3º Historia PL CT

R I A ,
I S TO F Í A
H GRA CIALES
E O
G IENCIA S S O
YC d o Sem
e s t r e ∙ Año
2017
u n
Seg
Plani
ficac
ión
3°
TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre II ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PLANIFICACION 3º.indb 1 12-05-17 12:05


Introducción General
Introducción
Esta Planificación de clases es una propuesta de traba- El diseño global de estas planificaciones permite a
jo sistemático para profesores y alumnos, cuyo princi- cada docente, considerando la realidad de su con-
pal referente son las Bases Curriculares de MINEDUC. texto educativo adaptarlas de acuerdo a los distintos
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es- niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre
tablecidos en los programas de estudio de cada curso manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de
para que el profesor tenga una guía bien definida y aprendizaje de la clase.
ajustada a un cronograma, donde se asegure la cober-
tura curricular. Además, las Planificaciones cuentan
Sugerencias para la implementación de las
con distintos recursos destinados a favorecer el proce-
planificaciones en el aula:
so educativo, como por ejemplo, cuadernillo de traba-
jo, láminas proyectables y evaluaciones. • Lo invitamos a leer y estudiar la Planificación con
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron anticipación, interiorizarse sobre los objetivos de
en cuenta tanto los principios de la ciencia cognitiva aprendizaje de las clases, la progresión de los con-
como las estrategias de enseñanza efectiva. Las clases tenidos en el cronograma, los materiales adjuntos
se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje – y las evaluaciones correspondientes.
Presentando la nueva información – Práctica guiada – • Recomendamos investigar para profundizar los
Práctica independiente – Consolidación del apredizaje. contenidos conceptuales y procedimentales pro-
El recorrido a través de cada una de estas instancias puestos en las Planificaciones, siempre apoyándose
pedagógicas permite estructurar la clase de tal mane- en los recursos de aprendizaje adjuntos.
ra que se garantice el logro de los objetivos de cada
• Se debe destacar que el modelo de 5 pasos es flexi-
Unidad propuesta por el Ministerio de Educación
En esta misma línea, las planificaciones también cuen- ble y no siempre se podrán encontrar todas estas
tan con pruebas finales para cada unidad; que son etapas presentes en una misma clase. Toda clase
instrumentos que buscan levantar información acerca tiene su propio fin. Por ejemplo, en una puede
de los aprendizajes efectivamente obtenidos por los estar ausente el paso de “Presentando la nueva
alumnos. Estas evaluaciones se encuentran alineadas al información” si el modelamiento ya fue elaborado
Curriculum Nacional y están disponibles en la Plataforma anteriormente, y no es necesaria su reiteración, o
AptusChile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)1 bien, la manera de “Consolidar el aprendizaje” puede
diferir en la elección de su estrategia, que puede
resolverse con tickets de salida o una síntesis grupal.
1 Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.

PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO
II SEMESTRE En esta planificación se hacen referencia al

texto entregado por el MINEDUC para todos
Unidad 3 Unidad 4 los estudiantes. El texto MINEDUC para el
Roma y su legado curso de 3º básico es:
Vivimos en comunidad
en nuestra cultura Andrea Gumucio Castellón, Paulina Muñoz
Anguita, Magdalena Ponti del Valle (2015).
20 clases 10 clases
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 3º
36 horas pedagógicas 21 horas pedagógicas básico. Santiago, Chile. Editorial Santillana.
Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 3


PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces
de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con
los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma
inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como
visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 5: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
-Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de
la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
Derechos reservados Aptus Chilede modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.


Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
Clases
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
PASO 1 • Láminas
• Presentaciones
PASO 2
PASO 3
PASO 4
PASO 5

Cronograma semestral
MES JULIO AGOSTO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Programación de unidad. ¿Por qué debo reconocer el pasado? X2
Clase 2 Origen de la civilización romana X1
Clase 3 Conceptos para la ubicación espacial y geográfica X1
Clase 4 La geografía romana y el amor por la tierra X2
Clase 5 Cómo imaginamos el tiempo X2
Clase 6 Roma en la Cronología X1
ROMA Y SU LEGADO EN NUESTRA CULTURA
Clase 7 La familia romana X2

Clase 8 Educación el Roma. La fábula X1
OA 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16
Clase 9 Sociedad, ciudadanía y leyes en Roma X2

Clase 10 Taller de convivencia: Nuestras leyes X1
Clase 11 Evaluaciones internas de la asignatura X3
Clase 12 Panteón religioso
Clase 13 Taller de Investigación: dioses romanos.
Clase 14 Desarrollo económico de la antigua Roma
Clase 15 Los alimentos y el mercado de ayer y de hoy
Clase 16 La ciudad antigua y la vida urbana
Clase 17 Costumbres que cambian y otras que permanecen: Taller de lectura.
Clase 18 Síntesis del legado romano. El latín
Clase 19 Taller de aplicación creativa
Clase 2O Prueba final de Unidad de Aptus Chile
Clase 1 Programación de unidad. Reflexión inicial
Clase 2 La importancia de nuestras actitudes
VIVIMOS EN COMUNIDAD
Clase 3 Taller: árbol de las virtudes

OA 11, 12, 13, 14, 15, 16
Clase 4 Participando en la tareas del hogar

Clase 5 Evaluaciones internas de la asignatura
Clase 6 Nuestros derechos
Clase 7 Nuestrso deberes
Clase 8 Nuestras instituciones y su labor en la comunidad
Clase 9 Taller de Investigación: servicios e instituciones
Clase 10 Prueba final de Unidad de Aptus Chile
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
Derechos
8 reservados
3º Básico, Segundo Semestre Aptus Chile

Cronograma semestral
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
Clase 11
X2 Clase 12
X1 X3 Clase 13
X2 Clase 14
X1 Clase 15
X2 Clase 16
X1 Clase 17
X1 Clase 18
X2 Clase 19
X3 Clase 20
X2 Clase 1
X1 Clase 2
X2 Clase 3
X1 Clase 4
X3 Clase 5
X2 Clase 6
X1 Clase 7
X2 Clase 8
X1 X3 Clase 9
X3 Clase 10
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las

distintas evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.
• En el caso de Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Aptus Chile solo entrega la
prueba final de Unidad. Las evaluaciones internas de la asignatura son de responsabilidad del estable-
cimiento escolar.

Índice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES
UNIDAD 3: ROMA Y SU LEGADO EN NUESTRA CULTURA

Clase 1 19 1 1 - -
Clase 2 25 2 - 2 -
Clase 3 30 3 3 - -
Clase 4 34 4 4 - -
Clase 5 42 5 5 5 -
Clase 6 50 6 - 6 -
Clase 7 55 7 7 - -
Clase 8 62 8 - 8 -
OA 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16
Clase 9 67 9 9 - -
HISTORIA
Clase 10 74 10 - - -
Clase 11 77 - - - -
Clase 12 79 12 12 - -
Clase 13 85 13 - - -
Clase 14 89 14 - 14 -
Clase 15 94 15 - - -
Clase 16 99 16 16 16 -
Clase 17 109 17 - - -
Clase 18 114 18 18 - -
Clase 19 120 19 - - 19
Clase 20 126 - - - -
UNIDAD 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
Clase 1 133 1 - 1 -
Clase 2 140 2 - - -
Clase 3 146 3 - - 3
FORMACIÓN CIUDADANA
OA 11, 12, 13, 14, 15, 16
Clase 4 151 4 - 4 -
Clase 5 157 - - - -
Clase 6 158 6 - - -
Clase 7 165 7 - 7 -
Clase 8 169 8 8 - -
Clase 9 175 9 - - -
Clase 10 179 - - - -
Derechos
10 reservados

Índice
MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

EJE LISTADO DE MATERIALES
COMPLEMENTARIO TEXTO MINEDUC
UNIDAD 3: ROMA Y SU LEGADO EN NUESTRA CULTURA
Clase 1 - Pág. 146 -
Clase 2 - Pág. 152 a 153 -
Clase 4 - Pág. 167 a 157 Atlas
Clase 5 - - -
Clase 6 - - -
Clase 8 - Pág. 170 a 171 -
Clase 9 - Pág. 188 a 189 -
HISTORIA
Clase 10 - - Cartulina - Plumones

Clase 11 - - -
Clase 12 - Pág. 182 -
Clase 13 - - Tabla de cotejo - Papel kraft o cartulina - Pplumones - Biblioteca o sala de computación
Clase 14 - - -
Clase 15 - - -
Clase 16 - Pág. 166 a 167 y 178 a 179 Video
Clase 17 - - -
Clase 18 - - -
Clase 19 - - Tablero de cotejo
Clase 20 - - -
UNIDAD 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
Clase 1 - - Videos
Clase 2 - Pág. 8 -
Clase 3 - - Papel kraft - Plumón
FORMACIÓN CIUDADANA
Clase 4 - - -
Clase 5 - - -
Clase 7 - - -
Clase 8 - Pág. 32 a 37 -
Tabla de cotejo / Evaluación - Diarios - Revistas - Información de internet - Plumones -
Clase 9 - -
tijeras - Pegamento - Papel kraft, etc.
Clase 10 - - -


Unidad 3
Roma y su legado
en nuestra cultura


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado
(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos,
entre otros). (OA 9)
• Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación,
relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia
del mar Mediterráneo para Roma, entre otros). (OA 10)
• Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras
arquitectónicas. (OA 2)
• Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,
vestimentas y características de las ciudades, entre otros. (OA 4)
• Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido. (OA 5)
• Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la
Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes
a todos los seres humanos. (OA 3)
• Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela
(campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.
(OA 16)
• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

HABILIDADES
OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado
mediante líneas de tiempo.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, siglos,
antiguo, moderno, a. C, d. C.)
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre
Pensamiento temporal
sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
y espacial
y cambios.
OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y
puntos cardinales.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

Análisis y trabajo con
dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
fuentes
gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en

Pensamiento Crítico
datos o evidencia.
OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando

turnos y otros puntos de vista.
Comunicación
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados en el
nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo pertinente.
Derechos
16 reservados

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Demostrar valoración por la vida en sociedad SUMATIVAS):
para el desarrollo y el crecimiento de la persona. • Identificar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
propósito.
principios y virtudes ciudadanas.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y
• Respetar y defender la igualdad de derechos métodos basados en el trabajo que los alumnos
esenciales de todas las personas, sin distinción hayan desarrollado durante el proceso de
de sexo, edad, condición física, etnia, religión o aprendizaje y por ende, les sean familiares.
situación económica.
• Considerar la diversidad de estilos de aprendizaje
• Reconocer la importancia y la dignidad de todos de los alumnos y brindar la posibilidad de
los trabajos, valorando y respetando a las personas desarrollar distintos productos para un mismo
que los realizan. proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
durante el año.
• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espíritu emprendedor y con una disposición • Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
positiva a la crítica y la autocrítica. de evaluación antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rúbricas, etc.)
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL • Retroalimentar junto al curso el resultado de
APRENDIZAJE: cada evaluación realizada para que los alumnos
• Lectura de fuentes. puedan participar y hacerse cargo de su propio
aprendizaje.
• Confección de líneas de tiempo.
• Exposiciones temáticas frente al curso.
• Relaciones entre el presente y el pasado romano.
• Investigaciones.

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD
Nuestra
cultura
Arte y Arquitectura
Familia
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Ubicación y economía
El legado de Roma La civilización

Organización política y social
hasta nuestros días romana
Creencias y tradiciones
Derechos
18 reservados

Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Clase 1
Objetivos de aprendizaje
OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad
Temático
e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente;
entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
OAC Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre

sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
Clase 1 y cambios.
Habilidad
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
2 horas (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
Objetivos de la clase
Reconocer el legado de la civilización Romana en nuestra sociedad.
Referencia Texto MINEDUC Recursos pedagógicos

• Comencemos. Página 146 (lectura breve). • Ficha 1.
• Presentación 1.
Preparando el aprendizaje
El profesor establece la pregunta de la clase ¿Por qué estudiando a otros puedo conocerme más a mí mismo?
El profesor les da unos minutos a los alumnos para escuchar sus respuestas. Luego reflexionan en torno a la idea de
la importancia y beneficio que tiene aprender sobre otras culturas y el valor que ellas tienen en sí misma. La idea es
destacar que a través de las comparaciones se pueden definir de mejor manera los rasgos distintivos de cada quien.
Ej. Yo sé que soy baja porque hay gente alta – Yo sé que soy crespo porque hay gente que es lisa.
No hay formas mejores que otras, sólo maneras distintas. Todas valiosas e importantes.
La Historia, es la encargada de estudiar a los hombres y por eso, es la que mejor nos puede enseñar sobre nuestras
diferencias y similitudes.
*Se puede pedir a los niños que escriban junto a su compañero de
Presentación 1 Clase 1
banco 2 características que los hagan semejantes y dos características

Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Material exclusivo para enseñanza
que los hagan diferentes y luego las ponen en común. Roma y su legado en nuestra cultura
Legado: Aquello que se deja o

Presentando la nueva información transmite a los sucesores, sea
cosa material o inmaterial.(RAE)
Se presenta a los alumnos el contenido protagonista de la Unidad:

Roma y su legado en nuestra cultura, utilizando la presentación 1.
Se explica a los niños el significado de legado (pasar de una persona a

otra un bien o en este caso, pasar de una cultura a otra) Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre
Derechos reservados Aptus Chile Eje Historia 19

Clase 1 Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura
El profesor les dice que es fácil pensar en la influencia que nosotros tenemos de culturas hermanas como la peruana,
por ejemplo, a través de su comida, o inclusive distantes, como la norteamericana, cuando decimos que vamos al
“mall” en vez de señalar que iremos al centro comercial, pero ¿Qué tenemos en común con la distante Roma? ¿Por
qué es importante para nosotros estudiarla? ¿Qué tiene que ver esta lejana historia conmigo?
Luego, el profesor demuestra a los estudiantes - apoyado en la presentación- distintos aspectos de la influencia
romana en nuestra cultura:
a. Lengua: Muchas de nuestras palabras tienen origen latino y por lo tanto hablamos de forma
semejante a como hablaban las personas en la antigua Roma.
b. Arquitectura: Existen muchos monumentos grandiosos del antiguo Imperio Romano que aún
permanecen presentes, como el Coliseo Romano
c. Leyes: La base de nuestra legislación tiene una raíz romana:
1. Las leyes deben ser públicas y escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes
deben considerar los derechos de las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente
mientras no sea probada su culpa; 5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer
legítimo matrimonio; 6. Todos los hombres son iguales ante la ley.
El profesor concluye diciendo que pese a la distancia, Roma ha dejado mucho de su legado en nuestra cultura o forma
de ser.
Práctica guiada
Los alumnos observan junto a su profesor el organizador gráfico de la ficha de trabajo nº 1. Allí también se leen un
conjunto de preguntas que aspiran a indagar acerca de la historia de los antiguos romanos. Posteriormente leen la
misión de la Unidad.
Finalmente los niños escriben en su cuaderno una serie de preguntas que les gustaría hacerle a un antiguo romano
(si es que tuviese la posibilidad de hablar con él) (Actividad 1). Luego, comparten sus interrogantes.
Práctica independiente
Los niños deberán desarrollar la a actividad 2. En ella deberán imaginar cómo era la vida de la antigua roma sin tener
mayor conocimiento de ella. (La idea es que luego comparen lo imaginado con la “realidad” de lo que estudiarán).
El profesor puede ayudarlos diciendo ¿Qué cosas habrán comido? ¿Qué cuentos les habrán leído sus padres al ir
a dormir? ¿Cómo habrán sido sus escuelas? ¿Existían? ¿Cómo se habrán vestido, etc.?
Consolidación del aprendizaje
Los alumnos leen sus historias imaginadas y el profesor les pregunta qué es lo que más quisieran saber del pasado
romano. Luego, insiste en la idea de lo importante que es conocer la historia de los grandes pueblos de la antigüedad,
pues así, se conoce de mejor manera la historia de los seres humanos y por lo tanto, la nuestra.
Derechos
20 3º Básico, reservados
Segundo Semestre Aptus Chile

Referencia al docente
EL LEGADO DE ROMA
En los dos siglos que siguieron a la muerte de Augusto el imperio alcanzó su mayor extensión y realizó una
intensa labor civilizadora. La cultura romana ya no quedó limitada a Roma e Italia, sino que se extendió
hasta las más lejanas provincias fronterizas, dejando huellas imborrables. Quizás el aporte más importante
de Roma a la cultura fue el derecho romano. Durante largo tiempo el derecho romano estuvo limitado a
la sola ciudad de Roma y a sus ciudadanos. Posteriormente se extendió sobre todo el imperio hasta que,
finalmente, fue codificado por el emperador Justiniano en el siglo vi d.C. El Código de Justiniano compiló
las normas consuetudinarias, los edictos de los pretores, las disposiciones del Senado, de la Asamblea
Popular y de los Emperadores y las opiniones de los jurisconsultos romanos. Los principios fundamentales
del Derecho Romano poseen valor universal y se han incorporado a la legislación de todos los pueblos
civilizados. Entre estos principios pueden destacarse los siguientes: 1. Las leyes deben ser públicas y
escritas; 2. La ley debe proteger a la persona y sus bienes; 3. Las leyes deben considerar los derechos de
las mujeres; 4. Una persona acusada debe ser considerada inocente mientras no sea probada su culpa;
5. Personas de distinta posición económica y social pueden contraer legítimo matrimonio; 6. Todos los
hombres son iguales ante la ley. Tan impresionante y monumental como el derecho romano fueron las
obras de ingeniería y arquitectura. Las construcciones romanas se caracterizaron ante todo por su utilidad.
Los romanos construyeron-caminos, acueductos, termas y basílicas. Para los fines de diversión levantaron
teatros, anfiteatros y circos como el monumental Coliseo de Roma. En honor a sus muertos, héroes y
dioses construyeron, tumbas, monumentos y templos. Elementos particularmente característicos de la
arquitectura romana fueron el arco, la bóveda y la cúpula. Por lo demás, emplearon muchos elementos
de la arquitectura griega. El Panteón en Roma, “templo de todos los dioses”, contiene la mayor parte de
los rasgos característicos de la arquitectura romana. El idioma romano, el latín, se impuso en gran parte
del imperio, se convirtió en lengua oficial de la Iglesia católica, se mantuvo como lenguaje de la ciencia
hasta el siglo xv y llegó a ser la base de las lenguas romances: castellano, portugués, francés, italiano y
rumano, y aun las lenguas germánicas asimilaron numerosos términos latinos.
A los romanos se deben importantes aportes al desarrollo de la medicina y del servicio de salud. Galeno
(130-200 d.C.) fue uno de los médicos más importantes de la Antigüedad, autor de una enciclopedia del
conocimiento médico. Los romanos organizaron un verdadero servicio médico. Médicos del gobierno
atendían gratuitamente a los pobres. Establecieron gran número de hospitales y perfeccionaron los
métodos de sanidad pública.
Los romanos sintieron profunda admiración por la cultura griega y asimilaron muchos elementos de ella.
De su fusión nació la cultura greco-latina que, como cultura clásica, constituye la base de todo el desarrollo.
Breve Historia Universal – Ricardo Krebs

Ficha 1
Derechos
22 reservados

Ficha 1

Ficha1
Derechos
24 reservados

OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad

e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente;
Temático entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.
OA5 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones
estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta,
las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido.
Clase 2 OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
1 hora OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en
Habilidad
datos o evidencia.
OAi Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados en el
nivel, organizando la exposición e incorporando material de apoyo pertinente.
Investigar, por medios de fuentes, aspectos culturales de la civilización Romana.

• ¿Cuál es el mito de la formación de Roma?, Páginas • Ficha 2
152 y 153. • Lámina 2
El profesor comienza la clase preguntando ¿Existe más de alguna manera de contar la misma historia? (Los niños
responden).
El docente explica a los alumnos que hay distintas formas de decir las cosas, de contar lo que sucede, lo que ha acontecido.
Podemos expresar un hecho a través de la poesía, a través de la cronología y también a través de la narración mítica.
Se explica qué es un mito: Es un relato tradicional que cuenta o explica el origen de algo en un tiempo primordial
(de un suceso, objeto, ciudad, etc.) y en el que intervienen seres sagrados o sobre naturales. Ejemplo; el orígen de la
lluvia o el sol.

Presentando la nueva información
A continuación, el docente les dice a los estudiantes que los romanos Lámina 2 Clase 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura. Material exclusivo para enseñanza
explicaron su origen a partir de un mito, pero que históricamente la Roma mítica

vida de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de una bella princesa.
Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba celoso de ellos, los mandó a matar para que-
la península itálica que con el correr de los siglos se convirtió en un darse con la corona.
Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz de ponerlos en una
canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una loba llamada Luperca, que los amamantó y
gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió
como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su
autoridad, un emperador, que conquistó distintos pueblos en las costas

origen y enfrentaron a su tío dándole muerte. Luego, decidieron
fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde ha-
bían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran
conflicto ¿Quién de ellos debía ser el rey de la nueva ciudad?
del mar mediterráneo. La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se
paró en una colina distinta e imploraron por ver algún signo divino
que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo vio
12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anun-
Proyecta la lámina 2 y lee junto a sus alumnos el mito de Rómulo y Remo. ciando que quien los traspasara sin su permiso, recibiría la muerte.
Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.
La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del
arrepentimiento de Rómulo por haber dado muerte a su hermano.
Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre
Práctica guiada
Los niños en pareja desarrollan la actividad 2 (preguntas sobre el texto)

Posteriormente el profesor pide a los niños sus respuestas en voz alta y las comentan como curso.
Cada alumno deberá desarrollar la actividad 3. Consiste en crear una breve narración fantástica sobre el origen de
su pueblo o ciudad.
Los niños comparten sus historias. El profesor puede resaltar los elementos de la realidad que los niños han considerado,
por ejemplo un río, una montaña o algún personaje real que ellos hayan incorporado.
Les dice que los mitos son parte de la cultura de los pueblos y que son muy importantes para su identidad.
Derechos

Ficha 2
Unidad: Roma y su legado en nuestra cultura Clase2

Ficha 2
Derechos
28 reservados

Ficha 2

OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando

vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río,
archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).
Temático
OA10 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las

civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).
Clase 3 OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas)
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa
1 hora y puntos cardinales.
Habilidad
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas.
(Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entrevistas,
datos o evidencia.
Caracterizar y reconocer el entorno geográfico que influyó en el desarrollo de la civilización romana.

• Mapa físico del mar Mediterráneo, Página 148. • Ficha 3
• Presentación 3
El docente les pregunta a sus estudiantes: ¿Influye en mi vida diaria, la geografía del lugar que habito? ¿Por qué?
(Los niños dan sus impresiones)
El profesor les explica a los niños que el entorno geográfico siempre influye en la forma en cómo vivimos y organizamos
nuestra vida. Por ejemplo en Chile, al tener la Cordillera de los Andes, siempre sabremos que si la miramos, estaremos
mirando el lado este (oriente) o que si miramos en dirección al océano Pacífico, estaremos mirando al oeste (occidente).
También será natural que si habitamos un espacio montañoso, escojamos los valles (lugares planos) para urbanizarlos,
es decir, construiremos nuestras ciudades mayoritariamente en las planicies o, también desarrollaremos la actividad
económica de la pesca si vivimos frente a un enriquecido mar.
El profesor establece que para conocer una cultura que nos interesa siempre debemos fijarnos en su territorio.
Les dice que en esta clase reconoceremos conceptos geográficos importantes, para luego, observar las características
físicas de la antigua Roma.
Derechos

El docente proyecta la presentación 3 Presentación 3 Clase 3

Enseña a sus alumnos algunos conceptos clave para la comprensión

geográfica. De cada uno de ellos da ejemplos cercanos y rescata las Conceptos Geográficos Relevantes
experiencias de los propios alumnos. ¿Qué ríos conoces? ¿Qué volcanes
conocen? ¿Qué valles conocen? Etc.
El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a
orillas del río Tíber, en la península itálica. Se encuentra en el continente
europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo. (Debe aplicar conceptos
geográficos referenciales como: al norte de, al sur de, al este de, etc.)
En la Antigüedad Roma fue un extenso imperio, que abarcó territorios Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre
que fue conquistando por medio de un poderoso ejército en tres de

los actuales continentes: África, Europa y Asia. (Apoyo en la última diapositiva en la presentación)
Práctica guiada
Pide a los niños que realicen la actividad 1 de su ficha de trabajo, y luego de darles tiempo, corrobora y corrige las
respuestas asignadas
Los alumnos realizan la actividad 2 de su ficha de trabajo.

Allí describen elementos geográficos del entorno romano y los describen según su posición.
El docente les pregunta a los niños cuál elemento geográfico del entorno romano, fue el que más llamó su atención,
y les pide que piensen de qué manera este aspecto habrá afectado su vida.

Ficha 3
Derechos
32 reservados

Ficha 3

OA4 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres,

trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.
OA9 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando
vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río,
Temático
archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).

OA10 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las
civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo
Clase 4 para Roma, entre otros).
OAc Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre

2 horas sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades
y cambios.
OAd Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas.
(Planos, mapas, globos terráqueos y diagramas).
Habilidad
OAe Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y

puntos cardinales.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
dadas. (Como narraciones, medios audiovisuales, mapas, imágenes, textos, entre-
vistas, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas.
datos o evidencia.
Por medio de comparaciones con la propia geografía, caracterizan y reconocen a través de fuentes,
los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de la civilización romana.

• ¿Dónde vivían los romanos en la antigüedad? Página 156 • Ficha 4
• Mapa del Imperio Romano (actividad) Página 157. • Presentación 4 (Localización en mapas. Roma)
• Atlas
El docente pregunta a sus alumnos: ¿Puede el territorio en el que vivimos, despertar sentimientos de amor en
las personas?
Les pregunta a los niños si tiene recuerdos queridos sobre lugares o si alguna vez han escuchado a sus padres hablar
sobre algún lugar de su infancia con amor o nostalgia.
Les explica a los niños que una de las características propias del desarrollo de los hombres en los espacios, es la
generación de sentimientos por ellos.
Leen juntos el poema de Rául Zurita “Querida de todas las cosas” (Ficha nº 4. Actividad 1)
Derechos

Del amor de Chile, del amor de todas las

cosas que de Norte a Sur, de Este a
Oeste se abren y hablan
Los torrentes y los nevados que se tocan
y hablan amándose porque en este mundo
todas las cosas hablan de amor;
las piedras y los pastos
con los pastos
Porque así se aman las cosas; las playas,
los desiertos, las cordilleras, los
bosques de más al Sur, los glaciares y
todas las aguas que se abren tocándose
Para que tú las veas se abren
Sólo para que tú lo escuches Chile se
levanta
Sólo para que tú y yo nos miremos
por todo el horizonte, sí mira:
Se levantan
Luego les pregunta por el poema, su contenido y sus impresiones.

También piensan en la característica geográfica de Chile que más les gusta. (actividad 2)
Finalmente establece que hoy caracterizaremos el entorno geográfico de la antigua Roma.
Luego reflexionan sobre los aspectos de la geografía chilena que les gustan más. (Actividad 1 ficha nº 4)
El profesor les explica a los niños, que así como en nosotros se despiertan Presentación 4 Clase 4
sentimientos de apego y amor hacia nuestro territorio, les sucedía lo

mismo a los antiguos romanos. Ellos fueron grandes amantes de su Roma y su territorio
geografía. De hecho al actual mar Mediterráneo le llamaban Mare
Nostrum o Nuestro mar.
Para esto debe proyectar la primera lámina de la presentación 4
Allí el profesor vuele a caracterizar el espacio geográfico romano.
Eje Historia 3º Básico Segundo Semestre

Práctica guiada
Los niños leen junto a su profesor el espacio apartado en la ficha sobre el Mare Nostrum y desarrollan la actividad 3
y 4 de su cuadernillo.
El docente puede proyectar esta actividad en la pizarra (contiene su respuestas) y junto corroborar el trabajo realizado.
Los alumnos realizan la actividad 5. Definen 4 elementos geográficos de la antigua roma y 4 elementos geográficos
nuestros. Determinan semejanzas y diferencias.
El profesor pide a algunos de sus estudiantes que compartan sus respuestas y finalmente, vuelve a insistir en la
importancia de la geografía en el desarrollo de la historia de los hombres.
Derechos

Ficha 4

Ficha 4
Derechos
38 reservados

Ficha 4

Ficha 4
Derechos
40 reservados

Ficha 4

, 3 °
R I A F Í A L E S
TO R A C I A
I S G
H GEOIENCIA S S O
re
∙ A
ño2
017
st
me
YC
o Se
u nd
Seg
Cuad
erno
de t
raba
j o
TERCERO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de Trabajo
Semestre II ∙ Año 2017
3º FICHAS U3 y 4.indd 1 12-05-17 11:51

3º FICHAS U3 y 4.indd 2 12-05-17 11:51

Unidad 3
Roma y su legado
en nuestra cultura
3º FICHAS U3 y 4.indd 3 12-05-17 11:51

Ficha 1
Vocabulario
Aunque son muchos los años que separan la historia de los Legado: Aquello que se
antiguos romanos de la nuestra, aún conservamos muchas de transmite a los sucesores.
sus costumbres y formas de vivir en sociedad. Puede ser un asunto material
o no. Como por ejemplo el
Por ejemplo, nuestro idioma proviene del antiguo latín, al
lenguaje o alguna construcción.
igual que el francés, el portugués o el italiano.
LATIN ESPAÑOL PORTUGUÉS ITALIANO FRANCÉS CATALÁN RUMANO
EGO YO EU IO JE JO FU
INSULAM ISLA ILHA ISOLA ILE ILLA INSULA
NOSTRUM NUESTRO NOSSO NOSTRO NOTRE NOSTRE NOSTRU
NOVUM NUEVO NOVO NUOVO NEUF/NOU NOU NOU
ARBOR (EM) ÁRBOL ÁRBORE ALBERO ARBRE ARBRE ARBORE
(H)OMO HOMBRE HOMEN UOMO HOMME HOME OM
LUNA LUNA LUA LUNA LUNE LLUNA LUNA
SAECULUM SIGLO SÉCULO SECOLO SIÈCLE SEGLE SECOL
¿Qué aportes nos han dejado?

Nuestra ¿Cómo vivían su vida diaria?
cultura ¿Cómo fueron su familia y sociedad?
¿Existen testimonios vivos de su
historia?
¿Dónde y cómo comienza su Historia?
Arte y Arquitectura
Familia
Historia
Lengua
leyes
Roma y su legado
Derechos
4 3º Básico,reservados
3º FICHAS U3 y 4.indd 4 12-05-17 11:51

Ficha 1
Nuestra misión:
En esta unidad aprenderemos a:
• Ubicar espacial y temporalmente la civilización romana.
• Reconocer las características geográficas del medio que

habitaron los romanos en la Antigüedad.
• Reconocer el legado del mundo romano presente en nuestra

tradición cultural (organización política y legal, idioma latín,
arquitectura y artes, entre otros).
• Caracterizar el modo de vida de los romanos en la Época

Antigua y compararlo con la nuestra.
¿Cómo lo aprenderemos?
• A través de la lectura del texto escolar y del desarrollo de guías

de trabajo.
• Identificando en mapas la ubicación de la civilización romana

y las características del medio que habitaron.
• Observando videos y leyendo relatos que ilustren sobre la

cultura de los romanos.
• Leyendo fuentes escritas sobre el modo de vida de los romanos.
• Observando y analizando información gráfica referida al modo

de vida en Roma clásica.
• Investigando sobre temas de nuestro interés referidos a la

civilización romana.
3º FICHAS U3 y 4.indd 5 12-05-17 11:51

Ficha 1
Actividad 1:
• Si tuvieras la oportunidad de poder hablar con un antiguo niño romano ¿Qué preguntas le harías? Escribe 4.
1.
2.
3.
4.
Actividad 2:
• Imagina y escribe cómo habrá sido la vida de un antiguo niño romano. Relata al menos 5 características
de su día a día. Ej. dónde dormía, estudiaba, lo que comía, etc.
• ¿Imaginaste su vida de manera parecida o no a la tuya? ¿Por qué?
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 6 12-05-17 11:51

Ficha 2
Los orígenes míticos de roma Vocabulario
La Historia de los grandes pueblos suele estar acompañada Mito: Relato proveniente de un
de narraciones fantásticas que explican su origen. ¡Y Roma tiempo muy lejano que nos cuenta
el origen de las cosas. Por ejemplo,
no es la excepción!
el origen de la ciudad de Roma.
Actividad 1. Leamos Juntos!
Roma en sus orígenes.
Érase una vez… dos hermanos -Rómulo y Remo- que eran hijos de Marte, dios de la guerra y de
una bella princesa. Ellos eran los herederos al trono del reino. Sin embargo, su tío, que estaba
celoso de ellos, los mandó a matar para quedarse con la corona.
Los hermanos tuvieron mucha suerte porque quien debía asesinarlos sintió pena y sólo fue capaz
de ponerlos en una canasta y arrojarlos río abajo. Pronto, los niños fueron encontrados por una
loba llamada Luperca, que los amamantó y protegió por un tiempo hasta que fueron nuevamente
hallados por un pastor de nombre Fausto, que los acogió y crió como a sus propios hijos.
Cuando crecieron, los jóvenes descubrieron la verdad sobre su origen y enfrentaron a su tío
dándole muerte. Luego, decidieron fundar una ciudad en las orillas del río Tíber, lugar en donde
habían sido rescatados por Luperca. Pero, muy pronto vino un gran conflicto ¿Quién de ellos
debía ser el rey de la nueva ciudad?
La solución se la dieron a los dioses. Dicen que cada uno de ellos se paró en una colina distinta e
imploraron por ver algún signo divino que los ayudara. Remo vio 6 buitres volando en el cielo. Rómulo
vio 12. Éste último, como ganador, trazó los límites de la ciudad anunciando que quien los traspasara
sin su permiso, recibiría la muerte. Remo, enojado, cruzó la línea de un salto y Rómulo lo mató.
La ciudad de Roma recibió ese nombra en honor a Remo, a causa del arrepentimiento de Rómulo
por haber dado muerte a su hermano.
3º FICHAS U3 y 4.indd 7 12-05-17 11:51

Ficha 2
Actividad 2:
• Luego de haber leído el mito de la fundación de Roma, responde las siguientes preguntas:
1. a) Describe en 5 pasos lo que sucedió en esta historia

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2.
b) ¿Quiénes eran los padres de Rómulo y Remo? ¿Qué diferencia tenían?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3.
a) ¿Qué te parece la actitud del tío de Rómulo y Remo? Explícate.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4.
b) ¿Qué personaje de la historia es el que más te gusta? ¿Por qué?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 8 12-05-17 11:51

Ficha 2
Actividad 3:
• Inventa una breve narración fantástica que cuente el origen de tu ciudad o pueblo.
3º FICHAS U3 y 4.indd 9 12-05-17 11:51

Ficha 3
La geografía que habitamos influye

continuamente nuestra vida y por ello, para
estudiar cualquier cultura, debemos siempre
detenernos a observar las características físicas
que la rodeaban.
Actividad 1:
• Une cada uno de los conceptos geográficos que se presentan con su definición correspondiente:
Concepto Definición
Isla Agua que fluye por un cauce
Costa Donde se desarrollan funciones de residencia
Mar Masa de agua salada
Río Masa de tierra rodeada por agua
Valle Contacto entre tierra y océano
Ciudad Depresión alargada
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 10 12-05-17 11:51

Ficha 3
Actividad 2:
• Observa:
N
O E
S
• Identifica 4 elementos físicos del entorno geográfico de la antigua Roma, describiendo su ubicación
en el mapa. Ej. Roma está en una península al norte de África.
• Define cuál es el elemento que más llamó tu atención y explica por qué.
1.
2.
3.
4.
Elemento geográfico que más llamó mi atención fue
Llamó mi atención porque
3º FICHAS U3 y 4.indd 11 12-05-17 11:51

Ficha 4
Amor por el Territorio

El lugar donde nosotros crecemos y nos desarrollamos es el espacio físico en el que se desenvuelve nuestra historia.
Nuestra tierra, es la tierra de nuestros padres y antepasados y por lo mismo, es inevitable que se genere un fuerte
sentimiento de amor hacia ella. En cada escenario que observamos está contenido un pedazo de nuestra vida y tradición.
Actividad 1:
• Leamos juntos un poema de Raúl Zurita

titulado “Querida de todas las cosas” Del amor de Chile, del amor de todas las
cosas que de Norte a Sur, de Este a
Oeste se abren y hablan
Los torrentes y los nevados que se tocan
y hablan amándose porque en este mundo
todas las cosas hablan de amor;
las piedras y los pastos
con los pastos
Porque así se aman las cosas; las playas,
los desiertos, las cordilleras, los
bosques de más al Sur, los glaciares y
todas las aguas que se abren tocándose
Para que tú las veas se abren
Sólo para que tú lo escuches Chile se
levanta
Sólo para que tú y yo nos miremos
por todo el horizonte, sí mira:
Se levantan
Actividad 2:
• Piensa y responde qué característica de la geografía chilena te gusta más y por qué…
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 12 12-05-17 11:51

Ficha 4
El espacio geográfico y la civilización romana: El Mare Nostrum
La ciudad de Roma se fundó a orillas del río Tíber, en la península

itálica, en el actual continente europeo.
En la Antigüedad, Roma fue un imperio, que se extendió por la cuenca del
Mar Mediterráneo y abarcó territorios que fue conquistando por medio
de un poderoso ejército en tres de los actuales continentes: África, Europa
y Asia.
¡El Mar Mediterráneo fue muy importante para los romanos. Tanto así que
lo denominaron Mare Nostrum o Nuestro Mar!
El Imperio Romano bajo el poder de Trajano
3º FICHAS U3 y 4.indd 13 12-05-17 11:51

Ficha 4
Roma en sus orígenes.
Actividad 3:
1. • Observa atentamente el mapa que se presenta del Imperio Romano en la Antigüedad.
2. • Con la ayuda de un atlas, Identifica los siguientes puntos:
El Imperio Romano bajo el poder de Trajano
Mar Del
Norte
Mar Negro Mar

Roma Caspio
Mar Mediterráneo
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 14 12-05-17 11:51

Ficha 4
Actividad 4:
1. Ubica con su número respectivo las siguientes penínsulas:

1. Península Ibérica
2. Península Itálica
3. Península de los Balcanes
2. Ubica con su número respectivo los siguientes mares que existen al interior del mar
Mediterráneo
4. Mar Jónico
5. Mar Adriático
6. Mar Tirreno
3. Ubica con su número respectivo las siguientes islas del Mar Mediterráneo:
7. Sicilia
8. Córcega
9. Cerdeña
10. Creta
4. El Imperio romano abarcó territorios en diferentes continentes. Pinta

- con rojo el territorio romano en Europa
- con verde el territorio romano en África
- con amarillo el territorio romano en Asia
5. ¿Qué característica geográfica del Imperio le habrá gustado más a los romanos y por qué?
3º FICHAS U3 y 4.indd 15 12-05-17 11:51

Ficha 4
Actividad 5: Identifiquemos.
• Establece 4 características geográficas de la antigua Roma y 4 características geográficas de Chile.

Busca 2 semejanzas y 2 diferencias.
Chile Roma
• Semejanzas:
• Diferencias:
• ¿Por qué la Geografía influye en la vida de los seres humanos?
Derechos
3º FICHAS U3 y 4.indd 16 12-05-17 11:51

3º Historia PL CT

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originalbeschreibung:

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

3º Historia PL CT

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

R I A ,

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 1 12-05-17 12:05

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 2 12-05-17 12:05

1 Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.

II SEMESTRE En esta planificación se hacen referencia al

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 3

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 3 12-05-17 12:05

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 4 12-05-17 12:05

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 5: Consolidación del aprendizaje

- Hacer una síntesis (5 minutos).

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 5 12-05-17 12:05

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 6 12-05-17 12:05

Referencia Texto Recursos pedagógicos

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 7

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 7 12-05-17 12:05

MES JULIO AGOSTO

Clase 7 La familia romana X2

Clase 9 Sociedad, ciudadanía y leyes en Roma X2

Clase 3 Taller: árbol de las virtudes

Clase 4 Participando en la tareas del hogar

• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 8 12-05-17 12:05

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 9

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 9 12-05-17 12:05

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES

UNIDAD 3: ROMA Y SU LEGADO EN NUESTRA CULTURA

OA 11, 12, 13, 14, 15, 16

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 10 12-05-17 12:05

MATERIAL PÁGINAS REFERENCIA

Clase 10 - - Cartulina - Plumones

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 11

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 11 12-05-17 12:05

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 12 12-05-17 12:05

Derechos reservados Aptus Chile

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 13 12-05-17 12:05

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 14 12-05-17 12:05

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 15

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 15 12-05-17 12:05

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes

OAg Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándose en

OAh Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 16 12-05-17 12:05

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Exposiciones temáticas frente al curso.

• Relaciones entre el presente y el pasado romano.

Derechos reservados Aptus Chile 3º Básico, Segundo Semestre 17

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 17 12-05-17 12:05

ORGANIZADOR GRÁFICO DE LA UNIDAD

El legado de Roma La civilización

BOOK PLANIFICACION 3º.indb 18 12-05-17 12:05

OA2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad

OAC Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre

Reconocer el legado de la civilización Romana en nuestra sociedad.

Referencia Texto MINEDUC Recursos pedagógicos

banco 2 características que los hagan semejantes y dos características