Teorías sobre el exceso de energía

Platón en su tesis señala que “en los jóvenes el juego se debe a que no pueden mantenerse en
reposo por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugar unos con otros”p.82 entendiendo
el juego como una forma de liberación de la energía excedente. Los seres vivos tienen una
cantidad limitada de energía para consumir diariamente, pero no todas las especies la gastan en la
misma proporción. Esta energía sobrante sirve para satisfacer las necesidades del individuo y está
disponible para ser utilizada en diferentes actividades. Spencer, (1855).

Teoría teleológica del ejercicio preparatorio

Tiene visión educativa, menciona que el juego sirve como preparación del niño para la vida, ya
que desarrolla funciones básicas necesarias para ser adulto y autoafirmar la persona. Un fenómeno
de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Una preparación para la supervivencia y la vida
adulta. Gross, (1902).

Teoría de la recapitulación
Hace referencia a los datos provenientes de costumbres de culturas anteriores, lo que determina
una “recapitulación breve” de la evolución de la especie. Lo que conlleva a concebir el juego como
una actividad que pasa de generación tras generación. Los juegos se relacionan con las etapas de
desarrollo y las actividades lúdicas que realizan los individuos concordantes con comportamientos
ancestrales que se han transferido entre familias. Revive la historia y prepara para desarrollar
etapas superiores. Hall, (1897).

Teorías fisiológicas
Argumenta que el juego responde a una necesidad vital biológica que está presente en cada
ser humano. Se evidencia en el recreo como espacio de movimiento y placer. Esta teoría está
basada en las necesidades o la potencia superflua que explica el juego como la posibilidad de
disminución de energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas.
9
Curso Juego y Lúdica
uego y údica JL
En este enfoque el juego va más allá de la actividad física tiene un componente espiritual no es
tan superfluo, el recreo es el espacio auténtico para que los niños se encuentren consigo mismos
y con el otro. Schiller (1795).

Teorías de la autoexpresión
El juego es una vía para representar roles sociales y un medio de manifestación de la personalidad.
Satisface una necesidad del ser humano al interactuar con el otro y expresar su propia identidad.
La inocencia del juego en el niño evidencia las características y diferencias individuales de las
personas proclamando la autoexpresión. Manson y Mitchel, (1995).

Teorías psicoanalíticas
Freud, afirma que el juego produce catarsis liberadora de emociones reprimidas y genera libertad.
Expresa impulsos sociales no aceptados. El niño domina las situaciones diarias a través del juego.
Manifiesta deseos inconscientes reprimidos y las angustiad de la cotidianidad, desarrolla la fuerza
del yo de forma gratificante.
Reduce la tensión física y permite el dominio sobre experiencias angustiosas. Al bajar la tensión
emocional, los psicoanalistas que comparten esta teoría, afirman el juego como una manifestación
de deseos ocultos que tiene el niño. En la concepción actual, el estado de ansiedad se aborda a
través de la realización simbólica del deseo, el cambio de la pasividad en actividad. En conclusión,
el juego afirma a la construcción de la personalidad y la apropiación del yo. Hartmann, (1962).

Teorías antropológicas, culturales y sociales

El juego tiene una función social y cultural. Nace con cada cultura para asegurar el paso de valores
e ideologías generación tras generación. El ser humano se observa como miembro de un grupo
social e integrante de una cultura. Estas condiciones proporcionan una imagen y una identidad
gracias a la comunidad que lo caracteriza. El juego posibilita descubrir los elementos compartidos
y las diferencias de las sociedades y las culturas. Llobera, (1991).
Teoría cognitiva
El juego configura estructuras intelectuales del hombre. Es un guía del desarrollo del niño y
desarrollan las capacidades psicomotoras, sensorio motoras, cognitivas, de pensamiento lógico y
de lenguaje del niño. Tiene como función asimilar elementos de la realidad sin límite de adaptación.
El juego desarrolla funciones mentales del niño. Por esta razón los clasificó en: ejercicio, simbólico
10
Curso Juego y Lúdica
y de reglas. La asimilación se centra en repetir conductas y realizar acciones, formando esquemas
de movimiento y actuación. La forma como el niño juega obedece al desarrollo sensoriomotor y
la imaginación. Piaget, (1966).

Teoría ecológica
El juego se condiciona por niveles ambientales y entornos del niño. La mirada ecológica aborda
estudios de desarrollo del niño en los escenarios naturales, de su propio contexto. En esta
perspectiva el individuo se desarrolla a partir de los medios en que se desenvuelve. La integración
al entorno, controla las relaciones con pares, familia y adultos. Los valores, las creencias y las
costumbres inciden en la estructura de desarrollo del ser humano, fortaleciendo la iniciativa, el
igualitarismo y la independencia a partir de la autonomía, la función cognitiva que se producen
en el juego fantástico.
El conocimiento se adquiere por medio de la vivencia global, compromete al niño en su
personalidad. Esta teoría destaca la influencia y la importancia de los ambientes en los cambios
y en el desarrollo de los individuos a lo largo de la vida. La forma como una persona percibe su
ambiente se relación con él para descubrir, modificar o mantener sus propiedades. Bronfenbrenner´

Teorías sobre el exceso de energía

Platón en su tesis señala que “en los jóvenes el juego se debe a que no pueden mantenerse en

reposo por lo que les es placentero saltar, gritar, danzar y jugar unos con otros”p.82 entendiendo

el juego como una forma de liberación de la energía excedente. Los seres vivos tienen una
cantidad limitada de energía para consumir diariamente, pero no todas las especies la gastan en la

misma proporción. Esta energía sobrante sirve para satisfacer las necesidades del individuo y está

disponible para ser utilizada en diferentes actividades. Spencer, (1855).

Teoría teleológica del ejercicio preparatorio

Tiene visión educativa, menciona que el juego sirve como preparación del niño para la vida, ya

que desarrolla funciones básicas necesarias para ser adulto y autoafirmar la persona. Un fenómeno

de desarrollo del pensamiento y de la actividad. Una preparación para la supervivencia y la vida

adulta. Gross, (1902).

Teoría de la recapitulación

Hace referencia a los datos provenientes de costumbres de culturas anteriores, lo que determina

una “recapitulación breve” de la evolución de la especie. Lo que conlleva a concebir el juego como

una actividad que pasa de generación tras generación. Los juegos se relacionan con las etapas de

desarrollo y las actividades lúdicas que realizan los individuos concordantes con comportamientos

ancestrales que se han transferido entre familias. Revive la historia y prepara para desarrollar

etapas superiores. Hall, (1897).

Teorías fisiológicas

Argumenta que el juego responde a una necesidad vital biológica que está presente en cada
ser humano. Se evidencia en el recreo como espacio de movimiento y placer. Esta teoría está

basada en las necesidades o la potencia superflua que explica el juego como la posibilidad de

disminución de energía que no consume el cuerpo al cubrir las necesidades biológicas básicas.

Curso Juego y Lúdica

uego y údica J L

En este enfoque el juego va más allá de la actividad física tiene un componente espiritual no es

tan superfluo, el recreo es el espacio auténtico para que los niños se encuentren consigo mismos

y con el otro. Schiller (1795).

Teorías de la autoexpresión

El juego es una vía para representar roles sociales y un medio de manifestación de la personalidad.

Satisface una necesidad del ser humano al interactuar con el otro y expresar su propia identidad.

La inocencia del juego en el niño evidencia las características y diferencias individuales de las

personas proclamando la autoexpresión. Manson y Mitchel, (1995).

Teorías psicoanalíticas

Freud, afirma que el juego produce catarsis liberadora de emociones reprimidas y genera libertad.

Expresa impulsos sociales no aceptados. El niño domina las situaciones diarias a través del juego.
Manifiesta deseos inconscientes reprimidos y las angustiad de la cotidianidad, desarrolla la fuerza

del yo de forma gratificante.

Reduce la tensión física y permite el dominio sobre experiencias angustiosas. Al bajar la tensión

emocional, los psicoanalistas que comparten esta teoría, afirman el juego como una manifestación

de deseos ocultos que tiene el niño. En la concepción actual, el estado de ansiedad se aborda a

través de la realización simbólica del deseo, el cambio de la pasividad en actividad. En conclusión,

el juego afirma a la construcción de la personalidad y la apropiación del yo. Hartmann, (1962).

Teorías antropológicas, culturales y sociales

El juego tiene una función social y cultural. Nace con cada cultura para asegurar el paso de valores

e ideologías generación tras generación. El ser humano se observa como miembro de un grupo

social e integrante de una cultura. Estas condiciones proporcionan una imagen y una identidad

gracias a la comunidad que lo caracteriza. El juego posibilita descubrir los elementos compartidos

y las diferencias de las sociedades y las culturas. Llobera, (1991).

Teoría cognitiva

El juego configura estructuras intelectuales del hombre. Es un guía del desarrollo del niño y

desarrollan las capacidades psicomotoras, sensorio motoras, cognitivas, de pensamiento lógico y

de lenguaje del niño. Tiene como función asimilar elementos de la realidad sin límite de adaptación.
El juego desarrolla funciones mentales del niño. Por esta razón los clasificó en: ejercicio, simbólico

10

Curso Juego y Lúdica

y de reglas. La asimilación se centra en repetir conductas y realizar acciones, formando esquemas

de movimiento y actuación. La forma como el niño juega obedece al desarrollo sensoriomotor y

la imaginación. Piaget, (1966).

Teoría ecológica

El juego se condiciona por niveles ambientales y entornos del niño. La mirada ecológica aborda

estudios de desarrollo del niño en los escenarios naturales, de su propio contexto. En esta

perspectiva el individuo se desarrolla a partir de los medios en que se desenvuelve. La integración

al entorno, controla las relaciones con pares, familia y adultos. Los valores, las creencias y las

costumbres inciden en la estructura de desarrollo del ser humano, fortaleciendo la iniciativa, el

igualitarismo y la independencia a partir de la autonomía, la función cognitiva que se producen

en el juego fantástico.

El conocimiento se adquiere por medio de la vivencia global, compromete al niño en su

personalidad. Esta teoría destaca la influencia y la importancia de los ambientes en los cambios

y en el desarrollo de los individuos a lo largo de la vida. La forma como una persona percibe su
ambiente se relación con él para descubrir, modificar o mantener sus propiedades. Bronfenbrenner

Juego
El juego es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con un objetivo
de distracción y disfrute para la mente y el cuerpo, aunque, en el último tiempo,
los juegos también han sido utilizados como una de las principales herramientas al
servicio de la educación.

Teorías
Teoría teleológica
Teorías sobre el Teoría de la Teorías Teorías de la Teorías antropológicas,
del ejercicio Teoría cognitiva Teoría ecológica
exceso de energía recapitulación fisiológicas autoexpresión psicoanalíticas culturales y
preparatorio
sociales