UNIVERSIDAD PEDÁGOGICA VERACRUZANA

Licenciatura en Educación Básica

Introducción a la Educación Multimodal

Mediador Pedagógico:
Isadora Revilla Velázquez

Trabajo: Cuadros Sinópticos

Aprendiente:
Yessica Gutiérrez García

13 de Octubre del 2018, Xalapa, Ver.

  La educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de
 LA VIGENCIA DEL todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, para que estas:
HUMANISMO  Se realicen plenamente y participen activa, creativa y responsablemente en las tareas que
nos conciernen como sociedad, en los planos local y global.

 LOS DESAFIOS DE LA  Contribuir a desarrollar la capacidad de aprender a aprender

SOCIEDAD DEL  Cuestionarse, pensar, analizar, controlar procesos personales, motivación, interés, amar
CONOCIMIENTO el aprendizaje, fomentar la auto organización.

 LOS AVANCES EN EL  El planteamiento curricular considera que el aprendizaje está estrechamente relacionado con la
CAMPO DE LA capacidad individual y colectiva de modificar entendimientos.
INVESTIGACIÓN  Ayudar a los estudiantes a reconocer sus propias emociones, para expresarlas, autorregularlas y
EDUCATIVA Y DEL saber cómo influyen en sus relaciones y su proceso educativo.
APRENDIZAJE

EL  EL PLANTEAMIENTO  El currículo se orienta a la edificación de los cuatro pilares de la educación:

PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA Aprender a conocer, Aprender a Aprender, Aprender a ser, Aprender a Convivir (Aprender a
CURRICULAR EDUCACIÓN hacer).
OBLIGATORIA
Aprendizaje: activo,
Físico
colaborativo, situado, Aprendizaje Significativo
 AMBIENTES Afectivo autorregulado, afectivo,
PROPIOS PARA EL orientado a metas y que
APRENDIZAJE Social facilite los procesos

 Los docentes son mediadores entre los saberes y los estudiantes.

 Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo
 Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
 Ofrecer acompañamiento al aprendizaje
 Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes
 Dar un fuerte peso a la motivación intrínseca del estudiante
 PRINCIPIOS  Reconocer la naturaleza social del conocimiento
PEDAGÓGICOS DE  Diseñar situaciones didácticas que propicien el aprendizaje situado
 Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación y el aprendizaje
LA LABOR
 Modelar el aprendizaje
DOCENTE  Aprendizaje informal
 Relación interdisciplinaria
 Cultura del aprendizaje
 Diversidad
 Propiciar un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niño o
joven sea valorado y se sienta seguro y libre.
  El Modelo Educativo busca transformar la cultura escolar a fin de
lograr la centralidad de los aprendizajes de los estudiantes.
 Hacia una escuela que
 Contribuir al desarrollo de una cultura que inhibe la creatividad, la
favorezca la cultura del innovación y el cambio tendientes a mejorar el aprendizaje.
aprendizaje

 Ruta de mejora Escolar orientada hacia el aprendizaje de los

estudiantes.
 La escuela como comunidad  Consejos técnicos y académicos para mejorar el análisis y
con autonomía de Gestión reflexión en el aula.
 Proceso enseñanza- aprendizaje.

LA ESCUELA AL  La asesoría pedagógica debe orientar a la escuela en la forma en

CENTRO DEL  Asistencia, acompañamiento y la que los planes y programas de estudio se imparten y consideran
SISTEMA supervisión Pedagógica la situación específica de cada escuela.
EDUCATIVO  Es importante que las supervisiones visiten las aulas para apoyar
a los docentes en el uso efectivo del tiempo, en la detección de
estudiantes en riesgo de abandono.

 Miembros activos de una comunidad escolar.

 Participación Social en la
 Se debe trabajar con maestros y directores a fin de que en los
educación Consejos Técnicos Escolares se tomen decisiones que faciliten la
colaboración de los padres de familia en aquellas tareas que
fortalezcan los resultados educativos.

 Infraestructura, equipamiento y  Generación de ambientes propios para el aprendizaje.

 Instalaciones y equipamiento dignos que favorezcan la salud y
conectividad.
seguridad de la comunidad escolar.
  Desafíos para
los docentes  Formación Inicial y continúa
del siglo XXl  Este mundo cambiante requiere personas que puedan adaptarse a él, con
capacidades para aprender permanentemente nuevas habilidades.

 Un docente que de manera periódica revisa su desempeño, puede mejorar su

 La docencia práctica y favorecer el logro de mejores resultados de aprendizaje.
como profesión  Propósito de la evaluación en el marco del Servicio Profesional Docente consiste en
impulsar la mejora continua.
Formación  Los docentes deben recibir apoyo en su formación para desarrollar las capacidades
que el aprendizaje exige.
y desarrollo
Profesional
de los
maestros  Formación continua se imparta mediante dos mecanismos complementarios
 El primero consiste en el aprovechamiento de la oferta con que cuentan actores e
 Formación instancias nacionales, estatales y locales para generar opciones educativas
continua para relevantes y pertinentes, que atiendan los problemas específicos de las escuelas y
docentes los maestros.
 El segundo mecanismo de formación continua se sitúa directamente en las escuelas.
 El aprendizaje del docente debe partir de su propia práctica y las experiencias de sus
pares relacionadas con la enseñanza y la didáctica.

 Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para
 Formación actualizarse y seguir siendo el pilar de la formación inicial.
Inicial  Es preciso actualizar las licenciaturas en educación que ofrecen las escuelas
normales, así como los planes y programas de estudio.

 Un planteamiento Curricular
Incluyente
 Condiciones equitativas para
las escuelas
 Atención a niñas, niños y
jóvenes indígenas, e hijos de
jornaleros agrícolas
migrantes.
INCLUSIÓN
Y
EQUIDAD
 Transición de la educación
especial a la educación
inclusiva.
 Igualdad de género en el
sistema educativo
 Becas, segundas
oportunidades y otros
esfuerzos focalizados para
fomentar trayectorias
educativas completas
 Debe Incluir valores y actitudes.
 Debe ser flexible para que, fomente procesos de aprendizaje considerando las
distintas necesidades y contextos de sus estudiantes.
 Permitir una educación equitativa de calidad y pertinente.
 Es crucial que los recursos sean disponibles para rehabilitación de planteles y
equipamiento a escuelas que más lo necesiten.
 Es urgente avanzar en la conformación de plantillas de maestros y estructuras de
supervisión completas para que las escuelas puedan funcionar adecuadamente.
 Se deben revisar, ajustar y flexibilizar los manuales y reglamentos administrativos, de control
escolar, de organización, de disciplina y técnico pedagógico para que la normatividad escolar
pueda dar respuesta a la diversidad y desigualdad del país.
 Reconfigurar la oferta inicial de educación intercultural y bilingüe, para asegurar que
los docentes tengan un mejor dominio de la lengua en que enseñen
 Es imprescindible estrechar la vinculación entre las familias y las escuelas mediante
los consejos escolares de participación social.
 Derecho de todas las niñas, niños y jóvenes a recibir una formación Integral, sin
distingo de sus origen, género o condición social.
 Se han de crear las condiciones necesarias para que estos estudiantes formen parte de
las escuelas regulares y reciban educación de calidad.
 Maestros requieren desarrollar capacidades que les permitan orientar el proceso de
conformación de comunidades educativas incluyentes, solidarias y respetuosas de la
diversidad.
 Otro pilar de la equidad e inclusión es el impulso a acciones orientadas a la igualdad
entre hombres y mujeres.
 Es primordial atender específicamente la promoción de las mujeres en ciencia,
tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) a través de intervenciones focalizadas.
 Es clave promover el acceso igualitario de las niñas y jóvenes a todos los niveles
educativos y su plena participación en todas las áreas del conocimiento.
 Consolidar el sistema de becas para apoyar a los estudiantes con mayor riesgo de
desertar.
 Combatir los factores escolares y extraescolares que provocan la deserción y el
rezago.
 El impulso a programas que apoyen el desarrollo infantil temprano en general, pero
con especial énfasis entre los grupos poblacionales más desfavorecidos.