BAB 12 Nurvita Eka W.

/16030194008
Balqis Lutfiyatuz Z/ 16030194048
ch
DISKUSI KELAS

Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari bab ini Anda diharapkan mampu

Ikhtisar Diskusi Kelas Memberikan gambaran umum tentang
diskusi kelas dan menjelaskan penggunaan
tepatnya
Dukungan Teoritis dan Empiris Menjelaskan landasan teoritis dari diskusi
kelas dan meringkas penelitian yang
mendukung penggunaannya.
Merencanakan dan Melakukan Menjelaskan cara merencanakan dan
Pembelajaran Diskusi menggunakan kelas diskusi, termasuk cara
menyesuaikan penggunaannya bagi siswa
dengan latar belakang dan kemampuan yang
berbeda.
Mengelola Lingkungan Pembelajaran Menjelaskan bagaimana cara menerapkan
lingkungan pembelajaran yang kondusif
bagi penggunaan kelas diskusi.
Penilaian dan Evaluasi Menjelaskan cara yang tepat untuk menilai
pembelajaran siswa yang konsisten dengan
tujuan pelajaran diskusi kelas
Pola Percakapan Kelas : Pemikiran Berspekulasi tentang mengapa diskusi kelas
Akhir belum banyak digunakan oleh banyak guru
kelas dan membuat prediksi mengenai
penggunaannya di masa depan.
Berefleksi pada Diskusi
Pastinya, selama anda menjadi siswa anda memiliki guru guru yang banyak menggunakan metode diskusi.
Mungkin salah satu guru anda adalah jenis guru yang datang ke kelas setiap hari dan menyajikan pertanyaan-
pertanyaan provokatif untuk dibicarakan. Mungkin guru anda lainya adalah guru yang mengawali semua
kelasnya dengan diskusi mengenai pekerjaan rumah malam sebelumnya.

Pikirkanlah diskusi yang pernah anda ikuti ketika anda menjadi siswa:

 Apakah anda banyak berpartisipasi dalam diskusi kel;as ?atau apakah anda siswa yang tidak banyak
berpartisipasi ? jika anda Anda tidak berpartisipasi, apakah Anda tahu alasannya?
 Apakah menurut Anda tingkat partisipasi Anda membuat perbedaan dalam seberapa banyak Anda
terpelajar? Mengapa? Kenapa tidak?
 Pastinya,
Dari diskusiselama anda menjadi
yang Anda siswa
ingat, mana andamenonjol
yang memilikidalam
guru guru yang
pikiran banyak
Anda? menggunakan
Yang paling efektif ? Kurang
metode diskusi. Mungkin salah satu guru anda adalah jenis guru yang datang ke kelas setiap
efektif ?
  Fitur-fitur apa yang dimiliki diskusi yang efektif ?
 Fitur-fitur apa yang dimiliki diskusi yang tidak efektif ?
 Menurut anda apa yang dipelajari siswa selama diskusi ? apa yang tidak dipelajari mereka ?

Apakah jawaban anda atas pertanyaa-pertanyaan yang harus Anda katakan dan pandangan Anda tentang
diskusi kelas ?. Apa yang mereka katakan tentang bagaimana Anda bisa menggunakan diskusi begitu Anda
memiliki kelas Anda sendiri? Maukah anda menjadi guru yang sering menggunakan diskusi? Atau akankah
Anda cenderung menjauh dari diskusi dan menggunakan pendekatan lain?

Bab-bab sebelumnya menggambarkan model pengajaran yang spesifik, dan

sering dijumpai pada banyak pembelajaran, terlepas dari modelnya, dialog atau diskusi
diperlukan. Misalnya, bacaan, satu jenis wacana antara guru siswa, yang dilakukan
menjelang akhir presentasi dan pelajaran instruksi langsung saat guru berusaha untuk
memeriksa, memahami dan membantu siswa memperluas pemikiran mereka tentang
gagasan tertentu atau keterampilan. Diskusi terutama terjadi pada kelompok kecil
selama pembelajaran kooperatif, sedangkan pelajaran penyelidikan dan pembelajaran
berbasis masalah menuntut yang dilakukan secara berlanjut untuk mencapai tujuan
instruksional dari model tersebut.

Bab ini terfokuskan pada diskusi kelas dengan cara yang lebih umum. Melalui
diskusi, kamu akan menemukan model- model pembelajaran yang tidak sama persis
seperti pada bab-bab sebelumnya. Sebagai gantinya, Ini adalah prosedur atau strategi
pengajaran tertentu yang dapat digunakan dengan terpisah atau bersama dengan
model- model lainnya. Akan tetapi, kami menggunakan kategori dan label yang sama
untuk menjelaskan diskusi seperti yang digunakan untuk menggambarkan model
pengajaran sebelumnya.
Diskusi adalah Bab ini dimulai dengan ikhtisar diskusi kelas, menyajikan teoretisnya dan
prosedur
mengajar yang dukungan empiris, dan memeriksa prosedur spesifik yang terlibat dalam perencanaan,
merupakan
melakukan, mengadaptasi, dan menilai diskusi kelas. Bagian akhir menyorot
bagian penting
dari hampir pentingnya mengajari siswa menjadi peserta efektif dalam system percakapan kelas
semua
dan menggambarkan cara guru bisa dapat mengubah sebagian yang tidak produktif
pendekatan
pengajaran. yang menjadi ciri banyak kelas saat ini.