Redacte un ensayo con el tema: “LA ENSEÑANZA DE LOS CONJUNTOS Y
LOS NÚMEROS.” (1 punto)
Estrategia de Trabajo: Para realizar esta actividad remítase al texto
básico, del tema en mención, saque las ideas principales y secundarias, las cuales le servirán para redactar su ensayo. Recuerde que un ensayo debe contener tres partes importantes: Introducción, desarrollo o exposición y conclusión.
LA ENSEÑANZA DE LOS CONJUNTOS Y LOS NÚMEROS
La enseñanza de las matemáticas (conjuntos y números), de acuerdo con los estudios de Ávila (2004), la enseñanza se considera como un mito, inmersa entre la costumbre y las creencias, es decir, una enseñanza-aprendizaje de fórmulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el entendimiento, del porqué y para qué de lo aprendido. Sin embargo con el paso de tiempo se ha desarrollado varias programas académicos de acuerdo a la edad del estudiante, todo esto con el objetivo de actualizar los contenidos del aprendizaje de las matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento de problemas, donde se intenta desarrollar una enseñanza contextualizada, razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como la capacitación docente y los estilos de formación, la contextualización del programa académico.
La situación de enseñanza en temas como conjuntos y números se centran en
su mayoría sobre el uso de los materiales didácticos, libros, y algunos sobre la enseñanza del docente y el aprendizaje de los niños sobre las matemáticas; además de las operaciones básicas en escuelas primarias, sobre el uso de los libros y de los saberes matemáticos. Los apoyos conceptuales de la suma y resta usados con más frecuencia, son la noción de transposición didáctica y la tipología de situaciones didácticas: acción, formulación, validación. La suma es una operación aritmética definida sobre conjuntos de números (naturales, enteros, racionales, reales y complejos) y también sobre estructuras asociadas a ellos. La resta o sustracción es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética, se trata de una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad, eliminar una parte de ella y el resultado se conoce como diferencia, el primer número se denomina minuendo y el segundo es el sustraendo, el resultado de la resta se denomina diferencia. En los estudios sobre enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, se observa la tendencia a considerar que el objeto de enseñanza, el saber específico de que se trate, no está dado de manera unívoca y transparente y que, por lo tanto, es indispensable analizar sus diversas definiciones posibles, su articulación con otros conceptos, sus propiedades, su génesis histórica. Así mismo existen varias preguntas e inquietudes como ¿Cómo se enseña? y ¿Cómo se aprende? las matemáticas, reporta que la gran mayoría de los profesores ha asumido al menos parcialmente las propuestas oficiales que se les ofrecieron, sin embargo, se modifican las concepciones, el núcleo duro de las creencias, resulta mucho más complejo que desarrollar habilidades didácticas. Los estudios desarrollados referente a la enseñanza de los números, analizan los cambios que han sufrido las propuestas oficiales para la enseñanza de los primeros números, se destacan los enfoques y filiaciones que subyacen a los cambios promovidos en cada época, las situaciones didácticas de los años sesenta conformaba tres aspectos: Los relativos a la matemática, el alumno y el maestro, mientras que en los años setenta la atención se centró en la disciplina (las matemáticas) y en la los noventa el diseño de situaciones para la enseñanza del número empieza a considerar los resultados de dos décadas de investigación en didáctica de las matemáticas. Encontrar la solución de un problema matemático no es el final sino el punto inicial para encontrar otras soluciones, extensiones y generalizaciones de ese problema; aprender matemática es un proceso activo el cual requiere de discusiones, conjeturas y pruebas, que es necesario una previa actividad consistente con los principios epistemológicos, como: Resolver problemas nuevos en la clase para demostrar a los estudiantes las decisiones tomadas, actuar como moderador en la discusión del problema, formar equipos de discusión del problema de matemáticas, cuestionar los estudiantes para reflexionar lo que están haciendo.
Una lección desarrollada con la mente en un aprendizaje efectivo en los
métodos y razonamientos matemáticos numérico y de conjuntos, con la perspectiva que hemos trazado en las páginas anteriores, exigen varios pensamientos y criterios acerca del aprendizaje puesto que los docentes deben ser creativos a la hora de enseñar nuevas cosas a sus alumnos ya que los niños deben absorber todos los conocimientos que imparte su docente y eso se lo logra gracias a la práctica y constancia que se dedique a cada tema. Si no hay dominio de los contenidos de la matemática con calidad y profundidad no es posible involucrarse en los procesos que revelen el sentido profundo de los mismos. Y si la pedagogía y didáctica de las matemáticas no están presentes en la formación del maestro y profesor no es posible crear los puentes, las escaleras y andamios para llevar a los estudiantes hacia nuevos niveles de conocimiento matemático y lograr una satisfacción con esta disciplina.
Actividad 2
Por medio de un plan de clase planifique como enseñar el sistema de
medición (2 puntos)
Estrategia de Trabajo: Realice esta pregunta, apoyándose en los
contenidos, que está en la unidad 7 y los contenidos del texto básico, también lo puede hacer en otras fuentes de consulta. Le sugerimos consultar algún formato de plan de clase que se ajuste a nuestra realidad.
El ejemplo que se tomara para este plan de clases será en función a lo que se pudo observar en la página web del ministerio de educación del Ecuador.
Este plan constara de:
UNIDAD EDUCATIVA “ ………………. ” DISTRITO 17D21 MEJÍA RUMIÑAHUI PLAN DE CLASES
Área: Matemáticas Fecha: 23/04/2016 eje de aprendizaje
Docente:………….. Conocimientos previos Curso: 5to Año de Básica Mediciones Bloque:…………… Conceptos básicos sobre Duración: 6 periodos los sistemas de medición DESTREZAS CON ESTRATEGIA METODOLÓGICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE TÉCNICA E CONOCIMIENTOS MÉTODOS ACTIVIDADES TECNOLÓGICOS INDICADOR DESEMPEÑO INSTRUMENTO Los niños y Básicamente las Esquematización Las Pinturas Las niñas y Como técnica niñas ya niñas y niños a Reflexión actividades las Cartulinas niños deberán se optaría por poseen varias esta edad deben Conceptualización utiliza el Regla reconocer analizar cada destrezas y manejar Aplicación docente Recipientes correctamente uno del habilidades correctamente conjuntamente Lápiz los sistemas desempeño de para realizar los números, con sus Juegos geométricos de medición las niñas y material fracciones y alumnos de Materiales básicos del de acuerdo a niños y como didáctico el cual decimales para acuerdo a la laboratorio químico y las clases instrumento se contribuirá en que puedan metodología algunos líquidos impartidas por revisaría el su aprendizaje, entender los que escogió Entre otros materiales que el docente. cuaderno y puesto que el sistemas de incentiven a las niñas y sobre todo los sistema de medición como niños con su creatividad. trabajos medición debe son de longitud, didácticos ser un tema masa y para ver si los muy dinámico y capacidad. niños creativo para aprendieron lo que los niños y explicado en niñas capten y case y de no entiendan mejor ser así el el tema. docente debería tomar otra metodología de enseñanza. De acuerdo al plan de clases propuesto para l@s niñ@s de la Unidad Educativa “…………….” Se tomara como referencia a la medida de longitud para ser impartida en una hora de clases (40 minutos). Para lo cual se necesitara de toda la concentración de l@s niñ@s ya que este es un tema nuevo.
1. Como primer punto se dará a conocer información sobre la unidad de
medida a estudiar, en este caso se realizara una lectura comprensiva de los deportes para entender acerca del movimiento que realizan y sobre todo la distancia que ellos recorren.
Un atleta de remo debe desplazarse en el agua
sobre una embarcación, aplicando la fuerza y el movimiento de su cuerpo sobre una o dos palancas (remos). Desde 1896 se considera el remo como un deporte olímpico
2. Se podrá reconocer las medidas del metro y sus múltiplos:
La distancia que navegan los deportistas de remo es de 2 000 metros
La natación estilo libre es otra prueba olímpica, quienes la practican
deben recorrer 1500 metros En marcha olímpica, los deportistas recorren 20 kilómetros.
3. Tabla “Múltiplos del metro”
4. Se realizaran preguntas a los niñ@s para ver si el tema está comprendido y
en caso de no estarlo el tema se repetirá en la próxima clase con el fin de que los estudiantes comprendan y entiendan de una forma muy clara el tema ya que este lo usaran durante toda su vida para realizar algún cálculo de cualquier actividad que en el futuro ellos realicen.
Nota:
Esta clase se la impartirá en cuarenta minutos por ese motivo se planteó 4
actividades las cuales tendrán una duración de 10 minutos cada una.