando sobre el manejo de emociones, se
entiende que las relaciones con el mundo exterior y su manipulación conforma el desarrollo
de la personalidad de las personas, en este caso los niños y niñas de sexto grado participan a
aula, puesto que es importante la relaciones y la influencia dentro del ámbito escolar.
Antecedente Nacional
Según el estudio realizado, basados en autores que afirman que: “no existe relación entre
la I.E.D.N.P sede la Carrera del Municipio de Paime, 2014; los resultados obtenidos indican
estudiantes.
De acuerdo con Goleman (2001), Salovey & Mayer (1997), el aprendizaje medido por la
de los vínculos afectivos en el desarrollo en los primeros años de vida, teniendo en cuenta
el contexto familiar y social, que de una u otra manera afectan el ámbito educativo. Por lo
tanto, la inteligencia emocional permite que los estudiantes establezcan mejoras en las
Cabe destacar que resulta fundamental que el estudiante comprenda las emociones a
medida que valla experimentando las situaciones adversas que se presentan cotidianamente,
de la misma manera entender cómo es posible sentir diferentes emociones tanto negativas
como positivas.
Por otro lado, se da respuesta a tres preguntas de investigación, según las dimensiones
inteligencia emocional desde los primeros años de su vida teniendo en cuenta que es allí
principal competencia.
Presenta una necesidad para poder afrontar las múltiples adversidades en las que debe
Páez del grado jardín.( Pineda & Urrego), como problema presenta el grupo de niños y
niñas del jardín de la comunidad educativa bravo Páez, se analiza que los niños y niñas de
este ciclo obtiene poca empatía frente a sus compañeros y utilizan un lenguaje un
inadecuado, ya sea para dirigirse a sus compañeros o incluso para manifestar sus propias
problema, es lo que se está fomentando desde las relaciones familiares, por lo cual todas
estas diversas situaciones deben ser asistidas desde el área educativa y no hacer caso omiso
a las nuevas necesidades del niño, como método se orienta bajo la investigación acción,
comportamiento y actitudes las realiza sin pensar, teniendo como consecuencia que se
constante cambio y por ello la escuela debe ir a la par, también se refleja el tipo de crianza
y pautas que establece el padre de familia al momento de enseñarle a su hijo las mismas.
escolar. Cabe destacar que el futuro del país son los niños y en la primera infancia es la
actitudes poco adecuadas dentro del aula de clase haciendo un ambiente más ameno con
quienes lo rodean, los autores (Fernández-Berrocal & Extrema, 2002, p.4) afirman que:
Para comprender los sentimientos de los demás debemos empezar por aprender a comprendernos
a nosotros mismos, cuáles son nuestras necesidades y deseos, qué cosas, personas o situaciones nos
causan determinados sentimientos, qué pensamientos generan tales emociones, cómo nos afectan y
sentimientos, más facilidades tendremos para conectar con los del prójimo. (Fernández-Berrocal &
Entonces es fundamental proporcionar herramientas a los niños y niñas, para que logren
posea como habilidad principal el control y manejo emocional que le permita establecer
el desarrollo de un óptimo aprendizaje, por esa razón fomentar desde el jardín una buena
investigación ya que me aporta según desde su estudio herramientas que me permiten atribuir
e mi propuesta de investigación.
emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC” de la
hacer un aporte en la formación de los niños especialmente del grado pre jardín de la
emociones llevando a cabo un buen manejo, y así logrando convertir las emociones en
sus primeros años de vida potencia que así desde muy pequeños no se dejen dominar por
edad especialmente de 3-4 años, que manifestaban sus emociones de manera desequilibrada
y comportamientos poco apropiados como lo eran manifestar agresión hacia sus otros
de las emociones, del barrio establece, (2005) ““cuando las emociones no se expresan, no
emocional que se presenta cuando hay falta de oportunidad o adecuación de las reacciones
aprende a manejar y reconocer las emociones tanto las propias como las ajenas desde el
ciclo inicial ya que desde esta edad puede aprender a reconocer sus emociones y empezar a
emocional como el factor más fundamental para lograr un óptimo desarrollo integral y de la
grado, este proyecto me permite reflejar que desde el jardín que es el ciclo inicial en los
permitirá que más adelante no se frustre y no posea la suficiente capacidad para responder
de manera adecuada a la situación que se presente y con el paso de los años no siga
presentando conductas agresivas frente a otros compañeros e incluso lastimarse el mismo,
afectando no solo las relaciones inter y intra personales sino también se vería afectado su
proceso de formación de manera integral y proceso de aprendizaje, además de eso con las
intervenciones que se realizaron en este jardín y los buenos resultados que obtuvieron,
también podría ser aplicable esta estrategia pero con orientándola según las edades que