SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-TÍTULO:
“Participamos de un debate sobre la importancia del cuidado de nuestro ambiente”

II.- DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C“ TURNO: Mañana
2.2.-DIRECTORA : Nancy Rossana Jara Paredes
2.3.-SUBDIRECTORA PRIMARIA : Blanca Elizabeth Vives Román
2.4. PROFESORA : Juana García Celis
2.5. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN :

III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y ¿Qué nos dará evidencias

CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del
texto oral.
 Infiere interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. -
DESEMPEÑOS
de aprendizaje?
• Adecúa su texto oral a la situación  Participa en un debate
comunicativa de acuerdo al propósito para consensuar
comunicativo, así como a las
propuestas para el
características más comunes del género
discursivo. manejo adecuado de los
• Expresa oralmente ideas para formular y residuos sólidos.
responder preguntas en torno a la Propone al menos dos
conservación del medio ambiente, de forma consejos prácticos para
coherente y cohesionada. Ordena dichas el cuidado del ambiente.
ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias.
 Adecúa su texto oral a la
• Participa en diversos intercambios orales situación comunicativa y
alternando roles de hablante y oyente, al propósito.
formulando preguntas, explicando sus  Lista de cotejo
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes y/o acciones observables

Promueven la preservación de entornos saludables a
Enfoque Ambiental través del diálogo con sus compañeros.
Reflexionan y sensibilizan a sus compañeros y padres de
Enfoque Orientación al Bien
familia sobre el rol que les corresponde asumir a través
Común.
de un debate.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos antes de la sesión?
 Preparar un papelógrafo con el caso a debatir.
 Elaborar carteles con el uso de conectores.
 Preparar la lista de cotejo
¿Qué recursos y/o materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Papelógrafo con el caso a debatir
 Carteles con el uso de conectores
 lista de cotejo

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES

 En grupo clase
INICIO  Converso con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión anterior, en
. la cual mencionaron problemas ambientales de su localidad y relacionaron las causas y
sus consecuencias.
  Dirijo sus miradas hacia el diagrama de Ishikawa que elaboraron y pido que mencionen
tres efectos de los residuos sólidos que afectan el ambiente de su localidad. Anoto sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pego en un lugar visible para todo el papelote donde escribiste el caso a debatir y
solicita que lo lean con atención.

 Solicito a un niño o una niña que voluntariamente lea en voz alta el caso. Al culminar la
lectura, pregunta: ¿cómo podríamos expresar y argumentar nuestra opinión sobre si
Juan debería o no seguir separando los residuos para cuidar el ambiente? Se espera
que entre las respuestas mencionen la posibilidad de participar en un debate para
expresar y argumentar su opinión.
 Formulo las siguientes preguntas: ¿recuerdan haber participado de algún debate
anteriormente?, ¿sobre qué tema fue?, ¿cómo se realizó?, ¿quiénes participaron?
Comunico el propósito de la sesión: hoy participarán de un debate sobre la
importancia del cuidado de nuestro ambiente.
 Selecciono junto con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitan
poner en práctica la escucha activa: esperar el turno sin interrumpir, oír a los demás
con respeto, etc.

Antes del debate

En grupo clase
 Retomo con los niños y las niñas la lectura del caso planteado en el papelote.
 Realizo un sondeo rápidamente para conocer su postura respecto al tema del debate:
¿Juan debería seguir separando los residuos o no para cuidar su ambiente?
 Formo dos grupos de opinión: aquellos que están a favor de que separe la basura y
aquellos que están en contra. Indícales que deben fundamentar sus respuestas.
 Ubico las sillas en dos semicírculos frente a frente, de manera que los dos grupos puedan
verse directamente cuando intervengan.
DESARROLLO  Solicito que un representante de cada grupo se acerque para que acuerden contigo
Tiempo quién iniciará el debate. Determino el tiempo que tendrá cada participante para su
aproximado: intervención.
70 min.  Elijo con la participación de los estudiantes al niño o a la niña que será el (la)
moderador(a) y también al responsable de controlar el tiempo. Si consideras que
todavía no han alcanzado el grado de autonomía para desenvolverse como
moderadores, tú puedes cumplir ese rol.

En grupos
 Antes de iniciar el debate, organizo a los estudiantes en grupos más pequeños y brindo
un tiempo para que reflexionen y anoten sus argumentos. Los ayudo con estas
preguntas:
  Señalo que al argumentar ideas es necesario usar adecuadamente algunos conectores,
por ejemplo: “porque”, “por eso”, “ya que”, “la prueba es que”, etc. Pego los carteles
con estos u otros conectores en un lugar visible para que se guíen y los recuerden.
 Menciono las normas de convivencia relacionadas con la escucha activa acordadas al
inicio de la sesión.
 Recomiendo el uso de gestos o movimientos corporales para captar la atención de los
demás.

Durante el debate
En grupo clase
 Invito al niño o a la niña seleccionado(a) como moderador(a) para iniciar el debate
presentando el tema. Lo (a) en todo momento a fin de que se sienta seguro(a).
 Pido que un integrante de cada grupo presente la postura que defenderá y los
argumentos más importantes, de acuerdo al orden establecido.
 Motivo la participación de todos. Animo a realizar preguntas y a opinar de forma
respetuosa.
 Escribo en una tabla como la siguiente las conclusiones de cada intervención:

 Ayudo al responsable del tiempo a controlar los minutos de participación.

 Acompaño y oriento a los estudiantes a elaborar las conclusiones del debate.

Después del debate

En grupo clase
 Invito al moderador o a la moderadora a leer en voz alta las conclusiones a las que
llegaron durante el debate. I
 Indico los niños y a las niñas que emitan sus opiniones sobre los puntos de vista de sus
compañeros.
 Reflexiono con todos sobre los roles asumidos y los sentimientos que surgieron al dar a
conocer sus diferentes puntos de vista. También, sobre la importancia de hablar con un
tono de voz adecuado, opinar con respeto, cumplir los turnos de participación, escuchar
a los demás, etc.
 Realizo la siguiente consulta: luego de escuchar los argumentos de sus compañeros,
¿mantienen o modifican su opinión sobre el tema?, ¿por qué? Brindo un tiempo para
que escriban sus conclusiones personales en su cuaderno.

En grupo clase
Hago una síntesis de las actividades realizadas durante la presente sesión. Destaco la
importancia de defender un punto de vista al emitir una opinión y saber escuchar y aceptar
CIERRE
las opiniones de los demás.
Invito a los estudiantes a emitir una opinión sobre el debate respondiendo las siguientes
preguntas: ¿qué les pareció el debate?, ¿qué aprendieron al participar en él?; ¿creen que
esta actividad les permitió valorar el cuidado del ambiente?, ¿por qué?
 Reflexiono con ellos y pregúntales si se cumplieron las normas de convivencia para realizar
el debate en un ambiente de orden y respeto. Entrego a cada niño y niña la Ficha de
autoevaluación propuesta en el Anexo 1.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Prof. Blanca Elizabeth Vives Román Prof. Juana García Celis

SUBDIRECTORA DE PRIMARIA DOCENTE DE AULA.
 Lista de cotejo

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.

. Adecúa su texto oral a la Expresa oralmente Participa en diversos

situación comunicativa ideas para formular intercambios orales
de acuerdo al propósito y responder alternando roles de
comunicativo, así como preguntas en torno hablante y oyente,
a las características a la conservación formulando
más comunes del del medio preguntas,
género discursivo. ambiente, de forma explicando sus
coherente y respuestas y
cohesionada.. haciendo
comentarios
relevantes al tema

1 Alvarado Mendoza José

2 Alvarado Santillán María I
3 Angulo Peña Gianellla V.
4 Atoche Hurtado Mathias.
5 Burga Rojas Jasmín L.
6 Castañeda Liza Alexia F.
7 ChanduvÍ Alayo Raquel
8 Chiscul Santa Cruz Xiomara
9 Córdova Alvarado Valeska
10 Coronel Gomez Daniel A
11 Cubas Fernández Leonardo
12 Flores Núñez Brayan M.
13 Gamarra Carhuatana Dayana
14 García Navarro Anahy del
15 García Navarro María G.
16 García Robledo Stalyn E.
17 García Soriano Milagros
18 Heredia Hurtado Dustín
19 Huamán Rivas Andrea A.
20 Huamán VelascGianmarco
21 Llontop Bohorquez Jormy
22 Malca Mestar Claudia Y.
23 Montenegro Tineo Loren
24 Peña Orellano Wilter L.
25 Prado Robledo Diego S.
26 Ramirez Ramirez Maria Lol
27 Rodriguez Ñañaque Jeiner
28 Romero Gil Carlos V.
29 Sánchez Olivera Valeria
30 Segura ManayalleEstéfany
31 Talledo Cortez mikela
32 Valencia Peralta Alisson
33 Vásquez Cisneros Diego
34 Vislao Guerrrero Hiroyuki