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PARADIGMA HUMANISTA

INTRODUCCION

Se busca plantear una combinación de la visión antropológica sobre la formación del ser humano,
basada en la postura de Emmanuel Levinas, con la visión psicológica de Lawerence Kohlberg y Carl
Rogers. Se plantea una visión del humanismo dentro del contexto actual; se establece que el
desarrollo integral de la persona es el sentido real de la educación, se considera al modelo
educativo humanista desde el enfoque humanista de la filosofía y la psicología para, después,
plantear la educación democrática y su relación con el modelo pedagógico humanista

ANTECEDENTES DEL HUMANISMO

 En los escritos de algunos filósofos griegos como Aristóteles y de otros grandes filósofos
posteriores, como Santo Tomás de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y
Sartre.
 Creció aceleradamente desde finales de los años 50 y durante la década de los 70.
 Surge como una alternativa a las posturas conductistas y psicoanalista, es llamada la
tercera fuerza.
 Sus principales fundadores son Maslow, Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y
Rogers.
 El principal campo de estudio se sitúa en la psicología clínica, pero se han desarrollado
aplicaciones para el área como la psicología del trabajo y la educación.

CARL ROGERS

Carl Rogers nacio 8 de enero de 1902, Oak Park, Illinois, Estados Unidos, 4 de
febrero de 1987, San Diego,California, Estados Unidos, psicólogo estadounidense, iniciador junto
a Abraham Maslow del enfoque humanista en psicología. Un estudio realizado entre psicólogos
estadounidenses y canadienses en 1982 lo situó como el psicoterapeuta más influyente de la
historia, por delante de Albert Ellis y Sigmund Freud.

MASLOW

Abraham Maslow Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908. Palo Alto, California, 8 de
junio de 1970) fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y
principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la
existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como una
serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización. Su posición se suele
clasificar en psicología como una «tercera fuerza», y se ubica teórica y técnicamente entre los
paradigmas del conductismo y el psicoanálisis.

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ALLPORT

Allport: Define personalidad como: La organización dinámica, dentro del individuo, de los
sistemas psicofísicos que crean patrones característicos de conducta, pensamiento y
sentimientos. El concepto central de la personalidad es el sí mismo. A grandes rasgos la
consciencia de si mismo se obtiene de forma gradual a lo largo de la vida y consta de siete pasos.
 Sensación del cuerpo
 Identidad propia
 Autoestima
 Extensión de uno mismo
 Auto imagen
 Adaptación racional
 Esfuerzo o lucha propia

EL HUMANISMO

Hablar de humanismo actualmente es un asunto complicado debido a que se ha convertido en un


concepto devaluado y cuyo significado real ha sufrido modificaciones por el tanto ir y venir en
contextos ajenos a su propia naturaleza. Si bien el humanismo tiene sus principales representantes
durante el Renacimiento con Pico de la Mirándola y Luis de Molina y posteriormente en Nueva
España con Francisco Javier Alegre, en el momento actual tiene una revaloración principal debido
a que constituye una respuesta ante la deshumanización presente a lo largo del siglo XX

Desde este punto de vista, la educación debe de centrarse en ayudar a los alumnos para que
decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista propone la idea de que
los alumnos son diferentes, consecuentemente, la ayuda a ser más como ellos y menos como los
demás.

La educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los
alumnos aprendan mientras impulsan y promueve todas las exploraciones, experiencias y
proyectos que estos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes
vivenciales con sentido.

Su metodología es un enfoque holística subjetiva y empática, el aprendizaje debe de ser


significativo vivencial. Los programas deben ser más flexibles y proporcionar mayor apertura a los
alumnos. Se debe dar primacía a las conductas creativas de los alumnos, propiciar mayor
autonomía a los alumnos, dar oportunidad a la cooperación de los alumnos y para que los
alumnos hagan evaluaciones internas.

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EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

El proceso de aprendizaje es correspondencia, es el encuentro de los seres humanos para la tarea


común de crecimiento personal. La educación es interrelación, es comunicación humana, es
diálogo. “En este lugar de encuentro, no hay ignorantes absolutos ni sabios absolutos: hay
hombres que, en comunicación, buscan saber más”.

El fenomenólogo Emmanuel Levinas afirma que “la educación se asienta”.

En este sentido, el paradigma humanista llena un vacío en la psicología de la educación ya que


propone “el estudio del dominio socio-afectivo y de las relaciones interpersonales, y el de los
valores en los escenarios educativos”.

Hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización o totalidad de que
está en un continuo proceso de desarrollo.

ENFOQUE HUMANISTA DESDE LA PSICOLOGIA Y LA FILOSOFIA.

Dentro de la perspectiva educativa recomienda el estudio del ser humano de una manera integral,
como una totalidad, con una personalidad en permanente cambio y constante desarrollo e
imbuido en un contexto interpersonal.

En la actualidad, hablar de la formación integral de una persona implica no sólo que el estudiante
construya aprendizajes significativos, sino que éstos se desarrollen con el acompañamiento del
profesor mientras se promueve la ‘motivación’, en el sentido correcto de la palabra, como un
‘mover hacia’, en ambientes que susciten el respeto a la individualidad, a la diferencia y al trabajo
en equipo. Al respecto, Henry Giroux establece que “lo que se discute es el desarrollo de una
pedagogía que remplace el lenguaje autoritario de la narración, con un enfoque que permita a los
estudiantes hablar a partir de sus historias, reminiscencias y voces colectivas, en tanto cuestione
simultáneamente, las bases sobre las cuales el conocimiento y poder han sido construidos y
legitimados”

La propuesta pedagógica de Lawerence Kohlberg es una de las influencias importantes en la


pedagogía humanista. Bajo la línea de Jean Piaget, su contribución teórica se centra en los estadios
del desarrollo del juicio moral. Según Kohlberg, en la perspectiva de desarrollo, las reglas y
principios son ‘estructuras’ que el estudiante construye a través de experiencias de interacción
social y que le permiten la adquisición de la moralidad. En este sentido, la pedagogía humanista
tiende un puente de enlace con el constructivismo, con la pedagogía cognitiva de Piaget.

En el paradigma humanista los objetivos educacionales se centran en el crecimiento personal de


los estudiantes; en el fomento a la creatividad; en la promoción de la experiencia de influencia
interpersonal a través de la comunicación y del trabajo de grupo; en provocar sentimientos
positivos de los estudiantes hacia sus cursos; y en inducir aprendizajes significativos a través de la
vinculación de aspectos cognitivos con vivenciales. Al respecto, Levinas desde su postura propone
“la posibilidad de elaborar un nuevo pensamiento educativo, que vigila la palabra y el rostro del
otro, un pensamiento que, sin renunciar a las ventajas derivadas de un cuidado de sí y de la
libertad, acepte el reto del cuidado del otro como base fundamental de acción educativa”

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CARACTERISTICAS DEL HUMANISMO

DIMENSIÓN PARADIGMA HUMANISTA


Fundamentos Fenomenología teoría interpretativa
Naturaleza de la investigación Dinámica múltiple ,holística , construida
divergente
Finalidad de la investigación Comprender e interpretar la realidad, los
significados de las personas, percepciones
intenciones, acciones.
Relación sujeto-objeto Dependencia se afecta, implicación,
investigación, interrelación.
Valores Explícitos influyen en la investigación
Teoría-práctica Relacionadas, retroalimentadas, mutua
Criterios de calidad Credibilidad, confirmación
Técnicas instrumentos y estrategias Cualitativo , descriptivo, investigador principal,
instrumento perspectiva, participantes
Análisis de datos Cualitativo, inducción , analítica , triangulación

MODALIDADES DE LA EDUCACION HUMANISTA

 Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo del estudiante.


 Modelos de auto concepto ( desarrollo de la identidad)
 Modelo de sensibilidad y orientación grupal.
 Modelo de expansión de la conciencia.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION HUMANISTA SEGÚN Weinstein.

 Retoma las necesidades de los individuos


 Fomenta el incremento de las opciones del individuo
 Conocimiento personal y publico
 Fomenta el desarrollo individual sin agraviar a otros.
 Programa educativo, sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona.

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION DEMOCRATICA ROGERS

 Persona capaz de responsabilizarse


 Perspectiva globalizante de lo intelectual, afectivo e interpersonal.
 Crea alumnos con iniciativa y autodeterminación que sepan colaborar con sus semejantes
sin dejar de lado su individualidad.
 El individuo aprende a través de sus propias experiencias.

La autoevaluación propicia, según Rogers, la creatividad, la autocrítica, y la confianza en sí mismo,


puntos importantes para desarrollar una personalidad madura.

Además que al comparase con los demás se propicia el autoconocimiento, la empatía para con los
demás. Este tipo de evaluaciones se inician en un proceso en el que poco a poco el alumno
depende menos del maestro hasta llegar a la autoevaluación.

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ASPECTOS NEGATIVOS DEL PARADIGMA HUMANISTA

 La dilución de la sociedad, de la posibilidad de intervenir, estimular la formación y


desarrollo de la persona madura autor realizada.
 La devaluación drástica y rápida del rol del maestro que , muchas veces se siente, durante
un tiempo perdido dentro del proceso que estaba antes en sus manos totalmente.
 Las implicaciones pedagógicas de estas concepciones en el desarrollo de la creatividad
podemos encontrar en la pedagogía no directa, que considera.
o No es necesaria la enseñanza, cuando las personas quieren aprender algo se
reúnen para ello, utilizando o no un consultor (maestro, psicoterapeuta).

CONCEPTUALIZACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN

Bajo este paradigma, el educador facilita el aprendizaje, dejando que los alumnos aprendan por su
cuenta. El profesor promueve una enseñanza flexible y abierta. Además se centra en el
crecimiento persona del estudiante. De acuerdo con Rogers.

Para este paradigma los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás, donde
al final del proceso de aprendizaje su individualidad será respetada e incluso potencializada.
Hamachek 1987.

Los alumnos son conscientes de su aprendizaje, manejan su propia personalidad y manejan de


forma conscientes sus relaciones interpersonales. Este paradigma es un esquema centrado en el
alumno. Los alumnos poseen afectos, valores e intereses particulares, los cuales se respetan. El
principio básico es ser mejores personas más que antes repletos de conocimientos. Por lo tanto
los alumnos son personas totales y no mentes fragmentadas.

El paradigma humanista se centra en la auto relación del individuo de todas sus áreas incluyendo
su personalidad. De acuerdo con Rogers 1978, para que el aprendizaje sea significativo, se necesita
desarrollar de forma experimental dentro de cada alumno. La educación se centra en que los
alumnos son y en lo que quieren llegar a ser. Weinstein 1975.

CARACTERISTICAS SEGÚN WEINSTEIN

 Retoman las necesidades del alumno como la base de las decisiones educativas.
 Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
 Concede el conocimiento personal la misma importancia que el conocimiento público.
 No debe fomentarse el desarrollo de un individuo si esta fomenta el decaimiento de otro
individuo.
 Todos los elementos de un programa educativo deben de contribuir a crear en un sentido
de relevancia, valor y merecimiento de cada persona involucrada.

En términos generales el aprendizaje humanista es democrático y centrado en la persona.

El modelo de enseñanza es distinto para Heideger 1968, su proceso de enseñanza es dejar que el
alumno aprenda. Se fomenta que el alumno sea creativo e innovador.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son más abiertas y vivenciales, haciendo más


significativo el aprendizaje.

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CARACTERISTICAS DE LAS ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ENSEÑANZA.

 Construir sobre problemas percibidos como reales.


 Proporcionar recursos
 Utilizar contratos.
 La división del grupo.
 Trabajo de investigación y/o elaboración de algún proyecto.
 Tutorías entre compañeros

La evaluación humanista es integral y holística ya que considera diversos aspectos, destacados


principalmente los aspectos de valores. Se basa fundamentalmente en la autoevaluación en donde
los alumnos determinan sus propios criterios para ser evaluados. El profesor ayuda a los alumnos
en el proceso de autoevaluación. La evaluación humanista se focaliza en el mejoramiento de la
persona más que en el conocimiento obtenido. Los criterios de evaluación por parte de los
alumnos son muy variados, pero en general son de tipo personal y los asumidos desde el pasado
(generalmente los más enfocados en el trabajo).

EL MODELO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL HUMANISMO

El interés se centra en proponer una educación integral para logara el desarrollo total de la
persona, se destaca la importancia de la auto realización de los alumnos, sus necesidades
personales y el docente en guía facilitador de la tendencia actualizarte que posee todos los
educados.
Este modelo de enseñanza- aprendizaje significativo involucra a la persona en su totalidad es
decir en términos afectivos y cognitivos desenvolviéndose de manera vivencial o experimental.

ROLL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO SEGÚN EL PARADIGMA HUMANISTA

DOCENTE ALUMNO
El docente se centra en el aprendizaje de sus El alumno se responsabiliza de su propio
alumnos a través de su crecimiento personal. aprendizaje.
Fomenta la originalidad, creatividad e El alumno aprende sólo a través de sus propias
imaginación del alumno. experiencias y es muy difícil enseñar a otra
persona directamente.
Promueve la experiencia interpersonal. Los alumnos tienen iniciativas y
autodeterminación , así como colaboran con
diferentes personas sin perder su
individualidad
Provoca en los estudiantes sentimientos
positivos hacia las materias.
Ayuda a inducir el aprendizaje de los alumnos
vinculando los contenidos con aspectos
cognitivos y vivenciales.

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LA EXPLORACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

Parece conveniente al iniciar un curso o una unidad didáctica y durante el desarrollo de lecciones
concretas. En cuanto al cómo explorar los conocimientos previos (relativos a lo actitudinal o
normativo) se recomienda utilizar instrumentos de tipo abierto como el diálogo entre profesor y
alumno, porque permiten una exploración más flexible y más rica y evita que se parezca a un
examen. Los instrumentos de tipo cerrado (cuestionarios, mapas, redes, etc.) son más
recomendables para los niveles medios y superiores de la escolaridad, cuando se trata de explorar
conocimientos previos de tipo conceptual.

EVALUACIÓN DEL PARADIGMA HUMANISTA

Otro elemento importante en el paradigma humanista es el que se refiere a la evaluación. Para


este modelo es difícil utilizar criterios externos para realizarla por eso se sugiere la autoevaluación
ya que promueve el crecimiento continuo de los estudiantes y su maduración.
Para lograrla, los estudiantes deben considerar los criterios significativos desde el punto de vista
personal y los criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado. La autoevaluación como
recurso fomenta en los estudiantes la creatividad, la autocrítica y la confianza en sí mismos.
Hernández Rojas, 1998

ENFOQUE HUMANISTA

PROFESOR Se enfoca en lograr que el alumno aprenda de forma significativa todo


aquello que es útil. Fomentando la enseñanza holística respetando a la
persona y su entorno.
ALUMNO Es el centro de este modelo educativo, donde es el responsable de su
propio aprendizaje, se respeta así mismo y a los demás.
ENSEÑANZA La enseñanza se caracteriza por lograr el auto relación del individuo.
APRENDIZAJE Es significativo para cada alumno y diferente. El aprendizaje alcanzado
bajo este modelo se caracteriza por fomentar, la creatividad, la
imaginación y la innovación.
ESTRATEGIAS Y Son muy dinámicas y centradas en los alumnos. Se manejan tanto las
TECNICAS DE relaciones personales como las interpersonales.
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN Se maneja principalmente el instrumento de autoevaluación donde los
alumnos imponen sus propios criterios de evaluación.

CONCLUSIÓN:

El humanismo profundiza los sentimientos, valores e ilusiones, buscando un amplio desarrollo de


la persona ya que promueve cosas como la alta percepción de la realidad, la aceptación del yo, y
su entorno apoyándonos en la capacidad de resolver problemas así como la riqueza de reacción
emocional.

El aprendizaje que promueve esta corriente es capaz de modificar la conducta del individuo en sus
actitudes y personalidades y se produce al poner al sujeto en contacto real con problemas de
manera que el mismo sea capaz de resolver y aprender de ellos.

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BIBLIOGRAFIA

 PDF HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología


Educativa (Bases Psicopedagógicas).1997
 La Persona como Eje Fundamental del Paradigma Humanista Monserrat Georgina Aizpuru
Cruces.
 PDF Garcia Fabela J. ¿ Que es el paradigma humanista en la educación
 PDF Orozco Santa M. Psicopedagogía el paradigma Humanista.
 Internet Tabla de características humanistas.
 Bibliografia

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