"AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN

Presentado por:
Carhuatocto Gonza Clendy

Profesora:
Salazar Vega María

Curso:
Psicología general

Piura – Perú
2018
 Sensación, percepción, atención y concentración

Sensación

Es la captación de las cualidades aisladas de los objetos, como los colores,

formas, sonidos, gustos, movimientos, tamaños, suavidades, asperezas, dolores; a
través de los órganos de los sentidos.

Elementos

se requiere de un mecanismo fisiológico o complejo.

Honorio Delgado señala que para ello se necesita:

 Estímulo: cualquier acción que afecte nuestro cuerpo y que es capaz de
producir una respuesta.
 Órganos de los sentidos que capta las vibraciones del estímulo.
 Nervio sensitivo: o aferentes. Nervio o fibra nerviosa que conduce el impulso
nervioso desde un órgano de los sentidos hacia el centro nervioso.
 Centro nervioso: que recibe la acción del estímulo transmitido por el nervio
sensitivo y lo dirige al nervio motor.
 Nervio motor: eferente. Se dice de las fibras nerviosas que llevan impulsos
desde un centro nervioso a un músculo o glándula.

Clasificación

se clasifican en tres grupos

1. Sensaciones extraceptoras
Reciben el estímulo del exterior y se localizan en ojos, orejas, piel, nariz y la
lengua.
2. Sensaciones intraceptoras
Son los analizadores internos que reciben los estímulos de dentro. Se
localizan principalmente en el estómago, pulmones, intestinos y corazón.
3. Sensaciones propioceptoras
Se encuentran localizados en el cuerpo mismo y reciben los estímulos por el
movimiento de sus partes, como los músculos, huesos, articulaciones.
 Percepción

Definición.

Es la elaboración, análisis, interpretación e integración de los estímulos

captados por los sentidos y organizados por el sistema nervioso; el objetivo es
asociar esa información a algo conocido o almacenarla como algo nuevo
otorgándole un significado.

Bases Fisiológicas de la Percepción

 Estimulo
 Órganos sensoriales
 Centro de la corteza cerebral

Bases psicológicas de la percepción

 Atención e interés
 Experiencias vividas
 Pensamiento

Dinámica de la Percepción

una percepción es resultado de la interacción de los estímulos: Figura y

Fondo. La percepción no consiste en la adición estática de cierto número de
sensaciones, sino en una cualidad que resulta de interacciones dinámicas.

A) Principio de la Forma
es un factor que se agrega a las sensaciones y que integra en un conjunto
significativo donde imponemos nuestra propia estructura a lo que vemos.

B) Fenómenos importantes de la Percepción

 Predisposición perceptiva
 Constancia Perceptiva

C) Leyes de la Psicología Gestalt

Trastornos de la Percepción

Las agnosias: Es una afectación específica de la capacidad de reconocer

estímulos previamente aprendidos o de reconocer estímulos que pueden ser
habitualmente aprendidos después de una exposición adecuada.

El diagnóstico diferencial se debe realizar con:

A. Alteraciones de la sensación a nivel visual:

 Lesión unilateral de las áreas primarias: la persona no ve un
hemicampo por la configuración de las vías visuales.
 Lesión bilateral de las áreas primarias: la persona no ve, pero si se le
lanza un objeto puede apartarse. Así mismo es capaz de referir que
algo está presente pero no qué cosa es.
 Lesión bilateral de las áreas primarias acompañada de anosognosia:
Configura el denominado Síndrome de Antón, en el que el paciente
afirma ver cuando no ve.
B. Alteraciones de la sensación a nivel auditivo:
 Lesión unilateral de las áreas primarias: No es necesario realizar el
diagnóstico diferencial porque la lesión no provoca una pérdida del
oído.
 Lesión bilateral de las áreas primarias: en este caso, sí que se
produciría una sordera cortical, evaluada mediante una audiometría
estándar.

Tipos de agnosias
Debe diferenciarse las agnosias aperceptivas de las asociativas. La
diferencia radica en que en las agnosias aperceptivas, el paciente detecta el objeto
pero no lo percibe y se produce por lesión en las áreas secundarias. En el caso de
la asociativa, el paciente detecta el objeto y lo percibe, pero no lo reconoce,
produciéndose por lesión en las áreas terciarias.
Según modalidad sensorial
 Agnosias visuales
 Agnosias auditivas
 Agnosias táctiles

Según función de la modalidad

1. Prosopagnosia: dificultad en el reconocimiento de las caras.
2. Cromática: dificultad en el reconocimiento de los colores.
3. Espacial o topográfica: dificultad en el reconocimiento de los lugares.
4. Alexia agnósica: dificultad en el reconocimiento de las letras, palabras.
5. Alexia óptica: dificultad en el reconocimiento de objetos por vía visual.
6. Amusia: dificultad en el reconocimiento de la música.
7. Sordera verbal: dificultad en reconocer lo que se oye como lenguaje.
8. Agnosia digital: dificultad en el reconocimiento de los dedos.

A. Las agnosias visuales: se definen como una alteración del reconocimiento

visual de los objetos, pero existen agnosias visuales específicas:
 Alexia agnósica: el problema reside en el reconocimiento visual de las
letras, sílabas o palabras.
 Acromatopsia y agnosia cromática
 Tareas viso-visual: darle un dibujo y debe colorearlo.
 Tareas verbo-verbales: “¿Cuál es el color de un plátano?”
 Tareas viso-verbales: se le da un dibujo y debe decir de qué color es.
 Tareas verbo-visuales: se le pide que coja un determinado color.
 Prosopagnosia: consiste en la alteración del reconocimiento de las caras
no familiares puede decir la edad, distinguir entre sexos y las emociones que
las caras representan. El proceso que falla es el reconocimiento de la
individualidad de la cara (quién es).
 Agnosia topográfica: consiste en la alteración del reconocimiento de los
edificios, los espacios o lugares.
 Síndrome de Balint: la persona no puede ver de forma simultánea todos los
elementos que forman parte de una escena visual y se ha resumido en “to
see but not two see”. Presenta tres componentes:
  Trastornos y restricciones en la atención visual.
 Apraxia oculomotora o anomalía en la dirección de la mirada.
 Ataxia visomotora o ataxia óptica.

B. Las agnosias auditivas: se refiere a la afectación de la capacidad de

reconocer sonidos con conservación de la audición, medida mediante la
audiometría estándar. Entre los subtipos de agnosias auditivas se hallan:
 Sordera verbal pura: el paciente tiene problemas en el
reconocimiento del lenguaje.
 Amusia: se refiere a la incapacidad de apreciar diversas
características de la música oída.

C. Las agnosias táctiles o somato agnosias: La somato agnosia consiste en

la alteración del reconocimiento del esquema corporal. Entre estas
alteraciones se hallan:
 Síndrome de Gertsman: Incluye agnosia digital, desorientación de la
derecha y la izquierda, acalculia y agrafia apráxica.
 Asteroagnosia: consiste en la incapacidad para reconocer ciertos
aspectos por la vía táctil.

Atención y concentración
Definición
La atención es un proceso cognitivo que está directamente involucrado en
dos clases de situaciones: Cuando se recepciona información y cuando se ejecutan
tareas. La atención puede definirse como un proceso de selección, de información
o como un recurso energético a distribuir en las diferentes operaciones, según se
trate de recibir información o de ejecutar una tarea.
En la psicología cognitiva, el estudio de la atención comienza con las
observaciones realizadas hacia 1952 por Colín Cherry con respecto al problema de
la reducción de información.
Broadbent propuso un modelo de atención denominado de Filtro Rígido,
según el cual no se podía atender simultáneamente a dos mensajes.
 El modelo de Filtro Atenuado de Treisman trata sobre que el mecanismo
central de atención distribuye su capacidad entre o más mensajes simultáneos. En
los modelos de filtro rígido y filtro atenuado, la percepción comprensión de un
estímulo ocurre luego que el mensaje asociado estímulo ha sido seleccionado de
un conjunto de mensajes que "compiten” por ser atendidos.
Entonces, según el modelo de Norman, la selección de un mensaje depende
de la actuación combinada de las características sensoriales de los estímulos y de
las expectativas del propio organismo. El Modelo de Procedimientos, elaborado por
Holyoak, Glass y Santa. Para estos autores, la atención no es un proceso único,
antes bien es un conjunto organizado de procedimientos, los cuales son los
siguientes:
 Decisión consciente: Ligado al procesamiento serial.
 Advertencia no-consciente: Procedimiento ligado al procesamiento en
paralelo.
 Controlador de la atención: Encargado de determinar qué aspectos de la
situación estimulatoria "no-atendida" pasan eventualmente a alcanzar la
conciencia.

El Modelo de Recursos Centrales de Kahneman, según el cual los recursos

atencionales se distribuyen entre las estructuras y procesos en función de las
demandas.

Aspectos intensivos de la atención

1. Activación (arousal): Asociada a la dimensión psicofisiológica expresada a
lo largo del continuo sueño-vigilia.
2. Atentividad: se debe ir conmutando la atención de un hecho a otro.
3. Concentración: Tiene que ver con el hecho de que en ocasiones una
persona atiende solo a un rango muy estrecho de estímulos que le llegan.

Otro aspecto ligado al control de la atención es la "selectividad" en la atención del

campo estimulatorio y se han identificado tres aspectos:

1. Conducta exploratoria: Definida como el acto físico de poner algún órgano

sensorial en contacto con una fuente de estimulación.
 2. Abstracción: Es otra forma de seleccionar qué atender dentro del campo
estimulatorio.
3. Atención selectiva: Definida como una capacidad de conmutar
conscientemente focos de atención.

Alteraciones Atencionales

1. Los trastornos atencionales en psicopatología

 Falta de atención, elevación del umbral de atención, trastorno de
concentración hipoproxexia.
 Inestabilidad atencional, distraibilidad, oscilaciones hiperprosexia.
 Fatigabilidad, incapacidad para mantener la atención.
 Estrechamiento de la atención.

2. Psicopatología de la atención: cuando hablamos de esta anomalía nos

referimos a la alteración de la fijación, esto se debe a que el individuo está
totalmente focalizado en algún pensamiento o preocupación y lo cual
provoca una distracción con respecto al resto de estímulos. Por el contrario,
la laguna mental, es una experiencia de no recordar nada de lo antes
realizado.

A. La alteración atencional en esquizofrenia y otros trastornos:

Una gran parte de los estudios de la atención en la esquizofrenia se
centran en los efectos de la distracción. En general estas personas tienen
problemas serios para organizar selectivamente la información entrante
y se ven más afectados por los estímulos extractores.
 La memoria

Enfoques sobre la memoria.

Mecanismos básicos de la memoria

 Fijación. Acto por el cual los recuerdos resultan registrados por la memoria.
 Conservación. Proceso por el cual retenemos en la memoria las
experiencias pasadas.
 Reconocimiento. Mecanismo por el cual nos damos cuenta de que un
objeto percibido era ya conocido.
 Localización. Es la ubicación del recuerdo en el tiempo y en el espacio.
 Evocación. Acto por el cual recuerdos son traídos a la conciencia.

Tipos de memoria
Existen tres tipos de memoria:

1. Memoria Sensorial
Suele almacenar características de los objetos, percibidas por alguno
de los sentidos. Su duración se calcula en milisegundos, por eso, suele
olvidarse fácilmente. Se relaciona con la atención y percepción.
2. Memoria a corto plazo (MCP)
Llamada también memoria operativa. Se encarga del almacenamiento
breve de la información. Dura desde fracciones de segundo hasta unos
minutos y tiene capacidad limitada (nos permite recordar de 7 a 9 elementos
 durante 10 o 15 segundos). Por ejemplo, retener un número telefónico hasta
encontrar un papel o un lápiz para anotarlo.
3. Memoria a largo plazo (MLP).
Almacena los recuerdos vividos, el conocimiento, las imágenes, los
conceptos, estrategias de actuación, etc. Tiene una capacidad ilimitada y
puede retener la información durante toda la vida si recibe los estímulos
adecuados.

Alteraciones en la memoria
Las más comunes son las amnesias (alteraciones cuantitativas) y las
paramnesias (alteraciones cualitativas). Laguna en la memoria o pérdida de la
misma, con incapacidad para recordar experiencias pasadas. Es el olvido
patológico. Puede ser:
a. Progresiva. Es la disminución de la capacidad de la memoria en forma
lenta. La causa es, generalmente, de naturaleza orgánica.
b. Parcial. El debilitamiento de la memoria sólo para cierta clase de recuerdos.
Ejemplo: fechas, lugares, imágenes.
c. Total. Cuando una persona no recuerda nada de la vida anterior.

Hipermnesia
Es la exaltación morbosa de la memoria. Se produce en un instante en el
cual se recuerda todo lo vivido al detalle; en circunstancias extraordinarias o bajo
el imperio de una emoción grave. Parece que los que están en riesgo inminente de
morir evocan, en unos cuantos segundos, los recuerdos de toda su vida.

Paramnesias
Se denominan así a los falsos reconocimientos o recuerdos inexactos que
no se ajustan a la realidad.

Aprendizaje y memoria
Sin memoria no podemos aprender y sin aprender no podemos vivir, porque la
memoria es fundamental para la vida. Si el organismo no acumulase experiencias
en la memoria para recordarles en las nuevas situaciones (proceso al que llamamos
aprendizaje), no podría utilizar ningún medio que los protegiese del peligro, ni
podría alcanzar los medios de obtener satisfacción. (Werner Wolf, Introducción a la
Psicología).

El olvido
Es la incapacidad para rememorar un fragmento de información que existe
en la memoria. El factor general que condiciona el olvido es el tiempo. Con el paso
del tiempo, algunas facultades (como la memoria) pierden vigor:
Entre otras causas o factores que contribuyen al olvido podemos mencionar las
siguientes:
 El estrés
 La depresión
 La desmotivación
 Las demencias
 Déficit de atención
 Las experiencias traumáticas
 El consumo de alcohol, drogas y medicamentos

La asociación de ideas
Aunque no utilizó este término, Aristóteles fue el primero en señalar
claramente el papel de la asociación de ideas dentro del proceso de la memoria.
El término fue propuesto por Locke en el siglo XVIII. Sin embargo, son los estudios
de Sechenov y Pavlov los que han dado una base científica para el estudio de estos
fenómenos. Algunas consideraciones:
a) Los fenómenos de la realidad se fijan y reaparecen en la memoria relacionados
entre sí, en grupos o series.

b) El recuerdo de un fenómeno que lleva consigo que se recuerdan otros.

c) Las relaciones pueden ser en el tiempo, en el espacio, pueden ser por semejanza
o diferencias.

d) Estas relaciones influyen para que se creen conexiones temporales en la corteza

cerebral, que sirven de base fisiológica a los procesos de la memoria.
 Pensamiento
El pensamiento es un proceso cognitivo que permite representar de un modo
general y abstracto los objetos y fenómenos de la realidad a través del lenguaje.

Funciones del pensamiento

Desarrolla tres funciones superiores: conceptuar, juzgar y razonar.

Operaciones del pensamiento

Son procesos cognitivos bien definidos y complejos

Tipos de pensamiento
Según el modelo COL (Comprensión ordenada del lenguaje), el pensamiento
se divide en cinco clases: reactivo, lateral, lógico, unificado y creativo.

Otros tipos de pensamiento

El psicólogo estadounidense Joy Paul Guilford clasificó el pensamiento productivo
en dos clases: convergente y divergente.
 Lenguaje
Es un sistema organizado de comunicación humana que se caracteriza por
su carácter simbólico y convencional, y a través del cual pensamos, nos
expresamos y comprendemos. Los signos más importantes del lenguaje son las
palabras. Cada una de ellas evoca en la mente un significado, este conocimiento
se alberga en el pensamiento.
Funciones del lenguaje

La función principal del lenguaje es la comunicación. No obstante, de

acuerdo a la intención del hablante en un determinado contexto, se pueden
identificar las siguientes funciones.

Trastornos del lenguaje

Las alteraciones, anomalías, perturbaciones o trastornos del lenguaje

dificultan la comunicación oral y escrita. Los trastornos del lenguaje se refieren a
los problemas para comprender o utilizar los símbolos y reglas que la gente emplea
para comunicarse entre sí, así como las dificultades con la forma, contenido y uso
del lenguaje.

Afasia: Constituye un trastorno del lenguaje que afecta tanto a la expresión como
a la comprensión del mismo, incluso después de que ha sido adquirido, debido a
lesiones en determinadas áreas del sistema nervioso central, destinadas a s
elaboración.

Clasificación:

 En la fase más severa, el sujeto pierde toda la capacidad para hablar, leer
en voz alta y repetir lo que oye.
 Escasa comprensión de las palabras, acompañada de un déficit del lenguaje
expresivo.
 Solo pueden realizar copia, de forma lenta y laboriosa, y lo hacen dibujando
las letras de una forma automática.
 Es incapaz de ejecutar una serie de órdenes sencillas.
 La lectura y la escritura presentan un deterioro total y severo
Disfasia: Es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas
específicas del lenguaje.

Sintomatología:

 Dificultad para manejar pronombres personales más allá de los 4 años.

 Uso poco frecuente de la coordinación y ausencia o empleo incorrecto de la
subordinación y dificultades en la escritura, fundamentalmente en ortografía
y redacción.
 Expresión muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir
desde la palabra-frase hasta la expresión telegráfica.
 Dificultades en el aprendizaje de la lectura.
 Después de los 6 años presentan una escasa comprensión de nociones
abstractas espaciales, temporales y con respecto a las propiedades y uso
de las cosas.
 Puede llegar a la sordera verbal.
 Dificultad para repetir y recordar enunciados largos. Consecuencias: ψ
Trastornos psicológicos y afectivos.
 Trastornos del ritmo y algunas dificultades psicomotoras.
 Falta de programación en la actividad lúdica.
 Dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de una
instrucción, probablemente debido a perseveraciones de las imágenes
auditivas.
 Alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

Disgrafía: Es un problema de aprendizaje que se caracteriza por problemas de

escritura, no se tiene la capacidad de expresar las ideas de forma escrita por
diversas causas.

Consecuencias: El problema que afecta principalmente este trastorno es la

escritura defectuosa, sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo
justifique.

Dislexia: Es una grave dificultad con la forma escritura del lenguaje, que es
independiente de cualquier causa intelectual, cultural y emocional.
Síntomas

 Historia familiar de problemas disléxicos.

 Retraso en aprender a hablar con claridad.
 Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan por su
fonética.
 Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.
 Falta de atención y concentración.
 Frustración, posible inicio de problemas de conducta.
 Desorganización en casa y en la escuela.
 Aumento de la falta de autoconfianza e incremento de la frustración.
 Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno.
 Aversión a la lectura y la escritura.

Consecuencias

 Disgrafía
 Disortografía
 Discalculia
 Falta de comprensión
 Atrasos escolares
 Falta de autoestima y autoconcepto personal.
 Actitudes de desgano y conductas, en ocasiones, disruptivas,
perturbadoras del buen funcionamiento del clima escolar y familiar.

Disortografia: Es un trastorno de lenguaje que dificulta la escritura correcta, desde

el punto de vista ortográfico, suele ir unida a retrasos en el lenguaje oral y a
problemas con la lectura comprensiva.

Síntomas

 Problemas para deletrear las palabras.

 Intercambiar letras entre sí dentro de una palabra.
 Reemplazar letras por otras que son fonéticamente parecidas.
 Escribir unidas varias palabras o separadas en sílabas.
 Escribir palabras tal y como la pronuncia.
Causas

 Un ambiente cultural deficiente lleva al niño a falta de interés y actitudes poco

favorables hacia un aprendizaje correcto del lenguaje.
 Problemas de pronunciación.
 Dificultades en la lectura.
 Defectos visuales o auditivos.
 Malos hábitos de estudio.
 Bajo rendimiento intelectual. Consecuencias:
 La consecuencia más grave de la disortografía es el fracaso escolar.

Laconismo: Brevedad exagerada en el empleo del lenguaje, en las respuestas y

las expresiones en general.

Mutismo: Es la inhibición del habla en una, varias o muchas situaciones sociales,

incluyendo la escuela, a pesar de tener la capacidad para hacerlo y comprender el
lenguaje.

Clasificación

 Mutismo total
 Mutismo selectivo idiomático
 Mutismo selectivo de personas
 Mutismo selectivo de situaciones

Consecuencias

 Rechazo
 Aislamiento
 Dependencia e inseguridad al establecer relaciones sociales.

Retraso simple del lenguaje

Es el retraso en la aparición del lenguaje en la edad normal, así como en el

desarrollo de todos los niveles del lenguaje (fonológico, morfosintáctico, semántico
y pragmático); afecta, sobre todo, a la expresión y, en menor medida, a la
comprensión, sin que esto se deba a un trastorno generalizado del desarrollo ni a
un déficit auditivo o trastorno neurológico.

Sintomatología

 La aparición de las primeras palabras se retrasa hasta los 2 años.

 La unión de dos palabras no aparece hasta los 3 años.
 Habla infantilizada, con omisión de consonantes iniciales y sílabas iniciales.
 El vocabulario esta reducido a objetos del entorno.
 Desorden en la secuencia normal de la oración y del lenguaje telegráfico.
 Número reducido de términos en la frase.
 Tendencia a compensar la expresión verbal deficiente con mímica y gestos
naturales.

Consecuencias

 Inmadurez generalizada, que afecta a la coordinación psicomotriz,

dificultades en la estructuración espacio-temporal, a veces esta inmadurez
afecta psicológica y emocionalmente apareciendo una baja autoestima,
sentimientos de inferioridad, entre otros.
 Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinación fina.
 Retraso en la expresión gráfica.
 Retraso en el desarrollo de la lateralidad.
 Dificultades en el desarrollo cognitivo

Relación pensamiento – lenguaje

Por un lado, la palabra y el pensamiento son diferentes. Una misma palabra

puede expresar diversos pensamientos, pero también un solo pensamiento puede
ser expresado por distintas palabras. Por otro lado, entre pensamiento y lenguaje
hay una estrecha relación que se manifiesta en el siguiente cuadro.
 Actividades de aprendizaje

2. Establezca cual es la relación entre sensación y percepción. Enumere las

diferencias.

La relación que existe entre sensación y percepción es: ambos captan los
estímulos y la percepción incluye la interpretación de estas sensaciones, actúan en
cadena procesando la información para aceptarla y decidir.

Diferencias:

1. La sensación precede de la percepción.

2. La sensación analiza y compara la información del estímulo y después de
interpretar la percepción que hemos tenido de dicha sensación, se decide si
es necesario permanecer en una actitud de alerta frente algún peligro.

3. De las anomalías que se conocen percepción, de ejemplos que diferencien

una ilusión de una alucinación.
Cuando una persona consume drogas usualmente tiende a tener
alucinaciones debido a que su cuerpo entra en un estado en el cual los sentidos
se duermen y no puede distinguir.

En el caso de la ilusión, en muchos casos se da cuando una persona está

sedada y pierde la reacción a los estímulos, si se quema siente pero poco, si se
corta no le duele, etc.

4. De los mecanismos básicos de la memoria, ¿Cuál es el mas importante

para traer el pasado al presente?
El primer principio de este paradigma es que las memorias son redes de
neuronas entrelazadas y distribuidas en la corteza del cerebro y que se forman
por uniones sinápticas, conexiones entre ellas moduladas por su experiencia.
Así es como vamos adquiriendo nuestras memorias y las depositamos en
estas redes distribuidas. En mi opinión es el de evocación ya que trae los
recuerdos a la conciencia.
5. ¿con que otro nombre se le conoce la anomalía de la memoria llamada
paramnesia?
Se le conoce como “Deja vu” a esta anomalía se le conoce por
inventar falsos recuerdos que hacen que creas que estuviste antes en un
lugar o que te pasó lo mismo y así.

6. ¿Cuál es la función más importante de pensar?

La función de razonar ya que este recopila la información para llegar a una

conclusión.

7. ¿Por qué se dice que los conceptos, los juicios y los raciocinios son de
naturaleza mental?
Porque el juicio a recibir el concepto afirma o niega según la realidad para
que el raciocinio llegue a una conclusión. Además porque son pensamientos que
se tiene acerca de ciertas situaciones, nosotros le denominamos a los
pensamientos del hombre como la naturaleza mental, pues constantemente
estamos pensando, es por ello que juicios y demás podrían entrar en esta
categoría ya que los llevas acabo por algún pensamiento que tu tienes o una
idea.