Carpeta Pedagogica

“Año de la Consolidación del Mar de Grau”
CARPETA
PEDAGÓGICA
DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
INTITUCION EDUCATIVA N°
……………………………………………….
DOCENTE:……………………………………….
-2016-
DATOS INFORMATIVOS
Hoy el Perú tiene un compromiso, mejorar los aprendizajes Todos podemos aprender nadie sé que atrás.
DATOS DEL DOCENTE
APELLIDOS :
NOMBRES :
DOMICILIO :
LUGAR :
DNI :
CM :
TÍTULO N° : ……….
RESOLUCIÓN N° : ………..
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DRE : Apurímac
UGEL :…………….
I.E. N° :
LUGAR :
DISTRITO :
PROVINCIA :
REGIÓN : Apurímac
DIRECTOR : Prof.
PROFESOR : Prof.
GRADO : 1, GRADO : Única
N° ALUMNOS : 27
VARONES : 11
MUJERES : 16
Tú que eres el único
Y verdadero Maestro
Concédeme la gracia
De ser, a ejemplo tuyo,
Maestro para mis alumnos.
Haz que yo sea modelo de

Amor, confianza y comprensión.
Haz que yo sepa, con mi vida,

Educarlos en la libertad
Y con mi sabiduría
Capacitarlos para un
Auténtico compromiso
Hacia los demás.
Haz que yo sea capaz

De hablarles de ti y de enseñarles
Como hablar contigo.
Haz que ellos se den cuenta
Que son amados y que yo sólo busco
Su verdadero bien.
Haz que mi amistad contigo

Sea la fuente de mi vida y amistad con ellos
Jesús, Maestro
Gracias por haberme llamado
A tu misma Misión.
II.PRESENTACIÓN
La presente “CARPETA
PEDAGOGICA“ contiene
información básica referida a
aspectos administrativos y
técnico pedagógicos del aula de la institución educativa Nª
….. , jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Abancay, para el año lectivo 2016, como parte del Portafolio
Docente
Un Instrumento que se utiliza para registrar el trabajo
operativo del aula y la Institución Educativa de manera
organizada y planificada en cada una de las áreas
desarrollando actividades significativas.
El anhelo como docente de Educación del Nivel Primaria
es lograr, que los niños y niñas desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes para que a futuro contemos en
nuestra sociedad hombres competentes ,para ello contamos
con instrumentos como las Rutas de Aprendizaje 2015, y el
DCN involucrándose activamente en la eco eficiencia hoy
que nuestro planeta viene sufriendo un cambio climático
impactante que debe trabajarse desde la escuela..
VISIÓN I MISIÓN DE LA IE Nª “ …..”
La Institución Educativa N° 54035 de , al año 2018 aspira: ser una institución
educativa líder en esta comunidad donde brindará una educación de calidad acorde
al avance de la ciencia y tecnología y una educación para la
vida. Formando estudiantes creativos y emprendedores y
competentes, con docentes altamente competitivos, que
sean auténticos mediadores del aprendizaje significativo de
sus alumnos, respetando sus estilos y ritmos de
aprendizaje, donde los actores educativos seamos una
autentica familia emprendedora. Emplearemos un estilo de
gestión democrática que promueva un clima institucional
favorable para consensuar los objetivos Institucionales,
involucrando a la comunidad educativa para contribuir a
alcanzar una sociedad con mejor calidad de vida.
Proporcionamos a los alumnos una educación integral, promoviendo el desarrollo de

capacidades ,para que futuro tengamos ciudadanos y
profesionales competentes .La adquisición de
conocimientos, de acuerdo al Diseño Curricular
Nacional, y a las Rutas de Aprendizaje debidamente
contextualizadas, así mismo involucrándonos
activamente en la eco eficiencia, una Institución
Educativa Rural Bilingüe, que brinda una educación
intercultural de calidad, con docentes calificados, que
garantizan el aprendizaje significativo y la formación
integral de los niños y niñas, a través de la
investigación, favoreciendo de manera permanente el
fortalecimiento de su creatividad, con apoyo de la
ciencia y tecnología, orientado al aprovechamiento y explotación de los recursos
naturales de manera racional y sostenida para generar trabajo y productividad en su
comunidad y respetando su identidad cultural.
III
III.-MARCO LEGAL
I.-BASE LEGAL:
VISION
 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N°28044
 Ley del Profesorado N°24029-25212
 Ley de LA Reforma Magisterial Aprobado por Ley N° 29944.
 Ley N°27867 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
 Ley N°28740 Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad educativa.
 Ley N°28628, Ley que regula la Participación de las asociaciones de
Padres de Familia.
 D-S.006-2006-E.D.Reglamento de Organizaciones y Funciones del
Ministerio de Educación.
 D.S. N°009-2006ED Reglamento de las II.EE. de EBR y EBA.
 D.S.004-2006-ED Reglamento de la Participación de la Asociación de
Padres de Familia.
 D.S. N°008-2006-ED Lineamientos para el Seguimiento y Control de la
Labor Efectiva de Trabajo Docente en las II.EE.
 D.S.N°026-2003-ED Década de la Educación Inclusiva 2003-2012.
 R.S.N° 001-2007-ED.Norma que aprueba el PEN al 2021 la educación
que queremos para el Perú “Establecer Programas de Apoyo y
Acompañamiento Pedagógico con funciones.
 RM. N°440-2008-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de
EBR
 RM.N °0622-2013-ED ,Normas y Orientaciones del año Escolar 2014.
 Directiva para la programación y Formulación del Presupuesto de los
programas Estratégicos en el marco del Presupuesto por Resultados
aprobado por RDN°027-EF/76.0
R.M. N° 572-2015-MINEDU-NORMA TECNICA DEL INICIO Y
DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016.
FINES DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educación Ley 28044)
Artículo 9°.- Son fines de la educación peruana;
1 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadana en armonía con sus entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
2 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de
un mundo globalizado.
MISION DE EDUCACION PRIMARIA

La Educación Primaria de Menores es el nivel del Sistema Educativo Peruano encargado
de garantizar una educación de calidad para los niños que se encuentran como promedio,
entre los seis y once años de edad. Este nivel articula su acción con la Educación Inicial y la
educación secundaria. Como tal, continua y consolida la formación de competencias básicas,
que fue comenzada en la educación Inicial, y conforma una estructura cognitiva sólida que
se constituye en la base para la educación secundaria. De esta manera afirma su
compromiso de proporcionar, junto con los dos niveles con los que se articula directamente,
una educación básica d y de calidad a todos los niños y jóvenes del país.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
 Principio de la Construcción, de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un
proceso de construcción interna, activa e individual.
 Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el
Acompañamiento, en los aprendizajes, la interacción entre el alumno y el profesor
y entre el alumno y sus pares se producen sobre todo a través del lenguaje.
Intercambiar pensamientos Nueva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.
 Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.
 Principio de la Organización, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo establecer nuevas relaciones entre
otros conjuntos de conocimientos.
 Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el
desarrollo integral de los niños y las niñas, cubrir todas sus múltiples dimensiones.
MAPAS DE PROGRESO Y
RUTAS DEL APRENDIZAJE.
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
1. Conoce y comprende las 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características

características de todos sus individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de
estudiantes y sus contextos, sus necesidades especiales.
los contenidos disciplinares
que enseña que enseña, los
enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
de promover capacidades de conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
alto nivel y su formación curricular que enseña.
integral
3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las
teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que
enseña.
2. Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación curricular analizando con sus

forma colegiada garantizando compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula,
la coherencia entre los articulando de manera coherente los aprendizajes que se
aprendizajes que quiere promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y
lograr en sus estudiantes, el medios seleccionados.
proceso pedagógico, el uso de 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
los recursos disponibles y la aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
evaluación, en una escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
programación curricular en
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
permanente revisión
curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes

como soporte para su aprendizaje
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje

en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3. Crea un clima el aprendizaje, la 11. Construye de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
convivencia democrática y la entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
vivencia de la diversidad en todas mutuo y la colaboración.
sus expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y

sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con

necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas

de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
4. Conduce el proceso de enseñanza 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su
con dominio de los contenidos nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes,
disciplinares y el uso de estrategias introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a
y recursos pertinentes para que situaciones imprevistas.
todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo lo 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en
que concierne a la solución de la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
problemas relacionados con sus 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de
experiencias, intereses y contextos aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
culturales.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que

promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven
a aprender
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en

función del propósito de la sesión de aprendizaje
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera

individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
5. Evalúa permanentemente 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en
el aprendizaje de acuerdo con forma diferenciada los aprendizajes de los estudiantes.
los objetivos institucionales
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en
previstos, para tomar
el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes
decisiones y retroalimentar a
sus estudiantes y a la 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la
comunidad educativa, toma de decisiones y la retroalimentación oportuna.
teniendo en cuenta las
28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de
diferencias individuales y los
criterios previamente establecidos, superando prácticas de abusos
diversos contextos culturales.
de poder
29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los

estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

COMUNIDAD
6. Participa activamente con 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
actitud democrática, crítica y para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
colaborativa en la gestión de mejorar la enseñanza y la escuela.
la escuela, contribuyendo a la
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
construcción y mejora
currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
continua del Proyecto
activamente en equipos de trabajo.
Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
calidad investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.
7. Establece relaciones de 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

respeto, colaboración y familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
corresponsabilidad con las aportes.
familias, la comunidad y
34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes
otras instituciones del estado
culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
y la sociedad civil.
Aprovecha sus saberes y 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
recursos en los procesos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da
educativos y da cuenta de los cuenta de sus avances y resultados-
resultados.
DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE
8. Reflexiona sobre su 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

práctica y experiencia pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
institucional y desarrolla
37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional
procesos de aprendizaje
en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de
continuo de modo individual
la escuela.
y colectivo, para construir y
afirmar su identidad y 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
responsabilidad profesional. regional y nacional, expresando una opinión informada y
actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
9. Ejerce su profesión desde 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional
una ética de respeto de los docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida
derechos fundamentales de escolar con base en ellos.
las personas, demostrando
40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
honestidad, justicia,
principio del bien superior del niño y el adolescente.
responsabilidad y
compromiso con su función
social
OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
El Actúa
Marcodemostrando
Curricular presenta 8 aprendizajes fundamentales que el estudiante debe
seguridad y cuidado
lograr al culminar de sí
la Educación Básica:
mismo, valorando su
identidad personal, social y
cultural, en tiene
Hoy el Perú distintos
un compromiso, mejorar los aprendizajes Todos podemos aprender nadie sé que atrás.
escenarios y
circunstancias.
TEMAS TRANSVERSALES
Actúa con
emprendimiento, hace uso Se relaciona
de diversos conocimientos armónicamente con la
y maneja tecnología que le naturaleza y se promueve
permite insertarse al el manejo sostenible de
mundo productivo. los recursos.
7. Utiliza, innova, genera Se comunica eficazmente de

conocimiento, produce manera oral y escrita con
perspectiva intercultural, en
tecnología en diferentes
su lengua materna, en
contextos para
castellano y en una lengua
enfrentar desafíos. extranjera, siempre que sea
posible.
6. Hace uso de saberes Reconoce, aprecia y

científicos y matemáticos produce diferentes
para afrontar desafíos lenguajes artísticos con
diversos, en contextos eficiencia y
reales o plausibles,
autenticidad.
desde una perspectiva
intercultural. .
ROL DEL DOCENTE
COMPROMISOS DEl DOCENTE
FaciLe Facilita el protagonismo del estudiante para que este pueda jugar
un papel mas activo en su propio proceso de formación.
Asume el rol de mediador o facilitador de la construcción del conocimiento,
ofreciendo oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusión, la
reflexión y la retroalimentación.
Diseña actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.
Presenta contenidos que sean culturalmente a los alumnos.Se
preocupa por que todos sus alumnos logren aprendizajes
significativos.Ejercer funciones de tutoría a los alumnos, velando por su
integridad física y moral.
EL
VERDADERO
MAESTRO
CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS AL
CONCLUIR EBR
Ético y Moral
Democrático
Crítico y Reflexivo
Creativo
Sensible y Solidario
Trascendente
Comunicativo
Empático y Tolerante
Autónomo
Organizado
Proactivo
Flexible.
Resolutivo
Investigador e Informado
Cooperativo
Emprendedor
IV.Documento
s
De aula
ORGANIGRAMA DE AULA
DIRECTOR
PROFESORA DE AULA COMITÉ DE APAFA
EQUIPO DE TRABAJO
DISCIPLINA
DISCIPLINA ASEO
ASEO ASISTENCIA
ASISTENCIA
ESTUDIANTESDEL
ESTUDIANTES DEL….,
….,““
Nuestras Normas de
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA - 2014
Convivencia
….. ””
…..
DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E. :
UGEL. :
I.E.P. :
GRADO :
SECCIÓN :
PROFESOR :
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un
ejemplo a llevar en alto el nombre de la institución y de si mismo para lograr mayor
eficiencia en el servicio educativo.
Respetemos a los
DE LOS ALUMNOS: compañeros
El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la

formación, después de que termine el recreo o que toque la campana.
Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su vestimenta
debidamente aseada.
Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del profesor,
salvo en caso de suma urgencia.
Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor, se
pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
Los niños y niñas deberán cumplir las normas de convivencia y de comportamiento
exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se basan en el respeto a los
demás y en la convivencia armoniosa.
Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los profesores y
auxiliares.
Participaran en las actividades de la institución y oPractique
fechas del calendario cívico
escolar y comunal. mos la
Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la escula, deberán justificar
su inasistencia.
higiene
DEL DOCENTE:
Tratar a todos los alumnos por igual.
Asistir puntualmente al la Institución Educativa.
Organizar el aula en sectores adecuados.
Tener al día sus documentos de aula e Institución Educativa.
Tener preparado con anticipación sus sesiones de interaprendizaje
Participar activamente en las actividades de la I.E. del calendario cívico escolar y
comunal.
Informar oportunamente del avance académico de los alumnos en las tarjetas de mis
progresos
Fomentar permanentemente el cultivo de los valores en los alumnos.
Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
Fomentar el aprendizaje de los avances tecnológicos, científicos y de investigación.
Convocar a reuniones de Padres de Familia.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la Institución Educativa.
Estarán organizados a nivel de aula a través de equipos de trabajo.
Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus respetivos
útiles escolares.
Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
Controlar que los niñas y niñas cumplan con las tareas escolares que se les asigna.
No interrumpir en horas de clase al docente
Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
Colaborar con la ambientación del aula.
Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o equipamiento
del plantel.
Participar activamente en las actividades del calendario cívico escolar y actividades
de aula.
………… marzo del 2016
V. PLAN ANUAL DE AULA 2016
5.1. DATOS INFORMATIVOS
I.E : …….
LUGAR : ………………….
DISTRITO : ……………………
PROVINCIA : ………………………
UGEL : ………………………
GRADO : ……………. Grado
DIRECTOR : Prof. ....................................
PROFESOR : Prof. .................................
5.2. PRESENTACIÓN
El presente Plan Anual de Aula permite planificar los aspectos técnico- pedagógicos del aula
se considera de mucha importancia por facilitar al docente trazarse tareas que deben ser
cumplidas generalmente en la solución de problemas.
5.3. BASES LEGALES

Reglamento de la Ley N° 28044- D.S. N° 011-2012-ED. (Art. 137°).
Reglamento de EBR- D.S. N° 013-2004-ED, publicado el 28-07-2004-ED
R.M. N° 0440-2008-ED- Diseño Curricular Nacional de la EBR
R.M. N° 0622-2013-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
5.4-ANALISIS DE LA REALIDAD COMUNAL
5.4.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD
La comunidad de Andina fue creado por R.S. N° ……….de fecha ……de ……. del
…… Esta comunidad anexo las ex haciendas de Abancay.
El nombre de la Andina deriva de dos voces “ ” que significa e“ ” de
castellano hielo o nevado.
5.4.2. ASPECTO GEOGRÁFICO
La comunidad de la Andina pertenece al distrito de ……………… provincia de Abancay,

región Apurímac. Los límites son:
Por el Este: con el …………………………………
Por el Oeste: con el ………………………………..
Por el Norte: con el ………………………………….
Por el sur: con el ……………………………………..
5.4.3. ASPECTO ECONÓMICO
La población de esta comunidad en un gran porcentaje se dedica a la agricultura y ganadería;

dependiendo exclusivamente del temporal de lluvias.
5.4.4. ASPECTO SOCIAL
La gran mayoría dela población de esta comunidad son de condición paupérrima, tal es así
que las viviendas donde ellos residen son construidos hace muchos años y no ofrecen las
comodidades mínimas a sus hijos y la gran mayoría que viven en la comunidad son
originarios y pocos vienen de diversos pueblos que convergen de lugares lejanos.
5.4.5. ASPECTO CULTURAL
Un 90 % de los pobladores de esta comunidad culminaron sus estudios primarios, cuya

dedicación exclusiva es el pastoreo y un mínimo porcentaje se dedica a la agricultura y
comercio.
5.4.6. CREENCIAS Y COSTUMBRES POPULARES
Las fiestas religiosas en la comunidad prevalecen con arraigo y la consideran como un

como un deber y obligación para poder asumir en festejar y estar en el cargo que es un
homenaje al santo patrón “-…………………………” que se festeja el ………. de
……………., estas celebraciones están matizados con corridas de toro y carreras de caballo
5.5. OBJETIVOS
Preparar el ambiente de trabajo agradable para el desarrollo de la

labor educativa- buen inicio del año .
Planificar las labores pedagógicas administrativas y sociales en

equipo para cumplir durante el año escolar 2014.
Planificar, organizar y evaluar, labores pedagógicas y administrativos.
Mejorar las condiciones ambientales, materiales, muebles e infraestructuras adecuada,

indispensable para brindar un mejor servicio educativo.
6.6-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Desarrollar capacidades en los niñas y niñas para lograr la realización personal, ejercer la ciudadanía,
incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar a los cambios de la sociedad y al
conocimiento y aprender de manera permanente para enfrentar los nuevos retos.
Asumir la metodología de investigación en el desarrollo sostenible de sesiones de aprendizaje.
5.7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMACIÓN
ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
BUEN INICIO ESCOLAR
- Manejar y actualizar adecuadamente los documentos de aula. X X X X X X X X X
- Matrícula. X
- Bienvenida a los alumnos y las alumnas. X
- Preparación del ambiente de trabajo (ambientación del aula). X X X X X X X X X
- Realizar el repintado de las paredes del aula y el mobiliario. X
- Adquisición o elaboración de materiales educativos. X
- Entrega de las tarjetas de información a los padres de familia. X X X
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
- Primera jornada de reflexión pedagógica x
- Evaluación de estudiantes x
- Primer Día del Logro x
- Segunda jornada de reflexión X X X
- Actividades para el fomento de la lectura (Plan Lector) X x x x x x x x x
- Actividades de TOE
- Actividades de cuidado ambiental prevención de riesgos y X X X X X X X X X

simulacros.
- Actividades de promoción de la cultura y el deporte X X X X X
- Realización de campañas de limpieza y conservación del medio

ambiente
X X X X X X X X X
- Programación de paseos o excursiones
X X
- Elaboración de un biohuerto
- Implementar el botiquín escolar

X
BALANCE DEL AÑO ESCOLAR Y RENDICIÓN DE CUENTAS
X
- Tercera jornada de reflexión, balance y rendición de cuentas
x
- Segundo Día del Logro
x
- Clausura del año escolar
5.7. RECURSOS HUMANOS
Personal directivo, docentes, administrativos, padres de familia y alumnos (as).
5.8. RECURSOS TÉCNICOS
DCN, unidades didácticas, registro de evaluación y asistencia, material didáctico adecuado,

cuadros de organización, etc.
5.9. RECURSOS ECONÓMICOS
Recursos de APAFA, comité de aula y donaciones de los aliados.
5.10. EVALUACIÓN
La evaluación del presente documento comprende la verificación y control de acciones

previstas, señalando logros y dificultades para proponer alternativas de solución, que permitirá
reestructurar o reajustar acciones para mejorar.
De la misma forma se tomará en cuenta la participación de los miembros del comité de aula y
padres de familia, su preocupación e interés por apoyar la labor educativa.
………………… ,marzo del 2016

Prof .
VI.-PLAN TUTORIAL DEL AULA
I. DATOS PERSONALES:
D.R.E. : …………………..
UGEL. : ………………...
I.E.P. : Nº ……………….
GRADO :………………
SECCIÓN: …………
II. FINALIDAD:
El plan de TUTORIA es un documento que tiene por finalidad normar las actividades a
cumplirse durante el año escolar en la diferentes Áreas o esferas, con la participación de
alumnos y padres de familia, en concordancia con la normatividad. ORIENTACIONES PARA
EL DESARROLLO DE LAS ACTVIDADES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS 2014
con el fin de dar una formación integral del educando, dentro del marco socio-cultural en el
que se desenvuelve, el presente documento se ha elaborado con la finalidad de dar
cumplimiento.
III.- ASPECTOS GENERALES:
El diagnóstico del PEI señala que muchos estudiantes de nivel primaria ayudan a sus
padres en diversas labores o tareas domésticas como limpiar la casa o cuidar a hermanos
menores. En otros casos ayudan a sus padres en el trabajo, por ejemplo en actividades
agrícolas o en el negocio familiar. Los padres no ayudan a sus hijos en las tareas escolares,
no muestran interés en ello, tampoco saben cómo hacerlo.
La propuesta pedagógica de la IE resalta la importancia de lograr que los estudiantes se

hagan responsables de sí mismos, que sean autónomos, capaces de reflexionar sobre las
situaciones de su vida y de tomar decisiones, que les permita desarrollarse como seres
humanos en todo su potencial.
IV.- ASPECTOS PARTICULARES:
De lo observado en el grupo del aula se encuentra que los niños son activos, inquietos
y algo impulsivos, a veces no se controlan y son toscos en sus juegos, llegando incluso a ser
agresivos. Otros niños del aula se ven muy callados, tímidos, como asustados, tristes y poco
comunicativos. Pese a ello a la mayoría le gusta colaborar, se ofrecen como voluntarios para
ordenar y ambientar el aula, por otro lado les gustaba mucho realizar actividades en equipo.
V. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES O ACCIONES FECHA DE EJECUSIÓN
M A M J J A S O N D
A NIVEL DE LA TUTORÍA EN EQUIPO:
Ofrecer apoyo a los niños para que aprendan reconocer X

sus emociones, a manejarlas y expresarlas en forma
positiva.
Promover en los niños un mayor conocimiento de sí X
mismos y una valoración como personas que merecen
respeto y buen trato, evitando así comportamientos
agresivos en sus juegos.
X
Favorecer en los niños la reflexión sobre su entorno
familiar: la relación con sus padres y hermanos, así
como las responsabilidades laborales y sobre las
actividades que hacen en casa. (EL BUEN VIVIR)
Promover charla sobre la práctica de los valores
ancestrales: reciprocidad, racionalidad,
complementariedad, ayni.
Conversar sobre el valor nutritivo de los productos
alimenticios del distrito, provincia o región
Charlas sobre las enfermedades comunes de la región
y su prevención: uso de plantas medicinales de la
región
Equipamiento del botiquín escolar.
A NIVEL DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL:
Formación de hábitos de Urbanidad: Acciones de

cortesía, respeto, solidaridad y delicadez.
Formación de hábitos en: limpieza personal, del
ambiente escolar y hogar.
Formación de hábitos de puntualidad.,
Realizar seguimiento a los niños que tienen bajo
rendimiento académico
A NIVEL DEL TRABAJO CON PADRES:
Orientar a los padres sobre la importancia del estudio y

la recreación para el desarrollo integral de sus hijos,
asegurando que las actividades laborales o de apoyo en
casa, que los niños realizan, sean apropiadas para su
edad.
Orientar a los padres de familia sobre las características
evolutivos de los niños y niñas y sobre la importancia
del desarrollo de su vida afectiva y el derecho que
tienen al buen trato.
Charlas sobre la importancia en el control sanitario y
nutricional de sus hijos o pupilos.
Charlas sobre los peligros y consecuencia que
ocasionan el consumo indebido de licores y drogas.
Charlas de orientación a los padres de familia en
apoyo en las tareas que llevan para la casa.
VI.- METODOLOGÍA
Mediante la dinámica de grupos, diálogos, entrevistas, debates, forum, etc.

VII.- RECURSOS
HUMANOS: Director, docente, niños y niñas, Padres de familia y profesionales.

MATERIALES: cartulina, papel bond, goma, carteles, semillas, lanas y otros propios de la
localidad.
.. ……………….., marzo del 2016
DIRECTOR PROF. DE AULA
“LEER JUNTOS Y APRENDER JUNTOS
VII. PLAN LECTOR DE AULA 2014.

7.1. DATOS INFORMATIVOS
I.E. : …………..
LUGAR : ……………………….
DISTRITO : …………………………
PROVINCIA : ……………………..
REGIÓN : APURIMAC
GRADO : ……………,
PROFESOR : Prof.
DIRECTOR : Prof.
HORA DE INICIO : 8,00 a.m.
HORA DE TÉRMINO : 8,45 a.m.
7.2. BASES LEGALES
R. M. N° 0386- 2006 ED Normas de Plan Lector en la Instituciones Educativas

R. M. N° 0014-2008 ED Normas complementarias para la adecuada organización de Plan
Lector en las Instituciones educativas de Educación Básica Regular.
R. M. N° 401- 2008 ED Normas para el sistema de Banco de Libros de la Educación Básica
Regular
R.M. N° 0440- 2008 ED Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
R. M. N° 0622 - 2013 ED Directiva para el desarrollo del año escolar en las Instituciones
Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva
7.3. JUSTIFICACIÓN
Dando cumplimiento la R.M. N° 0386-2006-ED de fecha julio del 2006, se elabora el

siguiente Plan Lector de Aula 2014 del primer grado de Educación Primaria de la Institución
Educativa N° 54458 de CCACSA, con la finalidad de que nuestros niños (as) y su entorno
se habitúen y encuentren el placer por la lectura y tengan una valoración crítica.
7.4. OBJETIVOS
Promover la ejecución de las acciones de lectura.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje
continuo.
Fomentar la lectura libre por placer en familia y comunidad.
7.5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
- Conformación del comité del Plan Lector. X Director y
-Implementación de la biblioteca del aula X x Docentes
- Informar sobre el horario del Plan Lector. X X X X X X X X X X Docente
- Propuesta de textos a leer. X X Alumnos
- Exposición de textos producidos. x Alumnos
7.6. SELECCIÓN DE TÍTULOS DE LECTURA
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR
1 Paco Yunque “Cesar Vallejo
2 Lecturas Escogidas Anónimo
3 Mi Planta de naranja Lima José Mauro de Vasconsuelo
4 Sangre de Campeones Carlos Cuauhtemoc Sanchez
5 Textos de comprensión de lectura Trilce
10
7.7. RECURSOS HUMANOS
Director, docentes, personal administrativo, alumnos, padres de familia y comunidad.
7.8. RECURSOS TECNICOS
DCN, PEI, PCC, PCA, Plan Lector de la I.E.
7.9. RECURSOS ECONÓMICOS
Fondo de APAFA, fondo de aula y donaciones
7.10. EVALUACIÓN
La evaluación será del logro de objetivos, dificultades y sugerencias.

La …………., marzo del 2016.
........................................................
Prof. ………………..
I.E Nº
“TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA

ATRÁS”
“MOVILIZACION NACIONAL ´POR LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES”
ENFOQUE DEL AREA DE MATEMATICA
El área de matemática asume el enfoque centrado en resolución de problemas o

enfoque problémico como marco pedagógico para el desarrollo de las
competencias y capacidades matemáticas.
La resolución de problemas sirve de

contexto para desarrollar capacidades
matemáticas.
Los problemas deben responder a los

intereses y necesidades de los estudiantes.
Las situaciones problemáticas deben plantearse

en contextos de la vida real.
La matemática se ensena y se aprende resolviendo

problemas. Sirve de contexto para que los estudiantes contexto
para que los estudiantes construyan nuevos conceptos descubran
relaciones y elaboren procedimientos matemáticos
La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el

currículo de matemática: No es un tema específico, ni una parte del
currículo de matemática. La resolución de problemas es el eje alrededor
del cual se organiza la enseñanza, aprendizaje de la matemática.
I.E Nº
NUMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
Dominios
Matemático
GEOMETRIA
s
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
ARGUMENTAR MATEMIZAR
UTILIZAR CAPACIDADE S REPRESENTAR

EXPRESIONES
SIMBOLICAS
S
ELABORAR COMUNICAR
ESTRATEGIAS
“APRENDER A APRENDER MATEMATICA”
I.E Nº
Área de Comunicación
Enfoque comunicativo textual
Escuchar con atención
Comprendiendo el mensaje
Hablar con claridad Leer con placer

comprendiendo diversos
Y confianza tipos de textos
Expresar creativamente y con sentido
TEXTOS ESCRITOS
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto del texto
Infiere el significado del texto
Comprende críticamente
Comprende críticamente Reorganiza la información de diversos tipos
diversos tipos de textos
diversos tipos de textos de discursos orales.
orales.
escritos en variadas
escritos en variadas
situaciones comunicativas
situaciones comunicativas
según su propósito de Identifica información en diversos tipos
según su propósito de
lectura, mediante procesos
lectura, mediante procesos de discursos orales
de interpelación y reflexión
de interpelación y reflexión
Toma decisiones estratégicas según su
propósito de lectura.
Se apropia del sistema de escritura
TEXTOS ORALES
I.E Nº
Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto del
texto oral.
Infiere el significado del

discurso oral
diversos tipos de textos orales Reorganiza la información de
diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones diversos tipos de discursos orales.
en diferentes situaciones
comunicativas, mediante
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión Identifica información en diversos tipos de
interpretación y reflexión
discursos orales.
Escucha activamente mensajes en

distintas situaciones de interacción
oral
TEXTOS ORALES
Evalúa el proceso de producción

de su discurso para mejorarlo de
forma continua
Expresa con claridad mensajes

empleando las convenciones del lenguaje
oral.
Aplica variados recursos expresivos según

distintas situaciones comunicativas
Produce de forma coherente

Produce de forma coherente Organiza su discurso, tanto planificado
diversos tipos de textos orales
diversos tipos de textos orales como espontaneo, según su propósito,
según su propósito
según su propósito auditorio y contexto.
comunicativo, de manera
comunicativo, de manera
espontanea o planificada,
espontanea o planificada,
usando variados recursos
usando variados recursos
expresivos
expresivos
EJES CURRICULARES
I.E Nº
En todos los procesos pedagógicos se trabajaran transversamente cuatro ejes

curriculares para garantizar una formación integradora.
Aprender a ser
(Trascendencia, identidad, autonomía)
Aprender a Aprender a vivir

hacer EJES juntos
(Cultura CURRICULA (Convivencia

emprendedora y ciudadanía,
productiva) S conciencia
ambiental)
Aprender a conocer
(Aprendizaje permanente y
autonomía)
C A L E N DA R I O C O M U N A L
DICIEMB
MESES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
RE
ACONT.
PRODU Roturación de Faena Cosecha Cosecha Elaboración Siembra Siembra de Siembra de Cultivo de Cultivo
CCION terrenos comunal de maíz de cebada, de chuño de mahuay, Maíz maiz mahuay, de
y papa trigo. elaboración maíz
de adobes
FESTIVI Semana santa Día Sta. Día del Fiestas Fiesta Fiesta Todos los Fiestas
DADES de Cruz Padre y patrias, patronal Sr. De la patronal de Santos, navideña
Apurímac Día de campesino patrón Sta. Rosa de Exaltación Ahuaytani Aniversario s
Madre Santiago Lima de Grau
ACTIVI Organización de Asamblea Faena Aniversario Campeonato Actividades en Actividades Aniversario Actividades Preparac
DADES la I.E. de de la I.E. De la I.E escolar cumplimiento en de la I.E en ión para
DE LA P.P.F.F. Hma. al PAT cumplimiento navidad
I.E. Campeonato al PAT cumplimiento
escolar al PAT
FECHAS Día mundial del Día de la Día del Día del Día del Día de Día de la Semana del Semana Día de
CIVICAS agua educación, trabajo, Padre y maestro, Sta. Rosa primavera y niño, y la de la los
Día del Día de campesino aniversario de juventud alimentación vida derechos
idioma la patrio Lima animal humanos
madre Día del niño ,
Clausura.
EPOCA Lluvia Lluvia y calor Helada y Helada y Helada y Calor Calor Calor lluvia Lluvia
calor calor calor viento calor
ACTIVIDAD Globos Vóley, Vóley, Vóley, Vóley, Cometas Trompo Natación Trompo y Juguetes
LUDICA futbol futbol Futbol Futbol tiros
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR - 2 016
(Adaptar)
TOTA
L M M J V S D L M M J V S D L U M J V S D L M M J V S D L M M J V L
S D DIAS
Marzo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14
Abril 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 20
Mayo 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21
Junio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 21
Julio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 21
Agosto 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 11
Setiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 22
Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 22
Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 19
Diciembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 14
185
LEYENDA
Días laborales DIAS LABORABLES TOTAL 185 X 6 = 1 110 HORAS.
Feriados HORAS DISPONIBLES 10Horas.
Vacaciones
Planificaciòn
L , marzo del 2016
VºBº Director La Comisiòn

CALENDARIZACIÓN BIMESTRAL
SEMESTRE I II
BIMESTRE I II III IV
INICIO 10-04-2014 19-05-2014 11-08-2014 13-10-2014
TÉRMINO 16-05-2014 25-07-2014 10-10-2014 19-12-2014
DÍAS 47 50 44 49
PLAN DE ESTUDIOS
AREAS COMPETENCIAS HORAS
Comunicación 02 06
Matemática 03 06
Personal Social 02 03
Ciencia y Ambiente 03 03
Arte 01 02
Educación Religiosa 02 02
Educación Física 03 02
Horas de libre disponibilidad Objetivos Horas
Plan Lector 03 03
Computación 03 02
Tutoría y orientación educativa 03 01

HORARIO DE CLASES
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 a 8:45 Hora de Lectura Hora de Lectura Hora de Lectura Hora de Lectura Hora de lectura
8: 45 a 9:30
Comunicación Matemática Comunicación Tutoría Ciencia y Ambiente
9:30 a 9:45 R E C E S O
9:45 a
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
10:30
10:30 a
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
11:15
11:15 a
R E C E S O
11:30
11:30 a
Educación Física Personal Social Ciencia y Ambiente Computación Arte
12:15
12:15 a
Educación Física Personal social Ciencia y Ambiente Computación Arte
13:00
XII. RECURSOS NATURALES

12.1. IGLESIAS Y TEMPLOS
NOMBRE CARACTERÍSTICA/DESCRIPCIÓN LUGAR DISTRITO PROVINCIA
Templo de la Actualmente se encuentra construido al Cotarma Pichirhua Abancay

comunidad estilo colonial, no está considerado en el
circuito turístico de la región de
Apurímac.
Templo del Señor Templo de construcción moderno de

de Ánimas material concreto armado, en homenaje
al Señor de Ánimas
12.2. PRINCIPALES PLANTAS ANDINAS
Tasta o Sirve para madera y leña Cotarma Pichirhua ABANCAY

chachacoma
Q’esara o Se aprovecha su madera para elaborar

huarango sillones
Tara Se aprovecha su fruto para la industria
Molle Sirve para leña
12.3. PRINCIPALES ÁRBOLES IMPORTADOS

Eucalipto Se aprovecha la madera y leña Cotarma Pichirhua Abancay
Pino Se aprovecha la madera y leña
Ciprés Se aprovecha la madera y leña
ACTA DEL COMITÉ AULA
En la IE 54035, a los ……………. días del mes de …………….del 2 016 siendo a horas cuatro. En el aula del
4to. del nivel primaria, se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la coordinación y
asesoramiento del profesor Eugenio Amezquita Choque y contando con el quórum reglamentario, se
eligió a la nueva Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes fueron elegidos
democráticamente, quedando conformada de la siguiente forma:
Presidente (a)…………………………………………………...DNI:………………………………………………
Secretario (a)………………………………………………….. DNI:………………………………………………
Tesorero (a)…………………………………………………… DNI:………………………………………………
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en
mejora del aula y en beneficio de los niños.
Siendo las: nueve de la noche Se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Apellidos y Nombres Firma DNI
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. ………………………. …………………....
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
…………………………………………………………. …….………………… …………………….
RELACION DE PADRES DE FAMILIA
GRADO: 1er GRADO
N APELLIDOS Y NOMBRES GRADO DE
OCUPACION D.N.I.
º (Padre y/o apoderado) INSTRUCCION
01
02
03
04
2DO GRADO
01
02
03
04
05
06
3ER GRADO
01
92
93
04
05
06
07
Sección : única
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR Y LOCAL AGROFESTIVO 2014

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES
MARZO Carnavales.
10 Inicio de labores escolares. Fiesta del Pukllay.
08 Día internacional de la Mujer
15 Día Mundial de los Derechos del Consumidor
22 Día Mundial del agua
ABRIL
01 Día de la Educación Semana Santa.
02 Dia del niño peruano
07 Día de la salud.
08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza.
09 Día Mundial de la Salud
14 Día de las Américas.
22 Día Mundial de la tierra
23 Dia Mundial del libro y del Idioma Castellano
MAYO
Día mundial del no fumador. Cosecha .
01 Día del Trabajo. Fiesta de Cruces.
02 Combate del 2 de Mayo .
2do Domingo Día de la Madre
11 Aniversario de la Acción Heroica de Maria Parado de
Bellido.
18 Aniversario del Sacrificio Heroico de Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas.
19 Nacimiento de César Vallejo.
26 Día de la Integración Andina -
28 Día del Idioma Nativo
31 Día Mundial del No Fumador.
31Dia nacional de reflexión sobre desastres naturales.
JUNIO
05 Día Mundial del Medio Ambiente. Fiesta de Mamacha Carmen.
07 Aniversario de la Batalla de Anca y Día de la Bandera. Fiesta de Corpus Cristi
3er Domingo Día del Padre.
24 DIA del Campesino e identidad andina Dia de la provincia de Aymaraes,
26 Día de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido Fiesta del T
de Drogas.
29 Día del Heroico Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra.
JULIO
06 Día del Maestro Fiestas Patrias
11 Día Mundial de la Población. Desfile escolar. .
23 Día del Héroe Capitán FAP José Abelardo Quiñones
Gonzáles.
24 Día de los Gloriosos Hechos de Armas de Zarumilla
(Semana Patriótica).
24 Aniversario del Nacimiento del Libertador Simón Bolívar.
28 Día de la proclamación de la Independencia.
AGOSTO
06 Aniversario de la Batalla de Junín. Ritual de pago a la tierra.
09 Día internacional para la erradicación Matrimonios.
del trabajo infantil Tejidos de frazadas
3ra Semana del Deporte del Educando. Empacado de forraje para todo el año
3ra Semana de la Defensa del Concurso de cometas
Consumidor. Wasichacuy
22 Día Mundial del Folklore.
26 Día del Anciano.
27 Día de la Defensa Nacional.
28 Día del a Reincorporación de Tacna al
seno de la Patria.
30 Día de Santa Rosa de Lima.
SETIEMBRE
1 ra Sem. Semana de la Educación Vial. Preparación de tierras de cultivo y sembrío de productos de la región.
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Fiesta de Mamacha Cocharcas
Peruana. Fiesta Religiosa de Señor de Huanca.
08 Día de la Alfabetización. Fiesta de la primavera o dia de la juventud.
2da Semana Día de la Familia.
3er Martes: Día Internacional de la
Paz/Semana de la Educ. por la Paz.
16 Dia internacional para la protección de la
capa de ozono.
23 Día de la Juventud, estudiante, técnica, primavera
26 Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi D.
OCTUBRE
05 Día de la Acción Heroica de Daniel A. Carrión. Fiesta de la Virgen del Rosario.
06 Día del Ilustre Tradicionalista Don Ricardo Palma.
08 Anivers. del Combate de Angamos y Día del Héroe Miguel
Grau.
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
12 Llegada de Cristóbal Colón al Continente Americano.
13 Día Mundial de la Reducción de los Desastres Naturales.
16 Día del discapacitado
16 Día Mundial de la Alimentación.
21 Día del Ahorro de la Energía Eléctrica.
24 Día de las Naciones Unidas.
NOVIEMBRE
1 ra Sem. Semana Forestal Nacional. -Todos los Santos.
04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru II. Concurso de tantawawas
2da Sem. Semana de la Vida Animal. Dia de los muertos.
10 Día de la Biblioteca Escolar.
10 Día del Libro.
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos
del Niño. Semana del Niño.
25 Dia Internacional de la No violencia contra la mujer
27 Aniversario de la Batalla de Tarapacá y Día de
Andrés Avelino Cáceres.
DICIEMBRE
01 Día de la Prevención del Sida.
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.
10 Día de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
25 Fiesta de navidad
XIV. PROGRAMACION ANUAL 2 016 DE LA I.E 54035 GRADO
ACTIVIDADES DE LA
PROBLEMAS TEMAS CALENDARIO CALENDARIO NOMBRE DE
MES
INSTITUCIÓN ALIADOS VALORES

PRIORIZADOS TRANSVERSALES COMUNAL CÍVICO LA UNIDAD
EDUCATIVA
MARZO
- Padres de - Educación en - Festejo de los - 08 de marzo - Apertura del año - APAFA - Responsabilidad Con mucha
familia valores o formación Carnavales Día escolar 2 016 alegría
irresponsables ética Internacional de - Comité de - Amabilidad regresamos a
la Mujer. - Bienvenida a los aula nuestra
- Poca asistencia alumnos con fiesta escuela.
de alumnos - 22 de marzo costumbrista -UGEL
Día mundial del carnavalesca
Agua
- Acondicionamiento
de la infraestructura
ABRIL
- Niños mal - Educación en y - Semana Santa - Día de la - Escuela de padres - APAFA - Honestidad Celebremos el
nutridos sin para los derechos Educación día de la
hábitos de humanos - 22 de abril - Sensibilización en el - Comité de educación y
higiene Aniversario de - 22 Día cuidado del medio aula cuidemos
Apurímac Mundial de la ambiente nuestro
Tierra - Salud
planeta.
MAYO
- Maltrato - Educación en y - Santa Cruz - Día del Trabajo - Actuación por el Día - APAFA - Amabilidad Festejemos el
infantil de para los derechos de la Madre día de la
padres a hijos humanos - Cosecha - Día de la - Salud madre.
Madre
JUNIO
-Niños con Educación en - Aniversario de - 05 Día del - Participación en el - APAFA - Solidaridad Conozcamos y
escasa identidad valores o formación la provincia de Medio desfile cívico escolar valoremos
cultural ética Aymaraes Ambiente por la jura de la - Comunidad nuestra
bandera comunidad
- Fiesta patronal - Día del Padre - Cargontes
de Chuquinga - Organización de la
- Día del serenata de la fiesta
Campesino patronal
JULIO
Niños y niñas Educación en - Fiesta patronal - Día del - Día del Logro - APAFA - Civismo Festejemos el
con escasos valores o formación de Señor de Maestro aniversario de
hábitos de ética Animas -Homenaje al - UGEL nuestra
lectura - Semana Maestro patria.
patriótica - Municipalidad
- Charla
- Desfile
AGOSTO
- Padres de - Educación en y - Santa Rosa de - Batalla de - Escuela de padres - APAFA - Justicia Convivamos
familia poco para los derechos Lima Junín asertivamente
involucrados en humanos - Concurso en - UGEL para forjar
la educación de elaboración y vuelo una sociedad
sus hijo de cometas justa.
SETIEMBRE
- Educación para la - Aniversario de -Día de la - Charla de - APAFA Festejemos la

gestión de riesgos y la comunidad Juventud y Día sensibilización sobre primavera y
- Contaminación la conciencia de la primavera la protección del - Ambientalista cuidemos
ambiental ambiental - Escarbe de ambiente nuestro medi
sequia - UGEL
-Paseo campestre
OCTUBRE
- Educación para la - Siembra - Día del - Festival de comida - APAFA - Solidaridad
gestión de riesgos y Combate de saludable
- Comunidad la conciencia Angamos - UGEL
educativa con ambiental
escaso hábitos - Día Mundial
de consumo de de la
comida Alimentación
saludable
NOVIEMBRE
Niños y niñas - Educación para la - Todos los Día Mundial de - Charla sobre los - APAFA Valorémonos
con poca convivencia, la paz y Santos la Declaración Derechos del Niño como
autoestima la ciudadanía Universal de los - Agricultura personas
Derechos del - Concurso de únicas y
Niño huertos escolares valiosas para
fortalecer
Semana Forestal nuestra
Nacional autoestima.
DICIEMBRE
-Educación en Nacimiento de -Aniversario de .Concurso de APAFA Practicamos el

valores o formación Jesús. la batalla de villancicos. deporte para
-Comunidad ética. Ayacucho. Parroquia. una buena
educativa con salud mental.
baja salud -Practiquemos la
mental: higiene mental.
Programa de
televisión
violenta
SEGUNDO GRADO
I. PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
1. COMUNICACIÓN:
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
ESTÁNDAR  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
 Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la Libro MED pág. 16, 17…..
comunicación oral.
Radio, televisión, video,
máscaras, láminas
 Escucha activamente diversos textos orales.
 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no Libro MED Pág. 22, 23
verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo
de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales Libro MED pág. 58, 59
con temática cotidiana.
 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un Láminas de cuentos del MED.
texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de Cuaderno de trabajo Pág. 21….28.
secuencias sencillas y de semejanzas y
 Recupera y organiza información de diversos Diferencias.
textos orales.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando Cuaderno de trabajo pág. 29……
cuenta de alguna información relevante. 31.
 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información Libro MED pág. 74……75
explícita en los textos que escucha.
 Deduce las características de personas, personajes, animales, Cuaderno de trabajo pág.
objetos y lugares del texto escuchado. 117,118,119,120.
 Deduce el tema del texto que escucha.
 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso
frecuente.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de los gestos, tonos de voz, expresiones corporales
y del mensaje del
Interlocutor.
 Infiere el significado de los textos orales.

Libro del MED. pág. 36,37
Cuaderno de trabajo Pag.79..81

 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca Libro MED pág. 76….79
de los hechos, personas, personajes y acciones del texto
escuchado.
 Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz
utilizados por el hablante. Libro MED pag.80,81
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Identifica el propósito del texto escuchado.
contexto de los textos orales.
Libro del MED. pág. 32,33

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
ESTÁNDAR
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente Libro MED. pág. 18,19
comunicativa. de acuerdo con su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo Libro MED pág. 30,31
con el propósito establecido.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos Libro MED pág.62, 122,123
conectores de uso más frecuente.
 Expresa con claridad sus ideas. Láminas y tarjetas secuenciales del MED.
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. Láminas de cuentos del MED
 Utiliza estratégicamente variados recursos  Pronuncia con claridad variando la entonación para Libro MED. pág. 140,141
expresivos enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos adecuados a su Libro MED. pág. 143
interlocutor.
 Explica el propósito de su texto oral. Cuaderno de trabajo pág. 53,54
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa si sus ideas guardan relación con el tema Cuaderno de trabajo pág. 49…52
contexto de sus textos orales tratado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Cuaderno de trabajo pág. 41,42
adecuados a la situación comunicativa.
 Interviene para responder preguntas en forma Cuaderno de trabajo pág. 65,66
pertinente.
 Interactúa colaborativamente manteniendo  Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos Cuaderno de trabajo pág. 133,134
el hilo temático en su respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de Laminas del MED.Y tarjetas secuenciales|
acuerdo con su cultura.
1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explícita.
ESTÁNDAR  Interpreta el texto relacionando información recurrente.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
 Explica para qué se usan los textos socialmente, así

como los portadores donde se pueden encontrar.
 Se apropia del sistema de escritura.  Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros,
etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte
del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo,
de estructura simple sintaxis sencilla y vocabulario Cuaderno de trabajo pág. 38,39,137…
familiar. 139,167,183,215,229.
Cuaderno de trabajo pág. 63,
 Localiza información ubicada entre los párrafos de Libro MED pág. 82,83
diversos tipos de textos de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos Libro MED pág. 64, 65
 Recupera información de diversos textos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y
escritos. preparación en una receta, etc.). Cuaderno de trabajo pág. 111….116
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura Cuaderno de trabajo pág. 39,40,43…47

simple, con imágenes y sin ellas.
 Parafrasea el contenido de un texto de estructura Láminas de cuentos MED.
simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma
autónoma.
 Reorganiza información de diversos textos  Representa, a través de otros lenguajes (corporal, Libro MED pág. 83,84…89.
escritos. gráfico, plástico, musical), el contenido del texto leído
por otros o que él lee.
 Construye organizadores gráficos sencillos para Libro MED .pág.84, 99.100,109,129.
reestructurar el contenido de un texto simple, leído
por él mismo.
 Establece diferencias entre las características de los Libro MED. pág. 40,41
personajes, los hechos, los datos, las acciones y los
lugares de un texto.
 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su Laminas del MED.
contenido a partir de los indicios que le ofrece:
 Infiere e interpreta el significado de los imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, Cuaderno de trabajo pág. 97,98,144,149.
textos escritos. índice, título.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a Libro MED pág. 63,45
partir de información explícita.
 Deduce las características de personas, personajes, Libro MED pag.102,103,104,105.173,174
animales, objetos y lugares, en textos de estructura
simple, con y sin imágenes. Cuaderno de trabajo pág. 143……147
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto Libro MED. pág. 44,45,54,55

de estructura simple, con y sin imágenes
 Deduce el tema central de un texto de estructura
simple, con o sin imágenes.
 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, Laminas textuales del MED.
con y sin imágenes.
Cuaderno de trabajo pag.184,185,186,188
Cuaderno de trabajo pág.105…108. 189,190
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de Laminas del MED.
contexto de los textos escritos. estructura simple, con o sin imágenes.
Cuaderno de trabajo pág. 89,90
1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa.
ESTÁNDAR  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
 Escribe de manera convencional, en el nivel Libro MED. pág. 42,43,64,65,108,109,150,151

alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las

palabras en el texto.
Libro MED. PAG.106,107,Cuaderno de trabajo
 Se apropia del sistema de pag.151…154
escritura.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el Libro MED pág.124,125
tema y el propósito de los textos que va a producir
 Planifica la producción de diversos  Propone, con ayuda, un plan de escritura para Libro MED. pág. 152,153,155..157
textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de Cuaderno de trabajo pág. 55,56,61,63
los textos que va a producir, a partir de la relación
con el destinatario (cercano - distante).
 Escribe textos diversos con temáticas y estructura
textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a sus conocimientos Cuaderno de
previos; considerando el tema, el propósito y el trabajo.pag.17,23,55,56,59,73,74,86,103,167,169.
destinatario.
 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
 Textualiza con claridad sus ideas Cuaderno de trabajo pág.
según las convenciones de la
126,128,135,151,153,154,157.
escritura.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal Cuaderno de trabajo pág. 219,220,
en los textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores,
de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Cuaderno de trabajo pág. 83,94,110
 Usa recursos ortográficos básicos (punto final, Libro MED. pág. 21,127,149.
mayúscula en nombres propios y al comenzar un
texto, uso de signos de interrogación y exclamación)
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local Libro MED. pág. 58,59,166,167
en diversas situaciones comunicativas.
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa el contenido del texto en relación a lo Cuaderno de trabajo pag.135,116
contenido y contexto de sus textos planificado.
escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma,  Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de Cuaderno de trabajo pág. 135,151
contenido y contexto de sus textos información y digresiones, aunque puede presentar
escritos. repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos Cuaderno de trabajo pág.152,153, 154
conectores para relacionar ideas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
nombres propios y al comenzar un texto, uso de
signos de interrogación y exclamación) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas situaciones
comunicativas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
Libro MED pág. 21,127,149
2. MATEMÁTICA:
2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fila y señalar
hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera
cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”,
“pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de
dos objetos, con apoyo de material concreto.
 Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
ESTÁNDAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS
 Problemas aditivos: Libro MED 21 al 25

 Ordena datos en problemas de una etapas que demandan
acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, Cdno. de trabajo 33, 34.
retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte Base Diez, regletas de colores., T.V.P.,
concreto, pictórico o gráfico. monedas y billetes.
 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato
matemático sobre su contexto.
 Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
 Identifica datos en problemas de dos o más etapas 6 que
combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, Libro del MED 30
avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar -retroceder, con
números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte concreto o pictórico.
 Problemas de doble y mitad:
 Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir
dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes
iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y
mitad, con material concreto.
Cdno. de trabajo 109
Libro MED 34, 35
Cdno. de trabajo 92, 93, 94, 96, 97.
Base Diez
 Número y medida: Bloques lógicos
 Expresa las propiedades de los objetos según dos atributos;
por ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones
“todos”, “algunos” y “ninguno”.
 Representa las características o agrupación de objetos
según el color, la forma, el tamaño, el grosor y atributos
 Comunica y representa Ideas Matemáticas negativos7, con dibujos, íconos, y gráficos . Libro MED 10, 12, 13, 29
 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en
contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, Cdno. trabajo 7, 8, 11, 60, 61, 62.
cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
 Describe la comparación y el orden de los números hasta Bloques lógicos.
100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e
“igual a”, con apoyo de material concreto.
 Elabora representaciones de números de hasta dos cifras,
de formas vivenciales, concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas.
 Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar Libro texto 78, 79
fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas
y otros referentes regionales o locales. Cdno. trabajo 12, 13, 14, 18, 19
 Lee e interpreta el calendario y los relojes en horas exactas.
 Expresa la estimación y la comparación del peso de los
objetos con unidades de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc. Libro texto 19, 20
 Problemas aditivos
Cdno trabajo 27, 28, 41, 42, 43,44
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de
un número hasta 20.
 Problemas de doble y mitad
Libro texto 16, 17
 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o la mitad de un número de hasta dos
Cdno. trabajo 23, 24, 35, 36, 37, 38
cifras.
Libro texto 45, 46
Cdno. trabajo 125, 126, 127, 128
Cdno. 129 y 130

Cdno. trabajo 163, 164
Material del MED
Base Diez, regletas de colores.
Cdno. trabajo 29, 30, 31, 32
Regletas de colores, dibujos
 Propone acciones para resolver problemas. Libro texto 82, 83

 Número y Medida:
 Emplea procedimientos para contar, comparar y ordenar Cdno. trabajo 81,82,123,124
cantidades de hasta dos cifras.
 Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas
que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso
de los objetos. Libro texto 43,44
 Problemas aditivos:
 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el Cdno. de trabajo. 73,74,75,76,77
ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas
aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de
dos cifras.
 Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar y Libro texto 86,87
restar con resultados de hasta dos cifras.
 Elabora y usa Estrategias  Comprueba sus procedimientos y estrategias usando Cdno de trabajo 123,124
material concreto, apoyo pictórico o gráfico.
Libro texto 143,144
Cdno. de trabajo 187,188
Libro texto 18,34,35,36
Cdno. de trabajo 31,32,39,40, 95,96
Regletas de colores
Base diez, ábaco, regletas de colores.
 Número: Base diez, regletas de colores.

 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más
ejemplos sobre las formas de agrupar objetos según dos
criterios.
 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los
números. Base diez, regletas de colores.
 Explica a través de ejemplos las diferentes formas de
representar un número de dos cifras y sus equivalencias en
decenas y unidades.
 Razona y Argumenta Generando Ideas  Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, Cdno. de trabajo . 24,68,69.70,71
Matemáticas los significados sobre las operaciones de adición y
sustracción y lo que comprende sobre sus propiedades.
 Explica sus procedimientos o resultados con apoyo de
material concreto o gráfico.
Libro texto 60,61

Base diez ,ábaco, regleta de colores
2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones
aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
 Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para
hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
ESTÁNDAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS

EDUCATIVOS
 Patrones de repetición: Libro. texto 145,146,147,148
 Identifica elementos que se repiten en problemas de
regularidad6 y lo expresa en un patrón de repetición con dos Cdno. de trabajo 215,216,
criterios.
 Propone patrones de repetición cuya regla de formación
contiene dos criterios.
 Patrones aditivos: Libro texto 58,59
 Identifica datos en problemas de regularidad numérica,
expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos Cdno. de trabajo 16,17,25,
cifras en forma creciente o decreciente
 Propone patrones aditivos con números hasta dos cifras, con
apoyo de material concreto o gráfico.
 Igualdades:
 Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o
 Matematiza Situaciones equilibrio, expresándolos en una igualdad (con adición y Libro texto 51,52
SITUACIONESMATEMATIZA sustracción con números hasta 20) con material concreto.
SITUACION Cdno de trabajo 53,54,63,64,65
Base diez
 Comunica y representa Ideas

Matemáticas Cdno. trabajo 145,146,147,148
 Patrones de repetición:
 Describe con lenguaje cotidiano o matemático los criterios que
cambian en los elementos de patrón de repetición. Material concreto
 Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón
aditivos a través de dos o más representaciones con material Base diez
concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).
 Igualdades: Libro texto 139,140
 Expresa en forma oral o gráfica lo que comprende sobre el
 Elabora y usa Estrategias significado del equilibrio y la equivalencia. Cdno. trabajo 217,218
 Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas,
monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual).
 Relaciones de cambio
 Describe relaciones numéricas1 entre elementos de dos
colecciones, con soporte concreto y gráfico. Cdno de trabajo 83,84
Libro texto 21,22,23, 80,81
Cdno. trabajo 163,164,165
Libro texto 38,39,41

 Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas
 Patrones de repetición Libro texto 145,146,147,148
 Emplea alguna estrategia heurística para ampliar, completar o
crear patrones de repetición y aditivos, de forma vivencial y
usando material concreto.
 Patrones aditivos
 Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar,
completar o crear patrones aditivos.
 Igualdades
 Emplea procedimientos de agregar y quitar con material
concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción,
para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una Libro texto 48,
igualdad.
 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto o apoyo pictórico o gráfico.
Cdno. trabajo 135,136,137,138

 Patrones de repetición: Libro texto 15,37
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un
patrón de repetición con dos criterios.
 Patrones aditivos:
 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un
patrón aditivo de hasta dos cifras.
 Igualdades:
 Explica los que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de
objetos a ambos lados de una igualdad gráfica o balanza en Libro texto 56
equilibrio, basándose en lo observado en actividades concretas.
Cdno. trabajo 96,97
2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición y patrones
aditivos, igualdades que contienen adiciones y sustracciones.
 Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y símbolos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades o para
hallar un valor desconocido, con apoyo de material concreto.
 Comprueba sus procedimientos o resultados.
 Elabora supuestos basados en lo observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
 Ubicación y desplazamiento
 Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y Libro texto. 64,65
otro, entre el punto de partida y el de llegada en
 Elabora y usa Estrategias situaciones de desplazamientos. Cdno. trabajo. 62,
 Emplea estrategias de recorte, armado de
rompecabezas, y recursos (uso de periódicos, revistas,
figuras de objetos y animales) para resolver problemas
que impliquen simetría.
SITUACIONES
Cdno. trabajo . 191

 Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas  Formas tridimensionales
 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales según sus Libro texto 27,28
características.
 Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de
medidas de longitud, superficie y capacidad en unidades
de medida arbitrarias, basándose en experiencias
vivenciales.
 Formas bidimensionales Libro texto 149,150
 Comunica y representa Ideas  Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
Matemáticas diferencias de las formas bidimensionales según sus Cdno de trabajo. 21,22
características.
 Explica el procedimiento usado en la medida de
longitud, superficie y capacidad de los objetos.
Libro MED .126,127

 Formas bidimensionales
 Expresa los elementos esenciales de las formas
bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas, Libro MED .64,65,72
etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional
o plana con material gráfico-plástico y concreto con el modelo
presente o ausente.
 Ubicación y desplazamiento
 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un Libro MED .106,107
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, a otros objetos y personas, usando
las expresiones “sube”, “baja”, “entra”, “sale”, “hacia
adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a
la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación Libro MED 14,15,66,67
de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
cuadrículas y simbólica con flechas.
 Simetría y traslación
 Representa los objetos de su entorno que sean
simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un
eje de simetría, con material gráfico-plástico y concreto
con el modelo presente o ausente.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico-
plástico, doblando o recortando el papel y material
concreto, a partir de un eje de simetría.
Libro MED. 14,15,66,67,

 Formas tridimensionales:
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para
resolver problemas sobre formas bidimensionales y
tridimensionales con el modelo presente y ausente.
 Usa objetos y su propio cuerpo como unidades de Libro MED. 98,99,100
medida arbitrarias para medir, estimar y comparar
longitudes de los objetos. Cdno. trabajo 189,190,192
 Usa recursos de su entorno (servilletas, tarjetas,
 Elabora y Usa estrategias cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir,
 Matematiza Situaciones estimar y comparar la superficie de los objetos.
 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, Libro MED 149,150
puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias
para medir, estimar y comparar la capacidad de un Ficha de trabajo
recipiente.
 Formas bidimensionales:
 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir Libro MED 149,150,151
longitudes y superficies.
 Emplea materiales concretos o instrumentos, para
construir formas bidimensionales con el modelo
presente y ausente según sus características y medidas.
Libro MED. 149,150
Cdno. trabajo
. Fichas de trabajo
Cdno. trabajo 193,194
Libro MED 135,165,
Cdno. trabajo
 Formas tridimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su
entorno y los expresa de forma tridimensional con Libro MED 166
material concreto
 Relaciona la forma tridimensional de material concreto Cdno. trabajo
con objetos de su entorno.
 Formas bidimensionales:
 Identifica elementos esenciales de los objetos de su
entorno y los expresa de forma bidimensional con
material concreto.
 Relaciona la “huella” dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
 Verifica que el objeto de su entorno corresponde a la
forma geométrica.
Cdno de trabajo 197,198
 Ubicación y desplazamiento:
 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de
objetos en entornos cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con Libro MED.165,166
material concreto y gráfico.
 Emplea dibujos o una cuadrícula al resolver situaciones
de localización.
 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten
resolver situaciones de localización o posición de
objetos y personas.
 Simetría:
 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a
partir de doblar la figura por la mitad, expresándolos en
una figura simétrica con material concreto.
 Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su
entorno a partir de un eje de simetría.
Fichas de trabajo
Cdno. trabajo 55,56,57,58,104,105,106
Libro texto 173, 174

 Comunica y Representa Ideas  Formas tridimensionales
matemáticas  Expresa los elementos esenciales de las formas
tridimensionales (caras, bordes, esquinas, líneas rectas, Libro MED. 72,106,107
líneas curvas, etc.).
 Representa los objetos de su entorno de forma Cdno. trabajo
tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y
gráfico.
 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando
unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, Libro MED . 165,166
tazas, con puñados, manos, etc.
 Expresa la medida de longitud de los objetos (largo,
ancho, alto, etc.) usando su cuerpo: dedos, manos, pies,
pasos y objetos como clips, lápices, palillos, etc. Cdno. de trabajo
 Expresa la medida de superficie de los objetos usando
unidades de medida arbitraria con objetos: servilletas,
tarjetas, cuadrados, etc.
Cdno trabajo. 219,220,221,
Libro MED. 126,127
Cdno. trabajo 131,132,133
Cdno trabajo.193,194,195,196
2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de
doble entrada y los expresa mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.
 Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información
contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de
sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
ESTÁNDAR  Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando
estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
 Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando
ejemplos similares.
 Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED. 84,85,

 Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos
 Matematiza Situaciones en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o diagramas Cdno. Trabajo…157,
de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en
cinco).
ITUACIONES  Tablas y gráficos:
 Propone preguntas sencillas para recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y Libro MED. 92, 168,169
escolar.
 Transita de una representación a otra; por ejemplo de
pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples,
 Comunica y Representa Ideas usando material concreto.
Matemáticas  Responde preguntas sobre la información contenida en
tablas simples, pictogramas con escala y diagramas de barras
simples, con datos cualitativos.
 Elabora y usa Estrategias Libro MED. ,105,
Cdno. trabajo 202
 Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 203,204

 Razona y Argumenta generando ideas  Describe la ocurrencia de acontecimientos usando las
matemáticas expresiones: siempre, a veces, nunca.
 Problemas con datos cualitativos:
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y familiares
para recolectar datos.
 Ocurrencia de sucesos:
 Emplea material concreto para reconocer sucesos o Cdno. trabajo 171,172
fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Cdno. trabajo 204
 Problemas con datos cualitativos: Libro MED.76

 Elabora supuestos sobre los criterios comunes para
organizar los datos en forma gráfica.
 Ocurrencia de sucesos: Cdno. Trabajo. 175,176,177
 Explica con ejemplos la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de sucesos cotidianos.
Libro MED. 56,57
Cdno. Trabajo. 11, 12, 13
3. CIENCIA Y AMBIENTE:
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones
que establece sobre estos.
ESTÁNDAR  Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar explicaciones posibles.
 Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de Libro MED.
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno, usando 39,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51.
 Problematiza Situaciones sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
SITUACIONESMATEMATIZA  Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las Tablero metalico
SITUACIONES ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
 Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
34,35,36
37
 Propone acciones para construir un procedimiento común, que 38,40

permita comprobar la posible explicación a la pregunta
seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
pares.
 Diseña estrategias para hacer una  Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a 38,40,42,44
indagación necesitar en su indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude
a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes,
esquemas, videos, página web, entre otros).
47,48,49
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones 52,

o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
 Genera y registra datos e información  Registra datos o información en tablas simples y los representa
en dibujos o gráficos.
52,54
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la Fichas de trabajo

de sus pares.
 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o
información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
 Analiza datos o información
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación. Material de MED. Dorso Humano
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y
la de sus pares.
Hoja de practica Dorso Humano
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o Ilustran lo aprendido

gráficos simples.
 Evalúa y Comunica  Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las
posibles dificultades encontradas.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir
de las dificultades identificadas. Dialogan en grupo de clases
Hoja de trabajo
3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los
cambios que sufren por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
desarrollo; entre la Tierra como planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras
comprensiones científicas.
 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se Libro del MED . 122,123
relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa sobre ellos.
SITUACIONES  Menciona que la deformación de un material se relaciona con la 125
dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada.
 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta
por la distancia, obstáculos, etc.
 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del
movimiento de objetos.
 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de
energía de una molécula a otra.
168
 Comprende y aplica conocimientos

científicos y argumenta científicamente
 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado 130,131,146
de la evolución de la Tierra.
 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
166,167
3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y
los requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de
su entorno para resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
 Representa su alternativa de solución con dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida
no estandarizadas; selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o
dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
 Sigue los pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con
seguridad, y realiza ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
 Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del
funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué casos puede utilizar el producto que ha
construido, y valora sus beneficios.
 Describe un problema detectado y las causas que lo Fichas de trabajo del material del MED.
generan.
 Plantea problemas que requieren  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
soluciones tecnológicas y selecciona caracterizar su alternativa de solución y sus posibles
alternativas de solución beneficios.
SITUACIONES
 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
 Selecciona materiales según sus características (flexible, 148,156,

duro, blando, elástico, entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con
 Diseña alternativas de solución al dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y
problema color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo. 132,133
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Estima, determina y compara el tamaño de partes o

piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada,
cuarta, pie, pasos, entre otras).
Hoja de practica
 Selecciona y manipula herramientas según su función Dorso Humano , material del MED
básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre
otros). Tablero metalico
 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas
para construir su prototipo. 149
 Implementa y valida alternativas de  Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia

solución de material, recorta, pule, etc.).
Tablero metalico
 Describe los posibles usos del prototipo. Participación en clase
 Evalúa y comunica la eficiencia, la  Compara el resultado de su prototipo con sus ideas

confiabilidad y los posibles impactos del iniciales.
prototipo  Explica como construyó su prototipo.
 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de Ficha practica

construcción y del prototipo.
3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología.
 Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de
otros o su experiencia.
 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, Fichas de trabajo metálico
consume o percibe.
 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación
determinada.
 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas
especializadas. Observación
 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos
tecnológicos.
Completa cuadro de doble entrada
 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en
las actividades humanas.
 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la
sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y
ambiental.
 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el
impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
Ficha de trabajo
 Evalúa las implicancias del saber y

del quehacer científico
 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos. Dorso humano, tablero metálico
143
 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más 152
adecuado para una acción determinada.
 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el
desarrollo de actividades específicas.
153
 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que
tienen las actividades humanas en su entorno.
 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser
minimizado o mejorado.
154,155
 Toma posición crítica frente a

situaciones socio científicas
4. PERSONAL SOCIAL
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas Libro texto 11, 15
emociones y potencialidades en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y comunidad
 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos
de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y
de aprendizaje.
 Se valora a sí mismo  Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por sentirse
parte de estos grupos. Texto MED 12, 13
 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le
permiten afirmar su identidad.
 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades
propias que lo hace único y que le permiten actuar con
confianza y seguridad
 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser Libro texto MED 31, 32 33, 34, 35
bueno en fútbol o la ortografía
 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían
útiles para otros.
 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la
necesidad de ser escuchado
Libro MED 10
Texto MED 26, 27
Libro MED 14
Hoja de práctica
Levantando la mano sin habar para

participar.
 Describe a través de diversas formas de representación sus Libro MED 14 , dibujos.

emociones básicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de
sus emociones con apoyo de un adulto.
 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en
 Autorregula sus emociones y diversas situaciones familiares y escolares. Libro MED 44
comportamiento  Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría,
tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas situaciones.
 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que
le permiten una convivencia armónica.
Libro MED 38, 39 45
Libro MED 43, 44
Libro MED 46
4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a HOJA DEA TRABAJO
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o
 Se cuestiona éticamente ante las malas.
situaciones cotidianas.  Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando
percibe cosas malas de determinadas acciones.
 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe
como buenas acciones. Libro MED 74
 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones
cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos; identificando emociones e intenciones.
Libro MED 75
Libro MED 76
 Explica porque actuar de determinada manera en una Libro MED 82,83

situación simulada que se percibe como mala o buena.
 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le
permiten distinguirlas como buenas o malas.
 Sustenta sus principios éticos  Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en Libro MED 78
el hogar.
 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de
practicar valores como: la honestidad, la justicia y la
solidaridad.
Libro MED 60, 61
Juegos de roles.
 Identifica las emociones que motivaron sus acciones Libro MED 49

percibidas como buenas o malas.
 Identifica las emociones que le generaron sus accione
percibidas como buenas y malas.
 Reflexiona sobre las relaciones entre  Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones Libro MED 46
sus principios, decisiones y acciones que le resulten agradables o desagradables.
 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo
bueno y malo de sus acciones.
Libro MED 77
Libro MED 79
4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
 Reconoce los derechos que le corresponden como niño. Libro MED 16 , 17, 18
 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos
entre sus compañeros. Libro MED 22
 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
 Interactúa con cada persona reconociendo que  Es amable en el trato con sus pares.
todas son sujetos de derecho y tiene deberes  Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato. Libro MED 85
 Se relaciona con todos sus compañeros, sin
discriminarlos por características físicas o culturales. Observación.
 Presenta en las asambleas problemas de discriminación
hacia sus compañeros. Libro MED 83
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a
alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el
daño.
 Explica por qué es importante que los niños tengan
derechos.
Libro MED 82
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Libro MED 19
 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen Libro MED 81, 85
trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la
convivencia en el aula.
 Explica por qué en un grupo humano es importante
compartir metas y tener normas.
 Participa en la elaboración de normas de convivencia.
 Cumple las normas de convivencia construidas por
todos.
 Construye y asume normas y leyes utilizando  Acepta los acuerdos decididos entre todos los Hoja de práctica
conocimientos y principios democráticos compañeros.
 Participa en la definición y cumplimiento de metas Lista de cotejo
personales y de aula, en relación con la convivencia.
 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades
del cumplimiento de las normas del aula.
Lista de cotejo
 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta
Lista de cotejo
su disposición a seguir las normas (por ejemplo:
caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por
Lista de cotejo
el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la
carretera, respetar el semáforo, etcétera).
 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de
sus responsabilidades y las de sus compañeros. Diálogos
 Señala la importancia de las responsabilidades en cada
miembro
Expresándolo en voz alta.
Libro MED 103, 104, 105, 106

Hoja de práctica.
Lámina.
 Hace uso de su lengua materna en el aula. Lamina MED

 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
 Señala algunas características de su propia cultura y
muestra satisfacción en tenerlas.
 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, Lamina MED
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las
 Se relaciona interculturalmente con otros comparte espontáneamente.
desde su identidad y enriquecimiento  Identifica los símbolos patrios del Perú.
mutuamente.  Identifica su escuela como suya. Libro MED 166,170,17,172,173
 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país.
 Identifica características que distinguen a un pueblo de
otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión,
etcétera).
Libro MED 129,130,131,132
 Conoce algunos relatos históricos del país donde
aparece la situación de diferentes pueblos que forman
31,32,33,34,35
parte del Perú.
 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos
humanos de su región y país.
Laminas del MED
Libro MED 160,161,162,63,164

Libro MED 119,120,121
Libro MED 125,126
 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. Libro MED 42,43
 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
 Maneja conflictos de manera constructiva a  Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, 44
través de pautas, estrategias y canales etcétera) para que medien en un conflicto cuando es
apropiados. necesario.
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas. 45
 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras
personas.
 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un
compañero.
83,84
Libro MED 85
 Entiende como la basura afecta el ambiente que le Lamina MED

rodea.
 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde el lugar donde vive. Lamina del MED
la perspectiva del desarrollo del ambiente.  Cuida a los animales y plantas como seres importantes
de la naturaleza.
 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden
del aula y escuela. Libro MED 87,88,89
 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
Afiches pancartas
Elaboran acuerdos
4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
 Identifica situaciones que involucran a todos los

miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) Libro MED 145,
sobre las situaciones tratadas.
 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,
imágenes que grafican un asunto que involucra a un
grupo de personas. Ficha de trabajo
 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre
situaciones que involucran a un grupo de personas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del Laminas MED

análisis crítico
Tarjetas secuenciales
 Identifica a las principales autoridades de la escuela y Libro MED 32,33,34

describe su labor básica.
 Señala las funciones de las personas que prestan
servicios básicos en su localidad (el médico, la
 Aplica principios, conceptos e información enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía. Libro MED 98,99,100,101
 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que

aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión
sobre un tema o situación concreta que involucra a Material del MED
todos los miembros del aula.
 Asume una posición sobre un asunto público,  Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
que le permita construir consensos.  Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos
los miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
 Utiliza información a su alcance para explicar de manera
sencilla por qué ocurren determinadas situaciones
cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a
partir de una lista de posibilidades generada a por todos
los miembros del aula. Material del MED
Ficha de trabajo
 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

 Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común
 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen
trato, a la salud.
 Participa en acciones concretas frente a la vulneración
de sus derechos.
 Participa en acciones concretas que formen el Laminas del MED
conocimiento de los derechos.
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el  Participa en la elección de sus representantes. Libro MED 14,15
bienestar de todos y la promoción de los  Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
derechos humanos. ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados. Libro MED 16,17,18,
Libro MED 19,20
Actividades vivenciales
4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e Libro MED 116,117,118
imágenes antiguas y testimonios de personas.
 Recoge información de 2 o más personas sobre un
mismo acontecimiento cercano.
 Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de
personas de tercera edad, objetos en desuso o
fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.
 Interpreta críticamente fuentes diversas
Lectura de láminas MED
Libro MED 122,123,124
 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, Libro MED 119,120,121

mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas
semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento
en sus actividades cotidianas.
 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con
 Comprende el tiempo histórico y emplea una periodización sencilla, por ejemplo: según Libro MED 124,125
categorías temporales correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
 Constata y describe accione so fenómenos que
transcurren en el mismo tiempo.
 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que Libro MED 50,51
son más largas que otras.
 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su
ambiente.
 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida. Libro MED 63
Ficha de trabajo
Libro MED 57,58
 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida Libro MED 126,127

cotidiana.
 Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la
vida cotidiana de alguna persona o su posible
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la consecuencia.
relevancia de los determinados procesos  Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o
familiar a personas cercanas o a otras fuentes. Libro MED 133
 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del
pasado.
 Identifica algunos hechos de su historia personal o
familiar que han influido en su vida.
 Identifica motivaciones de personas o personajes en Libro MED 140
determinadas circunstancias.
 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
Libro MED 53
Libro MED 55
Libro MED 52,55
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio Laminas del MED

cotidiano.
 Explica las relaciones entre los elementos  Identifica relaciones simples entre elementos naturales y
naturales y sociales que intervienen en la sociales de su espacio cotidiano.
construcción de los espacios geográficos  Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas
intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Libro MED 107
Libro MED 110
 Menciona problemas ambientales que afectan a su

espacio cotidiano.
 Evalúa problemas ambientales y territoriales  Identifica algunas causas y consecuencias de los Libro MED 108
desde múltiples perspectivas problemas ambientales que ocurren en su espacio
cotidiano
Libro MED 101
 Describe algunas manifestaciones de los peligros

naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una Laminas del MED
para disminuir la vulnerabilidad frente a los emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
Laminas del MED
Libro del MED 108,109
 Maneja y elabora diversas fuentes de  Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando
información y herramientas digitales para expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo
comprender el espacio geográfico de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; Fichas de trabajo y actividades
“cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc. ambientales
 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de
referencia.
 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos,
etcétera; su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
Libro MED 112 ,113
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
 Describe las ocupaciones económicas que realizan las Laminas del MED
personas de su espacio cotidiano.
 Comprende las relaciones entre los elementos  Menciona como algunas instituciones (municipios,
del sistema económico financiero. empresas de servicios públicos, Banco de la Nación,
etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las
personas.
 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir Actividades vivenciales
por ello (dinero/trueque).
Actividades vivenciales
 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la Libro del MED 52,53
escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
 Toma conciencia de que es parte de un sistema  Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
económico preservación) que contribuyen al bienestar de su familia
y su escuela
Libro del MED 54,55
 Describe algunas manifestaciones de los peligros Libro del MED 110,

naturales e inducidos que afectan a las personas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones  Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
para disminuir la vulnerabilidad frente a los emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
desastres  Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
Comité de riesgo
 Gestiona los recursos de manera responsable  Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone Materiales del MED
reconociendo que se agotan.
 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir
una necesidad de grupo.
 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los Lectura de afiches
usa con responsabilidad.
Hoja practica
5. EDUCACIÓN FÍSICA:
5.1. MATRIZ 1:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y

segmentaria en actividades lúdicas.
 Explora con seguridad y confianza su coordinación
global y segmentaria al realizar acciones motrices
variadas.
 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en
acciones motrices variadas.
 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes
direcciones: adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda-
derecha.
 Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas
asociándolas con estímulos sonoros.
 Realiza acciones motrices variadas con  Disfruta de las actividades y el progreso en el
autonomía, regulando la totalidad y partes de aprendizaje.
su cuerpo en el espacio, tiempo tomando
conciencia de sí mismo y fortaleciendo su  Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen
autoestima el predominio y reconocimiento de sus segmentos.
 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y
segmentaria de su elección.
 Muestra su equilibrio estático y dinámico con
seguridad y confianza en balanceos, puntos de apoyo
variados y base de sustentación.
 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los
objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al
frente, detrás, arriba y abajo.
 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes
intensidades.
 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su
identidad y progresivamente su autoestima, como
conocer sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a  Realiza movimientos corporales expresando sensaciones,
través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas, estados de ánimo y emociones en variados
como recursos expresivos que le permiten espacios y en diferentes ritmos.
comunicar, gozar y relacionarse con los demás,  Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y
fortaleciendo su identidad y desarrollando su el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
creatividad.
5.2. MATRIZ 2:

 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.

 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus
posibilidades motrices.
 Identifica las características de la respiración en estado
de reposo y en movimiento.
 Experimenta diversas formas de lanzar, variando
direcciones, alturas y distancias.
 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo
de la flexibilidad.
 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en
las de condición física.
 Practica actividad física reconociendo su  Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza,
importancia sobre la salud, desarrollando sus velocidad y flexibilidad, según su nivel de maduración y
capacidades físicas a través del juego, la desarrollo.
recreación y el deporte.  Identifica cambios que ocurren en la respiración durante
la ejecución de actividades físicas moderadas.
 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de
velocidad y reacción.
 Realiza juegos que propicien la manifestación de
velocidad y fuerza.
 Selecciona actividades físicas y recreativas que
involucren la movilidad articular de los diferentes
segmentos corporales.
 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su
normal desarrollo en diferentes acciones motrices.
 Adopta posturas adecuadas en situaciones  Selecciona posturas adecuadas que le permitan la
cotidianas y en la práctica de actividades físicas participación en el juego sin afectar su desempeño.
variadas, reconociendo los beneficios para su  Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales
salud en su desarrollo y crecimiento.
 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar
sanamente.
 Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
 Adquiere hábitos alimenticios saludables  Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en
aplicando sus conocimientos para el cuidado del actividades de su vida cotidiana.
cuerpo  Reconocen, comunican y busca satisfacer sus
necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre,
descanso, comodidad, actividad física
5.1. MATRIZ 3:

 Propone alternativas para resolver situaciones motrices

de cooperación y oposición.
 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
 Interactúa en juegos de cooperación y oposición
respetando reglas básicas.
 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
 Participa en la construcción de reglas de juegos
 Utiliza el pensamiento estratégico en
 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades
actividades físicas y deportivas como medio
de movimiento.
formativo
 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones
a situaciones motrices variadas.
 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de
acciones motrices y juegos variados.
 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices
y los comparte con sus pares.
 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas
básicas.
 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con
los demás.
 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
 Participa en juegos populares de su entorno social de
manera organizada.
 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como
elementos propios del juego.
 Participa en gimkanas y juegos recreativos diversos al
aire libre, disfrutando de su práctica.
 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares

ante el juego.
 Participa y valora los juegos populares y tradicionales,
mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su
comunidad.
 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico
motrices, participa en paseos, visitas y excursiones,
mostrándose solidario con sus compañeros.
 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra
 Aplica sus habilidades sociomotrices al participativo y valora el trabajo en equipo.
compartir diversas actividades físicas,  Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones
generando trabajo en equipo en una actitud de motrices no reglamentadas, valorando la actividad física
liderazgo, solidaridad y respeto hacia su en un medio natural.
entorno.
6. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
6.1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través  Identifica hechos bíblicos que expresan el gran Palabra y vida casals pag.7,8
del cariño de todos quienes lo orden. amor de Dios para la humanidad.
 Reconoce que todo lo que existe. La  Caracteriza el hecho bíblico. 16,17,18
naturaleza, los seres y todo el universo han  Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
sido creados por Dios  padre.
 Descubre la relación de los principios bíblicos con
la conducta de un padre cristiano.
 Plantea un interrogante sobre el origen del 22,23
mundo, de la vida.
 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,  Analiza la narración bíblica sobre la creación de 24,25
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene todo lo que existe.
una familia humana: José y María
 Acepta el amor de Dios expresado en la venida 28,29
de Cristo como Salvador
27
29
Biblia
39
 Obtiene conclusiones sobre el significado de un

Dios creador.
 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la
realidad y la experiencia del hombre. 40,41
 Presenta la narración Bíblica relacionada a la
pregunta planteada.
 Establece el paralelismo entre los datos de la
narración y los datos de las experiencias.
 Obtiene la conclusión sobre el significado del
44,45
texto. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo
como salvador y amigo.
 Presenta los principios bíblicos que rige la
conducta de cristo amigo y salvador.
 Justifica los principios desde sus experiencias
50,51
6.2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA  Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
 Agradece al cariño que recibe, con gestos,  Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros. Palabra y vida casals 58,59,60
palabras, oraciones, canciones y expresiones de  Cultiva el respeto a todas las formas de vida
amor
 Agradece a Dios como amigo y hermano.  Reconoce a sus semejantes como miembros de su
familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad. 60,61
 Asume el trabajo como colaboración en la obra  Reconoce vivencias y valores cristianos en la 62,63,64,65
creadora de Dios Padre. comunidad, sociedad familia y escuela.
 Celebre en familia la llegada del Salvador.  Participa en la celebración de la Semana Santa; 68,69,70,71,72
anunciando la resurrección de nuestro salvador.
 Valora la celebración del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si no
protegidos bajo el Espíritu Santo
 Toma conciencia del tiempo de adviento y
posteriormente navidad; como una etapa de 76,77
reflexión de amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del año
,98,99
7. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
7.1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Explora y experimenta con materiales de  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, Material concreto
expresión gráficos plástica, con objetos sonoros modelado y construcción: línea, fondo y color.
del entorno, con su voz, gestos, posturas y  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
movimientos corporales. actuación, juegos de roles, animación de objetos y
 Expresa de manera espontánea vivencias, títeres.
sentimientos y situaciones imaginarias a través  Participa en danzas: expresión corporal y
del dibujo, pintura, collage, modelado y movimientos y desplazamientos en el espacio en Escenificaciones
construcción. diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha,
 Imita y representa objetos, personas y animales a la izquierda, arriba, abajo).
de su medio con gestos, voz, movimientos y  Participa en la música: canto, cuentos sonoros,
desplazamientos, animado objetos; percutiendo juegos rítmicos, melodías, canciones.
sonidos y ritmos con objetos sonoros del
entorno. Aprende diferentes tipos de bailes
 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos con su propio
cuerpo y objetos sonoros del entorno
Entona canciones
7.2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA  Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y
social, sobre sus creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y
comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

 Observa y describe las características  Participa del paseo por las calles y lugares Pasacalles
visuales, sonoras y cinéticas (de relevantes de su entorno.
movlmlentos9de elementos naturales y • Observa durante el paseo y pregunta sobre sus
inquietudes y curiosidades.
objetos de sus entornos expresando las
• Dialoga con tus compañeros acerca de los
sensaciones que la producen.
escenarios observados. Lista de cotejos
 El entorno natural y los ambientes • Infiere la utilidad que tiene las construcciones y
construidos como fuente de percepción: paisajes observados.
Paisajes, edificaciones, plazas, chacras, • Declara sus emociones y sentimientos al realizar
Opinan de lo observado
parques, monumentos arqueológicos, su trabajo artístico.
ferias galerías, museo, talleres, iglesias. • Valora su trabajo con términos categoriales.
 Expresa como se sintió al realizar una Bueno, excelente, etc.
creación artística individual. • SE acepta con posibilidades artísticas.
• Visita un taller de artesanía.
 Describe los materiales y procedimientos Hoja de practica
• Dialogo con el artesano.
que intervienen en producciones
• Observa con Interés de su preferencia.
manuales y artísticas del entorno familiar
• Elabora un objeto artístico de su preferencia en
o comunitario expresando lo que te gusta museo de aula. Dibuja y colorea
de ellas. Creación y manuales presentes • Visita los centros artesanales de su localidad.
en el entorno familiar y comunitaria: • Inventario los objetos artísticos que son
tejidos, confecciones, bordados, producidos en su localidad considerado:
Estímulos
repujados, tallados, dibujo, pintura,  Materiales.
cerámica, mates, retablos, canto, música,  Colores.
danzas, bailes, pasacalles, teatro, club ,  Utilidad.
 Describe manifestaciones artísticas de su
títeres, cuenta cuentos.
comunidad y distrito con interés y aprecio.
 Hace un Inventario sobre las distintas Actividades vivenciales
 Comparte ideas y aportes sobre sus propios
producciones y expresiones artísticas trabajos y los de sus compañeros para mejorar
existentes en su entorno familiar y una puesta en común, sintiendo satisfacción por
comunal. Inventarlo e producción su trabajo realizado.
artísticos en su entorno.
 Percibe y aprecia la belleza y el
significado de los recursos naturales como
fuente de Inspiración en las
manifestaciones artísticas y culturales de Materiales concretos
su reglón y país, explicando las diferentes
formas en que son representados en
distintos productos artísticos, respetando
y cuidando su entorno cultural.
Visitas locales
 Analiza junto con sus compañeros los resultados de
procesos durante el diseño y preparación de una
producción colectiva.
Listado de materiales
Hoja de practica
Ficha práctica
(PROPUESTAS PARA ADAPTAR)
PROGRAMACIÓN ANUAL 2 016

Unidad
Problemas (Fuente) didáctica/
Tema Capac. Indicadores de desempeño -
Mes Intereses calendario Dominio Área Tiempo Contenidos
transversal DCN Rutas Situación de
comunal
aprendizaje
- Tareas previas. - Educación - Convivencia PS 1 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.4 1º Semana Semana - Socializac
MARZO
- Estudiantes en valores y democrática De 09 al 13 organización y ión.

temerosos, formación -Comprensión de Marzo de evaluación - Conoce
4 4.5, 4.7
agresivos ética. de la de entrada. su I.E.
- Niños inseguros. diversidad - Historia
geográfica y del Perú
del procesos
históricos - Recursos
natirales
-
- Comprensión C 1.31, 1.4.2
oral.
Narran
- Expresión oral. 2.3.3, 2.3.4 escriben
textos sobre
- Comprensión 3.4.2
sus
de textos.
vacaciones
- 5.10, 5.11
- Número y M 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.11

operaciones.
Conjuntos
- Geometría. 3.1 Números
naturales
- Seres vivientes, CA 2.10
mundo físico y
conservación Las plantas
del medio Los
ambiente. animales
- Niños pocos - Educación - Identidad PS 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1 1.2.3, 2º Semana “Soy único e
sociables y para el personal. 1.2.4 Del … al importante”
Unidad
comunal
aprendizaje
dependientes, equipo de - Comprensión C 1.1.1, 1.3.1, 1.4.2 ….. de Proyecto - Datos
sobreprotegidos. género. oral. Marzo personale
- Educación s.
- Expresión oral. 2.2.2, 2.3.3, 2.3.4
para la - Gustos.
convivencia - Preferencia
, la paz y la - Número y M 1.5
operaciones. s.
ciudadanía.
- Autoestim
- Seres vivientes, CA 2.10 a.
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Expresión EA 1 1.1 , 1.3

artística
Plantas de
la Región
Dibujos y
pintura de
paisaje
natural
- Niños no - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.1, 3º Semana “Creando - Normas
respetan las para la democrática e 2.3.2, 2.3.3 Del…. al 28 carteles para del aula.
normas de convivencia intercultural. de Marzo una mejor - Responsa
convivencia. y convivencia” bilidades.
- Comprensión C 1.1.1, 1.4.1
ciudadanía. Proyecto
oral. - Sectores.
- Expresión oral. 2.2.2, 2.3.3 - Calendari
o.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Comprensión 3.4.2 - Agenda.
de textos.
- Producción de 4.4.1
textos.
- Número y M 1.3, 1.5
operaciones.
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Niños poco - Educación - Convivencia PS 1.1.2, 1.2.4 1º Semana “Mis amigos y - Autoestim
ABRIL
sociables, para la democratica Del 31 de yo” a.

dependientes y equidad de -Comprensión marzo al 4 Unidad de - Carteles.
sobreprotegidos. género. de la de Abril aprendizaje. - Caracterís
Educación diversidad ti-cas.
para la geográfica y
del procesos - Sexo.
convivencia,
la paz y la históricos - Colores
ciudada primarios.
Comprensió - Figuras
n de la geométric
diversidad - Comprensión C 1.1.1, 1.4.2, 1.5.1 as.
geográfica y oral. - Dios es
del nuestro
procesos - Expresión oral. 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.3.3
padre.
históricos
- nía. - Comprensión 3.4.2, 3.5.2, 3.5.3
de textos.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Número y M 1.5 Centenas
operaciones. millares en
cuadro
- Geometría. 3.2 posicional
- Seres vivientes CA 2.10
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Falta de - Educación Comprensión PS 1.1.2 2º Semana Conozcamos - Segmento
conocimiento y para el de la Del 7 al 11 y cuidemos s gruesos
valoración de su amor, la diversidad de Abril nuestro y finos.
cuerpo. familia y la geográfica y cuerpo.
del procesos - Cuerpo
sexualidad.
históricos Proyecto por
- Educación dentro.
para la
. 3.1 - Articulacion
equidad de
es.
género.
- Comprensión - Movimient
C 1.1.1, 1.4.2
oral. os.
- Expresión oral. - La
2.2.1, 2.2.2 creación
de Adán y
- Comprensión 3.4.2, 3.5.3 Eva.
de textos.
- Número y M 1.5
operaciones.
- Geometría. 3.2
Unidad
comunal
aprendizaje
- Cuerpo CA 1.3, 1.4
humano y
El cuerpo
conservación
humano
de la salud.
Dominio corporal EF 2 2.1, 2.2

y expresión
creativa
Juegos
Danzas
- Falta de - Educación - Convivencia PS 2.1.2 3º Semana “Jesús da su - Domingo
identificación en valores y democrática e Del …. al vida por de ramos.
con la fe formación intercultural. 16 de Abril nosotros” - La última
católica. ética.
- Desarrollo de la 3.4 Módulo cena.
- Carencia de
psicomotrici- - Jesús
valores.
dad. muere en
la cruz.
- Testimonio en 4.2, 4.3
la vida - Resurrecc
formación ión de
cristiana. Jesús.
oral.
- Geometría. M 3.2
Unidad
comunal
aprendizaje
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Animales
costa ,
Dominio corporal EF 2 2.3 sierra y
selva
Juegos de
psicomotrici
dad
- Inadecuados - Educación - Identidad PS 1.3.3, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4 4º Semana “Somos - Hábitos
patrones de en valores y personal. Del 21 al 25 limpios y de
crianza. formación -Comprensión de Abril sanos” higiene.
- Falta de hábitos ética. de la Proyecto - Orden.
de aseo. diversidad - Útiles de
geográfica y aseo y
del procesos
limpieza.
históricos
- Dios
-
nuestro
- Comprensión C 1.1.1, 1.4.2 padre nos
oral. ama y
cuida.
- Expresión oral. 2.2.1
Unidad
comunal
aprendizaje
- Comprensión 3.4.2, 3.5.1, 3.5.3
de textos.
- Producción de 4.2.1
textos.
- Número y M 1.5
operaciones.
- Cuerpo CA 1.1, 1.2
humano y
conserva-ción
de la salud.
- Seres vivientes, 2.10
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente. Dibujos
modelados
Apreciación EA 1 1.1, 1.4

artística
- Insuficiente - Educación - Identidad PS 1.1.1, 1.3.2 5º Semana “Descubro las - Los 5

experimentación para la personal Del 28 de características sentidos.
con sus convivencia - Comprensión abril al 2 de de los objetos - Característi
sentidos. , la paz y la C 1.1.1, 1.2.1, 1.4.2
oral. Mayo con mis cas de los
ciudadanía. sentidos”
- Expresión oral. objetos:
- Ed. Para la 2.2.1, 2.2.2
Proyecto Texturas,
gestión de
Unidad
comunal
aprendizaje
- Hábitos riesgos y - Comprensión 3.5.2, 3.5.3 sabores,
alimenticios conciencia de textos. olores,
inadecuados. ambiental. - Producción de colores,
4.4.1
textos. temperatur
a, etc.
- Expresión y 5.3, 5.6,
apreciación - María
5.7
gráfico plástico. Madre de
- Número y Jesús y
M 1.2, 1.5 madre
operaciones.
nuestra.
- Cuerpo CA 1.3, 1.4 - Alimentos.
humano y
conservación
de la salud.
- Familias - Educación -Comprensión PS 1.2.1, 1.3.2 1º Semana “Mi familia y - La familia.
MAYO
desintegradas y para el de la Del 5 al 9 yo festejamos - Caracterís

ausencia de amor, la diversidad de Mayo a Mamá”.
geográfica y ti-cas de
padres. familia y la Proyecto los
del procesos
sexualidad. objetos.
históricos
- - La familia
- Comprensión C 1.4.2, 1.5.1 de Jesús.
oral.
- Expresión oral. 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3
- Comprensión 3.4.1, 3.4.2, 3.5.2, 3.5.3

de textos.
- Geometría. M 3.2
Unidad
comunal
aprendizaje
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente. Juegos
libres y
dirigidos
Dominio corporal EF 2 2.1, 2.2
- Desconocimien- - Educación - Convivencia PS 1.1.1, 1.2.2, 1.2.3 2º Semana “Conociendo - Derechos

to de los para la democratica Del 12 al 16 los deberes y de la
derechos y convivencia - Comprensión de Mayo derechos de familia.
C 1.4.2, 1.3.1
deberes de los la paz y la oral. mi familia” - Deberes.
miembros de la ciudadanía. Unidad
- Expresión oral. 2.2.2, 2.2.3 - Institucion
familia. didáctica es que
- Comprensión de 3.5.2, 3.5.3 velan por
textos. la familia
- Geometría. M 3.4 DEMUNA
- Seres vivientes INABIF.
CA 2.4
mundo y
conservación
del medio
ambiente.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Semana de……. - Educación - Participación PS 1.3.1, 1.3.2, 1.3.4 3º Semana “Mi escuela - Importanci
para la -Comprensión Del 19 al 23 está de fiesta” a de la
convivencia de la de Mayo Proyecto Educació
, la paz y la diversidad n
ciudadanía. geográfica y - Identidad.
del procesos
- Autoestim
históricos
a.
-
- La virgen
- Comprensión C 1.4.2 María.
oral. - Oración
- Expresión 5.3 Ave
gráfica y María.
apreciación
artística.
- Geometría. M 3.1
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Desconocimien- - Educación - Convivencia PS 2.2.2 4º Semana “Juguemos - Cuerpos
to de las para la democrática e del … al 30 con los sólidos y
características convivencia intercultural de Mayo cuerpos geométric
del los cuerpos , la paz y la geométricos” os.
solidos. ciudadanía.
oral. Unidad de - Posicione
- Geometría. aprendizaje s.
M 3.1, 3.2,
3.3
Unidad
comunal
aprendizaje
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Formación de la ER 1 1.1., 1.3

conciencia moral
- El Santo
Rosario.
- Inadecuada - Educación - Convivencia PS 2.2.2 1º Semana “Cuidemos - Medio
JUNIO
conservación para la democrática e del 2 al 6 nuestro ambiente.

del medio gestión de intercultural de Junio planeta. - Contamin
ambiente. riesgos y - Expresión oral. C 2.2.1, 2.2.3 Siempre a-ción
- Desorientación conciencia arriba mi ambiental
espacial. ambiental. - Compresión de bandera”
3.5.3 .
- Falta de civismo, - Educación textos. Proyecto - Capa de
amor y respeto en valores y
- Expresión y 5.17 ozono, el
a la bandera. formación
apreciación sol.
ética.
artística. - Reciclaje.
- Geometría M 3.2
Unidad
comunal
aprendizaje
- Seres vivientes CA 2.1, 2.5, - Ordinales,
mundo físico y 2.10, primero,
conservación 2.11 último.
del medio
ambiente
Mundo físico.
- Apreciación EA 2 2.1, 2.4

artística
- Desconocimien- - Educación - Deliberación PS 1.1.1, 1.3.1 2º Semana “Evitemos los - Peligros.

to de objetos y para la -Comprensión Del 9 al 13 peligros” - Defensa
situaciones gestión de de la de Junio
diversidad
Proyecto civil.
peligrosas. riesgos y
geográfica y - Desastres
conciencia
del procesos naturales.
ambiental.
históricos - Normas.
- - Figuras
- Expresión oral. C 2.2.3, 2.2.5 geométric
as
de textos.
- Geometría. M 3.4
- Seres mundo CA 2.10
físico y
conservación
del medio
ambiente.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Falta de amor y - Educación - Convivencia PS 1.2.1, 1.3.1 3º Semana “Festejamos a - Trabajado
respeto a la para el democratica Del 16 al 20 papá” res e
imagen paterna. amor, la de Junio institucion
- Comprensión C 1.4.2 Proyecto
familia y la es de la
oral.
sexualidad. comunida
- Educación - Expresión oral. 2.2.3 d.
para el - San José,
trabajo y - Geometría. M 3.4 padre
ser ejemplar.
emprended
mundo físico y
or.
conservación
del medio
ambiente.
Testimonio de ER 2 2.1, 2.4

vida
- Desorientación - Educación -Comprensión PS 1.2.1, 1.3.1 4º Semana “Descubro el - Lateralida

espacial y para la de la Del 23 al 27 camino y d.
confusión entre convivencia diversidad de Junio comparo
geográfica y - Trayectori
las dimensiones. , la paz y la dimensiones” as.
del procesos
ciudadanía.
históricos - Direccion
- ali-dad.
- Expresión oral. C 2.2.2 - Ordinales.
Unidad
didáctica
de textos.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Número y M 1.2 - La
operaciones. importanc
- Cambio y 2.4 ia de orar.
relaciones.
- Geometría. 3.4
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Desconocimiento - Educación - Convivencia
JULIO
PS 2.1.2 1º Semana “Somos - Maestro.

de la música. para la democrática e Del 1 al 4 músicos” - Sonidos.
- Falta de convivencia intercultural. de Julio Unidad de
valoración al rol - Ritmos,
, paz y la - Expresión C 5.10, aprendizaje
que cumple el pulso,
ciudadanía. apreciación 5.13,
maestro. silencio.
gráfica plástica. 5.14
- Moisés y
- Geometría. M 3.4 los diez
mandami
en-tos.
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Desarrollo EF 2 2.1, 2.4

Corporal
Unidad
comunal
aprendizaje
- Niños con - - Convivencia PS 2.1.2 2º Semana “Jugando con - Sonido
dificultades en democrática e Del 7 al 11 rimas” final.
su lenguaje. intercultural. de Julio Unidad de - Rimas
- Participacion
aprendizaje. - Jesús un
- Comprensión C 1.4.2
oral. niño
como yo.
- Expresión oral. 2.2.3, 2.2.4, 2.3.4
- Geometría. M 3.4
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Niño con - Educación - Convivencia PS 2.1.2 3º Semana “Jugando con - Sonido
problemas de para la democrática e del 14 al 18 los sonidos de inicial.
comunicación, convivencia intercultural. de Julio las palabras” - Descomp
escaso lenguaje , paz y la - Comprensión C 1.4.2 Unidad de osi-ción
y vocabulario. ciudadanía. oral. aprendizaje. silábica.
- Expresión oral. 2.2.3, 2.2.4, 2.3.2 - Vocales
- Divino
- Número y M 1.5 Niño
operaciones. Jesús.
- Geometria
Unidad
comunal
aprendizaje
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Testimonio de ER 2 2.1 , 2.4

vida
- Falta de - Educación - Convivencia PS 2.1.2 4º Semana “Conozcamos - Símbolos.

conciencia para la democrática e Del 21 al 25 la riqueza de - Regiones.
cívica. convivencia intercultural. de Julio nuestro país”
- Expresión y - Costumbr
- Falta de , la paz y la C 5.10, Proyecto
apreciación es.
identidad ciudadanía. 5.13,
nacional. gráfico plástica. 5.14 - Historia.
- Cambio y - Leyenda
M 2.5
relaciones. - Identidad.
- Seres vivientes CA 2.4, 2.5,

mundo físico y 2.6, 2.7
conservación
del medio
ambiente.
- Falta de - Educación -Comprensión PS 2.1.2 3º Semana “Conociendo y - Identidad
AGOSTO
identificación para la de la Del 11 al 15 valorando mi regional.

con nuestra convivencia diversidad de Agosto ciudad”
geográfica y Fundación.
tierra: Arequipa , la paz y la Proyecto
del procesos - Mapa.
ciudadanía.
históricos
-
Unidad
comunal
aprendizaje
- Expresión y C 5.10, - Costumbr
apreciación 5.13, es.
artística. 5.14 - Comidas
- Cambio y M 2.5 típicas.
relaciones. - Tradicione
- Seres vivientes CA 2.4, 2.5, s
mundo físico y 2.6, 2.7 - Lugares
conservación turísticos.
del medio
ambiente.
Expresión EA
artística
Convivencia e EF 3 3.1 , 3.4

interacción
- Desconocimien- - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 4º Semana “Preparándo - Clasificaci
to de lo que para la democrática e Del 18 al 22 nos para ón.
significa convivencia intercultural. de Agosto nuestro - Cuantifica
clasificar. , la paz y - Comprensión C 1.4.2 concurso de do-res.
- Dificultad en el ciudadanía. oral. carretas”
- Correspon
uso de términos - Expresión oral. 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4 -dencia.
cuantificables.
- Pertenenc
- Número y M 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 ia.
operaciones.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Seres vivientes CA 2.10 - Número
mundo físico y (1 al 5)
conservación - Jesús nos
del medio enseña a
ambiente. compartir.
Biodiversida
d
Las
paLNTAS
- Confusión al - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 5º Semana “Juguemos a - Correspon
comparar para la democrática e Del 25 al 29 comparar” dencia.
agrupaciones. convivencia intercultural. de Agosto Proyecto - Cuantificad
, la paz y la
- Comprensión C 1.4.2 o-res
ciudadanía.
oral. comparativ
- Expresión oral. os.
2.2.2, 2.2.3, 2.2.4
- Refuerzo
de
- Número y M 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 números
operaciones. enteros
- Seres vivientes CA 2.10 - Santa
mundo físico y Rosa de
conservación Lima.
del medio
ambiente.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Desconocimiento - Educación - Convivencia PS 1 1.1.1 1º Semana “Aprendamos - Medios de
SETIEMBRE
de las normas de para la democrática Del 1 al 5 a conducirnos transporte

seguridad en la convivencia -Comprensión de en la calle” .
vía y el vehículo. , la paz y la de la Setiembre Unidad de
diversidad
- Normas
ciudadanía. aprendizaje
geográfica y de
4 4.1 seguridad
del procesos
históricos vial.
- - Lectura
- Comprensión C 1.1.1, 1.2.1, 1.3.1 de
oral. señales y
códigos
- Expresión oral. 2.2.1, 2.2.3 textos
- Números
- Comprensión 3.4.2 naturales.
de textos.
- Jesús nos
- Cambio M 2.5 enseña a
relaciones. decir
siempre
la verdad.
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Testimonio de ER 2 2.1 , 2.4

vida
- Falta de - Educación - Deliberacion PS 1.1.1 2º Semana “Juguemos a - Seriacion
razonamiento para la Del 8 al 12 ordenar” es.
Unidad
comunal
aprendizaje
en la realización convivencia - Convivencia 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 de Unidad de - Ordinales.
de series. , la paz y la democrática e Setiembre aprendizaje - Secuencia
ciudadanía. intercultural. s.
- Comprensión C 1.1.1, 1.4.2 - Refuerzo
oral. de
- Producción de ejercicios
textosa 4 4.1
con
numeros
- Cambio y M 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 - Gráfico de
relaciones. barras.
- Seres vivientes CA 2.10 - Jesús nos
mundo físico y enseña a
conservación perdonar.
del medio
ambiente.
Compresión y EF 1 1.1 1.3 1.5

desarrollo de la
corporeidad
Unidad
comunal
aprendizaje
- Desconocimien- - Educación - Identidad PS 1.1.1 3º Semana “Me ubico en - Coleccion
to de la noción para la personal. Del 15 al 19 el tiempo y es y
de cantidad y convivencia -Comprensión de juego con los cantidade
número.enteros , la paz y la de la Setiembre números” s.
ciudadanía. diversidad Unidad de - Numeras
geográfica y aprendizaje. en el
del procesos cuadro
históricos posicional
- - Números
- Comprensión C 1.1.1, 1.2.1, 1.3.1 de…..
oral. - Anterior y
- Número y M 1.11 posterior.
operaciones. - Jesús nos
- Seres vivientes enseña a
CA 2.10 amar al
mundo físico y
conservación prójimo.
del medio
ambiente.
- Desubicación - Educación - Identidad PS 1.1.1 4º Semana “Bienvenida - El tiempo.
temporal. para la personal. Del 22 al 26 primavera“ - Meses del
- Desconocimiento convivencia - Comprensión C 1.4.2 de año..
de los fenómenos , la paz y la oral. Setiembre Unidad de
- Estacione
atmosféricos. ciudadanía. aprendizaje
- Expresión oral. 2.2.1 s.
- Refuerzo
- Expresión y del
5.3, 5.4,
apreciación números
5.5, 5.13
gráfica plástica. N,Z y Q
- Geometría. M 3.7
Unidad
comunal
aprendizaje
- Seres vivientes CA 2.6, 2.10 - Día del
mundo físico y estudiant
conservación e.
del medio
- Jesús y
ambiente.
los niños.
Medio
ambiente
natural
- Deformación de - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 1º Semana “Aprendamos - Medios de
OCTUBRE
la conducta de para la democrática e Del 29 set. a comunicaci

los niños por los convivencia intercultural. al 3 de comunicarnos” ón.
medios de , la paz y la -Participacion Octubre Unidad de - Narra
comunicación. ciudadanía. - Comprensión C 3.1.1, 3.1.2 aprendizaje noticias.
oral.
- Números
- Geometría. M 3.7 Fracciona
rios
mundo físico y - Señor de
conservación los
del medio Milagros.
ambiente.
Unidad
comunal
aprendizaje
Expresión EA 1 1.1. 1.3
artística
- Desconocimiento - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2 2º Semana “Mis - Biblioteca.

del buen uso de para la democrática e Del 6 al 10 pequeños - Oración.
los materiales de convivencia intercultural. de Octubre textos”
- Género.
la biblioteca. , la paz y la - Producción de Proyecto
C 4.1.1, 4.2.1, 4.3.1, 4.4.1 , - Número.
ciudadanía. textos. 4.4.2 - Opuestos.
- Número y M 1.11 - Refuerzo
operaciones. de
- Seres vivientes CA 2.10 - Números
mundo físico y del .
conserva-ción
- Miguel
del medio
Grau.
ambiente.
- Jesús nos
enseñó a
ayudar.
- Falta de práctica - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2 3º Semana “Juguemos a - Medición.
de medición y para la democrática e Del 13 al 17 medir” - Registro
registro de convivencia intercultural. de Octubre Unidad de de datos.
datos. , la paz y la - Expresión oral. aprendizaje
C 2.2.1 - Cristóbal
ciudanía.
Colón.
- Número y M 1.5 - San
operaciones. Francisco
- Cambio y de Asís.
2.5
relaciones.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Seres vivientes CA 2.8, 2.10
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Dominio Corporal EF 2 2.1. 2.4
Formación de la ER 1 1.2 1.4

conciencia moral
Parabolas
- Uso inadecuado - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 4º Semana “Me gusta - Experiment
de los recursos para la democrática e Del 20 al 24 investigar” os.
naturales. gestión de intercultural. de Octubre Proyecto - Ahorro de
- Semana del riesgo y la - Expresión oral. C 2.2.1 energía
ahorro de conciencia (luz y
energía. ambiental. - Número y M 1.11 agua)
operaciones. - Milagro de
- Seres vivientes CA 2.8, 2.10 Jesús: la
mundo físico y pesca
conservación del milagrosa
medio ambiente. .
Unidad
comunal
aprendizaje
- Desconocimien- - Educación -Comprensión PS 2.2.1 2.2.2 5º Semana “Juguemos en - Resolució
to en la para la de la Del 27 al 31 la tiendita” n de
resolución de convivencia diversidad de Octubre Proyecto problema
problemas que , la paz y la geográfica y s.
del procesos
impliquen ciudadanía. - Día de la
históricos
aumentar. canción
-
criolla.
- Expresión oral. C 2.2.1, 2.2.2, 2.3.3 - Poligonos
- Número y M 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.7, 1.8,

operaciones.
- Geometría
4.1, 4.3
Plantas
- Seres vivientes CA 2.10 Animales
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
NOVIEMBRE
- Semana - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2 1º y 2º “Conociendo - Las

forestal. para la democrática Semana las plantas y plantas.
- Semana animal. gestión de - Deliberación Del 3 al 14 animales” - Los
riesgos y la de Proyecto animales.
conciencia Noviembre
oral. - Utilidad.
ambiental.
- Comprensión 3.5.2 - Caracterís
de textos. ti-cas.
- Número y - hábitat.
M 1.11
operaciones.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Cambio y 2.5 - San
relaciones. Martín de
- Seres vivientes CA 2.1, 2.2, Porras.
mundo físico y 2.3, 2.4,
conservación 2.10,
del medio 2.11
ambiente.
- Maltrato físico y - Educación -Comprensión PS 1.1.2, 1.1.3, 1.1.5, 1.2.1, 3º Semana “¡Tenemos - Derechos
emocional hacia en y para de la 1.2.2 Del 17 al 21 derechos!” y deberes
los niños. los diversidad de de los
geográfica y Unidad de
- Semana de los derechos. Noviembre niños.
del procesos aprendizaje
derechos del - Educación - Resolució
históricos
niño. para la n de
-
equidad de problema
- Comprensión C 1.4.2
género. s con las
oral.
4
- Producción de 4.3.2 operacion
textos. es.
- Cambio y M 2.4, 2.5 - Parábola:
relaciones. La oveja
- Seres vivientes CA 2.10 perdida.
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
- Elección del - Educación - Convivencia PS 2.2.1, 2.2.2, 2.2.3 4º Semana “Elegimos a - Identidad
municipio para la democrática e Del 24 al 28 nuestros
escolar. convivencia intercultural. representantes”
Unidad
comunal
aprendizaje
, la paz y la - Comprensión oral. C 1.1.1, 1.4.2, 1.5.1 de - Autoestim
ciudadanía. Diciembre a
- Expresión oral. 2.2.3 - Toma de
decisione
- Comprensión s.
3.5.2
de textos. - Cuadro de
doble
- Cambio y M 2.4, 2.5 entrada.
relaciones.
4 4.1 - Gráfico de
- Geometría
- Seres vivientes barras.
CA 2.10
mundo físico y
conservación
del medio
ambiente.
Apreciación EA 2 2.1 2.4

Artística
-Comprensión
DICIEMBRE
- Reforzamiento. - Educación PS 1.1.1, 1.1.2, 1.3.2, 1.3.4 1º Semana “Así jugaban - Ubicación
para la de la De 1 al 5 nuestros espacial.
convivencia diversidad de abuelitos”
geográfica y - Trayectori
, la paz y la Diciembre Unidad de as.
del procesos
ciudadanía. aprendizaje
históricos - Dimensio
- nes.
- Expresión Oral C 5.1, 5.2 - Números l
- Adviento.
Unidad
comunal
aprendizaje
- Estadística y M 2.4
probabilidad
mundo físico y Plantas que
conservación defienden la
del medio erosio
ambiente.
- Perdida del - Educación EA 1.3.1 2º Semana “Navidad es - La
verdadero en valores y Del 8 al 12 Jesús” Navidad.
sentido y valor formación Testimonio en la 4.2, 4.3 de - La
de la navidad. ética. vida formación Diciembre anunciaci
cristiana. ón.
- Comprensión C 1.4.2 - El
oral. nacimient
o de
Jesús.
- Geometría M 3.7 - La visita
de los
- Seres vivientes reyes
CA 2.10
mundo físico y magos y
conservación pastores.
del medio - Figuras
ambiente. planas
Unidad
comunal
aprendizaje
Convivencia e EF 3 3.1. 3.3 Las
interacción socio Plantas , los
motriz animales de
la region
Juegos
libres en el
espacio libre
- Evaluación. 3º Semana Evaluación. - Evaluació
n.

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“Año de la Consolidación del Mar de Grau”

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Haz que yo sea modelo de

Haz que yo sepa, con mi vida,

Haz que yo sea capaz

Haz que mi amistad contigo

VISIÓN I MISIÓN DE LA IE Nª “ …..”

Proporcionamos a los alumnos una educación integral, promoviendo el desarrollo de

FINES DE LA EDUCACION PERUANA

2 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, prospera,

MISION DE EDUCACION PRIMARIA

DOMINIO 1: PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE

1. Conoce y comprende las 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características

2. Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación curricular analizando con sus

7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes

9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente,

10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje

DOMINIO 2: ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y

14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas

22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que

23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en

24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera

29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los

DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA

7. Establece relaciones de 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las

DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA IDENTIDAD DOCENTE

8. Reflexiona sobre su 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

OCHO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

7. Utiliza, innova, genera Se comunica eficazmente de

6. Hace uso de saberes Reconoce, aprecia y

COMPROMISOS DEl DOCENTE

PROFESORA DE AULA COMITÉ DE APAFA

El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

………… marzo del 2016

GRADO : ……………. Grado

DIRECTOR : Prof. ....................................

PROFESOR : Prof. .................................

5.3. BASES LEGALES

R.M. N° 0440-2008-ED- Diseño Curricular Nacional de la EBR

5.4-ANALISIS DE LA REALIDAD COMUNAL

5.4.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD

La comunidad de la Andina pertenece al distrito de ……………… provincia de Abancay,

Por el Oeste: con el ………………………………..

Por el Norte: con el ………………………………….

Por el sur: con el ……………………………………..

5.4.3. ASPECTO ECONÓMICO

La población de esta comunidad en un gran porcentaje se dedica a la agricultura y ganadería;

Un 90 % de los pobladores de esta comunidad culminaron sus estudios primarios, cuya

Las fiestas religiosas en la comunidad prevalecen con arraigo y la consideran como un

Preparar el ambiente de trabajo agradable para el desarrollo de la

Planificar las labores pedagógicas administrativas y sociales en

Planificar, organizar y evaluar, labores pedagógicas y administrativos.

Mejorar las condiciones ambientales, materiales, muebles e infraestructuras adecuada,

Asumir la metodología de investigación en el desarrollo sostenible de sesiones de aprendizaje.

5.7. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

BUEN INICIO ESCOLAR

- Manejar y actualizar adecuadamente los documentos de aula. X X X X X X X X X

- Bienvenida a los alumnos y las alumnas. X

- Preparación del ambiente de trabajo (ambientación del aula). X X X X X X X X X