GUÍA

ESTRATEGIAS PARA COMPRENDER

PROCESOS COMUNICATIVOS
GUIC3M057L311-A17V1
lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

OBJETIVO
- Descubrir los propósitos comunicativos a partir de los
actos de habla.

ESTA
Estrategias para comprender procesos comunicativos MOS
AQUÍ
Estrategias para comprender textos expositivos I

Estrategias para organizar textos I

Estrategias para comprender textos expositivos II

Ruta de
Reforzando mi vocabulario I

clases
Iniciando el camino a la PSU I (L3-011)

Estrategias para comprender textos argumentativos I

sección 1: Tiempo estimado

¡comienza la sesión! 15 minutos

Para comenzar esta clase, tu profesor(a) te mostrará una serie de mensajes publicitarios utilizados por una reconocida
marca en Chile. Pon mucha atención, ya que luego encontrarás una serie de preguntas que deberás responder y compartir
con tus compañeros.

Los links de los videos son los siguientes:

- https://www.youtube.com/watch?v=F1uuGPjdXMA (sobre el frío).

- https://www.youtube.com/watch?v=c1B49JbMuok (sobre el cine).
- https://www.youtube.com/watch?v=YYBZKYIEWL4 (sobre la comida).
- https://www.youtube.com/watch?v=gR_ZQUuRfPU (sobre las compras).

2
 guÍa

dialoguemos

1. ¿El muchacho entendió los mensajes que le enviaba la joven? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué crees que pensaba el muchacho cada vez que le respondía a la joven?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. ¿Responsabilizarías a alguno de los participantes respecto al fracaso de la comunicación? Justifica tu

respuesta.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. ¿Has estado en una situación similar? Descríbela brevemente.

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. ¿Qué crees tú que impidió que la joven lograra sus objetivos?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3
lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

Tiempo estimado
sección 2: 20 minutos

avanzando

Junto al profesor

Como pudiste apreciar en la sección anterior, cuando un hablante tiene un propósito comunicativo debe elegir el modo en
el que quiere comunicarlo, y así poder cumplir su objetivo. Para eso, el idioma le presenta diferentes opciones de mensajes
que pueden ser más o menos directas. Por ejemplo, si queremos pedir permiso para ir a una fiesta, podemos decir:

3
2 ¿Dame permiso para
1 ir a la fiesta?
4
Me encantaría
Hay una fiesta. ir a una ¿Me darías permiso
¡Estará muy buena! fiesta. para ir a una fiesta?

¿De qué otra forma lo podríamos pedir?

A partir del ejemplo anterior, ordena los enunciados desde el más directo al más indirecto, utilizando el número
A correspondiente.

+ Directo
+ Indirecto

¿En qué lugar ubicarías la creada por ti?

4
 guÍa

OJO CON...
De esta forma, comprobamos que en muchas ocasiones los hablantes dan a conocer
sus propósitos comunicativos, que pueden ser directos o indirectos. Lo anterior es
comprendido en el área de Lenguaje y Comunicación como actos de habla.

Estos corresponden a una característica que tiene el lenguaje de crear, orientar y/o
modificar una acción por medio de la emisión de un determinado mensaje. Esta facultad
del idioma se puede llevar a cabo por medio de un acto de habla directo o de uno
indirecto.

B A partir de las actividades previas, construye una definición con tus palabras de:

actos de habla directos: actos de habla INdirectos:

Modalizadores discursivos ¡Alerta!

Son expresiones textuales que ayudan a determinar la intención o
propósito del hablante.

Ejemplos:

A. exposición de hechos (información objetiva, neutral): Por supuesto,

mañana viajo a Inglaterra.

B. manifestación de opinión (información subjetiva, parcializada): Me

encanta viajar a Inglaterra.

5
lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

Actividad grupal

A continuación, se presentan dos situaciones hipotéticas. Escriban como si tuvieran que realizar la petición oralmente e
identifiquen el propósito comunicativo.

A Necesitan pedirle a un amigo cercano que los espere a la salida de la escuela, ¿cómo lo harían?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Propósito:__________________________________________________________________________________

B Necesitan pedirle a un estricto profesor más plazo para entregar un trabajo, ¿cómo lo harían?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Propósito:__________________________________________________________________________________

REFLEXIONANDO

C ¿Le hablaron al profesor de la misma forma que a su amigo? ¿Qué acto de habla utilizaron con cada uno?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6
 guÍa

OJO CON...
Como habrás notado, no siempre generamos los mensajes del mismo modo aunque tengamos un
propósito similar. Esto, pues como hablantes debemos adecuarnos al contexto en el que estamos
insertos y a la persona con la que estamos interactuando. Es decir, nuestro mensaje dependerá de si
la relación con el otro es simétrica o asimétrica.

Relación simétrica: los interlocutores Relación asimétrica: los interlocutores

presentan la misma jerarquía. Por ejemplo, presentan distinto nivel de jerarquía. Por
cuando hablas con un amigo cercano. ejemplo, cuando hablas con un profesor.

Un vistazo al libro
Para profundizar este tema, revisa la
pág. 96 del libro Cpech 2017.

¿Por qué es importante conocer este tema?

Como hemos visto a lo largo de esta guía, los hablantes no siempre dan a
conocer sus propósitos comunicativos mediante actos de habla directos, por
lo que debemos considerar los elementos que rodean al mensaje para poder
interpretarlo correctamente.

Lo mismo ocurre con los textos escritos. Hay ocasiones en las que el emisor
enunciará explícitamente su intención, pero hay otras en las que tendremos
que ser lectores más activos y descubrir lo que realmente nos quiere
comunicar.

Por lo tanto, reconocer los actos de habla nos permite ser lectores críticos,
capaces de entender no solo el exterior de un texto, sino también analizar e
inferir intenciones que se puedan presentar en él.

7
lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

Actividad individual

Identifica el propósito del emisor en los siguientes textos y luego marca si este se presenta explícita o implícitamente.

A
LIMPIADENT
Propósito
______________________
Explícito
______________________
______________________
implícito
______________________
El dentífrico para ______________________
dientes felices

b “En el siguiente informe, daremos

a conocer los resultados de
nuestra investigación sobre el
comportamiento social de los
monos araña en cautiverio”.
Propósito
______________________
Explícito
______________________
______________________
implícito
______________________
______________________

¡Alerta!
Algunos propósitos frecuentes en textos son:
informar, persuadir, convencer, entretener, advertir, etc.

8
 guÍa

archivar en la memoria
Los actos de habla, ya sean directos o indirectos, pueden ser clasificados como:

asertivos expresivos apelativos

compromisorios declarativos

Cada uno de estos contenidos será abordado en el programa PSU de 4° medio.

¡Recuérdalos!

Haz una pausa

¿Hablamos español o castellano?

Existe una polémica asociada al nombre de nuestro idioma, unos lo llaman “español” y otros
“castellano”.

Pero, ¿de dónde nace esta diferencia?

Básicamente, de una perspectiva histórica, cuando los Reyes Católicos unificaron España (siglo
XVI) establecieron como lengua oficial el dialecto que se hablaba en la región de Castilla, por
eso el nombre “castellano”. Al volverse oficial, se consideró que esta lengua pertenecía a todo el
territorio, de ahí el nombre “español” (además fue exportado a todos los territorios conquistados
por la Corona, incluido América y África).

No obstante, en la península Ibérica existían otras lenguas, varias de las cuales se hablan hasta
hoy, y que a nivel regional son más usadas que el mismo español, ya que comparten la oficialidad
dentro de ciertas provincias autónomas (como el euskera en el País Vasco, el catalán y el aranés
en Cataluña, el aragonés en Aragón, el gallego en Galicia, etc.).

Por esta razón, hay quienes consideran que la forma más adecuada para denominar a nuestro
idioma es castellano. Esto se debe a que no se identifican con la lengua oficial del país. Por otro
lado, quienes defienden la idea de llamarlo español argumentan que, si bien hay otras lenguas,
este es el único idioma que está extendido por toda España.

Y tú, ¿cómo prefieres llamarlo?

9
 lenguaje Y COMUNICACIÓN - programa 3 medio

sección 3: Tiempo estimado

30 minutos
practicando voy reforzando

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos

responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)

“Esquizofrenia en la cultura
Gonzalo Rojas, 24-02-2010

1. “Esquizofrenia cultural. Esa ha sido la tónica de los últimos 20 años: superestructuras culturales expresadas
en edificios, leyes, organismos, presupuestos, comisiones y procedimientos, mientras la calidad humana
básica de los chilenos se va a pique en todas las mediciones… hechas por esas mismas instancias públicas y
por sus pares del mundo privado.

2. Maltratado el lenguaje, deteriorados los hábitos ciudadanos básicos, desprestigiada la belleza, combatida
la verdad, ¿se pretende humanizar solo con nuevos y sofisticados espacios o con notables congresos
internacionales? ¿Se va considerando la cultura como la simple sumatoria de actividades, en vez de
estimarla como el núcleo de lo humano, expresado desde dentro hacia fuera por todas las dimensiones del
alma y del cuerpo?”.

http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={fcdc540c-43f4-48c0-96fc-d930fcbb6d52} (fragmento).

1. ¿Cuál es la idea principal del fragmento anterior?

A) Los avances culturales en los últimos 20 años.

B) El erróneo concepto de cultura que se utiliza.
C) El deterioro del lenguaje en la cultura actual.
D) Las expresiones culturales en la actualidad.
E) El rol humanizador de la cultura de nuestros días.

2. ¿Con qué propósito el emisor formula las preguntas del segundo párrafo?

A) Interpelar al receptor para que adopte una postura determinada.

B) Informar acerca de lo que él entiende realmente por cultura.
C) Cuestionar los grandes proyectos culturales de los últimos 20 años.
D) Interrogar a los gestores culturales acerca de sus políticas de gestión.
E) Invitar al lector a reflexionar respecto al tema tratado.

10