PROGRAMA 2015

1. PRESENTACIÓN

1.1. CARRERA
Lic. en Antropología.
Prof. en Antropología.

1. 2. NOMBRE DE LA ASIGNATURA, SEMINARIO, TALLER (Remitir a la denominación

del Plan de Estudios de la Carrera)
Arqueología Americana y Argentina

1.3 CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA, SEMINARIO, TALLER, SEGÚN EL PLAN DE

ESTUDIOS (Exceptuados los idiomas modernos)
Considerando esta situación curricular se considero la siguiente propuesta de
“Arqueología Americana y Argentina” en 5 Partes.
En una Primera Parte se incluyó temas introductorios -metodológicos y
teóricos, con el fin de abordar el estudio de las sociedades americanas desde el primer
poblamiento hasta la constitución de las sociedades estatales.
La Segunda Parte está dada por el estudio de las primeras ocupaciones del
territorio americano por sociedades, cazadoras-recolectoras. Se prevé presentar los
diferentes enfoques teóricos que influenciaron en las principales líneas de estudios.
Los límites cronológicos posibles para el origen de los primeros americanos, el
ambiente americano desde el Pleistoceno hasta la actualidad llegando en esta parte a
presentar los primeros indicios de domesticación de animales y plantas así como las
primeras evidencia de arquitectura monumental. Finalmente se considera presentar
las grandes regiones de la arqueología americana para este período de tiempo como
Norteamérica, Centroamérica, Sudamérica, con especial énfasis en el Cono Sur
presentándose las primeras ocupaciones humanas del territorio nacional.
En una Tercera Parte se prevé presentar a las sociedades con economías
productivas. Las diferencias en cuanto a la dinámica de poblamiento regional y
capacidad del ambiente para sustentar grandes concentraciones demográficas son las
que permiten separar las sociedades productivas de tierras bajas tropicales y
subtropicales, tratadas en esta Tercera Parte.
En una Cuarta Parte se presenta el surgimiento de las sociedades complejas,
con sus diferentes formas de apropiación territorial. , es una de los problemas
fundamentales que separan estos bloques temáticos. El surgimiento de la vida aldeana
y urbana, la fabricación de objetos con alto valor agregado, el desarrollo de los
mercados y el intercambio de bienes y servicios simbólico - religiosos, el
monumentalismo arquitectónico y el ceremonialismo son los ejes temáticos de esta
asignatura que se particularizan en las áreas nucleares: Mesoamérica, Andes centrales

1
y sus zonas de influencia. La comprensión del proceso de surgimiento del Estado como
una forma de organización sociopolítica donde se conjugan varios factores como
crecimiento demográfico, diferenciación social, centralización administrativa
especializada, especialización económica y organización jerárquica constituyen el
objetivo central de esta Cuarta Parte de la asignatura.
Una última y Quinta Parte estará centrada en el contenido global sobre la
Arqueología Argentina. Los bloques previos sirven de antecedente y de marco para
que incorporen los conocimientos de la arqueología Argentina. En esta sección de la
asignatura se presentan temas que cubren el espectro de la arqueología argentina y
su directa vinculación con áreas vecinas así como con la metodología implementada en
su construcción. Esta parte se pueden sintetizar en Introducción a la Arqueología
Argentina e historia de las investigaciones, los marcos teóricos y metodológicos
contemporáneos y las arqueologías regionales y una primera parte de la evidencia
Indígena Colonial.

1.4. PROFESOR TITULAR Y EQUIPO DE CÁTEDRA (Indicar cargos, nombre y apellido de

cada uno)
Profesor Titular
Fernando Oliva
Jefe de Trabajos Prácticos
Diana Tamburini.
Auxiliar de Primera
Mariana Algrain
Personal Adscripto Anahí Hernández
Ayudante de 2 categoría rentado María Belén Pereyra.
Ayudantes de 2° categoría ad honorem: Fausto Bataglia, Carolina Brancatelli, Lucía
Ianelli.

2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES

Integrar el conocimiento referente al proceso cultural americano como una

unidad de gran profundidad temporal en vinculación con los procesos que llevaron al
tratamiento de las culturas complejas americanas en un proceso de desarrollo
temporal y areal en el marco global del desarrollo cultural americano.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1) Comprender y Manejar los conceptos inherentes a sociedades de cazadores

recolectores, modelos teóricos vigentes, así como aquellos vinculados con

2
complejidad social tales como organización política centralizada, diversificación de
actividades y surgimiento de diferenciación social, economías acumulativas y
redistributivas, comercio local y a larga distancia, cultos y/o religiones estatales.
2) Conocer y analizar críticamente los diferentes modelos teóricos referentes a
las sociedades de cazadores recolectores como al surgimiento de la complejidad social
y del estado en América.
3) Analizar el proceso de desarrollo cultural tomando ejemplos puntuales de
poblamiento del territorio americano, domesticación de plantas y animales desarrollo
de culturas Mesoamericana y Andina aplicando los criterios teóricos incorporados.
4) Interpretar los procesos culturales acontecidos en todo el territorio
americano considerando las diversidades ambientales así como el surgimiento y
cristalización de las distintas entidades sociales americanas precolombinas, y su
contribución al surgimiento de los modernos estados americanos.

3. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO - METODOLÓGICA

La presente propuesta de la asignatura “Arqueología Americana y Argentina”,

trata de los procesos culturales que ocurrieron a lo largo del territorio americano con
especial énfasis en lo acontecido en la actual República Argentina y área vecinas. Se
busca presentar un panorama que trate desde las primeras ocupaciones humanas que
acontecieron en el territorio hasta los procesos vinculados al surgimiento de las
economías productivas y a las formas sociopolíticas estatales americanas.
La diversidad ambiental cultural de las Américas ha configurado a lo largo de su
desarrollo histórico diferentes procesos adaptativos generados por la interacción
hombre-ambientes regionales, de los cuales han surgido esferas de interacción entre
las distintas sociedades y grandes tradiciones espacio-temporales donde se dan
condiciones materiales de articulación económica y sociales.
La historia de las regiones permite establecer síntesis areales que dan identidad
a las áreas culturales, tal como se reconocen en el territorio americano.
Cada área tuvo su propia dinámica de poblamiento y diferente grado de
complejidad sociocultural. Esta propuesta deberá articular en primer lugar con los
alumnos de la carrera de Licenciatura en Antropología y en segundo término con la
carrera de Profesorado en Antropología. En el caso de la articulación con la
Licenciatura en Antropología, la asignatura Arqueología Americana y Argentina, tiene
vinculación con materias de las diferentes orientaciones de la carrera vinculándose con
materias como Problemática Antropológica, Prehistoria General, Bio-antropología,
Sistema Socioculturales Americano, Corrientes Antropológicas 1 y 2 e Historia
Precolombina. En esta última asignatura se presentan desde el punto de vista de la
Carrera de Historia los grandes esquemas de los procesos estatales acontecidos en
Centroamérica y el área andina meridional. Por otra parte en cambio en el
Profesorado de Antropología, la asignatura Arqueología Americana y Argentina, se
ubica en segundo año, por lo cual representa el núcleo básico del plan de cursada

3
obligatoria para todos los alumnos. A diferencia de la Licenciatura Arqueología
Americana y Argentina, sólo se encuentra en relación con los ejes verticales son
Problemática Antropológica, Paleoantropología y Evolución y Corrientes
Antropológicas I y II y la materia Historia Precolombina fue eliminada de este plan.
En relación con el aspecto metodológico, la selección de distintas estrategias de
enseñanza estará guiada por la idea de que la acción docente debe estimular en el
alumno el pensamiento crítico, la reflexión, la participación activa en clase, la
capacidad para resolver problemas científico-técnicos, la creatividad, el esfuerzo
consciente para aprender, y su realización como persona. Durante el proceso de
enseñanza aprendizaje se utilizarán distintos instrumentos de evaluación, lo que
permitirá la reelaboración constante de la estrategia docente, o la evaluación final del
proceso. Dicha evaluación permitirá comprobar si los logros alcanzados se adecuan a
los resultados previstos al formular los objetivos de la asignatura.
Debido a que la evaluación de los resultados alcanzados por los alumnos se
realizará en todo momento durante el desarrollo del curso, se tomarán por lo tanto
en consideración, el interés despertado por la materia, el grado de comprensión de los
conceptos, la contracción al trabajo, la transferencia de lo aprendido a la práctica, la
relación con el grupo, la creatividad y la capacidad de observación.
La asignatura se desarrollará en el marco conceptual de dictado teórico-práctico,
de manera de establecer una relación dinámica entre los aspectos técnico-
metodológicos y el cuerpo teórico que los sustenta.
La metodología propuesta se basa en los siguientes puntos de acuerdo a las
características de la asignatura y los objetivos planteados:
- Clase expositiva mejorada.
- Presentación de situaciones particulares y método de discusión.
- Lectura y análisis crítico de textos y artículos científicos.
- Pequeños grupos de discusión.
- Elaboración de mapas conceptuales.
A partir del 2013 gracias a los avances tecnológicos, la cátedra ha incorporado el uso
de nuevas herramientas para facilitar el acceso a la biografía y mantener un contacto
más fluido con los alumnos. La cátedra cuenta con material digitalizado para una fácil y
económica lectura, una página de Facebook, donde el alumno podrá bajar material de
consulta, mantenerse informado sobre horarios y clases, y contar con una agenda de
actividades a realizar. También se habilitó una casilla de correo electrónico con el fin
de lograr una mejor comunicación y contacto con los alumnos a la hora de contestar
inquietudes y consultas que puedas surgir por fuera de los horarios de cursado.
Finalmente en la página WWW.cearqueologia.com, página del Centro de Estudios
Arqueológicos Regionales de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR, donde el
profesor Titular de esta asignatura es su director se cuenta con una plataforma de
visualización del programas y otras vinculaciones académicas.

La asignatura Arqueología Americana y Argentina tiene como metas:

4
 a- Analizar el proceso acontecido en el territorio americano desde sus primeros
pobladores hasta el surgimiento de las sociedades complejas y estatales americanas,
que caracterizan a la América Nuclear, área donde se han dado los más altos niveles de
desarrollo en el orden político, económico y social.
b- Conocer las diferentes culturas que se han ido conformando a través del
tiempo y en diferentes subáreas con el fin de comprender la enorme riqueza cultural
que América ofreció al mundo.
Particularmente se prevé los siguientes contenidos:
Unidad I

Introducción teórico-metodológico
1- Aspectos conceptuales
Aspectos conceptuales empleados en el estudio de la arqueología
americana. Sociedades de cazadores recolectores, sociedades complejas, estado.
Analogía etnográfica. Diversas Consideraciones generales sobre terminologías
empleadas.

2- La influencia de las diferentes corrientes teóricas en el estudio de la

arqueología Americana.
Reseña de las corrientes teóricas-metodológicas de América y su repercusión
en la producción nacional. Desarrollo e impacto de la teoría arqueológica de los
últimos 50 años. . Convivencia de las “arqueologías tradicionales” y la “Nueva
Arqueología”. Los diferentes enfoques post-procesuales. Corrientes contemporáneas
en Arqueología: Arqueologías de Género, Marxistas, Interpretativa, Neodarwiniana y
Cognitiva como referentes en el tratamiento y generación de la comprensión del
pasado. Introducción a las investigaciones arqueológicas en la República Argentina.

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UNIDAD II
El poblamiento de América y las sociedades cazadoras recolectoras.
1- Introducción al estudio de los primeros americanos
a- Consideraciones generales sobre las sociedades cazadoras-recolectoras. La
analogía etnográfica, los modelos etnoarqueológicos y tafonómicos y el
método, genética molecular, lingüística.
b- Los cuadros de periodificación de los procesos culturales americano. Los
principales esquemas actuales y anteriores.
c- El pleistoceno y el Holoceno. Las glaciaciones en Norteamérica (Wisconsin) y
Sudamérica (ie. Lauricocha, Perú, Cocuy Colombia Llanquihue, sur de Chile).
d- Evolución climática e información paleontológica de mayor relevancia.

2- Los orígenes del hombre americano y los sitios de Norteamérica

a- Posibles rutas de ingreso al continente durante el Pleistoceno superior.
b- Indicios arqueológicos y restos humanos más antiguos.
c- Las ocupaciones de Siberia, presión demográfica y migración. Pre-Clovis al
sur y al norte de manto de hielo. Old-crow y Blue Fish.
d- Clovis. Batza Tenea, Broken Mammoth, Black Water Draw, Meadowcroft,
Dutton, Cactus Hill, Topper.
e- Folson, Sandia y sus relaciones con Clovis. Las localidades del Llano
Estacado y regiones vecinas. Antigua Tradición cordillerana. Five Miles
Rapids.
f- Sitios de centroamérica. Valle de Oaxaca. Los tapiales como ejemplos.

3- La evidencia en Sudamérica
a- Chile Norte Tal-tal, Tuina, San Lorenzo. Chile central Tagua-Tagua, Quereo y
Monte Verde. Chile Región Austral: Fell, Palli Aike Englefield, Cueva del
Medio, Mylodon y Tres Arroyos.
b- Boliva Viscachani como reflejo de las investigaciones bolivianas.
c- Brasil. Evidencias de las ocupaciones más antiguas. Sao Raimmundo
Nonato, Pedra Furada, Taboraí, Piedra Alegre.
d- Uruguay. Desde el Catalense a las investigaciones en Cabo Polonio y
Laguna del Sauce.
e- Perú Laluricocha, Huaca Prieta ejemplos de los diferentes ambientes del
Perú.
f- Ocupaciones en el territorio nacional.

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4- Las primeras evidencias de la domesticación
a- Distintas hipótesis sobre la invención y uso de la cerámica. Análisis de los
distintos contextos de emergencia de la tecnología cerámica en América.
b- Valle de Ayacucho Perú. Origen del poblamiento americano y de la
domesticación de vegetales.
c- Probables centros de domesticación México, Andes Centrales, so y se
noreamericano y Floresta Tropical.
d- Domesticación de animales. Andes centrales.
e- Centros ceremoniales primarios: El Paraiso, Kotosh.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD II

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UNIDAD III
Las tierras bajas americanas
1- Introducción al estudio de las tierras bajas americanas.
a- Biogeografía y ecología cultural.
b- Tecnología de subsistencia. Recolección, caza y pesca. Sistemas de
producción agrícola. Agricultura intensiva.
c- Aportes de la Etnoarqueología a la comprensión de la ocupación de las
Tierras Bajas. Cerámica y otros artefactos como indicadores de áreas de
asentamiento y actividad.

15
 d- El proceso social y la complejización. El modelo general neo evolutivo.
Desigualdad y estratificación.

2- El rol de la cerámica en los procesos de evolución social

a- ¿Difusión o evolución independiente?
b- Sociedades no-estatales.
c- Los señoríos o jefaturas y las tierras bajas americanas. Discusión y crítica
del concepto de jefatura. Arqueología de las sociedades cacicales de
Venezuela y el área intermedia.
d- Sur de Brasil, Uruguay. Influencias y vinculaciones con el litoral argentino.

3- El desarrollo cultural en el área amazónica.

a- La discusión de los modelos ambientales limitacionistas: Meggers. El
Modelo habilitador neoevolucionista: Roosevelt.
b- La arqueología de la Amazonia brasileña. Debate sobre la isla de Marajó.
c- Más allá de los modelos neoevolutivos, teorías del conflicto y la
desigualdad. Arqueología del Este de Estados Unidos. Constructores de
Túmulos del Mississipi.

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UNIDAD IV
Áreas Nucleares Americanas
1-Herramientas analíticas para analizar el desarrollo cultural americano
a- Categorías espaciales y temporales utilizadas para explicar este proceso.
Concepto de Área Cultural, Horizonte, Tradición, Etapa y Período.
b-Categorías socio-políticas, análisis de distintos esquemas.
2- Las Áreas Nucleares Americanas: conceptualización y caracterización histórica.
a- El Área Andina Central: el territorio; regiones geográficas y pisos ecológicos; el
modo de vida andino, la co-tradición Andina; relaciones con la Macroárea
Andina. Esquemas de periodificación.
b- Mesoamérica: territorio; características ambientales y culturales; fronteras
Norte y Sur – causas de sus fluctuaciones-; relaciones con las áreas vecinas.
Esquemas de periodificación.
3- La transición hacia la vida aldeana en las Áreas Nucleares.
a- Principales modelos sobre la domesticación de plantas y animales en América.

17
 b- Las prácticas agrícolas y la cría de animales en relación con el proceso de
sedentarización. Introducción al concepto de patrón de asentamiento y su
relación con el análisis de las organizaciones sociopolíticas.
Sub-Parte a Área Andina Meridional
4- Las Sociedades Complejas Pre-estatales y los Estados Tempranos Andinos: modelos
serranos vs modelos costeros.
a- El Período Inicial: los centros cultistas y la organización política. Las tradiciones
arquitectónicas religiosas y el urbanismo temprano.
b- Los circuitos de intercambio regional y a larga distancia.
c- Las esferas de interacción durante el Horizonte Temprano: Chavín- Paracas.
d- La Costa Norte durante el Horizonte Temprano, las entidades políticas pre-
moche y su vinculación en la formación del Estado.
e- La Cuenca del Titicaca: el origen de las sociedades de rango. Los Antecedentes
de Tiahuanaco.
f- Principales modelos sobre el origen del Estado. Distintas concepciones teóricas.
5- El Período Intermedio Temprano en el Área Andina Central.
Las culturas y su expansión regional. Jerarquización urbana. Moche- Nazca-
Tiahuanaco.
6- Los Estados andinos
a- Tiahuanaco y Wari. Los procesos expansivos y esferas de interacción.
b- Los Señoríos y Reinos del Período Intermedio Tardío.
c- El Tahuantinsuyo: su formación; organización socio- política y económica. La
expansión del Estado Incaico.
Sub-Parte Mesoamérica
7- Los sistemas agrícolas mesoamericanos y su distribución geográfica.
Del Formativo aldeano al Formativo Teocrático en las principales subáreas
mesoamericanas: Costa del Golfo, Valle de Oaxaca, Área Maya y Altiplano Central.
8- La Etapa Clásica Mesoamericana
a- El mundo Teotihuacano y el mundo Maya. Modelos urbanos. Cultura y sociedad.
b- La esfera de los conocimientos: los grandes logros en la Astronomía, la
Numeración, el Calendario y la Escritura.
9- El posclásico Mesoamericano
a- La Cultura Azteca: orígenes, modelo urbanístico y principales instituciones, la
problemática de las migraciones.
10-La expansión Tolteca en Mesoamérica: causas y consecuencias.
a- La Confederación Maya-Tolteca.
b- El Altiplano Central durante la etapa de La Triple Alianza.
c- La importancia del juego de pelota en la Historia de Mesoamérica.
d- El intercambio en Mesoamérica. Los circuitos de intercambio. Comercio local,
regional y a larga distancia. Instituciones.

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UNIDAD V
Arqueología Argentina
1- Introducción a la Arqueología Argentina.
a- Situación general de la disciplina y su nivel de integración frente a la
Arqueología del Nuevo Mundo.
b- Geográfica y ecológica. unidades conceptuales, espaciales, temporales,
culturales e integrativas. Áreas ecológicas y culturales. Panorama etnográfico.
c- Historia de las investigaciones científicas en Arqueología Argentina .Etapas y
desarrollo teórico de la disciplina. d- Principales enfoques teóricos. La
Arqueología normativa. El enfoque ecológico - sistémico.
d- Diseños históricos y diseños procesales. La difusión cultural y los desarrollos
independientes. unidades de análisis en arqueología.
e- Estilos, horizontes, tradiciones, etapas y periodos culturales. Diferentes
paradigmas y tradiciones teóricas en la arqueología Argentina.
f- Arqueología de cazadores recolectores y sociedades complejas.
2- Arqueología Regional I. Patagonia
a- Sistemas tecnológico, de asentamiento y de subsistencia.
b- Principales sitios: discusión de las evidencias disponibles.
(ie Septentrional Caza de Piedra, Piedra Parada; Centro Meridional, Alto Río
Pinturas, Los Toldos, Piedra Museo; Austral Las Buitreras Potrok Aike y su
relación con sitios chilenos como Fell, Palli Aike, Cueva Mylodon; Tiera del
Fuego Lancha Pakewaia, Tunel).
c- Cronología y tafonomía de los sitios principales. Modelos regionales en base a
las diferentes ergologías.
3- Arqueología regional II. La Región Pampeana, Sierras Centrales, Centro Oeste.
a- Características de la ocupación humana en la Región Pampeana y en las Sierras
Centrales. Diversidad ambiental. Principales características.
b- Sistemas, tecnológico, de asentamiento y de subsistencia.
c- Principales sitios: discusión de las evidencias disponibles. Por área y por
cronología. Evidencia de ocupaciones desde el inicio del Holoceno hasta
contacto hispano indígena.
d- Cronología y tafonomía de los sitios principales. Modelos regionales.
e- Principales sitios por área. Presentación e incorporación a los modelos
regionales.
4- Arqueología regional III. Nordeste Argentino
a- Característica ambiental del Nordeste Argentino.
b- Arqueología de la Floresta Tropical, Bosques Orientales, Litoral Mesopotámico.
c- Modelos y secuencias regionales. Las “entidades culturales”.
d- Vinculación con la arqueología Uruguaya y sur Brasilera.
e- Los enfoques actuales. Modelos subsistencia.

35
 f- Fuentes históricas y registro arqueológico, hipótesis y métodos de
contrastación. Región Noreste: Cayastá Ruinas jesuíticas.
5- Arqueología Regional lV. El Noroeste. a: El Formativo
a- Principales subdivisiones regionales y esquemas de periodificación histórico
cultural.
b- La Etapa Formativa en el Noroeste argentino. Subsistencia, ocupación del
espacio, tipos de instalación, modelos económicos y tecnológicos. Funebria.
c- Arte. Contextos culturales. Población, estadística de sitios. Rasgos culturales del
Período Formativo Inferior. Cronología absoluta y relativa..
d- Principales asignaciones culturales.

6- Arqueología Regional lV. El Noroeste. b: El Formativo Superior

a- El período Formativo Superior en el Noroeste argentino. Subsistencia, tipos de
instalación, modelos económicos y tecnológicos. Funebria. Arte.
b- Contextos culturales. Población, estadística de sitios. Rasgos culturales del
período Formativo Superior. Cronología absoluta y relativa.
7- Arqueología Regional lV. El Noroeste. c: Desarrollos Regionales o Agro - Alfarero
Tardío y Horizonte Inka.
a- Arte. Contextos culturales. Población, estadística de sitios. Rasgos culturales del
período de Desarrollos regionales.
b- Cronología absoluta y relativa.
c- El Horizonte Inka en el Noroeste argentino. Grado de intensidad de su presencia.
Rasgos culturales del periodo Inka.
d- Tipos de contactos interétnicos con los sistemas culturales locales. Población,
estadística de sitios. Tipo y calidad de las fuentes documentales. Contrastación
de hipótesis.
e- Fuentes históricas y registro arqueológico, hipótesis y métodos de contratación.
Casos puntuales, región Noroeste: Caspínchango, El Shincal de Quimivil.

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3.2 BIBLIOGRAFÍA GENERAL

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Revista del Museo de La Plata. Antropología 2013 Tomo 13 nro 87
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Revistas:
 Relaciones Sociedad Argentina de Antropología.
 Arqueología Rosarina Hoy. Centro de Estudios Arqueológicos Regionales.
CEAR/FHUMYAR/Universidad Nacional de Rosario.
 American Antiquity.
 Intersecciones. INCUAPA. Universidad Nacional del Centro.
 Cuadernos del INAPL.
 Congresos Nacionales de Arqueología. Publicaciones Específicas.

4. RÉGIMEN DE CURSADO Y EVALUACIÓN ESTABLECIDO POR LA CÁTEDRA

4.1 EVALUACIÓN Y CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN
 tener aprobados el 100% de los trabajos prácticos (2 hs semanales).
 80% de asistencia.
 aprobar los tres parciales con nota 6 o 7. A cada una de las instancias de
examen le corresponde un recuperatorio.
Los parciales presentan la siguiente modalidad:
1° Parcial: de modalidad escrita.
2° Parcial: consistente en dos etapas: la realización de un póster con exposición oral
del mismo y un escrito con al menos tres preguntas generales. El día de la presentación
de los trabajos se seleccionará en forma azarosa, para cada exposición, a un grupo
para que haga preguntas a sus compañeros sobre el tema expuesto. Asimismo la
evaluación se realizará al final de todas las exposiciones y, a cada grupo, se les
requerirá aclaraciones sobre su presentación y relacionarla con la de sus compañeros.
En caso de presentarse a recuperatorio, el mismo será de modalidad escrita y constará
de 8 o 10 preguntas.

57
3° Parcial: consistente en dos etapas: la realización y exposición de un Power Point y
un escrito con al menos tres preguntas generales. El día de la presentación de los
trabajos se seleccionará en forma azarosa, para cada exposición, a un grupo para que
haga preguntas a sus compañeros sobre el tema expuesto. Asimismo la evaluación se
realizará al final de todas las exposiciones y, a cada grupo, se les requerirá aclaraciones
sobre su presentación y relacionarla con la de sus compañeros.
En caso de presentarse a recuperatorio, el mismo será de modalidad escrita y
constará de 8 o 10 preguntas.
De esta manera regulariza la materia y rinde examen final oral.

La clases teóricas de 2 hs semanales son optativas y no obligatorias.

Se prevé un sistema alternativo que consiste en :

• tener aprobados el 100% de los trabajos prácticos.
• 80% de asistencia, siendo las clases obligatorias aquellas correspondientes a los
prácticos.
• tener aprobados los tres parciales (nota 6 o más) y que la sumatoria de los
mismos haya sido de 24 o más punto (el promedio de los tres exámenes
parciales debe ser de 8 o más). De los tres exámenes el alumno sólo podrá
haber recuperado uno de los tres parciales..
• Los alumnos que promocionen la materia no deberán rendir examen final.
Además de promediar la nota de los tres parciales al momento de establecer la
calificación final, se considerará una nota de concepto en la que se tendrá en
cuenta la entrega en tiempo y forma de los trabajos prácticos, la asistencia a
las clases teóricas y la participación en clase tener aprobados el 100% de los
trabajos prácticos.
• Si la nota final (parciales, trabajos prácticos y nota de concepto) suma un
promedio de ocho, el alumno aprueba la materia.

Los parciales para los dos sistemas se constituyen con preguntas de los trabajos
prácticos al menos en un 80% y el porcentaje faltante con preguntas que pueden ser
de las clases teóricas. De esta forma se garantiza que un alumno puede aspirar en
principio al sistema de aprobación directa de la materia sin examen final y por
determinadas circunstancias de su curso no alcanza los objetivos propuestos en forma
automática sigue en el curso tradicional con examen final.

ALUMNOS LIBRES (Indicar si la cátedra exige, además de los requisitos

reglamentarios, algún requisito previo al examen. En caso afirmativo, especificarlo)
Los alumnos libres deberán realizar una presentación escrita sobre una investigación
en vinculación con algunas de las unidades de la asignatura, el cual será evaluado
previamente previo a ser evaluado oralmente en un examen final.

58
Los trabajos prácticos en base a la propuesta aprobada de la Jefa de Trabajos
Prácticos en curso, se propone la siguiente actividad en el desarrollo de los trabajos
prácticos:

Fundamentación

Este plan de organización de Trabajos Prácticos, se corresponde con el

programa de clases teóricas de la asignatura Arqueología Americana y Argentina, de la
carrera de Antropología, (FHyA), vigente en el presente año académico y está diseñado
para complementar a aquel mediante una aproximación a casos de estudio específicos.
Intenta brindar al estudiantado que cursa la carrera de Antropología, nociones
generales de Arqueología Americana y Argentina y en especial sobre nuestra región.
Este plan aborda el desarrollo de las sociedades, profundizando el poblamiento y la
evolución cultural en América y particularmente en Argentina. Intentando poner de
manifiesto los modos de comportamiento de las poblaciones humanas analizándolos a
través de la diversidad de las formas culturales adoptadas en diferentes tiempos y
espacios y los desequilibrios causados por los avances sociales, tecnológicos y
económicos en las diferentes sociedades.

La extensión de tiempo y espacio de la materia y la complejidad de cada una de

las temáticas requiere del tratamiento intensivo de los puntos presentados. A su vez,
el plan está pensado teniendo en cuenta que es una materia troncal, en la importancia
que reviste para la formación de antropólogos y en la relación de los ejes verticales y
horizontales del tercer año de la carera de antropología de la UNR

Los contenidos del plan surgen de una selección de problemas. Hoy es cada vez
mayor la demanda social, acerca del conocimiento sobre el pasado. Por ello, es
necesario divulgar los logros de la Arqueología de manera que sean fácilmente
comprendidos por la sociedad, para que esta tome conciencia de su pasado, aprenda a
respetar su patrimonio arqueológico y lo conserve como parte de la memoria colectiva
de los pueblos. En este sentido este plan ofrece una gran variedad de enfoques
teóricos que permitirá a los alumnos un análisis crítico, posibilitando acceder a una
información y perspectivas originales de largo plazo, propia de la arqueología de
América.

La unidad 1, es una introducción a la diversidad de pensamientos en cuanto a la

arqueología. También se consideró importante, realizar una introducción a las
principales ergologías (lítico, cerámica), donde se plantea un estudio integral de los
conjuntos de tecnofacturas para obtener información sobre actividades de obtención,
producción, uso, mantenimiento y descarte. Asimismo, se considerará a los conjuntos
materiales como vestigios irrepetibles y a los arqueólogos como responsables de su
depósito y conservación.

59
 La unidad 2, se plantea en subunidades. En principio se tratará el poblamiento
del continente americano, los modelos de abordajes, el paleoambiente de los primeros
habitantes, el registro arqueológicos en las distintas regiones, tecnología y relación con
los megamamíferos del pleistoceno final. También se realizará una caracterización de
las sociedades cazadoras recolectoras en cuanto a subsistencia, movilidad, adaptación
y tecnología, para luego analizar el registro arqueológico en las regiones americanas,
paleoambientes, profundidades temporales y procesos adaptativos, especialmente en
territorio argentino. Se abordaran los procesos de domesticación de plantas y
animales.

La unidad 3 trata sobre las tierras bajas de América, abarca en su mayoría

sociedades no-estatales con distintos grados de complejidad en marcos ambientales
variados.

En las siguientes unidades se plantean los procesos de complejización

sociopolítica y urbanización en las Américas, estados regionales e imperios.

La última unidad se focaliza en territorio argentino, tiene por objetivo ser un

taller de discusión, aplicación de contenidos e instancia práctica para el alumnado.

En el desarrollo del curso anual se espera que el alumnado logre los siguientes
objetivos:

Metodología y Recursos Didácticos

El propósito de los Trabajos Prácticos es profundizar la reflexión sobre algunos ejes

temáticos del programa, situándolos en el contexto de la Arqueología Americana y
Argentina. Para ello se proporcionan lecturas adicionales obligatorias, esperándose
que a través de una lectura crítica, la reflexión sobre consignas y discusiones con el
equipo de cátedra los alumnos sean capaces de integrar estos datos regionales con la
información obtenida de las clases teóricas y de la bibliografía obligatoria.

Mediante este enfoque se pretende que los alumnos accedan a temáticas actuales
de discusión de alcance regional.

En las clases prácticas (2 horas semanales) se brindarán los fundamentos básicos

de los diferentes temas, a partir de la información brindada por las distintas fuentes.

A fin de alcanzar los objetivos previstos se usarán los siguientes procedimientos

didácticos básicos:

60
 1. Exposiciones orales a cargo del docente, o auxiliar. Se considera conveniente
que los estudiantes se informen de que la variedad de enfoques teóricos suscita
diferentes explicaciones de los cambios en la trayectoria de desarrollo cultural y que
ellos invocan distintas causas de los fenómenos. Por tanto se trabajará de manera de
explicitar los dos planos en que puede enfocarse un tema particular:
 el de los fundamentos teóricos de las explicaciones
 el de la base empírica y la interpretación de los datos.

2. Por lo expuesto y dada la cantidad de alumnos, la metodología utilizada será

expositiva y dialógica, ya que es fundamental que los alumnos comprendan la
importancia de su participación, para un mejor logro de los objetivos propuestos. Esta
modalidad, consistirá en debates sobre el contenido puntual de los textos. Cada tema
del trabajo práctico culminará con una presentación escrita y oral, individual o grupal.
Lectura y comentario crítico de textos. Se priorizarán aquellas lecturas que desarrollen
una problemática a partir de una investigación concreta, la cual pueda ser usada como
modelo a contrastar.

3. En las tareas prácticas, aparte de la discusión y crítica de textos, el trabajo que

encare el grupo podrá consistir en exposición oral; simulación de debates; discusión,
informes escritos; preparación y realización de ensayos escritos; reconocimiento de
material arqueológico; utilización y análisis de gráficos y esquemas; etc.

4. Se orientará al alumno hacia técnicas como: lecturas comprensivas, análisis

crítico, planteo de situaciones problemáticas, formulación de hipótesis, exposiciones
orales, coloquios y elaboración de mapas conceptuales.

Las clases estarán apoyadas con diferentes soportes audiovisuales: se utilizará

material gráfico de power point, diapositivas, videos, cuadros y filminas, como así
también, material didáctico perteneciente al Museo de la Escuela de Antropología,
para que los alumnos puedan visualizar mejor los datos de base (aparte del material
original que se pueda trabajar) que forman el corpus de información. La bibliografía
para los trabajos prácticos se encuentra comprendida en la bibliografía general del
programa.
UNIDAD 1: ARQUEOLOGÍA, PROBLEMAS TEÓRICOS- METODOLÓGICOS. ERGOLOGÍAS
Trabajo Práctico Nº 1: Problemas Teóricos-Metodológicos
El presente trabajo práctico es una introducción a la diversidad de pensamientos en
cuanto a la arqueología. Su objeto de estudio y su relación con otras disciplinas El
concepto de tiempo y espacio y su relación con el cambio cultural. El registro
arqueológico. Elementos que lo componen: artefacto, ecofacto, estructura. También
se intenta brindar una noción general de los sitios con economía de caza y recolección
en América y los principales modelos de ocupación y asentamiento.
Trabajos Prácticos Nº 2 y 3 Introducción a las principales Ergologías: Lítico y
Cerámica.

61
Se consideró importante, realizar una introducción a las principales ergologías (lítico,
cerámica), donde se plantea un estudio integral de los conjuntos de tecnofacturas para
obtener información sobre actividades de obtención, producción, uso, mantenimiento
y descarte. Asimismo, se considerará a los conjuntos materiales como vestigios
irrepetibles y a los arqueólogos como responsables de su depósito y conservación.
Se profundizará en la descripción de los materiales, su presentación y organización de
acuerdo con los objetivos de la investigación. Se considerarán en especial los
artefactos líticos y cerámicos, atendiendo a las diferencias implicadas en las
características de cada materia prima. Mediante una guía para su análisis, junto con el
material didáctico del museo de la Escuela de Antropología, se pondrá en práctica la
familiarización de los mismos por parte de los alumnos.
UNIDAD 2: LOS PRIMEROS CAZADORES AMERICANOS: LOS PROBLEMAS DE LA
COLONIZACIÓN PLEISTOCÉNICA (15.000- 5.000 A.P.)
Esta unidad tiene como objetivo analizar y comprender el proceso de desarrollo
cultural americano. Aborda el poblamiento de América y contempla momentos
transicionales vinculados con los modos de vida de grupos cazadores-recolectores
especializados del Arcaico, el inicio del sedentarismo en las Américas, el paso a la
producción de alimentos, y la emergencia de sociedades agrícolas tempranas. Es
dirigida a discutir modelos relacionados con el desarrollo de las economías productivas
y los sistemas de asentamiento sedentarios abordando el análisis de los procesos
agropastoriles en las distintas regiones de América. Se discuten los modelos
explicativos propuestos y la evidencia arqueológica disponible de las más tempranas
economías productivas.
Trabajo Práctico Nº 4: Paleoambientes. Marco geológico y climático del pleistoceno
final.
Este trabajo práctico intenta ubicar al alumno en el uso del espacio y tiempo durante la
prehistoria. Analizar los primeros americanos, la paleoecología de Beringia, los
modelos nuevos, clásicos y vigentes del poblamiento americano y el estado actual de
la cuestión.
Trabajo Práctico Nº 5: América del Norte
El presente trabajo práctico aborda la problemática del Hombre en América del Norte.
Los complejos paleoindios: Clovis y Folsom. Subsistencia movilidad y tecnología.
Principales sitios.
Trabajo Práctico Nº 6: América del Sur
El presente trabajo práctico aborda la problemática del Hombre en América del Sur: La
ocupación temprana. Debates y dilemas. Monte Verde y Pedra Furada.
Trabajo Practico Nº 7 : Las sociedades cazadoras- recolectoras en Argentina
Este trabajo práctico pone énfasis en el conocimiento de las sociedades cazadoras-
recolectoras en la argentina y sus diferentes áreas. Intenta discutir sobre tres temas
muy importantes para la arqueología argentina, de hoy: patrón de asentamiento,
modo de subsistencia y tecnología lítica.
Las estrategias adaptativas en: Patagonia, Pampa, Sierra Centrales, NEA y NOA.
Trabajo Práctico Nº 8: Proceso de Agriculturización

62
El presente trabajo práctico aborda a las sociedades agrarias tempranas en América.
(5.000- 2.000 a. C.) Los comienzos de la agricultura en México y el inicio de la
agricultura en el NOA.
Trabajo Práctico Nº 9: Domesticación animal
El presente trabajo práctico aborda la domesticación de los animales en los Andes (el
caso de los camélidos).
UNIDAD 3: TIERRAS BAJAS
Los temas seleccionados aluden a los problemas de preservación del registro
arqueológico y los diversos procedimientos metodológicos para salvar la proverbial
dificultad de acceso a la información arqueológica en estos ambientes. También se
introduce el tema de la desigualdad de género,
Se hace referencia a la importancia de que las tierras bajas proporcionan la mayoría de
los fechados americanos más antiguos para esta manufactura de cerámica. También se
hace referencia al actual debate acerca de las limitaciones y/o posibilidades que
ofrecen las tierras bajas, particularmente Amazonía, para el desarrollo y sustento de
sociedades complejas. El caso de estudio gira en torno a la arqueología del Este de
Brasil.
Trabajo Práctico Nº 10 y 11: Tierras Bajas
Se hace referencia a la importancia de que las tierras bajas proporcionan la mayoría de
los fechados americanos más antiguos para esta manufactura de cerámica. También se
hace referencia al actual debate acerca de las limitaciones y/o posibilidades que
ofrecen las tierras bajas, particularmente Amazonía, para el desarrollo y sustento de
sociedades complejas. Si bien el caso de estudio gira en torno a la arqueología del Este
de Brasil, no se descarta la posibilidad de analizar casos en Estados Unidos y Bolivia.
UNIDAD 4: ÁREAS NUCLEARES DE AMÉRICA
Intenta establecer los procesos llevados adelante en sistemas culturales que, como el
Olmeca en Mesoamérica o Chavín en el área Andina, parecen haber iniciado el camino
hacia la complejidad social y política Se aborda luego, el estudio de los procesos
regionales que conducen a la complejidad a través de estructuras sociales
estratificadas y de la institucionalización de un poder político cada vez más
centralizado. Se analiza el surgimiento y desarrollo de los más altos niveles de
integración socio-política: Tiwanaku en los Andes Centrales y Teotihuacan / Maya/
Monte Alban en Mesoamérica.
Se analiza también el surgimiento y desarrollo de los más altos niveles de integración
socio-política: Inka y el Estado mesoamericano. Aquí se hará especial referencia a los
sistemas de comercio e intercambio resultante de un control social y político de una
diversidad de recursos emplazados en distintos pisos ecológicos. Se evalúan
críticamente las principales propuestas teóricas referidas al tema y se discuten las
evidencias disponibles para evaluar el origen del Estado a través del registro
arqueológico.
Trabajo Práctico Nº 12 El marco espacial y temporal.
El presente trabajo práctico, aborda los sistemas de periodificación y los principales
sistemas cronológicos utilizados en las Áreas Nucleares.

63
Trabajo Práctico Nº 13 El Área Andina. El Horizonte temprano.
El presente trabajo práctico aborda el área Andina Central, los límites y subdivisiones.
Como así también, el surgimiento del estado teocrático en los Andes centrales.
Religión y expansión: Chavín.
Trabajo Práctico Nº 14 El Área Andina. El Período Intermedio Temprano.
El presente trabajo práctico abarca el período Intermedio Temprano. La producción
textil en Paracas. Los reinos Moche y Nazca.
Trabajo Práctico Nº 15. El Área Andina. El Horizonte Medio.
El presente trabajo práctico aborda la religión y militarismo en los Andes y a
Tiahuanaco y Huari como entidades regionales.
Trabajo Práctico Nº 16. El Área Andina. El Período Intermedio Tardío Andino.
El presente trabajo práctico abarca el Estado Chimú y su contribución al
Tahuantinsuyo
Trabajo Práctico Nº 17. El Área Andina Central. El Horizonte Tardío. Los Incas.
El presenta trabajo práctico abarca la estructuración del espacio andino y la formación
del Tahuantinsuyo. Los modelos económicos: costa y sierra. La expansión Inca
Trabajo Práctico Nº 18 El Área Mesoamericana y el pre-clásico.
El presente trabajo práctico abarca la Periodización y áreas culturales
Mesoamericanas.
El formativo o preclásico y el fenómeno Olmeca. La conformación de las redes de
intercambio.
Trabajo Práctico Nº 19 El Clásico Mesoamericano y el post-clásico.
Este trabajo práctico aborda las grandes culturas clásicas mesoamericanas.
Teotihuacan: estratificación, urbanismo y expansión. Mayas: desarrollo de las
ciudades.
Este trabajo práctico abarca de Toltecas a Aztecas. La influencia tolteca en la península
de Yucatán. Formación del mundo Azteca: La Triple Alianza. Expansión y Conquista.
Organización económica.
UNIDAD Nº 5: ARQUEOLOGÍA ARGENTINA
Introducción a la Arqueología Argentina.
Se plantea como objetivo que los alumnos tomen conciencia y valoricen, que muchas
de las costumbres de las culturas pasadas, aun perduran en la región y forman parte
de nuestro Patrimonio tangible e intangible, de allí la obligación de preservarlo para las
futuras generaciones.
En los últimos años debido a nuevos enfoques se prevé realizar comparaciones entre
las distintas áreas, para tal fin se brinda bibliografía específica.

Trabajo Práctico Nº 20 Patagonia

64
El presente trabajo práctico aborda la ocupación de Patagonia y su relación con las
secuencias de arte rupestre. Características de las secuencias arqueológicas de
Patagonia, a partir de los asentamientos y el arte rupestre.
Trabajo Práctico Nº 21 La Región Pampeana,

Costa e interior.
El presente trabajo práctico aborda los cazadores-recolectores de Pampa, el medio
ambiente, la tecnología y los sistemas de asentamiento. Las relaciones entre los
diferentes ambientes de la región. Discusiones actuales en torno a la relación entre las
ocupaciones de costa e interior del área pampeana argentina.

Trabajo Práctico Nº 22. La dinámica de la ocupación temprana de las Sierras

Centrales

El presente trabajo práctico es una aproximación a las características de las

ocupaciones correspondientes a la transición Pleistoceno-Holoceno en las Sierras
Centrales.

Trabajo Práctico Nº 23 Nordeste argentino.

El presente trabajo práctico aborda los aspectos que particularizan a los cazadores-
recolectores-pescadores que ocuparon el litoral argentino prehispánico.
Trabajo Práctico Nº 24 El Noroeste. El Formativo
El presente trabajo práctico aborda el formativo en el NOA. El Formativo inferior o
período temprano: Organización socioeconómica en Tafí, Condorhuasi, Alamito,
Candelaria y Ciénaga.
Trabajo Práctico Nº 25: Período Medio en el NOA Aguada

Trabajo Práctico Nº 26 Desarrollos Regionales y el Noroeste: Horizonte Inka.

Los desarrollos regionales o periodo tardío en el N.O.A. Las jefaturas en el Valle de

Yocavil (Santa María), Hualfín (Belén), Quebrada de Humahuaca (Tilcara) y Quebrada
del Toro (Tastil). La presencia Inca en el Noroeste Argentino, estrategias de
dominación, principales sitios arqueológicos e historia de las investigaciones

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL PROFESOR TITULAR O RESPONSABLE DE CÁTEDRA

65