PRONIE MEP – FOD 2015

Manual orientador para

la jornada de trabajo
inicial en Centros
Educativos Indígenas
Propuesta de aprendizaje con tecnologías
móviles en centros educativos indígenas

Autoras: Isabel Gulubay y Viviana Esquivel

Revisión: María Eugenia Bujanda y Melania Brenes
Actualizado por: Rosa Ortega Jiménez, líder de propuesta.
 Tabla de contenidos

Manual orientador para jornada inicial de trabajo en centros educativos indígenas 2014 ........................................................................................3
Descripción general ....................................................................................................................................................................................................3
Principios del proyecto ...............................................................................................................................................................................................4
Esquema general de la propuesta de implementación .............................................................................................................................................5
Proyección del proceso ..............................................................................................................................................................................................6
Propuesta para la primera jornada de trabajo ..............................................................................................................................................................6
A. Propósitos de la primera jornada de trabajo .....................................................................................................................................................7
B. Certificación para educadores/as y directores/as del centro educativo ........................................................... Error! Bookmark not defined.
C. Tareas de los asesores/as en la jornada de trabajo ........................................................................................................................................7
D. Horario de trabajo propuesto para la jornada de trabajo ..............................................................................................................................13
E. Población participante......................................................................................................................................................................................14
F. Organización y horario de la población participante .....................................................................................................................................15
G. Consideraciones para la jornada en los Centros Educativos .........................................................................................................................16
H. Íconos para identificar situaciones y actividades según la población............................................................................................................17
I. Metodología de trabajo ....................................................................................................................................................................................18
J. Ruta didáctica ...................................................................................................................................................................................................19
Situación 1: La tecnología móvil al servicio de la comunidad educativa ................................................................................................................20
Situación 2: Explorando los recursos .......................................................................................................................................................................31
Situación 3: Un vídeo de la cultura indígena ...........................................................................................................................................................36
Situación 4: Un nuevo escenario educativo: ¿Cómo incorporar las tecnologías móviles en el quehacer educativo?..........................................40

1
K. Valoración de la experiencia ............................................................................................................................................................................44

2
 Manual orientador para jornada inicial de trabajo en centros educativos indígenas 2015-2017
Propuestas con tecnologías móviles el PRONIE MEP-FOD
Descripción general
La implementación de la propuesta educativa con tecnología en el marco del PRONIE MEP- FOD para contextos indígenas, está definida
a partir de las ideas y recomendaciones dadas por distintos actores de las comunidades: Consejo Local de Educación Indígena, líderes
comunales, personal docente y administrativo, autoridades de las direcciones regionales, Juntas de padres, departamento de
interculturalidad del MEP, así como también de expertos en la materia, que han aportado su experiencia y conocimiento para
favorecer la implementación del presente proyecto. Cabe destacar que a partir de la información recopilada se hace el planteamiento
para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos de los centros educativos ubicados en territorio indígena y se resumen (ver
detalles en lineamientos pedagógicos) en el siguiente gráfico.

Aprovechamiento

Perspectiva Perspectiva Perspectiva

pedagógica institucional comunal

Propuestas comunales
Gestión docente Gestión administrativa Cosmovisión
Recurso de apoyo Plan anual de trabajo Fortalecer la cultura y la lengua
curricular Oportunidades de aprendizaje

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Principios de la propuesta

Se han definido desde los lineamientos pedagógicos, los principios emanados de las consultas realizadas y la revisión bibliográfica y
que fundamentan los procesos realizados y por realizar en esta propuesta. Estos principios están vinculados en cada una de las fases,
(más información en lineamientos pedagógicos).

Apropiación
tecnológica
Pertinencia
Cosmovisión cultural y
lingüística
Principios

Inclusión social Equidad

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En el marco de ejecución de las diversas propuestas que está desarrollando el PRONIE MEP- FOD en paralelo, la organización que ha
sido posible establecer, contempla la división del proceso en dos fases, que se han ejecutado a partir del 2014, de manera que
permitan escalonar los avances, en función de la organización que las instituciones tengan desde el primer momento que llega la
tecnología a la comunidad.
El equipo debe tener presente cuando llega a las instituciones que existen acuerdos, recomendaciones y experiencias previas asociadas
a la implementación de esta propuesta, según el contexto de las comunidades indígenas. Por ende, es esencial leer y comprender la
dinámica comunal y educativa que permita brindar las orientaciones en cuanto a la gestión administrativa, pedagógica y técnica, así
como las orientaciones para la implementación de la propuesta a nivel de aula, institución y comunidad.
El abordaje e implementación de la propuesta se ha dividido en dos grandes fases.

Esquema general de la propuesta de implementación

El siguiente esquema muestra la organización de las fases de la propuesta y las principales acciones que se estarán realizando con la
población participante.
Las actividades de cada una de las fases, están vinculadas a un proceso de continuidad, que prevé la participación de todos los
involucrados/as, desde el inicio de las reuniones hasta la entrega de las producciones o resultados esperados.

Proceso de entrega del equipo.

Reunión inicial
• Oficialización del proceso.
• Lineamientos preliminares y
orientaciones para la instalación y
la primera jornada de trabajo en la
institución.
• Consignas administrativas.
Entrega del equipo a la I jornada en la institución
institución educativa educativa
• Entrega equipo. • Orientaciones para la gestión.
• Inventario oficial. administrativa y técnica de la
• Orientación técnica del uso del propuesta.
equipo a la población docente y • Inicio de apropiación tecnológica.
director/a. • Ideas para el aprovechamiento de
la tecnología como recurso de
apoyo al curriculo.

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Proceso de inclusión el Módulo Inicial.
El módulo inicial será bimodal para la población de educadores/as y autoridades educativas, con un total de 80 horas. Se llevará a
cabo dos veces por año, según la cantidad de instalaciones realizadas.

Jornada presencial en sedes Actividades a distancia Jornada presencial de cierre

16 horas
• Apropiación tecnológica.
• Orientación pedagógica para el uso
de la tecnología en el aula.
• Planeamiento didáctico.
• Uso del cuaderno de aprendizaje
56 horas
• Desarrollo de las actividades
propuestas para el trabajo a
distancia por parte de la población
participante.
• Plan anual de Tabajo (PAT).
• Aplicación de estrategias didácticas
con la población estudiantil, para el
aprovechamiento de las tecnologías
digitales.
• Recolección de evidencias.
• Plan personal de desarrollo
profesional
8 horas
• Jornada de cierre del módulo
inicial, orientada a espacios de
reflexión y análisis sobre la
implementación de la propuesta
en los centros eduactivos y el
aprovechamiento de los recursos
a nivel de aula, institución y
comunidad.

Propuesta para la primera jornada de trabajo

La propuesta ofrece las orientaciones generales, situaciones de aprendizaje y recursos para el desarrollo de la propuesta, todos los
documentos se disponen en formato digital para los y las facilitadores/as durante el estudio para recibir recomendaciones, por parte
de los asesores/as que estarán mediando la experiencia en los centros educativos.
Cabe destacar que la propuesta contempla las diferentes modalidades presentes de equipamiento, diferentes tiempos de atención y
población participante de diferentes ámbitos, por lo que esta es una experiencia de aprendizaje constante para todos/as.

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Se espera en la medida de lo posible, el desarrollo de la propuesta tal y como se ha visualizado, tomando como premisa que la
propuesta se someterá un proceso de monitoreo y evaluación. Sin embargo, cada mediador/a con base en su experiencia profesional
y tomando en cuenta las particularidades, puede hacer las adaptaciones que sean necesarias, en el entendido que estas deben ser
documentadas con la finalidad de enriquecer la propuesta a futuro.

A. Propósitos de la primera jornada de trabajo

 Brindar orientaciones al personal docente y administrativo de los centros educativos acerca de la gestión, organización,
administración y aprovechamiento del equipo tecnológico.
 Promover la familiarización con el equipo tecnológico por parte de la población docente, administrativa y estudiantil.
 Propiciar espacios de reflexión para el aprovechamiento de la tecnología a nivel del centro educativo y comunal.
Es necesario aclarar que el proceso de instalación del equipo tecnológico y la llegada de asesores o facilitadores PRONIE MEP - FOD a
la institución para un primer acercamiento se dará en momentos distintos y por personal diferente.

B. Tareas de los asesores o facilitadores en la jornada de trabajo

1. Líder de la gira
Es definido por la líder de propuesta del PRONIE MEP-FOD.
Toma decisiones ante situaciones particulares e imprevistas que se enfrenten en el proceso.
Establece comunicación con el PRONIE MEP-FOD en caso de ser necesario.
Momentos Acciones
Antes de la  Revisa la información de la Intranet, para asumir las tareas que le corresponden como líder de la gira y coordinar
jornada con el equipo de trabajo.
 Distribuye tareas entre los miembros del equipo:
a. Quién verifica la reserva del hotel
b. Cada participante compra el agua, guarda la factura y lo incluye en la liquidación de viáticos.
c. Quien revisa que no se queda ningún bien del PRONIE MEP-FOD en el centro educativo, entre otras que
considere)

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 d. No se toma en cuenta el asesor/a que trabaja con personal docente, autoridades e invitados pues asume
la reunión comunal
 Consulta la hora de salida de la FOD hacia el lugar de hospedaje. La hora es establecida según lugar y distancia al
punto de llegada según los lineamientos dados.
 Coordina con el chofer la hora de salida de la FOD y la hora de salida hacia la comunidad donde se ubica el centro
educativo.
 Coordina con el director/a, el apoyo de alguien de la comunidad que guíe al equipo, en caso que se deba caminar
una distancia considerable hasta el centro educativo, además de la división de grupos, cantidad de estudiantes por
grupo, horario de atención, asignación de equipo a estudiantes, responsable del centro educativo que entrega y
recoge el equipo después de la jornada, horario de la reunión comunal, puntos de la agenda y lista de invitados.
 Comunica al equipo de trabajo la hora de salida de la FOD hacia el lugar donde se hospedarán.
 Verifica que se cuenta con el transporte (carro, bus, canoa, caballo, tractor u otro), en caso de que el carro
institucional no llegue hasta el sitio donde se ubica el centro educativo.
 Si necesita más datos se comunica y coordina con Viviana de la UCS
 Incluye en los viáticos, el valor del transporte grupal, cuando el carro institucional no llega hasta el centro educativo
y recuerda solicitar la factura para la liquidación.
 Informa al resto del equipo por medio de un correo, todos los pormenores y coordinación de la gira.
 A la llegada del equipo al lugar donde se hospedarán, hace una reunión con el chofer y los asesores/as, para
finiquitar la hora de salida del hotel, hacia el centro educativo, establecer el tiempo y lugar para el desayuno.
Durante la  Se comunica con el PRONIE MEP-FOD en caso de ser necesario para buscar solución a alguna situación particular
jornada que se enfrente.
 En caso de lluvia fuerte o un fenómeno climático imprevisto, sigue las recomendaciones dadas por educadores/as,
autoridades y transportistas, que conocen las particularidades climáticas de la zona y gestiona la hora de salida con
los transportistas contratados y el equipo de trabajo.
 Toma nota de situaciones problemáticas (asuntos climáticos, técnicos, administrativos, salud, de un centro
educativo en particular y otros) que se enfrentan durante la jornada y que pudieran interrumpir el desarrollo
previsto del proceso de instalación.
 Comunica a Luis Felipe Obregón y/o responsables del proyecto cualquier situación particular enfrentada y la
solución dada.

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Después de  Reporta en el informe los imprevistos y situaciones particulares enfrentadas durante la jornada.
la jornada  Verifica que los materiales sobrantes y equipo utilizado en la instalación sea devuelto al área de Tecnologías Móviles
 Firma la bitácora del transporte institucional.

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2. Organización logística del equipo de trabajo
Momentos Acciones de la jornada
Previo a la Cada integrante del equipo de trabajo:
jornada de  Asume las tareas asignadas o consensuadas con el líder de la gira.
trabajo  Revisa la información del archivo en Intranet, para asumir las tareas que le corresponden y conocer la organización
de la población que debe atender.
 Verifica la información enviada al correo, por el (la) líder de gira, acerca del estado de la organización logística para
la jornada de trabajo.
 Revisa la propuesta de trabajo y los recursos.
Reunión Persona que trabaja con educadores, autoridades e invitados:
comunal  Revisa la información enviada al correo con datos para la reunión comunal tales como: agenda, horario y lista de
invitados/as.
 Asume las actividades de la reunión comunal.
 Revisa con el director/a, la información acerca del lugar, horario, invitados, participación del líder comunal y puntos
de la agenda para la reunión comunal.
 Consulta sobre la participación del líder comunal en la reunión.
 Verifica si se necesita traductor/a en la reunión comunal de manera que coordine su ubicación e interlocución.
 Durante la reunión comunal procura hablar despacio y con frases cortas.
 La reunión con la comunidad será iniciada por el Director/a del centro educativo.
 Recopila evidencias de la reunión comunal tales como: fotos, vídeos, documentos, grabaciones, frases de los
invitados/as y padres de familia los entrega a las encargadas del proyecto.
 Recuerda pasar la lista a todas las personas que participan en la reunión comunal, solicita ayuda a los educadores/as,
debido a que ellos conocen si hay personas que no firman, porque no leen ni escriben y ocupan apoyo para ello.

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3. Organización pedagógica del equipo de trabajo
Momentos Acciones de la jornada de trabajo
Antes de la  Verifica la información que se le envía por correo, sobre la organización para la jornada de trabajo, con la
jornada población por capacitar.
 Revisa el archivo en la Intranet para identificar la modalidad, información y organización de la población
estudiantil.
 Revisa las actividades y los recursos de la ruta según la población con la que le corresponde trabajar.
Proceso de 1. Acciones generales
Capacitación  Desarrolla las actividades descritas en la ruta y hacer las adaptaciones necesarias según el nivel de la población
que atiende.
 Traslada el equipo y los implementos al espacio asignado para la jornada de trabajo.
 En caso de hacer ajustes se reporta en el informe.
 Recopila los productos de educadores/as y directores/as e invitados/as para informe y evidencia que entrega a
la líder del proyecto.
 Pasa la hoja de asistencia a la población de invitados/as (padres, madres y líderes comunales) y estudiantes que
atiende, para el informe de la jornada de trabajo.
 Al finalizar la jornada revisa que no se deje en la institución ningún bien del PRONIE MEP – FOD.

2. Otras acciones del equipo que trabaja con estudiantes

 Entrega copia de asistencia de estudiantes en la dirección.
 Identifica estudiantes que muestren facilidad en el manejo de los recursos, toma los datos hace una lista
habilidades detectadas y lo reporta en el informe.

3. Otras acciones de la persona que trabaja con educadores/as, autoridades e invitados/as:

 Revisa que todos los educadores y autoridades participantes hayan firmado la hoja de asistencia y la de datos
para contactar con el centro educativo.

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Después de la  Elabora el informe de la jornada de trabajo, en caso de que el proceso es asumido por un asesor/a, la prioridad
jornada es hacer el informe de educadores, autoridades e invitados/as.
 Entrega listas de asistencia de la población con la que trabajó a las encargadas del proyecto.
 Si desarrolló la reunión con la comunidad entrega las listas de los participantes a la líder del proyecto.
 Brinda recomendaciones u observaciones a la responsable del proyecto, para mejorar el proceso.

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C. Horario de trabajo propuesto para la jornada de trabajo

Lunes Martes Miércoles y Viernes

jueves
Salida de la FOD Jornada de 7 a 2:45 Jornada 7 a 2:45 Jornada 7 a 12:00
1. Comunicar el horario 1. 7:00 a.m. a 7:30 a.m. El equipo de trabajo coordina
de salida establecido con el director/a la organización dispuesta para la 1. 7:00 a.m. Inicia 1. 7:00 a.m. Inicia
según los criterios atención de la población participante. jornada con jornada con
definidos. 2. 7:15 a.m. La población estudiantil llega a la población población
2. Considerar los tiempos institución y recoge el equipo que deberá estar participante participante
de alimentación en el asignado con anterioridad por el personal docente y según según
camino según lo administrativo del centro educativo, así como el organización organización
establecido. procedimiento de entrega y devolución del equipo. logística. logística.
3. Hora de llegada: el 3. 7:30 a.m. Está previsto iniciar con la población 2. 2:45 p.m. Cierre y 2. 11:45 a.m. Cierre
equipo se instala, toma participante, por lo cual el equipo de trabajo debe despedida y despedida
las previsiones para tomar las previsiones de la hora de salida hacia el 3. 2:50 p.m. El 3. 12:00 m.d. El
alimentación, compra centro educativo. equipo de equipo de
de agua y se reúne 4. 12:00 m.d. Reunión comunal trabajo sale hacia trabajo sale hacia
para la logística de 5. 3:00 p.m. Salida del equipo de trabajo hacia el lugar el lugar de San José.
traslado al sitio de de descanso. descanso.
trabajo.

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D. Población participante

En esta oportunidad, podría darse la participación de supervisores de la dirección regional, padres de familia y miembros del CLEI,
además de la población docente y director del centro educativo, esta definición se hace a partir de solicitudes de diferentes actores
de la propuesta. En la Intranet puede verificar la cantidad de docentes y estudiantes por centro educativo.

Miembros de la Educadores/as Autoridades Educativas (obligatoria para Estudiantes

Comunidad (obligatoria) directores/as) (atención por grupos)
(invitados/as)
 1 Padre o madre Primaria:  Director/a del Centro Educativo  Preescolar (solo el jueves los atiende la
de familia  Preescolar (obligatorio). educadora en el horario normal).
seleccionada/o  I y II Ciclos  Director/a Regional si lo desea y puede  I y II Ciclos
por la  Lengua elegir el Centro Educativo donde asistirá.  III Ciclo
institución.  Cultura  El Supervisor/a si lo desea y puede elegir  IV Ciclo
 1 representante el Centro Educativo donde asistirá. Nota: Los estudiantes se atienden según la
del Consejo Local Secundaria  Asesor/a de Educación Indígena (si lo modalidad con adecuación de horario
Indígena.  Materias desea y puede elegir el centro educativo establecido por el personal docente y
específicas donde asistirá). administrativo.

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 E. Organización y horario de la población participante
Para la atención de la población participante se toma en cuenta la modalidad del centro educativo y la cantidad de personas
asignadas para realizar esta tarea.

Educador Estudiantes
es/as
Los estudiantes no participan en la reunión comunal por lo que, se mantienen
autoridad
es trabajando con los asesores o facilitadores designados/as para su atención.
invitados/ Dirección 3 unidocentes con I y II Ciclo incluye Preescolar Liceo Liceos Rurales
menos de 10 unidocentes con más Académico
as
estudiantes de 10 estudiantes no
aplica para esc D3
 28 horas Segundo a  Se trabaja con Segundo a sexto año.  Asisten el jueves en  De 7:00 a.m. a  12 horas (1 día y
aproxima sexto año. educadores,  12 horas (1 día y el horario 3:00 p.m. (1 día) medio) cada
damente  De 7:00 a.m. a autoridades e medio) cada grupo. establecido con el Dos carro grupo.
(3 días y 3:00 p.m. (1 invitados/as y con Primer año director/a, serán móviles Seleccionar 3
medio) día) estudiantes, por lo  4 horas el último día atendidos por la Se seleccionan 3 estudiantes de
que debe organizar de la jornada, en la docente, pueden estudiantes de cada grupo que
Dos carros la atención de los mañana. disponer del equipo cada grupo que muestren
móviles. estudiantes. Nota: Si cambia la que queda libre y la muestren facilidad en el
condición por persona que trabaja facilidad en el manejo del
Primer año  Educadores: matrícula y encuentra con educadores/as manejo del equipo para
 4 horas el trabajan los cuatro que solo hay 60 le facilita el equipo para que sean
último día de días de la semana en computadoras ver proyector. La que sean atendidos el
la jornada, en el horario esquema de la docente faltará esas atendidos el viernes en la
la mañana. establecido. columna 2). horas al taller. viernes en la mañana.
 Estudiantes: se mañana.
atienden 2 días en la
mañana (7:00 a.m. a
11:00 a.m.).

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F. Consideraciones para la jornada en los Centros Educativos

Información por tomar en cuenta

Logística  Todos los materiales y equipos necesarios para la instalación serán preparados por el equipo secretarial.
 La carga de los materiales al respectivo transporte institucional, será responsabilidad de los choferes, de igual
forma el día de regreso de la gira la descarga de materiales y traslado de equipo hasta el tercer piso del PRONIE

Pedagógico  En este espacio estaremos aprendiendo constantemente sobre cultura, mediación, pertinencia de las actividades
propuestas, territorio, características de la población indígena, entre otros.
 Recuerde hablar despacio, pregunte si le comprenden, observe a los participantes, repita procedimientos e
instrucciones.
 Si ocupa traductor/a recuerde hablar despacio y con frases cortas.
 En la ruta se indica si la actividad es exclusiva para personal docente, administrativo e invitados o si se dirige a
todos/as.
 Realice las actividades de la ruta, en caso de tener que hacer adaptaciones documente y reporte en el informe.
 Los lineamientos administrativos deben ser abordados en la mañana del primer día de trabajo en el centro
educativo, de manera que a la hora de la reunión comunal, apoyen en el lapso de consultas e inquietudes.
 La selección de la herramienta “Fotos narradas” para hacer el vídeo, responde al interés que tiene la población
de crear memorias y vídeos con temas propios de la Cultura y por otro lado responde a la característica de oralidad
que predomina en la población indígena.
 Si la población que atiende tiene un nivel superior a las actividades propuestas, continúe con el desarrollo de las
otras situaciones de aprendizaje e incluso valore el abordaje de otras herramientas de interés común.
 Procure que el trabajo sea más práctico que teórico (hablar menos y dar más participación a la población
participante).
 En el caso del personal docente y administrativo el equipo técnico realizó la inducción básica del manejo del equipo
cuando hizo la entrega en cada centro educativo.

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G. Íconos para identificar situaciones y actividades según la población
En la ruta de actividades se proponen situaciones y actividades dirigidas a distintas poblaciones, por lo que se usan íconos que
permitan visualizar rápidamente esta distinción. Dichos íconos se han colocado según corresponde.

Íconos de apoyo Descripción de los íconos Ajustes

visual
Este ícono se ha colocado debajo del nombre de la situación propuesta e indica Ajuste en actividades para
que se desarrolla con toda la población participante: estudiantes, estudiantes escuelas D3 y
educadores/as, autoridades educativas e invitados/as. liceos académicos.

Este ícono se ha colocado debajo del nombre de la situación propuesta e indica No aplica para la población
que se desarrolla solo con educadores/as, autoridades educativas e estudiantil.
invitados/as.

Los dos íconos juntos se han colocado debajo del nombre de la situación Situación 1 de la actividad
propuesta e indica que en la misma situación, hay actividades para toda la de 3 se desarrolla solo con
población y actividades para una población específica. educadores/as,
 Verde: La mayoría de las actividades de la situación, se desarrollan con toda autoridades educativas e
la población participante: estudiantes, educadores/as, autoridades invitados/as.
educativas e invitados/as, solo que en distintos momentos.
 Roja: Al menos una actividad es exclusiva para desarrollar con De la actividad 4 a la 9 se
educadores/as, autoridades educativas e invitados/as, en este caso el ícono desarrolla con toda la
rojo estará al inicio de la actividad. población participante.

Recuerda que para los estudiantes hay horarios distintos de atención según la 1. 12 horas: Escuelas
modalidad, verifique la información en el tiempo establecido en cada situación unidocentes, D1, D2 y
se indica. liceos rurales.
Ícono aparece en el tiempo de cada situación como un recordatorio para los 2. 4 horas: Escuelas D3 y
ajustes. liceos académicos.

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H. Metodología de trabajo

Para el abordaje de las actividades, se plantean rutinas de ejecución que propicien el aprendizaje de la población participante. Se
llevarán a cabo en distintos momentos, no se aplican en todas la actividades propuestas. Por ejemplo los retos se describen en las
actividades, pero se pueden hacer las adaptaciones necesarias en caso de que se determine que la población participante tiene otro
nivel de avance, o si tiene una mejor actividad para alcanzar el mismo objetivo propuesto en el tiempo disponible, considérelo y
aplíquelo. A continuación se muestra un gráfico con las acciones que propone la metodología que implementará el facilitador con la
población docente y estudiantil.

Introducción Demostración Práctica Reto Observación Reflexión

Dar a conocer Mostrar un Demostrar un Proponer un Observar los Propicia

el propósito de procedimiento ejercicio ejercicio que logros del espacios para
aprendizaje o paso a paso práctico del muestra el trabajo expresar el
la actividad (orden) para procedimiento logro de la obtenido y logro de los
propuesta. realizar una mostrado. meta de valorar el ritmo retos y de las
tarea. aprendizaje. de avance. metas de
aprendizaje.

18
I. Ruta didáctica

En la ruta se proponen cuatro situaciones de aprendizaje que contemplan: propósitos o metas de aprendizaje, tiempo probable, ejes
temáticos generales, descripción de la situación, la ruta con las actividades específicas y consideraciones por tomar en cuenta. En la
columna de actividades se incluyen mensajes por considerar durante los periodos de mediación con la población participante.
Las actividades se plantean para que sean desarrolladas de forma similar con estudiantes y educadores/as, autoridades educativas e
invitados/as. Se recomienda que en este caso verifique el manejo que tienen para hacer las adaptaciones necesarias pero no omita, ni
elimine contenidos sin verificar el nivel de manejo de las herramientas tecnológicas. Realice las adaptaciones según el nivel detectado
por usted como mediador/a, esas adaptaciones pueden consistir en continuar con el punto siguiente en la ruta y dedicar más tiempo
a la exploración de recursos, introducir algunos contenidos que usted considera necesarios para el grupo o proponer la exploración y
estudio de otras herramientas que considere relevantes.
En la ruta encuentra mensajes recordatorios y además las sugerencias de adaptación en las actividades según la modalidad de las
instituciones y la población con la que trabaja.

19
 Situación 1: La tecnología móvil al servicio de la comunidad educativa

Propósito de la actividad:
Reconocer oportunidades de aprovechamiento y aprendizaje de las tecnologías móviles en la comunidad educativa.

Ejes temáticos por abordar

1. Aspectos administrativos (educadores/as, administrativos/as e invitados/as).
2. Manejo Básico de las herramientas digitales.
3. Presentación del proyecto a la comunidad.

Tiempo probable:
Modalidad Tiempo ¿Qué hacer?
Estudiantes de escuelas unidocentes, 4 horas Desarrollar las actividades propuestas en la medida de lo posible y según el
multigrado y liceos rurales. nivel.
Educadores/as, autoridades e 4 horas o Desarrollar las actividades propuestas.
invitados/as más
Estudiantes de escuelas Dirección 3 y 2 horas Demostraciones combinadas con la práctica.
liceos académicos Haga una introducción rápida del trabajo a realizar.
Céntrese en las actividades 4, 5 y 6.
Elimine los retos y prácticas individuales.
Reunión comunal 3 horas El facilitador (a) que trabaja con educadores/as, autoridades e invitados/as,
Presenta el proyecto en la reunión comunal.
Los asesores y facilitadores que atienden estudiantes continúan trabajando y
no van a la reunión comunal.

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Descripción general: Las actividades propuestas en esta situación de aprendizaje consideran tres ejes orientadores:
1. Exploración inicial de los recursos tecnológicos dispuestos en el centro educativo. Familiarización de los involucrados en el proceso
e iniciativas de desarrollo comunal.
2. Presentación de la propuesta a la comunidad educativa, de manera que se visualice el abanico de posibilidades de uso de los
recursos tecnológicos por parte de las distintas organizaciones comunales y de los padres de familia, de forma coordinada,
planificada y gestionada ante las autoridades del Centro Educativo.
3. Incentivar la organización de la comunidad que permita la gestión, aprovechamiento y resguardo de los recursos tecnológicos.

Ruta de las actividades

Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
1) Organización logística Tome en cuenta lo siguiente:  Listas de 30 minutos
a. Saludo y presentación del equipo de  Antes de iniciar se pegan las listas de estudiantes en estudiantes
trabajo al personal administrativo y las aulas donde se atenderá el grupo. facilitadas
docente.  Si hay participantes comunales (CLEI y padres de por el centro
b. Organización y acomodo de los familia), de la dirección regional y supervisores, educativo.
espacios de trabajo. estos trabajan con el grupo docente, facilitar equipo  Aulas
c. Cada facilitador que trabaja con si hay disponible.  Proyectores
estudiantes, verifica si se ha  Para la reunión comunal hay una hora sugerida,  Regletas
coordinado la entrega de equipo a pero se debe tomar en cuenta el contexto y lo  Extensiones
estudiantes. dispuesto por el personal administrativo.  Computador
d. Revisar la organización y distribución  Iniciar a las 7:30 a.m. con los participantes, en la as
de listas de población estudiantil por medida de lo posible.  Listas de
aulas y horarios.  Coordinar con los educadores/as los asuntos de la firmas
e. Para la organización logística de la reunión comunal. (Anexo 1)
jornada se consulta el tiempo de

21
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
alimentación, entrada, recreos y
horarios de atención establecidos
para la población estudiantil.
f. El facilitador que trabaja con
educadores/as, autoridades e
invitados coordina el acomodo del
espacio donde se realizará la reunión
comunal, el lugar donde se colocará el
equipo del centro educativo para
mostrar, si se ocupa traductor y
coordinar con él asuntos de la
exposición.
g. Se hace una copia de los recursos del
taller en la carpeta: Público, de la
Intranet.

 Dinámica de 45 minutos
2) Presentación del presentación
proyecto corta
D3/LA
a. Inicie la presentación personal y  Encuadre ppt
luego pide a los participantes Dinámica de presentación que se elija, debe ser Anexo3.
(gafete u otro). corta (no más de 15 minutos).
b. Presenta la propuesta de trabajo de  Oriente las reflexiones o comentarios, es probable
la semana, objetivos y actividades que tenga pocas participaciones, en especial con los
macro (encuadre). estudiantes.

22
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
c. Establece las reglas de trabajo con  Con estudiantes haga una presentación rápida del
el grupo y las anota en un trabajo a realizar, no muestre todos los elementos
papelógrafo. de la presentación o adapte.
d. Explica la metodología de trabajo:
introducción, demostración,
práctica, reto, observación y
reflexión.
e. Brinde espacio para comentarios y
dudas de la población participante.

3) Lineamientos  Los asesores y facilitadores que atienden  Marco de

administrativos estudiantes continúan con la actividad siguiente. lineamientos
 Si el centro educativo realizó adaptaciones y ha del proyecto.
a. Indique a los participantes la ruta en propuesto lineamientos institucionales en el  Protocolos
Público para acceder y descargar los apartado a la normativa, considere dichas  Casos
documentos. adaptaciones para hacer sus aclaraciones e hipotéticos:
b. Solicite lectura individual o grupal de intervenciones. 1.
los lineamientos administrativos (pág.  Si hay padres de familia o miembros de la comunidad Devolución
xx a la pág. xx). considere los ritmos de lectura y escritura que de equipo,
c. Indique a los participantes que tengan o bien asigne que trabajen en grupo. 2. Reporte
identifiquen en los lineamientos  Si atiende a un solo educador/a seleccione al menos por daño,
cuáles son las principales tareas que 2 casos para que los resuelva. 3. Protocolo
hay que hacer para integrar el Solicite a cada participante que revise los en caso de
proyecto al PAT y que hagan una lista. procedimientos y protocolos de: robo, hurto, robo, 4.
préstamos de equipo, devolución de equipo, Procedimient
solicitud de equipo nuevo, reportes por daño. o para

23
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
d. Pida que anoten dudas sobre el préstamos
documento para abordarlas en el de equipo,
espacio de reflexión. (Anexo4)
e. Inicie el espacio de reflexión dando
respuesta a las dudas expresadas
f. Retome y enfatice los procedimientos
y protocolos en caso de: robo, hurto,
préstamos de equipo, devolución de
equipo, solicitud de equipo nuevo,
reportes por daño.

Reto:
g. Divida el grupo en subgrupos según
cantidad de participantes y asigne un
caso hipotético (distintos apartados)
h. Solicite la solución de casos
hipotéticos según lineamientos
administrativos.
i. Oriente la plenaria para compartir la
solución a los casos estudiados, puede
orientar con preguntas.

24
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
 La portátil 4 horas
4) Asuntos técnicos cuidados Unidocente
ppt. (Anexo s, D1, D2 y
5) LR
a. Explique los cuidados del equipo
(limpieza, guardado, manipulación del  Protocolo de D3 y LA
equipo, forma y medidas de  Si la institución es escuela Dirección 3 o Liceo préstamo. 2 horas
prevención para trasladar en caso de Académico (60 portátiles), con estudiantes haga las
préstamo). adaptaciones en las actividades y de tiempo y pase  Protocolo
b. Explique los protocolos de préstamo a la situación siguiente. para el
de equipo a estudiantes, las procedimien
responsabilidades, cuido en el hogar y to en caso de
procedimientos en caso de robo, robo, hurto o
hurto o daño. daño del
c. Guie a la población para que localice equipo.
las series, numeración tiene el equipo
y medidas de seguridad (placas,  Enfatice que el manejo de la cuenta del usuario
troquelado y pantalla de inicio) así administrador y la contraseña no se debe compartir
como la forma de guardar el equipo, con ningún estudiante, o persona ajena por ningún
el enrollado de cables. motivo, indique las consecuencias que se podrían
d. Oriente el procedimiento correcto enfrentar.
para apagar la computadora.  Retome el acceso a los espacios de la red para
alamcenar información y los permisos que tienen los
distintos usuarios.

25
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
 Aclare que el préstamo del equipo requiere, el
llenado de una boleta y la firma del adulto
responsable del estudiante.
 Enfatice con los educadores/as que el préstamo de
equipo debe acompañarse de un fin didáctico.
 Cada participante debe tener la computadora, (en el
caso de los invitados, si queda equipo se les facilita,
si no se sientan con alguien).
 Verificar que se reconocen los puertos para conectar
dispositivos, conectar la portátil al alimentador
eléctrico).
 Enfatice que en caso de llevar el equipo a la casa
debe transportarse en la mochila provista.

5) Conociendo el equipo

a. Explique el procedimiento para

ingresar a la sesión de trabajo: Ya NO  Recuerde que hay usuarios que no requieren
se requiere contraseñas. contraseña.
b. Oriente la práctica para ingresar y  Verifique que todos logran el reto.
cerrar la sesión.
c. Haga una demostración combinada
con práctica, para el reconocimiento
de indicadores de estado, carga de

26
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
batería, conexión, activación y
desactivación de sonido, estado de la
grabadora de sonidos.
d. Realice una demostración combinada
con práctica para el reconocimiento
de puertos y para conectar los
dispositivos.

Reto:
e. Ingresar a la sesión de trabajo sin
ayuda, conectar dispositivos, activar y
desactivar el sonido.
f. Plenaria para aclarar dudas.
 Ambiente
6) Ambiente Windows
Windows 8.1 (anexo7)

a. Realice una demostración seguida de

una práctica para el reconocimiento y
 Verifique que todos/as prestan a tención a la
acceso de: Barra de herramientas de
demostración.
Windows 8 y su función.
 Repita la acción varias veces.
 Consulte si todos hicieron las prácticas con éxito.

27
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
b. Haga una demostración combinada
con la práctica de las opciones: Inicio y
Configuración.
c. Explique la forma de abrir aplicaciones
usando la tecla Windows o la opción
Buscar y culmine con una práctica.
d. Realice una demostración combinada
con la práctica para buscar archivos,
abrir fotos y herramientas como por
ejemplo: Word, PowerPoint, archivos
con el nombre con que se guardó,
cámara, micrófono entre otros.

 Manejo de 11 a 11:30
7) Escritorio, carpetas, carpetas, a.m.
barra de tareas y archivos archivos y
ventanas D3 y LA
a. Realice una demostración para el (Anexo8)
reconocimiento del escritorio de la
 Pida a la población participante que presten
portátil, la barra de tareas y su
atención a la demostración.
función.
 Guíe paso a paso cada acción que permita realizar la
b. Oriente la práctica para el manejo de
práctica.
carpetas y archivos: crear, renombrar,
eliminar, copiar, pegar, abrir, cerrar,  Para la creación de carpetas y guardado de
editar archivos, minimizar, maximizar. documentos explique la importancia de usar

28
 Ruta de las actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
Reto: nombres que faciliten la búsqueda y que no se
c. Crear una carpeta en Mis repitan para evitar el reemplazamiento.
documentos, con un nombre  Verifique el logro del reto.
específico y guardar algún archivo.
 Brinde apoyo a la organización logística para la  Equipo de 11: 30 a
8) Preparativos para la reunión con la comunidad. audio 11:40 a.m.
reunión  Verifique que se encuentre el equipo necesario en  Micrófono
el lugar de la reunión, para mostrar a los  Proyector
a. Coordine con el director/a acciones y participantes.  Portátil
acomodo del lugar para reunión.  Equipo para
mostrar
Receso/Almuerzo/ 11:40 a.m.
 Agenda de 12.00 m.d.
9) Reunión con la reunión del
comunidad Centro
educativo,
a. Colabore para el inicio de la reunión  Esta actividad solamente la desarrolla el asesor o hay un
según lo dispuesto en la agenda por el facilitador que atiende profesores, los demás ejemplo
personal administrativo del centro grupos siguen la dinámica de la agenda en la (Anexo 9)
educativo. Situación 2: Explorando los recursos.
b. Solicite al personal docente recopilar  Tome en cuenta que en la reunión nuestra función
dudas de los participantes en la es de colaboración, realizar la presentación de la  Presentación
reunión. propuesta y aclarar dudas. de la
c. Mantenga el orden de participación  Consulte si se necesita traductor, en caso afirmativo, propuesta.pp
dispuesto. recuerde hablar despacio y con frases cortas. t (Anexo10)

29

Actividades propuestas
d. Presente la propuesta a la comunidad
educativa.
e. Explique el procedimiento para uso y
préstamos del equipo, enfatice que es
una oportunidad para la comunidad,
sin embargo, esta es una potestad del
director/a, quienes definen el
procedimiento y responsabilidades.
f. Aclare dudas e inquietudes de los
miembros de la comunidad educativa.
Ruta de las actividades
Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
 Hacer énfasis en el uso del equipo por parte de la
comunidad.
 Para préstamos de equipo aclare que existe la
posibilidad, siempre y cuando medie una
planificación, coordinación y solicitud ante el
director/a, que es quienes tiene la potestad en este
asunto.
 Puede ser que este día se extienda la reunión.
 Recuerde al director/a que informe a los padres
sobre el horario de atención de los estudiantes.
30
 Situación 2: Explorando los recursos

Propósito de la actividad: Conocer los recursos disponibles y sus posibilidades de aprovechamiento

como recurso de apoyo.

Tiempo probable:
Modalidad Tiempo probable ¿Qué hacer?
Estudiantes de escuelas unidocentes, multigrado y 4 horas Desarrollar las actividades propuestas, en la
liceos rurales. medida de lo posible, según el nivel.
Educadores/as, autoridades e invitados/as 6 horas o más Desarrollar las actividades propuestas.
Estudiantes escuelas dirección 3 y liceos académicos. 2 horas Práctica dirigida y continúa con la situación 3.
Elimine los retos

Ejes temáticos por abordar

 Herramientas de productividad.
 Herramientas para el manejo y tratamiento de la información.
 Teclado Chibcha como apoyo a la lengua.
 Pizarra digital en el caso de primaria, opcional (solo con educadores).

Descripción general: en esta actividad se proponen períodos de exploración y familiarización con programas, aplicaciones y
dispositivos disponibles que permitan a la población participante una manipulación básica. La exploración se realiza acompañada de
una lista digital de programas y aplicaciones que se encuentran instaladas en los equipos, de manera que puedan hacer anotaciones

31
de los descubrimientos, así como las posibles relaciones con las áreas curriculares. Los participantes seleccionarán algunas de interés,
en el caso de los educadores/as, según el nivel y área que imparten. En el caso de la población estudiantil, puede ser orientada por
el mediador/a o bien, según el interés de algunos educadores/as. La idea es que la exploración individual sea diversa para ampliar el
conocimiento que permita luego un aprendizaje colaborativo. La actividad se cierra con una plenaria donde se comparten las
herramientas exploradas y hacer público ese conocimiento con el fin de que los compañeros/as reconozcan personas que les pueden
apoyar luego.

Ruta de actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
1) Herramientas de productividad  Lista de 1 hora
a. Seleccione con los participantes 1 herramientas
herramienta de las lista para la (Anexo11)
exploración.
b. Haga una demostración para ingresar a D3 y LA
la aplicación o programa seleccionado y  Si la institución es escuela Dirección 3 o Liceo
muestre el uso de las herramientas, Académico (60 portátiles), con estudiantes solo
guardado y las posibilidades de usar los hace la actividad b elegir una sola herramienta y
elementos de diseño que provee. hacer una práctica dirigida.
 En el caso de estudiantes de primer grado, oriente
la selección hacia herramientas de acuerdo a su
nivel de lectura, puede ser Paint, la pizarra
interactiva u otras herramientas disponibles.
 En el caso de estudiantes de nivel avanzado puede
ser cualquier herramienta o bien las que sugiera el
educador/a.

32

2) Herramientas para el manejo de
información.
a. Oriente la exploración de las
Enciclopedias Encarta y Wikipedia
b. Pida que seleccionen un tema de interés c.
y que lean un par de párrafos.
Reto
c. Abra la herramienta de productividad e.
explorada anteriormente y escriba dos
ideas del tema revisado, debe incluir el
título del tema y de ser posible,
incorporar una imagen capturada.
3) Herramientas de apoyo a la cultura
a. Guíe a la población estudiantil para que
abran un documento de Word.
b. Haga una demostración para cambiar la
fuente actual a fuente Chibcha y cómo 
desactivarlo.
 Si usted trabaja solo con educadores/as,
administrativos e invitados/as, tiene más tiempo
para profundizar en esta actividad, tome en cuenta
que en secundaria se debe orientar la exploración
de herramientas según el área curricular, por lo
que puede empezar revisando la ficha e
identificando esas herramientas, omita la
exploración de Fotos Narradas, ya que se aborda
en la situación 3.
b. Si la institución es escuela dirección 3 o liceo  Lista de 1 hora
académico (60 portátiles), con estudiantes solo herramientas
hace la actividad a para ello elija una enciclopedia (Anexo11) D3 y LA
de Encarta y guíe la práctica.
Indique que la Wikipedia está actualizada a marzo
de 2017.
d. Numere los pasos para ingresar a las Enciclopedias
y acceder un tema.
En el caso de niños de I Ciclo use Mi primera
Encarta.
 Si la institución es escuela dirección 3 o liceo  Lista de
académico (60 portátiles), con estudiantes solo herramientas
hace la actividad a y c demostración con práctica (Anexo11)
de cómo activar y desactivar el teclado chibcha.
Repita el procedimiento de cómo activar y  Teclado
desactivar el teclado Chibcha. Chicha (Anexo
12)
33
 c. Oriente a los participantes para que
activen y desactiven el teclado Chibcha,
digiten una frase en su idioma, si saben,
si no saben, pida ayuda a un educador/a
que hable y escriba el Idioma.
d. Oriente la exploración de los recursos
que apoyan la cultura en primaria:  Para digitar una frase en el Idioma coordine con
aprender Bribri (este aplica en primaria algún educador/a que hable y escriba en esa lengua
y secundaria) y en secundaria: Secretos y le proporcione una frase para los que no saben
de la Madre Tierra). escribirlo. Recuerde no llevar una frase elaborada
por usted, porque en la misma cultura y territorio,
hay variaciones significativas.
4) La cámara y sus posibilidades  Si la institución es escuela dirección 3 o liceo  La cámara 1 hora
a. Demostración del uso de la cámara para académico (60 portátiles), con estudiantes solo (Anexo13)
tomar fotos, capturar vídeos, mover, hace la actividad a con práctica dirigida y obviar D3 y LA
eliminar, renombrar archivos, el reto.
configuración, vista previa, botón de  Pida apoyo a los educadores de lengua para hacer
avance y retroceso. las grabaciones en su lengua.
b. Orientar la práctica de la captura de
fotos y vídeos en distintos ambientes.
c. Práctica: sacar 4 fotos, 1 personal, 1 con
compañeros, 1 de la institución y 1 de
un compañero/a u otra persona.

Reto:
d. Grabar un video orientado con el guion
breve. Elegir a un compañero o
personal de la institución. Iniciar el
vídeo con un saludo en el idioma nativo
(el que sabe), con nombre de quién lo

34
 hace, fecha, decir la razón de crear el
vídeo y hacer preguntas a la persona
que se graba, o bien si se elige un lugar,
brindar dos características y concluir
con una despedida en el idioma nativo.
 Esta actividad se dirige al personal docente de  Manuales 40
5) La pizarra digital primaria, por lo que si tiene invitados/as pueden pizarra minutos
continuar explorando otros recursos de interés, no interactiva
aplica para secundaria. Mimio
a. Realice una demostración para
conectar la pizarra digital, ingresar,
barra de herramientas y guardar
archivos.
b. Oriente la práctica con los
participantes.
c. Promueva la reflexión sobre el potencial
y posibilidades de uso de esta
herramienta.

35
 Situación 3: Un vídeo de la cultura indígena

Propósito de la actividad: Favorecer la apropiación de la herramienta Fotos narradas mientras se crea un

video con un tema de la cultura indígena de interés.

Tiempo probable:
Modalidad Tiempo probable ¿Qué hacer?
Estudiantes de escuelas unidocentes, multigrado y liceos 4 horas Desarrollar las actividades propuestas en la
rurales. medida de lo posible y según el nivel.
Educadores/as, autoridades e invitados/as 4 horas o más Desarrollar las actividades propuestas.
Estudiantes de escuelas Dirección 3 y liceos académicos 3 horas Demostraciones combinadas con la práctica.
Obviar los retos.

Ejes temáticos por abordar:

 Fotos narradas 3 para Windows (Photo Story) o bien, Windows Live Movie Maker
 Herramientas de diseño de Fotos narradas/ Movie Maker
 Herramientas para movimiento y transiciones.

Descripción general: Se propone la creación de un vídeo con un tema propio de la cultura que sea de interés personal. Los temas
pueden ser sobre: personajes importantes, tradiciones, costumbres, comidas, creencias, historias, territorios entre otros temas
propios de la cultura, si los participantes desean grabar en el idioma, mucho mejor.

36
 Ruta de actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
1) El fin en la mente  Ejemplos de 1 hora
a. Muestre el vídeo creado con Fotos vídeos con
narradas (Ej. Elaborado por usted o el fotos
que se le ofrece de ejemplo). narradas
b. Inicie la reflexión sobre las  Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico
características del vídeo. (60 portátiles), con estudiantes no se hace esta http://www.you
c. Oriente la exploración de la tube.com/watch
actividad, pase a la actividad 3. ?v=wZH7IzRquR
herramienta para ingresar, iniciar un  Este vídeo es producto de la exploración, por lo que debe 0&feature=yout
proyecto, insertar imágenes, insertar ser sencillo, no incluya agregar animaciones, ni u.be/
texto, grabar voces, guardar el transiciones, ni música, eso se retoma en otra actividad.
proyecto, abrir, vista previa, cerrar y  Para la creación del vídeo puede usar las fotos que
guardar cambios. http://www.you
tomaron con la cámara, así se refuerza la localización de tube.com/watch
Reto archivos, o bien puede usar las imágenes de muestra. ?v=CFfDxAaZYls
d. Crear un proyecto y guardarlo como  En caso de tener un grupo de estudiantes o docentes que
vídeo. estén con un nivel superior en la apropiación de
herramientas, considere plantear otra producción  Fichas de
tomando en cuenta aspectos propios de la cultura y Fotos
Lengua. Narradas de
Aula Edad
2) Crear guion del vídeo (opcional)  Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico  Guion del 30
a. Oriente la elección de un tema de la (60 portátiles), con estudiantes esta actividad no se vídeo minutos
cultura de interés como: personajes realiza pase a la actividad 3. (Anexo 14)
importantes, tradiciones, costumbres,  Si considera que hacer el guion no es relevante y que el
comidas, creencias, historias, territorio grupo no lo necesita, puede eliminar esta actividad, en su
u otro lugar puede brindar indicaciones generales y continuar
con la elaboración del vídeo.

37
 b. Solicite que planifiquen el vídeo en el
guion, según lo que desean
representar y consideren los
elementos indicados en la ficha del
guion.
3) Creando el proyecto del vídeo
a. Oriente el diseño de los fotogramas del
proyecto según lo planificado (4
imágenes)
b. Explique cómo insertar textos, insertar
los títulos en cada imagen, editar
imágenes, guardar el archivo como
proyecto, hacer las grabaciones de voz.
c. Haga una demostración para agregar
movimiento, transiciones y música al
proyecto.
Reto
d. Agregar movimientos distintos,
transiciones a cada fotograma del
proyecto e incorporar música de fondo
sin que interfiera con las grabaciones de
voz.
4) Luces, cámaras, acción  Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico Fichas de Aula
a. Explique el procedimiento para
exportar el proyecto como vídeo.
b. Oriente la conversión del vídeo en dos 
formatos distintos, incluya el formato
para dispositivos móviles (celulares).
 Refuerce con preguntas para que se realice algo sencillo
pero orientador y acorde con el tema seleccionado.
 Si tiene estudiantes que no leen, ni escriben puede usar
la grabadora de voz para el guion.
 Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico Fichas fotos 1 hora.
(60 portátiles), con estudiantes solo hace la actividad a Narradas de
y pasa a la actividad 4, no se hace el reto esta actividad. Aula Edad D3 y LA
 Recuerde que Fotos narradas ofrece 3 formas distintas
de incorporar música de fondo, ya sea que se reproduzca
desde el inicio o bien por sectores del proyecto.
 Pueden hacer las grabaciones en el idioma nativo.
 Combine las posibilidades de movimiento de los
fotogramas, de manera que los cuatro tengan un 30
movimiento distinto. minutos
20
(60 portátiles), con estudiantes solo se hace la Edad minutos
actividad a con práctica dirigida. D3 y LA
Muestre vídeos exportados en distintos formatos, de
manera que observen la diferencia en el peso de los
archivos.
38

5) Compartiendo logros
a. Organice el grupo para el intercambio
de productos.
b. Guíe el guardado de vídeos en el 
espacio de la red llamado: Público.
c. Oriente la reflexión en torno a los 
logros personales y la herramienta
usada.
6) Cierre de la jornada
d. Retome la ruta de guardado de
archivos.
e. Guíe el cierre de los programas, y
apagado del equipo.
f. Coordine la devolución del equipo y
acomodo por parte de los estudiantes
g. Agradecimiento y despedida.
 Recopilar 1 o 2 vídeos de estudiantes como evidencias
para el informe.
 Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico 45
(60 portátiles), con estudiantes no se realiza la minutos
actividad.
Retome el uso de Público para compartir y descargar
archivos.
Puede solicitar la presentación de los videos de forma
voluntaria o bien organizar el grupo en subgrupos y que
entre ellos compartan los vídeos y elijan uno para
presentar al grupo.
 Pida a los participantes que conversen sobre lo que más
le llamó la atención del video compartido.
 Si la institución es escuela dirección 3 o liceo académico 15
(60 portátiles), con estudiantes no se realiza esta minutos.
actividad.
 Retome la importancia de verificar el espacio de
guardado de los archivos.
 Con los educadores reflexione sobre el uso de la
herramienta en distintos escenarios del proyecto.
 Oriente la discusión con el educador/a de lengua y el de
cultura sobre las posibilidades de la herramienta como
apoyo a la disciplina que enseñan.
 Recopile vídeos de los educadores/as, directores/as
como evidencias.
39
 Situación 4: Un nuevo escenario educativo: ¿Cómo incorporar las tecnologías
móviles en el quehacer educativo?

Propósito de la actividad: Reconocer algunas de las posibilidades didácticas de las

herramientas digitales disponibles como apoyo al currículo y a las iniciativas comunales.

Tiempo probable: 4 horas y cuarenta y cinco minutos (7 a 11:45).

Ejes temáticos por abordar
 Ideas didácticas de acuerdo con las herramientas seleccionadas.
 Orientaciones para el desarrollo del proyecto (aula, institución y comunidad).
 Incorporar actividades en el PAT para desarrollar del proyecto TM en CEI.
 Compromiso para el desarrollo del proyecto.

Descripción general: esta actividad conlleva al planteamiento de ideas, acciones reales y concretas que permitan la implementación
y aprovechamiento de las tecnologías móviles en la comunidad en los siguientes niveles:
a. Educativo: recurso didáctico de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
b. Institucional: planteamiento que apoye la gestión docente y administrativa.
c. Comunal: planteamientos para el crecimiento y aprendizaje de los miembros de la comunidad.

40
 Ruta de actividades
Actividades propuestas Consideraciones por tomar en cuenta Recursos Tiempo
probable
1) Ideas para el aprovechamiento de las  Idea Inicio a
herramientas digitales como recurso aprovechami las 7:00
didáctico ento a.m.
a. Presente una idea para el didáctico
aprovechamiento de las tecnologías (Anexo15) 1 hora y
móviles como recurso didáctico cuarenta
 Recuerde copiar la carpeta con las propuestas de los
(puede ser la que usted elaboró o el participantes como evidencia para el informe de la jornada.
y cinco
ejemplo dado). minutos
b. Promueva la reflexión en torno al con el
aprovechamiento de los recursos receso
tecnológicos disponibles en la incluido
institución, como un recurso de apoyo
al proceso educativo, mientras
presenta la idea.

Reto:
c. Los educadores/as adaptan la idea
presentada o crean una idea para el
aprovechamiento de las tecnologías
móviles, según el contexto y las
herramientas exploradas el segundo
día.
d. Solicite que guarden la idea adaptada
o creada, en la capeta creada por
usted, en Público.

41
 e. Solicite a un voluntario que presente
una idea y los demás brindan aportes.
a. Normativa institucional
b. Solicite al director/a que exponga la
Normativa institucional trabajada por
él, con los miembros de la Junta de
padres, en especial el apartado de
préstamo de equipo.
c. Oriente el aporte de ideas por parte de
los participantes, para enriquecer la
Normativa institucional presentada.
d. Solicite a un voluntario que tome las
ideas de mejora en la Normativa 
institucional.
2) Planteamiento institucional y comunal
a. Organice el grupo en dos subgrupos: 
Grupo1: educadores/as
autoridades.
Grupo2: líderes Comunales y un 
educador/a.
b. Distribuya las tareas a cada grupo
Actividades Grupo 1:
c. Solicite al director/a compartir el Plan 
Anual de Trabajo (PAT) vigente de la
institución.
Normativa 50
institucional minutos
(pedirla al
director/a)
 Use la lista que usted realizó durante el estudio de este
taller para que lleve el inventario de los elementos
relevantes de consignar.
 En el espacio de reflexión consulte sobre las impresiones
de los educadores/as con respecto a esta normativa.
Enfatice la importancia del envío de la versión final de la
Normativa institucional al correo InfoTM@fod.ac.cr
 Si no tiene líderes comunales ni padres de familia Ficha del PAT 1 hora
participando, omita las actividades del grupo 2. Melania Brenes
Se le recomienda leer el documento Gestión 15 (PAT)
facilitado por Luis Felipe Obregón, es un material de
consulta para los mediadores/as.
Tome en cuenta la lista de elementos definida en la PAT del Centro
actividad 3 de la situación 1 realizada durante la lectura Educativo
de los lineamientos administrativos consignados en los (pedir al
documentos oficiales. director/a)
 Recopile la propuesta como evidencia para el informe.
Si se encuentra en la Región de Sulá ya cuentan con un
planteamiento iniciado a nivel regional, remita su uso.
42
 d. Proponga la revisión de la ficha del PAT Planteamiento
para reflexionar como elemento comunal
orientador de la incorporación de (Anexo 16)
actividades a nivel de institución.
e. Oriente a educadores/as y
directores/as para que incorporen en
el PAT las actividades que permitan
una implementación real del proyecto
a nivel institucional.

Actividades Grupo 2
f. Oriente a líderes comunales y
educadores/as para plantear acciones
e ideas dirigidas al aprovechamiento
de las tecnologías móviles a nivel
comunal.

Reto:
g. Crear el listado de metas y actividades
que se deben incluir en el PAT, para
iniciar implementación del proyecto a
nivel institucional y comunal.

3) De aquí en adelante…  Promueva la discusión y análisis durante el aporte de Ficha 40

a. Solicite a cada grupo según la actividad ideas de los participantes, para ello destaque las ideas compromisos y minutos
anterior, que presente las ideas y de los participantes o plantee preguntas de reflexión. responsabilida-
acciones propuestas (10 minutos cada  Asigne una persona que tome nota de las ideas des. (Anexo17)
grupo). propuestas, tareas, responsabilidades y compromisos de
b. Inicie un espacio de reflexión grupal
hacia aprendizajes, tareas y

43
 compromisos de los participantes que los participantes para una implementación real y
garantice la implementación del oportuna para la comunidad educativa en general
proyecto en la comunidad educativa  Recuerde recopilar las propuestas, y comentarios de los
una vez que se concluya la jornada de participantes como evidencias de la experiencia para el
trabajo en el centro educativo. informe.
c. Aclare las dudas e inquietudes.
4) Cierre y despedida  Recuerde recopilar los productos elaborados como 30
a. Brinde las indicaciones para realizar la evidencia para el informe. minutos
valoración de la propuesta de trabajo.
b. Revise las firmas de todos los días.
c. Brinde los agradecimientos por el
trabajo realizado.
d. Recoger equipo.

J. Valoración de la experiencia

Una vez concluida la jornada de trabajo en el centro educativo se deben elaborar y entregar los informes definidos.

 Informe individual: el informe se presenta de manera individual, según la población con la que trabajó. Si trabajó solo/a con todas
las poblaciones, la prioridad del informe es el de educadores/as, autoridades e invitados/as.

 En la carpeta Instrumentos e Informes, podrá encontrar el link que le llevará al instrumento con la población con la que trabajó.

 Entregue las evidencias recopiladas por usted a la líder de la propuesta.

44