1.

INTRODUCCIÓN

1. RELEVANCIA DE LA MATERIA

La importancia del conocimiento de lenguas extranjeras es un requisito indispensable en

diversos ámbitos profesionales y académicos y en el mundo de la comunicación internacional
en general. Es una necesidad creciente en la sociedad actual, un buen conocimiento de lenguas
extranjeras para las relaciones internacionales por diversos motivos (educativos, laborales,
profesionales, culturales o turísticos), para tener acceso a medios de comunicación y para el
desarrollo de las nuevas tecnologías.

El aprendizaje del inglés como lengua extranjera dentro del currículo escolar es un
instrumento que ayuda al estudiante a formarse como individuo miembro de una sociedad.
Aprendiendo una lengua extranjera se llega a reconocer que existe otro modo de decir las
cosas, otras formas de pensar, otras culturas con costumbres diferentes a las de uno.

Corresponde a las Lenguas extranjeras, de manera preferente, el desarrollo de las cuatro

habilidades lingüísticas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, incluyendo un acercamiento
desde lo funcional, al uso reflexivo y consciente de la lengua y un conocimiento de la literatura
como fenómeno artístico y cultural que debe ser respetado y conservado.

En cualquier área y nivel se debe promover la comunicación lingüística, como vehículo

imprescindible para garantizar un óptimo aprendizaje, para aprender a pensar desde una
conciencia de la lengua como fenómeno familiar y social y como forma privilegiada para
construir con los demás relaciones de respeto y cooperación imprescindibles para su
formación como adultos.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

El aprendizaje de la lengua inglesa contribuirá al desarrollo de las competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices
comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua
extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de
esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de
la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al
adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua
extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para
expresarse, oralmente y por escrito.

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y

alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular
hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la
competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la
inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El
desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir
aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.
Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con
hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los
interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en
grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las
ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos,
negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros,
conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al acceder de manera

sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que
ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a
través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más
importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano
contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Competencia artística y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias

de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores
que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta
competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas
manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en
grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones.

Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el

manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que
supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo,
propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

OBJETIVOS

Estos objetivos generales están directamente relacionados con los objetivos específicos
establecidos por el Departamento de Inglés para el Ámbito de Comunicación (Inglés):

1) Leer, producir y comprender textos sencillos en la lengua extranjera.

2) Producir y comprender mensajes orales sencillos en la lengua extranjera.

3) Utilizar estrategias de aprendizajes para desarrollar la competencia comunicativa en la

lengua extranjera.

4) Identificar los contrastes entre la lengua materna y la lengua extranjera para que
reflexionen sobre ellas y desarrollar así formas de aprendizaje autónomas.

5) Apreciar la lectura como una actividad de ocio.

6) Utilizar recursos TIC como una herramienta para acceder a la información.

7) Identificar y utilizar estrategias lingüísticas y no lingüísticas para mejorar la efectividad en la
comunicación.

8) Aceptar las opiniones, culturas y actitudes de otras personas para evitar la discriminación y
estereotipos.

4. UNIDADES DIDÁCTICAS

INTRODUCTION -TO BE -HAVE GOT -NUMBERS -DAYS –MONTHS

UNIT 1 -INTRODUCTIONS AND GREETINGS -PERSONAL INFORMATION -LIKE+NOUN -

LIKE+VERB+ING -A/AN/SOME/ANY -THERE IS/ THERE ARE -JOBS -PLACE PREPOSITIONS -
READING ABOUT A JOB -WRITING SENTENCES

UNIT 2 -TALKING ABOUT ROUTINES AND CURRENT ACTIONS -GIVING DIRECTIONS -PRESENT
SIMPLE -PRESENT CONTINUOUS -CONTRAST P.SIMPLE/ P. CONTINUOUS -STATIVE VERBS -
FREE-TIME ACTIVITIES -PARTS OF THE BODY -DIRECTIONS -READING ABOUT FREETIME
ACTIVITIES -WRITING A DESCRIPTION OF YOUR FREE- 16 TIME ACTIVITIES

UNIT 3 -TALKING ABOUT THE PAST -PAST SIMPLE: TO BE -THERE WAS/ TEHRE WERE -
EMOTIONS -ADJECTIVES -READING ABOUT VICTORIAN HOUSES -WRITING A DESCRIPTION OF
YOUR ROOM

UNIT 4 -TALKING ABOUT PAST EVENTS -PAST SIMPLE -HOLIDAY ACTIVITIES -ANIMALS -
READING ABOUT CAMBRIDGE -WRITING ABOUT THINGS YOU DID LAST WEEK

UNIT 5. -MAKING PREDICTIONS -MAKING PLANS -WILL -BE GOING TO -PRESENT CONTINUOUS
WITH FUTURE MEANING -SEASONS AND THE WEATHER -TRANSPORT -READING AN E-MAIL -
WRITING YOUR PLANS FOR TOMORROW

UNIT 6 -ABILITY -POSSIBILITY -PERMISSION -OBLIGATION -PROHIBITION -GIVING ADVICE -

MODALS: CAN/ SHOULD/ MUST -POSSESSIVE FORMS -OBJECT PRONOUNS -FOOD AND DRINK -
TECHNOLOGY -READING ABOUT A CHEF -WRITING HEALTH TIPS

UNIT 7 TALKING ABOUT EXPERIENCES -PRESENT PERFECT SIMPLE -SPORT -GEOGRAFICAL

FEATURES -READING ABOUT THE LAKE DISTRICT -WRITING ABOUT A SPECIAL PLACE

UNIT 8 -COMPARING PEOPLE AND THINGS -COMPARATIVE AND SUPERLATIVE ADJECTIVES -

ADVERBS -FASHION -VERBS -READING ABOUT A FASHION DESIGNER -WRITING ABOUT
DIFFERENT 17 TYPES OF CLOTHES

5. TEMAS TRANSVERSALES

En todos los temas se incidirá en los siguientes aspectos:

 Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: La lengua inglesa, como reflejo
de una realidad sociocultural, fomenta en los alumnos la reflexión sobre este tema, a través de
términos que hacen referencia a las personas sin especificar el sexo. Las unidades del curso
abordan contenidos como la igualdad en el ámbito escolar, laboral y deportivo, el trato
igualitario de los hijos y las hijas en el entorno familiar, y la participación de chicos y chicas en
las tareas de la casa, así como en actividades de ocio tales como participar en un grupo de
música pop.

 Educación moral y cívica: Se muestra a los alumnos aspectos de la vida cotidiana en los que
es necesario respetar unas normas básicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la
convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la participación de los jóvenes en el
mundo laboral, la organización del espacio vital en distintos países, el respeto por la gente con
la que convivimos y las normas de comportamiento de los lugares que frecuentamos, etc.

 Educación para la paz: En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e
internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por sociedades y
culturas distintas a las de cada cual. La contribución de hombres y mujeres de diferentes
partes del mundo al acervo cultural y al progreso pacífico de la humanidad sirve para reforzar
la idea de un mundo que puede desarrollarse sin recurrir a la violencia para solucionar sus
conflictos. En cuanto a contenidos específicos, se tratan cuestiones como la relación con
familiares y amigos, la comunicación a través de una lengua que no es la nuestra, el respeto
por culturas, razas y creencias diferentes, la música como medio de entendimiento entre los
jóvenes, las aportaciones de diversos países a la cultura y el progreso de la humanidad, etc.

 Educación para la salud: Utilizando la lengua extranjera como vehículo, los alumnos
reflexionan sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud,
tanto física como mental. El material también contribuye a desarrollar este tema por omisión,
no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud, por ejemplo el hábito de
fumar.

 Educación ambiental: A lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio

ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico
del planeta, y las acciones que pueden dañarlo. Esta reflexión es una llamada de atención
sobre situaciones, provocadas por el hombre y perjudiciales para él, que es preciso corregir, y
pretende despertar en los alumnos una mayor conciencia ecológica.

 Educación sexual: Los contenidos de educación sexual, junto con los de igualdad de
oportunidades de ambos sexos, ayudarán a los alumnos a conseguir un equilibrio psicológico
adecuado en las relaciones con miembros del sexo opuesto, llevándoles a desarrollar una
sexualidad sana y abierta. Son contenidos de esta área las relaciones y la correspondencia
entre adolescentes de ambos sexos, y la igualdad entre ellos en todos los ámbitos.

 Educación del consumidor: La reflexión sobre este tema se hace a partir de situaciones
cercanas a los adolescentes de esta edad: tomar algo en una cafetería, comprar ropa, utilizar
los medios de comunicación de masas, ir de viaje. Las situaciones planteadas conducen a una
reflexión sobre el hábito de consumir y la importancia de hacerlo de manera sensata,
comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afán de consumo.

 Educación vial: Este tema transversal se trata de forma integrada en el curso, a través de
imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los personajes a la hora de circular por
diversos pueblos y ciudades, y el hábito de recurrir al transporte público y la bicicleta para
viajar siempre que les es posible.
6. METODOLOGÍA

La metodología a seguir deberá basarse en la inducción y en la comunicación. El alumno/a se

enfrentará a textos, tanto orales como escritos, de diversos tipos y éste/a deberá deducir y
extraer las reglas que permiten la formación de dichos textos, del significado de sus
estructuras (su funcionalidad) y del vocabulario utilizado en cada situación. Los textos están
claramente contextualizados y en la medida de lo posible se usará el inglés en clase para
mejorar la comprensión de dicha lengua. En caso de presentarse dificultades en la realización
de alguna actividad, el profesor/a utilizará el castellano para asegurarse de que los alumnos/as
saben bien lo que han de hacer antes de comenzar la actividad y que ésta sea lo más
provechosa posible.

Por otro lado, el profesor/a deberá ser un mero coordinador/a, un moderador/a que ayude al
alumno/a en su tarea de aprendizaje. Los alumnos/as deberán participar en clase y aprender a
trabajar tanto individualmente como en parejas y grupos. La comunicación alumno/a-
alumno/a y profesor/a-alumno/a será fundamental.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera parte de los conocimientos

previos del alumno/a e incorpora elementos nuevos progresivamente. Lo que cabe destacar en
cuanto a la secuenciación es el carácter cíclico del proceso que comienza en un nivel de
dificultad mínima y llega hasta niveles de mayor dificultad, pero con los mismos elementos.
Los alumnos/as son los que marcan el ritmo, por lo que en todo este proceso la flexibilidad
será la nota dominante, para conseguir un aprendizaje continuo y significativo.

Los principios metodológicos empleados en esta etapa son compatibles para las enseñanzas en
los niveles A.1 – A.2 del Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas. (MCEL)

La metodología empleada será dinámica, flexible (adaptándonos a las necesidades de nuestro

alumnado, lo que supone la atención a la diversidad), interactiva (los ejercicios se realizarán
individualmente, en parejas o en grupo) comunicativa (habrá una gran variedad de actividades
tales, como):

 Lectura comprensiva de textos y preguntas de comprensión.

 Redacciones.

 Audiciones.

 Debates.

 Ejercicios de gramática, pronunciación y vocabulario.

 Traducciones.

El profesor será considerado un facilitador del proceso de aprendizaje, dejará que sus
alumnos/as cometan errores ya que estos son parte del proceso natural de enseñanza.
Utilizará diferentes recursos como: libro del profesor, la pizarra, material fotocopiable,
ordenadores… lengua, de cualquier lengua, consiste en la mejora de las habilidades
comunicativas del alumnado, la creación de hábitos lectores y el desarrollo de las capacidades