PLANEACION DIDACTICA

Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en educación primaria
Nombre de la escuela: Nombre del Profesor:
José Felipe Valles Alejandrina Carrillo Navarro

Nombre del Practicante:

Roberto René Enríquez Ponce
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
Propósito del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica:
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación
Apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores
democráticos.

Propósito de la asignatura en Primaria: FECHA:

Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las 5 de Marzo del 2015
leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del
mundo en que viven.

Ámbito: GRADO: BLOQUE:

Aula 6°B IV
Aprendizaje esperado: SESIÓN:
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde Una sesión
como integrante de una colectividad.

Tema/Contenido: DURACIÓN:
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía 60 minutos.

En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los

ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción
de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y
derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para
participar como ciudadanos responsables. Por qué es
importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones
colectivas.
Material Didáctico.
Para el Maestro:
Libro del alumno y diversas fuentes de información.
Para el Alumno:
Libro del maestro, libro del alumno, diversas fuentes de información, cartulina y
marcadores.
Estrategia didáctica

Título de la actividad:
Justicia y equidad en la vida diaria.
Indicaciones previas al estudiante:
Mencionar que en esta actividad identificaran acciones justas e injustas y promoverán
acciones en las que se respeten los derechos y las oportunidades de los demás así
como puedan elegir más cosas a su criterio y el sentido de la democracia.
Inicio: Tiempo: 30 min. ¿Qué y cómo se
-Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿En qué momento Evalúa?
califico una acción como justa e injusta? ¿Tiene que ver en El conocimiento previo
que a mí me parece correcto o me convienen? que tiene el alumno con
-Escuchar la respuesta que den los alumnos y los relación al tema. ¿Cómo?
interrogantes. con su participación.
-Comentar en lluvia de ideas que significa para los alumnos
la justicia y la democracia.
-Pasar al pintarron algunos niños para que escriban su
opinión sobre estas 2 palabras.
-Pedir al grupo que lleguen a una conclusión apoyándole con
las participaciones de sus compañeros escritas en el
pintarron.

Desarrollo: Tiempo: 50 min. ¿Qué y cómo se

-Decir a los alumnos que elijan un juego para realizarla en el Evalúa?
patio de la escuela se hará democráticamente por votación,
levantando su mano. La actitud presentada en
-Elegir el juego. el alumno y la
-Definir las reglas que deben seguir durante el juego, participación como forma
cumpliendo con el objetivo de cumplir la misión sin de comprender el objetivo
lastimarse, cooperando y apoyándose. de las actividades.
-Integrar los equipos y un compañero de cada equipo ¿Cómo? cumpliendo con
asumirá el rol de persona con discapacidad motora, auditiva el objetivo y las reglas del
o visual. juego durante la
-Conducir al grupo al patio de la escuela y llevar a cabo la actividad.
actividad.
-Comentar al terminar la actividad que sentimiento o
emoción despertaron durante el juego, si cumplieron con el
objetivo.
-Expresar que la cooperación, la solidaridad y el trato justo y
equitativo contribuye al bienestar de las personas y mejorar
la convivencia, tratar a alguien justamente se respetan sus
derechos humanos.
Cierre: Tiempo: 40 min. ¿Qué y cómo se
-Elaborar en grupo un cuadro dividido en 2 columnas: una evalúa?
en la que se describan situaciones democráticas o injustas
según sea el caso. El nivel de aprendizaje
-Explorar ejemplos en la escuela y en la comunidad, de para argumentar
personas y grupos que se encuentren en condiciones de situaciones justas o
ejercer sus derechos y las clasifiquen. injustas. ¿Cómo? con la
-Identificar en la lista situaciones en las que no existen un participación y el trabajo
acuerdo unánime de si son justas o injustas. Por ejemplo: si colaborativo.
solamente quienes tienen una pelota pueden jugar en las
canchas de la escuela.
-Identificar medidas para su.perar las situaciones de
desventajas que puedan impedir a una persona acceder a un
trato justo y equitativo.
-Organizar al grupo en equipos.
-Promover el diseño de tarjetas de calificación y
recomendación para la aplicación de medidas a su alcance
en la escuela y en la localidad.
-Colocar las tarjetas en lugares visibles y destinados para
cada situación.
Adecuaciones Curriculares:
La actividad se cumpliera en su totalidad porque se representaría la condición del
alumno en la práctica de situaciones justas o injustas y ayudaría a cumplir con el objetivo
de la cooperación, la solidaridad y el trato justo.

Logros obtenidos:

Observaciones:
 Alejandrina Carrillo Navarro

Maestra de Grupo

Roberto René Enríquez Ponce Víctor Manuel Sandoval Cejas

Alumno practicante Maestro Asesor

_____________________________ ______________________________

María Bertha Rocha Parra Enrique Alfonso Díaz

Directora de la escuela Encargado de la Asignatura

 Lista de Cotejo

Interrogantes Lo hacen muy Lo hacen No lo hacen.

bien bien.
Escuchan con atención las
indicaciones del maestro.

Definen las reglas del juego

respetando el punto de vista de
los demás.

Colaboran con el equipo

asumiendo el rol que les toco
representar.

Reflexionan que el trabajo justo

y equitativo contribuye a
mejorar la convivencia.

Participa el grupo
colaborativamente en la
realización de la actividad.

Toman con responsabilidad las

tareas designadas por el equipo.
 Lista de Cotejo

Interrogantes Lo hacen muy Lo hacen No lo hacen.

bien bien.
Escuchan con atención las
indicaciones del maestro.

Definen las reglas del juego

respetando el punto de vista de
los demás.

Colaboran con el equipo

asumiendo el rol que les toco
representar.

Reflexionan que el trabajo justo

y equitativo contribuye a
mejorar la convivencia.

Participa el grupo
colaborativamente en la
realización de la actividad.

Toman con responsabilidad las

tareas designadas por el equipo.