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Instituto Nacional de Salud Pública

Programa Académico
2018-2019
Programa Académico 2018-2019
Primera edición, 2018

D.R. © Instituto Nacional de Salud Pública


Av. Universidad 655
Sta. Ma. Ahuacatitlán
Cerrada Los Pinos y Caminera
62100 Cuernavaca, Morelos, México

Impreso y hecho en México


Printed and made in Mexico
Programa
Académico

2018-2019
Bienvenida 7
Contenido

Parte I. El INSP 9

■ Introducción 10
■ Orígenes 12
■ Desarrollo continuo 13
■ Funciones institucionales 16
■ Situación actual del INSP 17
■ Programa de trabajo 2017-2022 INSP 27
■ Organización 32

Parte II. Estructura académica del INSP 41

■ Estructura académica 43
■ Acreditación, internacionalización y convenios institucionales 47
■ Proceso de selección/admisión 52
■ Servicios y apoyos académicos 58

Parte III. Programas académicos de posgrado 67

Programas generales 67
■ Especialidad en Evaluación Integral de Programas y Políticas de Desarrollo Social (Virtual) 68
■ Especialidad en Medicina Preventiva 72
■ Maestría en Salud Pública 76
• Modalidades
- Presencial 80
- Ejecutiva 81
- Virtual 81
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Administración en Salud 84
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Bioestadística y Sistemas
de Información 87
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Ciencias Sociales
y del Comportamiento 90
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Enfermedades Infecciosas 93
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Envejecimiento 96
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Epidemiología 98
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Nutrición 101
■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en Salud Ambiental 104
■ Maestría en Salud Pública (Virtual) 107
■ Maestría en Nutrición Clínica (INPER) 110
■ Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios de Salud (Virtual) 113
■ Maestría en Ciencias 116
■ Maestría en Ciencias en Epidemiología 119
• Con posible énfasis en:
- Investigación Clínica 120
- Salud Sexual y Reproductiva 121
■ Maestría en Ciencias en Bioestadística 123
■ Maestría en Ciencias en Sistemas y Políticas de Salud 125
■ Maestría en Ciencias en Salud Ambiental 128
■ Maestría en Ciencias en Economía de la Salud (CIDE) 131
■ Maestría en Ciencias en Enfermedades Infecciosas 134
■ Maestría en Ciencias en Enfermedades Transmitidas por Vector 137
■ Maestría en Ciencias en Nutrición Poblacional 140
■ Doctorado en Salud Pública 143
■ Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud (Virtual) 146
■ Doctorado en Ciencias 152
■ Doctorado en Ciencias en Epidemiología 155
■ Doctorado en Ciencias en Sistemas de Salud 158
■ Doctorado en Ciencias en Enfermedades Infecciosas 161
■ Doctorado en Ciencias en Nutrición Poblacional 164
■ Doctorado en Ciencias en Salud Ambiental 170
■ Colegios de Profesores 174
■ Colegio de Profesores de Epidemiología 174
■ Capítulo de Profesores de la Residencia en Medicina Preventiva 175
■ Capítulo de Doctores en Epidemiología 175
■ Colegio de Profesores de Bioestadística y Procesamiento de Datos 176
■ Colegio de Profesores de Salud Ambiental 176
■ Capítulo de Doctores en Salud Ambiental 177
■ Colegio de Profesores de Salud Reproductiva 177
■ Colegio de Profesores de Sistemas, Políticas y Servicios de Salud 177
■ Capítulo de Doctores en Sistemas, Políticas y Servicios de Salud 178
■ Colegio de Profesores de Ciencias Sociales y Salud 178
■ Colegio de Profesores de Economía de la Salud 179
■ Colegio de Profesores de Enfermedades Infecciosas 179
■ Colegio de Doctores de Enfermedades Infecciosas 180
■ Capítulo de Profesores de Enfermedades Transmitidas por Vector 180
■ Colegio de Profesores de Nutrición y Salud 181
■ Capítulo de Doctores en Nutrición y Salud 181
■ Colegio de Profesores de Educación y Salud 182
■ Capítulo Intercolegiado de Monitoreo y Evaluación 182
■ Capítulo Intercolegiado de Doctores en Salud Pública 182
■ Colegio de Profesores en Calidad de los Sistemas de Salud 183
■ Capítulo de Doctores en Calidad de los Sistemas de Salud 183

Parte IV. Programa de Educación Continua 185

■ Programa de Educación Continua del INSP 186


■ Diplomado Internacional en Salud Pública y Asistencia Sanitaria en Casos de Desastre 190
■ Videoconferencias interactivas 196
■ Programa de Actualización en Salud Pública y Epidemiología 197

Anexos 199

■ Directorios institucionales 200


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INSP
Programa Académico
2018•2019

Bienvenida

E l Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) fue creado con el compromiso


central de ofrecer resultados de investigación y formar profesionales de alto
nivel para atender los problemas prioritarios de la salud pública y los retos de los
sistemas de salud.

El papel del INSP es de gran relevancia nacional al contribuir al desarrollo de un


sistema de salud efectivo, dirigido a la prevención, el control, el tratamiento y la re-
habilitación de las enfermedades y a la promoción de la salud de la población, con
énfasis en el logro de la equidad y la satisfacción de los derechos sociales.

Podemos lograr lo anterior tendiendo puentes entre la excelencia en investigación,


por un lado, y su pertinencia y relevancia para la salud pública, por el otro; ello su-
pone generar evidencia de alta calidad científica, de carácter universal, utilizando el
método científico, que a su vez sea de utilidad para mejorar la salud de la población.

La historia del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) se remonta a la creación


de la Escuela de Salud Pública de México (ESPM) hace 95 años, en 1922. La ESPM
fue una institución pionera en la formación integral de recursos humanos para la para generar las competencias necesarias en la investigación y
salud pública, la primera creada en América Latina y la quinta en el ámbito mundial. en la práctica de la salud pública.
En 1987 se crea el INSP como hoy lo conocemos, con la fusión de la ESPM y dos
Centros de Investigación (el Centro de Investigación en Salud Poblacional y el Centro Los programas académicos del INSP han venido siendo objeto
de Investigación Sobre Enfermedades Infecciosas). Desde su fundación, hace 30 años, de evaluación por parte de organismos nacionales e internacio-
la docencia es una de las funciones centrales del INSP; su propósito es formar pro- nales prestigiados. En este contexto, debe destacarse que ya
fesionales para atender los problemas prioritarios de la salud pública y los retos de desde hace tiempo se ha obtenido y mantenido la certificación
los sistemas de salud. Adicionalmente a la enorme responsabilidad de abastecer los de la calidad de los programas de maestría y doctorado por
cuadros directivos y operativos de la salubridad en el país (y en la región), el Instituto parte del Council on Education for Public Health (CEPH por
debe educar y preparar a las nuevas generaciones de investigadores en salud pública, sus siglas en inglés), y por el Consejo Nacional de Ciencia y
quienes en sí mismos son una potencial semilla de prometedores frutos próximos Tecnología (CONACyT).
a ser cosechados en beneficio de la población en su conjunto.
Mantendremos nuestro compromiso con la formación de
El programa académico del INSP debe responder a las demandas del sector salud recursos humanos redoblando los esfuerzos para mejorar la
surgidas de la realidad histórica-social y a la necesidad de innovar en la generación calidad y relevancia de los contenidos didácticos, las estrate-
de evidencia científica para mejorar la salud poblacional. El programa de posgrado gias educativas y los recursos pedagógicos, y cumplir así con
del INSP es uno de nuestros activos de mayor valor y a través del cual cumplimos el propósito de formar recursos humanos dedicados a la
con nuestra misión institucional pues el componente académico es uno de nuestros generación de evidencia y su aplicación para mejorar la salud
más fundamentales compromisos con la sociedad mexicana. de la población.

El programa actual, incluye 28 programas vigentes (especialidades, maestrías y doc- Dr. Juan Ángel Rivera Dommarco
torados), ha sido diseñado con un enfoque basado en competencias, que privilegia la Director General del INSP
aplicación del conocimiento y promueve una visión holística del aprendizaje; así, dichos
programas conjuntan los conocimientos, habilidades y actitudes que sirven de base

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Parte I

Instituto Nacional
de Salud Pública

◗ Introducción
◗ Orígenes
◗ Desarrollo continuo
◗ Funciones institucionales
◗ Situación actual del INSP
◗ Programa de trabajo 2017-2022 INSP
◗ Organización
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Introducción

L a Escuela de Salud Pública de México en sus 95 años y 30


años desde la fundación del Instituto Nacional de Salud
Pública (INSP), ha tenido presencia activa en la formación de
es también una reafirmación pública del compromiso del INSP para incorporar las
necesidades del sector salud a su agenda de investigación, conservando los espacios
de libertad creativa indispensable para el desarrollo científico.
profesionales de la salud. Desde su origen a la fecha, conserva
viva una mezcla de tradición e innovación que lo mantiene El programa de posgrado del INSP responde a las demandas del sector y a la
como una institución académica líder en el continente america- necesidad de innovar programas académicos pertinentes, sólidos, innovadores y
no. Conlleva un intenso nivel de actividades en tres directrices actualizados, que incluyan un enfoque basado en competencias, enfatizando la apli-
que han guiado su quehacer institucional: investigación por cación práctica del conocimiento que promueva una visión integral del aprendizaje
misión, formación y actualización de profesionales en salud vinculando conocimientos, habilidades y actitudes en torno a las tareas propias de
pública así como la vinculación e innovación de los sistemas de la práctica en salud pública.
salud. La interacción de estos tres pilares constituye la base del
compromiso central del instituto que es Contribuir a la equidad Asimismo, para ser una institución sólidamente establecida en el plano internacional,
social y a la plena realización del derecho a la protección de la se requiere ser cada vez más eficiente. En el proceso de mejora continua, así como
salud a través de la generación y difusión de conocimiento, la de vinculación con otras instituciones nacionales e internacionales, el INSP ha tomado
formación de recursos humanos de excelencia y la innovación en cuenta la pertinencia de extender su programa educativo a profesionales cuya
en investigación multidisciplinaria para el desarrollo de políticas ubicación física o falta de flexibilidad en términos de tiempo les dificultan el acceso
públicas basadas en evidencia. a un programa académico en modalidad presencial. Así el instituto se ha incorpora-
do a la nueva era de las tecnologías de la información y comunicación, ofreciendo
Actualmente, los sistemas de salud enfrentan un enorme sobre la base de una estructura pedagógica y tecnológica sólida aunada a una serie
desafío para lograr una cobertura universal, esto implica el de- de recursos virtuales especializados un programa de formación y actualización en
sarrollo de un conjunto de acciones que garanticen el derecho línea, así como programas ejecutivos de fin de semana. Esto responde a la nueva era
a la salud. En México alcanzar este objetivo representa grandes moderna dentro del ámbito de las reformas de educación en salud pública, cuidando
desafíos, entre ellos brindar el acceso efectivo a servicios de la calidad en la enseñanza.
salud garantizando la calidad y equidad en la atención. El Sistema
Nacional de Salud ha tenido avances significativos que se han Por otro lado, la acreditación de nuestra institución en el ámbito nacional e internacio-
visto reflejados en un incremento importante en la esperanza nal es un componente relevante en el reconocimiento de la calidad de nuestra labor
de vida. Sin embargo, aún hay retos que superar, dando especial de formación y en la posibilidad de expandir nuestro ámbito de acción, ampliando
atención a la población que vive en condiciones de vulnerabili- las oportunidades de desarrollo profesional de nuestros investigadores, alumnos y
dad. Para lograr la atención a las necesidades actuales de salud egresados en distintos ámbitos laborales. El programa académico del INSP actual-
es necesario crear puentes de vinculación entre la investigación mente cuenta con las máximas certificaciones nacionales y extranjeras, como son las
en salud pública y la generación de evidencia científica de alta otorgadas por: Association of Schools of Public Health (ASPH), Council on Education
calidad útil para la toma de decisiones y la mejora de la salud on Public Health (CEPH), European Network for Education in International Health
de la población. El INSP ofrece resultados de investigación y (TropEd), Association of Schools of Public Health in the European Region (ASPHER),
forma profesionales para atender los problemas prioritarios de Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y Asociación Nacional de
la salud y sus retos, contribuyendo así al desarrollo de un siste- Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).
ma de salud dirigido a la prevención, el control, el tratamiento
y la rehabilitación de las enfermedades y a la promoción de la Asimismo, actualmente estamos impulsando la estrategia educativa EXCEED 2016,
salud de la población, con énfasis en el logro de equidad y la hacia la excelencia y relevancia educativa, con sus cuatro ejes 1) Excelencia y rele-
satisfacción de los derechos sociales. vancia en los planes y programas de estudio; 2)Excelencia y relevancia en docencia;
3) Excelencia en el cuerpo estudiantil; 4) Infraestructura. Situando al INSP a la van-
En este sentido, la ESPM mantiene su liderazgo en la formación guardia en innovación, aprendizaje colaborativo y tecnología aplicada a la enseñanza.
de recursos humanos para la salud pública, labor que desem-
peña desde 1922. Para ello, se ha impulsado el desarrollo y El INSP cuenta con expertos altamente calificados y de probada capacidad pedagógica
articulación de los proyectos de investigación y los programas dedicados a distintas disciplinas de salud para educar a nuevas generaciones de líderes
de enseñanza para que su vinculación se traduzca en estra- mundiales dirigidos a mejorar la salud de la población. Nuestra planta docente cuenta
tegias, acciones y políticas públicas de salud. El planteamiento con una amplia cultura y enfoque optimista que contribuye al desarrollo de los planes

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y programas de estudio, atendiendo las exigencias reales del sector, combinando en seis cursos, mediante los MOOC (Massive Online Open
herramientas innovadoras de enseñanza y brindando un servicio de actualización Courses), que muestran el gran potencial de esta metodología
interdisciplinaria que permita traer el mundo al salón de clase. Asimismo, contribuyen de educación en línea.
al desarrollo de importantes actividades académicas proactivas de intercambio de
conocimientos a través de cursos, talleres, prácticas profesionales, intercambios de El INSP ofrece una experiencia educativa basada en la evidencia
ámbito nacional e internacional y actividades culturales. Trabajamos con una comu- para preparar a profesionales a través de la investigación y la
nidad de científicos, educadores y estudiantes líderes para llevar ideas innovadoras práctica y abordar así los desafíos de la salud pública del siglo
dirigidas no solo a la generación de conocimiento sino también trabajando para XXI, creando y manteniendo una comunidad que fomente el
cambiar comportamientos saludables en la población, generar estrategias y políticas deseo de adquirir conocimientos y habilidades sobre equidad,
públicas en pro de la salud. diversidad y promoción para mejorar la salud a nivel local,
nacional y global en un contexto social que permita abatir la
Una de las grandes fortalezas del INSP en enseñanza es el desarrollo de cursos de inequidad y promover una verdadera cultura de la salud pública
educación continua, los cuales alcanzan una importante cobertura a nivel nacional en todos los grupos sociales.
e internacional, formando, en los últimos dos años, a más de 450.000 personas
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Orígenes

A mediados de los años ochenta, la situación del sector


salud en México, ofrecía un complejo panorama carac-
terizado por:
académica, del que se desprendió su modernización administrativa. Este Programa
estableció el nuevo papel de la ESPM en la educación de la salud pública: se constituyó
en una institución educativa de posgrado, cuyo propósito era formar profesionales
que satisficieran las demandas de las instituciones de salud y educación, tanto en
■ Una transición epidemiológica consistente en la persis- nuestro país como en el extranjero.
tencia de problemas de tipo infeccioso, la reaparición de
padecimientos que se creían superados como el paludismo El Centro de Investigaciones sobre Enfermedades Infecciosas (CISEI), cuyos resultados
y el dengue, la emergencia de nuevas enfermedades como tenían aplicación como insumos para acciones de salud pública, también se integró
el SIDA y el aumento de accidentes en áreas urbanas, así dentro de la propuesta de fusión.
como de trastornos mentales y padecimientos crónico-
degenerativos; El 26 de enero de 1987, nació el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) confor-
■ Una cobertura incompleta de los servicios de atención mado por tres unidades académicas: el CISP, la ESPM y el CISEI. Con ello se daría
primaria a la salud; y mejor cumplimiento a las funciones sustantivas de investigación y docencia en salud
■ Una reforma dirigida a hacer del Sector un sistema más pública, a la vez que se compartiría una infraestructura común de apoyo metodo-
equitativo, efectivo y eficiente. lógico, técnico y administrativo.

Para enfrentar estos retos, el sistema de salud requería de El INSP estableció como objetivo convertirse en un organismo que recogiera las
personal que pudiera mejorarlo, en mayor grado y a menor experiencias de las tres instituciones fusionadas, reorientando su acción hacia los
costo. La investigación científica y la formación de recursos problemas de salud prioritarios, que ofreciera una enseñanza de vanguardia, llevar
humanos se señalaban como los instrumentos básicos del a cabo investigación de calidad y pertinencia para la situación de salud del país, así
cambio estructural que se requería en salud. como las reformas que el Sistema Nacional de Salud estaba emprendiendo. El INSP
delineó entonces su misión institucional: elevar los niveles de salud de la población a
En 1986 se gestó la idea de crear una nueva instancia que través de la producción, reproducción, difusión y utilización del conocimiento científico,
agrupara ideas y proyectos, programas y compromisos para para lo cual desarrollaría programas de formación y desarrollo de recursos humanos
desarrollar un sólido nicho institucional para la salud pública. Se y de educación continua en los campos de la salud pública.
buscó la colaboración inicial del entonces Centro de investiga-
ción en Salud Pública (CISP) y de la Escuela de Salud Pública Para fortalecer sus actividades y reconocer a la salud pública como una actividad
de México (ESPM) creada desde 1922 con miras a integrar prioritaria del sector salud, el INSP se fundó al mismo nivel que el de los reconocidos
una sola instancia académica, donde se combinara lo mejor institutos nacionales de salud creados en los años cuarenta, lo cuales desde entonces
de una larga tradición docente con los nuevos enfoques de establecieron su nivel de excelencia en las diferentes especialidades médicas que
investigación en salud pública. abarcan.

La integración de la ESPM al nuevo Instituto marcó una impor- A lo largo de sus primeros cuatro años, el INSP revisó y modernizó sus programas
tante etapa en su larga historia al brindarle la oportunidad de docentes, abrió nuevas áreas de investigación y enseñanza y reclutó a investigadores
revisar, reorientar su misión y objetivos. En 1987 se estableció jóvenes, al mismo tiempo que inició la construcción de sus instalaciones en la ciudad
el Plan de Desarrollo de la ESPM con dos grandes propósitos: de Cuernavaca, Morelos, inauguradas el 24 de enero de 1991.
el primero y más importante, el referente a la modernización
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Desarrollo continuo

D urante 1994, se inició un proceso de reingeniería organizacional en el INSP.


El elemento central fue la integración de las actividades de investigación y de
enseñanza, así como la preocupación por la excelencia y por la pertinencia, la Voca-
Asimismo, se crearon dos centros más: el de Sistemas de
Salud (CISS) y el de Nutrición y Salud (CINyS). A esa nueva
estructura del INSP se integró el Centro de Información para
ción académica y la cercanía con los servicios de salud y la población.Todo ello para Decisiones en Salud (CENIDS), una Secretaría General (SG)
hacer del INSP una institución propicia para la convivencia de las ciencias básicas y las y, para administrar la docencia, una Secretaría Académica (SA).
aplicadas; de las ciencias biológicas y las sociales, bases del carácter multidisciplinario
de la salud pública. La tarea era conjugar la diversidad para hacer de ella su fortaleza, Con la creación de la Secretaría Académica, se buscaba dar
guiados por una visión holística de los problemas de salud. al INSP una orientación como institución de investigación y
educación superior. Desde el inicio, la función principal de la
En 1995 se otorgó una mayor jerarquía a la Escuela de Salud Pública de México SA fue garantizar la calidad de los programas docentes del
la cual, después de ser el área encargada de la docencia en el INSP, pasó a formar Instituto, de tal forma que se aseguró la participación equitativa
parte de la totalidad del Instituto. Es decir, Escuela e Instituto se volvieron uno solo de los centros de investigación en la docencia. Adicionalmente,
y todo uno. Por ello, sin lugar a dudas el año de 1995 marcó un hito en la historia la SA quedó a cargo de los asuntos escolares de la Institución.
del Instituto Nacional de Salud Pública.
Desde sus primeros años, el INSP contribuyó al avance de la
También se otorgó una mayor jerarquía a cada uno de los centros que lo constituían, salud pública con publicaciones científicas y la formación de
a los que se integró el Centro de Investigación en Paludismo (CIP), localizado en recursos humanos: se publicaron 245 artículos científicos en
la ciudad de Tapachula, Chiapas. Posteriormente el 13 de octubre de 2006 el CIP revistas mexicanas y extranjeras, se graduaron 413 estudiantes
se reestructuró surgiendo el Centro Regional de Investigación en Salud Pública de los diferentes programas profesionalizantes y se puso en
(CRISP). El anterior Centro de Investigaciones en Salud Pública cambió su nombre marcha el Doctorado en Epidemiología y Sistemas de Salud;
y orientación para dar origen al actual CISP, dedicado al estudio de la salud en además, por primera vez, el Instituto coordinó y realizó una
poblaciones humanas. Por otro lado, ya reconocido como centro colaborador en encuesta nacional: la Encuesta Nacional de Salud (ENSA II).
salud ambiental por la Organización Mundial de la Salud (OMS), el CISP incorporó
al Centro Nacional de Salud Ambiental (CENSA), lo que reforzó sus actividades de En 1997, los programas de maestría y doctorado en Ciencias
investigación e intervención en esta área. de la Salud, con todas sus áreas de concentración, así como la
Maestría en Administración de Servicios de Salud, recibieron
por parte del Consejo Nacional de Ciencias y Tecnología
(CONACyT), un refrendo por cinco años que les permitió
continuar dentro del Padrón de Posgrados de Excelencia de
ese Consejo, donde estaban inscritos desde 1995. Cabe aclarar
que el INSP fue la única institución en el ámbito de la salud
que recibió dicho refrendo.

En ese mismo año, el INSP obtuvo, por parte de la ANUIES, el


dictamen de reconocimiento como institución de educación
superior, lo que le ha aportado grandes beneficios académicos
y de cooperación interinstitucional. Actualmente el INSP es
reconocido como Institución Asociada de la Unión de Univer-
sidades de América Latina (UDUAL), de tal forma que le es
posible establecer intercambios académicos con las principales
instituciones de educación Superior de Latinoamérica.
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Se constituyó la Comisión Académica Ampliada (CAA), máxi- programas académicos, siendo pionero en la búsqueda de alternativas y nuevos
mo órgano colegiado del INSP, donde participan destacados modelos de enseñanza-aprendizaje. Existía la necesidad de trasladar la educación
miembros de la comunidad científica y académica del área de fuera de las aulas físicas con docentes- investigadores de alto nivel nacional e
la salud, así como representantes de la Asociación Nacional de internacional así como coadyuvar a la formación, capacitación y actualización
Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). de personal de la salud en servicio. La Secretaria Académica fue promotora
Además, se asignaron las funciones de coordinación de área de de esta innovación, siguiendo un planteamiento integral que implico el rediseño
los posgrados a los responsables del campo de investigación pedagógico de los programas de posgrado, desarrollados bajo un nuevo enfoque
correspondiente. de educación basada en competencias y la incorporación de las plataformas
tecnológico educativas como herramientas o medios de entrega de la educación.
En consonancia con las prioridades que la problemática de
salud ha marcado en el país, el Instituto desarrolla este trabajo La implementación de este nuevo enfoque educativo devino en un crecimiento
a partir de un conjunto de líneas de investigación que fueron exponencial en el número de alumnos y diseño de cursos tanto en programas
redefinidas por los grupos y colegios de investigadores del INSP. de formación como de educación continua. El mayor crecimiento se produjo en
El desarrollo por líneas de investigación ha permitido al INSP la educación virtual (e-learning) y en los programas mixtos (b-learning) y más
realizar aportes a la salud pública nacional en diversas áreas. recientemente con un crecimiento vertiginoso en la producción de Cursos en
Línea Masivos Abiertos (MOOC por sus siglas en inglés).
Desde su origen, el INSP desarrolló un programa de publicacio-
nes. Su principal producto es la revista bimestral Salud Pública El INSP se ha posicionado no solo a nivel nacional sino internacional como
de México, incluida en los principales índices internacionales institución de vanguardia en la educación, creando un ambiente amigable para
y nacionales. Con 51 años de publicación ininterrumpida, la la innovación de manera que las acciones de innovación educativa, mejoren la
revista llega a instituciones de salud y educación superior de evaluación del aprendizaje (learning outcomes) la equidad, el costo–beneficio
más de 20 países. y la percepción de la calidad de los alumnos.

El Instituto organiza cada dos años el Congreso Nacional de La combinación del proceso de producción basado en el modelo pedagógico
Investigación en Salud Pública. El propósito es contar con un por competencias, ofrece una solución eficaz a las necesidades de formación y
espacio de intercambio y diálogo alrededor de los problemas capacitación del sector salud en México.
de salud prioritarios en nuestro país, desde una perspectiva
poblacional. Dicho espacio, al que acuden investigadores, 2. Además del proceso de reingeniería e innovación, en 2006 y nuevamente en
profesores y tomadores de decisiones de México y el mundo 2012, el INSP logró la acreditación ante el Council on Education for Public Health
especialmente de América Latina, también se aprovecha para (CEPH), siendo la primera Institución fuera de EUA en lograrlo. Algunos de los
discutir sobre los distintos métodos y resultados de la investi- beneficios obtenidos por esta acreditación son:
gación científica relacionada con la salud.
■ Estar acreditados ante el CEPH ha sido nuestro ingreso a la Asociación
La cultura de la evaluación en busca de la excelencia académica Americana de Escuelas de Salud Pública (ASPH).
también ha permeado al Instituto; en este sentido, a partir del ■ Nos permitirá tener un intercambio académico con instituciones escolares
ciclo escolar 1999-2001 se comenzó a aplicar el examen EXANI- incorporadas al CEPH.
III del Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL), como parte ■ Nuestros profesores tendrán acceso a subvenciones y cursos exclusivos
de los criterios de nuevo ingreso de alumnos en los distintos para los miembros de la ASPH.
programas académicos. Además, el INSP ha desarrollado un ■ Nuestros alumnos posgraduados tendrán mayores ventajas para obtener
Programa de Estímulos al Desempeño Docente y se diseñó el certificación en EUA y Canadá.
Sistema de Información para la Investigación y Docencia (SIID).
En enero de 2008, el INSP obtuvo la certificación de la Red Europea de Ins-
Desarrollo reciente del INSP tituciones de Educación Superior en Salud Internacional o tropEd que ofrece
oportunidades de posgrado en educación y capacitación para contribuir al
1. En el año 2005 el Instituto Nacional de Salud Pública desarrollo sostenible. Se centra en la mejora de la gestión de los servicios de
realizo una reforma educativa incorporando las TIC y salud para las poblaciones desfavorecidas. Este organismo trabaja muy de cerca
la creación de ambientes virtuales de aprendizaje a sus con instituciones en África, Asia y Latinoamérica.
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En 2010, el INSP pasó a formar parte de la Asociación de Escuelas de Salud promedio de 90 sedes receptoras de señal, tanto a nivel
Pública de la Región Europea o ASPHER, organización dedicada al fortalecimiento nacional e Internacional: destacando algunas sedes en centro
de la salud pública a través del mejoramiento de la educación y capacitación de y Sudamérica, E.U., Canadá, Europa y Asia, apoyados por la
los profesionales de la salud. La misión de ASPHER es promover la educación, Plataforma Virtual Webex.
investigación y servicio en salud pública con el fin de generar una infraestructura
académica creativa y dinámica para el desarrollo de la fuerza de trabajo de la 6. Se han abierto nuevos programas para responder a las
salud pública. necesidades de formación. A partir de 2005 se dio inicio a
la primera generación del Programa de Residencia Médica,
3. La Secretaría Académica ha consolidado el Programa Académico y ha reestruc- en el 2006 se ofreció el programa de Maestría en Salud
turado los planes y programas de estudio por competencias. Se incluyó un Cu- Pública en modalidad virtual y en el 2007 se abre la Maestría
rrículum Formativo para favorecer competencias transversales en los programas en Salud Pública con Área de Concentración en Nutrición.
para los estudiantes, como: talleres de redacción, de textos científicos, inglés, el Para el 2008 se ofrece la Maestría en Salud Pública con
Programa Institucional de Tutorías, seminarios institucionales, entre otros. Área de Concentración en Enfermedades Infecciosas. En
este mismo año, se abren la Maestría en Nutrición Clínica
4. La mayoría de los programas académicos del Instituto pertenecen al Padrón de y el Doctorado en Salud Pública. En el 2009 se oferta el
Excelencia de CONACyT reconociendo su alta calidad. Doctorado en Ciencias en Nutrición Poblacional, para el
2013 se ofrece la Maestría en Gestión de la Calidad en los
5. La educación continua se ha reforzado de 2005 a la fecha, habiendo capacitado Servicios de Salud y el Doctorado en Ciencias en Salud
a un total aproximado de 58,000 participantes; se han impartido un total aproxi- Ambiental, en el 2014 se abre la Especialidad en Evaluación
mado de 1,210 cursos de actualización en 125 sedes alternas del interior del país Integral de Programas y Políticas de Desarrollo Social y en
dirigido a personal de la infraestructura en salud de todos los niveles, también el 2016 se ofrece el Doctorado en Calidad de los Sistemas
destaca el Programa anual de Videoconferencias con un total de 205 con un de Salud.
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Funciones institucionales

D e acuerdo al Art. 6° de la Ley de los Institutos Nacionales ■ Coadyuvar con la Secretaría de Salud a la actualización de los datos sobre la
de Salud, al de Salud Pública le competen, de manera situación sanitaria general del país, respecto de las especialidades médicas que
compartida con los otros institutos, las siguientes funciones: le corresponda;
■ Realizar las demás actividades que le correspondan conforme a la Ley y otras
■ Realizar estudios e investigaciones clínicas, epidemiológicas, disposiciones aplicables.
experimentales, de desarrollo tecnológico y básicas, en las
áreas biomédicas y sociomédicas en el campo de sus es- Asimismo, la Ley de los Institutos Nacionales de Salud señala en su Art. 7° como
pecialidades, para la comprensión, prevención, diagnóstico funciones específicas del INSP las siguientes:
y tratamiento de las enfermedades, y rehabilitación de los
afectados, así como para promover medidas de salud; ■ Estudiar y diseñar métodos y técnicas de investigación científica relacionados
■ Publicar los resultados de las investigaciones y trabajos que con la salud,
realice, así como difundir información técnica y científica ■ Desarrollar encuestas en las áreas de la salud pública;
sobre los avances que en materia de salud pública registre; ■ Coadyuvar a la vigilancia epidemiológica de las enfermedades infecciosas y de
■ Promover y realizar reuniones de intercambio científico, otros problemas de salud en el país, y de aquéllas que pueda introducirse al
de carácter nacional e internacional, celebrar convenios territorio nacional;
de coordinación, intercambio o cooperación con institu- ■ Contribuir al desarrollo de la tecnología diagnóstica apropiada a las necesidades
ciones afines; nacionales, en materia de enfermedades transmisibles, y
■ Formar recursos humanos en sus áreas de especialización, ■ Desarrollar metodología de investigación científica en todas sus acepciones, en
así como en aquellas que le sean afines; los campos relacionados con la salud en general y salud pública;
■ Formular y ejecutar programas de estudio y cursos de ■ Contribuir al desarrollo de tecnología orientada al diagnóstico y prevención de
capacitación, enseñanza, especialización y actualización enfermedades, apropiada a las necesidades del país;
de personal profesional, técnico y auxiliar, en el campo ■ Servir como centro de referencia para el diagnóstico de las enfermedades
de la investigación y enseñanza en salud pública y afines, infecciosas.
a través de programas de educación continua y educación
a distancia, así como evaluar y reconocer el aprendizaje; De esta manera, la estructura actual del Instituto se sustenta en la trípode disciplinaria
■ Otorgar constancias, diplomas, reconocimientos y cer- de la nueva salud pública, formada por las ciencias biomédicas, las ciencias poblacio-
tificados de estudios, grados y títulos, en su caso, de nales y las ciencias agrupadas en torno a la investigación en sistemas de salud. De
conformidad con las disposiciones aplicables; ahí que, en resumen, las funciones del INSP sean:
■ Asesorar y formular opiniones a la Secretaría de Salud e
instituciones del Sector Salud, cuando este organismo sea ■ La vigilancia y el monitoreo de la salud poblacional para identificar prioridades
requerido para ello; y problemas;
■ Actuar como órgano de consulta, técnica y normativa, de ■ El desarrollo de políticas públicas para resolver los problemas y prioridades de
las dependencias y entidades de la Administración Pública salud identificados;
Federal en el campo de la investigación y enseñanza en ■ La promoción de acciones necesarias a fin de que todas las poblaciones tengan
salud pública, así como prestar consultorías a título oneroso acceso al cuidado de la salud y a la prevención de manera costo efectiva; y
a personas de derecho privado; ■ La evaluación de los sistemas de salud.
■ Asesorar a los centros especializados en investigación, ■ Servir como centro de referencia nacional para el diagnóstico de las enferme-
enseñanza o atención médica de las entidades federativas dades infecciosas, la evaluación de política pública en salud y la investigación en
y, en general, a cualquiera de sus instituciones públicas sistemas de salud.
de salud; ■ Contribuir a la vinculación de los resultados que genera la investigación científica
■ Promover acciones para la protección de la salud, en lo en el campo de la salud pública, con la administración pública federal y con los
relativo a los padecimientos propios de sus especialidades; sectores social y privado.
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Programa Académico
2018•2019

Situación actual del INSP

E l INSP es parte de los Institutos Nacionales de Salud (INSalud) pertenecientes


a la Secretaría de Salud. La creación del Instituto tuvo el objeto de vincular
las acciones de los INSalud con una perspectiva poblacional para contribuir en
específicos, estrategias y metas del Programa Anual de Trabajo
2016 (PAT 2016) del Instituto Nacional de Salud Pública, es
justamente, abonar en la construcción de los mecanismos a
la consecución de la salud integral para la población mexicana, incorporando un través de los cuales se pueden cerrar estas brechas, mediante
enfoque preventivo orientado principalmente en las políticas públicas en la materia. la identificación de un conjunto de estrategias específicas que
Es importante no olvidar que la salud pública y la atención médica se constituyen contribuirán en la consecución de los objetivos indicados en el
en elementos fundamentales que garanticen la protección de la salud tal y como lo Programa Sectorial de Salud (PROSESA) 2013-2018.
establece el artículo 4° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Actualmente, coexisten distintas situaciones que han puesto en manifiesto la trascen- 1. Consolidar las acciones de protección de la salud y pre-
dencia de la salud pública en sus distintas facetas. En primer lugar, el reconocimiento vención de enfermedades.
del efecto que la salud tiene en la expectativa de vida de la población, en segundo 2. Asegurar el acceso efectivo a los servicios de salud con
lugar, la información sobre la respuesta de la sociedad a través de los sistemas de calidad.
salud y la demanda de servicios de salud con calidad. 3. Reducir los riesgos que afectan la salud de la población
en cualquier actividad de su vida.
Estas consideraciones muestran la relevancia de las investigaciones en salud pública 4. Cerrar las brechas existentes en salud entre diferentes
que realiza el INSP, las cuales tienen el objetivo de continuar diseñando estrategias grupos sociales y regionales del país.
preventivas destinadas a disminuir las enfermedades crónicas y mejorar la salud de 5. Asegurar la generación y el uso efectivo de los recursos
la población, pero sobre todo, encontrar soluciones creativas que permitan identi- en salud.
ficar y diseñar modelos de intervención costo-efectivos y acordes con el contexto 6. Avanzar en la construcción de un Sistema Nacional de
sociocultural de nuestro país. Salud Universal bajo la rectoría de la Secretaría de Salud.

En ese sentido, el INSP ha contribuido en la reducción del rezago en cobertura de De este ejercicio de análisis surgen 5 grandes objetivos gene-
los servicios de salud en México; en 12 años, se incrementó el número de mexicanos rales estratégicos:
con cobertura en servicios médicos, pasando de 42 a 78 de cada 100 personas; en
las próximas décadas el reto será mayúsculo pues deberá consolidarse la cobertura 1. Contar con un entorno laboral para fortalecer la exce-
universal de los servicios de salud para toda la población y se deberá avanzar en lencia académica.
mejora de la calidad de éstos. El compromiso institucional está alineado a la Visión 2. Alcanzar la excelencia y relevancia en docencia.
2030 del Sistema de Salud Mexicano, señalando la importancia de contar con un 3. Consolidar la excelencia y relevancia en investigación.
sistema único de salud que garantice el acceso universal a servicios esenciales de 4. Participar en la generación de la política pública.
salud cumpliendo con altos estándares de calidad. 5. Incidir en la salud global con perspectiva regional.

Por otra parte, la transición demográfica, el incremento en los costos de los ser- Estos objetivos generales, establecidos desde 2012 y retoma-
vicios de salud y los retos que enfrenta el Sistema Nacional de Salud plantean un dos en el Programa de Trabajo 2016, trazan la ruta que ha de
contexto cada vez más complejo en el que la prevención y el control de enfer- seguir el Instituto Nacional de Salud Pública durante 2016, los
medades crónicas-degenerativas serán dos de los temas principales que ocupen cuales atienden el desarrollo del quehacer institucional, así
a la salud pública. como el de las áreas sustantivas, Investigación, Enseñanza y
Vinculación y Servicio.
Desde hace más de 29 años, la relevancia de la evidencia en salud generada en el
INSP ha sido reconocida en el ámbito nacional y global. La traducción del conoci- El INSP es considerado como un Instituto Nacional de Salud
miento científico ha producido mapas detallados sobre las condiciones de salud en para las áreas de Investigación y Enseñanza en Salud Pública
la población y el alcance efectivo de las estrategias y acciones puestas en marcha y de acuerdo al Art. 7° de la Ley de los Institutos Nacionales
por el sector a través del Sistema de Salud. de Salud; el objeto del INSP comprenderá la prestación de
servicios de salud a un universo de usuarios no susceptibles
A partir de las brechas existentes entre generación, traducción y aplicación del cono- de determinarse.
cimiento en salud que identifica el Instituto entre la situación existente y la situación
deseable (definición de los qué), el siguiente paso en el proceso es identificar los Las funciones de este Instituto serán, además de las señaladas
“cómo”. La contribución de las actividades contenidas en los objetivos generales, en las fracciones I a VI y IX a XIV del artículo 6°, las siguientes:
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Programa Académico
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I. Estudiar y diseñar métodos y técnicas de investigación ■ Encuestas desarrolladas por el INSP en los últimos 10 años, 25 Encuestas Na-
científica relacionados con la salud; cionales; ENSANUT, encuesta de satisfacción del Seguro Popular, Encuestas de
II. Desarrollar encuestas en las áreas de la salud pública; satisfacción de servicios del IMSS, entre otras.
III. Coadyuvar a la vigilancia epidemiológica de las enfermeda- ■ Evaluamos por más de una década programas estratégicos de la Política Social
des infecciosas y de otros problemas de salud en el país, y Nacional en México: Programa de Desarrollo Humano Oportunidades/PROGRE-
de aquéllas que puedan introducirse al territorio nacional; SA/ PROSPERA, Cruzada Nacional contra el Hambre (CNH), IMSS-Oportunidades,
IV. Contribuir al desarrollo de la tecnología diagnóstica Programa de Alimentación y Nutrición (CONEVAL) y PAM 70 y +.
apropiada a las necesidades nacionales, en materia de
enfermedades transmisibles, y En materia de enseñanza, se continuó consolidando la oferta académica de los progra-
V. Servir como centro de referencia para el diagnóstico de mas de posgrado ofertando un nuevo modelo pedagógico basado en competencias.
las enfermedades infecciosas. Entre las actividades importantes desarrolladas se encuentra la iniciativa educativa EX-
CEED 2016 “Hacia la excelencia y relevancia en docencia” para promover la renovación
Actualmente, el Instituto desarrolla proyectos de investigación de la Escuela de Salud Pública de México (ESPM) a fin de alcanzar la excelencia en
en salud pública a través de 17 líneas de investigación, las cuales planes y programas de estudio, en la docencia, en los estudiantes y en la infraestructura
constituyen el eje del modelo con el que se busca apoyar las educativa. Se rediseñaron los nueve programas de la Maestría en Salud Pública a través
acciones directas para la generación de conocimiento basado de talleres con Docentes, Investigadores y más de 70 personas involucradas.
en evidencia útil para la toma de decisiones del sector. Durante
los últimos 10 años en el Instituto Nacional de Salud Pública se Los programas de posgrado y de educación continua del INSP responden a las
han desarrollado más de 3,500 proyectos de investigación, se demandas del sector salud y a los avances en la investigación y se ofertan bajo dife-
generaron más de 3,500 publicaciones entre artículos científi- rentes modalidades educativas (presencial, virtual y multimodal). El modelo educativo
cos publicados en revistas de alto impacto (nivel I a VII), libros del INSP, busca desarrollar en los alumnos habilidades cognitivas que estimulen el
y capítulos de libros; además el INSP cuenta con 211 Investi- pensamiento crítico y creativo, ampliando su formación a competencias que les
gadores en Ciencias Médicas (ICM) evaluados, de los cuales permitan dar solución a problemas de salud pública en los diferentes ámbitos de
158 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). atención y niveles de responsabilidad en el sector salud.

La investigación en el Instituto Nacional de Salud Pública parte Otra acción importante es la permanente actualización del Programa Académico,
del proyecto de nación y se concentra principalmente en cinco con base en la reforma del sector salud con un enfoque multidisciplinario, conso-
características fundamentales: lidando la operación del mismo mediante el fortalecimiento de vínculos con las
sedes alternas además de consolidar las actividades de promoción académica para
a) Investigación por misión, que busca resolver los problemas tener presencia en las universidades más prestigiadas, integrando un equipo de
nacionales de salud pública. promoción y logrando una difusión electrónica y presencial de la oferta educativa
b) Estrecha relación con los programas académicos. a nivel nacional e internacional.
c) La agenda busca dar respuesta a las demandas de la
sociedad. De esta manera, la estructura del Instituto Nacional de Salud Pública se sustenta en la
d) Uso de evidencia científica. trípode disciplinaria de la nueva salud pública formada por las ciencias biomédicas, las
e) Vinculación transversal e interdisciplinaria con investiga- ciencias poblacionales y las ciencias agrupadas en torno a la investigación en sistemas
dores y tomadores de decisión a nivel nacional. de salud. Por tanto, en resumen las funciones del INSP serán:

La investigación en salud pública tiene una tasa de retorno 1. La vigilancia y el monitoreo de la salud poblacional para identificar prioridades
alta, la traducción de los resultados de investigación a política y problemas;
pública más relevantes han sido los siguientes: 2. El desarrollo de políticas públicas para resolver los problemas y prioridades de
salud identificados;
■ Impuesto al refresco; ha generado poco más de 14 mil 3. La promoción de acciones necesarias a fin de que todas las poblaciones tengan
mdp (2013). acceso al cuidado de la salud y a la prevención de manera costo efectiva;
■ Ley de protección a la salud de los no fumadores (200). 4. La evaluación de los sistemas de salud;
■ Esquema modificado de la vacuna de VPH de tres a dos 5. Servir como centro de referencia nacional para el diagnóstico de las enferme-
dosis en la Cartilla Nacional de Vacunación 2010. Ahorro dades infecciosas, la evaluación de política pública en salud y la investigación en
de 300 mdp al año. sistemas de salud;
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6. Contribuir a la vinculación de los resultados que genera la investigación científica 1. Prevención y control de cáncer.
en el campo de la salud pública, con la administración pública federal y con los 2. Salud y grupos vulnerables.
sectores social y privado. 3. Prevención y control de enfermedades transmitidas por
vector.
En el INSP, desarrollamos un trabajo de revisión y análisis sobre nuestro rol como 4. Prevención y control de tuberculosis.
institución en un entorno cambiante y dinámico para los próximos años, dando mayor 5. Salud Ambiental.
énfasis a la consolidación de nuestras actividades sustantivas tomando en cuenta: 6. Prevención de lesiones y violencia.
7. Salud sexual y prevención de SIDA e ITS.
1. Las posibles modificaciones al marco institucional. 8. Promoción de estilos de vida saludables.
2. La realineación de nuestras funciones para generar mayor impacto. 9. Medicamentos en salud pública: acceso, uso y resistencia
3. La modificación de la estructura para cumplir con los objetivos estratégicos. antimicrobiana.
4. La alineación de los recursos a las áreas donde se genera mayor impacto. 10. Recursos humanos en salud.
5. Mantener nuestro papel principal en la salud pública. 11. Protección social en salud.
12. Evaluación de programas y políticas de salud.
Es responsabilidad del INSP continuar fortaleciendo nuestra misión como institución, 13. Obesidad, diabetes y enfermedad cardiovascular.
reforzando y actualizando las actividades sustantivas que generan oportunidad para 14. Desnutrición.
nuestro Instituto, las cuales deben abordar un mayor impacto dentro del núcleo 15. Salud sexual y reproductiva.
social, tales como: a) adecuar la oferta académica a la formación de líderes en el 16. Vacunas.
Sector Salud; b) enfocar la investigación en líneas integrales, investigación básica a 17. Tabaco
diseño de políticas públicas alineadas a las prioridades nacionales; c) contribuir en la
definición de las políticas públicas con base en la evidencia científica, asegurando la Existe un área de oportunidad relevante para el replantea-
vinculación con los tomadores de decisiones y d) buscar la relevancia y pertinencia miento del abordaje de la salud pública nacional. Para avanzar
de nuestros proyectos de evaluación de la política pública. en el cumplimiento se requiere reforzar los espacios institu-
cionales para el aprendizaje, así como la búsqueda, desarrollo
Organización y adquisición de conocimiento e innovación en los campos
de la salud pública.
Para definir la organización en el Instituto se utilizaron cuatro bases fundamentales:
Problemática Institucional
1. Una base conceptual sobre la nueva salud pública, a fin de delimitar el ámbito
de las actividades de investigación, enseñanza y acción. En los últimos años el Instituto se enfrenta a una serie de retos
2. Una base de producción, entendida como el conjunto de instituciones que reúnen que restan dinamismo y podrían afectar su nivel de producti-
a los investigadores y genera el cuerpo de conocimientos que dan contenido vidad entre los cuales están:
sustantivo al campo de la salud pública.
3. Una base de reproducción, con el fin de formar los Recursos Humanos nece- ■ Subestimación de los alcances de la investigación en salud.
sarios que posibilitarán la continuidad y ■ Reducción de las oportunidades para participar en las
4. Una base de utilización que permita traducir el conocimiento en acciones de licitaciones públicas.
salud y en la toma de decisiones. ■ Reducción del presupuesto federal.
■ Compromisos financieros derivados de laudos laborales.
Líneas de Investigación
El gabinete directivo, con el objetivo de generar estrategias
En este contexto, el quehacer institucional enfocado a investigación está orientado para mejorar la situación actual, planteó:
al desarrollo de proyectos agrupados en 17 líneas de investigación por misión a
través de las cuales se han abordado importantes temas de salud pública, brindan- 1. Consolidar la administración interna del Instituto.
do a tomadores de decisiones y a la población conocimiento que contribuya a la 2. Mejorar el desempeño institucional en actividades de
mejora de la salud. servicio.
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3. Fortalecer la colaboración entre los Centros de Investi- ■ Identificar proyectos y aspectos de mejora de la calidad en enfermedades
gación del INSP. tropicales, con apoyo del Centro de Investigación en Evaluación y Encuestas.
4. Evaluar los programas académicos.
Enseñanza
El INSP ha logrado, con base en un cuidadoso proceso de
reingeniería administrativa, continuar operando eficientemente ■ Construir un modelo de negocios para posicionar al Doctorado y Especialidad.
sin detrimento en la calidad del cumplimiento de sus proyectos ■ Diseñar el Programa de Doctorado en Calidad en colaboración con la Univer-
prioritarios, de igual manera dirige todos sus esfuerzos para sidad de MURCIA.
mantenerse a la vanguardia a través de la planeación y la ejecu- ■ Contar con docentes de doctorado del extranjero para cursos de verano y
ción de estrategias que lo mantengan como referente nacional PASPE.
e internacional en salud pública y mejoren su desempeño en ■ Reestructurar y fortalecer los colegios de profesores de manera que permita
investigación, enseñanza, servicios y asesoría, administración, ser un espacio de coordinación y colaboración entre Centros de Investigación.
operación y finanzas e innovación. ■ Asignar a los Directores de Área como responsables de los colegios de pro-
fesores.
Investigación ■ Empoderar a los Coordinadores de Área incluyendo incentivos.
■ Elaborar un programa de trabajo con acciones orientadas a la capacitación
■ Enfocar esfuerzos para cumplir con los objetivos de docente y calidad en enseñanza.
acuerdo al diagnóstico institucional con el que se cuenta. ■ Establecer acciones para contar con instalaciones y servicios para enseñanza en
■ Establecer indicadores de colaboración institucional. las sede Tlalpan y Tapachula.
■ Analizar las cédulas de evaluación para incentivos e incor- ■ Establecer acciones para contar con instalaciones para personas con capaci-
porar requisitos de colaboración institucional. dades especiales, en los edificios, estacionamientos, Centros de Investigación,
■ Incentivar que todos los investigadores tengan doctorados, sanitarios, etc.
pertenezcan al SIN y sean responsables de al menos un
proyecto. Asesoría y servicio
■ Promover la productividad con al menos un artículo como
primer autor por investigador. ■ Establecer indicadores de productividad globales, a nivel grupo, para incentivar
■ Incrementar la productividad científica en revistas de alto la colaboración.
impacto. ■ Fortalecer las alianzas estratégicas para el análisis de bases de datos (información
■ Reforzar y liderar la estructura del Centro de Investiga- valiosa que no se explota).
ción en Evaluación y Encuestas para reforzar el área de ■ Establecer incentivos para la colaboración. Ejemplo, compartir coautorías e
encuestas. incentivos económicos.
■ Enfatizar a nivel institucional los valores de transparencia y ■ Focalizar esfuerzos ante un mercado altamente competitivo y globalizado.
transversalidad para romper el esquema de individualismo. ■ Integrar el Grupo Coordinador de la Encuesta (GCE) ENSANUT y lograr que
■ Mantener propuestas de Cátedras CONACyT en 2016. sea una encuesta emblemática del INSP.
■ Realizar una evaluación interna para identificar investiga- ■ Innovar la Encuesta Global de Tabaquismo (GATS) con nuevas herramientas y
dores con baja productividad que puedan comprometerse procesos.
a incrementarla. ■ Elaborar una propuesta ejecutiva de marketing para solicitar a la Secretaria de
■ Realizar un mapeo constante a espacios físicos disponibles Salud que nos asignen el desarrollo de la ENSANUT 2018 y realizar las gestiones
en Cuernavaca y Tlalpan. correspondientes para obtener los recursos y presupuesto.
■ Establecer lineamientos para la generación y funcionamien-
to de las líneas de Investigación por misión, tomando en Administración, operación y finanzas
cuenta la vinculación académica.
■ Elaborar una propuesta para realizar un seminario conjunto ■ Llevar a cabo gabinetes administrativos cada 15 días, como mecanismo fluido
con la Escuela de Enfermedades Tropicales de Harvard. de comunicación.
■ Crear un aula virtual para la sede Tapachula con la tecno- ■ Generar en los gabinetes administrativos propuestas de mejora y analizar pro-
logía instalada en sedes Tlalpan y Cuernavaca. cedimientos que se puedan fortalecer.
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2018•2019

■ Capacitar al personal de los Centros de Investigación y de la Dirección de Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018
Administración y Finanzas sobre la normatividad que va actualizándose paula-
tinamente. El Plan Nacional de Desarrollo, es el principal instrumento
■ Generar una clave a nivel directivo para el acceso a NAVISION con el objetivo de planeación, ya que precisa las prioridades nacionales que
de conocer la asignación y uso de recursos por proyecto. se busca alcanzar con las acciones de gobierno y proyecta
en síntesis hacer de México una sociedad de derechos. Para
Innovación lograr que México alcance su objetivo planteado, se establece
el objetivo de llevar a México a su máximo potencial y como
■ Estandarización de indicadores de calidad de la atención para los Institutos metas nacionales las siguientes:
Nacionales de Salud y Hospitales coordinados por la CCINSHAE.
1. Un México en paz.
Alineación a las Metas Nacionales Establecidas 2. Un México incluyente.
en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 3. Un México con educación de calidad.
4. Un México próspero.
El Instituto Nacional de Salud Pública, ha verificado que cada objetivo del Programa 5. Un México con responsabilidad global.
de Trabajo 2016, esté vinculado con el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, el
Programa Sectorial de Salud 2013-2018 y los Programas de Acciones Específicas Así mismo se presentan estrategias transversales con acciones
2013-2018 y al mismo tiempo, que no existan objetivos del Plan que no sean atendi- específicas para todas las metas nacionales:
dos por estrategias y líneas de acción suficientes que muestren que su cumplimiento
sea factible de lograr. a) Democratizar la productividad.
b) Gobierno cercano y moderno.
Este proceso de alineación permite identificar una lógica vertical entre instrumentos c) Perspectiva de género.
de planeación en la que se atienden todas las áreas prioritarias para el país y en
las que el Instituto Nacional de Salud Pública tiene injerencia. Así, se logrará que la De acuerdo a lo anterior, el Instituto Nacional de Salud Pública,
planeación tenga coherencia y se logre con ello un mayor impacto en la realidad considera que la formación de México es una responsabilidad
nacional (Figura 3). compartida, por tanto, se requiere un plan de acción que ayude

Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018

Programa Sectorial de Salud (PROSESA)

Programas de Acción Específicos

Programas
transversales

Programas Especiales, Programas


Institucionales y Regionales Presupuestales

Figura 3. Vinculación de los Instrumentos de Planeación.13


13
Fuente: Unidad de Evaluación del Desempeño, SHCP.
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Plan Nacional de Desarrollo Estructura de los Programas


2013-2018 Derivados del PND

México en Paz Programas Especiales


Objetivo Transversales:
General.
Gobierno Cercano y Moderno

México incluyente
Democratizar la Productividad

Llevar a - Democratizar la Productividad.


Perspectiva de Género

México México próspero


- Gobierno Cercano y Moderno.
a su - Perspectiva de Género.
máximo
México con Programas Sectoriales.
potencial
educación de calidad Institucionales, especiales y regionales.

México con Objetivos, Estrategias,


responsabilidad global Líneas de Acción e Indicadores

Figura 4. Esquema del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.14


14
Fuente: Unidad de Evaluación del Desempeño, SHCP.

a incrementar de manera sostenida e incluyente, el potencial de que estimulen el pensamiento crítico y creativo. Conjugando las habilidades para
desarrollo nacional en beneficio de toda la población. la enseñanza y el alto contenido de las investigaciones realizadas por el INSP, se
contribuye al desarrollo e intervenciones basadas en evidencia científica y en la
Por lo anterior proponemos potenciar las oportunidades y evaluación empírica de la práctica de la salud pública. En la meta nacional “Un México
fortalezas que nos caracterizan como una institución al servicio con Educación de Calidad”, debe ser la base para garantizar el derecho de todos los
de la sociedad, logrando ser productivos, innovando los sistemas mexicanos a elevar su nivel de vida y contribuir al progreso nacional.
de salud, desarrollando investigación científica de alta calidad y
formando profesionales en salud pública con la firme intención Para la meta nacional “Un México Prospero” el INSP considera el establecimiento
de impactar directamente en la política pública en salud, calidad del trabajo digno como el eje de los esfuerzos institucionales para lograr el respeto
de vida y bienestar de la población. a la dignidad humana de los trabajadores, la no discriminación, el salario remunerado
y la capacitación continua para incrementar la productividad.
Las actividades que el INSP desarrolla en beneficio de la so-
ciedad se identifican con los siguientes objetivos, estrategias y La vinculación entre el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Anual de Trabajo
líneas de acción del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018: 2014, se alinean desde el objetivo general “Llevar a México a su máximo potencial”
1). “Un México Incluyente”; 2). “Un México con educación de pasando por las metas nacionales “Un México Incluyente”,“México con Educación de
calidad” y 3). “Un México Próspero”. Calidad” y “México Próspero”, las cuales tienen injerencia sobre los cinco objetivos
generales planteados en el Programa de Trabajo 2012-2017:
La meta nacional “Un México Incluyente” plantea una política
social de nueva generación, enfocada en alcanzar una sociedad I. Contar con un entorno laboral que favorezca la excelencia académica, 2. Alcanzar
de derechos ciudadanos y humanos plenos, la prioridad es la excelencia en relevancia en docencia, 3. Consolidar la excelencia y relevancia en
integrar una sociedad con equidad, cohesión social e igualdad investigación, 4. Participación en la generación de política pública y 5. Incidir en la
de oportunidades. salud global con perspectiva regional y en cada objetivo general se toman en cuenta
acciones de los programas transversales:
El Instituto, durante los últimos años ha transitado hacia un
nuevo modelo educativo en todos los programas de ense- I. Democratizar la productividad, 2. Un gobierno cercano y moderno y 3. Perspectiva
ñanza. Este modelo busca desarrollar habilidades cognitivas de género.
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Programa Académico
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1. Objetivo
General 3 Metas
Nacionales 6 Objetivos
Principales
13 Estrategias
34 Líneas 3 Estrategias
de acción Transversales

Imagen 1. Cobertura del INSP en estrategias de salud del PND 2013-2018.

Alineación con el Programa Sectorial creciente de servicios de promoción de la salud y prevención


de Salud 2013-2018 y detección de enfermedades y de sus complicaciones.

El Programa Sectorial de Salud 2013-2018, es el instrumento mediante el cual el La protección financiera que hoy otorga el Sistema Nacional de
gobierno de la República formula las estrategias y acciones con las que se propone Salud debe traducirse en mejores resultado de salud. El Estado
alcanzar los objetivos que en materia de salud se han establecido en el Plan Nacional deberá instrumentar todas las herramientas a su alcance para
de Desarrollo 2013-2018. que la población acceda a una atención integral con calidad
técnica e interpersonal, sin importar su sexo, edad, lugar de
Alcanzar la equidad en la oferta de servicios y su calidad es fundamental para el residencia o condición laboral.
sistema de salud. La cobertura universal de protección en salud, entendida como el
aseguramiento contra pérdidas económicas y sus consecuencias relacionadas con Estamos convencidos de que el INSP será un protagonista
problemas de salud, se ha propuesto como una estrategia necesaria para poder importante en la reforma de salud y no solo un observador
garantizar a la población las mejores condiciones posibles de salud, considerada esta crítico. Las actividades académicas y de investigación con que
última como un elemento clave para el desarrollo. se cuenta en el INSP debe coadyuvar al país a encontrar los
mejores y más eficientes esquemas para generar conocimiento
La universalización de los servicios de salud y la integración del sector salud forman basado en evidencia que contribuya a mejorar la salud de la
parte de la agenda pública nacional y la salud pública es un componente clave. La población a través de políticas y estrategias definidas en el
oferta de servicios en salud pública debe estar orientada a satisfacer la demanda Programa Nacional de Salud.
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2018•2019

Programa Sectorial de Salud PROSESA 2013-2018

Ob. Gral. 1: consolidar Ob. Gral. 2: asegurar Ob. Gral. 3: reducir Ob. Gral. 4: cerrar Ob. Gral. 5: asegurar Ob. Gral. 6: avanzar
las acciones el acceso los riesgos las brechas existentes la generación en la construcción de
de protección efectivo a que afectan la salud en salud entre y el uso un Sistema Nacional
de la salud y servicios de de la población diferentes grupos efectivo de Salud Universal
prevención salud con en cualquier actividad sociales y regionales de los recursos bajo la rectoría de la
de enfermedades calidad de su vida del país en salud Secretaría de Salud

5 estrategias 6 estrategias 4 estrategias 7 estrategias 5 estrategias 7 estrategias

16 líneas de acción 17 líneas de acción 10 líneas de acción 11 líneas de acción 23 líneas de acción 30 líneas de acción

1. Contar con un 2. Alcanzar 3. Consolidar 4. Participación 5. Incidir


entorno laboral que la excelencia la excelencia en la generación en la salud
favorezca la excelencia y relevancia y relevancia de política global con perspectiva
académica en docencia en investigación pública regional

Democratrizar la productividad Gobierno cercano y moderno Perspectiva de género

Programas de Acción Específicos 2013-2018 Los Institutos Nacionales de Salud tienen como objetivo principal la investigación
científica en el campo de la salud, la formación y capacitación de recursos humanos
Programa de Acción Específico; Medicina de Alta calificados y como último objetivo la prestación de servicios de atención médica.
Especialidad
Programa de Acción Específico; Investigación para la Salud
El Programa de Acción Específico de Medicina de Alta Espe-
cialidad 2013-2018 tiene como finalidad emitir objetivos espe- El desarrollo científico en México se ha incrementado de manera sustancial en
cíficos derivados del Programa Sectorial de Salud 2013-2018 la última década, destaca de manera especial, la investigación realizada en el área
para las entidades que coordina la Comisión Coordinadora de de Medicina y Ciencias de la Salud en la que se ha logrado consolidar el área de
Institutos Nacionales de Salud y Hospitales de Alta Especialidad traducción y conocimiento científico impulsando el crecimiento y la proyección del
(CCINSHAE). país. Esta proyección se debe a un importante aporte al conocimiento científico a
25
INSP
Programa Académico
2018•2019

Programa de Acción Específico de Medicina


de Alta Especialidad 2013-2018

Objetivo General: Promover la información y actualización de profesionales de alta


especialidad con el fin de que desarrollen competencias y habilidades necesarias
para la mejora de la atención de las prioridades nacionales en salud

Objetivo General 4. Promover la formación y actualización de profesionales de alta Objetivo General 5. Impulsar el programa de reconocimiento del ejercicio docente.
especialidad a fin de que desarrollen competencias y habilidades para la mejora de
la atención de las prioridades nacionales en salud.
1 Estrategias
6 Estrategias

46 Acciones 4 Acciones

Alineación al Programa de Acción Específico de Medicina de Alta Especialidad

través de un incremento en el número de publicaciones en revistas de alto impacto, lificados que desarrollan sus actividades en un ambiente laboral
producidas por los investigadores del Instituto Nacional de Salud Pública que a su adecuado; siendo los investigadores los principales generadores
vez, fortalecen y consolidan el Sistema Nacional de Investigadores (SNI). de ideas e ingenios en el diseño, realización, comunicación y en
muchas ocasiones, aplicación de los resultados obtenidos en
El Instituto Nacional de Salud Pública, tiene como uno de sus objetivos principales el sus estudios, incluyendo la transformación de estos hallazgos
desarrollo de la investigación científica en el campo de la salud, por lo que requiere en acciones de excelencia que debe seguir caracterizando al
de una importante vinculación y sinergia entre recursos materiales, financieros, tecno- Instituto Nacional de Salud.
logías de la información y comunicación, bibliotecas digitales y recursos humanos ca-
26
INSP
Programa Académico
2018•2019

Programa de Acción Específico


Investigación para la salud 2013-2018

Objetivo General: Promover y generar el desarrollo de la investigación científica


en el campo de la salud, requiriendo de la vinculación de: recursos materiales,
financieros, tecnologías de la comunicación e información, bibliotecas digitales y
recursos humanos calificados, en un ambiente laboral adecuado.

Objetivo General 1. Instrumentar políticas para promover e incrementar


la inversión pública para la investigación científica, innovación y desarrollo 2 Estrategias 3 Acciones
en salud.

Objetivo General 2. Establecer políticas que orienten la investigación hacia


temas prioritarios, mejorar entornos laborales y sustento para la toma de 4 Estrategias 11 Acciones
decisiones.

Objetivo General 3. Establecer vinculación con otras instituciones en


condiciones de interés y beneficios mutuos para la investigación. 1 Estrategias 1 Acciones

Objetivo General 4. Establecer convenios de colaboración recíprocos


entre organismos para fortalecer la investigación y el desarrollo 1 Estrategias 2 Acciones
tecnológico en salud.

Objetivo General 5. Apoyar el incremento de infraestructura en


instituciones de investigación para la salud para un mejor desarrollo. 3 Estrategias 5 Acciones

Objetivo General 6. Vincular grupos de instituciones participantes en la


investigación para la salud, hacia la consecución de resultados en beneficio 2 Estrategias 7 Acciones
de la población.

Alineación al Programa de Acción Específico. Investigación para la salud


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INSP
Programa Académico
2018•2019

Programa de trabajo 2017-2022


Instituto Nacional de Salud Pública

E l Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) fue creado con el compromiso cen-
tral de ofrecer resultados de investigación y formar profesionales para atender
los problemas prioritarios de la salud pública y los retos de los sistemas de salud. Su
temas de salud en nuestro país. Asimismo, debemos fortalecer
la capacidad de nuestro cuerpo docente y asegurar que nuestra
oferta académica sea acorde con las necesidades actuales y
papel principal fue el de contribuir al desarrollo de un sistema de salud dirigido a la futuras del sistema de salud y con las competencias requeridas
prevención, el control, el tratamiento de la salud de la población, con énfasis en el por los futuros investigadores en salud pública. Es importante,
logro de equidad y satisfacción de los derechos sociales. por tanto, revisar y actualizar nuestros programas académicos
A 30 años de su fundación, el INSP ha logrado un alto nivel de productividad para asegurar su pertinencia y para lograr su simplificación y
en investigación, lo que se manifiesta en un número ascendente de publicaciones, mayor eficiencia.
en el aumento de su calidad, en un gran número de proyectos de investigación Una responsabilidad que tenemos es mantener la disciplina
aprobados y en la diversificación de sus fuentes de financiamiento. Esto es el resul- y el orden en la administración de los recursos financieros
tado, en parte, del fortalecimiento de la capacidad de sus investigadores, lo cual se del INSP, en apego a la normatividad federal e institucional.
refleja en número crecientes de quienes han concluido estudios de doctorado o Simultáneamente, debemos asegurar que la administración de
posdoctorado, de los que han logrado ascender en las categorías de Investigadores dichos recursos se haga de la manera más eficiente posible y
en Ciencias Médicas (ICM) de la Comisión Coordinadora de Institutos Nacionales que tenga como finalidad central el apoyo al cumplimiento de
de Salud y Hospitales de Alta Especialidad (CCINSHAE) y de quienes han ingresa- las funciones y la misión del INSP, haciendo a este último más
do al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o han logrado promociones a los competitivo en un entorno de restricción de recursos.
niveles más altos. Finalmente, es imperativo asegurar un ambiente de
El Instituto Nacional de Salud Pública dispone de grandes fortalezas, con un gran trabajo en el que reine la cordialidad, el respeto, el diálogo, la
capital humano de investigadores, la mayor parte de ellos con estudios de doctorado colaboración y la solidaridad entre el personal a cargo de las
y pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI); con un alta producti- distintas funciones y que nos permita cumplir con la misión del
vidad científica, manifestada por un número elevado y creciente de publicaciones en INSP en un entorno favorable al desarrollo de la comunidad
revistas de alta calidad; con una agenda de investigación congruente con los problemas institucional. Estas acciones permitirán al INSP afrontar los
de salud pública que vive el país, y con varios ejemplos de generación de evidencia nuevos retos de la salud pública construyendo sobre nuestro
de utilidad para el diseño y modificación de las políticas de salud. Asimismo, cuenta legado de 30 años.
con una oferta académica caracterizada por un elevado número de programas de
posgrado para la formación de investigadores y profesionales de la salud pública, la Principales retos que enfrenta el insp 2017
certificación de dichos programas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACyT) y por organismos certificados de gran prestigio en México, Estados A continuación, se hace una síntesis de algunos de los princi-
Unidos y Europa. pales problemas que enfrenta el INSP.
Este 2017, el INSP enfrenta retos de incertidumbre desde una posición de
grandes fortalezas, producto de un legado de 30 años de liderazgos acertados y a. El liderazgo en la producción científica y en la generación
de trabajo serio y constructivo, nuestro instituto tiene también vulnerabilidades que de proyectos de investigación exitosos se encuentra
deben atenderse para afrontar los retos que nos depara el futuro. Hoy, más que nunca, concentrado en un número relativamente reducido de
el Instituto debe asegurar el fortalecimiento de su capital humano para las próximas investigadores. Es imperativo fomentar el liderazgo en
décadas; gestionar los recursos financieros de manera transparente, poniendo énfasis grupos más amplios de investigadores, especialmente entre
en una eficiencia que permita a investigadores y docentes ser competitivos y cumplir los más jóvenes.
satisfactoriamente con sus funciones; asimismo, crear un ambiente institucional de b. La planta de investigadores y mandos medios calificados
colaboración, respeto y cordialidad, para lo cual se requiere un plan de desarrollo como ICM por la CCINSHAE se ha mantenido sin creci-
institucional que asegure el cumplimiento de las acciones. miento durante los últimos seis años, a pesar del aumento
Para elevar la efectividad de nuestra investigación en mejorar la salud de la en la demanda y la productividad en investigación y docen-
población, debemos asegurar que nuestra agenda de investigación sea pertinente y cia del Instituto, a excepción de las 12 Cátedras CONA-
relevante, que considere los retos actuales y futuros de la salud pública y de los sis- CyT obtenidas. Es necesario identificar mecanismos que
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2018•2019

permitan mantener un crecimiento mínimo de la planta de mando medio. El INSP debe incorporar en sus planes acciones y procesos
de investigadores y asegurar su retención, sin desatender para promover el desarrollo profesional y el acceso a oportunidades directivas
la oportunidad de crecimiento que brindan las Cátedras de las mujeres investigadoras.
CONACyT. e. La insuficiencia de espacios de trabajo, incluyendo áreas para oficinas, salones de
c. La planta de investigadores del INSP ha alcanzado una reuniones y espacios de laboratorio es una limitante que enfrenta el personal
edad y antigüedad que obliga a considerar, en el plan de del Instituto. La finalización de la Unidad de Laboratorios del INSP, que albergará
gestión del próximo quinquenio, la necesidad de apuntalar al personal del CINyS y a los laboratorios de este mismo Centro, del CISESI
el relevo generacional en la institución. El grupo con mayor y del CISP, es una prioridad para solucionar dicha insuficiencia y para permitir
productividad alcanzará la edad de 70 años al final de la el adecuado funcionamiento de esos laboratorios, actualmente en condiciones
próxima década; más aún, el promedio de edad de la to- inadecuadas. La remodelación de espacios de trabajo en la sede de Tlalpan para
talidad de los ICM del INSP es cercano a los 50 años, de aprovecharlos de manera más eficiente, es también indispensable. Finalmente,
modo que en la planeación del relevo generacional debe el aprovechamiento de un terreno donado al INSP en Tapachula, Chiapas, para
considerarse la incorporación de investigadores jóvenes el desarrollo de un campo experimental y una unidad de pruebas de campo,
a la planta del INSP. supone la construcción de otra obra pública.
d. En comparación con los hombres, una mayor proporción f. La agenda de investigación demanda una mayor alineación a las prioridades de
de mujeres investigadoras ocupan niveles inferiores de salud del país. A pesar de que algunos proyectos del INSP han tenido éxito en
ICM (A-C), no pertenecen al SNI y no ocupan puestos incidir en política pública, varios actores clave en las políticas de salud en México
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perciben que la agenda de investigación del INSP está poco alineada con las o. El INSP depende significativamente de la obtención de
prioridades de salud del país y del sector. recursos de terceros y recursos propios para financiar
g. Las LIM, creadas hace más de una década, tu- vieron como propósito favorecer sus funciones centrales (investigación, docencia y aseso-
el trabajo entre diversos grupos y centros de investigación, así como entre ría), dado que la mayor par- te de los fondos federales
disciplinas, para lograr un mayor impacto en las políticas de salud. Sin embargo, se destinan al pago de gastos fijos (personal y gastos de
en la práctica las LIM no han sido el vehículo para el logro de estos propósitos, operación). Por ello es necesario emprender una búsqueda
dado que no son las unidades funcionales de gestión de la investigación. permanente de nuevas modalidades de financiamiento
h. Varios GI y centros de investigación han logrado influir en el diseño, la masificación para respaldar las actividades de investigación y formación
o la modificación de políticas y programas de salud. Es importante aprender de de profesionales. Deberemos hacer esto afianzando la
estos modelos exitosos, para el desarrollo de agendas de investigación relevantes colaboración interna entre los centros y entre las áreas
y avanzar en las políticas públicas. de investigación, lo cual fortalecerá nuestra capacidad de
i. A pesar de los importantes logros en la formación de recursos humanos, es respuesta.
necesaria la revisión del número de programas académicos ofertados actual- p. Un problema de nuestra administración es la baja eficiencia
mente y de sus unidades didácticas; ello sería el punto de partida para definir un en la gestión de los recursos des- tinados a la operación
número idóneo de programas a la luz de la capacidad para ofertar posgrados de proyectos de investigación, programas de docencia y
de calidad; serviría, asimismo, para generar unidades didácticas que atiendan a contratos de ser- vicio con las dependencias federales o
alumnos de distintos programas y que logren mayor eficiencia en la práctica estatales; es decir, los recursos que apoyan las funciones
docente. Esta revisión puede llevar a esfuerzos de reformulación de nuestra centrales del Instituto. Lo anterior le resta competitividad
oferta académica, para lograr mayor eficiencia y calidad. al INSP, lo que resulta grave en un entorno de escasez de
j. Otro asunto que debe analizarse es la medida en que los estímulos otorgados recursos.
por la institución se alinean al propósito del INSP de lograr el balance entre la q. La política actual de la DAF es separar las funciones y
investigación y la docencia en la figura de profesor-investigador; ello serviría de responsabilidades de su personal respecto a las del per-
base para plantear a la CCINSHAE y a los órganos de Gobierno pertinentes sonal ubicado en los centros, sin generar alicientes que
su posible redefinición. favorezcan la colaboración y el trabajo conjunto, lo que
k. Será necesario revisar las funciones y composición de los órganos académicos, lleva a ineficiencias.
incluyendo los colegios de profesores, para fortalecer y redefinir las funciones, r. Un aspecto preocupante es que las complejidades de los
estructura y responsabilidades de los mismos y asegurar su operación eficiente. procesos de gestión han derivado en un engrosamiento
l. Otra gran área de oportunidad es mantener el desarrollo de programas de de la planta administrativa y, consecuentemente, en el
educación continua y cursos masivos en línea y abiertos, los cuales pueden encarecimiento de algunos servicios y productos que
contribuir a capacitar a un número cada vez mayor de actores en los campos ofrecemos a clientes externos.
de la salud pública y pueden apoyar la generación de recursos propios. s. Los retos en materia de administración interna se resumen
m. Para fortalecer la calidad y la efectividad de la docencia es importante contar a continuación:
con un sistema que permita su evaluación permanente, además de crear un
área de investigación educativa. 1. El INSP demanda una cuidadosa revisión de los
n. Debe revisarse la congruencia entre la oferta de los programas del INSP y las recursos humanos y procesos de gestión administra-
necesidades del sistema de salud, y redefinir, de ser necesario, las competencias tiva, para establecer una organización funcional que
que requieren los futuros trabajadores de la salud frente a las transiciones responda eficientemente a la gestión de recursos
demográfica, epidemiológica y ambiental y los consecuentes nuevos retos para y servicios, de acuerdo con lo que demanda el
la salud pública. desarrollo de proyectos de investigación, servicios
y docencia.
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2. Las nuevas modalidades de gestión estarán fundamen- armónico y equilibrado de las funciones centrales de la institución: Investi-
tadas en el cumplimiento de la normatividad federal gación, formación de recursos humanos, asesoría y servicio a los sistemas
e institucional; asimismo, en la búsqueda constante de de salud, así como retención de talentos.
una mayor y mejor adecuación y articulación de los 1.5 Identificación de acciones y apoyos necesarios para favorecer el desarrollo
aspectos normativos con la eficiencia de procesos y de las carreras de investigación de las mujeres.
resultados. 1.6 Un ambiente de trabajo estimulante y una mayor participación de los
3. Para incrementar la disponibilidad de recursos investigadores en la vida institucional.
financieros, será necesario aprovechar al máximo
los lineamientos en materia de manejo de recursos Eje rector 2. Elevar la calidad, pertinencia y relevancia
autogenerados y propios recientemente publicados, de la investigación.
los relacionados con propiedad intelectual y patentes,
y establecer una estrategia de búsqueda proactiva de 2.1 Apoyo institucional en la identificación de oportunidades y en el desarrollo
clientes nacionales e internacionales. de propuestas de investigación de alta calidad y competitivas, así como en
4. Una administración efectiva de proyectos institucio- la publicación en revistas científicas.
nales deberá estar fundamentada en el desarrollo de 2.2 Financiamiento de la investigación frente a un entorno internacional y
una cultura organizacional basada en la colaboración nacional de incertidumbre.
interna, el aprendiza- je y el cumplimiento de la nor- 2.3 Fortalecimiento de la capacidad del INSP para el desarrollo y análisis de
matividad con disciplina y vocación de servicio. encuestas nacionales y de evaluación de programas y políticas.
5. La gestión de recursos y servicios internos deberá 2.4 Aumento de la pertinencia y relevancia de la investigación institucional para
buscar medidas preventivas en el cumplimiento de los sistemas de salud y la sociedad.
las normas, y para ello, las áreas pertinentes debe- 2.5 Desarrollo de un código para la declaración, la prevención y el manejo de
rán mantener una comunicación constante con las conflictos de interés entre la comunidad del INSP.
instancias globaliza- doras del INSP (la Secretaría de 2.6 Generación de recursos propios mediante la venta de servicios de asesoría,
Hacienda y Crédito Público, la Secretaría de la Función de análisis de laboratorio y de desarrollo de patentes.
Pública, así como la Dirección General de Re- cursos
Humanos y la Dirección General de Programación, Eje rector 3. Fortalecer la formación de investigadores y
Organización y Presupuesto, ambas de la Secretaría profesionales de la salud.
de Salud).
3.1 Elevar la calidad, relevancia y eficiencia de la oferta académica.
3.2 Creación de un entorno propicio para el aprendizaje y la participación
Ejes estratégicos de acción 2017-2022 activa de los alumnos.
3.3 Alineación de la educación continua a las necesidades estratégicas de los
Eje rector 1. Consolidar las capacidades y sistemas de salud y a la innovación de la investigación en salud pública.
desarrollo de los recursos humanos del INSP. 3.4 Fortalecimiento de los programas virtuales, tanto académicos como de
educación continua, y desarrollo de cursos masivos en línea abiertos.
1.1 Programa de apoyo al desarrollo y consolidación de 3.5 Generación de recursos propios mediante la venta de servicios de capaci-
las trayectorias de los profesores-investigadores y de tación, programas educativos y servicios de certificación de programas.
previsión para el relevo generacional. 3.6 Creación de un área de innovación, investigación y asesoría educativa que
1.2 Acciones dirigidas a aumentar la planta de profesores- se convierta en referente internacional de la enseñanza en salud.
investigadores para atender a la creciente demanda
de investigación, docencia y asesoría que enfrenta el Eje rector 4. Vinculación y difusión.
INSP.
1.3 Adquisición y mantenimiento de equipo. 4.1 Creación de vínculos estrechos con los sectores y actores clave en el diseño
1.4 Alineación de los incentivos que la institución ofrece y la operación de políticas y programas de salud.
a la comunidad del INSP para favorecer el desarrollo 4.2 Difusión y diseminación de evidencia científica y recomendaciones, entre
investigadores y tomadores de decisiones.
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Programa Académico
2018•2019

4.3 Vinculación con universidades y centros de investigación de México y el 5.6 Desarrollo de obra pública.
mundo. 5.7 Afianzamiento de una cultura organizacional basada
4.4 Difusión de información entre los ciudadanos. en la vocación de servicio y la participación de la
comunidad en los diferentes procesos.
Eje rector 5. Eficiencia en la gestión administrativa y planeación 5.8 Capacitación constante y desarrollo del personal de
estratégica institucional. apoyo a la investigación y la docencia y del personal
encargado de la gestión de recursos, para lograr una
5.1 Establecimiento de un sistema de administración que articule la gestión mayor calidad, eficiencia y satisfacción en los procesos
eficiente de recursos institucionales con el cumplimiento de la normatividad. administrativos.
5.2 Revisión de la estructura y funciones de la DAF, para identificar áreas de 5.9 Identificación de objetivos, indicadores y metas que
oportunidad y aumentar su eficiencia. permitan establecer las bases para el control y la eva-
5.3 Aprovechamiento de los beneficios derivados de los nuevos lineamientos luación de resultados, en alineación con las prioridades
en gestión de recursos autogenerados y propios, con el fin de fortalecer de recursos.
el apoyo financiero de los proyectos institucionales. 5.10 Establecimiento de sistemas de control de gestión
5.4 Formas eficientes de contratación de personal de campo para encuestas internos que identifiquen el cumplimiento de las
y proyectos de evaluación. metas institucionales, así como los procesos de re-
5.5 Generación de ingresos externos para el desarrollo del INSP. troalimentación para la toma de decisiones.
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2018•2019

Organización

E I INSP lleva a cabo sus actividades básicas apoyándose


en la organización de varios centros de investigación y
docencia, otro de información académica y, como instancia
c) Mejorar la calidad de la práctica de investigación por misión y brindar asesoría
en métodos cuantitativos a los grupos de investigación.
d) Incorporar el servicio comunitario en la investigación.
puente entre éstos y la formación docente, una Secretaría e) Evaluar integralmente los programas académicos para su actualización, mejoría y
Académica. reorientación, a fin de dar paso a una docencia orientada a la toma de decisiones
en y para la salud poblacional.
Además de una importante infraestructura operativa y de
gestión, el Instituto cuenta con otras instancias y servicios Para cumplir su misión institucional, el CISP ha estructurado su quehacer en tres
académicos que complementan las labores de sus áreas grandes áreas de investigación:
sustantivas. Entre ellos se encuentran el Bioterio, el Banco de
Suero y DNA, el Núcleo de Acopio y Análisis de Información ■ Enfermedades crónicas
en Salud (NAAIS), el Programa de Publicaciones, la bibliohe- ■ Salud reproductiva
meroteca, los servicios de cómputo y de Internet y un Sistema ■ Salud ambiental
de Información y Geografía Médica.
Cada una de ellas está representada por diversos grupos de investigación, siendo
CISP / Centro de Investigación en Salud importante el enfoque de género en la integración de sus abordajes.
Poblacional
En Enfermedades Crónicas, la investigación poblacional se focaliza principalmente
La misión del Centro de Investigación en Salud Poblacional en las siguientes líneas:
(CISP) es contribuir al desarrollo pleno y sano de todos los
miembros de la sociedad. Desde una perspectiva de género, Estudio del cáncer:

y con el apoyo de profesionales de distintas disciplinas, el Cérvico uterino


CISP genera y divulga conocimiento acerca del proceso salud- • Mama
enfermedad y sus determinantes, propone acciones dirigidas a • Gástrico
mejorar el acceso a los servicios de salud y el estado de salud de
la población, e impulsa la traducción de dicho conocimiento en


Próstata
Tabaquismo
material de referencia para tomadores de decisiones en salud. ■ Cohorte de Maestras de México (Esmaestras)
■ Diabetes mellitus
La labor de investigación que se desarrolla en el CISP se enfoca ■ Enfermedad cardiovascular
en la identificación y estudio de los factores que influyen en
el proceso salud-enfermedad. Asimismo, el Centro genera y En Salud Reproductiva, se han establecido tres grandes líneas:
evalúa intervenciones destinadas a reducir el impacto de las
enfermedades y promueve la formación de recursos humanos ■ Salud de la mujer, que incluye temas como embarazo adolescente, anticoncepción,
de alto nivel en el área de la salud pública. violencia, salud y género, así como el análisis de enfermedades crónicas en las
mujeres.
El compromiso central de nuestro Centro es proporcionar ■ Salud infantil, donde se desarrollan proyectos sobre desarrollo infantil y disca-
información de calidad y excelencia académica y científica a pacidad, bienestar y protección a la infancia.
toda la comunidad. El CISP se enfoca a las siguientes vertientes ■ Salud perinatal y atención al nacimiento, dirigida a mejorar el proceso de la
de estudio: atención del embarazo, parto y puerperio, reducir los factores de riesgo en este
periodo y maximizar el estado de salud de las madres, los niños y niñas.
a) Desarrollo de investigación sobre la distribución de las
enfermedades en diferentes grupos de población; En el área de Salud Ambiental, se tienen cuatro líneas de investigación principales
b) Establecer, por consenso, una agenda de investigación en para abordar los efectos del ambiente en la salud de la población:
salud poblacional, para coadyuvar a resolver las necesida-
des de salud de la población mexicana.
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Programa Académico
2018•2019

■ Interacciones gen-ambiente Especialidad en Medicina Preventiva


■ Contaminación atmosférica en exteriores e interiores
■ Compuestos orgánicos persistentes (COPs) Maestría en Salud Pública con área de concen-
■ Ecosistemas y salud humana tración en:

A partir de estas áreas se desarrollan los siguientes proyectos de investigación: ■ Epidemiología


■ Salud Ambiental
■ Metales (plomo, manganeso, arsénico) y riesgos a la salud.
■ Estudio de la exposición a plaguicidas a nivel ocupacional y su relación con la Maestría en Ciencias en:
salud humana.
■ Contaminación del aire intramuros: efectos en salud y evaluación de inter- ■ Salud Ambiental
venciones. ■ Epidemiología
■ Estudio de la exposición a contaminantes atmosféricos en ciudades y su relación Con posible énfasis en:
con la salud humana. Contribuciones a los planes de gestión de calidad del aire. • Investigación Clínica
■ Estudio de los efectos a la salud derivados de la exposición a disruptores en-
docrinos plaguicidas, ftalatos, bisfenol A.
• Salud Sexual y Reproductiva

Doctorado en Ciencias en:


La creciente necesidad de evaluar el impacto de programas sociales y de salud ha ■ Epidemiología
motivado al CISP a desarrollar otra área de trabajo en la cual se enmarca, la parti-
cipación en la evaluación de los componentes de políticas de salud de programas Doctorado en Ciencias en Salud Ambiental
sociales en México.
Nuestros alumnos se incorporan a las líneas de investigación
Formación de Recursos Humanos del Centro, lo que asegura el desarrollo y finalización de sus
tesis en los tiempos establecidos por el CONACyT. La calidad
El CISP, promueve la formación de recursos humanos de alto nivel en Salud Pública de los productos científicos como resultado de su formación,
y Epidemiología, teniendo bajo su coordinación y responsabilidad ocho posgrados, le permiten a nuestros egresados, finalizar con competencias
cubriendo áreas de concentración sustantivas, como son: conceptuales y metodológicas para generar evidencia científica
en la toma de decisiones en salud pública.

CISS / Centro de Investigación


en Sistemas de Salud

La misión del Centro de Investigación en Sistemas de Sa-


lud (CISS) es “Fortalecer los sistemas de salud aportando
evidencia y formando capital humano para el desarrollo
institucional y social”.

Las atribuciones del CISS, son:

■ Planear, organizar, realizar y evaluar investigaciones sobre


sistemas de salud.
■ Planear, organizar y realizar programas de educación de
posgrado y capacitación sobre sistemas de salud.
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INSP
Programa Académico
2018•2019

■ Apoyar a las instituciones en el mejoramiento del desem- denominada Secretaría de Salubridad y Asistencia (SSA) en los años setenta. Como
peño de los sistemas de salud. campo de estudio, inició su desarrollo a finales de esa década a partir de iniciativas
■ Asesorar a las instituciones en actividades de enseñanza tales como el Programa Colaborativo en Antropología de la Salud de la Escuela de
e investigación sobre sistemas de salud. Salud Pública de México y el Instituto Nacional de Antropología e Historia, las maes-
trías en Investigación de Servicios de Salud de la Universidad Nacional Autónoma de
El Objetivo General planteado por el CISS es “Generar cono- México y en Medicina Social de la Universidad Autónoma Metropolitana y la inclusión
cimiento, formar expertos e investigadores y prestar servicio de contenidos sobre sistemas de salud en los programas de diversas universidades.
para promover la equidad, calidad y eficiencia de los sistemas No obstante, para 1982 la ISS apenas representaba 1% de la investigación en salud
de salud”. disponiendo de 1.5% del presupuesto total para investigación.

Sus objetivos estratégicos son: En 1984 la SSA fundó el Centro de Investigaciones en Salud Pública (CISP) como
herramienta para impulsar la investigación para el desarrollo sectorial e incluyó de
1. Colocar la formación de capital humano como la principal manera prominente a la ISS. El CISP cumplió un importante papel en la reforma
función y factor catalítico del éxito. estructural del sector salud de los ochenta impulsando la coordinación sectorial, el
2. Integrar a investigadores y alumnos en grupos de trabajo desarrollo de la atención primaria y la descentralización.
(GT) matriciales alineados con nuestras fortalezas y
oportunidades. Por otra parte, en 1986 la Escuela de Salud Pública de México inauguró el Programa
3. Intensificar nuestra participación en la salud global como Avanzado de Sistemas de Salud (PROASA).
parte integral de la misión.
4. Mejorar la gestión del conocimiento para apalancar el La ISS recibió un nuevo impulso en 1989 con la fundación del Instituto Nacional de
alcance de nuestros objetivos. Salud Pública (INSP) y la confederación del CISP dentro del Instituto. La Jefatura de
5. Colaborar con el INSP para ampliar los espacios físicos y Investigación en Políticas de Salud fue elevada al rango de Dirección de Área trans-
superar las restricciones administrativas. formándose más tarde en la Dirección de Investigación en Organización de Sistemas
de Salud. En el mismo año se efectuó una descentralización piloto del INSP basada
El Centro de Investigaciones en Sistemas de Salud (CISS) está en dos núcleos regionales para el desarrollo de Sistemas de Salud.
comprometido con la investigación, la enseñanza y el servicio
para el desarrollo equitativo de la salud en México y el mundo.

Los sistemas de salud están adquiriendo cada vez mayor im-


portancia al reconocerse que las formas de financiar, sustentar
y organizar sus procesos de atención son determinantes para
mejorar la salud y para garantizar tanto una atención digna
como una protección financiera para toda la población.

La estructura del CISS está encaminada a fomentar la inves-


tigación sobre:

1. Determinantes y retos de sistemas,


3. Generar innovaciones que permitan resolver los rezagos
de los sistemas y enfrentar los cambios.
4. Reproducir dichas innovaciones a escala, estimulando la
gerencia y el liderazgo.

Antecedentes históricos

La Investigación en Sistemas de Salud (ISS) empezó a ser utiliza-


da en México como herramienta de evaluación en la entonces
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INSP
Programa Académico
2018•2019

En 1992 ingresó al INSP la primera generación del doctorado en Ciencias en Salud de políticas sociales y de salud. Para ello el CISS cuenta con
Pública con énfasis en Sistemas de Salud. En 1996 el CISP fue reestructurado en una Unidad de Gestión del Conocimiento que promueve el
dos Centros: el Centro de Investigaciones en Salud Poblacional (nuevo CISP) y el desarrollo de herramientas y competencias para facilitar la
Centro de Investigación en Sistemas de Salud (CISS). demanda y utilización de productos de investigación. Publica
también la serie de Resúmenes Ejecutivos del CISS, la cual sitúa
El CISS en la actualidad la investigación en su contexto, Subrayan las implicaciones de
sus hallazgos para la toma de decisiones y plantean nuevas
El CISS cuenta hoy en día con más de 50 investigadores, de los cuales 55% cuentan preguntas para futuras investigaciones.
con doctorado y cerca del 70% son miembros del Sistema Nacional de Investigadores
(SNI). Desarrolla más de 30 proyectos de investigación y publica anualmente más Programas de Enseñanza
de 60 artículos y libros, entre otros productos.
Maestría en Salud Pública con área
El CISS contribuye en cinco líneas y una protolínea de investigación del INSP, siete de concentración en:
programas de enseñanza y tres colegios de profesores, que están adscritos y son
coordinados por el CISS. ■ Administración en Salud
■ Ciencias Sociales y del Comportamiento
Líneas de investigación del INSP coordinadas por el CISS:
Maestría en Ciencias en:
■ Salud y grupos vulnerables
■ Promoción de estilos de vida saludables ■ Sistemas y Políticas de Salud
■ Medicamentos en salud pública: acceso, uso y resistencia antimicrobiana ■ Economía de la Salud (proyecto conjunto con el CIDE)
■ Recursos humanos en salud
■ Protección social en salud Doctorado en Ciencias en:
■ Prevención de lesiones y violencia
■ Protolínea: Sistemas de información e investigación en salud ■ Sistemas de Salud

La investigación en sistemas de salud adquiere pleno sentido cuando sus resultados Doctorado en Salud Pública
se convierten en insumos para el diseño, el mejoramiento y la evaluación de las
intervenciones públicas. Por ello, un objetivo primordial del Centro de Investigación Colegios de Profesores
en Sistemas de Salud es vincular el conocimiento que genera, con los actores sociales
capaces de utilizarlo como guía para la formulación, implementación y evaluación ■ Colegio de Profesores de Sistemas, Políticas y Servicios
de Salud
■ Colegio de Profesores de Ciencias Sociales y Salud
■ Colegio de Profesores de Educación y Salud

Capítulo de Doctores en Sistemas, Políticas


y Servicios de Salud

CINyS / Centro de Investigación


en Nutrición y Salud

México ha experimentado una disminución de la desnutrición


en el último cuarto del siglo. Sin embargo, a pesar de estos
avances, las prevalencias de nutrición crónica y anemia siguen
siendo problemas de salud pública, especialmente en los niños
menores de 5 años, mujeres embarazadas, y población en zonas
de extrema pobreza del país. Paradójicamente, el sobrepeso, la
36
INSP
Programa Académico
2018•2019

obesidad y las enfermedades crónicas relacionadas con la mala 5) Diseño y prueba de acciones y estrategias para la prevención y control de la
nutrición por exceso, han aumentado de manera alarmante. mala nutrición.
6) Evaluación de programas y políticas de alimentación, nutrición y actividad física.
En respuesta a esta problemática, el INSP creó el Centro de
Investigación en Nutrición y Salud, cuya misión es contribuir al Programas de Enseñanza
desarrollo pleno y sano de la población y a la equidad social
coadyuvando a mejorar su estado de nutrición y salud mediante Maestría en Ciencias en:
la generación, la divulgación y la aplicación del conocimiento
y la armonía a las instituciones responsables de la nutrición y ■ Nutrición Poblacional
salud de la población y la formación de recursos humanos de
excelencia en disciplinas relacionadas con la nutrición pública. Maestría en Nutrición Clínica (INPER)
Para lograrlo, el CINyS genera y difunde conocimientos sobre
la magnitud y distribución de los problemas de mala nutrición Maestría en Salud Pública con área de concentración en:
(por deficiencia y exceso) y estudia la respuesta social orga-
nizada frente a los problemas de mala nutrición; desarrolla ■ Nutrición
metodologías, acciones, programas e innovaciones dirigidas
a mejorar el estado de nutrición de la población, transfiere Doctorado en Ciencias en Nutrición Poblacional
los conocimientos y la tecnología generada al sector salud
y a otros ámbitos relacionados con la alimentación y evalúa Diplomado en enfermedades crónicas para profesionales
la eficacia y la efectividad de acciones, programas y políticas de la salud
dirigidas a combatir los problemas de mala nutrición. Además,
forma recursos humanos de alto nivel con el fin de fortalecer la CISEI / Centro de Investigación sobre Enfermedades
capacidad nacional y regional en materia de nutrición en salud Infecciosas
pública. De esta manera, el CINyS contribuye a la promoción
de una buena nutrición en México. Organizado en torno a las principales enfermedades infecciosas de nuestro país, el
Centro de Investigación sobre Enfermedades Infecciosas tiene la misión de realizar
El CINyS tiene a su cargo dos líneas de investigación: estudios clínicos, microbiológicos y epidemiológicos ligados a los sistemas de salud, que

1) Desnutrición y
2) Obesidad, Diabetes y Enfermedad cardiovascular;

Además, participa activamente en otras líneas del Instituto,


especialmente:

1) Evaluación de programas y políticas de salud y


2) Promoción de estilos de vida saludables.

Los trabajos de investigación del CINyS se inscriben en las


siguientes áreas:

1) Magnitud y distribución de la mala nutrición y de la res-


puesta social organizada (políticas y programas).
2) Efectos de varios micronutrimentos y ácidos grasos esen-
ciales en el crecimiento, el desarrollo y la salud.
3) Lactancia materna y alimentación complementaria del niño.
4) Factores de riesgo de la obesidad y enfermedades crónicas
relacionadas con la dieta y la actividad física.
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2018•2019

contribuyan para el diagnóstico, tratamiento, control y prevención de enfermedades con una Unidad de Análisis y Diagnóstico Molecular que
infecciosas prioritarias en la población mexicana, así como formar especialistas con proporciona servicios de secuenciación de DNA (masiva e
una clara vocación por la salud pública. individual), identificación de proteínas por espectrometría de
masas, análisis cuantitativos de expresión de genes por PCR
En sus 24 años de existencia, el CISEI se ha abocado al análisis de temas que re- tiempo real y contamos con microscopia confocal y electrónica
presentan un reto para la salud pública: padecimientos emergentes y reemergentes, de transmisión.
desarrollo de vacunas, bacterias resistentes a los antimicrobianos, prácticas sexuales
de riesgo para la adquisición de enfermedades venéreas, y prevención y control de Programas de Enseñanza
diversos padecimientos infecciosos, como malaria, dengue y tuberculosis.
Maestría en Salud Pública con área de concen-
El trabajo del CISEI, se especializa en la investigación de factores que ayuden a tración en:
prevenir, atender y controlar enfermedades infecciosas, desarrollando estudios
experimentales, ensayos clínicos y prácticas de campo. Para alcanzar lo anterior, el ■ Enfermedades Infecciosas
CISEI investiga las bases moleculares de la relación hospedero-parásito; lleva a cabo
estudios epidemiológicos, clínicos y de campo de las enfermedades infecciosas; Maestría en Ciencias en:
trabaja, mediante ensayos poblacionales, en el desarrollo y aplicación de tecnologías
preventivas, diagnósticas y terapéuticas; proporciona asesoría local, regional y nacional ■ Enfermedades Infecciosas
en áreas relacionadas con las enfermedades infecciosas, y prepara recursos humanos
con nivel de maestría y doctorado altamente calificados. Doctorado en Ciencias en:

Al igual que en los demás Centros del INSP, los investigadores del CISEI ejercen ■ Enfermedades Infecciosas
la docencia y participan activamente en la formación de profesionales especializa-
dos en enfermedades infecciosas y transmitidas por vector. Todo lo anterior, con CRISP/Centro Regional de Investigación
la finalidad de contribuir a la reducción de las desigualdades sociales en salud a en Salud Pública – Tapachula
través de la investigación y la formación de recursos humanos para la vigilancia,
prevención y atención de enfermedades infecciosas aplicando tecnología básica en El Centro Regional de Investigación en Salud Pública (CRISP)
estudios clínicos. es una de las tres sedes del Instituto Nacional de Salud Pública
y se encuentra ubicado en la ciudad de Tapachula, Chiapas.
El CISEI también trabaja en la formación de profesionales de la salud capaces de
reconocer e interpretar problemas de salud causados por agentes infecciosos, diseñar En esta sede se ofrece el programa de Maestría en Ciencias en
proyectos de investigación para su estudio, el monitoreo y diseño y aplicación de Enfermedades Transmitidas por Vector. Se trata de un posgrado
medidas de control y prevención. único en México y América Latina, y está inscrito dentro del
Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT,
Entre otras líneas de investigación se encuentran: por lo que los aspirantes seleccionados cuentan con apoyo
de beca por 24 meses.
■ Cáncer cervicouterino,
■ Prevención y atención en VIH/SIDA, El CRISP cuenta con infraestructura de aulas y laboratorios
■ Prevención y atención de las enfermedades transmitidas por vector, adecuados para actividades docentes y de investigación, el
■ Tuberculosis, trabajo de campo es privilegiado pues se realiza en el ambiente
■ El uso adecuado de medicamentos y vacunas. eco -epidemiológico de la región y que incluye la frontera
sur de México y Guatemala. Históricamente, el clima tropical
Por otro lado, tiene un insectario en donde se hace la producción masiva de mosqui- característico de esta área ha sido escenario de las enferme-
tos, que posteriormente se utilizan por los investigadores para realizar sus estudios dades transmitidas por vectores de mayor importancia en
y cuentan con el bioterio, el cual se rige por el diseño de barreras sanitarias y de salud pública: Paludismo, Dengue, Oncocercosis, Enfermedad
control genético estricto así como de un código de ética para el uso de animales de Chagas, y Leishmaniasis.Y recientemente la emergencia de
en la investigación que deberán ser observadas por los usuarios.También contamos fiebre Chikungunya y Zika.
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2018•2019

El Staff de Profesores y personal técnico cuenta con la mayor justicia financiera, haciendo el uso más eficiente posible de los recursos disponibles.
tradición y prestigio a nivel nacional e internacional en diversos En este marco conceptual se reconoce un conjunto de componentes denominados
aspectos curriculares como relación vector-patógeno, taxono- bloques o funciones esenciales del sistema de salud: gobernanza, financiamiento,
mía clásica y molecular de diferentes grupos de artrópodos, prestación de servicios, información, fuerza de trabajo, tecnologías médicas, medica-
modelos epidemiológicos, ecología de arbovirus, biología y mentos y vacunas. Para cada uno de estos componentes la Organización Mundial
ecología de insectos hematófagos, métodos de control ami- de la Salud ha propuesto una serie de atributos y objetivos específicos para que
gables con el medio ambiente para supresión de poblaciones en conjunto, el sistema de salud pueda alcanzar sus objetivos. En este contexto, el
de los vectores (técnica de mosquito estéril y transgénicos) CENIDSP centra su foco de atención, por un lado, en el estudio de los sistemas
y evaluación de impacto de intervenciones, promoción de la de información en salud pública con el objetivo de mejorar la relevancia, la calidad
salud y participación de la comunidad. El papel del impacto de y la oportunidad de los datos producidos a través de la identificación de factores
las enfermedades emergentes con la perspectiva de la salud determinantes, ya sean técnicos, organizacionales o de comportamiento. Por el
global esta insertado en el programa de las unidades didácticas. otro lado, el CENIDSP desarrolla conocimiento para la estandarización, integración,
análisis y difusión de datos producidos por las diversas fuentes de información que
El CRISP además ha desarrollado un ambicioso programa de constituyen el sistema de salud.
talleres de capacitación ofertado a personal de los programas
estatales de control de vectores, estudiantes de pregrado y El CENIDSP se enfoca en las siguientes vertientes de estudio:
posgrado de las Universidades y Centro de Investigación, y pro-
fesionales relacionados. Estas capacitaciones son en la versión ■ Investigación y desarrollo en sistemas de información en salud.
diplomados y cursos en la modalidad intramuros y a distancia. ■ Investigación y desarrollo en sistemas de información geográficos.
■ Modelos e intervenciones para la toma de decisiones en salud pública.
CENIDSP/ Centro de Información ■ Administración de la biblioteca, hemeroteca y bibliotecas virtuales en salud.
para Decisiones de Salud Pública ■ Administración del servicio de informática del INSP.

El CENIDSP tiene como misión contribuir al mejoramiento de Asimismo, promueve la formación de recursos humanos de alto nivel en las áreas
la salud de la población e incrementar la eficiencia del sistema de bioestadística y los sistemas de información en salud.
de salud mediante la generación de conocimiento derivado del
análisis de los datos producidos por los sistemas de información Actividades de docencia en programas de posgrado, diplomados,
en salud pública, fomentando su utilización en los procesos cursos de actualización y educación continua, seminarios y talleres:
de toma de decisiones en todos los niveles organizacionales
dentro y fuera del sector salud. Maestría en Salud Pública con área
de concentración en:
Según el marco conceptual publicado en 2007 por la Organi-
zación Mundial de la Salud, “un sistema de salud se encuentra ■ Bioestadística y Sistemas de Información (modalidad presencial y virtual).
constituido por todas las instituciones, personas y acciones
cuyo interés primordial es la promoción, la restauración o el Diplomados en:
mantenimiento de la salud*.”
■ Sistemas de Información en Salud para la Vigilancia Epidemiológica.
De acuerdo con este marco de referencia los objetivos del ■ Inteligencia Epidemiológica.
sistema de salud son el mejoramiento de la salud y la equidad ■ Telesalud.
en salud, respondiendo a las necesidades de la población, con

* WHO (2007), Everybody´s business : strengthening health systems to improve health outcomes : WHO’s framework for action.
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Cursos El CIEE conjunta capacidades técnicas y analíticas en la in-


vestigación en calidad, la evaluación integral, en metodología
■ Curso de verano en Sistemas de Información Geográfica. cuantitativa para la investigación, así como una importante
■ Curso de verano para la Revisión Sistemática de Fuentes de Información en experiencia en el diseño e implementación de operativos de
Epidemiología. campo para recolectar datos primarios en hogares y estableci-
■ Análisis de datos longitudinales en R. mientos sobre diversas temáticas de salud, nutrición, calidad y
■ Curso de formación en Revisiones Sistemáticas de la Literatura. utilización de servicios de salud, y otros aspectos relacionados
con el bienestar.
Talleres
La labor de formación de recursos humanos se lleva a cabo
■ Taller de redacción de manuscritos y artículos científicos. en el Centro a través de diversos programas educativos: la
■ Taller de diseño de protocolos de investigación. Maestría en Gestión de la Calidad en Servicios de Salud, las
■ Taller de habilidades para la búsqueda y recuperación de información. Maestrías en Ciencias en Bioestadística y en Economía de la
■ Taller de capacitación para el servicio de análisis de citas al autor. Salud, y la Especialidad en Evaluación Integral de Programas
■ Taller de análisis de redes sociales (ARS) y teoría de grafos. y Políticas de Desarrollo Social, así como a través de talleres,
■ Taller de revisión sistemática de literatura científica. cursos y diplomados para la actualización profesional concen-
trados en diversos aspectos de la investigación. Adicionalmente,
CIEE/Centro de Investigación en Evaluación la coordinación de una línea de formación en evaluación de
y Encuestas programas y otra en calidad de la atención. El CIEE acoge dos
Colegios de Profesores y el Intercolegiado de Evaluación, y
El Centro de Investigación en Evaluación y Encuestas (CIEE) es uno de los centros sus profesores de Estadística participan de manera activa en
del Instituto Nacional de Salud Pública dedicado a la investigación sobre la calidad el programa de tronco común de todos los posgrados del
de los servicios de salud, la evaluación de programas e intervenciones de salud y INSP, así como en las asignaturas sobre calidad de los servicios,
desarrollo social desde una perspectiva integral, la investigación con herramientas incluidas en estos programas.
de la economía y la estadística en temáticas de salud pública, así como al diseño,
implementación y análisis de encuestas de salud y otros temas relacionados con el Portafolio de Formación de Recursos Humanos
bienestar. del CIEE

La Misión del CIEE es generar conocimiento, evidencia y capacidad para mejorar la Colegios de Profesores:
calidad de los servicios y la toma de decisiones en general para la producción de
salud y bienestar social. ■ Economía de la Salud
■ Bioestadística y Procesamiento de Datos
El CIEE realiza actividades de investigación, docencia y servicio, que se organizan ■ Calidad de los Sistemas de Salud
alrededor de cinco ejes: ■ Intercolegiado de Monitoreo y Evaluación

■ Evaluación y mejora de la calidad de los servicios de salud. Maestría en Ciencias en:


■ Evaluación integral de programas y políticas sociales.
■ Evaluación del desempeño de las acciones en salud y desarrollo social. ■ Bioestadística
■ Evaluación de intervenciones con enfoque en la optimización de recursos.
■ Capacidades técnicas para la investigación cuantitativa en salud. Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios
■ Formación de recursos humanos. de Salud (Virtual)

A través de estas actividades, el CIEE busca responder al creciente interés de los Especialidad en Evaluación Integral de Programas
gobiernos, la sociedad civil y los donantes en la generación de evidencia para la y Políticas de Desarrollo Social (Virtual)
toma de decisiones.
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Diplomado en Calidad de los Servicios de Salud SA / Secretaría Académica

Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud Con el fin de garantizar la calidad de los programas académicos y asegurar la participa-
(Virtual) ción equitativa de los centros de investigación en la docencia, la Secretaría Académica
tiene la responsabilidad de coordinar el proceso de enseñanza aprendizaje en el INSP.
Líneas de Formación en:
Su misión es generar las condiciones necesarias para la formación y actualización de
■ Evaluación de Programas y Políticas de Salud. posgraduados en el campo de la salud pública, en los ámbitos nacional y regional;
■ Mejora de la Calidad en Servicios de Salud. propiciar en la institución un equilibrio entre la producción del conocimiento y la
formación de recursos humanos en dicha disciplina, y fomentar la extensión y la
Educación Continua y Servicios: difusión de las actividades realizadas en el Instituto, así como el intercambio académico
con otras instituciones educativas y del Sector Salud.
■ Taller de Evaluación de Impacto de Programas de Pobla-
ción, Salud y Nutrición. Para tal efecto, la SA sistematiza la docencia en el INSP; planea, ejecuta y evalúa los
■ Taller de Métodos Cualitativos para la Evaluación de procesos académicos, y vigila su excelencia de tal manera que garantiza la formación
Programas de Salud. altamente calificada de profesionales posgraduados en el campo de la salud pública.
■ Curso sobre Mejora de la Calidad en Servicios de Salud
(verano). Organización matricial
■ Curso de Bioestadística básica (verano).
■ Curso de Introducción al paquete estadístico STATA El INSP también cuenta con una Comisión Académica Ampliada y una Comisión
(verano). Académica de Docencia, y se ha preocupado por mantener actualizada la norma-
■ Curso de Modelaje estadístico utilizando el paquete STATA tividad correspondiente.
(verano).
■ Curso de Modelos de regresión logística y extensiones El proceso de renovación también se tradujo en una nueva organización de la do-
(verano). cencia, a partir de la creación de 11 colegios de profesores en los siguientes temas:
■ Curso de Análisis de datos longitudinales (verano). bioestadística y procesamiento de datos; ciencias sociales y salud; educación y salud;
■ Curso de Análisis Multivariado (verano). economía de la salud; enfermedades infecciosas; epidemiología; nutrición y salud;
■ Curso de Análisis de sobrevida utilizando el paquete salud ambiental; salud reproductiva, sistemas, políticas y servicios de salud y calidad
STATA (verano). de los sistemas de salud.
■ Curso de Métodos estadísticos en epidemiología genética
(verano). La función de los colegios de profesores ha sido diseñar los objetivos educativos
■ Curso de Conducción y realización de encuestas de salud y contenidos temáticos de los programas académicos, y gracias a su existencia, los
(verano). investigadores del Instituto han podido ampliar su participación en la enseñanza y en
■ Curso Masivo Online sobre mejora de la Calidad en su preparación. Esto ha propiciado una mayor profundización en las diferentes áreas
Servicios de Salud. del conocimiento y ha evitado la duplicación de contenidos. Los colegios también han
sido útiles para establecer los procedimientos de selección de profesores titulares
y adjuntos para cada unidad didáctica de los programas, y así han permitido que los
interesados participen en un sistema de concursos por la titularidad de las materias.
Parte II

Estructura académica
del INSP

w Estructura académica
w Acreditación, internacionalización
y convenios institucionales
w Proceso de selección/admisión
w Servicios y apoyos académicos
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Estructura académica

L os Colegios de Profesores son los órganos colegiados que sustentan las acti-
vidades académicas, formulando recomendaciones y dictámenes en materia
de: programa académico, unidades didácticas, exámenes, proceso de selección,
Especialidad en Medicina Preventiva (antes
Especialidad en Salud Pública y Medicina
Preventiva)
reglamentación académica, seguimiento de alumnos y planta docente. Los Comités
de Posgrado son las instancias académicas cuyas funciones son velar y monitorear La propuesta de la Organización Mundial de la Salud sobre el
la calidad académica de los Programas de Posgrado. El esquema de trabajo resulta Modelo de la Atención Primaria de la Salud* pone de manifies-
en una estructura matricial que subraya la importancia que, para las tareas de coor- to que el objetivo primario de los servicios de salud es poner a
dinación, adquieren la planeación, el flujo de información, la negociación y la toma las personas en el centro del proceso de atención de manera
de decisiones colegiada. comprensiva, integrada, accesible y continua. Para contribuir a
lograr dicho fin, la formación de recursos humanos en medicina
Los programas que se imparten en el Instituto son de tres tipos, de acuerdo con preventiva y salud pública es básica para superar los retos de
sus objetivos, nivel de análisis, desarrollo y ámbito de trabajo: una atención médica hegemónica, paradigma actual, por uno
orientado en el modelo de Atención Primaria de la Salud. En
■ Posgrados con orientación profesional éste, las personas y toda la sociedad adoptan responsabilidades
■ Posgrados académicos en el cuidado de su salud a lo largo de todos los ciclos de su
■ Programas de educación continua vida; y los servicios de salud serían promotores y guías para que
las personas adquieran habilidades individuales y colectivas para
Posgrados con orientación profesional modificar los determinantes de su salud.‡ Este planteamiento
requiere una operatividad compleja ya que entre la población
Especialidad en Evaluación Integral de Programas y Políticas permanece arraigada la percepción de que la atención de la
de Desarrollo Social (virtual) salud se liga necesariamente con la medicalización; así como
una infraestructura para la salud que la proporcione.
La especialidad tiene el propósito principal de formar profesionales capaces de
abordar la evaluación de una política o de un programa de desarrollo social desde Se espera que el egresado de este programa sea un verdadero
una perspectiva integral, que les permita generar evidencia útil y confiable sobre agente de cambio, así como un puente entre los distintos gru-
el desempeño de los programas y así poder implementar acciones de mejora y/o pos sociales, capaz de desempeñarse en el ámbito individual
diseño de alternativas que respondan a las necesidades prioritarias en materia de y colectivo para comunicar, gestionar, promover y gestionar el
desarrollo social. trabajo colaborativo entre la población, los servicios de salud,
las organizaciones civiles y otras instancias para promover la
El programa está dirigido a personas involucradas y/o interesadas en la implementa- equidad y eficiencia en el sistema de salud y plantear soluciones
ción, estudio y evaluación de programas o políticas de desarrollo social. Los partici- a problemas de salud de la población. Para ese fin, es necesario
pantes pueden ser tomadores de decisiones, operadores de programas, académicos, combinar el entrenamiento en servicio en diferentes niveles de
consultores o profesionales interesados en formarse en el área de evaluación y/o atención de las instituciones de salud, el trabajo comprometido
que actualmente formen parte activa de programas que operen en niveles locales, con la comunidad y la adquisición de conocimientos teóricos
estatales, nacionales o internacionales. Así mismo, estos profesionistas podrán desem- sólidos que lo sustenten.
peñarse en instituciones gubernamentales relacionadas con la gestión y operación de
programas sociales, instituciones académicas dedicadas a la docencia en esta materia, A diferencia de las especialidades clínicas, ésta es la única que
servicios de salud, agencias internacionales y despachos de consultoría. por las características del mapa curricular, el aspirante en el
periodo de tres años podrá cursar de manera simultánea
Este programa tiene una duración de un año y se imparte en modalidad virtual. la especialidad en medicina preventiva y el programa de la

* World Health Organization. The World Health Report 2008 - Primary Health Care.

López-Moreno S & Puentes-Rosas E. Observatorio de la Salud en México 2010. Universidad Autónoma Metropolitana, División de Ciencias Biológicas y de la Salud. México, DF. 2011.
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Maestría en Salud Pública, modalidad ejecutiva y alcanzar una Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios de Salud (virtual)
doble titulación. Esto le permite ser competitivo dentro de los
posgrados con duración y características similares en México El programa se imparte en modalidad virtual y tiene una duración de dos años. En él
y en el extranjero. se estudian a profundidad conceptos básicos sobre calidad en salud, y los métodos
específicos para la realización de los tres tipos de actividades que contribuyen a la
Maestría en Salud Pública mejora continua (monitorización, ciclos de mejora y planificación o diseño de la
calidad). Se analizan también temas relacionados con campos específicos de acción
El programa más antiguo y de mayor tradición en el INSP tiene como la participación del paciente y la población, la seguridad, los programas exter-
como objetivo formar profesionales capaces de diseñar, operar nos de reconocimiento y autorización (acreditación y certificación), y el diagnóstico
y abordar la evaluación de intervenciones multisectoriales organizacional, destacando en todo momento el ejercicio del liderazgo para la función
en salud pública, a partir del análisis de los determinantes, de calidad en organizaciones de salud. El carácter profesionalizante de la Maestría no
los sistemas de salud y la promoción de la salud en todas las excluye la adquisición de habilidades para la realización de investigación operativa
políticas, con el propósito de alcanzar la cobertura universal, en el campo de la mejora de la calidad. La Maestría favorece el aprendizaje de los
efectiva y de calidad, para garantizar la salud de la población. contenidos mediante su aplicación en la solución de problemas reales en los luga-
En este sentido, es un programa de posgrado eminentemen- res de trabajo de los estudiantes, quienes son acompañados por un tutor experto,
te operativo orientado a la formación de profesionales que egresado del programa, encargado de brindarles orientación personalizada durante
sean capaces de conducir la operación de planes, programas, todo el programa.
proyectos y servicios de salud. Tiene una duración de 24 me-
ses y comprende actividades teórico-prácticas incluyendo la Doctorado en Salud Pública
unidad de integración que permite el desarrollo de productos
intermedios y finales que favorecen el cumplimiento de las El Doctorado en Salud Pública está dirigido a funcionarios y gerentes de organiza-
competencias profesionales. ciones de salud del ámbito público, privado y de la seguridad social. Su objetivo es
formar líderes capaces de traducir el conocimiento para la toma de decisiones y
Tales productos comprenden la realización de un diagnóstico responder estratégicamente a los retos de salud pública en los ámbitos nacional y
de salud, de un ejercicio de priorización y el desarrollo de una global, contribuyendo al desarrollo, gestión e innovación de políticas y programas.
intervención.
El programa consta de 6 semestres y es de carácter semipresencial. En cada semestre
Existen siete áreas de concentración: epidemiología, administra- los alumnos pasan un mes en la sede del INSP tomando seminarios presenciales y
ción en salud, bioestadística y sistemas de información, ciencias los cinco meses restantes realizan tareas que son monitoreadas vía las plataformas
sociales y del comportamiento, salud ambiental, nutrición y electrónicas del Instituto. Los estudiantes tienen que aprobar un examen calificador
enfermedades infecciosas, así como la Maestría en Salud Pública general y realizar una tesis orientada en los programas que participan. El programa
en modalidad virtual. está abierto a estudiantes nacionales e internacionales.

Maestría en Nutrición Clínica (INPER) Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud (virtual)

La Maestría en Nutrición Clínica es un programa con orienta- El objetivo de este programa es formar profesionales con capacidad técnica para
ción profesional que ofrecen en conjunto el Instituto Nacional ejercer liderazgo en investigación de alto nivel y en la gestión de estrategias, programas
de Perinatología Isidro Espinosa de los Reyes y el Instituto y proyectos para mejorar la calidad de los servicios de salud en las instituciones que
Nacional de Salud Pública. El programa busca formar expertos integran el sistema de salud.
en nutrición clínica que puedan ofrecer una atención nutricia
de alta calidad para la prevención y/o el tratamiento de enfer- Al momento de su ingreso al programa, a cada estudiante se le asigna un tutor, con
medades que representan los principales problemas de salud grado de doctor, experto en investigación y con amplios conocimientos de los sistemas
pública en México. de salud, de la naturaleza de la calidad y de la importancia para su funcionamiento.
El tutor apoya al estudiante durante todo el programa, al inicio del cual lo orienta en
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el planteamiento de un proyecto de investigación que deberá ser realizado en una a la tesis doctoral, los seminarios, que proporcionan al alumno
institución perteneciente al sistema de salud, de preferencia en la que el estudiante esté una sólida formación académica, y el ejercicio docente, que
laborando. El avance en el Doctorado se realiza acreditando las unidades didácticas, fortalece su experiencia didáctica.
que se imparten por los académicos expertos, organizadas a modo revisar, durante
el primer semestre, el contenido conceptual específico de la calidad de los sistemas En noviembre de 1995 el programa ingresó al Padrón de
de salud y de la metodología científica, con lo que el estudiante podrá terminar de Excelencia de CONACyT y fue ratificado en 2002 y 2013.
definir y registrar el tema de su proyecto y su comité de tesis. Ambos, tema y comité,
deben ser aprobados por el Capítulo de Doctores del Colegio de Calidad. Durante Doctorado en Ciencias en Nutrición Poblacional
los semestres 2 y 3, se tiene prevista la adquisición de competencias específicas, como
la búsqueda y revisión de antecedentes y bibliografía en torno del tema seleccionado El Doctorado en Ciencias en Nutrición Poblacional está diri-
y el planteamiento inicial para el análisis estadístico de los datos que deriven del gido a personal calificado que pueda desempeñarse tanto en
proyecto. Todo ello culminará en la integración del protocolo del proyecto, el cual centros de investigación y docencia como en organizaciones
deberá ser defendido ante un comité evaluador al iniciar el cuarto semestre. A partir gubernamentales y no gubernamentales relacionadas con
de este momento, el estudiante realizará una revisión más profunda de la literatura, el área de la nutrición. Su objetivo es formar investigadores
elaborará y aplicará los instrumentos que su proyecto requiera y diseñará las bases líderes independientes, capaces de contribuir a la generación,
de datos correspondientes para que sean sometidas a los análisis estadísticos reco- diseminación y aplicación de conocimientos y metodologías
mendados por su comité de tesis. De forma paralela, los docentes, tutores y el comité estratégicas en el campo de la nutrición poblacional, para
de tesis asignarán al alumno tareas prácticas y académicas alineadas a su proyecto de promover y mejorar la salud y el desarrollo de capital humano.
investigación y con el objetivo de apoyarlo en la conclusión de su tesis doctoral y la
redacción de los artículos que deriven de ella, mismos que podrán ser propuestos para Se trata de un programa altamente escolarizado, en el cual,
publicación en revistas científicas a partir del quinto semestre. En función del avance el primer año y medio estará dedicado a cursar seminarios y
logrado, el alumno podrá presentar su examen de grado al finalizar el sexto semestre. talleres que fortalezcan la formación en nutrición poblacional.
Si la naturaleza de la investigación que llevó a cabo lo exige, o si se le ha dificultado El resto de la formación se centrará en seminarios formativos,
la publicación de los artículos, el alumno podrá disponer de los semestres 7 y 8 para en la elaboración de la disertación y en la defensa de la misma.
corregir, concluir y gestionar la publicación de los artículos, a modo de programar la El programa está constituido por tres tipos de seminarios: los
presentación de su examen hacia el final del octavo semestre. fundamentales del área de la nutrición, los de metodología
de investigación y elaboración de tesis y los cursos y talleres
Posgrados académicos formativos. Los alumnos de este programa tienen la posibili-
dad de realizar estancias en el extranjero en las prestigiadas
Maestría en Ciencias Universidades de Cornell y de Emory. Los estudiantes tienen
que aprobar un examen calificador general y realizar una tesis
Se inició en 1982 con la finalidad de formar profesores-investigadores. En la actualidad relacionada a la nutrición poblacional. El programa está abierto
cuenta con las siguientes áreas: epidemiología con posible énfasis en investigación a estudiantes nacionales e internacionales.
clínica o en salud sexual y reproductiva; sistemas de salud, nutrición, enfermedades
infecciosas, enfermedades transmitidas por vector, bioestadística y economía de la Doctorado en Ciencias en Salud Ambiental
salud. Este último programa en colaboración con el Centro de Investigación y Docen-
cia Económica (CIDE). Desde 1992 este programa ingresó al Padrón de Posgrados Este programa dio inicio en el 2013 y tiene como objetivo
de Excelencia de CONACyT y fue ratificado en 1995, 2002 y 2013. formar investigadores con liderazgo, capaces de analizar los
factores ambientales que inciden en las condiciones de salud de
Doctorado en Ciencias la población así como de generar conocimiento independiente
y útil para contribuir a la disminución de los riesgos a la salud
Se inició en 1991 y tiene como finalidad formar líderes en el campo de la investiga- atribuibles a la degradación y contaminación ambiental acorde
ción y docencia de la salud pública en tres áreas: epidemiologia, sistemas de salud y con la realidad de los países de América Latina.
enfermedades infecciosas. La característica principal del programa es su flexibilidad
las actividades académicas se adaptan a las necesidades del alumno, teniendo en Este doctorado ofrece a los alumnos la posibilidad de realizar
cuenta su formación académica previa, su experiencia en investigación y sus intereses estancias en el extranjero, en las Universidades Harvard, Emory,
particulares. Las actividades académicas incluyen la investigación original, que conduce UCLA y Fiocruz.
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Posdoctorado en Ciencias en Salud Pública Programa de Educación Continua

Este programa dio inicio en 2006 y tiene como finalidad la Se ha establecido un Programa de Verano, que concentra actividades educativas en
formación de estudiantes graduados, con doctorado en ciencias. el mes de agosto, en la modalidad intramuros denominado Programa de Actuali-
zación en Salud Pública y Epidemiología. Asimismo, dadas las exigencias en materia
Los objetivos principales del programa son proveer a los estu- de desastres, el Instituto cuenta con el curso para el Manejo de Asistencia Sanitaria
diantes de experiencia que fomente una mayor competencia en Casos de Desastre: HELP/ SOS impartido en colaboración con el Comité In-
en investigación y liderazgo en salud pública. ternacional de la Cruz Roja y la Organización Panamericana de la Salud; y el curso
de la Colaboración Cochrane en México, desarrollado conjuntamente con la Red
Para estos propósitos, los estudiantes se incorporan y son Cochrane Iberoamericana, el Diplomado en Salud Pública y Asistencia Sanitaria en
responsables de conducir proyectos, bajo la supervisión de Casos de Desastre, el Diplomado de Actualización en Salud Pública para egresados
expertos en el campo, dentro de las líneas de investigación del INSP/ESPM y el Programa anual de Videoconferencias interactivas, creado para
por misión del Instituto. Ia divulgación y aplicación del conocimiento, así como para la actualización de re-
cursos humanos en el campo interdisciplinario de la salud pública. De igual manera
Las líneas de investigación por misión a las que pueden incor- cuenta con un Programa permanente en sedes alternas, que es uno de los pilares
porarse los postdoctorantes son: fundamentales del Departamento.

1. Prevención y control de cáncer Con esto se pretende atender la demanda de conocimientos de calidad, asegurando que
2. Salud y grupos vulnerables estas propuestas educativas proporcionen a los participantes mediante la capacitación
3. Prevención y control de enfermedades transmitidas por y actualización, elementos teórico metodológicos e instrumentales para el desarrollo
vector de sus funciones en el campo laboral. Los cursos de breve duración están orientados
4. Prevención y control de TB a tópicos específicos, que pueden ser cursados de manera aislada o por paquetes.
5. Salud ambiental
6. Prevención de lesiones y violencia Programa de Educación Virtual
7. Salud sexual y prevención de SIDA e ITS
8. Promoción de estilos de vida saludables ■ El Instituto Nacional de Salud Pública, comprometido con la calidad e innovación
9. Medicamentos en Salud Pública: acceso, uso y resistencia educativa, ofrece programas académicos virtuales con el fin de brindar una
antimicrobiana alternativa para todos aquellos que deseen capacitarse en temas de salud con
10. Recursos humanos en salud profesores-investigadores expertos en cada área.
11. Protección social en salud ■ En los cursos virtuales del INSP el estudiante tiene una participación activa den-
12. Evaluación de programas y políticas de salud tro del proceso de enseñanza aprendizaje acompañado por un profesor titular,
13. Obesidad, diabetes y enfermedad cardiovascular profesores tutores y personal operativo que apoyan y facilitan la construcción
14. Desnutrición de su conocimiento.
15. Salud reproductiva ■ Algunos de los cursos se imparten 100% vía Internet y también existen cursos
16. Vacunas mixtos (con un componente presencial y otro virtual); se encuentran organiza-
dos por actividades que generan en el alumno el desarrollo de conocimientos,
Para la aceptación al programa, se consideran la formación actitudes y habilidades (competencias) de autoestudio, reflexión, trabajo en
académica previa, la experiencia en investigación y los intereses equipo, aplicación del conocimiento y administración efectiva del tiempo. Es
particulares de cada posdoctorante. Las actividades académicas un medio ideal para alumnos que por razones de tiempo o distancia prefieren
incluyen la participación en la docencia de los programas de acceder remotamente a maestrías, diplomados o cursos sin asistir físicamente
maestría y doctorado, además de la investigación original, los a las instalaciones académicas.
seminarios de investigación y la elaboración de informes de ■ El contacto con el equipo docente y sus compañeros es a través de diferentes
avances como documentos integradores de las actividades sistemas de gestión del aprendizaje: como Moodle y Webex (que permite la
del estudiante. Esta formación está acreditada en el Padrón interacción entre los alumnos y el profesor en tiempo real) permitiendo así una
de Excelencia de CONACyT. comunicación participativa y dinámica.
■ Los programas académicos virtuales que ofrece el INSP los puede consultar en
la página http://www.espm.mx.
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Programa Académico
2018•2019

Acreditación, internacionalización
y convenios institucionales

E n el mundo interconectado y global del siglo XXI, internacionalizar la educa- Cursar materias, asignaturas, seminarios o talleres de su

ción es una tarea fundamental para todas las naciones y en todas las áreas del elección de acuerdo con la orientación del programa de
conocimiento. La política que promueve el INSP, a través del Área de Vinculación e estudios que cursen;
Intercambio Académico de la Subdirección de Operación académica de la Secretaría ■ Recolectar y analizar la información derivada del proyecto
Académica, impulsa la colaboración con las instituciones nacionales e internacionales de investigación que realicen;
para permitir la importante movilidad estudiantil, docente y la colaboración académica ■ Desarrollar su proyecto de titulación o tesis bajo la tutoría
en el más amplio sentido y sumarse a los procesos de integración regional, nacional de un investigador ubicado en la institución educativa
e internacional creados para resolver de manera conjunta los retos que, en todos receptora;
los ámbitos, nos depara el siglo XXI. ■ Adquirir y desarrollar competencias transversales de gran
relevancia en un mundo globalizado tales como: expresarse
El Instituto Nacional de Salud Pública (INSP) no ha pasado por alto éste fenómeno de forma oral y escrita en una segunda lengua; conocer y
de integración pues desde hace tiempo forma parte de redes y organismos de mostrarse abierto a la diversidad cultural y social; organizar
cooperación académica a nivel nacional e internacional, que han acercado a nuestra y planificar el tiempo; usar las tecnologías de la información
institución con América Latina, Norteamérica y con Europa. y comunicación; desarrollar su capacidad para actuar en
nuevas situaciones y la habilidad para trabajar en contexto
Una parte importante de este proceso de integración con redes de cooperación, im- internacionales, entre otras.
plica la existencia de un Programa de Intercambio Académico que permite extender
lazos de cooperación con las instituciones con quienes se mantienen convenios de Las estancias académicas tienen una duración que puede ir de
colaboración, así como buscar alianzas con aquellos países interesados en mejorar tres semanas hasta un año.
la salud pública de su población.
Además de lo anterior, existen también diversos mecanismos
Con los retos actuales en materia de salud pública, es necesario incrementar el nú- de movilidad académica que permiten a nuestros estudiantes,
mero de alumnos en intercambio académico nacional o internacional, de tal forma cuerpo docente e investigadores, tener la posibilidad de reali-
que quienes puedan contar con una experiencia de esta naturaleza, posean una zar estancias, programas de verano, cursos de especialización,
perspectiva distinta para enfrentar los retos que enfrenta la comunidad de naciones maestrías, doctorados y postdoctorados, con instituciones que
del mundo. Es importante reconocer, que los problemas de salud pública nacionales forman parte de las asociaciones a las que el INSP se ha afiliado
(como la diabetes, la obesidad, entre otros) son también problemas mundiales, de a lo largo de su historia académica, a través de un programa
tal forma que el alumno debe poseer herramientas y casos que se han tenido en de convenios de intercambios académicos con diversas insti-
otras regiones del planeta para encarar retos locales. tuciones nacionales y del extranjero.

De esta manera, el INSP mantiene a la vanguardia sus programas de estudio pues El que los programas de posgrado que ofrece el INSP, sean
con la experiencia desprendida de estos trabajos, diseña programas académicos parte –desde 1997– del Padrón Nacional de Programas de
pertinentes a los retos que se enfrentan a nivel global en el ámbito de la salud pública. Posgrado de Excelencia del Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (CONACyT), hace posible a sus estudiantes reci-
De forma particular, la Secretaría Académica (SAC) ha emprendido, durante los bir la denominada “beca mixta” que son recursos adicionales
últimos años, un esfuerzo sostenido para promover la movilidad estudiantil a través que el interesado recibe en caso de que desee realizar alguna
de programas de estudio con una estructura curricular más flexible, que permita estancia en alguna institución nacional o internacional para
a los alumnos que así lo decidan, hacer estancias académicas internacionales en complementar su formación profesional.
instituciones educativas de prestigio en materia de salud pública. Dichas estancias
tienen como propósito fortalecer la formación académica de los alumnos y parti-
cularmente apoyarles en:
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Programa Académico
2018•2019

Algunos ejemplos de los organismos internacionales y nacio- América Latina


nales a los que el INSP pertenece son los siguientes:
Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL):
Nacionales Organismo fundado en el año 1949 y que a partir de 1962 tiene su sede en la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Cuenta con más de 180
Asociación Nacional de Universidad e Insti- universidades afiliadas en 22 países de América Latina. Su objetivo es promover la
tuciones de Educación Superior (ANUIES): integración Latinoamericana por medio del esfuerzo mancomunado de las universi-
Fundada en 1950, la ANUIES es un organismo no gu- dades de la Unión y fomenta la integración de las actividades de formación de grado
bernamental que reconoció al INSP como institución de y posgrado, de investigación, difusión y vinculación. El trabajo de este organismo no
educación superior en el año 1997, lo que le ha aportado gubernamental es reconocido por la UNESCO desde hace más de veinte años,
grandes beneficios académicos e incrementando la coopera- como una asociación regional de asesoría y consulta.
ción interinstitucional.
El Programa de Movilidad Académica Educativa (PAME)-UDUAL promueve la
Entre algunas de las funciones de ANUIES, está el de promover internacionalización y la integración entre las universidades miembros, al brindar la
el mejoramiento integral en los campos de la docencia, inves- oportunidad de cursar un periodo académico en una universidad de la Unión con
tigación y la extensión de la cultura así como en los servicios pleno reconocimiento de la actividad académica realizada, así como el fortalecimien-
en la formulación de programas, planes y políticas nacionales to institucional, mediante el establecimiento de alianzas estratégicas y el desarrollo
y en la creación de organismos orientados al desarrollo de la de actividades de intercambio, a través de reuniones de profesionales, seminarios,
Educación Superior. Actualmente integra a 179 universidades encuentros y asambleas.
e instituciones de educación superior, públicas y particulares de
todo el país, que atienden al 80% de la matrícula de alumnos Europa
que cursan estudios de licenciatura y de posgrado.
ASPHER (Asociación de Escuelas de Salud Pública de la Región
El INSP se encuentra ubicado en una de las siete regiones en Europea): En 2010 el INSP se afilió a la ASPHER, que es una organización dedicada
las que la ANUIES divide al país: la Región Centro Sur, que al fortalecimiento de la salud pública a través del mejoramiento de la educación
comprende a instituciones ubicadas en los estados de: México, y capacitación de los profesionales de la salud. Su fundación se remonta a 1966 y
Querétaro, Puebla, Hidalgo, Tlaxcala, Morelos y Guerrero. El actualmente cuenta con ochenta miembros institucionales de países europeos, que
intercambio académico del INSP, destaca como una institución impactan en 5000 docentes que trabajan con los miembros institucionales.
receptora de estudiantes de todo el país que realizan su trabajo
de tesis con investigadores de los Centros de Investigación que
conforman al INSP.

Mundiales

Asociación Internacional de Institutos Nacio-


nales de Salud (IANPHI por sus siglas en inglés),
que proporciona apoyo a los países de escasos recursos para
mejorar la calidad y los servicios de salud de los países miem-
bros de este organismo. La asociación está compuesta de 100
miembros de 88 países distintos. IANPHI se enfoca a coadyuvar
en la resolución de los problemas que los países enfrentan en
materia de salud pública, utilizando evidencia científica para
implementar políticas públicas. La meta es ayudar a construir
habilidades necesarias para responder de manera decisiva a
amenazas en salud pública tales como: influenza, tuberculosis,
VIH-SIDA y enfermedades no transmisibles.
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Red Europea en Salud Internacional (tropEd): Organismo conformado de postgrado a estudiantes hispanos en Latinoamérica y prin-
por instituciones de educación superior europeas establecida en 1996. Se compone cipalmente dentro de Estados Unidos. De manera permanente
de 29 instituciones ubicadas en países europeos (Bélgica, Alemania, Holanda, España, HACU ofrece oportunidades de capacitación a personal aca-
Suecia, Suiza, Francia, Italia, Noruega, Portugal y el Reino Unido) y 9 instituciones démico y su oferta de congresos en temas de colaboración
de educación superior en el exterior (Australia, Bolivia, China, Indonesia, México, internacional ocupan buena parte de su agenda.
Sudáfrica, Tailandia, Tanzania, Vietnam).
Asociación de Escuelas y Programas de Sa-
TropEd es una organización conformada por una red de instituciones educativas lud Pública (ASPPH por sus siglas en inglés):
internacionales con experiencia en el campo de la salud, cuyo principal objetivo Nace en los Estados Unidos en el año de 1941. Con
es de proveer oportunidades de posgrado a los alumnos de diferentes partes del ese país en medio del conflicto de la Segunda Guerra
mundo con la Maestría en Salud Internacional, de manera que éstos preparan en Mundial, las escuelas de salud pública más importantes
un ambiente académico multicultural y con ello expuestos a múltiples perspectivas. se asocian con la finalidad de establecer estándares de
calidad en sus programas educativos y poder enviar al frente
El Instituto Nacional de Salud Pública forma parte de esta red de instituciones desde a profesionales capacitados. Siete son las escuelas de salud
el 15 de septiembre del 2008, primeramente como un “collaboring institute” y ahora pública fundadoras:
como “Member Institute”.
a) Columbia University
Norteamérica b) Harvard University
c) Johns Hopkins University
Consorcio para la Colaboración de la Educación Superior en Amé- d) University of Michigan
rica del Norte (CONAHEC): Organismo fundado en 1994, en el marco de la e) University of North Carolina
firma del Tratado de Libre Comercio de América del Norte, entre Estados Unidos, f) University of Toronto
Canadá y México. Actualmente integra más de 180 instituciones de educación de g) Yale University
los tres países. CONAHEC busca el entendimiento y la cooperación en la comuni-
dad académica en Norteamérica para preparar a profesionales con conocimientos Así es que los 7 miembros fundadores pensaron en la ASPPH
globales para el mejoramiento de la región norteamericana. como un cuerpo acreditador. Entre los objetivos actuales de
este organismo se encuentran, entre otros, es formar una red
CONAHEC promueve intereses comunes institucionales a través del intercambio de cooperación en Salud Pública así como el incremento de
estudiantil y docente; busca el diálogo y la discusión en temas relevantes para la la comunicación e intercambio académico y de investigación
región; así como el trabajo para el establecimiento de desarrollos académicos inter- entre sus miembros.
institucionales y la vinculación de las instituciones de los tres países con el sector
empresarial. De igual manera promueve la creación de proyectos conjuntos de En el año 2005, el Instituto Nacional de Salud Pública, se
investigación entre sus afiliados y colabora con los gobiernos federales y estatales de convirtió en la primera escuela fuera de los Estados
la región. CONAHEC ha brindado la posibilidad de que alumnos del INSP participen Unidos, en ser miembro de esta Asociación.
en congresos en educación superior en los tres países con apoyo económico en
alimentación y hospedaje aunque no de transportación. Esto permite a investigadores, docentes y alumnos,
tener acceso a la oferta educativa de los miembros de
Asociación Hispana de Colegios y Universidades (HACU por sus ASPPH. La afiliación del INSP a esta asociación permite la
siglas en inglés): Es una asociación establecida en 1986 en los Estados Unidos realización de intercambios académicos en instituciones
por 18 instituciones fundadoras, que promueve la educación superior en la población estadounidenses.
hispana de aquella nación. A través del Departamento de Programas Internacionales
se establecen nexos de cooperación con las instituciones afiliadas a HACU en Estados CEPH: Council on Education for Public Health (CEPH) o
Unidos y Puerto Rico para ampliar el intercambio de estudiantes y profesores. Su Consejo Educativo para la Salud Pública. CEPH es la agencia
idea principal es mejorar las oportunidades de acceso y la calidad de la educación evaluadora independiente de la Association of Schools of Public
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Health (ASPH), reconocida por el Departamento de Educación Destacan por su permanencia desde 1985, los convenios vigentes con las siguientes:
de Estados Unidos para acreditar escuelas de salud pública.
Como tal, agrupa a las mejores instituciones estadounidenses Instituciones nacionales
en la materia. En 2006, el INSP recibió la acreditación del CEPH
por un periodo de cinco años. Dependencias federales: Secretaría de Relaciones Exteriores, Secretaría de
Desarrollo Social, Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Instituto
Tras un riguroso proceso de evaluación, el INSP se convirtió Mexicano del Seguro Social (IMSS), Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los
en la primera institución fuera de los Estados Unidos en recibir Trabajadores del Estado (ISSSTE) y Petróleos Mexicanos (PEMEX).
este reconocimiento con el que cuentan sólo 37 de las más de
60 escuelas de salud pública de ese país. Al involucrar a todas Servicios Estatales de Salud y otras dependencias de los gobier-
sus áreas para cubrir los requisitos de excelencia que exige nos estatales: Instituto de Salud en los estados de Hidalgo, Tabasco, Veracruz;
el CEPH, el Instituto fortaleció su compromiso de formación Servicios de Salud en los estados de Yucatán, Querétaro, Quintana Roo, Oaxaca,
con calidad de los profesionales en salud pública que requiere Morelos, San Luís Potosí, Sonora y Campeche; además con los Servicios Estatales
la sociedad mexicana. de Salud del Estado de Guerrero.

En febrero de 2012, y tras cumplir los primeros cinco años Institutos Nacionales: Instituto Mexicano de Psiquiatría, Instituto Nacional
de certificación, el INSP fue sometido a un nuevo proceso de de Pediatría, Instituto Nacional de Perinatología, Instituto Nacional de Diagnóstico
certificación por parte del CEPH que revisó los avances que y Referencia Epidemiológicos, Instituto Nacional de Ecología, Instituto Nacional de
ha tenido nuestra institución desde su ingreso a este órgano Neurología y Neurocirugía, Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias e
certificador.Tras la evaluación, esta agencia evaluador distinguió Instituto Mexicano de Tecnología del Agua.
nuevamente a nuestro instituto con el periodo más extenso
posible para una certificación: siete años. De tal forma que el
INSP contará con esta certificación hasta el 31 de Diciembre
de 2019. Estas acciones dan cuenta de la constante revisión
de procesos que se realizan a nivel interno para mantener la
excelencia en los ámbitos académicos.

Por otra parte el INSP mantiene contacto permanente con


agrupaciones tales como: la Asociación Mexicana de Educación
en Salud Pública (AMESP); a la Asociación Latinoamericana de
Escuelas de Salud Pública (ALAESP); y a la International Union
for Health Education (IUHE); es miembro de la Red Kellog
México, de la Red Kellog Latinoamericana, de la Sociedad
Internacional de Epidemiología Ambiental (ISEE) y de la Red
de Formación de Recursos Humanos del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

Además de estos mecanismos, la Secretaría Académica del


INSP ha signado convenios internacionales de colaboración,
entre otros con los que cuenta el INSP, que nos permiten
realizar intercambios de docentes e investigadores con insti-
tuciones de América Latina, Canadá, Estados Unidos, Europa, y
Australia, así como con Organizaciones No Gubernamentales
nacionales e internacionales.
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Universidades e instituciones de educación superior: Universidad University of California, University of Touro California, Instituto
Nacional Autónoma de México, Universidad de Guanajuato, Universidad Autónoma Nacional de Salud Pública de Quebec, Canadá; y Centre de
del Estado de Colima, Universidad del Bajío, A.C., Universidad Juárez del Estado de Sante Publique de Quebec du Centre Hospitalier Universitaire
Durango, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politéc- de Quebec; Universidad de Quebec en Montreal.
nico Nacional, Universidad Autónoma del Estado de San Luís Potosí, Universidad
Autónoma Metropolitana, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Univer- Mención especial merece el programa “Líderes a través de las
sidad Autónoma de Guerrero, Universidad Autónoma de Zacatecas, Universidad Fronteras”, que es un programa de desarrollo de liderazgo
Autónoma de Querétaro, Universidad Cristóbal Colón de Veracruz, Universidad avanzado diseñado para mejorar la salud de las comunidades y
Autónoma del Estado de México, Instituto Tecnológico de Veracruz, Universidad La promover igualdad en materia de salud en la región fronteriza
Salle, Universidad de Campeche, El Colegio de la Frontera del Norte, Centro de México-Estados Unidos a través de la formación. En el proyecto
Investigación y Docencia Económica, El Colegio de Chihuahua y la Universidad de trabajan instituciones como la Universidad de Arizona, el Cen-
Las Américas Puebla. tro de Control de Enfermedades de EU (CDC por sus siglas
en inglés); el Colegio de Sonora y el Colegio de la Frontera
Otras instituciones: Fondo de Cultura Económica, Centro de Estudios de Norte. La Red de Educación en Sistemas de Salud (IHSEN)
la Frontera Norte, Fundación Mexicana para la Salud y la Comisión Nacional de Integrada por expertos internacionales en la educación de los
Derechos Humanos. sistemas de salud, organizada por la Fuqua School of Business
de la Universidad de Duke (EEUU) y que tiene como objetivo
Instituciones internacionales fomentar la colaboración internacional en los temas de sistemas
de salud, gestión y administración de servicios de salud y la
Instituciones latinoamericanas: Facultad de Salud Pública del Instituto educación en la salud pública.
Superior de Ciencias Médicas de la Habana, Ministerio de Salud Pública de Cuba,
Ministerio de Salud del Paraguay, Instituto Hondureño de Seguridad Social, Secreta- De igual manera, el programa de intercambio académico entre
ría del Estado en el Despacho de Salud Pública-Tegucigalpa de Honduras, Instituto el INSP y la Universidad de Harvard, que tras tres años de su
Nacional de Cancerología de Bogotá, Colombia, Fundación Oswaldo Cruz de Brasil, firma, ha permitido a estudiantes de los programas de Maestría
Universidad Peruana Cayetano Heredia, Perú, Centro Interamericano de Estudios de de INSP realizar estancias académicas y cursos en Harvard; y
Seguridad Social de la Universidad de la Concepción, Chile, Universidad de Caldas en a estudiantes de la Universidad de Harvard, realizar estancias
Manizales, Colombia; Instituto de Nutrición de Centroamérica y Panamá, Universidad en nuestra institución.
de San Carlos en Guatemala, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Pon-
tifica Universidad Católica de Chile (Campus Valparaíso), Universidad de Antioquia Instituciones europeas y del resto del mundo:
de Colombia, Universidad del Valle de Cali, Colombia; Universidad de Los Llanos Universidad de Santiago de Compostela y Universidad de
(Colombia); Fundación Universitaria de Ciencias para la Salud (Colombia); Instituto Extremadura en España; Instituto Nacional de Salud Pública,
Nacional de Salud de Colombia; Universidad El Bosque (Colombia); Instituto Nacional Francia así como la Escuela de Estudios Superiores en Salud
de Salud, del Perú; y Universidad de Chile. Pública (EHESP) de Francia. El INSP es miembro colaborador
en la Maestría en Ciencias en Tecnología de Alimentos y Nutri-
Instituciones estadounidenses y canadienses: Universidad de Boston, ción (en inglés, “Master of Science in Food Science,Technology
Universidad de Michigan, Universidad de Tulane, Universidad del Sur de Florida, and Nutrition˝, SEFOTECH. NUT), integrada por las siguientes
Universidad de Notre Dame, Universidad de Harvard, Universidad de Chistopher instituciones: General Dublin Institute of Technology (Irlanda),
Newpor t, Universidad de UTAH, Universidad de Emory, Escuela de Salud Pública de Hochschule Anhalt (Alemania); KaHo Sin t-Lieven (Bélgica);
la Universidad Johns Hopkins, Universidad McGill, UCLA, Center for Study of Culture Universidad Católica Portugesa (Portugal).
and Medicine, Harvard Medical School;The New England Research Institute, Center
for Reproductive Health Policy Research of the Institute for Health Policy Studies,
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Proceso de selección/admisión

D urante los últimos años, el Instituto Nacional de Salud Curriculum vitae resumido (3 cuartillas máximo).

Pública ha registrado un incremento en la demanda de ■ Carta de propuesta institucional (necesaria para Doctorado en Salud Pública,
ingreso a los programas de posgrado. Se han incluido nuevas Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud (Virtual) y para la Maestría
áreas del conocimiento en dichos programas, ampliando el en Salud Pública (Virtual). Para los demás programas es opcional y podrán
abanico de posibilidades para los postulantes. Por tal motivo y anexarla durante el proceso de admisión).
con el propósito de atender la demanda con la mejor calidad
y capacidad de cobertura, se ha establecido un programa de Proceso de admisión
apertura anual para todos los posgrados. A continuación se
detalla la información para participar en el proceso de selec- Una vez que haya realizado el registro del proceso de selección, deberá continuar con
ción/admisión. el proceso de admisión, en el cual se le solicitará ingresar al sistema y complementar
su expediente con la siguiente documentación:
Registro del proceso de selección
■ Cartas de recomendación: El formato es libre, pueden ser laborales o académicas
1. Llenar la solicitud de registro en línea en www.espm.mx con fecha de expedición no mayor de cinco meses y deben estar dirigidas al
donde elegirá la sede y el programa de estudios de su Dr. Juan Ángel Rivera Dommarco, Director General del INSP. Para Especialidad
interés e ingresará sus datos personales, académicos y y Maestría se requieren dos cartas de recomendación y para Doctorado se
laborales (en caso de que usted trabaje). solicitan cuatro. Dichos documentos deberán contener la siguiente información:
2. Anexar a esta solicitud de registro los siguientes docu-
mentos escaneados:
• Relación académica o laboral con la persona que se recomienda y tiempo
de conocerlo(a).

■ Título de licenciatura (para postular a una especia-


• Logros profesionales o laborales y/o características que tiene la persona
recomendada para ser candidato(a) idóneo(a) para estudiar el posgrado
lidad o maestría) o de maestría (para postular a un de su interés.


doctorado).
Certificado oficial de calificaciones correspondiente


• Cualidades personales del recomendado(a).
Comprobante de pago del proceso de admisión.
(promedio mínimo de 8.0 o el equivalente de acuerdo ■ Comprobante de pago del examen de CENEVAL, EXANI III (sólo candidatos
a la escala de calificaciones nacional o internacional nacionales).
con documento comprobatorio). En caso de que el ■ Carta de motivos (el formato se publicará en la convocatoria electrónica).
certificado de calificaciones no incluya impreso su ■ Prepropuesta de tesis (para Doctorado).
promedio, deberá anexar constancia con el promedio
general obtenido, ambos documentos en un solo Sólo serán evaluados aquellos expedientes que tengan la documentación completa.
archivo.
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Pago de derechos al proceso de admisión Pago de derechos al examen de CENEVAL

Lea cuidadosamente los requisitos para participar en el proceso de admisión, ya que Solo para mexicanos:
una vez hechos los pagos no será posible la devolución de dinero.
■ Cuota de inscripción al EXANI III de CENEVAL para
Para mexicanos: presentarlo en la sede del INSP: $660.00 pesos mexicanos.
■ Nombre: CENEVAL, A. C.
■ Cuota: $1,519.00 pesos mexicanos* ■ Banco: Banamex
■ Nombre: Instituto Nacional de Salud Pública ■ Cuenta: 6502-74439
■ Convenio Empresarial: No. 127124 ■ Clave interbancaria: 002180650200744395
■ Campo de referencia: su número de folio del SIGAA (sin guión) y su nombre
con apellidos (sin acentos) * Costo y datos bancarios sujetos a cambios, se sugiere consul-
■ Campo de concepto: Proceso de admisión tar la informaación actualizada en la convocatoria electrónica.
■ El pago podrá realizarlo en la ventanilla bancaria de las sucursales de BANORTE
e IXE, así como en BANORTE EN LINEA (para clientes BANORTE) Si usted desea realizar el EXANI III en otras sedes nacionales, el
pago deberá realizarlo directamente con dicho centro. Las fechas,
Únicamente en caso de que usted desee realizar transferencia electrónica deberá sedes y costo deberá consultarlas en la página www.ceneval.edu.
utilizar los siguientes datos bancarios: mx. Es importante señalar que puede realizar su examen en otras
sedes, siempre y cuando sea antes del cierre de la convocatoria,
■ Nombre: Instituto Nacional de Salud Pública fechas posteriores no serán consideradas para este proceso.
■ Banco: Banco Mercantil del Norte, S.A.
■ Cuenta: 0476264607 Primera etapa
■ Clabe interbancaria: 072540004762646076
■ Referencia: su número de folio del SIGAA (sin guión) y su nombre completo. Aplicar y aprobar los siguientes exámenes como
parte del proceso de admisión
Para extranjeros:
■ EXANI III de CENEVAL, para aspirantes nacionales y
■ Cuota de inscripción al proceso de admisión: 143 dólares* obtener un puntaje mínimo de 980 puntos, o más si así
■ Nombre: Instituto Nacional de Salud Pública lo determina el Órgano Académico de cada programa.
■ Banco: Santander México, S.A. Dentro de este examen se evaluarán los siguientes rubros
■ Cuenta: 82500804870 de inglés: comprensión lectora y uso de la gramática.
■ Clabe interbancaria: 014540825008048708 ■ Examen EXAN INSP vía electrónica para aspirantes ex-
■ Sucursal: 1616 tranjeros y obtener una calificación mínima de 8.0, o más si
■ Código Swift: BMSXMXMMXXX así lo determina el Órgano Académico de cada programa.
■ Domicilio: AV. Universidad No. 1001 Col. Chamilpa, Cuernavaca, Morelos Dentro de este examen se evaluará el rubro de inglés.
C.P. 06209 ■ Pruebas institucionales: se aplica una evaluación psico-
pedagógica y también deberá presentar un examen de
* Datos bancarios sujetos a cambios, se sugiere consultar la información actualizada matemáticas en línea y aprobarlo con una calificación
en la convocatoria electrónica. mínima de 7.0, o más de acuerdo a lo que determine el
Órgano Académico de cada programa.

* Costos sujetos a cambios señalados por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.


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Segunda etapa ■ Metodología de proyectos


■ Inglés: Uso de la gramática
■ Exámenes particulares aplicados por la Coordinación ■ Inglés: Comprensión lectora
Académica del programa de su interés y obtener el puntaje
o calificación que determine la Coordinación Académica. Este examen es presencial y puede presentarlo en la sede INSP en Cuernavaca,
■ Entrevistas con investigadoras o investigadores del INSP. Morelos, en una aplicación especial programada para mayo, o bien en sede nacional,
Es importante considerar que con base a los resultados en diversas ciudades de la República.
que obtengan las y los aspirantes en el EXANI III, EXAN
INSP y examen de matemáticas, podrán continuar, o no, El registro para presentar el EXANI III en sede nacional lo realiza directamente el
con la fase de entrevistas. Sólo a quienes hayan cumplido aspirante vía electrónica en la página de CENEVAL www.ceneval.edu.mx. Si va a
con los puntajes mínimos requeridos se les realizarán las presentar el examen en la sede INSP no debe realizar dicho registro.
entrevistas. Las y los aspirantes serán informados opor-
tunamente al respecto. Los candidatos que apliquen al examen de CENEVAL en las sedes nacionales de-
berán anexar su folio y fecha de aplicación a su registro en línea en el Sistema de
Candidatos extranjeros Información para la Gestión Académica Automatizada (SIGAA).

Es importante considerar el trámite de visa para cada país. Se EXAN INSP para aspirantes extranjeros
sugiere solicitar la información en la embajada correspondiente.
Este examen que se aplicará vía electrónica y contempla las siguientes áreas:
Información sobre exámenes
■ Razonamiento verbal
EXANI III aplicado por el Centro ■ Tecnologías de la información y comunicación
Nacional de Evaluación (CENEVAL) ■ Inglés
para aspirantes nacionales ■ Metodología de la investigación
■ Razonamiento matemático
El Examen Nacional de Ingreso a Posgrado (EXANI III) es un
instrumento de evaluación de tipo normativo que las institu- Examen de matemáticas
ciones utilizan como auxiliar en la toma de decisiones en los
procesos de selección de aspirantes a ingresar a un programa Es un examen complementario que se aplica vía electrónica a todos los y las aspirantes.
de posgrado. Proporciona información sobre las competencias
genéricas necesarias para que un aspirante tenga éxito en sus Temario:
estudios de posgrado.
a) Razonamiento matemático
Para el INSP este examen tiene validez de un año, si lo presentó b) Razonamiento lógico
durante dicho periodo deberá anexar al sistema sus resultados c) Operaciones con quebrados
para que se le consideren válidos. d) Proporciones

Guía del contenido temático en el Evaluación psicopedagógica


examen:
Cada uno de los y las aspirantes a ingresar al INSP deberán contestar una batería
■ Pensamiento matemático de pruebas psicopedagógicas, las cuales están organizadas de acuerdo al programa
■ Pensamiento analítico elegido con el fin de lograr identificar habilidades y características de cada uno de las
■ Competencias comunicativas del español: Estructura de y los aspirantes; es una herramienta más en el proceso de admisión que contribuye
la lengua con información valiosa sobre el potencial desempeño individual de los aspirantes en
■ Competencias comunicativas del español: Comprensión diversas áreas y permite además el seguimiento y asesoría durante su permanencia
lectora en su posgrado. Las y los aspirantes contestan esta batería en línea.
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Exámenes específicos establecidos ■ Acta de nacimiento del cónyuge y los hijos (si es el caso).
por las Coordinaciones Académicas ■ Acta de matrimonio (si es el caso).
■ Comprobante de percepciones mensuales en su último
Los candidatos serán informados cuando se deba aplicar algún examen específico, trabajo.
determinado por la Coordinación Académica correspondiente. ■ Tres fotografías tamaño credencial a color de frente.
■ Copia de título de licenciatura o maestría (según sea el
Entrevistas caso).
■ Copia del certificado de calificaciones correspondiente
En caso de que la Coordinación Académica informe al aspirante que continúa con la con promedio general.
etapa de entrevistas, el mismo aspirante deberá programar y realizar las entrevistas ■ Carta de liberación por CONACyT en caso de haber
personalmente o vía electrónica con profesores investigadores del INSP designados estado becado por esta Institución anteriormente.
por el Órgano Colegiado del programa al que desea ingresar.
Esta documentación deberá entregarse una vez que el aspirante
Selección de candidatos sea aceptado como alumno/alumna y que CONACyT emita
la convocatoria correspondiente. También el estudiante debe
Cada solicitud será evaluada a profundidad en sus diferentes componentes. La selec- anexarla a su expediente electrónico.
ción de estudiantes la realizan los Colegios de Profesores y finalmente se presenta
ante las Comisiones de Posgrado, cuya decisión es inapelable. Para cualquier información relacionada con el trámite de la
beca CONACyT, consultar con el Mtro. Miguel Ángel Reyes
La apertura de cualquier programa de posgrado estará determinada por la aceptación Castañeda al correo mareyes@insp.mx
de un mínimo de cinco estudiantes, o los que determinen el Órgano Colegiado al
que esté adscrito el programa académico de referencia. Costos por matrícula*

El número de solicitudes aceptadas se determina en relación con la capacidad de Los costos aprobados por la Secretaría de Hacienda y Crédito
atención establecida para cada programa, que regularmente es menos de diez lugares Público son los siguientes, y deberán cubrirse en las fechas es-
para cada uno. tablecidas en el oficio de aceptación como estudiante del INSP.

Dictamen de aceptación Nota importante: Una vez realizado el pago de matrícula


no será posible la devolución de dinero.
Los candidatos recibirán, vía electrónica la resolución de los Colegios de Profesores,
mediante aviso oficial emitido por la Secretaría Académica, a través de Servicios Nacionales
Escolares.
■ Especialidad en Evaluación Integral de Programas
Documentación adicional para tramitar beca de y Políticas de Desarrollo Social (modalidad virtual)
CONACyT para programas presenciales de tiempo Costo total $ 48,889.00
exclusivo Costo por inscripción en agosto ($ 8,989.00)
El resto se cubrirá en 12 pagos mensuales ($ 3,325.00)
■ Copia de identificación oficial (credencial de elector o cédula de identificación).
■ Copia del acta de nacimiento. ■ Maestría en Salud Pública y en Ciencias
■ Copia de la CURP (mexicanos). (modalidad presencial)
■ Copia de pasaporte (extranjeros). Costo total $ 23,053.00
■ Carta compromiso sobre la dedicación de tiempo exclusivo al programa y la 1er pago en julio del primer año
titulación en tiempo y forma (2.5 años para maestría y 4.5 años para doctorado). (para inscribirse al programa) ($ 11,526.50)
■ Comprobante de domicilio (recibo de luz, teléfono, etc.). 2do pago en agosto del segundo año ($ 11,526.50)

* Costos sujetos a cambios señalados por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público.


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Programa Académico
2018•2019

■ Maestría en Salud Pública (modalidad ejecutiva) ■ Doctorado en Ciencias (modalidad presencial)


Costo total $ 31,437.00 Costo total $ 36,887.00
1er pago en julio del primer año 1er pago en julio del primer año
(para inscribirse al programa) ($ 15,718.50) (para inscribirse al programa) ($ 12,295.67)
2do pago en agosto del segundo año ($ 15,718.50) 2do pago en agosto del segundo año ($ 12,295.67)
3er pago en agosto del tercer año ($ 12,295.67)
■ Maestría en Salud Pública (modalidad virtual)
Costo total $108,752.00 Extranjeros
Se cubrirá en 24 pagos mensuales
■ Especialidad en Evaluación Integral de Programas
■ Maestría en Nutrición Clínica (modalidad presencial) y Políticas de Desarrollo Social (modalidad virtual)
Costo total $ 41,811.00 Costo total $ 48,889.00
1er pago en julio para iniciar Costo por inscripción en agosto ($ 8,989.00)
el primer semestre ($ 10,452.75) El resto se cubrirá en 12 pagos mensuales ($ 3,325.00)
2do pago en enero para iniciar
el segundo semestre ($ 10,452.75) ■ Maestría en Salud Pública y en Ciencias (modalidad presencial)
3er pago en agosto para iniciar Costo total 5,916 dólares
el tercer semestre ($ 10,452.75) 1er pago en julio del primer año
4to pago en enero para iniciar (para inscribirse al programa) (2,958 dólares)
el cuarto semestre ($ 10,452.75) 2do pago en agosto del segundo año (2,958 dólares)

■ Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios ■ Maestría en Salud Pública (modalidad ejecutiva)
de Salud (modalidad virtual) Costo total 5,916 dólares
Costo total $ 74,936.00 1er pago en julio del primer año
1er pago en agosto para iniciar (para inscribirse al programa) (2,958 dólares)
el primer semestre ($ 18,734.00) 2do pago en agosto del segundo año (2,898 dólares)
2do pago en febrero para iniciar
el segundo semestre ($ 18,734.00) ■ Maestría en Salud Pública (modalidad virtual)
3er pago en agosto para iniciar Costo total) $11,269 dólares
el tercer semestre ($ 18,734.00) Se cubrirá en 24 pagos mensuales
4to pago en febrero para iniciar
el cuarto semestre ($ 18,734.00) ■ Maestría en Nutrición Clínica (modalidad presencial)
Costo total 5,144 dólares
■ Doctorado en Salud Pública (modalidad 1er pago en julio para iniciar el primer semestre (1,286 dólares)
semipresencial) 2do pago en enero para iniciar el segundo semestre (1,286 dólares)
Costo total $ 36,887.00 3er pago en agosto para iniciar el tercer semestre (1,286 dólares)
1er pago en julio del primer año 4to pago en enero para iniciar el cuarto semestre (1,286 dólares)
(para inscribirse al programa) ($ 12,295.67)
2do pago en agosto del segundo año ($ 12,295.67)
3er pago en agosto del tercer año ($ 12,295.67)
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Programa Académico
2018•2019

■ Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios ■ Doctorado en Ciencias (modalidad presencial)


de Salud (modalidad virtual) Costo total 7,395 dólares
Costo total $ 74,936.00 1er pago en julio del primer año (50% del costo total,
1er pago en agosto para iniciar el primer semestre ($ 18,734.00) para inscribirse al programa) (3,697.50 dólares)
2do pago en febrero para iniciar el segundo semestre ($ 18,734.00) 2do pago en agosto del segundo año (1,848.75 dólares)
3er pago en agosto para iniciar el tercer semestre ($ 18,734.00) 3er pago en agosto del tercer año (1,848.75 dólares)
4to pago en febrero para iniciar el cuarto semestre ($ 18,734.00)
Informes
■ Doctorado en Salud Pública (modalidad semipresencial) Dra. Lorena E. Castillo Castillo
Costo total 7,395 dólares Jefa de Servicios Escolares
1er pago en julio del primer año (50% del costo total, Directo (777) 329 3033 y 101 2983
para inscribirse al programa) (3,697.50 dólares) Conmutador (777) 329 3000, ext. 1529
2do pago en agosto del segundo año (1,848.75 dólares) Correo electrónico: lecastillo@insp.mx
3er pago en agosto del tercer año (1,848.75 dólares) o con la Coordinación Académica del programa correspondiente.

Todas las solicitudes serán atendidas brindando las mismas oportunidades las y los aspirantes. En ningún caso
habrá discriminación por género, edad, estado civil, religión, o alguna otra característica individual o cultural.
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Programa Académico
2018•2019

Servicios y apoyos académicos

E n septiembre de 1990, el Instituto Nacional de Salud


Pública cambió su sede a la ciudad de Cuernavaca, en el
estado de Morelos. La amplia infraestructura de sus nuevas
Sala de Videoconferencias

La sala de Videoconferencias Interactivas del Instituto, permite enlazarnos a través


instalaciones permite ofrecer a los estudiantes del INSP el de la Red Nacional de Videoconferencias con más de 160 salas distribuidas en el
ambiente y el espacio convenientes para el desarrollo de las territorio nacional y un número ilimitado a nivel internacional. La sala se ubica en el
actividades docentes y de investigación. primer piso y tiene capacidad para 20 participantes. El equipo con que contamos
nos permite enlaces punto a punto y punto a multipunto.
La infraestructura que da soporte a las diferentes actividades
de los alumnos es: Colecciones y servicios que ofrece la biblioteca José
Luis Bobadilla
Aulas
Colecciones
El área de aulas de estudio se ubica a un costado de la entrada
poniente del edificio principal y se distribuye en tres niveles: en Colección de reserva- incluye libros de lectura obligatoria disponibles para su
el sótano las aulas A, B, C, D y E; en la planta baja se ubican las consulta en sala durante el día, o bien se puede llevar en préstamo por dos horas con
aulas 2 a 7, y en el primer piso las aulas 9 y 10. Su equipamiento posibilidad de refrendar la obra si no es solicitada fuera de la biblioteca. Estos libros se
básico está constituido por pantallas para proyección. El aula prestan a domicilio después de las 18:00 para devolver al siguiente día a las 9:00 a.m.
10 está equipada, además para la proyección simultánea de las
transmisiones que se realizan en el aula de videoconferencias. Acervo general- contiene 30,003 volúmenes de libros, tesis, publicaciones
seriadas de la OPS/OMS y folletos del área de salud pública y disciplinas afines. El
Aula Magna préstamo es por siete días.

El Aula Magna, con capacidad para 80 personas, cuenta con una La colección de consulta- consta de anuarios, boletines estadísticos, censos,
cabina de sonido, equipo audiovisual que permite la proyección compendios, así como diccionarios, directorios y enciclopedias entre otros. Su
simultánea de presentaciones en formatos electrónicos. consulta es sólo en sala.

Este equipamiento permite que su uso sea variado, pues se Videoteca- contiene parte de la memoria institucional del INSP entre congre-
utiliza tanto para el desarrollo de unidades didácticas de los sos, conferencias magistrales, programas de verano y clases. Además películas de
programas académicos como para funciones varias de auditorio diversos géneros.
(videoconferencias, seminarios institucionales etc.).
La colección del acervo histórico- cuenta con 1800 documentos históricos
Aula de exámenes de grado en salud pública de ediciones que datan de 1811 a la fecha. La consulta de estas obras
es sólo en sala y por su naturaleza únicamente se permite la toma de fotografías.
El aula de exámenes de grado para 20 asistentes, está ubicada
a un costado del aula 8 en el primer piso. La colección Julio Frenk Mora- especializada en economía de la salud está
disponible para su consulta sólo en sala.
Auditorio “Guillermo Soberón Acevedo”
Colección de revistas científicas- alrededor de 350 títulos de revistas
Con capacidad para 258 personas, este espacio es uno de los impresas vigentes y 345 títulos de recepción regular se ofrecen para su consulta en
más modernos dentro de las instalaciones de este tipo en el sala a través de la atención personalizada.
estado de Morelos. Su estructura descansa en dos niveles. El
primer nivel alberga las cabinas de traducción y en el segundo Servicios en línea
se encuentra la cabina de sonido y proyección. Las instalaciones
de auditorio sirven de marco para el desarrollo de actos aca- Obtención de documentos y préstamo inter bibliotecario, atiende la solicitud de
démicos, tanto del ámbito nacional como del internacional, es búsquedas bibliográficas, artículos, capítulos de libros y libros entre otros documentos,
un espacio de uso frecuente en el desarrollo de las actividades y la obtención de obras en préstamo con otras instituciones, a través de la cuenta
docentes del INSP. de recuperacion@insp.mx).
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Programa Académico
2018•2019

Consulta al catálogo en línea http://catalogoinsp.mx/ para agilizar la localización y ■ Capacidad de análisis críticos de artículos científicos y
ubicación de obras en el acervo, la consulta la puede realizar desde cualquier com- búsqueda de información.
putadora conectada a internet. ■ Aplicación de manera efectiva de las herramientas de
comunicación, tanto oral como escrita, en un ambiente
Colección de 63 revistas electrónicas ubicadas en el portal Electronic Journal Services, profesional.
http://www.insp.mx/bibliotecas/jose-luis-bobadilla/fuentes-de-informacionbibliografi- ■ Desarrollo de estrategias de aprendizaje significativo y
cas/ títulos electronicos-2015.html Acceso a 2500 revistas electrónicas más que se continuo, además de la promoción y fomento de valores
ofrecen en consulta a través la página del Conricyt http://www.conricyt.mx/ acervo- en su quehacer profesional.
editorial/recursos/instituto-nacionalde-salud-publica-insp/67 y 13 Bases de Datos;
Artemisa, BVS México, Library Cochrane Iberomericana, PubMed, Scielo México y Durante su trayectoria académica, el alumno deberá cubrir
EBSCOhost Research Databases, Web of Science entre otras, disponibles en la Pá- y acreditar, 5 actividades que forman parte del curriculum
gina Web de la biblioteca http://www.insp.mx/jose-luis-bobadilla.html y en el Acervo formativo:
electrónico del Centro de Documentación del ESPM 2.0. http://www.espm.mx/ .
■ Asistencia a tutorías y comunicación permanente con el
Alerta Hemerográfico http://www.insp.mx/biblio/alerta/ índice de referencias biblio- tutor asignado desde su ingreso hasta su titulación.
gráficas de revistas científicas disponibles en el acervo de 1998 al 2005. Horario de ■ Mejora del idioma Inglés.
la biblioteca es de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 20.30 hrs. ■ Curso de aspectos éticos para la citación en trabajos
académicos durante el primer semestre.
Departamento de Orientación y Formación Integral ■ Asistencia a por lo menos 8 seminarios Institucionales a
del Estudiante lo largo de su trayectoria.
■ Curso de redacción de textos científicos.
El Departamento de Orientación y Formación Integral del Estudiante tiene como
objetivo principal el promover y desarrollar en el estudiante las capacidades, valores Programa Institucional de Tutorías
y habilidades que enriquezcan y favorezcan su trayectoria académica de manera
eficiente y satisfactoria desde su ingreso hasta el egreso, mediante actividades com- Objetivo del programa: Apoyar mediante el desarrollo
plementarias a su formación curricular. de acciones de tutoría con docentes la trayectoria estudiantil
buscando evitar la deserción del estudiante y fomentar su
Responsable General egreso, así como identificar de forma temprana situaciones
que afecten su desempeño para su atención y/o canalización
Dr. Juan Francisco Molina Rodríguez a las instancias pertinentes.
Datos de contacto: francisco.molina@insp.mx
Extensión: 1475 Servicios que ofrece al estudiante: Tutoría con
profesores debidamente capacitados en su área de formación
El Departamento coordina los siguientes programas: para guiarlos, informarlos y apoyarlos en las diferentes áreas
individual, intelectual y social que favorezcan su trayectoria
Curriculum formativo académica.

El curriculum formativo es un complemento académico a cada plan de estudios del Responsable: Dra. Marcela Sánchez Estrada
INSP, que busca, mediante actividades académicas, formar al estudiante en compe- Datos de Contacto: msestrada@insp.mx
tencias transversales como: Extensión: 1502
Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB30
■ Manejo de un segundo idioma (inglés) que facilite el intercambio y actualización
del conocimiento.
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Programa Académico
2018•2019

Programa de inglés Responsable: Mtra. Patricia López Bucio Fabián


Datos de Contacto: patricia.lopez@insp.mx
Objetivo del programa: Desarrollar y mejorar sus com- Extensión: 1502.
petencias comunicativas por parte del alumno, en el idioma Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB30
inglés, con el avance de al menos 1 nivel de acuerdo al nivel
de ingreso del alumno de acuerdo al Marco Común Europeo. Curso de aspectos éticos para la citación en el trabajo
académico
Sus habilidades en el idioma inglés deben permitirle producir
y comprender textos adecuados a las diversas necesidades Objetivo del programa: Promover la adquisición de competencias para inte-
profesionales; competencia lingüística, centrada en el co- grar trabajos académicos científicos con atención a los lineamientos vigentes para
nocimiento y la habilidad de utilizar los distintos elementos la citación adecuada de fuentes externas y la atención a aspectos éticos a lo largo
(gramática/léxico/ pronunciación/ ortografía) para comprender de su trayectoria escolar.
y expresarse; competencia sociolingüística que le acceda a
tener un conocimiento específico de la cultura asociada con Servicios que ofrece al estudiante: Curso autodirigido de aspectos éticos
el idioma; competencia pragmática referida a la capacidad de para la citación de trabajos académicos para apoyar en la integración del producto
adecuarse a la situación comunicativa, controlando su discurso terminal con el cual el estudiante se graduará. El curso de aspectos éticos se realiza
y reaccionando de manera natural; competencia estratégica durante el primer semestre de todos los programas, se imparte en modalidad virtual
referida a la capacidad de emplear diversos recursos, verbales y es obligatorio para todos los estudiantes de programas con orientación profesional
y no verbales, para mejorar la comunicación. y maestrías en ciencias del INSP.

Servicios que ofrece al estudiante: Cursos en línea Responsable: Dra. Marcela Sánchez Estrada y Dra. Gladys Faba Beaumont
de conocimiento del idioma y comprensión de lectura en Datos de Contacto: msestrada@insp.mx
inglés y asesoría a los estudiantes de programas escolarizados, Extensión: 1502
programas virtuales, sedes regionales y sedes alternas. Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB30

■ Brindar asesorías personalizadas a los alumnos que re- Seminarios Institucionales


quieren apoyo adicional para el mejor desempeño de sus
responsabilidades académicas. Objetivo del programa: Promover la actualización de los estudiantes en
■ Apoyo en la corrección y práctica oral de estudiantes que temáticas relevantes de la salud pública relacionadas con su área de concentración,
presentan trabajos en inglés en eventos académicos. mediante la asistencia a por lo menos 8 seminarios o videoconferencias institucionales
a lo largo de su trayectoria escolar.
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Programa Académico
2018•2019

Servicios que ofrece al estudiante: Todos los Centros de Investigación Programa de Orientación
y la Secretaría Académica organizan seminarios y eventos académicos gratuitos y Psicopedagógica
periódicos para los estudiantes y docentes. La difusión se realizar mediante el correo
electrónico y las redes sociales del INSP para que los estudiantes puedan asistir Objetivo del programa: Identificar las habilidades, capaci-
de manera presencial o virtual mediante conexión por Webex a los seminarios dades y características psicopedagógicas de los estudiantes para
institucionales, videoconferencias y eventos académicos de actualización en salud su adecuada orientación y apoyo en el desarrollo de estrategias
pública de su preferencia. que fortalezcan su aprendizaje y su bienestar psicosocial.

Responsable: Dra. Marcela Sánchez Estrada Servicios que ofrece al estudiante: asesoría y orien-
Datos de Contacto: msestrada@insp.mx tación a los estudiantes en la identificación de las habilidades
Extensión: 1502 y capacidades para promover un mejor desempeño escolar y
Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB30 personal durante su trayectoria, así como atención de proble-
mas psicopedagógicos y canalización a las instancias internas o
El curriculum formativo es un requisito indispensable de acreditar para la graduación externas para su atención y resolución pertinente.
de todos los estudiantes de los programas de posgrado con orientación profesional y
de maestría en ciencias. Existen otros programas que buscan promover el desarrollo Responsable: Dra. Marcela Sánchez Estrada
de competencias transversales del estudiante y su bienestar psicosocial a lo largo Datos de Contacto: msestrada@insp.mx
de su trayectoria académica. Estos, junto con los servicios que brinda cada uno, se Extensión: 1502
describen a continuación: Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB30

Programa de Líneas de Formación Programa de Intercambio Académico

Objetivo del programa: Ofrecer a los estudiantes opciones de líneas de Objetivo del programa: Promover y desarrollar activida-
formación que les permitan obtener una especialización en temas de actualidad en des que permitan la movilidad académica estudiantil.
áreas de la salud pública como parte de su acreditación de unidades optativas en
los programas educativos, fomentando la obtención de su grado. Servicios que ofrece al estudiante: Difusión y coor-
dinación de programas de intercambio académico, orientación
Servicios que ofrece al estudiante: Posibilidad de cursar créditos optativos sobre trámites necesarios para realizar estancias de movilidad
de los programas en 4 líneas de formación: académica en o fuera del INSP, difusión de convocatorias que
apoyen la realización de intercambios académicos entre los
■ Salud Global (Coordinadora académica: Dra. Nelly Salgado, nsnyder@insp.mx) estudiantes del INSP, así como seguimiento de estudiantes que
■ Evaluación de Sistemas de Salud (Coordinador académico: Dra. Mara Téllez, se encuentren fuera del INSP durante su estancia académica
mmtellez@insp.mx) en el exterior.
■ Programa Colaborativo de capacitación en VIH-SIDA (coordinador académico:
Mtro. Sergio Bautista, sbautista@insp.mx).

Responsable: Dr. Juan Francisco Molina Rodríguez


Datos de Contacto: francisco.molina@insp.mx
Extensión: 1475
Ubicación: Edificio principal, planta baja, cub. PB1
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Programa Académico
2018•2019

Programa de Vida Estudiantil ■ Pantallas y video-proyectores multimedia Widescreen.


■ Conexión a internet de alta velocidad (redes sociales, correo electrónico, men-
Objetivo del programa: Orientar y apoyar a los estudian- sajería instantánea, sistemas, aplicaciones, bases de datos, etc.)
tes nacionales e internacionales con información sobre servicios ■ Vigilancia del laboratorio permanente a través de circuito cerrado (CCTV).
de hospedaje, alimentación, transporte y atención médica para ■ Disponibilidad las 24 horas del día los 365 días del año.
facilitar su estancia en el programa educativo. ■ Asesoría técnica especializada en hardware y software.
■ Sistema de impresión a color y B&N, así como fotocopiado y escaneo a través
Servicios que ofrece al estudiante: de equipos multifuncionales de última generación, basado en un software de
administración inteligente, el cual ayuda a lograr un trabajo de impresión simple,
■ Difusión y orientación sobre los servicios estudiantiles seguro y con el máximo ahorro en todas las etapas del proceso; contabilización
con los que cuenta el Instituto, mediante el portal de completa para un mejor control de costos a través de cuotas, con disponibilidad
estudiantes. del servicio en todos los equipos multifuncionales conectados al sistema.
■ Brindar orientación sobre servicios de hospedaje, alimen-
tación, actividades extracurriculares. Acceso a Internet y red Inalámbrica interna
■ Participación y colaboración con actividades de la legión
extranjera. Estos servicios son de esencial apoyo para ofrecer a los estudiantes y docentes del
INSP una formación amplia y sólida en diferentes ámbitos de la salud, cubriendo sus
Laboratorio de Cómputo Escuela Salud requerimientos y necesidades tecnológicas mediante la mejora de la disponibilidad,
Pública de México capacidad, continuidad y seguridad de los servicios en red e internet.

El objetivo principal de este espacio físico es proporcionar La cobertura de este servicio abarca prácticamente la totalidad de las sedes del
herramientas tecnológicas a los alumnos y profesores de la INSP en Cuernavaca,Tlalpan y Tapachula. El ancho de banda que se tiene disponible
Escuela de Salud Pública de México, con el fin de apoyarlos es el siguiente:
en las actividades de desarrollo académico, de investigación y
de vinculación que se llevan a cabo en el Instituto Nacional ■ Sede Cuernavaca 60 Mbps (+100 Mbps Nodo México conectado)
de Salud Pública. ■ Sede Tlalpan 20 Mbps
■ Sede Tapachula 6 Mbps
Para el cumplimiento de estos objetivos, se cuenta con 42
equipos de cómputo (20 en la sede Cuernavaca, 22 en la sede El INSP cuenta con 100 Mbps derivado de su integración la Red Nacional de Impulso
Tlalpan), con las siguientes características: a la Banda Ancha (Red NIBA), en consecuencia del programa “México Conectado”,
mismo que se encuentra alineado al Plan Nacional de Desarrollo (PND), y a la
■ Procesador Intel Core2 Duo CPU 3.0 GHz Estrategia Digital Nacional (EDN).
■ Memoria RAM de 4 GB
■ Sistema operativo Windows 7 Con el aprovechamiento de esta red, el INSP dispone y comparte información con
■ Unidad de DVD DL los demás integrantes de los tres niveles de Gobierno (federal, estatal y municipal),
■ Monitor Plano LCD de 23’’ Widescreen así como instituciones educativas y del sector salud, de manera que exista una
■ Gabinete Small Form Factor adopción tecnológica para la generación de conocimiento sobre temas de relevancia
en salud pública.
Asimismo, estos laboratorios de cómputo cuentan con los
siguientes servicios: Correo electrónico

■ Disponibilidad de software requerido para el manejo, Debido a la necesidad y utilidad que hoy en día representan las comunicaciones
análisis y procesamiento estadístico y epidemiológico de la electrónicas, el INSP proporciona a la comunidad académica cuentas de correo elec-
información y bases de datos en salud, software de oficina, trónico perpetuas, mismas que permiten el intercambio de información de carácter
así como protección antivirus. institucional y que facilite sus labores. Por lo anterior, los estudiantes y docentes de
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INSP
Programa Académico
2018•2019

la ESPM podrán estar al tanto de difusiones conferencias, seminarios o congresos, Comedor


así como acceso a información útil para la actualización, investigación, y aporte en
la toma de decisiones en salud. El INSP cuenta con el servicio de comedor, que se encuentra
ubicado en el costado izquierdo de la entrada oriente del edi-
Asimismo, el Centro de Datos del INSP cuenta con soluciones de gestión, respaldo, ficio principal. En este lugar, con precios accesibles, se ofrecen
y monitoreo unificadas, que aseguran la protección y disponibilidad de alto rendi- los servicios de desayuno y comida. Su horario de servicio es
miento de la información contenida en los correos electrónicos de cada estudiante. de 9:00 a 16:00 horas.

Sala de producción audiovisual Teléfonos

Conscientes de que los sistemas educativos han empezado a evolucionar en sus Se dispone de un aparato telefónico de tarjeta, con servicio
formas de desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje, el INSP cuenta con de larga distancia, ubicado en el área del Cajero Automático.
elementos tecnológicos que facilitan la captación del conocimiento, a través de una
sala audiovisual. Esta se encuentra disponible a profesores, investigadores y alumnos, Vivienda
en donde pueden realizar sesiones de videoconferencia, grabación, edición y re-
producción de audio y video, para seminarios, conferencias, o eventos académicos. El INSP no cuenta con instalaciones propias para el hospe-
daje de estudiantes; sin embargo, en el Área de Intercambio
De esta manera, el INSP se integra al entorno dinámico de la educación del siglo XXI, Académico se cuenta con un listado de opciones de vivienda
donde se precisan las tecnologías de la información en los procesos de docencia y cercanas al INSP.
formación de recursos humanos de calidad en salud.
Traslados
Otros servicios de apoyo a los alumnos
Con el objeto de facilitar el arribo y la estancia en la ciudad de
Lockers Cuernavaca, se brinda la siguiente información:

El INSP cuenta con 54 casilleros para uso exclusivo de los alumnos. La asignación ■ Del Aeropuerto de la Ciudad de México a Cuernavaca
se realiza de acuerdo con la demanda, y es requisito indispensable compartir su uso existe un servicio de autobuses, de las 6:00 a las 22:30
al menos entre dos alumnos. hrs., diariamente.
■ De la ciudad de Cuernavaca al Aeropuerto de la Ciudad
de México los horarios son desde las 3:15 de la mañana
hasta las 20:00 hrs. El costo del servicio es desde $215.00,
aproximadamente 13 dólares.
■ Del Aeropuerto de la Ciudad de México los horarios son
desde las 6:40 a las 23:30 horas, el tiempo de traslado es
de aproximadamente dos horas.
■ Para llegar a la ciudad de Cuernavaca desde la Ciudad de
México, se debe partir de la Central de Autobuses del
Sur, en la colonia Taxqueña; se recomienda tomar la línea
Pullman de Morelos que llega a la Terminal Casino de la
Selva (es importante verificarlo, puesto que hay otras
terminales); el tiempo de traslado es de aproximadamente
1:30 horas. Desde la estación Casino de la Selva puede
tomar un taxi o la ruta de transporte colectivo No. 13.
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Programa Académico
2018•2019

Sede Tlalpan en la Ciudad de México fundada en 2004, que agrupa a estudiantes activos de los programas de especialización
y posgrado que se imparten en el Instituto.
La sede de nuestro Instituto para el Programa de Maestría
en Salud Pública, en la ciudad de México, está localizada en la Objetivo general
zona de hospitales en Tlalpan y cuenta con un nuevo edificio
de tres niveles que incluye las siguientes instalaciones: tres am- Impulsar la integración de la comunidad estudiantil a través del apoyo y promoción
plias aulas con capacidad para 35 alumnos c/u equipadas con en actividades de interés diverso que favorezcan el desarrollo profesional de manera
proyectores fijos así como conexión inalámbrica a la red de incluyente.
comunicaciones del Instituto; un aula-taller para usos múltiples;
un salón auditorio; un nuevo laboratorio de cómputo equipado Objetivos específicos
con los ordenadores más actualizados, oficinas para el área
de gobierno y amplios jardines arbolados. Por su estratégica ■ Representar de manera responsable y constante a la comunidad estudiantil
ubicación, y facilidad de acceso vial, este nuevo espacio ofrece de la ESPM en las reuniones correspondientes del ciclo escolar 2016-2017.
la oportunidad de estudiar a alumnos procedentes de todo ■ Ser un mediador entre los alumnos y las autoridades escolares con el fin de
el país, pero principalmente a los del área metropolitana del facilitar la resolución de situaciones y/o conflictos que se pudieran  presentar
Valle de México. en el desarrollo académico.
■ Promover oportunidades de carácter académico entre la comunidad
Sede Tapachula en Chiapas estudiantil.
■ Facilitar una mayor cohesión social entre los integrantes de la ESPM
El Centro Regional de Investigación en Salud Pública (CRISP) y entre las distintas sedes de la ESPM mediante la gestión de actividades de
es una de las tres sedes del Instituto y encuentra ubicado integración y recreación, además de mantener la tradición estudiantil.
en la ciudad de Tapachula, Chiapas. El CRISP se encuentra ■ Maximizar el uso de redes sociales, mismas que permiten a los estu-
localizado en el norte de la zona Centro de la ciudad. Cuenta diantes mantenerse informados acerca de estructura, actividades, oportunidades
con tres edificios; dos destinados a laboratorios y un tercero de investigación y participación en la comunidad del INSP.
que en su planta baja concentra el área administrativa y en su
planta alta da cabida a ocho cubículos para las diversas áreas Propósitos
de Investigación.
■ Fomentar la interacción entre la Comunidad de Estudiantes, Comunidad Aca-
Dispone de un aula de usos múltiples y un auditorio con capaci- démica, Coordinaciones de Programas y Grupos Colegiados, así como el mejor
dad para 72 personas, ambos espacios cuentan con proyectores entendimiento sobre la participación para alcanzar la excelencia.
fijos y conexión inalámbricas a la red del Instituto; Se cuenta ■ Ofrecer la información necesaria a los colegas activos y los de nuevo ingreso,
con una sala para estudiantes y centro de cómputo equipado respecto a responsabilidades académicas, beneficios, estructuras académicas y
con ordenadores de lo más actualizado e infraestructura de administrativas dentro del INSP que les permita una estancia que garantice el
comunicación; una biblioteca especializada en bibliografía sobre equilibrio, equidad y calidad.
ETV´s. Estratégicamente el CRISP ofrece la oportunidad de ■ Fomentar relaciones interpersonales basadas en la ética y la calidad humana.
estudiar a alumnos procedentes de todo el país, principalmente ■ Estimular el interés y desarrollo de sana competencia, necesarias para constituirse
a los de la zona centro y sureste. Asimismo a estudiantes de la en profesionales eficientes y responsables en el campo de la salud pública.
región Centroamericana. ■ Realzar la importancia de la organización y participación en actividades físicas
y estilos de vida que ayuden a mejorar la salud y bienestar de los estudiantes.
Asociación de Estudiantes ■ Fortalecer el desarrollo de la salud pública como disciplina a nivel nacional e
internacional, mediante la representatividad estudiantil ante los tomadores de
La Asociación de Estudiantes de la Escuela de Salud Pública decisiones del INSP.
de México (AEESPM) del INSP es una organización estudiantil
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INSP
Programa Académico
2018•2019

Beneficios para los miembros Programa de Fortalecimiento


Académico para Egresados/as (PROFAE)
■ Participar en eventos académicos
■ Participar en eventos científicos Para el INSP, los egresados y egresadas de sus programas
■ Participar en actividades deportivas académicos son el vivo ejemplo de su compromiso social y
■ Participar en actividades culturales fruto de su ineludible responsabilidad como institución forma-
■ Ser miembro de una Asociación Estudiantil reconocida oficialmente dora de recursos humanos de excelencia. Es por ello, que la
■ Participar en actividades de fomento a la salud Secretaría Académica del INSP puso en marcha el PROFAE,
un programa diseñado para dar seguimiento a las experiencias
Todos los alumnos de nuevo ingreso son bienvenidos a esta Asociación, formada laborales y áreas de desarrollo de nuestros egresados/as, que
para apoyar todas las actividades académicas, deportivas, culturales y sociales así a su vez les ofrece oportunidades de actualización académica
como para reforzar el entusiasmo por la excelencia, la camaradería, la solidaridad y proyección laboral que los beneficien en su ejercicio pro-
con todos y cada uno de los compañeros estudiantes y nuestros vínculos con todos fesional. En este sentido, el PROFAE traza nuevos retos que
los integrantes del Instituto. Además de fomentar las relaciones académicas con permitirán continuar consolidando los lazos de comunicación,
otras asociaciones de estudiantes pertenecientes a instituciones de salud pública permanencia e identidad.
nacionales y extranjeras.
Objetivo
La presidenta de la AEESPM para el periodo julio 2016-julio 2017 es la compañera
Alelhí Calderon Villarreal, estudiante de la Maestría en Salud Pública con Área de Consolidar la vinculación institucional, así como generar el
Concentración en Ciencias Sociales y del Comportamiento. Para contactar a la sentido de permanencia e identidad de nuestros egresados/as
asociación pueden escribir a alheli.calderon@gmail.com o aeespm.insp@gmail.com para dar seguimiento y apoyo durante su ejercicio profesional.
o consultar el Blog de la Asociación de Estudiantes, disponible en la ESPM en http://
www.espm.mx Misión

Estrechar los lazos de comunicación y promover el continuo


desarrollo académico y profesional de nuestros egresados/as,
para su inclusión y participación activa en el fortalecimiento de
la Salud Pública en México.

Visión

Continuar como una Institución formadora de líderes en


Salud Pública, reflejado en la competencia, responsabilidad y
compromiso social de nuestros egresados/as.

Principales acciones

Las actividades del PROFAE están diseñadas para favorecer la


comunicación y ofrecer espacios, recursos y herramientas de
actualización académica que promuevan el desarrollo de las
competencias profesionales de nuestros egresados/as.
66
INSP
Programa Académico
2018•2019

Página oficial PROFAE www.espm.mx/ del año 2003 pueden realizar el examen anual de certificación de competencias
egresados.html en salud pública que aplica la Junta Nacional de dicho país de examinadores en
salud pública (NBPHE). Con esta certificación obtienen la posibilidad de aplicar sus
Es una herramienta de difusión de información, de servicios competencias en Estados Unidos.
y actividades del PROFAE, así como un espacio permanente
para la actualización de datos de contacto y proyección laboral Credencial del egresado/a
de nuestros egresados/as, con la finalidad de dar seguimiento
a su trayectoria académica y laboral. Con el objetivo de reforzar la identidad institucional de los egresados/as, se otorga
una credencial electrónica que los acredita como tal y les brinda beneficios dentro
Padrón General de Egresados/as y fuera del Instituto tales como descuentos en cursos y diplomados de actualización,
del INSP/ ESPM servicios de salud y eventos culturales.

Por medio del formulario “Registro de Egresados/as” publicado Diplomado de actualización académica
en la página del PROFAE, egresados y egresadas que hayan
concluido su programa académico de posgrado podrán Es una opción para que egresados y egresadas continúen desarrollando sus compe-
registrarse y actualizar sus datos personales, académicos, de tencias académicas y profesionales que les permitan un mejor abordaje de los temas
contacto y laborales para formar parte del Padrón General de actualidad relacionados a la salud pública.
de Egresados(as), lo que nos permite dar seguimiento a sus
experiencias académicas y laborales, así como mantener una Difusión de información de interés
estrecha comunicación.
Por medio de la cuenta oficial de correo electrónico: egresados@insp.mx se ha lo-
Encuesta de satisfacción grado establecer una forma eficiente de comunicación y difusión de ofertas laborales,
convocatorias de certificación, becas y actualización académica, acceso a seminarios,
Por medio de este instrumento podemos conocer la percep- bases de datos, e-books y revistas científicas a más de 1493 egresados/as.
ción y grado de satisfacción de egresados y egresadas durante
su estancia en el Instituto, lo cual permite la evaluación y mejora Contacto
constante de nuestros programas académicos.
Correo: egresados@insp.mx
Certificación de competencias Tel: +52 (777) 329 30 00 Ext. 1527
en Salud Pública

Como escuela certificada por el Consejo de Educación en


Salud Pública de los Estados Unidos, (CEPH por sus siglas en
inglés) todos los egresados/as que obtuvieron su grado después
Parte III

Programas académicos
de posgrado

Programas generales
◗ Especialidad en Evaluación Integral
de Programas y Políticas
de Desarrollo Social (Virtual)
◗ Especialidad en Medicina Preventiva
◗ Maestrías
◗ Doctorados
◗ Colegios de Profesores y Doctores
◗ Capítulos de Profesores y Doctores
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Programa Académico
2018•2019

Especialidad en Evaluación
Integral de Programas
y Políticas de Desarrollo Social
Modalidad virtual

Fundamentación En este marco de necesidades de información, la evaluación integral emerge como


una abordaje orientado a conceptualizar Especialidad en Evaluación Integral de
Desde una perspectiva de desarrollo social, la evaluación de Programas y Políticas de desarrollo Social (Modalidad virtual) a la evaluación como
programas y políticas públicas se constituye como una herra- un proceso dinámico, interactivo y progresivo que tiene como objetivo aplicar y
mienta clave para verificar y asegurar la consistencia entre la generar sinergia entre los diversos tipos de evaluaciones que permitan detectar
acción pública y las expectativas sociales. Promover políticas áreas de mejora considerando sus etapas de formulación, planeación y operación.
públicas basadas en evidencia científica y con una visión de Desde esta perspectiva los resultados de la evaluación integral aportan elementos
reducir las brechas sociales es uno de los propósitos de la para emitir recomendaciones oportunas sobre los ajustes que requiere el programa
evaluación que aplique una perspectiva integral. para mejorar su desempeño, y así contribuir a la equidad social.

En el marco de la nueva gestión de las políticas públicas, las A pesar de la relevancia que tiene actualmente la evaluación integral en la formulación
evaluaciones no sólo son necesarias para fortalecer el proceso y desarrollo de las políticas públicas, y del grado de institucionalización de la práctica
de rendición de cuentas y alinear las etapas de planeación con de la evaluación que se ha logrado en México, una de los desafíos más importantes
la asignación de los recursos públicos, sino que además son es el fortalecimiento de las capacidades para el diseño, conducción y gestión de la
de inmensa utilidad cuando la información que generan sirve evaluación. La demanda actual de información derivada de las evaluaciones crece
para mejorar el funcionamiento de los programas en aras de de manera sostenida y esto requiere no sólo de personal capaz para gestionarlas al
hacerlos más eficientes y efectivos. Hoy en día, la evaluación interior de las organizaciones sino también de ampliar la masa crítica de evaluadores
integral se convierte en una actividad primordial ante la ca- que puedan responder a esa demanda con apego a las mejores prácticas y metodo-
rencia de evidencia sobre lo que funciona para una vasta área logías. No obstante esta necesidad, los escasos programas de capacitación existentes
del desarrollo en general, y de las acciones tendientes a la en México y en América Latina son insuficientes para atender la creciente demanda,
generación de capital humano en lo particular. la mayoría de los cuales son presenciales e impartidos en ciudades principales, lo que
limita su acceso a profesionales o gestores que laboran en otras ciudades y regiones.
La evaluación de programas y políticas de desarrollo social
se conceptualiza como un continuo que parte de la clara Ante este marco de necesidades, es imperante proponer alternativas de capaci-
identificación de los problemas que se requieren atender y tación innovadoras que acerquen los conocimientos sobre la evaluación integral
de la comprensión de los factores que los ocasionan y que de programas a quienes por múltiples motivos y restricciones no pueden asistir a
son susceptibles de intervención a través de un programa o cursos presenciales. La Especialidad en Evaluación Integral de Programas y Políticas
política. En este continuo, cada fase en la vida de un programa de Desarrollo Social que ofrece el Instituto Nacional de Salud Pública busca atender
es al mismo tiempo un espacio para la evaluación, la cual debe esta necesidad y formar competencias para el uso y aplicación de herramientas que
permitir analizar en cada paso que el programa va en la ruta permitan evaluar el diseño, procesos y resultados de un programa, así como analizar
adecuada para el logro de sus objetivos. y revisar críticamente aspectos de impacto y eficiencia.

Coordinador titular
Dr. Juan Pablo Gutiérrez Reyes
Correo: jpgutier@insp.mx
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Programa Académico
2018•2019

Objetivo general Perfil del aspirante

Formar profesionales capaces de abordar la evaluación de un programa o una política Este programa está dirigido a personas involucradas o intere-
de desarrollo social desde una perspectiva integral. sadas en el diseño, la implementación, estudio y gerencia de
evaluaciones de programas o políticas de salud y de desarrollo
Para ello, deberán adquirir los conceptos y las herramientas básicas de la evaluación social. Los participantes pueden ser tomadores de decisiones,
integral que les permitan gestionar y generar evidencia útil, oportuna y confiable operadores de programas, académicos, consultores o profe-
para mejorar el desempeño de los programas y hacer un buen uso de la misma. sionales interesados en formarse en el área de evaluación y/o
que actualmente formen parte activa de programas sociales
Competencias profesionales que operen en los niveles local, estatal, nacional o internacional.

1. Valorar el papel que tiene la evaluación integral como herramienta fundamental Las y los aspirantes idealmente deberán cubrir los siguientes
para mejorar el diseño y la implementación racional de los programas y las requisitos:
políticas públicas;
2. Aplicar los marcos normativos que rigen las evaluaciones de los programas en ■ Tener como mínimo el grado de licenciatura en áreas
México y América Latina a fin de justificar e integrar el proceso de evaluación a afines a las ciencias sociales o ciencias de la salud.
los fines normativos de la organización donde se aplica el programa o la política ■ Disponibilidad de tiempo y acceso a conexión de internet
pública; para las sesiones virtuales en tiempo real, tiempo para
3. Aplicar las herramientas y metodologías para desarrollar y evaluar la teoría de lectura de referencias bibliográficas básicas y solución de
cambio de un programa o política de desarrollo social; ejercicios prácticos o tareas, así como para el desarrollo
4. Aplicar el marco lógico para analizar y evaluar el diseño de programas y políticas del plan integral de evaluación (proyecto terminal).
de desarrollo social;
5. Desarrollar un plan integral de evaluación de programas y políticas de desarrollo
social con rigor técnico y apegado a principios éticos, identificando las principales
preguntas de evaluación y las metodologías apropiadas para abordarlas;
6. Aplicar las herramientas metodológicas para la evaluación de diseño, procesos,
implementación y resultados de un programa o política, e identificar las carac-
terísticas técnicamente apropiadas de las evaluaciones;
7. Analizar la relevancia de las evaluaciones con un abordaje mixto, mediante la
combinación de métodos cuantitativos y cualitativos, así como identificar los
principales desafíos en su implementación;
8. Analizar las características de una adecuada evaluación de impacto y económica;
9. Realizar una gestión adecuada de la implementación de un plan de evaluación
apegado a principios éticos;
10. Comunicar de manera efectiva los resultados de las evaluaciones y emitir reco-
mendaciones a diferentes audiencias.
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Programa Académico
2018•2019

■ De preferencia contar con experiencia laboral en el de- Bajo este sistema, los estudiantes resuelven problemas concretos trabajando en
sarrollo de programas sociales en cualquiera de sus fases pequeños grupos para estudiar, intercambiar y discutir ideas. El papel del profesor
de diseño, operación, monitoreo o evaluación. no consiste en dar clases de la forma tradicional sino en actuar como asesor y
■ Competencias básicas en el uso de equipo de cómputo, coordinador de los grupos de trabajo.
internet, procesador de textos, hojas de cálculo, y paque-
tería en algún programa de análisis estadístico. Los conocimientos de esta Especialidad se organizan en módulos de enseñanza
■ Tener interés en el área de las ciencias sociales y apertura aprendizaje (UEA). Sólo se cursa un módulo y por tanto se asigna una sola calificación
para el análisis cualitativo de datos. por módulo. Los módulos o UEA son teórico-prácticos. Los módulos son seriados
■ Poseer capacidad de comprensión de textos en inglés. por lo que el conocimiento se organiza de forma progresiva.
■ Mostrar interés y compromiso durante el desarrollo de
la especialidad. Dicho lo anterior, este programa consta de cinco módulos, los cuales abordan temáticas
que se entrelazan para lograr una formación académica integral y consistente. Al cursar
Campo profesional por cada módulo los estudiantes obtendrán elementos que les permitan ir construyendo
de forma paulatina y con asesoría de sus profesores un plan de evaluación integral.
Las oportunidades de desarrollo profesional del especialista en
evaluación integral se ubican principalmente en: Las principales metodologías de enseñanza que se utilizan para promover el apren-
dizaje son:
■ Instituciones gubernamentales responsables de gestionar,
coordinar o comisionar evaluaciones de programas o que ■ Seminarios. La principal característica del seminario es la intervención y la par-
sean responsables de darle seguimiento a los sistemas de ticipación activa del estudiante.
monitoreo y evaluación.
■ Instituciones académicas nacionales e internacionales En el seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y éste
dedicadas a la investigación y docencia en evaluación. le ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de
■ Agencias internacionales involucradas en el diseño, ejecu- profundizar en sus conocimientos. Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente
ción y/o evaluación. para la solución de problemas y tareas planteadas en el seminario.
■ Despachos de consultoría dedicados a la evaluación y
desarrollo de programas sociales. En el seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos
y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-aprendizaje dialogal.
Descripción del programa
■ Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El aprendizaje basado en problemas es
La Especialidad en Evaluación Integral de Programas y Políticas una técnica orientada a la resolución de problemas de la vida real del entorno
de Desarrollo Social tiene una duración de un año y se imparte físico y social, en la cual los estudiantes se integran en equipos pequeños y con
de manera virtual. un facilitador que promoverá la discusión del problema en el grupo.

El programa está diseñado bajo el sistema modular, el cual se Esta estrategia promueve el trabajo colaborativo entre los estudiantes, el análisis de
caracteriza por buscar la integralidad del currículo, organizarse la situación presentada y las posibles soluciones al mismo. El objetivo no es necesa-
a partir de problemas de la realidad y estudiarlos de forma riamente solucionar el problema planteado sino ejercitar el proceso cognitivo del
interdisciplinaria, combinar la teoría y la práctica y utilizar meto- estudiante ante tales situaciones y la toma de decisiones ante el mismo.
dologías de enseñanza que promuevan el debate, la resolución
de problemas, el pensamiento crítico, etcétera.
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Programa Académico
2018•2019

■ Metodología de casos o aprendizaje por discusión. Consiste en presentar a un Evaluación del aprendizaje
grupo de estudiantes una situación que contiene elementos derivados de una
situación real, para que por medio de una discusión dirigida por el instructor, Los estudiantes elaborarán productos de aprendizaje al término
identifiquen en conjunto información distintiva de la situación desde una pers- de cada módulo.
pectiva integral. Una vez discutido el caso, los estudiantes generan en grupo
diferentes alternativas de acción considerando posibles consecuencias. Forma de titulación
■ Trabajo individual. Esta actividad favorece la organización de ideas y la sistema-
tización del aprendizaje por parte de los alumnos y es la base para participar Para obtener el diploma de la Especialidad el alumno deberá
en el trabajo de equipo y de grupo. cubrir los siguientes requisitos:
■ Uso de nuevas tecnologías (plataforma virtual): A través de esta plataforma, los
alumnos realizan diferentes actividades de interacción virtual, tales como parti- ■ Haber aprobado el 100% de los créditos.
cipar en foros de discusión sobre un tema de la clase, enviar tareas al profesor, ■ Desarrollar el E-portafolio: compendio de trabajos elabo-
consultar y descargar materiales (videos, textos, audios) seleccionados por el rados durante los módulos.
profesor, participar y contribuir en la discusión de un tema a través de una wiki ■ Presentar un plan integral de evaluación que integre cada
o bien consultar anuncios o los correos que envíe el profesor o los compañeros uno de los trabajos elaborados en los distintos módulos.
de clase.

Mapa curricular
Especialidad en Evaluación Integral
de Programas y Políticas de Desarrollo Social
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V
Introducción Diagnóstico Evaluación Resultados, Evaluación
a la evaluación del problema y diseño de procesos efectividad en la práctica
integral de programas hd=80 hi=110 c=12 y eficiencia hd=80 hi=110 c=12
y políticas y políticas hd=60 hi=90 c=9
de desarrollo hd=50 hi=80 c=8
social

hd=40 hi=70 c=7


Elaboración del plan de evaluación
Seminario de proyecto
Totales: horas y créditos
Total de horas con docentes: 310
Total de horas independientes: 460
Total de horas: 770
Total de créditos: 48
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Programa Académico
2018•2019

Especialidad en Medicina Preventiva


Sede Tlalpan

Fundamentación Éste profesional de la salud será un agente de cambio y puente entre grupos, en el
ámbito individual y colectivo para comunicar, gestionar y promover trabajo conjunto
La salud pública debe realizar todas aquellas acciones colectivas entre la población, los servicios de salud y otras instancias que favorezcan el desarrollo
necesarias para alcanzar el mejoramiento sostenido de la salud integral de las comunidades.
de toda la población. Esta es una obligación ética, teórica y
práctica ante las inequidades y brechas sanitarias; en donde Por tal motivo, los egresados de esta especialidad podrán liderar y crear puentes entre
los responsables de ejecutarla tienen un genuino sentido de los esfuerzos organizados de la sociedad, el sistema de salud y las organizaciones
identidad y una definición amplia e incluyente de la disciplina. civiles, para fomentar y mejorar la salud, promover la equidad y eficiencia del sistema
de salud; así como resolver los problemas de salud.
La propuesta de la Organización Mundial de la Salud sobre
el Modelo de la Atención Primaria de la Salud* pone de Objetivo general
manifiesto que el objetivo primario de los servicios de salud
es poner a las personas al centro de proceso de atención, de Formar profesionales capaces de promover, con perspectiva poblacional, el cuidado
manera comprensiva, integrada, accesible y continua. Al hacer de la salud, prevenir la progresión de la enfermedad cuando esta ya se ha presentado,
esto se puede responder a las necesidades específicas de cada gestionar puentes de colaboración entre la población, los servicios de salud y otros
una de las comunidades de acuerdo a su contexto y acorde a sectores que permitan tomar acciones basadas en evidencia para el desarrollo de
las prioridades de cada región. De esta manera, se construye las comunidades.
una relación de confianza perdurable entre la población, los
servicios de salud y los proveedores de los mismos. Competencias profesionales

La formación de recursos humanos en medicina preventiva De acuerdo a las acciones de salud pública dentro del sector salud estas pueden
contribuirá a superar los retos que se plantean de un cambio ser divididas en dos para su provisión: en servicios personales y no personales. La
en el paradigma actual de atención médica hegemónica súper medicina preventiva tiene su ámbito de acción en ambos.
especializada hacia un modelo de atención primaria de la
salud en el que las personas contribuyan en la adopción de La propuesta de este programa de posgrado es que los egresados promuevan dentro
responsabilidades para el cuidado de su salud a lo largo de y fuera del sector salud acciones que favorezcan la promoción de la salud desde
todos los ciclos de su vida; y en el que los servicios de salud los servicios de salud y contribuyan al cambio del paradigma del modelo médico
sean promotores y guías para que las personas adquieran hegemónico de los que lo proveen, así como de la población que los recibe, por un
habilidades personales y comunitarias para modificar sus deter- modelo basado en la prevención, disminución de riesgos y control de enfermedades.
minantes.‡ Este planteamiento tiene una operatividad compleja Para tal fin las competencias profesionales se plantean desde cinco líneas de acción:
ya que está arraigada entre la población la perspectiva de la
enfermedad y de la medicalización de la atención; así como Gestión sectorial
una infraestructura que lo promueve.
■ Diseñar e implementar acciones intersectoriales preventivas y de promoción
de la salud para influir sobre determinantes individuales y colectivos de la salud.
Coordinadora titular ■ Desarrollar habilidades de vinculación, negociación y liderazgo para sumar la
Mtra. Janet Real Ramírez participación en iniciativas de salud de la comunidad e instituciones del sector
Correo: janet.real@insp.mx salud.

* World Health Organization. The World Health Report 2008 - Primary Health Care.

López-Moreno S, & Puentes-Rosas E. “Observatorio de la Salud Pública en México 2010”. Universidad Autónoma Metropolitana, División de Ciencias Biológicas y de la Salud. México, D.F. 2011.
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Programa Académico
2018•2019

Regulación ■ Manejar herramientas informáticas y estadísticas como


apoyo a su práctica profesional.
■ Analizar los marcos normativos y políticos relevantes en salud en función de su ■ Demostrar y fomentar habilidades para el trabajo
observancia y su aplicación. colaborativo.
■ Analizar la estructura y operación del sistema de salud mexicano para el desa-
rrollo de iniciativas de mejorar la atención primaria de la salud. Perfil de ingreso

Información El programa está dirigido únicamente a profesionales de la


salud egresados de la licenciatura de Medicina. El ingreso al
■ Comunicar de manera efectiva y eficiente los riesgos en salud a diferentes programa inicia con la aprobación del Examen Nacional de
audiencias. Residencias Médicas (ENARM) realizado por la Comisión
■ Educar sobre factores y comportamientos de riesgo individuales, sociales, Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos
económicos y ambientales que influyen en la salud a diferentes audiencias con para la Salud (CIFRHS).
énfasis en el personal de salud.
■ Promover estilos de vida saludables y la utilización adecuada del sistema de Una vez seleccionados por la CIFRHS, los aspirantes al progra-
atención primaria de la salud. ma deberán pasar un proceso de selección interno al Instituto
acotado al Reglamento General de Estudios de Posgrado y
Vigilancia y control de Educación Continua. Por lo que los aspirantes tendrán que
cubrir los requisitos y matrícula vigentes en la institución para
■ Evaluar críticamente los sistemas de información en salud para mejorar la calidad ser aceptados.
y relevancia de los datos y su análisis.
■ Desarrollar inteligencia en salud pública mediante la realización de diagnósticos Cuando sean aceptados los alumnos formaran parte del
de salud, evaluaciones de riesgo, utilización de sistemas de información y otras Sistema Nacional de Residencias y serán becado por la Se-
fuentes de datos. cretaría de Salud.
■ Evaluar programas, proyectos e iniciativas de salud para mejorar la planeación,
implementación y la rendición de cuentas orientadas al cumplimiento de los A diferencia de las especialidades clínicas, ésta es la única que
objetivos. por las características del mapa curricular, el aspirante en el
■ Contribuir a la construcción de políticas, normas y programas de salud con periodo de tres años podrán cursar de manera simultánea la
fundamentos basados en la evidencia. maestría en salud pública, de aprobar el proceso de selección,
con lo que contará con dos grados académicos: el de especia-
Atención médica lista en medicina preventiva y de la maestría en salud pública.
Esto le permite ser competitivo dentro de los posgrados que
■ Implementar las mejores prácticas clínicas y de prevención primaria, secundaria comparten duración y características, así también lo homologa
y terciaria en los diferentes ámbitos de la atención a la salud. a otros posgrados en el extranjero.
■ Valorar los casos clínicos que requieren atención preventiva para su atención
integral y cumplir con la normatividad de vigilancia epidemiológica. Por lo tanto el aspirante a este programa deberá contar con:

Competencias transversales 1. Habilidades autodidácticas


2. Autodisciplina
Estas competencias deberán perfeccionarse dentro y fuera del aula, a lo largo del 3. Auto-competencia
curso de la especialidad y transformar su práctica profesional: 4. Capacidad de síntesis y de crítica argumentada
5. Facilidad de palabra
■ Realizar el ejercicio de su especialidad de manera crítica, ética, con actitud 6. Valores de solidaridad y búsqueda de objetivos de grupo
de servicio y compromiso social para encontrar soluciones prácticas bajo los 7. Sensibilidad de las problemáticas en la población
principios de equidad, solidaridad y respeto a la dignidad de las personas. 8. Tiempo exclusivo para el programa
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Programa Académico
2018•2019

Campo profesional ■ En unidades de planeación dentro del sector público.


■ En organizaciones no gubernamentales.
El perfil de los médicos especialistas egresados les permitirán ■ En instituciones de educación superior como docentes en el campo de la
competir por puestos laborales en: medicina preventiva y salud pública.

■ Instituciones de salud a nivel nacional, estatal o regional Duración


en la dirección, implementación, evaluación o supervisión
de los programas de salud. El programa tiene una duración de 36 meses. Los alumnos deberán titularse al
■ En la dirección o ejecución de programas preventivos y término del programa académico.
servicios de salud en los tres niveles de atención de salud
públicos y privados.
75
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Especialidad en Medicina Preventiva

Ejes curriculares Primer año Segundo año Tercer año


Conceptual Fundamentos de medicina
preventiva y salud pública
hd=60 hi=60 c=8

Metodológico- Promoción, educación y Medicina preventiva y


instrumental comunicación en salud salud pública basada en
hd=60 hi=60 c=8 evidencias
hd=60 hi=60 c=8
Planeación y herramientas Derecho y salud Evaluación integral de
gerenciales hd=50 hi=50 c=6 programas
hd=60 hi=60 c=8 hd=80 hi=80 c=10
Epidemiología Métodos para la evaluación
hd=60 hi=60 c=8 de la situación en salud
hd=60 hi=60 c=8
Bioestadística
hd=60 hi=60 c=8
Integración y Seminario sobre buenas Seminario de casos en salud
evaluación prácticas en salud pública pública
hd=40 hi=40 c=5 hd=40 hi=40 c=5

Rotaciones Prácticas preventivas Prácticas preventivas Prácticas optativas por


dentro del sector salud I dentro del interés en estrategias de
hd=40 hi=120 c=10 sector salud II prevención I
hd=40 hi=120 c=10 hd=40 hi=120 c=10
Prácticas intersectoriales Prácticas optativas por
en prevención primaria y interés en estrategias de
secundaria prevención II
hd=40 hi=120 c=10 hd=40 hi=120 c=10
Optativas/Seminario de titulación
Posibilidad de movilidad
estudiantil
Total de semanas 144 132
Créditos especialidad
Total de horas con docentes 830 Créditos optativos* 4
Totales
horas y créditos Total de horas independientes 1230 Seminario de titulación 4
Total de horas
2060 Total de créditos 140
76 INSP
INSP Programas
Académicos
Programa Académico de Posgrado
2018•2019

Maestría
en Salud Pública
Programa general

Fundamentación

Dentro de las características generales de la actualización curricular del programa


académico del Instituto se considera la necesidad de formar líderes de la salud pú-
blica acordes a las funciones de la misma y a la reforma del Sector Salud buscando
la vinculación de la enseñanza interdisciplinaria. Se tiene como propósito lograr la
formación integral del egresado incluyendo los aspectos metodológicos, sociales,
éticos y humanista para la formación de líderes.

Es por ello que los programas de posgrado del INSP quedaron constituidos en tres
tipos: los programas con orientación profesional, los académicos y la educación continua.

Los programas de posgrado con orientación profesional están orientados a la


formación de aquellos recursos humanos necesarios en los servicios de salud para
la adecuada planeación, organización y control de los mismos, pero con una visión
científica, así como para el análisis epidemiológico de la población y el desarrollo de
intervenciones dirigidas directamente a la comunidad. Dentro de estos programas
tiene a la Maestría en Salud Pública (MSP) con sus diferentes áreas de concentración.

Los posgrados en Salud Pública se han multiplicado en los últimos años y constituyen
un escenario privilegiado para entender las modificaciones que se vienen dando en
los campos de la teoría y la práctica de la Salud Pública, siempre y cuando dichos
posgrados se vayan adecuando a las corrientes y tendencias que se van dando al
interior de la disciplina y al tipo de servicios de salud que se están ofreciendo en

Coordinador general
Dr. Juan Francisco Molina Rodríguez
Correo: francisco.molina@insp.mx

Coordinadora académica
Modalidad virtual
Mtra. Rosaura Atrisco Olivos
Correo: atrisoli@insp.mx

Coordinador general adjunto sede Tlalpan


Dr. Manuel Palacios Martínez
Correo: palacmar@insp.mx
77
INSP
Programa Académico
2018•2019

los países. Los posgrados en Salud Pública se han multiplicado en los últimos años Objetivo general
y constituyen un escenario privilegiado para entender las modificaciones que se
vienen dando en los campos de la teoría y la práctica de la Salud Pública, siempre Formar profesionales capaces de diseñar, operar y abordar la
y cuando dichos posgrados se vayan adecuando a las corrientes y tendencias que evaluación de intervenciones multisectoriales en salud pública,
se van dando al interior de la disciplina y al tipo de servicios de salud que se están a partir del análisis de los determinantes, los sistemas de salud y
ofreciendo en los países. la promoción de la salud en todas las políticas, con el propósito
de alcanzar la cobertura universal, efectiva y de calidad, para
Los posgrados en Salud Pública deben estar acordes con los desafíos que enfrenta garantizar la salud de la población.
actualmente la disciplina: por un lado, la presencia de una transición demográfica que ha
cambiado totalmente la estructura de la población, incluyendo nuestro país y que por Competencias profesionales
el otro, trae como consecuencia lógica el desarrollo de una transición epidemiológica
que está llevando al incremento de las enfermedades crónico degenerativas, así como 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y
los accidentes y las violencias. Ante este desafío, los posgrados deben de responder sistemas de salud para establecer prioridades, desde una
adecuando sus contenidos a las necesidades actuales de salud de la población. perspectiva transdisciplinaria, considerando tanto los de-
terminantes de la salud como los derechos de la población.
Por otro lado, en México y Latinoamérica la salud pública enfrenta el desafío de re- 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas
formar de fondo sus sistemas de salud, en cuanto a organización, políticas, estrategias, para la detección temprana y solución de problemas de
conducción, financiamiento y gestión; de tal manera que respondan más adecuada- salud actuales, emergentes y de rezago, innovando en las
mente y con menor costo a las necesidades de salud de la población y estos cambios, intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
deberán verse reflejados en los posgrados a fin de que sus egresados participen de vida.
activamente en los cambios necesarios e indispensables de los sistemas de salud, 3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como
con un balance entre los aspectos conceptuales de la salud pública con los aspectos la evidencia científica para la toma de decisiones en el
prácticos mediante los vínculos directos con la comunidad y con los servicios de salud. diseño, conducción, ejecución, seguimiento y evaluación
de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
Para poder rediseñar un posgrado en salud pública, es necesario conocer el reporte 4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pú-
realizado por el Panel de Expertos de la MSP de la ASPPH que está organizado blica que promuevan la generación de comportamientos,
en tres secciones, las cuales contienen afirmaciones que intentan guiar la poderosa entornos y políticas saludables en la población.
transición del modelo educativo de salud pública en el nivel maestría, para el siglo 21. 5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y re-
cursos que fortalezcan el sistema de salud para coadyuvar
1) Consideraciones clave de la MSP para el siglo 21. a alcanzar la cobertura universal efectiva y de calidad.
2) Características del diseño de la MSP para el siglo 21.
3) Contenido crítico del tronco común de la MSP para el siglo 21.

La MSP debe ser diseñada con un grado avanzado enfocado en la educación espe-
cializada, la cual responde directamente a las necesidades de los estudiantes y de
sus futuros empleadores.

Asimismo el contenido proporcionado en el currículum de la MSP debe ser alineado


con regularidad con el conocimiento, las habilidades y las actitudes que los emplea-
dores esperan en los graduados.

La salud pública es inherentemente interdisciplinaria e interprofesional, por lo tanto,


los graduados de la MSP deben estar preparados para funcionar en roles y escenarios
cada vez más interdisciplinarios e interprofesionales.
78
INSP
Programa Académico
2018•2019

Ejes para las competencias transversales: Bioestadística y Sistemas de Información

■ Ética 1. Diseñar los sistemas de información en salud desde su planeación hasta su


■ Actitud de servicio operación con el fin de producir evidencia para la toma de decisiones.
■ Liderazgo 2. Evaluar los sistemas de información identificando los factores que determinan
■ Trabajo en equipo la calidad y uso de la información con la finalidad de proponer estrategias de
■ Uso inteligente de información mejora constante.
■ Comunicación 3. Analizar los datos obtenidos a través de los sistemas de información en salud
■ Toma de decisiones a través de métodos estadísticos de vanguardia con la finalidad de producir
■ Asertividad indicadores de salud relevantes para la toma de decisiones.
■ Interculturalidad 4. Interpretar la información estadística para producir evidencia que de soporte
■ Género a la toma de decisiones.

Competencias específicas Ciencias Sociales y del Comportamiento

Administración en Salud 1. Aplicar el enfoque de determinantes sociales de la salud para la comprensión


de las condiciones que influyen en la situación de salud de la población en el
1. Analizar los factores organizacionales y del entorno que marco de los derechos humanos.
afectan la gestión y el desempeño de los sistemas y ser- 2. Generar iniciativas fundamentadas en modelos de cambio del comportamiento
vicios de salud. para incidir en políticas, entornos y comportamientos.
2. Formular estrategias, planes, programas y proyectos 3. Promover la participación social en la formulación y evaluación de acciones
orientados a mejorar el desempeño de los sistemas, dirigidas a la mejora de la salud poblacional.
organizaciones y servicios de salud. 4. Incorporar estrategias de comunicación efectiva en salud en el diseño y difusión
3. Desarrollar estrategias, planes, programas, proyectos, ser- de mensajes y campañas.
vicios y recursos de salud, con énfasis en el mejoramiento 5. Evaluar iniciativas de promoción, atención y mantenimiento de la salud que
de la calidad, la seguridad y la continuidad de la atención, impulsan procesos sociales con la población y fortalecen la respuesta social
para dar respuesta a las necesidades y demandas de salud organizada.
de la población.
4. Evaluar el desempeño de las organizaciones y personas Enfermedades Infecciosas
relacionadas con los sistemas y servicios de salud.
1. Explicar los determinantes biológicos, epidemiológicos y sociales, involucrados
en el desarrollo de algunas enfermedades infecciosas y sus consecuencias en la
salud poblacional.
2. Analizar críticamente la información técnica y científica en enfermedades infec-
ciosas, para el desarrollo de planes y programas preventivos y de control en las
poblaciones.
3. Diseñar intervenciones y/o programas de vigilancia epidemiológica, de prevención
y control, en el terreno de las enfermedades infecciosas.
4. Aplicar programas de vigilancia epidemiológica, de prevención y control de
enfermedades infecciosas mediante trabajo multi e interdisciplinario.
5. Evaluar las políticas, intervenciones y programas de organizaciones públicas y
privadas en la vigilancia epidemiológica, prevención y control de enfermedades
infecciosas.
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INSP
Programa Académico
2018•2019

Epidemiología 3. Participar en el diseño e implementación de proyectos


de investigación operativa para dar solución a problemas
1. Evaluar la situación de salud de la población para establecer prioridades que de salud relacionados con factores ambientales.
orienten las intervenciones integrales para la salud. 4. Diseñar estrategias que promuevan la participación de
2. Comunicar de manera efectiva a profesionales de la salud, tomadores de deci- la población para mejorar las condiciones ambientales y
siones, y público en general, los riesgos para su control o eliminación. de salud.
3. Evaluar los daños y necesidades derivados de las emergencias epidemiológicas 5. Evaluar programas de impacto ambiental e intervenciones
para fundamentar las acciones de prevención y control. en el área para mejorar las condiciones de salud de la
4. Monitorear el comportamiento de los problemas y determinantes de la salud población.
para establecer tendencias y proyecciones que permitan reconocer situaciones
de contingencia (como brotes y otras emergencias epidemiológicas). Perfil del aspirante
5. Evaluar las intervenciones en salud para reorientar la planeación de programas
y nuevas acciones. El aspirante al programa de Maestría en Salud Pública deberá
6. Generar información para el desarrollo de intervenciones, mediante el uso de tener las siguientes características:
los sistemas de información, vigilancia y métodos de investigación epidemiológica
aplicada. ■ Interés en la salud pública.
7. Fundamentar ética y legalmente las acciones en salud para reducir las inequidades ■ Actitud crítica y propositiva en el análisis de problemas
entre la población. del ámbito de la salud pública.
■ Compromiso social y vocación de servicio.
Nutrición ■ Actitud creativa y reflexiva hacia el nuevo conocimiento.
■ Capacidad de trabajo y estudio.
1. Determinar el estado nutricional de la población, para identificar problemas ■ Interés por su superación.
específicos mediante indicadores adecuados. ■ Disponibilidad de tiempo completo (para modalidad
2. Analizar los factores del medio ambiente y del entorno comunitario, familiar e presencial).
individual del estado de nutrición para desarrollar modelos analíticos integrales ■ Capacidad de trabajo en equipo.
orientados a la prevención y/o resolución de problemas. ■ Interés y motivación por el trabajo comunitario.
3. Analizar los determinantes sociales de la respuesta individual y comunitaria de ■ Compromiso ético.
la utilización de los programas de apoyo a la nutrición para promover la parti- ■ Compromiso social.
cipación comunitaria como agentes de cambio. ■ Sensibilidad ante la problemática de salud del país.
4. Diseñar, implementar y evaluar estrategias y programas, con base en la evidencia,
para una adecuada prevención y atención de problemas de nutrición y salud Campo profesional
poblacional.
5. Analizar y contribuir a la formulación de políticas y planes para la prevención y El campo profesional del egresado de la Maestría en Salud
atención de los problemas de nutrición en la población. Pública queda comprendido en los siguientes espacios:

Salud Ambiental ■ En las instituciones de salud tanto a nivel nacional, regional


o local, en los ámbitos estratégico, táctico u operativo, rea-
1. Analizar los factores ambientales que participan en el proceso salud-enfermedad lizando funciones de planeación, organización y dirección
de la población para su prevención, atención y control. y actuando como responsable o integrante de grupos
2. Evaluar la aplicación y actualización de leyes, reglamentos y normas sanitarias y técnicos interdisciplinarios o multidisciplinarios.
ambientales para la prevención y protección de riesgos sanitarios asociados al ■ En la operación de programas y servicios de salud, inte-
ambiente. ractuando directamente con la comunidad en el análisis,
evaluación e implementación de intervenciones.
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Programa Académico
2018•2019

■ En el campo privado de los servicios de salud, así como Características


en organizaciones no gubernamentales que realicen acti-
vidades relacionadas con la salud de la población. ■ Modelo escolarizado.
■ En las instituciones educativas en el ejercicio docente en ■ Tiempo exclusivo.
el campo de la salud pública o en la planeación desarrollo ■ Las sesiones son en aula y se complementan con trabajo independiente.
o evaluación de programas educativos en el área. ■ Horario de clases mixto (matutino y vespertino).
■ En centros de investigación, diseñando y realizando pro- ■ Permite una mayor vinculación con la institución y sus recursos de apoyo.
yectos referidos al campo en la salud pública. ■ Permite diversidad de estrategias de aprendizaje colaborativo.
■ En las regiones sanitarias, asumiendo la responsabilidad ■ Permite una mayor integración de los docentes con los alumnos.
en ámbitos locales, fortaleciendo una red de servicios de ■ Posibilidad de beca del CONACyT.
la región. La estrategia de atención primaria a la salud y ■ Está estructurada por unidades didácticas, niveles de profundización y ejes
la organización y dirección de servicios será el marco de curriculares.
referencia de su desempeño profesional. ■ Cuenta con sistema tutorial para productos intermedios y finales.
■ La práctica profesional en salud pública se realiza en grupo y con apoyo tutorial.
Beca ■ Duración: 2 años.

El programa de Maestría en Salud Pública cuenta con la acre- Áreas de concentración que se ofrecen en esta modalidad:
ditación en el Padrón del Programa Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología Maestría en Salud Pública
(CONACyT), por ello las y los estudiantes nacionales y ex-
tranjeros de tiempo exclusivo tienen la posibilidad de aplicar • Epidemiología
para la beca, misma que está sujeta a disponibilidad por parte
• Bioestadística y Sistemas de Información (se oferta en años pares)
del CONACyT. Es importante considerar que la beca consiste
• Administración en Salud
Salud Ambiental
en un apoyo mensual para manutención, el costo de matrícula
• Ciencias Sociales y del Comportamiento
debe cubrirlo directamente cada estudiante.
• Nutrición
• Enfermedades Infecciosas
Modalidades operativas de la Maestría en
Salud Pública

2. Modalidad ejecutiva (sede Tlalpan, Ciudad de México)
La Maestría en Salud Pública tiene las siguientes modalidades
de operación: Características

1. Modalidad presencial de tiempo exclusivo (sede Cuerna- El programa de estudios de la Maestría en Salud Pública modalidad ejecutiva está
vaca, Morelos). fundamentado en un Modelo de Enseñanza basado en el desarrollo y adquisición de
2. Modalidad ejecutiva (B-learning, sede Tlalpan, Ciudad de competencias, utiliza una estrategia de aprendizaje mezclada (blended-learning) que
México). combina actividades online y actividades presenciales estructuradas pedagógicamente
3. Modalidad virtual con tutoría. para desarrollar competencias profesionales en los estudiantes.

1. Modalidad presencial tiempo exclusivo (sede Este modelo educativo ofrece a los estudiantes la posibilidad de trabajar y vincular
Cuernavaca, Morelos) directamente la experiencia en su campo laboral, así como la oportunidad de apro-
vechar los espacios y la movilidad para un aprendizaje permanente.
La finalidad de esta modalidad es conservar la tradición de la
Maestría en Salud Pública escolarizada ofreciendo una opción
que permite la formación de recursos humanos, con dedicación
exclusiva al programa.
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Programa Académico
2018•2019

Modelo escolarizado Áreas de concentración que se ofrecen en esta


modalidad:
El programa se desarrolla a través del estudio de unidades didácticas con niveles de
profundización y ejes curriculares específicos. Maestría en Salud Pública

Modalidad B-learning • Epidemiología


• Envejecimiento
Administración en Salud
■ Componente on-line •
Durante la semana (lunes a jueves) los estudiantes son motivados a aprovechar el 3. Modalidad virtual con tutoría
tiempo de autoestudio a través de diferentes actividades en red lo cual facilita la
interacción con sus profesores y compañeros de clase a través del uso de diferentes En esta modalidad se ofrecen los siguientes programas:
herramientas tecnológicas y redes sociales, lo que permite un mejor aprovechamiento
del tiempo y el desarrollo de habilidades cooperativas y colaborativas de estudio, así ■ Maestría en Salud Pública.
mismo el estudiante cuenta con apoyo didáctico y tecnológico de manera permanente ■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en
durante su experiencia académica. Bioestadística y Sistemas de Información (se oferta en
años impares).
■ Clases presenciales
El incremento en la demanda para la formación de recursos
Las clases presenciales se desarrollan en aulas en el Instituto Nacional de Salud Pública humanos en el área, aunado con la dificultad de acudir de
(SedeTlalpan) los días viernes y sábados; la metodología de las clases presenciales se basa manera presencial a estudiar un posgrado y el desarrollo
en el debate y solución de problemas, realización de ejercicios prácticos y participación. tecnológico, ha llevado al Instituto Nacional de Salud Pública a
ofrecer este programa bajo la modalidad virtual, de tal manera
Metodología de enseñanza-aprendizaje que aquellos prestadores de Servicios de Salud y tomadores
de decisiones en Salud Pública puedan acceder a su profe-
El programa permite que el estudiante aprenda haciendo y a través del descubri-
sionalización mediante el uso de herramientas tecnológicas
miento, partiendo de su experiencia y de sus intereses educativos, la auto-dirección
efectivas y sin abandonar su lugar de origen y su fuente de
en su propio proceso de aprendizaje y la colaboración con sus compañeros como
empleo. Por otra parte, en este tipo de programas se tiene la
medio para la reconstrucción de esquemas teóricos y prácticos, así mismo durante
ventaja de la vinculación inmediata entre la teoría y la práctica,
las clases presenciales (viernes y sábado) los profesores dirigen las sesiones con
un enfoque de aprendizaje colaborativo a fin de que el participante exprese sus
aprendizajes, sus dudas y establezca consensos con el resto de sus compañeros y
de esta forma fortalecer el aprendizaje.

Duración: 2 años

Beneficios:

■ Movilidad
■ Vinculación
■ Práctica profesional
■ Asignación de tutores
■ Flexibilidad de horario (optimización del tiempo)
■ Promueve el aprendizaje reflexivo y autónomo
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Programa Académico
2018•2019

con la consecuente integración del conocimiento que permite sincrónica, para que todos los alumnos designen este momento para conectarse con
el mejor desarrollo profesional. su profesor titular de la unidad didáctica, el cual presentará las ideas fundamentales
del tema, guiará a los alumnos por las actividades de aprendizaje y disipará dudas.
Características También existe la posibilidad de que los estudiantes presenten información, desarrollo
o conclusión de tareas, avances de proyecto, etc.
■ Estructura curricular: unidades didácticas seriadas del
tronco común, acercamiento a la práctica profesional en El estudiante tiene un profesor titular para cada una las unidades didácticas del progra-
salud pública, específica de las áreas de concentración y ma de Maestría, este profesor será el responsable de los temas, subtemas, actividades
optativas. de aprendizaje y evaluación de los alumnos. Por cada 15 estudiantes habrá un profesor
■ Comunicación: Uso de la tecnología como medio para el tutor que los acompañe en el proceso de aprendizaje y asegure su participación
desarrollo de las actividades y comunicación con el equipo constante y de calidad. El profesor tutor monitoreará permanentemente a sus 15
docente. alumnos asignados para evitar la deserción y asegurar una educación personalizada,
■ Las unidades didácticas se encuentran administradas en de acuerdo a las necesidades de cada uno de los participantes.
una plataforma electrónica (LMS-Learning Management
Systems) que permite el trabajo de manera asíncrona. El tutor regional tiene la función de asesoría en el desarrollo de los productos inter-
■ Sesiones de tipo sincrónicas (en tiempo real) mediante medios y finales correspondientes en la unidad de integración y práctica profesional
una herramienta de comunicación (Webex), que permite en salud pública, a través de seminarios de integración cada mes en el lugar sede
establecer conferencias mediante presentación con voz y y en sesiones presenciales para presentar evidencia de los productos académicos
manejo de audiencia, se puede incluir video ya que facilita del eje curricular de integración y evaluación ante un comité evaluador integrado
la interacción. por el tutor regional, profesionales de la salud pública de los servicios de salud de
■ Metodología de aprendizaje: autogestión, regulación del la Entidad Federativa y profesores investigadores del INSP.
tiempo, compromiso individual y trabajo colaborativo.
■ Práctica profesional en salud pública que se llevan a cabo Como se puede advertir, la organización curricular permite que durante un año y
de manera individualizada. medio, los estudiantes obtengan los conocimientos y las habilidades básicas de un
■ Tutores regionales/asesores. maestro en salud pública y paulatinamente, adquieran y desarrollen las competencias
específicas de su área de concentración, simultáneamente los estudiantes tienen
Metodología prácticas de campo con el desarrollo de su Diagnóstico Integral de Salud Pública y
se construyen su Proyecto de Titulación y desarrollan su Práctica profesional durante
El modelo pedagógico toma de lo asincrónico la posibilidad toda la maestría, de tal forma que al finalizar el programa se gradúen.
de que cada estudiante participe a su propio ritmo y tiempo,
marcando periodos muy específicos para la revisión de temas Obtención del grado
y entrega de actividades de aprendizaje y tareas, de tal suerte
que aseguremos un aprendizaje continuo. Por otro lado, reto- Para obtener el grado de Maestro(a) en Salud Pública en alguna de sus áreas de
ma lo sincrónico para conectarse virtualmente cada semana concentración, el alumno deberá cubrir los siguientes requisitos:
a su grupo y su profesor y así beneficiarse de la cátedra de
profesores investigadores expertos en su campo, disipar sus ■ Haber aprobado las unidades didácticas correspondientes al tronco común y
dudas y sentirse conectado a un grupo y a una institución. Los área de concentración específica y las unidades optativas del plan de estudios.
contenidos de la unidad didáctica (objetivos, temas, actividades ■ Haber desarrollado y aprobado las unidades didácticas del eje de integración y
de aprendizaje, evaluaciones y material bibliográfico) estarán evaluación.
disponibles de forma virtual para ser consultados por los es ■ Elaborar el Proyecto de Titulación o tesis y entregar el informe final correspon-
estudiantes semanalmente. El tiempo aproximado de dedi- diente de acuerdo a los lineamientos establecidos.
cación mínimo será de 10 horas a la semana en promedio. ■ Presentar y aprobar el examen de grado correspondiente consistente en la
Una vez a la semana habrá una sesión en tiempo real, es decir, defensa oral del trabajo de titulación.
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Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
Tronco Común
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes Comportamientos,
sociales, ética y entornos y políticas
derechos humanos saludables
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas
conceptual de salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Gestión e
Epidemiología y
innovación en salud
bioestadística
pública
HD: 80 HI: 80 C: 10
HD: 60 HI: 60 C: 8
Sistemas de Diseño y evaluación
información para la de intervenciones
Metodológico-
toma de decisiones en salud pública
instrumental
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Métodos
cualitativos
aplicados a la salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico Diagnóstico
Proyecto de Proyecto de
integral de salud integral de salud
titulación I titulación II
Integración y poblacional I poblacional II
HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total Total Total
Tipo de UD Créditos Totales
HD HI hrs.
UD Básicas 420 420 840 53 Total de semanas: 80
Total de horas y UD Énfasis Total de créditos:
créditos UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional

• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Administración en Salud
Sede Cuernavaca y Tlalpan

Fundamentación la aplicación de sus diferentes etapas en la administración racional de los recursos,


tanto humanos, como materiales y financieros. Es decir, se requiere de una adecuada
La globalización ha roto las fronteras tradicionales de los países administración de servicios de salud.
tanto en vías de desarrollo como de los llamados del primer
mundo, la agenda de desarrollo a nivel mundial se orienta a fo- Para una adecuada administración de servicios de salud, es necesario enfatizar la
mentar políticas públicas en busca de mayor equidad para lograr importancia que tiene la formación de administradores en salud, mismos que deben
una vida decente, especialmente para la población de menores tener ser capaces de reconocer la importancia de una adecuada administración para
recursos. Las reglas entre la oferta y demanda de servicios de el cumplimiento de metas institucionales, planear el uso de recursos con eficiencia,
salud han cambiado, en muchos países los gobiernos están supervisar, controlar y evaluar la utilización de dichos recursos. Así como utilizar las
impulsando los seguros de salud públicas con la finalidad de fuentes disponibles de información para tomar decisiones adecuadas para optimizar
asegurar la cobertura universal de salud para la población. Por la eficiencia de los servicios y la calidad de la atención.
otro lado, los avances tecnológicos para el acceso a la informa-
ción han dado lugar a un cambio en la cultura de los usuarios, El programa de la Maestría en Salud Pública con área de concentración en Admi-
que cada vez exigen mejores servicios en calidad, efectividad nistración en Salud tiene el propósito de desarrollar en el alumno capacidades para
y accesibilidad. Así mismo se ha experimentado avances en la implementar procesos administrativos de las unidades de salud para brindar una
tecnología médica que ha mejorado la calidad del diagnóstico y atención de calidad a los usuarios para lo cual será necesario planificar, organizar, y
tratamiento de las enfermedades y en consecuencia los costos utilizar los recursos para producir el mejor resultado para responder a los principales
de la atención de salud se han incrementado. problemas y necesidades de la población a nivel local y regional.

El contexto anteriormente señalado supone responder a nue- Objetivo general


vos retos sanitarios, que obligan a prestar especial atención a los
diferentes modelos y esquemas administrativos para lograr una Formar líderes capaces de gestionar sistemas y servicios de salud para mejorar las
mayor eficiencia y eficacia de los servicios con menos recursos condiciones de salud de la población.
y sin que desmerezca la calidad del servicio. Para ello es nece-
sario el conocimiento amplio del proceso administrativo y de Competencias profesionales

1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y sistemas de salud para


establecer prioridades, desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando
tanto los determinantes de la salud como los derechos de la población.
2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas para la detección
Coordinadora titular sede Cuernavaca temprana y solución de problemas de salud actuales, emergentes y de rezago,
Dra. Jacqueline Elizabeth Alcalde Rabanal innovando en las intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
Correo: jacqueline.alcalde@insp.mx de vida.
3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como la evidencia científica
Coordinador adjunto sede Cuernavaca para la toma de decisiones en el diseño, conducción, ejecución, seguimiento y
Mtro. Rubén Chávez Ayala evaluación de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
Correo: rchavez@insp.mx 4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pública que promuevan la
generación de comportamientos, entornos y políticas saludables en la población.
Coordinadora titular sede Tlalpan
Mtra. Alma Lucila Sauceda Valenzuela
Correo: alma.sauceda@insp.mx
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Programa Académico
2018•2019

5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y recursos que fortalezcan ■ En las instituciones de salud tanto a nivel nacional, regional
el sistema de salud para coadyuvar a alcanzar la cobertura universal efectiva y o local, en los ámbitos estratégico, táctico u operativo,
de calidad. realizando funciones de planeación, organización y direc-
ción y actuando como responsable o integrante de grupo
Competencias específicas técnicos interdisciplinarios o multidisciplinarios.
■ En la operación de programas y servicios de salud, inte-
1. Analizar los factores organizacionales y del entorno que afectan la gestión y el ractuando directamente con la comunidad en el análisis,
desempeño de los sistemas y servicios de salud. evaluación e implementación de intervenciones.
2. Formular estrategias, planes, programas y proyectos orientados a mejorar el ■ En el campo privado de los servicios de salud, así como
desempeño de los sistemas, organizaciones y servicios de salud. en organizaciones no gubernamentales que realicen acti-
3. Desarrollar estrategias, planes, programas, proyectos, servicios y recursos de vidades relacionadas con la salud de la población.
salud, con énfasis en el mejoramiento de la calidad, la seguridad y la continuidad ■ En las instituciones educativas en el ejercicio docente en
de la atención, para dar respuesta a las necesidades y demandas de salud de la el campo de la salud pública o en la planeación, desarrollo
población. o evaluación de programas educativos en el área.
4. Evaluar el desempeño de las organizaciones y personas relacionadas con los ■ En centros de investigación, diseñando y realizando pro-
sistemas y servicios de salud. yectos referidos al campo de la salud pública.
■ En las regiones sanitarias, asumiendo la responsabilidad
Campo profesional en ámbitos locales, fortaleciendo una red de servicios de
la región. La estrategia de atención primaria a la salud y
El campo profesional del egresado de la Maestría en Salud Pública queda compren- la organización y dirección de servicios será el marco de
dido en los siguientes espacios: referencia de su desempeño profesional.
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2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
con área de concentración en Administración en Salud
=Ejes
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
curriculares
Determinantes Comportamientos,
sociales, ética y entornos y políticas
derechos humanos saludables
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas
conceptual de salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación Calidad y seguridad
bioestadística en salud pública en salud
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8 HD: 40 HD: 40 C: 5
Gestión y
Sistemas de Diseño y evaluación
administración de
información para la de intervenciones en
recursos para la
Metodológico- toma de decisiones salud pública
salud
instrumental HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 60 HD: 60 C: 8
Métodos
Economía para la
cualitativos
administración en
aplicados a la salud
salud
pública
HD: 40 HD:40 C:5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico
Diagnóstico integral de Proyecto de Proyecto de
integral de salud
salud poblacional II titulación I titulación II
Integración y poblacional I
HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación HD: 50 HI: 50 C: 6
Práctica profesional
HI: 20
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total Total Total
Tipo de UD Créditos Totales
HD HI hrs.
Total de semanas:
UD Básicas 420 420 840 53
80
Total de horas y Total de créditos:
UD Énfasis 140 140 280 18
créditos 98
UD Integración 110 160 270 17
Ud Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
* Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C:3)
* La UD de Calidad y seguridad en salud se programará los sábados en la sede Tlalpan.

Optativas:

• Información integrada para la gerencia y administración de servicios de salud


HD: 40 HD: 40 C:5
• Evaluación de políticas, programas y servicios en salud pública
HD: 40 HD: 40 C: 5
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2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Bioestadística
y Sistemas de Información
Sede Cuernavaca y Modalidad virtual

Fundamentación Por todo lo anterior, en el Instituto Nacional de Salud Pública


ha desarrollado el programa de Maestría en Salud Pública
Los procesos de reforma que se han dado en el sector salud requieren del fortaleci- con área de concentración en Bioestadística y Sistemas de
miento de los sistemas de información, pues enfatizan la importancia de contar con Información, cuya importancia se basa en la necesidad de
información válida, confiable, oportuna con un máximo de desagregación geográfica combinar y poner en práctica los métodos estadísticos y los
y temática como evidencia para la formulación, monitoreo y evaluación de políticas conocimientos en sistemas de información en salud necesa-
públicas en el campo de la salud y que den sustento a la toma de decisiones para rios para generar la evidencia que de sustento a la toma de
el establecimiento de prioridades, la asignación eficiente y efectiva de recursos, la decisiones en salud pública.
focalización de intervenciones y la entrega de servicios de manera transparente y
que facilite la rendición de cuentas. Por lo tanto, con la creación de este programa se pretende
insertar en los servicios de salud, profesionales capaces de
Uno de los componentes fundamentales para el fortalecimiento de los sistemas de diseñar y operar adecuadamente sistemas de información en
salud son los sistemas de información en salud y la formación de recursos humanos salud, de desarrollar modelos estadísticos que coadyuven en
que tengan los conocimientos necesarios en las disciplinas de la Salud Pública para la mejor comprensión de los fenómenos salud-enfermedad, de
garantizar que la planeación, el diseño, la implementación y operación de sistemas realizar análisis estadísticos de información y que sean capaces
de información en salud respondan a las necesidades del sector. Otro aspecto de desarrollar mecanismos para su difusión, lo cual provea al
fundamental es que la información producida por dichos sistemas sea procesada, tomador de decisiones en el campo de la salud con elementos
analizada difundida y utilizada en los procesos de toma de decisiones en todos los para una mejor práctica de sus funciones.
niveles de responsabilidad en el sector salud.
Objetivo general
La formación de recursos humanos en salud pública con concentración en bioesta-
dística y sistemas de información permitirá contar con recursos humanos calificados Formar profesionales capaces de diseñar, evaluar y utilizar los
que se enfoquen al manejo adecuado de los sistemas de información en salud, que sistemas de información en salud, aplicando métodos estadís-
tengan la capacidad analítica para interpretar la información, en el contexto de la ticos a sus productos con el fin de analizar los procesos de
salud pública, y difundir sus resultados para la toma de decisiones. salud pública coadyuvando a la toma de las mejores decisiones.

Competencias profesionales
Coordinadora titular modalidad presencial
Dra. Lina Sofía Palacio Mejía 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas
Correo: lpalacio@insp.mx y sistemas de salud para establecer prioridades, desde
una perspectiva transdisciplinaria, considerando tanto
Coordinadora adjunta modalidad presencial los determinantes de la salud como los derechos de la
Mtra. María Concepción García Morales población.
Correo: concepcion.garcia@insp.mx 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas
para la detección temprana y solución de problemas de
Coordinador titular modalidad virtual salud actuales, emergentes y de rezago, innovando en
Dr. Edgar Leonel González González
las intervenciones poblacionales para lograr una mejor
Correo: leonel.gonzalez@insp.mx
calidad de vida.
Coordinadora adjunta modalidad virtual
Mtra. Diana Molina Velez
Correo: diana.molina@insp.mx
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2018•2019

3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como ■ En las instituciones de salud tanto a nivel nacional, regional o local, en los ámbi-
la evidencia científica para la toma de decisiones en el tos estratégico, táctico u operativo, realizando funciones de administración de
diseño, conducción, ejecución, seguimiento y evaluación sistemas de información y actuando como responsable o integrante de grupos
de intervenciones y políticas en materia de salud pública. técnicos enfocados al manejo y análisis de información en salud.
4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pú- ■ En la operación de programas y servicios de salud, interactuando directamente
blica que promuevan la generación de comportamientos, con los prestadores de servicios, participando en la generación de bases de
entornos y políticas saludables en la población. datos, y en el análisis y evaluación de información.
5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y re- ■ En las instituciones educativas en el campo de la salud pública, en el ejercicio
cursos que fortalezcan el sistema de salud para coadyuvar docente o, en la planeación, desarrollo o evaluación de programas educativos
a alcanzar la cobertura universal efectiva y de calidad. en el área de bioestadística y sistemas de información en salud.
■ En centros de investigación, coadyuvando al diseño y realizando análisis de
Competencias específicas información en proyectos referidos al campo de la salud pública.

1. Diseñar los sistemas de información en salud desde su


planeación hasta su operación con el fin de producir
evidencia para la toma de decisiones.
2. Evaluar los sistemas de información identificando los facto-
res que determinan la calidad y uso de la información con
la finalidad de proponer estrategias de mejora constante.
3. Analizar los datos obtenidos a través de los sistemas de
información en salud a través de métodos estadísticos
de vanguardia con la finalidad de producir indicadores de
salud relevantes para la toma de decisiones.
4. Interpretar la información estadística para producir evi-
dencia que de soporte a la toma de decisiones.

Campo profesional

El campo profesional del egresado de la Maestría en Salud


Publica con área de concentración en Bioestadística y Sistemas
de Información queda comprendido en los siguientes espacios:

Este programa se ofertará en modalidad virtual en años impares y la modalidad presencial de tiempo exclusivo
con sede en Cuernavaca, Morelos, se ofertará en años pares.
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Mapa curricular
Maestría en Salud Pública con área de concentración
en Bioestadística y Sistemas de Información
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes sociales, Comportamientos,
ética y derechos entornos y políticas
humanos saludables
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Diseño y evaluación de
Sistemas y políticas de
Teórico- sistemas de información
salud
conceptual en salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Tecnologías de
Ambiente y salud
información y
pública
comunicación
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación en
bioestadística salud pública
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8
Sistemas de Diseño y evaluación de
información para la intervenciones en salud
Metodológico-
toma de decisiones pública
instrumental
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Métodos cualitativos
Bioestadística
aplicados a la salud Bioestadística intermedia
avanzada
pública HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral de Diagnóstico integral de Proyecto de Proyecto de
salud poblacional I salud poblacional II titulación I titulación II
Integración y
HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total Total Total
Tipo de UD Créditos Totales
HD HI hrs.
Total de semanas:
UD Básicas 420 420 840 53
80
Total de horas y Total de créditos:
UD Énfasis 160 160 320 20
créditos 100
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Sistemas de información geográfica en salud pública


HD: 40 HI: 40 C: 5
• Demografía
HD: 40 HI: 40 C: 5
• Informática en salud pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
• Temas avanzados de bioestadística
HD: 40 HI: 40 C: 5
• Información para el fortalecimiento del sistema de salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
90
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Ciencias Sociales
y del Comportamiento
Sede Cuernavaca

Fundamentación La incorporación de las Ciencias Sociales al proceso de formación de recursos


humanos en salud contribuye a responder las nuevas demandas sociales hacia
La globalidad en el mundo ocasiona una serie de cambios que las profesiones de la salud que han exigido el redimensionamiento del campo de
repercuten en todos los ámbitos: social, político, educativo, actividad y del sistema de conocimientos, habilidades y valores profesionales, como
ecológico y de salud. Los actores sociales se reposicionan y condición del desempeño exitoso. La reformulación de las funciones esenciales de la
mientras unos surgen, otros desaparecen. Esta dinámica afecta Salud Pública incrementa las oportunidades para la consolidación de esta tendencia,
también los comportamientos y las creencias en salud, así orientada al fortalecimiento del paradigma médico-social en la formación académica
como la manera en la que se conceptualizan los problemas de posgrado en Salud Pública con énfasis en ciencias sociales y del comportamiento.
de salud-enfermedad y sus soluciones.
Objetivo general
En los últimos años, la tendencia de desarrollo en México ha
acentuado las inequidades en salud en un marco de transi- Formar profesionales que, desde un marco de respeto a los derechos humanos, sean
ciones epidemiológicas y demográficas. La influencia de estas capaces de aplicar el enfoque de determinantes sociales de la salud para diseñar, eje-
tendencias ha repercutido en el sector salud dando origen a cutar y evaluar iniciativas encaminadas al mejoramiento de la salud de las poblaciones.
cambios en las condiciones de vida y sus determinantes sociales,
incluyendo la organización y funcionamiento de los sistemas de Competencias profesionales
salud y en el papel que desempeñan sus principales actores.
1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y sistemas de salud para
Las transformaciones enunciadas expresan el agotamiento de establecer prioridades, desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando
paradigmas en el sector y, a la vez, la generación de espacios y tanto los determinantes de la salud como los derechos de la población.
oportunidades para el surgimiento de esquemas ideológicos, 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas para la detección
conceptuales y metodológicos originales dirigidos a enfocar el temprana y solución de problemas de salud actuales, emergentes y de rezago,
análisis de la realidad y la formulación de iniciativas en salud innovando en las intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
con nuevas perspectivas. de vida.
3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como la evidencia científica
El Instituto Nacional de Salud Pública, responsable de la forma- para la toma de decisiones en el diseño, conducción, ejecución, seguimiento y
ción de los futuros salubristas del país, constituye un espacio evaluación de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
estratégico natural para la reflexión, el análisis y la aplicación 4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pública que promuevan la
de innovaciones indispensables para afrontar los desafíos de generación de comportamientos, entornos y políticas saludables en la población.
las políticas públicas saludables, de la promoción de salud y del 5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y recursos que fortalezcan
diseño, organización y gestión de las instituciones del sector el sistema de salud para coadyuvar a alcanzar la cobertura universal efectiva y
con sentido prospectivo. de calidad.

Coordinadora titular
Mtra. Margarita Márquez Serrano
Correo: margarita.marquez@insp.mx

Coordinadora adjunta
Dra. María de Lourdes Alemán Escobar
Correo: lourdes.aleman@insp.mx
91
INSP
Programa Académico
2018•2019

Competencias específicas Campo profesional

1. Aplicar el enfoque de determinantes sociales de la salud Los egresados de la Maestría en Salud Pública con área de concentración en Ciencias
para la comprensión de las condiciones que influyen en Sociales y del Comportamiento tendrán un amplio campo profesional.
la situación de salud de la población en el marco de los
derechos humanos. ■ En instituciones de salud y sociales, tanto a nivel nacional como regional o local,
2. Generar iniciativas fundamentadas en modelos de cambio en ámbitos estratégicos, para resolver problemas sociales que atañen a la salud
del comportamiento para incidir en políticas, entornos y pública.
comportamientos. ■ En instituciones académicas ejerciendo la docencia en el campo de la salud
3. Promover la participación social en la formulación y pública y las ciencias sociales.
evaluación de acciones dirigidas a la mejora de la salud ■ En instituciones de investigación, realizando proyectos que den resultados a las
poblacional. ciencias del comportamiento y su vínculo con la salud pública.
4. Incorporar estrategias de comunicación efectiva en salud ■ De igual forma nuestros profesionales se podrán relacionar con organizaciones
en el diseño y difusión de mensajes y campañas. civiles y otras empresas públicas y privadas.
5. Evaluar iniciativas de promoción, atención y mantenimiento
de la salud que impulsan procesos sociales con la población
y fortalecen la respuesta social organizada.
92
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública con área de concentración
en Ciencias Sociales y del Comportamiento
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes Comportamientos,
Participación social en
sociales, ética y entornos y políticas
salud
derechos humanos saludables
HD: 30 HI: 30 C: 4
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas
conceptual de salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación en
bioestadística salud pública
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8
Sistemas de Diseño y evaluación de
información para la intervenciones en salud
toma de decisiones pública
Metodológico- HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
instrumental  Modelos de cambio de
comportamiento en Salud
Métodos cualitativos
Pública
aplicados a la salud
HD:50 HI:50 C:6
pública
Iniciativas en
HD: 40 HI: 40 C: 5 Comunicación en salud
promoción de la salud
HD: 30 HI: 30 C: 4
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral Diagnóstico integral de Proyecto Proyecto de
de salud poblacional I salud poblacional II de titulación I titulación II
Integración y
HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total
Tipo de UD Total HD Total HI Créditos Totales
hrs.
Total de
UD Básicas 420 420 840 53
semanas: 80
Total de horas y UD Énfasis Total de
150 150 300 19
créditos créditos: 99
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Análisis de métodos cualitativos


HD: 40 HI: 40 C: 5
• Metodología de educación para la salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
• Ética en salud pública
HD: 20 HI: 20 C: 3
• Medición de necesidades en salud
HD: 20 HI: 20 C: 3
93
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Enfermedades Infecciosas
Sede Cuernavaca

Fundamentación ción en la composición o comportamiento de algunos agentes


infecciosos, la resistencia a fármacos, la comorbilidad. También
De acuerdo a datos de la Organización Mundial de la Salud, las enfermedades es pertinente señalar el impacto que tienen los factores rela-
infecciosas ocasionan más de una cuarta parte de las defunciones a nivel global. En cionados a la falta de motivación de los recursos humanos en
particular seis entidades (VIH/SIDA, tuberculosis, diarreas, paludismo, sarampión y salud que limitan la innovación para garantizar las acciones de
neumonías) representan el 90% de estas muertes. La magnitud real del problema prevención y control exitosas, entre otros.
está subestimada, particularmente en países en desarrollo, donde muchas muertes
por causas infecciosas no se clasifican como tales como ocurre con las muertes por Lo anterior subraya la importancia de preparar profesionales de
neoplasias secundarias a agentes infecciosos o la fiebre puerperal. alto nivel enfocados al estudio de las enfermedades infecciosas
en el contexto de la salud pública. La sociedad requiere de
Adicionalmente, recientemente se ha reconocido la importancia para la salud pú- profesionistas con conocimientos sobre la magnitud, deter-
blica de las infecciones nuevas, reemergentes o resistentes a antimicrobianos cuya minantes y consecuencias de la propagación de los agentes
frecuencia ha aumentado de manera alarmante en las últimas dos décadas. A partir infecciosos, que utilicen herramientas de evaluación epidemio-
de la década de los noventa han aparecido agentes nuevos tales como el corona- lógica, modelaje, biomédica y de planeación estratégica, que
virus causante del SARS, el agente causal de la enfermedad de Creuzfeldt-Jakob; se contribuyan a la toma de decisiones sobre política y regulación
han extendido enfermedades tales como la fiebre por virus del Oeste del Nilo, el en el campo de las enfermedades infecciosas. El Área de Énfasis
cólera, el dengue, el virus del Ébola o se han utilizado agentes tales como el ántrax en Enfermedades Infecciosas de la Maestría en Salud Pública
para causar ataques bioterroristas. Más recientemente la pandemia por el virus de tiene por objeto formar profesionales que construyan su
influenza A H1N1 y la respuesta social organizada que subraya el problema en su conocimiento, que sean críticos y capaces de identificar tanto
prevención y control, o la ocurrencia de la fiebre de Chicungunya. los problemas tradicionales como los retos en los elementos
nuevos sobre la ocurrencia de las enfermedades infecciosas,
Las enfermedades infecciosas siguen representando un problema de Salud Pública en así como el contribuir al diseño, la ejecución y la evaluación
México, actualmente aunado a la carga de su morbilidad y mortalidad se han agrega- de intervenciones o programas dirigidos a la prevención y el
do condiciones nuevas relacionadas con actividades humanas o ambientales como control de dichas enfermedades.
la desigual distribución de la riqueza, la globalización que implica el movimiento de
bienes y personas, los efectos y riesgos del cambio climático, así como las infecciones El Instituto Nacional de Salud Pública y en particular el Centro
emergentes y re-emergentes debidas al incremento en la movilidad poblacional, el de Investigación en Enfermedades Infecciosas, cuenta con una
hacinamiento, el inadecuado saneamiento básico, la marginación social, la modifica- reconocida trayectoria en el campo de las enfermedades
infecciosas que proporciona el soporte académico y gerencial
para el desarrollo de este programa.

Coordinadora titular Objetivo general


EE. Edith Elizabeth Ferreira Guerrero
Correo: elizabeth.ferreira@insp.mx Formar profesionales de la salud críticos y competentes para
analizar, diseñar, administrar, operar y evaluar programas e in-
Coordinadora adjunta tervenciones para la vigilancia epidemiológica, la prevención y
Mtra. Leticia Dolores Ferreyra Reyes el control de enfermedades infecciosas, desde una perspectiva
Correo: freyes@insp.mx multi e interdisciplinaria.
94
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Programa Académico
2018•2019

Competencias profesionales 5. Evaluar las políticas, intervenciones y programas de organizaciones públicas y


privadas en la vigilancia epidemiológica, prevención y control de enfermedades
1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas infecciosas.
y sistemas de salud para establecer prioridades, desde
una perspectiva transdisciplinaria, considerando tanto Campo profesional
los determinantes de la salud como los derechos de la
población. Los egresados de la Maestría en Salud Pública con área de concentración en
2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas Enfermedades Infecciosas podrán integrarse dentro de los siguientes campos
para la detección temprana y solución de problemas de profesionales:
salud actuales, emergentes y de rezago, innovando en las
intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad ■ En las instituciones de salud tales como los servicios de salud públicos y del
de vida. sector privado en la gerencia y operación de programas preventivos y de control
3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como de enfermedades infecciosas, en particular diseño, operación y evaluación de la
la evidencia científica para la toma de decisiones en el vigilancia epidemiológica con enfoque de riesgo de las enfermedades infecciosas
diseño, conducción, ejecución, seguimiento y evaluación endémicas, re-emergentes y emergentes.
de intervenciones y políticas en materia de salud pública. ■ En instituciones vinculadas con la salud ecología, monitoreo ambiental, agricultura,
4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pú- ganadería, vigilancia nacional e internacional en comunicaciones y transportes,
blica que promuevan la generación de comportamientos, aduanas, puertos y aeropuertos donde se realicen o desarrollen acciones o
entornos y políticas saludables en la población. proyectos hacia la prevención y control de enfermedades infecciosas.
5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y re- ■ En instituciones académicas en donde los temas de Salud Pública sobre enfer-
cursos que fortalezcan el sistema de salud para coadyuvar medades infecciosas sea prioritario para el desarrollo de programas educativos,
a alcanzar la cobertura universal efectiva y de calidad. colaborando en el diseño, aplicación y evaluación de programas docentes en el
campo de las enfermedades infecciosas y/o salud pública.
Competencias específicas ■ En la elaboración de diseños de investigación operativa en salud pública en el
terreno de las enfermedades infecciosas. Laboratorios de enfermedades infec-
1. Explicar los determinantes biológicos, epidemiológicos ciosas enfocados al diagnóstico, referencia o investigación. Colaborando en la
y sociales, involucrados en el desarrollo de algunas en- aplicación de metodología diagnóstica y biomédica para la prevención y control
fermedades infecciosas y sus consecuencias en la salud de enfermedades infecciosas, en particular en la vigilancia epidemiológica de las
poblacional. enfermedades infecciosas.
2. Analizar críticamente la información técnica y científica en ■ En organizaciones no gubernamentales orientadas a la salud de poblaciones,
enfermedades infecciosas, para el desarrollo de planes y derechos de los niños, de las mujeres, de los adultos mayores y de otros grupos
programas preventivos y de control en las poblaciones. vulnerables, en relación con la prevención y control de enfermedades infecciosas.
3. Diseñar intervenciones y/o programas de vigilancia epi- ■ En instituciones y organizaciones internacionales, como la OMS, OPS, UNICEF,
demiológica, de prevención y control, en el terreno de las Médicos sin Fronteras, Médicos del Mundo, etc. vinculadas a políticas globales de
enfermedades infecciosas. mitigación, prevención, eliminación, o erradicación de padecimientos infecciosos.
4. Aplicar programas de vigilancia epidemiológica, de pre-
vención y control de enfermedades infecciosas mediante
trabajo multi e interdisciplinario.
95
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
con área de concentración en Enfermedades Infecciosas
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes
Comportamientos, entornos y
sociales, ética y
políticas saludables
derechos humanos
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas Determinantes biológicos de
conceptual de salud enfermedades infecciosas
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
La enfermedad
Epidemiología y Gestión e innovación en salud
infecciosa en la
bioestadística pública
población
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8
HD: 40 HI: 40 C: 5
Sistemas de Diseño y evaluación de
Metodológico- información para la intervenciones en salud
Perspectivas, retos
instrumental toma de decisiones pública
y políticas públicas
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
en enfermedades
Métodos cualitativos
La enfermedad infecciosa en infecciosas
aplicados a la salud
el individuo HD: 40 HI: 40 C: 5
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral
Diagnóstico integral de salud Proyecto de Proyecto de
de salud poblacional
poblacional II titulación I titulación II
Integración y I
HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación HD: 50 HI: 50 C: 6
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total
Tipo de UD Total HD Total HI Créditos Totales
hrs.
Total de
UD Básicas 420 420 840 53
semanas: 80
Total de horas y Total de
UD Énfasis 160 160 320 20
créditos créditos: 100
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Epidemiología y control de infecciones nosocomiales (PASPE)


HD: 20 HI: 20 C: 3
• El laboratorio, la salud pública y las enfermedades infecciosas
HD: 20 HI: 20 C: 3
• Fisiopatogenia de enfermedades infecciosas aplicadas a salud pública (MCS)
HD: 20 HI: 20 C: 3
• Vacunas y Salud Pública (PASPE)
HD: 40 HI: 40 C: 5
96
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Envejecimiento
Sede Tlalpan
Se ofrece en conjunto con el Instituto Nacional de Geriatría (INGER)

Programa sujeto a revisión

Fundamentación y sus complicaciones, además de la persistencia de las enfermedades infecciosas


transmisibles y aquellas asociadas con los problemas nutricionales.
El envejecimiento poblacional es un éxito de las sociedades y
de la Salud Pública originado por la mejoría de las condiciones La adquisición de competencias en salud pública orientadas a la comprensión del
sanitarias y de vida. A su vez, genera nuevos retos en las áreas fenómeno de envejecimiento y vejez, y al diseño, implementación y evaluación de
de salud, social y económica. El envejecimiento poblacional de intervenciones apegadas a la normatividad nacional e internacional dirigidas a un
los países de Latinoamérica y países en vías de desarrollo, se ha envejecimiento activo y saludable permitirá a los egresados participar de forma activa
dado de una forma mucho más acelerada en comparación con en los cambios necesarios e indispensables de los diferentes sectores, instituciones
Europa haciendo insuficientes los servicios para las personas y sociedad evidenciando un equilibrio entre los aspectos conceptuales de la salud
adultas mayores en estas regiones. pública con los aspectos prácticos que se adquieren con la participación activa de
la comunidad.
En el caso de México, hoy, una de cada diez personas es una
persona adulta mayor, en el 2050, será una de cada cuatro. El Objetivo general
perfil epidemiológico y los determinantes sociales alrededor de
este grupo poblacional generan complicaciones que deman- Formar profesionales que se conviertan en agentes de cambio, partiendo de la
dan respuestas innovadoras, integrales, basadas en evidencia comprensión del proceso de envejecimiento y la vejez para generar respuestas
y costo-efectivas para generar una mejor calidad de vida y apropiadas y oportunas a las necesidades y a los problemas de salud de la población
disminuir la discapacidad y los costos de atención asociados. adulta mayor de modo que puedan promover el envejecer con bienestar.

Existen múltiples ofertas en programas de salud pública en Competencias profesionales


todo el mundo. Estos programas necesitan estar acordes con
los desafíos que enfrenta actualmente la disciplina. A pesar de 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y sistemas de salud para
ello, es poca la oferta de especializaciones en el proceso de establecer prioridades, desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando
envejecimiento y vejez que afecta a la población mundial. La tanto los determinantes de la salud como los derechos de la población.
salud pública en México y Latinoamérica enfrenta el reto de re- 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas para la detección
formar sus sistemas de salud de manera que se pueda afrontar temprana y solución de problemas de salud actuales, emergentes y de rezago,
a la doble carga de enfermedad que enfrentan, representadas innovando en las intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
por la creciente prevalencia de las enfermedades crónicas de vida.

Coordinadora titular
Dra. Ma. de Lourdes Guadalupe Flores Luna
Correo: mflor@insp.mx

Coordinadora adjunta
Mtra. Patricia Gabriela Sánchez Vallejo
Correo: patricia.sanchez@insp.mx
97
INSP
Programa Académico
2018•2019

3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como la evidencia científica Campo profesional
para la toma de decisiones en el diseño, conducción, ejecución, seguimiento y
evaluación de intervenciones y políticas en materia de salud pública. Los egresados de la Maestría en Salud Pública con área de
4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pública que promuevan la concentración en Envejecimiento tendrán el siguiente campo
generación de comportamientos, entornos y políticas saludables en la población. profesional:
5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y recursos que fortalezcan
el sistema de salud para coadyuvar a alcanzar la cobertura universal efectiva y ■ En las instituciones de salud (servicios de salud públicos, de
de calidad. seguridad social y privados) tanto a nivel nacional, regional
o local, en los ámbitos estratégicos, tácticos u operativos,
Competencias específicas realizando funciones de planeación, organización y direc-
ción en áreas responsables del desarrollo, implementación
1. Analizar la información que le permita caracterizar a la población y los determi- y evaluación de programas dirigidos a un envejecimiento
nantes de su envejecimiento así como la evidencia científica, políticas y programas activo y saludable, así como programas que atiendan
disponibles para fundamentar medidas y acciones orientadas a los diferentes las necesidades y los problemas de salud de los adultos
niveles de acción de la salud pública. mayores.
2. Proponer la ruta crítica para responder a las brechas de información y los vacíos ■ En instituciones educativas, en la docencia en el campo de
de conocimiento con la finalidad de generar una atención adecuada de los retos la salud pública o en la planeación, desarrollo o evaluación
de la Salud Pública relacionados al envejecimiento. de programas educativos en el área.
3. Desarrollar programas con enfoque de calidad y seguridad en la atención que ■ En centros de investigación, diseñando y realizando proyec-
integren los indicadores relacionados al envejecimiento y aquellos específicos tos referidos al campo de la salud pública, con particular
de la provisión de servicios a los adultos mayores con la finalidad de satisfacer interés en problemas de salud asociados al envejecimiento
sus necesidades. y la vejez.
4. Generar acciones interdisciplinarias e intersectoriales para la promoción de la ■ Instituciones de desarrollo social, organismos de la so-
cultura del envejecimiento activo y saludable así como favorecer el bienestar ciedad civil nacionales e internacionales enfocados en
de la población que envejece. el estudio de las necesidades y los problemas de salud
asociados al envejecimiento y a la vejez, que participen
de forma directa o indirecta en el desarrollo de políticas
públicas y programas destinados a la promoción de un
envejecimiento activo y saludable.
98
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Epidemiología
Sede Cuernavaca y Tlalpan

Fundamentación La Maestría en Salud Pública con área de concentración en Epidemiología tiene como
característica principal el ser un posgrado profesionalizante enfocado a la operación
La Maestría en Salud Pública con área de concentración en de los servicios de salud a través del diseño, operación y evaluación de programas
Epidemiología, se ha concebido como un programa de pos- de prevención y control de enfermedades, así como de sistemas de vigilancia epi-
grado dedicado a la formación de líderes de la salud pública, demiológica que permitan conocer el panorama epidemiológico de una población.
cuya preparación sea acorde con los desafíos que enfrenta
actualmente la disciplina, especialmente en lo relacionado con Objetivo general
la transición epidemiológica y las transformaciones actuales de
los sistemas de salud.Tiene como objetivo formar profesionales Formar profesionales capaces de identificar la distribución y determinantes de la
capaces de identificar la distribución y determinantes de la situación de salud a través de la aplicación de la metodología epidemiológica, para
situación de salud a través de la aplicación de la metodología generar evidencia científica que permita la toma de decisiones.
epidemiológica, para generar evidencia que permita la toma
de decisiones. Los contenidos específicos, los métodos de Competencias profesionales
análisis y las técnicas e instrumentos de trabajo de la Maestría
en Salud Pública con área de concentración en Epidemiología 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y sistemas de salud para
se enmarcan en una visión global de la salud pública, lo que establecer prioridades, desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando
permite al egresado de este posgrado, no sólo dar respuesta a tanto los determinantes de la salud como los derechos de la población.
cuestiones que se presenten en su trabajo diario, sino también 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas para la detección
a desarrollar estrategias de cambio para responder más eficaz- temprana y solución de problemas de salud actuales, emergentes y de rezago,
mente a las necesidades de salud de la población. innovando en las intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
de vida.
Con las bases conceptuales y las herramientas metodológi- 3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como la evidencia científica
cas adquiridas en la Maestría en Salud Pública con área de para la toma de decisiones en el diseño, conducción, ejecución, seguimiento y
concentración en Epidemiología, el egresado contará con los evaluación de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
elementos indispensables para abordar a profundidad los pro- 4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pública que promuevan la
blemas de salud de la población donde trabaje, especialmente generación de comportamientos, entornos y políticas saludables en la población.
en aquellos relacionados con las enfermedades emergentes, 5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y recursos que fortalezcan
crónicas, e infecciosas. el sistema de salud para coadyuvar a alcanzar la cobertura universal efectiva y
de calidad.

Coordinadora titular sede Cuernavaca


Mtra. Elsa María Yunes Díaz
Correo: eyunes@insp.mx

Coordinadora adjunta sede Cuernavaca


Dra. Lorena Elizabeth Castillo Castillo
Correo: lecastillo@insp.mx

Coordinadora titular sede Tlalpan


Dra. Astrid Schilmann Halbinger
Correo: aschilmann@insp.mx
99
INSP
Programa Académico
2018•2019

Competencias específicas Campo profesional

1. Evaluar la situación de salud de la población para establecer prioridades que Los egresados de la Maestría en Salud Pública con área de
orienten las intervenciones integrales para la salud. concentración en Epidemiología tendrán el siguiente campo
2. Comunicar de manera efectiva a profesionales de la salud, tomadores de deci- profesional:
siones, y público en general, los riesgos para su control o eliminación.
3. Evaluar los daños y necesidades derivados de las emergencias epidemiológicas ■ En las instituciones de salud (servicios de salud públicos, de
para fundamentar las acciones de prevención y control. seguridad social y privados) tanto a nivel nacional, regional
4. Monitorear el comportamiento de los problemas y determinantes de la salud o local, en los ámbitos estratégico, táctico u operativo, rea-
para establecer tendencias y proyecciones que permitan reconocer situaciones lizando funciones de planeación, organización y dirección.
de contingencia (como brotes y otras emergencias epidemiológicas). ■ En las instituciones educativas en el ejercicio docente en
5. Evaluar las intervenciones en salud para reorientar la planeación de programas el campo de la salud pública o en la planeación, desarrollo
y nuevas acciones. o evaluación de programas educativos en el área.
6. Generar información para el desarrollo de intervenciones, mediante el uso ■ En centros de investigación, diseñando y realizando pro-
de los sistemas de información, vigilancia y métodos de investigación epide- yectos referidos al campo de la salud pública.
miológica aplicada.
7. Fundamentar ética y legalmente las acciones en salud para reducir las inequidades
entre la población.
100
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
con área de concentración en Epidemiología
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes
Comportamientos, entornos y
sociales, ética y
políticas saludables
derechos humanos
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas Fundamentos de
conceptual de salud epidemiología social
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación en salud Epidemiología
bioestadística pública aplicada II
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8 HD: 40 HI: 40 C: 5
Sistemas de Diseño y evaluación de
información para la intervenciones en salud
Metodológico- toma de decisiones pública
instrumental HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Vigilancia e inteligencia
Métodos cualitativos
epidemiológica
aplicados a la salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
pública
Epidemiología aplicada I
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral Diagnóstico integral de salud Proyecto de Proyecto de
de salud poblacional I poblacional II titulación I titulación II
Integración y
HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total
Tipo de UD Total HD Total HI Créditos Totales
hrs.
Total de
UD Básicas 420 420 840 53
semanas: 80
Total de horas y Total de
UD Énfasis 160 160 320 20
créditos créditos: 100
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Revisión sistemática aplicada a los problemas prioritarios de salud


HD: 20 HI: 20 C: 3
• Paquetes estadísticos para el análisis epidemiológico
HD: 20 HI: 20 C: 3
• Vacunas y salud pública
HD: 30 HI: 30 C: 4
101
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Nutrición
Sede Cuernavaca

Fundamentación Competencias profesionales

Los problemas de la nutrición en México, relacionados tanto con la mala nutrición 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas
por deficiencias como por excesos, constituyen problemas prioritarios de salud pú- y sistemas de salud para establecer prioridades, desde
blica que afectan al individuo durante el curso de la vida y que tienen un alto costo una perspectiva transdisciplinaria, considerando tanto
sobre el capital humano y sobre la sociedad en su conjunto. Para contribuir a la los determinantes de la salud como los derechos de la
solución de estos problemas y al bienestar de la población en general, se requiere de población.
profesionales altamente capacitados, con conocimientos actuales y pertinentes, tanto 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas
técnicos como científicos y metodológicos, en el campo de la nutrición poblacional. para la detección temprana y solución de problemas de
salud actuales, emergentes y de rezago, innovando en las
Por estas razones, el Instituto Nacional de Salud Pública ha desarrollado una Maestría intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
en Salud Pública con área de concentración en Nutrición. Esta Maestría se caracteriza de vida.
por ser un posgrado profesionalizante dirigido a formar recursos humanos capaces 3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como
de identificar problemas de nutrición en poblaciones humanas y de contribuir al la evidencia científica para la toma de decisiones en el
diseño, ejecución y evaluación de estrategias o programas dirigidos al mejoramiento diseño, conducción, ejecución, seguimiento y evaluación
del estado nutricional poblacional. de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pú-
Objetivo general blica que promuevan la generación de comportamientos,
entornos y políticas saludables en la población.
Formar profesionales que contribuyan al mejoramiento de la nutrición pública con 5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y re-
liderazgo, ética, capacidad técnica, humana y de gestión, promoviendo una adecuada cursos que fortalezcan el sistema de salud para coadyuvar
respuesta social organizada. a alcanzar la cobertura universal efectiva y de calidad.

Coordinadora titular
Mtra. Verónica Mundo Rosas
Correo: vmundo@insp.mx

Coordinadora adjunta
Mtra. María Ángeles Villanueva Borbolla
Correo: mavillan@insp.mx
102
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Programa Académico
2018•2019

Competencias específicas Campo profesional

1. Determinar el estado nutricional de la población, para El campo profesional del egresado de la Maestría en Salud Pública con área de
identificar problemas específicos mediante indicadores concentración en Nutrición es muy amplio e incluye, principalmente instituciones u
adecuados. organismos tanto públicos como privados, orientadas al mejoramiento de la nutrición
2. Analizar los factores del medio ambiente y del entorno en poblaciones, así como, en el diseño, implementación y evaluación de estrategias
comunitario, familiar e individual del estado de nutrición o programas con enfoque en nutrición.
para desarrollar modelos analíticos integrales orientados
a la prevención y/o resolución de problemas. Asimismo, el profesional egresado de esta maestría podrá desempeñarse en
3. Analizar los determinantes sociales de la respuesta indi- instituciones académicas, en donde se aborden temas de nutrición o en el ámbito
vidual y comunitaria de la utilización de los programas de la salud pública.
de apoyo a la nutrición para promover la participación
comunitaria como agentes de cambio.
4. Diseñar, implementar y evaluar estrategias y programas,
con base en la evidencia, para una adecuada prevención
y atención de problemas de nutrición y salud poblacional.
5. Analizar y contribuir a la formulación de políticas y planes
para la prevención y atención de los problemas de nutri-
ción en la población.
103
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Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
con área de concentración en Nutrición
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Determinantes Comportamientos,
sociales, ética y entornos y políticas
derechos humanos saludables
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Teórico- Sistemas y políticas
conceptual de salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
Ambiente y salud
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación en
bioestadística salud pública
Promoción de
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8
nutrición y entornos
Sistemas de Diseño y evaluación de
saludables
información para la intervenciones en salud
HD: 40 HI: 40 C: 5
toma de decisiones pública
Metodológico- HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
instrumental Políticas de salud y
Métodos nutrición en México Diseño, monitoreo
cualitativos HD: 30 HI: 30 C: 4 y evaluación de
aplicados a la salud Evaluación del programas de
pública estado nutricional en nutrición
HD: 40 HI: 40 C: 5 poblaciones HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 50 HI: 50 C: 6
Diagnóstico
Diagnóstico integral de Proyecto de titulación Proyecto de
integral de salud
salud poblacional II I titulación II
Integración y poblacional I
HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación HD: 50 HI: 50 C: 6
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total
Tipo de UD Total HD Total HI Créditos Totales
hrs.
Total de
UD Básicas 420 420 840 53
semanas: 80
Total de horas y Total de
UD Énfasis 160 160 320 20
créditos créditos: 100
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y
0 200 0 0
práctica profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Epidemiología nutricional (MCS).


• Nutrición en el ciclo de la vida (MCS).
104
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud Pública


con área de concentración en Salud Ambiental
Sede Cuernavaca

Fundamentación salud a la población y los servicios. Por tanto, la Maestría en Salud Pública con área
de concentración en Salud Ambiental es un programa de posgrado orientado sobre
El medio ambiente es un determinante clave de la salud y el todo a la prevención primaria, cuyo objetivo general es contribuir al mantenimiento
bienestar, y actualmente los escenarios de la salud pública han y mejora de la salud poblacional a través de la formación de estudiantes con cono-
venido experimentando cambios significativos a nivel mundial, cimientos y habilidades para trabajar en problemas de salud pública relacionados
incluyendo México, tanto en lo social, económico, político con el detrimento del medio ambiente.
y cultural; lo que plantea nuevos retos en la formación de
recursos humanos en este campo. Objetivo general

Por ello, la Maestría en Salud Pública con área de concentración Formar profesionales en Salud Pública que sean capaces de diseñar, ejecutar y
en Salud Ambiental prioriza en el análisis de la problemática evaluar acciones y programas de prevención, atención y capacitación relacionados
de salud que afecta a la sociedad mexicana. Coadyuvando en con factores ambientales, que coadyuven al mejoramiento y mantenimiento de la
la formación de capital humano, con el propósito de contar salud, a la toma de decisiones y al diseño y establecimiento de políticas relacionadas
con especialistas que puedan afrontar los retos en materia de con salud y ambiente.
salud pública que afectan a nuestro país y al mundo.
Competencias profesionales
El objeto de estudio de la maestría en salud pública con área
de concentración en salud ambiental es el proceso de salud 1. Analizar las necesidades, problemas, programas, políticas y sistemas de salud para
enfermedad, observando y analizando sus determinantes (bio- establecer prioridades, desde una perspectiva transdisciplinaria, considerando
lógicos, sociales, políticos, económicos, culturales, etc.) y que al tanto los determinantes de la salud como los derechos de la población.
ser bien identificados permitan coadyuvar en la búsqueda de 2. Aplicar métodos cuantitativos y cualitativos y herramientas para la detección
respuestas sociales para resolverlos. temprana y solución de problemas de salud actuales, emergentes y de rezago,
innovando en las intervenciones poblacionales para lograr una mejor calidad
Para los profesionales de la salud su objetivo es el proceso de vida.
de atención integral dirigido al hombre como ser social, en 3. Utilizar los sistemas de información estadísticos, así como la evidencia científica
la dimensión del proceso salud enfermedad, con un enfoque para la toma de decisiones en el diseño, conducción, ejecución, seguimiento y
biopsicosocial y cultural. Para el profesional en salud pública evaluación de intervenciones y políticas en materia de salud pública.
con área de concentración en Salud Ambiental, el objeto de 4. Diseñar estrategias, programas y proyectos en salud pública que promuevan la
su quehacer profesional es la atención integral de salud de los generación de comportamientos, entornos y políticas saludables en la población.
colectivos humanos y su relación con el ambiente, y la orga- 5. Gestionar de manera eficiente y oportuna acciones y recursos que fortalezcan
nización y gestión administrativa del proceso de atención en el sistema de salud para coadyuvar a alcanzar la cobertura universal efectiva y
de calidad.

Coordinador titular Competencias específicas


Dr. Albino Barraza Villarreal
Correo: abarraza@insp.mx 1. Analizar los factores ambientales que participan en el proceso salud-enfermedad
de la población para su prevención, atención y control.
Coordinadora adjunta 2. Evaluar la aplicación y actualización de leyes, reglamentos y normas sanitarias y
M. en C. Marlene Cortez Lugo ambientales para la prevención y protección de riesgos sanitarios asociados al
Correo: cmarlene@insp.mx ambiente.
105
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Programa Académico
2018•2019

3. Participar en el diseño e implementación de proyectos de investigación operativa ■ En la operación de programas y servicios de salud, inte-
para dar solución a problemas de salud relacionados con factores ambientales. ractuando directamente con la comunidad en el análisis,
4. Diseñar estrategias que promuevan la participación de la población para mejorar evaluación e implementación de intervenciones.
las condiciones ambientales y de salud. ■ En el campo privado de los servicios de salud, así como
5. Evaluar programas de impacto ambiental e intervenciones en el área para en organizaciones no gubernamentales que realicen acti-
mejorar las condiciones de salud de la población. vidades relacionadas con la salud de la población.
■ En las instituciones educativas en el ejercicio docente en
Campo profesional el campo de la salud pública o en la planeación desarrollo
o evaluación de programas educativos en el área.
El campo profesional del egresado de la Maestría en Salud Pública queda compren- ■ En centros de investigación, diseñando y realizando pro-
dido en los siguientes espacios: yectos referidos al campo de la salud pública.
■ En las regiones sanitarias, asumiendo la responsabilidad
■ En las instituciones de salud tanto a nivel nacional, regional o local, en los ámbitos en ámbitos locales, fortaleciendo una red de servicios de
estratégico, táctico u operativo, realizando funciones de planeación, organización la región. La estrategia de atención primaria a la salud y
y dirección y actuando como responsable o integrante de grupos técnicos la organización y dirección de servicios será el marco de
interdisciplinarios o multidisciplinarios. referencia de su desempeño profesional.
106
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Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
con área de concentración en Salud Ambiental
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Comportamientos, Legislación
Determinantes sociales,
entornos y políticas y gestión
ética y derechos humanos
saludables ambiental
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 30 HI: 30 C: 4 
Teórico-
Sistemas y políticas de Toxicología aplicada a
conceptual
salud la salud pública
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 30 HI: 30 C: 4 
Ambiente y salud pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
Evaluación
Epidemiología y Gestión e innovación en y manejo
bioestadística salud pública de riesgos
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8 ambientales
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diseño y evaluación de
Metodológico- Sistemas de información
intervenciones en salud
instrumental para la toma de decisiones
pública
HD: 40 HI: 40 C: 5
HD: 40 HI: 40 C: 5
Métodos cualitativos
Procesos básicos de
aplicados a la salud
medición ambiental
pública
HD: 30 HI: 30 C: 4 
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral de Diagnóstico integral de Proyecto de Proyecto de
salud poblacional I salud poblacional II titulación I titulación II
Integración y HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3 HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación
Práctica profesional
HI:200
Área Movilidad estudiantil
complementaria UD Optativas
Total
Tipo de UD Total HD Total HI Créditos Totales
hrs.
Total de
UD Básicas 420 420 840 53
semanas: 80
Total de horas y UD Énfasis Total de créditos:
160 160 320 20
créditos 100
UD Integración 110 160 270 17
UD Optativas 10
Proyecto de titulación y práctica
0 200 0 0
profesional
• Durante el curso de inducción, el alumno debe cursar la UD: Introducción a la salud pública (HD:20, HI:20, C: 3)

Optativas:

• Salud e higiene ocupacional


• Globalización, ambiente y salud
• Análisis e interpretación de datos en estudios de salud ambiental
• Comunicación del riesgo en salud ambiental (PASPE)
INSP 107
Programas INSP
Académicos de Posgrado Programa Académico
2018•2019

Maestría en Salud
Pública
Modalidad virtual

En modalidad virtual se ofrecen dos posgrados:

■ Maestría en Salud Pública


■ Maestría en Salud Pública con área de concentración en
Bioestadística y Sistemas de Información (sólo en años
impares)

Descripción del programa

■ Los cursos se encuentran en línea en la plataforma asincrónica


que permite el trabajo de manera asíncrona.
■ Sesiones de tipo sincrónicas (en tiempo real) mediante la
plataforma sincrónica.
■ Prácticas profesionales en salud pública (trabajo comunitario)
que se llevan a cabo de manera individualizada.
■ Estructura: por materias seriadas.
■ Metodología que requiere del auto aprendizaje, la autogestión
de su tiempo, el compromiso individual y la colaboración con
otros compañeros.
■ Uso de la tecnología como medio para el desarrollo de las
actividades y comunicación con el equipo docente.
■ Tutores regionales.

El modelo pedagógico toma de lo asincrónico la posibilidad de


que cada alumno participe a su propio ritmo y tiempo, marcando
periodos muy específicos para la revisión de temas y entrega de
actividades de aprendizaje y tareas, de tal suerte que aseguremos
un aprendizaje continuo. Por otro lado, retoma lo sincrónico para
conectarse virtualmente cada semana a su grupo y su profesor y así
beneficiarse de la cátedra de profesores investigadores expertos
en su campo, disipar sus dudas y sentirse conectado a un grupo
y a una institución.

Coordinadora titular
Mtra. Rosaura Atrisco Olivos
Correo: atrisoli@insp.mx
108
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Programa Académico
2018•2019

Perfil del aspirante actual mundo laboral.Todas las unidades didácticas incluyen horas teóricas y prácticas.
En la modalidad virtual la duración es de 2.5 años.
El aspirante al programa de Maestría en Salud Pública deberá
tener las siguientes características: El mapa curricular considera cuatro áreas en las que se organiza toda la propuesta
de formación:
■ Interés en la salud pública.
■ Actitud crítica y propositiva en el análisis de problemas 1. Unidades didácticas del tronco común. A través de ellas, se promueven las
del ámbito de la salud pública. competencias profesionales y se abordan los contenidos curriculares indispen-
■ Compromiso social y vocación de servicio. sables que todo salubrista debe poseer independientemente de su área de
■ Actitud creativa y reflexiva hacia el nuevo conocimiento. concentración.
■ Capacidad de trabajo y estudio. 2. Unidades didácticas de acercamiento a la práctica profesional en salud pública.
■ Interés por su superación. Esta línea de formación está compuesta por unidades didácticas, donde, los alum-
■ Capacidad de trabajo en equipo. nos aprenden a elaborar un protocolo, diagnóstico integral de salud, priorización
■ Interés y motivación por el trabajo comunitario. de un problema de salud pública, así como el diseño de una intervención, su
■ Compromiso ético. ejecución y evaluación de resultados a corto plazo. Se combina con la realiza-
■ Compromiso social. ción de prácticas en la comunidad, hospitales, jurisdicciones sanitarias, etcétera,
■ Sensibilidad ante la problemática de salud del país. con la preparación y el análisis de las experiencias obtenidas. Estas unidades
dan elementos y orientan a los alumnos en la construcción de su Proyecto de
Prerrequisito al proceso de selección Titulación (ProTit) como una forma de titulación.
3. Unidades didácticas específicas de las áreas de concentración. La Maestría
■ Mínimo tres años de experiencia laboral en el ámbito de en Salud Pública tiene las siguientes áreas de concentración (Epidemiología,
la salud pública. Administración en Salud, Protección contra Riesgos Sanitarios; Bioestadística y
■ Oficio de propuesta por la máxima autoridad de la insti- Sistemas de Información). Las unidades didácticas de cada área, brindan a los
tución donde usted labora actualmente. alumnos las competencias específicas para formarse como especialista en alguna
■ Certificado oficial de calificaciones de la licenciatura con de áreas de la salud pública. Cada área tiene aproximadamente de cuatro a seis
un promedio de 8.0. unidades didácticas.
4. Unidades didácticas optativas. Para complementar su formación académica en
Plan de estudios alguna área de la salud pública, existen espacios curriculares optativos que los
alumnos pueden cursar durante el segundo año.
El mapa curricular se ha definido a partir de las competencias
profesionales deseables del maestro en salud pública, así como Este programa no cuenta con ningún tipo de beca ya que se trata de un programa
en la exploración de las necesidades sociales y educativas del en modalidad virtual.
109
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Salud Pública
Modalidad virtual
Ejes curriculares 1er. año 2do. año
Análisis de la
Análisis del contexto Área de concentración
situación de salud
Introducción a la
salud pública
HD: 20 HI: 20 C: 3
Determinantes
sociales, ética y
derechos humanos Comportamientos,
entornos y políticas
Teórico- HD: 40 HI: 40 C: 5
saludables
conceptual
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología
Sistemas y políticas
  Administración en salud
de salud
 
HD: 40 HI: 40 C: 5
Protección contra riesgos sanitarios
Ambiente y salud
 
pública
  Bioestadística y sistemas de información
HD: 40 HI: 40 C: 5
Epidemiología y Gestión e innovación HD: 160 HI: 160 C: 20
bioestadística en salud pública  
HD: 80 HI: 80 C: 10 HD: 60 HI: 60 C: 8  
Sistemas de Diseño y evaluación
información para la de intervenciones en
Metodológico –
toma de decisiones salud pública
instrumental
HD: 40 HI: 40 C: 5 HD: 40 HI: 40 C: 5
Métodos cualitativos
aplicados a la salud  
pública  
HD: 40 HI: 40 C: 5
Diagnóstico integral Diagnóstico integral
Proyecto de titulación Proyecto de titulación
de salud poblacional de salud poblacional
I II
Integración y I II
HD: 20 HI: 40 C: 4 HD: 20 HI: 40 C: 4
evaluación HD: 50 HI: 50 C: 6 HD: 20 HI: 30 C: 3
Práctica profesional
 
HI:200
Área
  UD Optativas
complementaria
Tipo de UD Total HD Total HI Total hrs. Créditos Totales
UD Básicas 440 440 880 56 Total de HD: 710

Total de horas y UD Énfasis 160 160 320 20


créditos UD Integración 110 160 270 17 Total de HI: 960
UD Optativas 4 Total de horas:1670
Práctica profesional 0 200 200 0 Total de créditos: 97
110
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Nutrición
Clínica
Sede INPER
Se ofrece en conjunto con el Instituto Nacional de Perinatología (INPER)

Fundamentación nutricia intensiva y personalizada a individuos que requieran planes de alimentación o


esquemas de apoyo nutricio para prevenir y tratar enfermedades que son prioridades
La epidemia de enfermedades asociadas a la nutrición en de salud pública. Su área de desempeño se ubica en hospitales, clínicas ambulatorias,
México representa el principal problema de salud pública. A diversos centros y consultorios para atender las necesidades nutricionales deman-
nivel nacional ya existen esfuerzos para promover estilos de dadas por individuos sanos, en riesgo o enfermos.
vida saludables, dentro de los cuales la nutrición juega un papel
fundamental. Sin embargo, aún no se logra que en los hospitales, De acuerdo a lo expuesto anteriormente, existen varias áreas de oportunidad
clínicas e instituciones de salud se tengan nutriólogos clínicos para instituir un programa profesionalizante de Maestría en Nutrición Clínica. La
especialistas que sean los encargados de realizar las acciones formación profesional, integral y de alta calidad de Nutriólogos Clínicos, debe ser
en este nivel. La evidencia científica ha mostrado una y otra una prioridad para contribuir en la resolución de los principales problemas de salud
vez, que intervenciones integrales que involucran a diferentes pública de nuestro país.
especialistas de salud, incluido el nutriólogo clínico, son incluso
más exitosas que el uso de fármacos. Este tipo de interven- Objetivo general
ciones urgen ser diseñadas e implementadas en nuestro país.
Pero se requiere la formación de especialistas. Formar profesionales expertos en nutrición clínica que ofrezcan una atención nutricia
de alta calidad, efectiva y segura, para prevenir o tratar enfermedades relacionadas
Se ha demostrado que los beneficios de incluir a un Nutriólogo con la nutrición y disminuir riesgos de enfermedad, tomando como base la evidencia
Clínico dentro de un equipo multidisciplinario en la atención de científica actual.
la salud son considerables, incluyendo la reducción de costos
hospitalarios y de atención a la salud. En México, el Nutriólogo Competencias profesionales
Clínico no se ha posicionado aún como un miembro integrado
al equipo de salud. Sin embargo, el campo de formación de 1. Promover un estilo de vida saludable a individuos y grupos de individuos de
profesionistas en Nutrición, así como el campo profesional acuerdo a sus necesidades para mejorar la salud y disminuir el riesgo de enfer-
del Nutriólogo, sigue evolucionando. A pesar del gran interés medades.
de los profesionistas por especializarse en Nutrición Clínica, 2. Evaluar el estado nutricio de individuos sanos y enfermos para sustentar un
la oferta académica en esta área es escasa. diagnóstico nutricio.
3. Aplicar una intervención nutricia, mediante la integración continúa de la mejor
El Nutriólogo Clínico debe de ser un profesional de la salud evidencia científica para la prevención, disminución de riesgo y el control de
que pueda evaluar el estado nutricio y ofrecer una atención enfermedades; participando dentro de un equipo multidisciplinario.

Coordinadora titular (INPER)


Dra. Otilia Perichart Perera
Correo: otiliaperichart@inper.gob.mx

Coordinador adjunto
Dr. Ismael Ricardo Campos Nonato
Correo: icampos@insp.mx
111
INSP
Programa Académico
2018•2019

4. Implementar estrategias para la promoción del cambio de conducta y una ■ Centros de investigación
adecuada adherencia al tratamiento nutricio en pacientes ambulatorios. ■ Instituciones de educación superior
5. Ejecutar un proceso de atención nutricia en individuos sanos y enfermos para ■ En el sector salud
ayudar a resolver problemas de salud pública. ■ Organizaciones de la Sociedad Civil (OSCs)
6. Evaluar los requerimientos de atención nutricia de los servicios de salud para ■ Todo lugar que requiera algún proceso de atención nutricia
diseñar e implementar estrategias de nutrición que mejoren la práctica clínica.
7. Generar nueva evidencia sobre el tratamiento nutricio de enfermedades a través Perfil de ingreso
del estudio de casos para resolver problemas de salud.
Este programa está dirigido a egresados de la Licenciatura en
Campo profesional Nutrición o de Licenciaturas en áreas de la salud que cuen-
ten con experiencia demostrable en nutrición clínica, con las
El egresado de la Maestría en Nutrición Clínica, estará en condiciones de aplicar siguientes características:
sus potenciales en:
■ Interés en la nutrición clínica.
■ Hospitales ■ Habilidad para comprender textos académicos del idioma
■ Clínicas ambulatorias inglés en el área de medicina y salud.
■ Diversos centros de salud ■ Disponibilidad para realizar prácticas profesionales diaria-
■ Consultorios mente durante un periodo de 12 meses en el segundo
año de la maestría.
■ Actitud crítica y propositiva en el análisis y resolución
problemas del ámbito de la nutrición clínica.
■ Compromiso social y vocación de servicio.
■ Actitud creativa y reflexiva hacia el nuevo conocimiento.
■ Capacidad de trabajo y estudio.
■ Interés por su superación.
■ Disponibilidad de tiempo completo.
■ Capacidad de trabajo en equipo.
■ Interés y motivación por el trabajo comunitario.
■ Compromiso ético.
■ Sensibilidad ante la problemática de la nutrición y salud
del país.

Beca

Este programa se encuentra acreditado en el Padrón del


Programa Nacional de Posgrados de Calidad, por ello las y
los estudiantes tienen la posibilidad de aplicar para la beca del
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT), que
consiste en un apoyo mensual para manutención, el costo de
matrícula lo debe cubrir directamente cada alumna/alumno.
La asignación de beca estará sujeta a disponibilidad por
parte del CONACyT
112
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa Curricular
Maestría en Nutrición Clínica

Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Evaluación del
Nutrición clínica I Nutrición clínica II
estado nutricio
hd=80 hi=80 c=10 hd=80 hi=80 c=10
hd=60 hi=60 c=8
Bases
fisiopatológicas de la
Conceptual nutrición
hd=80 hi=80 c=10
Determinantes Comportamientos,
sociales, ética y entornos y políticas
derechos humanos saludables
hd=40 hi=40 c=5 hd=40 hi=40 c=5
Epidemiología y Medicina basada en Prácticas en Prácticas en
Bioestadística evidencia nutrición clínica I nutrición clínica II
hd=80 hi=80 c=10 hd=40 hi=40 c=5 hd=20 hi=100 c=8 hd=20 hi=100 c=8
Metodológico –
instrumental Estrategias clínicas
Nutrición funcional para la promoción
hd=40 hi=40 c=5 de la salud
hd=40 hi=40 c=5
Seminario de Seminario de
Integración y
integración clínica proyecto terminal
evaluación
hd=20 hi=20 c=3 hd=20 hi=20 c=3
Área Movilidad estudiantil
complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 95
Total de horas y Total de horas docentes: 660 Créditos optativos: 4
créditos
Total de horas
820 Total de créditos: 99
independientes:
Total de horas: 1480
113
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Gestión de la Calidad


en los Servicios de Salud
Modalidad virtual

Fundamentación Competencias profesionales

Si bien el sistema de salud mexicano tiene logros importantes reflejados en la mejoría 1. Aplicar métodos, técnicas, instrumentos y herramientas
creciente de la salud de la población, la heterogeneidad en la calidad de los servicios para la gestión y mejora continua de la calidad de los
y su efecto en la salud de las personas en diferentes sectores, regiones y grupos servicios de salud.
poblacionales del país continúa siendo un reto para alcanzar el objetivo de asegurar 2. Resolver problemas de calidad en el funcionamiento de
el acceso efectivo a servicios de salud con calidad. los sistemas de salud en todos los niveles de atención.
3. Evaluar los servicios de salud para determinar acciones
Los costos de los fallos que afectan la calidad representan entre 20 y 40% del gasto que optimicen los costos de la calidad.
de los sistemas de salud. Es necesario desarrollar capacidad organizacional para poner 4. Diseñar sistemas de gestión de la calidad en instituciones
en marcha sistemas de gestión de calidad desarrollados con metodología sólida que de salud.
permitan identificarlos, evaluarlos, superarlos y prevenirlos. 5. Generar evidencia científica a través de investigación
operativa sobre gestión de la calidad en los servicios de
En los años recientes se han ido creando y consolidando en las instituciones de salud, salud.
cargos y puestos de trabajo con responsabilidades relacionadas de manera específica 6. Comunicar de manera efectiva, a públicos especializados
con la función de calidad. En este contexto, la Maestría en Gestión de la Calidad en y no especializados, resultados de investigación y expe-
los Servicios de Salud constituye el nivel profesionalizante idóneo para las personas riencias en la conducción de proyectos relacionados con
que se desempeñan en estas posiciones, independientemente de la contribución la mejora de la calidad de los servicios de salud.
que el programa representa para el ejercicio responsable de las profesiones clínicas.
Competencias transversales
Objetivo general
1. Liderazgo: Ejercer influencia entre colegas y colaboradores
Formar profesionales con competencias para organizar, impulsar y ejecutar las acti- para que, de manera voluntaria, decidida y comprometida,
vidades propias de la gestión e investigación aplicada a la mejora de la calidad en el participen en iniciativas orientadas a la mejora continua
entorno de los Servicios de Salud. de los servicios de salud.
2. Perspectiva multidisciplinaria: Incorporar las perspectivas
disciplinarias de diferentes profesionales y actores, tanto en
las organizaciones como en las comunidades, en la gestión
de iniciativas para mejorar la calidad de los servicios de
salud.
Coordinador titular 3. Fundamentación ética y social de acciones y decisiones:
Mtro. José de Jesús Vértiz Ramírez Formular juicios basados en reflexiones acerca de las
Correo: jesus.vertiz@insp.mx responsabilidades sociales y éticas implicadas en la puesta
en marcha de iniciativas para la mejora de la calidad de
Coordinador adjunto los servicios de salud.
Mtro. Arturo Cuauhtémoc Bautista Morales
Correo: arturo.bautista@insp.mx
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INSP
Programa Académico
2018•2019

Perfil de ingreso instituciones y establecimientos de salud, tanto públicos como privados. De manera
especial, podrán consolidar sus competencias para ocupar posiciones directivas que
La Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios de requieran del dominio en esta materia.
Salud, está concebida para profesionistas de cualquiera de
las carreras de ciencias de la salud (entre ellas Medicina, En- Otros ámbitos de acción en que podrán desarrollarse los egresados del programa
fermería, Fisioterapia, Odontología, Farmacia, Psicología) que son la docencia, investigación y consultoría en instituciones académicas y organismos
serán fundamentalmente los que van a tener la posibilidad de internacionales, como la OPS/OMS y el Banco Interamericano de Desarrollo, así
aplicar los conocimientos que se adquieren en el programa, como en organizaciones civiles, asociaciones de profesionistas y agencias privadas.
bien en su aspecto de desempeño profesional o en el de
investigación aplicada. Descripción del programa

El programa responde de manera especial a las necesidades La Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios de Salud, tiene una duración
de formación en calidad de las personas cuyas funciones se de dos años y se imparte en modalidad tutorial a distancia por el Instituto Nacional
relacionan con la mejora de la calidad en las instituciones de de Salud Pública y la Universidad de Murcia.
salud, tales como los responsables de calidad de las entidades
federativas, los gestores de calidad y los directores de calidad En el programa se estudian a profundidad conceptos básicos sobre calidad en salud,
de los establecimientos de atención médica. y los métodos específicos para la realización de los tres tipos de actividades que
contribuyen a la mejora continua (monitorización, ciclos de mejora y planificación
Debido a que el modelo didáctico del programa se basa en o diseño de la calidad). Se analizan también temas relacionados con campos es-
la aplicación directa de los contenidos al análisis y solución de pecíficos de acción como la participación del paciente y la población, la seguridad,
problemas reales en los entornos de trabajo de los estudiantes, los programas externos de reconocimiento y autorización como la acreditación
se privilegia la admisión de profesionales que estén trabajando y certificación, y el diagnóstico organizacional, destacando en todo momento el
en instituciones de salud. ejercicio del liderazgo para la función de calidad en organizaciones relacionadas con
la prestación de servicios de salud. El carácter profesionalizante de la Maestría no
Podrán considerarse estudiantes de profesiones diferentes a las excluye la adquisición de habilidades para la realización de investigación operativa
relacionadas tradicionalmente con las ciencias de la salud, siempre en el campo de la mejora de la calidad.
que se encuentren trabajando en el sistema de salud, sobre todo
si sus funciones están relacionadas con la gestión de la calidad. En los cuatro semestres que dura el programa, el estudiante cursa nueve unidades
didácticas obligatorias y dos optativas. Además, se ha programado un plazo específico
En la convocatoria se detallarán los requisitos y trámites que los para la elaboración del trabajo final para la obtención del grado.
aspirantes con el perfil anterior deberán realizar para participar
en el proceso de selección. La maestría favorece el aprendizaje de los contenidos mediante su aplicación en
la solución de problemas reales en los entornos laborales de los estudiantes, los
Campo profesional cuales son acompañados durante todo el programa por un tutor experto que les es
asignado al momento de su ingreso. Los tutores brindan orientación personalizada a
Las personas que participan en el programa tendrán la los estudiantes; supervisan la correcta realización de las actividades que se incluyen
oportunidad de fortalecer su capacidad profesional para de- en cada módulo y retroalimentan los trabajos prácticos enviados por sus alumnos, a
sarrollar funciones relacionadas con la gestión de la calidad en quienes también podrán orientar en la elaboración de sus trabajos finales de titulación.
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Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Gestión de la Calidad
en los Servicios de Salud
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Diseño e implantación
de programas de gestión
Conceptual
de la calidad en salud
HD=20 HI=70 C=6
Análisis de la calidad en
los servicios de salud
HD=40 HI=100 C=9
Diseño de
intervenciones para la
mejora de la calidad
HD=20 HI=100 C=8
Métodos y
herramientas para
el monitoreo de la
calidad
Metodológico- HD=20 HI=90 C=7
instrumental
Métodos y
herramientas para el
diseño de la calidad
D=20 HI=90 C=7
Seguridad del paciente
HD=20 HI=60 P=5
Participación del
usuario en los
programas en gestión
de la calidad
HD=20 HI=60 C=5
Procesos de
acreditación
Integración y HD=20 HI=60 C=5
evaluación Diagnóstico
organizacional
HD=20 HI=120 C=9
Optativas
Área
complementaria Trabajo final
de maestría
Total de semanas: 80 Créditos: 61
Créditos trabajo final
Total de horas con docente: 200 8
Totales: horas y de maestría:
créditos Total de horas
750 Créditos optativos: 6
independientes:
Total de horas: 950 Total de créditos: 75
Previo al inicio del programa el alumno debe cursar las siguientes unidades didácticas:
• Introducción a la salud pública
• Aspectos éticos de la citación al trabajo académico
• Inducción de matemáticas
• Introducción a la educación virtual y vida académica
INSP116
Programas
INSP
Académicos de
Programa Posgrado
Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
Programa general

Fundamentación

Dentro de las características generales de la renovación del programa académico


de la maestría en ciencias, se considera la necesidad de preparar recursos humanos
de alto nivel en el campo interdisciplinario de la salud pública, que permitan hacer
frente a los cambios complejos de la salud poblacional, acordes a las funciones de la
misma y a las exigencias producto de las reformas en el Sector Salud.

Desde esta perspectiva se reconstruye la vinculación de la enseñanza interdiscipli-


naria con los aspectos metodológicos, sociales, éticos y humanistas que se traducen
en la formación de líderes con conocimientos relacionados a factores de riesgo y
determinantes de las enfermedades que afectan a la población.

Los posgrados del programa de maestría en ciencias actualmente cuentan con varias
áreas de concentración, lo que permite contar con diferentes perfiles profesionales
que facilita separar y entender cada una de las modificaciones que se vienen dando
en el campo teórico-práctico de la salud pública.

Los posgrados en ciencias deben estar acordes con los desafíos que enfrenta
actualmente la disciplina: por un lado, la presencia de una transición demográfica
que ha cambiado totalmente la estructura de la población, y por el otro, como
consecuencia lógica, el desarrollo de una transición epidemiológica que está llevando
al incremento de las enfermedades persistentes, emergentes y re-emergentes,
crónico degenerativas, así como los accidentes y las violencias.

Por ello, los posgrados se actualizan de manera constante de acuerdo con las nuevas
necesidades de salud poblacional y las tendencias que se van dando al interior de
la disciplina y al tipo de servicios de salud que se están ofertando a nivel mundial.

Coordinadora general
Dra. Mónica Arantxa Colchero Aragonés
Correo: acolchero@insp.mx
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Programa Académico
2018•2019

Se prepara a profesionales con competencias que les permitan analizar, diseñar y Estructura del programa
dirigir proyectos de investigación que respondan a las necesidades de la población
en lo que a la salud se refiere. El programa comparte un tronco común con todas las Maes-
trías en ciencias y tiene diversas áreas, el aspirante deberá
Objetivo general elegir alguna de éstas:

Formar investigadores capaces de identificar y analizar necesidades y retos de salud Maestría en Ciencias
pública a partir del uso y generación de evidencia desde los ámbitos biológico,
ambiental, económico y social. ■ Epidemiología
Con posible énfasis en:
Competencias profesionales • Investigación Clínica

1. Analizar los problemas, necesidades y retos en salud desde un enfoque integral




• Salud Sexual y Reproductiva
Bioestadística
(biológico, ambiental, económico y social) y sistémico. ■ Sistemas y Políticas de Salud
2. Construir soluciones a necesidades de salud pública a partir de metodologías ■ Salud Ambiental
de investigación científica. ■ Economía de la Salud (CIDE)
3. Generar evidencia científica para contribuir a cerrar la brecha entre el conoci- ■ Enfermedades Infecciosas
miento, las políticas y programas de salud. ■ Enfermedades Transmitidas por Vector
■ Nutrición Poblacional
Competencias transversales
Beca
1. Aplicar las normas y principios éticos en la investigación científica y su desempeño
profesional al servicio de la sociedad. El programa de Maestría en Ciencias cuenta con la acredita-
2. Participar en equipos de investigación transdisciplinarios. ción a nivel internacional en el Padrón del Programa Nacional
3. Implementar estrategias de comunicación del conocimiento y contribuir a la de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de
formación de recursos humanos. Ciencia y Tecnología (CONACyT), por ello las y los estudiantes
4. Utilizar críticamente tecnologías de la información y la comunicación, con apli- nacionales y extranjeros tienen la posibilidad de aplicar para
cación potencial para el desarrollo y la difusión de la investigación. la beca, misma que está sujeta a disponibilidad por parte del
CONACyT.
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Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias
Tronco común
Ejes Curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
Conceptual hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4

Introducción a la
epidemiología
hd=60 hi=60 =8
Metodológico
Bioestadística
hd=60 hi=60 c=8

Integración y
UD para el seguimiento del proyecto de investigación
evaluación
Área Movilidad estudiantil
complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 25
Total de horas con 190
Créditos optativos:
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas 190
independientes: Total de créditos:
Total de horas: 380
119
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias en Epidemiología


Sede Cuernavaca

Con dos posibles áreas de énfasis:


■ Investigación Clínica

■ Salud Sexual y Reproductiva

Fundamentación Competencias específicas

Durante los últimos cien años, la epidemiología ha sido responsable de identificar los 1. Utilizar el enfoque epidemiológico para el análisis de los
problemas de salud de las comunidades, así como de estudiar la relación de estos problemas de salud enfermedad de las poblaciones.
eventos con las casusas que la genera, las cuales, ha permitido orientar soluciones 2. Aplicar las medidas epidemiológicas para describir y
a través de campañas de vacunación, prevención u control de las enfermedades. La evaluar las condiciones de salud- enfermedad en las po-
epidemiología considerada como una disciplina fundamental de la salud pública se blaciones.
encarga del estudio de la distribución y determinantes de los eventos relacionados 3. Aplicar los diseños de investigación epidemiológica como
con el estado de salud de poblaciones específicas y la aplicación de este conocimiento herramienta para el estudio de los determinantes de
a la prevención y control de los problemas de salud. salud- enfermedad en poblaciones.
4. Aplicar los principios éticos en el desarrollo de investiga-
Nuestro programa académico contiene los siguientes elementos: el estudio de la ción epidemiológica.
ocurrencia y distribución de las enfermedades, los diseño de investigación epidemio-
lógica y la aplicación de este conocimiento en las poblaciones. Ofrece dos áreas de Campo profesional
énfasis: uno en investigación clínica y otro en salud sexual y reproductiva.
El campo profesional está orientado a las siguientes organi-
Objetivo general zaciones:

Formar profesionales capaces de aplicar el método científico en proyectos de in- ■ Instituciones de salud.
vestigación epidemiológica, que les permita el estudio del problema de salud a nivel ■ Instituciones académicas.
poblacional, desde su identificación y descripción, hasta el análisis e interpretación ■ Instituciones de investigación.
crítica de los resultados, para contribuir a mejorar las condiciones de salud de la ■ Organizaciones civiles.
población, todo ello de una manera ética. ■ Empresas públicas y privadas.

Perfil de ingreso

■ Interés en la investigación en salud pública.


■ Visión crítica hacia el nuevo conocimiento en salud pública.
■ Capacidad para el trabajo en equipo.
■ Disponibilidad de tiempo completo.
Coordinador general ■ Compromiso social y ética en el quehacer profesional.
Dr. Eduardo Salazar Martínez ■ Manejo del idioma inglés.
Correo: esalazar@insp.mx

Coordinadora adjunta
Mtra. Mary Carmen Baltazar Reyes
Correo: mbaltazar@insp.mx
120
INSP
Programa Académico
2018•2019

Proceso de titulación • Prueba psicopedagógica (vía electrónica).


• de 7.0 odemás,matemáticas

Examen (vía electrónica) y obtener una calificación mínima


■ Por artículo publicable. si así lo determina el Órgano Académico correspondiente
de cada programa.
Criterios de selección
Segunda etapa
■ Entrevista.
■ Examen de matemáticas (8.0). ■ Presentar exámenes particulares aplicados por la Coordinación Académica del
■ Examen de CENEVAL (1000 puntos). programa de su interés y obtener el puntaje o calificación que determine la
■ Ejercicio de investigación de CENEVAL. Coordinación Académica.
■ Ejercicio de investigación INSP. ■ Entrevistas con investigadoras o investigadores del INSP. Es importante considerar
■ Cartas de motivos. que con base en los resultados que obtengan las y los aspirantes en el EXANI
■ Prueba psicopedagógica. III, EXAN INSP y examen de matemáticas, podrán continuar, o no, con la fase de
■ Promedio licenciatura: 8.0. entrevistas. Solo a quienes hayan obtenido los puntajes mínimos requeridos se les
realizarán las entrevistas. Las y los aspirantes serán informados oportunamente
Requisitos de ingreso al respecto.

Las y los aspirantes deberán cumplir con las siguientes dos Énfasis en Investigación Clínica
etapas:
Fundamentación
Primera etapa
Desde hace varias décadas hemos observado una transición en salud, caracterizada
■ Contar con título profesional de licenciatura y tener un por un lado por la presencia de enfermedades infecto-contagiosas generalmente
promedio mínimo de 8.0 o el equivalente de acuerdo a de inicio y término agudo, con patologías caracterizadas por un periodo de latencia
la escala de calificaciones nacional o internacional con largo, sean éstas relacionadas con agentes infecciosos o como par te de procesos
documento comprobatorio en escala decimal. degenerativos. Este fenómeno conlleva una gran carga de efectos en la salud de las
■ Realizar el registro en línea al proceso de selección en la poblaciones, enormes gastos en atención primaria, grandes inversiones en hospitales
página www.espm.mx especializados, medicamentos costosos que los pacientes deberán consumir por
Presentar y aprobar los siguientes exámenes: largos periodos de tiempo, discapacidad prolongada o permanente acompañada

Examen de CENEVAL, EXANI-III para aspirantes de programas de rehabilitación, campañas sanitarias globales y permanentes con
nacionales y obtener un puntaje mínimo de 980 pun- lento impacto en la salud, y aumento en las tasas de mor talidad. La inversión en
tos, o más si así lo determina el Órgano Académico investigación, para afrontar la gama de patologías existentes actualmente en nuestro
correspondiente de cada programa. Dentro de este país, incluye estrategias de prevención, diagnóstico y control, desarrollo de nuevos
examen se evaluarán los siguientes rubros de inglés: fármacos, intervenciones clínicas y comunitarias que disminuyan la incidencia y el
comprensión lectora y uso de la gramática. peso de tales enfermedades. Para lograr esto, resulta fundamental la formación de

• Examen EXAN INSP vía electrónica para aspirantes
del extranjero y obtener una calificación mínima de
recursos humanos en el área clínica, con alto nivel de competitividad y creatividad.

8.0, o más si así lo determina el Órgano Académico Desde esta perspectiva, los alumnos de la Maestría en Ciencias de la Salud con área
correspondiente de cada programa. de concentración en Epidemiología Clínica cuentan con las bases conceptuales para
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INSP
Programa Académico
2018•2019

afrontar los crecientes problemas de salud desde un punto de vista integral (factores En México y América Latina persisten grandes retos a vencer
de riesgo, estilos de vida, conocimiento médico actualizado, toma de decisiones en el área de la salud sexual y reproductiva. Las altas tasas de
para mejoría de pacientes, etc.), tanto a nivel epidemiológico como a nivel clínico, mor talidad materna, el control de la fecundidad, el embarazo
capacitados con las herramientas metodológicas ad hoc para la realización de estudios en adolescentes y otros, muestran la importancia de que en
en este campo de investigación. Esta maestría además, enfoca sus esfuerzos en la nuestros países se desarrolle investigación de calidad y con
capacitación de los alumnos en la evaluación de mejores métodos diagnósticos (con rigor metodológico.
mayor sensibilidad y especificidad), terapéuticos (eficacia y eficiencia) y preventivos,
y de control (epidemiología intrahospitalaria). Desde esta perspectiva, la maestría busca formar profesionales
capaces de responder adecuadamente a estos retos a través de
Campo profesional una sólida base conceptual, y de la aplicación de herramientas
metodológicas, que son adquiridas en los diversos cursos que
Los egresados de programa en este campo del conocimiento, pueden optar por integran el programa de maestría.
ejercer sus conocimientos en las diferentes instituciones, públicas y privadas, como
pueden ser: Campo profesional

■ Unidades de atención médica. Con estas habilidades el alumno egresado podrá desarrollarse
■ Sistema nacional de salud y seguridad social. laboralmente en:

Énfasis en Salud Sexual y Reproductiva ■ Universidades y otras instituciones de educación superior


donde se desarrollen actividades de investigación, docencia
Fundamentación y asesoría en el área de salud sexual y reproductiva.
■ Instituciones del sistema de salud, donde los egresados
Por su importancia en el desarrollo de las personas y los países, los problemas re- podrán coordinar y dirigir actividades normativas y de
lacionados con la sexualidad y la reproducción humana demandan de la formación evaluación relacionadas con programas de salud y repro-
de profesionales altamente calificados que profundicen en el conocimiento de los ducción humana.
múltiples factores que los afectan y determinan. Con ello, se busca instrumentar ■ Diversas organizaciones gubernamentales y no guber-
mejores programas y servicios que coadyuven en la resolución de dichos problemas. namentales relacionadas con el estudio y atención de la
En la actualidad, diversas disciplinas científicas convergen en esta área de estudio, población y sus necesidades en salud sexual y reproductiva.
tales como: medicina, psicología, demografía, antropología, economía y sociología,
entre otras.
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Programa Académico
2018•2019

Mapa Curricular
Maestría en Ciencias en Epidemiología
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
Conceptual salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Introducción a la Epidemiología Epidemiología
epidemiología básica intermedia
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8 hd= 30 hi=30 c= 4
Métodos
Bioestadística intermedios de Muestreo
Metodológico hd=60 hi=60 c=8 bioestadística hd= 50 hi= 50 c= 6
hd=80 hi=80 c=10
Vigilancia e
inteligencia
epidemiológica
hd= 40 hi= 40 c= 5
Protocolo Seminario
Integración y Protocolo de tesis II Seminario de tesis I
de tesis I de tesis II
evaluación hd=40 hi=40 c=5 hd= 40 hi= 40 c= 5
hd=40 hi=40 c=5 hd= 20 hi= 60 c= 5
Unidades didácticas para las áreas de
Área de énfasis énfasis*
hd= 110 di= 110 c= 14
Área Movilidad estudiantil
complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 78
Total de horas con 700 3
Créditos optativos:
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas 740 Créditos para las áreas 14
independientes: de énfasis:*
Total de horas: 1440 Créditos totales: 95

* Unidades didácticas para las áreas de énfasis

Énfasis en Investigación clínica:

• Guía de buena práctica clínica (hd= 30 hi= 30 c= 4) 2do. Semestre. Eje curricular: conceptual
• Ensayos clínicos (hd= 40 hi= 40 c= 5) 3er. Semestre. Eje curricular: metodológico
• Clinimetría (hd= 40 hi= 40 c= 5) 3er. Semestre. Eje curricular: metodológico

Énfasis en Salud sexual y reproductiva:

• Demografía (hd= 30 hi= 30 c= 4) 2do. Semestre. Eje curricular: metodológico


• Introducción a la biología de la reproducción (hd= 40 hi= 40 c= 5) 2do. Semestre. Eje curricular: conceptual
• Epidemiología reproductiva y perinatal (hd= 40 hi= 40 c= 5) 3er. Semestre. Eje curricular: metodológico
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
en Bioestadística
Sede Cuernavaca

Este posgrado se ofrece en la convocatoria 2019 y su apertura está programada cada dos años

Fundamentación 5. Manejar la paquetería estadística adecuada en las diferentes


etapas de desarrollo de un proyecto de investigación.
El proceso de investigación en el área de salud ha cambiado a través de los años. 6. Cumplir con las normas éticas que rigen el proceso esta-
Este cambio se ha presentado en diversas instituciones nacionales e internacionales, dístico y la salud pública.
en particular en el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP). Se ha reconocido
que el trabajo de investigación no se limita a la identificación de los principales Campo profesional
problemas de salud, sino que además requiere de un conocimiento y manejo de
métodos estadísticos que permitan identificar adecuadamente los factores asociados El campo profesional está orientado a las siguientes organi-
a dichos problemas. Por lo anterior, el INSP ha desarrollado la Maestría en Ciencias zaciones:
en Bioestadística, la cual surge ante la necesidad de generar profesores-investigadores
con una preparación especial orientada al buen uso y aplicación de la metodología ■ Instituciones públicas o privadas de los servicios de salud,
estadística en proyectos de investigación y programas de evaluación. Lo anterior así como en organizaciones no gubernamentales que
con el objetivo de que el análisis e interpretación de la información ligada a dichos realicen actividades de investigación relacionadas con la
proyectos tenga un sustento científico y metodológico sólido. salud de la población.
■ Universidades y otras instituciones de educación superior
Objetivo general donde se desarrollen actividades de investigación, docencia
y asesorías en el área de la bioestadística, la salud pública
Formar profesionales con conocimientos de metodología estadística y preparación y áreas afines.
en investigación que sean capaces de participar en proyectos de investigación en las ■ Centros de investigación, dedicados al campo de la salud
diversas áreas de la salud pública; en su diseño y conducción así como en el manejo, pública y áreas afines.
análisis e interpretación de la información junto con las habilidades para publicar y
divulgar los resultados a la comunidad científica y a la población. Proceso de selección

Competencias específicas Primera etapa: Registro y requisitos básicos

1. Desarrollar el análisis estadístico para contribuir al logro de los objetivos de ■ Registro al proceso de selección en línea en la página www.
proyectos de investigación en salud pública. espm.mx
2. Analizar las necesidades de proyectos de investigación para traducirlas al contexto ■ Título profesional de licenciatura con promedio mínimo
estadístico aplicado a la salud pública. de 8.0 o el equivalente de acuerdo con la escala de
3. Evaluar el análisis estadístico desarrollado en los proyectos de investigación para calificaciones nacional o internacional, con documento
comprender sus alcances y limitaciones. comprobatorio en escala decimal.
4. Aplicar los diseños básicos de muestreo y los procedimientos de estimación ■ Licenciatura de las áreas de ciencias exactas, ciencias de
de los tamaños de muestra en los distintos tipos de estudios epidemiológicos la salud, ciencias biológicas, o ciencias sociales.
y comprender los diseños complejos para su correcta aplicación en el campo Examen de ingreso:

de la salud pública. Aspirantes nacionales: EXANI-III (CENEVAL), puntaje


mínimo: 1000 puntos general, y 1000 puntos en inglés
(comprensión de lectura de textos generales).
• Aspirantes del extranjero: EXAN INSP (vía electró-
nica), puntaje mínimo: 8.0.
Coordinador titular Coordinador adjunto
Dr. Martín Romero Martínez Dr. Omar de la Riva Torres
Correo: martin.romero@insp.mx Correo: omar.delariva@insp.mx
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Programa Académico
2018•2019

■ Examen de matemáticas (vía electrónica), puntaje mínimo: Perfil del aspirante


8.0.
■ Prueba psicopedagógica. ■ Conocimientos sólidos en matemáticas.
■ Interés en la investigación en salud pública.
Segunda etapa: Entrevistas (sólo para los que ■ Actitud creativa y crítica hacia el nuevo conocimiento en salud pública.
cumplieron con los requisitos de la primera etapa) ■ Identificación con la docencia relacionada con la salud pública.
■ Capacidad de integración para trabajo en equipo.
■ Dos (2) entrevistas sobre conocimiento del programa e ■ Disponibilidad de tiempo completo.
intereses de investigación.

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Bioestadística

Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. semestre 4to. semestre
Conceptual Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Metodológico - Introducción a Epidemiología Muestreo Análisis no
instrumental la epidemiología básica hd=50 hi=50 c=6 paramétrico
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8 hd=20 hi=20 c=3
Inferencia Modelos de Datos Temas selectos de
estadística regresión longitudinales bioestadística
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8 hd=40 hi=40 c=5 hd=40 hi=40 c=5
Cómputo Datos categóricos Análisis
estadístico hd=60 hi=60 c=8 multivariado
hd=20 hi=20 c=3 hd=60 hi=60 c=8
Estadística
bayesiana
hd=40 hi= 40 c=5
Integración y Metodología de la Protocolo de Seminario de tesis I Seminario de tesis
evaluación. investigación investigación hd=20 hi=60 c=5 II
hd=20 hi=20 c=3 hd=40 hi=40 c=5 hd=20 hi=60 c=5
Área Optativas
complementaria Movilidad estudiantil
Totales: horas y Total de semanas: 80 Créditos: 102
créditos Total de horas con 740 Créditos optativos: 3
docentes:
Total de horas 820 Total de créditos: 105
independientes:
Total de horas: 1560
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias en Sistemas


y Políticas de Salud
Sede Cuernavaca

Fundamentación Competencias específicas

Los sistemas de salud representan la forma en que la sociedad se organiza y formula 1. Desarrollar investigación desde una perspectiva sistémica
políticas para responder las necesidades de salud de la población, en virtud de lo sobre las funciones de los sistemas de salud como la rec-
cual este programa académico favorece la comprensión de las relaciones al interior toría, la formación de recursos humanos, la prestación de
del mismo, sus componentes, atribuciones y características que permiten tomar servicios y el financiamiento, para contribuir a mejorar la
mejores decisiones, así como el papel de los actores del sistema, sus objetivos y salud de la población.
mecanismos de acción que permiten delinear estratégicamente políticas en pro del 2. Analizar y contribuir al diseño de políticas públicas para
bienestar de una sociedad. mejorar la salud de la población.
3. Evaluar programas e intervenciones de los sistemas de
En un mundo en constante movimiento, cada vez es más necesaria la formación de salud para orientar los procesos de toma de decisiones
analistas líderes que propongan innovaciones en la forma de atender las necesidades con criterios de equidad e inclusión social.
de la población, a partir de la comprensión de su determinación social.
Campo profesional
El Instituto Nacional de Salud Pública, institución de gran reconocimiento a nivel
nacional e internacional y alta calidad académica, ofrece la Maestría en Ciencias en El campo profesional está orientado a las siguientes organi-
Sistemas y Políticas de Salud como un programa orientado a formar profesionales zaciones:
con pensamiento crítico, capaces de contribuir a la investigación y formulación de
políticas en sistemas de salud. Mediante el diseño, la coordinación y la evaluación ■ Centros de investigación e Instituciones universitarias
de proyectos de investigación, nuestros egresados y egresadas serán capaces de y otras unidades de enseñanza superior. Participar en
generar alternativas de solución a los problemas actuales de la salud de la población. equipos de investigación para diseñar, aplicar y coordinar
proyectos y difundir resultados de investigación en el
Objetivo general área de los sistemas de salud. Asimismo colaborar en el
diseño, aplicación y evaluación de programas docentes en
Formar profesionales que analicen desde una perspectiva sistémica y global las ne- el campo de los sistemas de salud y/o salud pública.
cesidades de salud de la población, así como los retos existentes que enfrentan los ■ Unidades operativas nacionales y regionales del sistema
sistemas de salud para la determinación de prioridades, la formulación de políticas de salud. Generar y analizar información para la toma de
saludables y la provisión de servicios. decisiones en los diferentes componentes del sistema
de salud.
■ Agencias internacionales y ONG (Organizaciones no
gubernamentales).

Descripción del programa

Coordinador titular ■ El plan de estudios está constituido por tres ejes cu-
Mtro. Emanuel Orozco Núñez rriculares: conceptual, metodológico-instrumental y de
Correo: emanuel.orozco@insp.mx integración que a su vez corresponden a cuatro niveles
de formación: básico, intermedio, avanzado y superior.
Coordinadora adjunta
Dra. Lucero Cahuana Hurtado
Correo: lucero.cahuana@insp.mx
126
INSP
Programa Académico
2018•2019

■ Es necesario cursar y aprobar la totalidad de las unidades ■ Licenciatura de las áreas de ciencias sociales, ciencias de la salud, ciencias exactas
didácticas correspondientes al tronco básico común para o ciencias biológicas.
todas las maestrías en ciencias del INSP antes de continuar Examen de ingreso:


cursando las unidades específicas del programa. Aspirantes nacionales: EXANI-III (CENEVAL), puntaje mínimo: 1000 puntos
■ En el caso de las unidades didácticas seriadas (indicadas general, y 1000 puntos en inglés (comprensión de lectura de textos gene-
en el mapa curricular), se deberá de aprobar la unidad rales).
didáctica previa como requisito indispensable para poder
cursar la unidad didáctica subsiguiente.
• Aspirantes del extranjero: EXAN INSP (vía electrónica), puntaje mínimo:
8.0.
■ Examen de matemáticas (vía electrónica), puntaje mínimo: 8.0.
Perfil de ingreso ■ Prueba psicopedagógica.

Primera etapa: Registro y requisitos básicos Segunda etapa: Entrevistas (sólo para los que cumplieron con los
requisitos de la primera etapa)
■ Registro al proceso de selección en línea en la página www.
espm.mx ■ Dos (2) entrevistas sobre conocimiento del programa e intereses de investigación.
■ Título profesional de licenciatura con promedio mínimo de ■ Examen de comprensión de lectura de textos científicos en inglés. Puntaje
8.0 o el equivalente de acuerdo a la escala de calificaciones mínimo de 8.
nacional o internacional, con documento comprobatorio
en escala decimal.
127
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Sistemas
y Políticas de Salud
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la investigación
salud pública hd=30 hi=30 c=4
hd=40 hi=40 c=5
Sistemas de salud I Sistemas de salud II Análisis comparativo
hd=60 hi=60 c=8 hd=40 hi=40 c=5 de los sistemas de
Conceptual
salud
hd=40 hi=40 c=5
Ciencias sociales en Fundamentos de Gestión de sistemas
salud pública economía de la salud y servicios de salud
hd=40 hi=40 c=5 hd=60 hi=60 c=8 hd=40 hi=40 c=5
Introducción a la Métodos intermedios de
epidemiología bioestadística
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8
Bioestadística Políticas de salud
Metodológico hd=60 hi=60 c=8 hd=40 hi=40 c=5
Métodos cualitativos de Evaluación de
investigación políticas, programas
hd=60 hi=60 c=8 e intervenciones
hd=40 hi=40 c=5
Metodología de la Protocolo de Seminario de Seminario de
Integración y investigación en investigación investigación I investigación II
evaluación sistemas de salud hd=40 hi=40 c=5 hd=20 hi=60 c=5 hd=20 hi=60 c=5
hd=40 hi=40 c=5
Movilidad
Área estudiantil
complementaria
Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 102
Total de horas con 810
Créditos optativos: 6
Totales: horas y docente:
créditos Total de horas 890
independientes: Total de créditos: 110
Total de horas: 1700

UD Optativas

Puede tomarlas a lo largo del segundo, tercer y cuarto semestre, pero se recomienda algunas de las siguientes UD:

Diplomado en Salud Global


• Fundamentos de la salud global (PASPE).
• Determinantes sociales de la salud y equidad en el contexto de la globalización (PASPE).
• Estudios de casos de salud global.
• Métodos mixtos de investigación para el estudio de los determinantes sociales de la salud.
• Introducción al estudio de la carga global de la enfermedad.

Otros conceptuales
• Abogacía.
• Género y salud.

Metodológicos
• Modelaje estadístico utilizando el paquete Stata.
• Stata intermedio.
• Modelaje multinivel utilizando Stata.
• Modelaje estadístico avanzado en R.
• Análisis de datos cualitativos.
• Generación de evidencias para políticas públicas de enfermedades crónicas.
128
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
en Salud Ambiental
Sede Cuernavaca

Fundamentación Objetivo general

En los últimos tiempos, y sobre todo en los inicios del siglo Formar profesionales que generen conocimientos de vanguardia en el área de salud
veinte, se ha mostrado una estrecha relación entre el desarrollo, ambiental y que cuenten con las herramientas necesarias para contribuir al diseño e
los problemas de origen económico y social y los problemas implementación de programas y estrategias orientadas a la prevención y/o control
del medio ambiente, y no hay duda de que estos fenómenos de daños a la salud ocasionados por agentes ambientales.
tienen un importante impacto sobre la salud. Se ha estima-
do que gran parte de la carga global de la enfermedad se Competencias específicas
debe a factores ambientales dentro de los cuales destacan la
contaminación atmosférica, la exposición al humo de leña, la 1. Analizar los diferentes riesgos ambientales: químicos, físicos, biológicos y sociales;
contaminación y escasez del agua, la exposición a la radiación, para identificar su impacto en el deterioro del medio ambiente así como en la
metales y químicos (plaguicidas y otros compuestos orgánicos salud de las poblaciones.
persistentes), entre otros. 2. Establecer las bases de las formas de exposición y los mecanismos de acción
de los agentes ambientales en los seres humanos así como su interacción gen-
Para enfrentar esta problemática que es cada vez mayor, es ambiente para sustentar acciones en salud pública.
necesario cuantificar el impacto que el ambiente tiene sobre 3. Desarrollar planes de monitoreo y vigilancia en salud ambiental acorde al tipo
la salud, llevando a cabo mayor investigación de calidad que y característica del contaminante y al medio ambiente donde se realicen las
además permita enfrentar los retos de la globalización, y mediciones para identificar poblaciones en riesgo.
poder contar con la evidencia necesaria para coadyuvar en la 4. Aplicar la metodología de la investigación y de evaluación de riesgos para probar
prevención y la toma de decisiones. diferentes hipótesis a favor del nuevo conocimiento en salud ambiental.
5. Implementar intervenciones en poblaciones de vulnerabilidad ambiental para
El diseño del programa de la Maestría en Ciencias en Salud disminuir la brecha salud-enfermedad.
Ambiental trata de dar respuesta a la necesidad que se tiene 6. Identificar los problemas ambientales globales para evaluar su contribución en
de ampliar el conocimiento, la investigación, el abordaje e la carga global y regional de la enfermedad.
intervención en materia de los problemas prioritarios de
salud asociados al deterioro ambiental, de conocer las formas Perfil de Ingreso
de exposición a los múltiples agentes y, de su vinculación con
los determinantes económicos y sociales, para poder incidir 1. Este programa está dirigido a egresados de licenciaturas en el área de ciencias
en el control y prevención de las enfermedades derivadas de biológicas, ciencias exactas y áreas afines que estén interesados en el campo de
estas exposiciones, viendo el campo de estudio desde una la investigación, pero sobretodo en el área ambiental.
perspectiva poblacional.

Coordinadora titular
Dra. Leticia Hernández Cadena
Correo: lhcadena@insp.mx

Coordinadora adjunta
Mtra. Margarita Sánchez Arias
Correo: masanchez@insp.mx
129
INSP
Programa Académico
2018•2019

2. Cumplir con los requisitos de ingreso al programa, los cuales son generales con el Descripción del programa
resto de los programas de maestría en ciencias del INSP y en donde los aspirantes
deben completar un proceso que se detalla en la página www.espm.mx. El programa se desarrolla durante dos años, hasta cubrir
3. Además de ello los aspirantes deben de cumplir las siguientes características: satisfactoriamente los créditos correspondientes. El primer
año es de carácter teórico, con dos componentes (básico e
• Tener interés por la investigación a nivel de la población, así como en la
docencia.
intermedio), cada uno en un semestre; durante el segundo año
se realiza el trabajo de tesis, que culmina con la presentación de
• Interés en el área de políticas y programas medioambientales basados en
evidencia científica.
un examen de grado y la publicación de un artículo científico,
sintetizando el trabajo de tesis.
• Actitud creativa y crítica hacia nuevo conocimiento.
• Compromisoparatotal.trabajar en equipo.
Capacidad El syllabus agrupa contenidos afines, incrementando gradual
• mente la profundidad, adecuándose al nivel de formación
correspondiente y manteniendo la secuencia necesaria para
Campo profesional que el alumno logre la apropiación lógica del conocimiento.

Al término de los estudios de la Maestría en Ciencias en Salud Ambiental, los egre- Área complementaria: En ella se cursan unidades didácticas
sados podrán incorporarse, dadas sus competencias adquiridas, en alguno de los optativas, con enfoques disciplinarios que permiten al alumno
siguientes ámbitos: satisfacer sus necesidades particulares. Es necesario que dichas
unidades sean seleccionadas con la asesoría del tutor indivi-
■ Centros de Investigación en ambiente, epidemiología, salud ambiental y de salud. dual o coordinador del programa buscando un enfoque de
■ Instituciones de enseñanza superior como universidades e instituciones de acuerdo al tema de tesis del alumno, más que cursar unidades
posgrado para la formación de recursos humanos en el área de la salud y/o didácticas aisladas.
ambiental, así como en investigación.
■ Instituciones de gobierno federal o estatal del área administrativa, sanitarias o
medioambientales para implementar acciones o programas de vigilancia y control
de riesgos ambientales y de salud.
■ Empresas privadas u ONG’s como consultorías dedicadas a la investigación.
■ Organismos bilaterales con intereses en el área de la Salud Ambiental.
130
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Salud Ambiental
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos en Ética de la Legislación y gestión Riesgos ocupacionales,
salud pública investigación ambiental reconocimiento y
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4 hd=30 hi=30 c=4 prevención
hd=30 hi=30 c=4
Fundamentos de Enfoque ecosistémico Salud global y
Conceptual salud ambiental y salud humana ambiente
hd=30 hi=30 c=4 hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Toxicología Básica Toxicología
hd=40 hi=40 c=5 intermedia
hd=30 hi=30 c=4
Introducción a la Epidemiología Metodología para
epidemiología Ambiental la evaluación del
hd=60 hi=60 c=8 hd=80 hi=80 c=10 impacto y manejo de
riesgos ambientales
hd=50 hi=50 c=6
Metodológico- Bioestadística Métodos intermedios
instrumental hd=60 hi=60 c=8 de bioestadística
hd=80 hi=80 c=10

Procesos de medición
ambiental
hd=40 hi=40 c=5
Seminario de
Integración y Metodología de la protocolo en salud Seminario de tesis I Seminario de tesis II
evaluación Investigación ambiental hd=40 hi=40 c=5 hd=20 hi=60 c=5
hd=40 hi=40 c=5 hd=40 hi=40 c=5

Área Movilidad académica


complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 106
Total de horas con 810 Créditos optativos: 3
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas 850 Total de créditos: 109
independientes:
Total de horas: 1660

UD Optativas:

• 3er. semestre: Análisis estadístico en estudios ambientales.


• 4to. semestre: Cursos de verano de acuerdo al enfoque del tema de tesis del alumno.
131
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
en Economía de la Salud
Sede Cuernavaca
Se ofrece en conjunto con el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE)
Este posgrado se ofrece en la convocatoria 2019 y su apertura está programada
cada dos años.

Fundamentación El programa contempla una serie de materias cuantitativas


de matemáticas, microeconomía y estadística, que son la base
Los recursos para satisfacer las necesidades de la población son limitados y siempre fundamental para la comprensión de materias aplicadas de
menores a los necesarios. En el ámbito de la salud, en particular en el de la salud economía de la salud que se imparten en el programa y para
pública y en el contexto de los países en vías de desarrollo, esta situación es aún más la utilización de las herramientas metodológicas que requiere
evidente. La implicación inmediata es que, cualquiera que sea la estrategia de uso un economista de la salud. Los alumnos deben además tomar
de los escasos recursos, algunas necesidades son atendidas y otras no. Por tanto, es los cursos del tronco común de las maestrías en ciencias y las
necesario que las decisiones sobre la asignación de los recursos en el Sector Salud materias específicas de economía de la salud. Por ello, este pro-
se tomen usando criterios de eficiencia, que permitan maximizar los beneficios en grama tiene un número de créditos mayor que los programas
salud con los recursos disponibles, sin dejar de lado aspectos de equidad. de otras áreas de concentración.

De lo anterior, surge la necesidad de profesionales que cuenten con las herramientas Objetivo general
necesarias para contribuir a mejorar este proceso de asignación de recursos. Esta
contribución puede llevarse a cabo a diferentes niveles: desde la toma de decisión Este programa busca formar profesionales de excelencia en el
misma, hasta la generación de información confiable y relevante que sirva como campo de la economía de salud; identificados por su pensa-
insumo para el tomador de decisión. miento crítico, sólidos conocimientos teóricos, metodológicos
y prácticos; y capacidad para identificar, analizar e influir en la
En este contexto, la formación de recursos humanos en la disciplina de la economía solución de problemas relevantes de salud pública; así como 
de la salud es relevante al menos por tres motivos. Primero, por la magnitud del desempeñarse profesionalmente con éxito en actividades aca-
Sector Salud dentro de las economías nacionales. Segundo, porque la población démicas y actividades relacionadas al sector público y privado.
usualmente enfrenta problemas económicos considerables en su búsqueda por
mantener un buen estado de salud y debido a esto la salud pública suele ocupar Competencias específicas
un lugar prominente dentro de las agendas de los gobiernos. Tercero, el hecho de
que el mercado de la salud pública tiene características que la ciencia económica ha 1. Identificar problemas prioritarios de salud pública, basa-
estudiado con profundidad, por ejemplo la información asimétrica entre los actores, dos en evidencia científica relevante y los fundamentos
la demanda inducida por parte de los proveedores médicos, los bienes públicos, las analíticos que brinda la economía de la salud.
externalidades y la eficiencia (o ineficiencia) en la provisión de servicios, por citar 2. Plantear preguntas de investigación en salud pública, nove-
sólo algunos. dosas, factibles y relevantes a partir de un marco teórico
de economía de la salud.
3. Utilizar herramientas teórico-metodológicas que brinda 
la microeconomía, la econometría, economía de la salud
y la evaluación de intervenciones y programas de salud,
Coordinadora titular en el análisis de problemas de salud pública.
Dra. Sandra Gabriela Sosa Rubí 4. Proponer soluciones informadas y útiles para la formula-
Correo: srubi@insp.mx ción de políticas públicas orientadas a resolver problemas
de política social y salud pública.
Coordinador adjunto
Mtro. Edson Enrique Serván Mori
Correo: eservan@insp.mx
132
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Programa Académico
2018•2019

Campo profesional
El aspirante a este programa deberá tener las siguientes características:
Los egresados de la Maestría en Ciencias en Economía de la
Salud podrán desempeñarse en cualquiera de los siguientes ■ Interés en la investigación en salud pública.
ámbitos: ■ Identificación con la docencia relacionada a la salud pública.
■ Actitud creativa y crítica hacia el nuevo conocimiento en salud pública.
■ Centros académicos de investigación y docencia: univer- ■ Capacidad de integración para trabajo en equipo.
sidades, institutos de investigación, etc. ■ Interés por su superación.
■ Sector público, en las áreas de asesoría para la toma de ■ Disponibilidad de tiempo completo.
decisiones: por ejemplo en la SSA, IMSS, ISSSTE, SEDESOL ■ Compromiso ético.
y sus equivalentes en otros países. ■ Compromiso social.
■ Industria farmacéutica y de tecnología médica, en las áreas

de farmacoeconomía y evaluación de tecnología. Criterios de selección


■ Otros centros de investigación y consultoría privada.

■ Agencias internacionales: OMS, OPS, bancos multilate- ■ Examen CENEVAL: 1000 puntos.
rales, etc. ■ Examen CENEVAL inglés: gramática y comprensión lectora, 1000 puntos en
■ Otros organismos no gubernamentales. ambos.
■ Matemáticas: mínimo 8.0
Descripción del programa ■ Entrevistas.
■ Carta de exposición de motivos.
■ El plan de estudios está constituido por tres ejes cu-
rriculares: conceptual, metodológico-instrumental y de Evaluaciones por área:
integración que a su vez corresponden a cuatro niveles
de formación: básico, intermedio, avanzado y superior. ■ Aprobar el GRE.
■ Es necesario cursar y aprobar la totalidad de las unidades ■ Prueba psicopedagógica.
didácticas correspondientes al tronco básico común para ■ Promedio de licenciatura: 8.0
todas las maestrías en ciencias del INSP antes de continuar ■ Curso propedéutico de nivelación.
cursando las unidades específicas del programa.
Nota importante
Modalidad: Presencial de tiempo exclusivo. Las clases son
de lunes a viernes. Debido a que la Maestría en Ciencias en Economía de la Salud es un programa que
se ofrece en conjunto con el CIDE, su proceso de admisión difiere de los demás
Sede: Cuernavaca, Morelos. posgrados que ofrece el INSP. Éste incluye, además de los mecanismos y exámenes
estipulados para el resto de los programas de maestría en ciencias del INSP, la pre-
Duración: Dos años. sentación de exámenes cuantitativos adicionales además de un curso propedéutico
compuesto por dos áreas temáticas: matemáticas y microeconomía. Consulte con
Perfil del aspirante la Coordinación académica de esta maestría para saber más sobre las fases de este
proceso, al correo economia@insp.mx.
Este programa está dirigido a egresados de licenciaturas rela-
cionadas con ciencias de la salud, ciencias biológicas, ciencias
exactas y demás áreas afines.
133
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Economía de la Salud
Ejes curriculares 1er.  Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30  hi=30 c=4
Conceptual Microeconomía I Microeconomía II
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8
Sistemas de salud I
hd=60 hi=60 c=8
Evaluación de
Introducción a la Modelos de Datos longitudinales
impacto de
epidemiología regresión hd=40 hi=40 c=5
programas
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8
hd=50 hi=50 c=6
Inferencia
Temas avanzado de
estadística Datos categóricos Análisis multivariado
economía de la salud
hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8 hd=60 hi=60 c=8
hd=60 hi=60 c=8
Metodológico-
instrumental Análisis económico
de sistemas e
intervenciones de
salud
hd=60 hi=60 c=8
Matemáticas para Matemáticas para
Economía de la salud
economistas I economistas II
hd=50 hi=50 c=6
hd=80 hi=80 c=10 hd=80 hi=80 c=10
Metodología de la
Seminario de tesis I Seminario de tesis II
investigación
hd=20 hi=20 c=3 hd=20 hi=20 c=3
Integración y hd=20 hi=20 c=3
evaluación Movilidad estudiantil

Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 135
Total de horas con
1030 Créditos optativos: 3
Totales: docentes:
horas y créditos Total de horas
1030
independientes: Total de créditos: 138
Total de horas: 2060

Como requisito para la titulación, los alumnos deberán participar en el Seminario de investigación en economía de la salud, así como
tomar tres créditos de materias optativas* en el tercer o cuarto semestre.

*Materias OPTATIVAS sugeridas:

• Estadística bayesiana hd=40 hi=40 c=5


• Análisis no paramétrico hd=20 hi=20 c=3
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Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
en Enfermedades Infecciosas
Sede Cuernavaca

Fundamentación Competencias específicas

Las enfermedades infecciosas causadas por virus, bacterias, hon- 1. Identificar factores de la interacción entre el hospedero, los agentes patógenos,
gos y parásitos perduran como un problema de salud pública el ambiente y la comunidad que contribuyen en la ocurrencia, emergencia y
para múltiples grupos poblacionales. Esto puede ser atribuible al diseminación de las enfermedades infecciosas, a través de un enfoque eco-
surgimiento de nuevos agentes etiológicos o a la re-emergencia sistémico.
de padecimientos que se consideraban controlados, problemas 2. Analizar los problemas y las necesidades de vigilancia, prevención y control de
en la operación de los sistemas de vigilancia epidemiológica, enfermedades infecciosas relevantes en la salud de la población a nivel nacional
acceso limitado a algunos métodos diagnósticos, campañas de y global.
prevención insuficientes y la creciente resistencia a los antimi- 3. Utilizar conocimientos de frontera de las disciplinas biomédicas, informáticas y
crobianos e insecticidas. Este programa brindará a sus alumnos epidemiológicas para estudiar las enfermedades infecciosas de importancia en
herramientas epidemiológicas, biomédicas e informáticas que salud pública.
les permitan participar activamente en grupos de investigación
encaminados al desarrollo y evaluación de estrategias para Campo profesional
la vigilancia, prevención y control de las enfermedades infec-
ciosas de importancia nacional y global. Por ello es necesario Los egresados de la Maestría en Ciencias en Enfermedades Infecciosas tendrán un
formar capital humano especializado en el estudio de estos amplio campo profesional en:
padecimientos.
■ Instituciones gubernamentales, multilaterales y privadas, participando en acciones
Objetivo general encaminadas a resolver los problemas ocasionados por agentes infecciosos.
■ Centros de investigación, promoviendo la investigación en enfermedades
Formar profesionales de la salud capacitados para generar infecciosas, contribuyendo en el diseño, aplicación y difusión de proyectos de
conocimiento científico, que contribuya a la solución de proble- investigación y enfermedades infecciosas.
mas de la biología y su relación con los determinantes sociales, ■ Instituciones de enseñanza superior, colaborando en la aplicación de programas
económicos y ecológicos de las enfermedades infecciosas para docentes en el campo de las enfermedades infecciosas y/o salud pública.
el desarrollo de estrategias de la vigilancia, prevención y control. ■ Laboratorios de diagnóstico, referencia o investigación, participando en la
implementación de metodologías diagnósticas y biomédicas para la vigilancia,
prevención y control en enfermedades infecciosas.

Descripción del programa

El programa de la Maestría en Ciencias en Enfermedades Infecciosas consta de un


mapa curricular con materias de tronco común y materias específicas del área de
Coordinador titular concentración.
Dr. Miguel Ángel Sánchez Alemán
Correo: msanchez@insp.mx Esta maestría a través de su enfoque multidisciplinario incluye en su programa dos
principales áreas de profundización, el campo biomédico y el epidemiológico. El
Coordinadora adjunta programa se compone de 1450 horas y 97 créditos, dividido en tres niveles de
Dra. Lilia Chihu Amparan formación académica: básico, intermedio y avanzado los cuales se cursan en un
Correo: lchihu@insp.mx periodo de 4 semestres.
135
INSP
Programa Académico
2018•2019

En el primer semestre, se cubren las asignaturas del tronco común, Fundamentos de Además contar con las siguientes características:
Salud Pública, Introducción a la epidemiologia y Bioestadística, más dos del área de
concentración, Inmunología y Biología Celular de Enfermedades Infecciosas. ■ Habilidad para comprender textos académicos del idioma
inglés.
En el segundo semestre se imparte la última materia del tronco común, Ética de la ■ Capacidades básicas para la búsqueda de información
investigación y las siguientes asignaturas del área de concentración: Biología y control científica.
de enfermedades bacterianas en salud pública, Biología y control de enfermedades ■ Disponibilidad de tiempo completo.
virales en salud pública, Biología y control de enfermedades parasitarias en salud ■ Actitud crítica propositiva.
pública, Residencia en investigación de enfermedades infecciosas I y Protocolo de ■ Capacidad de trabajo y estudio.
investigación, con estas dos últimas asignaturas se inicia el trabajo de tesis. ■ Disponibilidad de trabajo en equipo.
■ Compromiso ético y de bioseguridad.
En el tercer semestre se ofrece la última materia del área de concentración, Epi-
demiología de enfermedades Infecciosas y se continúan con las unidades para el Criterios de admisión
desarrollo y seguimiento del trabajo de tesis, Residencia en investigación de enfer-
medades infecciosas II y Seminario de Tesis I, así como se inicia la oportunidad para Los egresados deben ser de Licenciaturas de áreas biomédicas
la movilidad estudiantil. Es importante mencionar que durante este semestre y el y salud, y deberán cumplir con lo siguiente:
cuarto los alumnos deben tomar materias optativas que apoyen de manera práctica
o conceptual el proyecto de investigación que conlleve a culminar su tesis. ■ CENEVAL 1000 puntos.
■ Inglés (CENEVAL) (980 ambos rubros).
Finalmente como parte del cuarto y último semestre se imparte el seminario de ■ Entrevistas (recomendable) (dos investigadores).
Tesis II que es un apoyo para la realización del examen de defensa de Tesis además ■ Matemáticas institucional (mínima 7.0).
de continuar con la posibilidad de la movilidad estudiantil. ■ Aprobación de los cursos virtuales: bioquímica y biología
molecular con mínimo 7.0.
Perfil de ingreso
Los alumnos deben cursar las materias de bioquímica y bio-
Este programa está dirigido a egresados de Licenciaturas de áreas biomédicas y salud, logía molecular de manera virtual como parte del proceso
que cuenten con conocimiento demostrable en: de selección, previo a ser aceptados y con la finalidad de
homogeneizar su nivel.
■ Bioquímica.
■ Biología molecular.
136
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Enfermedades Infecciosas
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Biología y control
de enfermedades
bacterianas en salud
pública
hd=40 hi=40 c=5
Conceptual Biología celular Biología y control de
en enfermedades enfermedades virales
infecciosas en salud pública
hd=40 hi=40 c=5 hd=40 hi=40 c=5
Biología y control
Inmunología en
de enfermedades
enfermedades
parasitarias en salud
infecciosas
pública
hd=40 hi=40 c=5
hd=40 hi=40 c=5
Residencia en Residencia en
Introducción a la investigación de investigación de
epidemiología enfermedades enfermedades
Metodológico-
hd=60 hi=60 c=8 infecciosas I infecciosas II
instrumental
hd=50 hi=80 c=8 hd=120 hi=120 c=15
Bioestadística
hd=60 hi=60 c=8
Epidemiología de
enfermedades
infecciosas
Integración y
hd=30 hi=30 c=4
evaluación
Protocolo de
Seminario de tesis I Seminario de tesis II
investigación
hd=20 hi=60 c=5 hd=20 hi=60 c=5
hd=40 hi=40 c=5
Área Movilidad estudiantil
complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 92
Total de horas con
670 Créditos optativos: 5
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas
780
independientes: Total de créditos: 97
Total de horas: 1450

UD Optativas:

Puede tomarlas entre el segundo, tercer o cuarto semestre, pero sí decide tomar alguna durante el 3ro. y 4to. semestre, se sugieren las
siguientes:

• Seminario avanzado en biología de sistemas (hd=40 hi=40 c=5).


• Seminario avanzado en microbiología molecular e inmunología (hd=40 hi=40 c=5).
• Seminario avanzado en epidemiología genética (hd= 40 hi=40 c=5).
137
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias en Enfermedades


Transmitidas por Vector
Sede Tapachula

Fundamentación 3. Aplicar los criterios, las bases técnicas, metodológicas


y éticas para el estudio y muestreo sistemático para el
Las enfermedades emergentes y reemergentes transmitidas por vectores siguen diseño de propuestas de investigación básica y aplicada
siendo una amenaza para la salud pública de México y de manera especial para la para ETVS.
región del Sur, Sureste. Esta problemática requiere de espacios académicos para la 4. Evaluar componentes de control integral para la disminu-
formación de recursos humanos altamente especializados con conocimientos inte- ción de la incidencia y riesgo de transmisión de ETVS.
grales de los factores que favorecen la transmisión de las enfermedades.
Campo profesional
Los egresados de esta maestría con área en Enfermedades Transmitidas por Vector
podrán incorporarse en el sector público o instituciones de investigación y/o docencia, Los egresados podrán tener los siguientes campos de acción:
en donde podrán abordar la problemática mediante el campo de la investigación
básica, aplicada y operativa para contribuir al control de las enfermedades. ■ Podrán emplearse en instituciones de salud, públicas o
privadas, a nivel estatal y federal para desarrollar proyectos
Objetivo general de investigación y/o generando programas operativos de
vigilancia y control en ETVs.
Formar profesionales en ciencias con énfasis en enfermedades transmitidas por ■ Podrán laborar en universidades y otras instituciones
vectores capaces de realizar investigación básica y aplicada multidisciplinarias sobre de educación superior donde se desarrollen programas
la prevención, control y vigilancia de las enfermedades. relacionados a su formación en investigación, docencia o
asesoría.
Competencias específicas
Descripción del programa
1. Analizar los componentes biológicos, epidemiológicos, ecológicos y sociales
asociados a los vectores, patógenos y humanos para entender la dinámica de La Maestría en Ciencias en Enfermedades Transmitidas por
la población y de la transmisión. Vector se ofrece como un área de la Maestría en Ciencias que
2. Analizar las interacciones inmuno-bioquímicas y moleculares de hospederos- imparte el Centro Regional de Investigación en Salud Pública/
patógenos y de procesos evolutivos de las mismas para el desarrollo de inter- INSP. En el programa académico se incluyen tres principales
venciones dirigidas al bloqueo de la infección, enfermedad y la transmisión. ejes curriculares de tipo conceptual, metodológico instrumental
e integración y evaluación con un enfoque multidisciplinario
con áreas básicas, y epidemiológicos-operativas de las ETVs.

Coordinadora titular
Dra. Teresa López Ordoñez
Correo: tlordonez@insp.mx

Coordinador adjunto
Dr. Jorge Aurelio Torres Monzón
Correo: jatorres@insp.mx
138
INSP
Programa Académico
2018•2019

Durante los dos primeros semestres se cursan unidades El aspirante a este programa deberá tener las siguientes características:
didácticas básicas, mientras que en el transcurso del segundo,
tercer y cuarto semestre se realiza la tesis para la graduación ■ Interés en la investigación en salud pública.
correspondiente. ■ Visión crítica hacia el nuevo conocimiento en salud pública.
■ Capacidad para el trabajo en equipo.
Perfil de ingreso ■ Disponibilidad de tiempo completo.
■ Compromiso social y ética en el quehacer profesional.
Este programa está dirigido a egresados de licenciaturas rela- ■ Manejo del idioma inglés.
cionadas con ciencias de la salud, ciencias biológicas y demás
áreas afines.
139
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa Curricular
Maestría en Ciencias en Enfermedades
Transmitidas por Vector
Ejes Curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Bioquímica y Biología
Ecología de insectos
celular
hd=50 hi=50 c=6
hd=60 hi=60 c=8
Conceptual Morfología de Microbiología de las
insectos ETVs
hd=50 hi=50 c=6 hd=60 hi=60 c=8
Toxicología de
Etología de insectos insecticidas y riesgo
hd=50 hi=50 c=6 ambiental
hd=60 hi=60 c=8
Residencia: Planeación
Epidemiología de las y operación de control
Introducción a la
ETVs vectores desde la
epidemiología
hd=20 hi=20 c=3 perspectiva eco
Metodológico hd=60 hi=60 c=8
sistémica
hd=80 hi=80 c=10
Bioestadística
hd=60 hi=60 c=8
Protocolo de Seminario de
Integración y Seminario de tesis I
investigación tesis II
evaluación hd=30 hi=60 c=6
hd=40 hi=40 c=5 hd=20 hi=60 c=5
Movilidad
Área
estudiantil
complementaria
Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 96
Total de horas con
710 Créditos optativos: 8
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas
780
independientes: Total de créditos: 104
Total de horas: 1490
140
INSP
Programa Académico
2018•2019

Maestría en Ciencias
en Nutrición Poblacional
Sede Cuernavaca

Fundamentación Competencias específicas

En México, las alteraciones de la nutrición representan uno 1. Identificar los principales indicadores relacionados a la evaluación del estado de
de los problemas más graves de la salud pública. La transición nutrición poblacional.
nutricional está caracterizada por la coexistencia tanto de 2. Analizar los factores individuales, sociales y ambientales que se relacionan con
problemas de deficiencia de nutrimentos como por exceso. La la nutrición poblacional.
deficiencia de nutrimentos afecta el crecimiento, el desarrollo 3. Interpretar la magnitud y la severidad de los problemas de nutrición poblacional
mental y la capacidad para defenderse de las infecciones. Mien- utilizando métodos cuantitativos y cualitativos.
tras que los problemas de exceso tienen como consecuencia 4. Generar conocimiento científico con bases éticas para contribuir a la solución
las enfermedades crónicas asociadas a la nutrición. Ambas de problemas de nutrición poblacional.
tienen un grave impacto en la sobrevivencia, calidad de vida y
desarrollo de la población. Campo profesional

Por lo anterior, el Instituto Nacional de Salud Pública ofrece la Dada la relevancia y prioridad de los problemas de nutrición en México y la escasez
Maestría en Ciencias en Nutrición poblacional con el propósito de profesionales en el campo de la nutrición poblacional, los egresados tendrán
de formar profesionales capaces de identificar y analizar estos oportunidades de desarrollo profesional en diversos contextos:
problemas, así como generar evidencia científica con bases
éticas que contribuya a la solución de problemas de nutrición ■ Universidades y otras instituciones de educación superior donde se desarrollen
en la población. actividades de investigación, docencia y asesoría en nutrición pública.
■ Instituciones del sistema de atención a la salud, donde los egresados podrán
Objetivo general colaborar con otros profesionales de la salud en actividades normativas, opera-
tivas y de evaluación relacionadas con programas de nutrición y salud pública.
Formar profesionales con las competencias en el área de inves- ■ Centros de investigación, agencias y organizaciones donde los egresados podrán
tigación que les permitan identificar necesidades y contribuir a integrarse a equipos de investigación, participando en distintas fases de proyectos
la solución de problemas de nutrición poblacional. dedicados al estudio de la nutrición pública.

Descripción del programa

El programa consta de cuatro semestres, en donde cada uno consta de 20 semanas


académicas. El plan de estudios está constituido por tres ejes curriculares: conceptual,
Coordinador titular metodológico y de integración.
M. en C. Francisco Armando García Guerra
Correo: garciaf@insp.mx Durante los primeros dos semestres, el programa se integra con unidades didácticas
tanto del tronco básico como del área de concentración (ver mapa curricular). En
Coordinadora adjunta el segundo semestre, además de cursar las unidades didácticas correspondientes
Dra. Sonia Rodríguez Ramírez al semestre, el alumno desarrollará y finalizará el protocolo de tesis. Lo anterior se
Correo: scrodrig@insp.mx logrará a partir de la identificación de un tema bajo la tutela de un director y un
asesor para guiar dicho proceso.
141
INSP
Programa Académico
2018•2019

En el tercer y cuarto semestres, además de cursar las unidades didácticas específicas ■ Interés en la investigación en salud pública.
del área de concentración, el alumno deberá desarrollar su trabajo de tesis. Como ■ Identificación con la docencia relacionada con la salud
apoyo para la realización de dicho trabajo, se cuentan con seminarios de tesis, los pública.
cuales ofrecerán la oportunidad de discutir en grupo los proyectos de cada estudiante ■ Visión crítica hacia el nuevo conocimiento en salud pública.
y de recibir instrucción práctica para la elaboración de la tesis. ■ Capacidad para el trabajo en equipo.
■ Interés por su superación.
El trabajo de tesis se desarrollará bajo la supervisión del director y de un asesor ■ Disponibilidad de tiempo completo.
que se requieran para aspectos metodológicos y técnicos del mismo. Asimismo, se ■ Compromiso social y ético en el quehacer profesional.
requiere la participación de los alumnos en el seminario de revisión crítica de la ■ Capacidad para la búsqueda de información científica.
literatura, el cual entre otras funciones, tienen la de preparar a los alumnos para ■ Manejo del idioma inglés.
presentar trabajos científicos en foros académicos.
Particularidades del perfil de ingreso
Durante los meses de julio y agosto, se imparten cursos de verano que constan de para este programa
cuatro semanas académicas, en donde los alumnos podrán elegir unidades didácticas
optativas para cubrir los créditos correspondientes al área complementaria. ■ Áreas de la salud afines a la nutrición.
■ Cualquier aspirante interesado en investigación en nutri-
Durante el cuarto semestre existe la posibilidad de realizar estancias académicas ción publica/ poblacional.
fuera del país en instituciones dedicadas a la investigación en salud pública. El INSP ■ Comprensión de lectura de textos en inglés.
tiene convenios con algunas instituciones nacionales e internacionales, pero además ■ Tener 1000 puntos en CENEVAL.
se pueden buscar otras oportunidades. La idea de la estancia es apoyar al quehacer ■ Experiencia en investigación (o haber realizado: tesis, tesina,
académico para el trabajo de tesis. estancias de verano en investigación, servicio social en
investigación, laborar en centros de investigación o ser
Perfil de ingreso graduados de seminarios de investigación).
■ Experiencia mínima de un año en docencia en nivel
El aspirante al programa de Maestría en Ciencias deberá tener las siguientes ca- superior.
racterísticas: ■ Cupo limitado.
142
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Maestría en Ciencias en Nutrición Poblacional
Ejes curriculares 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre
Fundamentos de Ética de la
salud pública investigación
hd=40 hi=40 c=5 hd=30 hi=30 c=4
Bases bioquímicas
Evaluación del
y fisiológicas de la
estado nutricional en
Conceptual nutrición en salud
poblaciones
pública
hd=50 hi=50 c=6
hd=60 hi=60 c=8
Nutrición en el ciclo
de vida
hd=60 hi=60 c=8
Introducción a la
Epidemiología básica
epidemiología
hd=60 hi=60 c=8
hd=60 hi=60 c=8
Métodos intermedios Epidemiología
Bioestadística
Metodológico en bioestadística nutricional
hd=60 hi=60 c=8
hd=80 hi=80 c=10 hd=40 hi=40 c=5
Métodos cualitativos
de investigación
hd=60 hi=60 c=8
Seminario de
revisión crítica de
literatura
Integración y
hd=20 hi=20 c=3
evaluación
Metodología de la Protocolo de
Seminario de tesis I Seminario de tesis II
investigación investigación
hd=20 hi=60 c=5 hd=20 hi=60 c=5
hd=20 hi=20 c=3 hd=40 hi=40 c=5
Área Movilidad estudiantil
complementaria Optativas
Total de semanas: 80 Créditos: 99
Total de horas con
720 Créditos optativos: 3
Totales: horas y docentes:
créditos Total de horas
720
independientes: Total de créditos: 102
Total de horas: 1440

Nota: La unidad optativa del área es “Taller de análisis básico de dieta a nivel poblacional” pero se pueden tomar unidades afines de
otras maestrías que se imparten en el INSP.
INSP 143
Programas INSP
Académicos de Posgrado Programa Académico
2018•2019

Doctorado
en Salud Pública
Sede Cuernavaca (semipresencial)

Fundamentación

Los desafíos actuales a los que se enfrentan los sistemas de


salud como el envejecimiento de las poblaciones, la carga
de las enfermedades crónicas no transmisibles (ECNT) y la
epidemia de obesidad entre otras; así como la escasez de
recursos humanos para la salud en países de medianos y bajos
ingresos y ha puesto de relieve la necesidad de fortalecer el
desarrollo, la gestión, la capacidad innovadora y la formación
gerencial de alto nivel de profesionales en salud pública que
permita enfrentar los retos señalados.

En consecuencia, este programa de doctorado tiene como


objetivo formar líderes en salud pública capaces de llevar a
cabo un análisis crítico de la situación de salud poblacional y la
operación de los sistemas de salud poblacional para responder
estratégicamente a los retos de la salud pública en los ámbitos
nacional y global a través de su contribución al desarrollo,
gestión e innovación de políticas y programas.

Éste es un programa que se oferta con un perfil profesionalizante,


lo que proporciona al alumno las herramientas necesarias para
sistematizar y analizar críticamente información y datos que
permitan la toma de decisiones en el diseño, implementación,
y evaluación de intervenciones para solucionar problemas de
salud pública.

Nuestro programa ofrece la oportunidad de obtener cono-


cimientos avanzados de salud pública desde una perspectiva
multidisciplinaria enfatizando roles de liderazgo, abogacía y acti-

Coordinadora titular
Dra. María Cecilia González Robledo
Correo: cecilia.gonzalez@insp.mx

Coordinador adjunto
Mtro. Víctor Becerril Montekio
Correo: victor.becerril@insp.mx
144
INSP
Programa Académico
2018•2019

tudes propositivas para facilitar la gestión sanitaria en múltiples ■ Tener mínimo tres años de experiencia en servicios de salud o en cargos
niveles de acción (políticas públicas, ámbitos organizacionales y directivos de instituciones de educación superior dedicadas a la formación de
entornos comunitarios). La planificación estratégica y operativa recursos humanos en salud pública (se abrirán uno o dos cupos por cohorte
y la gestión organizacional son también ejes medulares en la para este perfil de aspirante).
formación de nuestros egresados. Asimismo, privilegiamos la ■ Ocupar, al momento de la postulación, un cargo estratégico como tomador
capacitación de nuestros alumnos en aspectos clave de habili- de decisiones en los servicios de salud pública, o bien un cargo de dirección o
dades de negociación y resolución de conflictos. coordinación en programas de salud pública.
■ Presentar tres cartas de recomendación de profesionales reconocidos que
Objetivo general avalen su compromiso (el formato se publicará en la convocatoria).
■ Presentar una carta de apoyo institucional, en la cual el jefe de la dependencia
Formar líderes capaces de traducir el conocimiento para la se comprometa a que el estudiante logre los compromisos que adquiere al
toma de decisiones y responder estratégicamente a los retos ingresar al programa en alcance, tiempo y forma (el formato se publicará en la
de salud pública en los ámbitos nacional y global, contribuyendo convocatoria).
al desarrollo, gestión e innovación de políticas y programas. ■ Presentar una carta de compromiso individual: cumplimiento de requisitos del
programa en tiempo y forma (el formato se publicará en la convocatoria).
Competencias profesionales
Campo profesional
1. Traducir el conocimiento para la toma de decisiones y
responder estratégicamente a los retos en salud pública Los egresados del Doctorado en Salud Pública podrán desempeñarse en cualquiera
en los ámbitos nacional y global. de los siguientes ámbitos:
2. Contribuir al desarrollo, gestión e innovación de políticas
y programas de salud pública. ■ Servicios públicos de salud.
3. Desarrollar roles de liderazgo, abogacía y actitudes pro- ■ Unidades Administrativas Federales o Estatales.
positivas para facilitar la gestión de la salud pública en ■ Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC).
múltiples niveles de acción (políticas públicas, ámbitos ■ Agencias Internacionales OMS, OPS y bancos mundiales.
organizacionales y entornos comunitarios). ■ Servicios Privados de Salud.
4. Gestionar procesos de planificación estratégica, operativa
y de monitoreo que facilite la implementación de inter- Descripción del programa
venciones en salud pública.
5. Utilizar eficientemente financiamiento de proyectos de El programa de Doctorado en Salud Pública tendrá una duración de tres años,
investigación operativa en Salud Pública. durante los cuales se deberán cubrir las unidades didácticas obligatorias, éstas es-
6. Difundir resultados clave de investigación para académicos, tarán enmarcadas en tres ejes curriculares: Conceptual, Metodológico-Instrumental
tomadores de decisiones y comunidad. e Integración y Evaluación. Las temáticas que se abordaran son: Determinantes
7. Desarrollar y aplicar métodos de planeación, implementa- Sociales de la Salud Pública, Políticas y Programas de la Salud Pública, Evaluación de
ción y evaluación de estrategias para la vigilancia y control Programas, Bioética, Gestión de la Salud Pública, Epidemiología Aplicada a la Salud
de enfermedades Pública, Políticas Internacionales y Salud Global, Salud Ambiental, Bioestadística,
8. Liderar equipos multidisciplinarios para la toma de deci- Seminario de Estudio de Caso en Salud Pública, Investigación Operativa en Salud
siones en salud pública. Pública y Métodos Cualitativos.

Perfil de Ingreso Para obtener la candidatura a Doctor deberá:

Para participar en el proceso de selección al Doctorado en ■ Aprobar los seminarios obligatorios.


Salud Pública, los aspirantes deberán: ■ Aprobar la defensa del protocolo.
■ Aprobar el examen calificador.
■ Contar con título de Maestría en Salud Pública, Maestría ■ Realizar la práctica institucional.
en Ciencias de la Salud o en alguna área afín a la Salud ■ Para obtener el título deberá, presentar y sustentar ante jurado el informe final
Pública. de su tesis.
145
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Doctorado en Salud Pública

Primer año Segundo año Tercer año


Ejes curriculares
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre

Determinantes Políticas y Evaluación de Evaluación de Bioética


sociales de la programas de la programas I programas II HD:20 HI:20 C:3
salud salud pública HD:40 HI:40 C:5 HD:40 HI:40 C:5
HD:40 HI:40 C:5 HD:40 HI:40 C:5
Conceptual
Registro de anteproyecto de tesis

Gestión de la Epidemiología Política Condicionantes


Idea preliminar del proyecto de tesis

salud pública aplicada a la internacional de la salud

Defensa de protocolo
HD:40 HI:40 C:5 salud pública y salud global ambiental
HD:40 HI:40 C:5 HD:40 HI:40 C:5 HD:40 HI:40 C:5

Métodos Investigación Bioestadística Seminario de Taller de

Examen calificador
Prerrequisitos

Defensa de tesis
cualitativos operativa en HD:40 HI:60 C:6 estudios de liderazgo y toma
HD:20 HI:40 C:4 salud pública I caso en salud de decisiones en
HD:20 HI:40 C:4 pública salud pública
Metodológico- HD:20 HI:40 C:4 HD:20 HI:40 C:4
instrumental
Investigación Taller de
operativa en comunicación de
salud pública II la salud
HD:20 HI:40 C:4 HD:20 HI:40 C:4

Anteproyecto de Desarrollo de Seminario de Seminario de Tesis Tesis


Integración y
tesis protocolo tesis I tesis II
evaluación
HD:40 HI:60 C:6 HD:40 HI:60 C:6 HD:20 HI:80 C:6 HD:20 HI:80 C:6

Práctica
profesional
Área
80 horas
complementaria
Acreditar el curso CITI

Total de semanas: 160 Créditos de unidades didácticas: 97

Total de horas docentes: 620 Créditos de tesis: 12


Total

Total de horas independientes: 920 Total de créditos: 109

Total de horas: 1540

Requisitos del plan de estudios:


-Cursar el CITI antes de la defensa del protocolo.
INSP146
Programas
INSP
Académicos de
Programa Posgrado
Académico
2018•2019

Doctorado en Calidad
de los Sistemas de Salud
Modalidad virtual

Fundamentación*

El sistema de salud en México enfrenta retos importantes para ofrecer servicios de


salud de calidad. De hecho, la calidad varía de manera importante entre sectores,
entre regiones geográficas y entre grupos poblacionales. Igualmente, diferentes datos
de salud indican que con frecuencia las acciones de salud no se ejecutan adecua-
damente y ponen en riesgo la salud de los usuarios. Reconociendo este reto, en el
Programa Sectorial de Salud 2013-2018, la calidad se identificó como el segundo
objetivo estratégico: asegurar el acceso efectivo a servicios de salud con calidad.

Existe un claro consenso en que una función medular del SS es proveer acceso con
calidad a los servicios de salud mejorando la efectividad y la eficiencia en el uso de los
recursos. La capacidad organizacional de los sistemas de salud para ofrecer servicios
con calidad y hacer operativa su mejora continua es uno de los bloques estratégicos
reconocidos para conseguir niveles óptimos de funcionamiento del sistema y de
producción de salud en la población atendida.‡ Lograr capacidad organizacional para
ofrecer servicios de calidad tiene dos componentes: uno es contar con la infraestructura,
recursos y personal adecuados para los servicios ofertados; y otro son los elementos para
la función de calidad, particularmente un sistema de información para la gestión que
permita vigilar y establecer un esquema de reconocimientos e incentivos alineados
con la mejora de la calidad y, sobre todo, procurar los conocimientos y habilidades

* El contenido de este apartado fue tomado, en su mayor parte, de Saturno-Hernández PJ, Hernández-Ávila M,
Magaña-Valladares L, García-Saisó S, Vértiz-Ramírez JJ. Estrategia integral de formación para la mejora continua
de la calidad de los servicios de salud. Salud Publica Mex 2015; 57:275-283.

Bengoa R, Kawar R, Key P, Leatherman S, Massoud, R, Saturno PJ: Quality of care: a process for making choices
in health systems. World Health Organization, Geneva, 2006.

Coordinador titular
Dr. Pedro Jesús Saturno Hernández
Correo: pedro.saturno@insp.mx

Coordinadora adjunta
Dra. Ofelia Poblano Verástegui
Correo: ofelia.poblano@insp.mx
147
INSP
Programa Académico
2018•2019

para gestionar y mejorar la calidad de los servicios específicos y del sistema en su Objetivo
conjunto. El primer componente, infraestructura y personal adecuados, ha venido
siendo más obvio e indiscutible, mientras que el segundo, la capacidad para ejercer El objetivo del Doctorado en Calidad de los Sistemas de
la función de calidad, es más recientemente que está siendo reconocido en toda Salud es formar profesionales con capacidad técnica para
su trascendencia. ejercer liderazgo en investigación de alto nivel y en la gestión
de estrategias, programas y proyectos para mejorar la calidad
Ofrecer un servicio de calidad y ser capaces de evaluarla y mejorarla de forma de los servicios de salud en las instituciones que integran el
continua tiene una importante repercusión en los costos del sistema y la salud de sistema de salud.
la población atendida. Los costos de la mala calidad, generalmente ocultos, han sido
estimados entre un 20 y un 40% de todo el gasto de los sistemas de salud,* y son Competencias profesionales
especialmente notorios en situaciones en los que los servicios ofrecidos no son
efectivos, una de las dimensiones clave de la calidad.‡ Los fallos en cualquiera de ■ Diseñar proyectos de investigación con sólido sustento
las dimensiones de la calidad repercuten también negativamente en la salud de la metodológico en el campo de la investigación de sistemas
población atendida. Para evitar que se produzcan y mitigar sus efectos, se necesita de salud, fundamentalmente aplicada a la gestión y mejora
poner en marcha sistemas de gestión de la calidad efectivos, que sean capaces de de la calidad.
detectarlos, evaluarlos y diseñar intervenciones para remediarlos o prevenirlos, puesto ■ Dirigir proyectos de investigación con sólido sustento
que la calidad raramente va a mejorar por sí sola.§ No obstante, esta “inversión” en metodológico en el campo de la investigación de sistemas
la estructuración y funcionamiento de un sistema de gestión de la calidad es preciso de salud, fundamentalmente aplicada a la gestión y mejora
que siga esquemas metodológicos adecuados, para que no contribuya por sí misma de la calidad.
al enorme desperdicio que ya existe en los sistemas de salud. ■ Comunicar de manera efectiva, a públicos especializados
y no especializados, resultados y experiencias en la con-
La confluencia de (i) altos costos de la mala calidad; (ii) necesidad de invertir en su ducción de proyectos de investigación en calidad de los
evaluación y mejora para disminuirlos y optimizar la producción de salud; y (iii) dotar servicios de salud.
al sistema de la capacidad organizacional para realizar estas actividades con base en ■ Aplicar las herramientas de la gestión de la calidad en los
la mejor evidencia científica, hace necesaria una estrategia integral que contribuya a diferentes niveles micro, meso y macro de sistemas de
formar los recursos humanos con los conocimientos y habilidades necesarios para salud para la mejora de la salud de la población.
afrontar los retos que todo ello supone en los diversos niveles de responsabilidad
del sistema de salud. Competencias transversales

Como parte de dicha estrategia se propone la creación del Doctorado en Calidad 1. Liderazgo:
de los Servicios de Salud, el cual vendría a complementar los cursos y programas Ejercer influencia entre colegas y colaboradores para
que el INSP impulsa desde hace varios años, como la unidad didáctica “Calidad y que, de manera decidida y comprometida, participen en
seguridad en salud” (antes “Calidad de los servicios de salud”) que forma parte del iniciativas orientadas a la mejora continua de los sistemas
área de concentración en Administración en Salud de la Maestría en Salud Pública, el de salud.
curso “Calidad de la atención en los servicios de salud” que se imparte en Programa 2. Perspectiva multidisciplinaria:
de Actualización en Salud Pública y Epidemiología y, recientemente, la Maestría en Incorporar las perspectivas disciplinarias de diferentes pro-
Gestión de la Calidad en los Servicios de Salud. fesionales y actores, tanto en las organizaciones como en
las comunidades, en la gestión de iniciativas para mejorar
Si bien la estrategia está diseñada tomando como base la situación del sistema de la calidad de los sistemas de salud.
salud de México, no excluye la participación de profesionales de otros países de 3. Fundamentación ética y social de acciones y decisiones:
América Latina y el Caribe. Formular valoraciones basadas en las responsabilidades

* Informe sobre la salud en el mundo: la financiación de los sistemas de salud; el camino hacia la cobertura universal. OMS, Ginebra, 2010.

IOM: Crossing the Quality Chasm. A new Health System for the 21st Century. National Academy Press, Washington DC, 2001.
§
Saturno PJ: Tendencias actuales en los sistemas de gestión de la calidad. En: La Calidad de la Salud en México a través de sus instituciones. Secretaría de Salud, México, 2012
148
INSP
Programa Académico
2018•2019

sociales y éticas implicadas en la puesta en marcha de Sede: El programa se imparte en modalidad tutorial a distancia.
iniciativas para la mejora de la calidad de los sistemas
de salud. Duración: Mínimo tres, máximo cuatro años. En los reglamentos
4. Impulso a la gestión de la calidad de los servicios de salud: del INSP se consideran casos especiales en los que, si el proyecto o
Fomentar en contextos académicos y profesionales, el situación del estudiante lo justifican, se puede solicitar la extensión
avance científico, tecnológico, social o cultural en torno del plazo hasta por un año.
de la gestión de la calidad de los servicios de salud para
contribuir así al desarrollo de una sociedad basada en el Durante los primeros tres años el estudiante deberá elaborar, una tesis o dos artí-
conocimiento. culos derivados del proyecto de investigación que haya registrado en el programa.
Al término de éste, los dos artículos deberán haber sido publicados o, en su defecto,
Descripción haber sido aceptados para publicación en revistas indexadas. En caso de no haber
logrado lo anterior, el programa considerará un año más como período ordinario
Modalidad: tutorial a distancia. durante el cual el estudiante, con apoyo de su comité de tesis, refinará sus artículos
y gestionará su publicación.
Al momento de su ingreso al programa, a cada estudiante le es
asignado un tutor, con grado de doctor y experto en investi- El avance en el Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud se realiza acredi-
gación y gestión de la calidad de los sistemas de salud. El tutor tando las unidades didácticas organizadas a modo de realizar actividades y entregar
se responsabiliza de conducir al estudiante en la formulación productos en torno de un proyecto de investigación que deberá ser aprobado por
y ejecución de un proyecto de investigación que deberá ser el Capítulo de Doctores en el cual esté adscrito el programa. En el primer semestre,
realizado en una institución perteneciente al sistema de salud, siempre con el apoyo de su tutor y habiendo revisado una serie de temas clave en
de preferencia aquella en la que el estudiante esté laborando las unidades didácticas, el estudiante deberá terminar de definir y registrar el tema
al momento de cursar el programa. de su proyecto. Durante los semestres 2 y 3, se tiene prevista la adquisición de com-
petencias específicas como la búsqueda y revisión de antecedentes y bibliografía en
La comunicación continua y puntual entre el estudiante y su torno del tema seleccionado y el planteamiento inicial para el análisis estadístico que
tutor, cuyas formas y periodicidad son acordadas entre ambos, se hará de los datos derivados del proyecto. Esto deberá culminar en la integración
es factor determinante del éxito en el programa. Para facilitarla, del protocolo del proyecto, el cual deberá ser defendido ante un comité evaluador
se cuenta con el apoyo de las plataformas virtuales del INSP. al iniciar el cuarto semestre. A partir de este momento, el estudiante realizará una
revisión más profunda de la literatura, elaborará y aplicará los instrumentos que
Durante el segundo semestre se integrarán comités de tesis su proyecto requiera y diseñará las bases de datos correspondientes, mismas que
en torno de los proyectos de los alumnos. Los integrantes serán sometidas a los análisis estadísticos recomendados por su comité de tesis. De
de dichos comités apoyarán a los estudiantes, primero, en la forma paralela, el tutor y el comité de tesis asignarán al alumno tareas prácticas y
revisión e integración de su protocolo y, posteriormente, en académicas alineadas con su proyecto de investigación y con miras a que concluya
la realización de la investigación. su tesis doctoral. A partir del quinto semestre el alumno podrá estar en condiciones
de enviar sus artículos a publicación. En función del avance logrado, el alumno podrá
Previo acuerdo con la Coordinación del Programa, su tutor y presentar su examen de grado al finalizar el sexto semestre. Si la naturaleza de la
los integrantes de su comité de tesis, el alumno podrá presen- investigación que llevó a cabo lo exige, o si se le ha dificultado la publicación de los
tar el examen calificador, realizar la defensa de su protocolo artículos, el alumno podrá disponer de los semestres 7 y 8 para corregir, concluir y
y presentar el examen de grado tanto de manera presencial, gestionar la publicación de los artículos, a modo de programar la presentación de
en cualquiera de las sedes del INSP (Cuernavaca, Tlalpan y su examen hacia el final del octavo semestre.
Tapachula), como en línea mediante las plataformas disponibles.
149
INSP
Programa Académico
2018•2019

En el transcurso del programa, los alumnos deberán cursar y acreditar el Collabo- ■ Tres cartas de recomendación de profesionales recono-
rative Institutional Training Iniciative – CITI program, así como el número de cursos cidos que avalen su compromiso.
que refuercen su formación y les permitan cubrir sus créditos optativos. Todos los ■ Aprobar el Examen Nacional de Ingreso al Posgrado
estudiantes deberán cumplir al menos con 40 horas de docencia, las cuales podrán (EXANI – III) aplicado por el Centro Nacional de Eva-
ser acreditadas tanto en programas del INSP (los cuales pueden ser en modalidad luación para la Educación Superior (CENEVAL) con el
virtual), como en otras instituciones educativas reconocidas. puntaje mínimo establecido por el Capítulo de Doctores
correspondiente.
Perfil de ingreso ■ Obtener la calificación mínima en los aspectos “compren-
sión lectora” y “uso de la gramática” del idioma inglés
Para participar en el proceso de selección al Doctorado en Calidad de los Sistemas en el examen CENEVAL, establecida por el Capítulo de
de Salud, los aspirantes deberán reunir los siguientes requisitos: Doctores correspondiente.
■ Aprobar el examen de matemáticas que el INSP aplica en
■ Tener el Grado de Maestría en Gestión de la Calidad en los Servicios de Salud. línea con la calificación mínima establecida por el Capítulo
En caso de haber obtenido el grado de maestría en otro programa académico, de Doctores correspondiente.
demostrar que su trayectoria profesional ha estado estrechamente vinculada a ■ Presentar un promedio mínimo de 8 (ocho) en el progra-
la gestión de la calidad en los servicios de salud mediante tesis o publicaciones ma de maestría cursado previamente.
no necesariamente de tipo científico.
■ Mínimo cinco años de experiencia en servicios de salud, tanto en el sector público Proceso de selección
como en el social o privado. Se podrá considerar la experiencia en instituciones
académicas siempre y cuando se demuestre la posibilidad de desarrollar un ■ Calificación de la propuesta de protocolo presentada por
proyecto de investigación en una institución relacionada con la atención a la el interesado.
salud. ■ Realización de tres entrevistas.
■ Desempeñarse en un puesto directamente relacionado con una o más activi- ■ Elaboración con tiempo límite del resumen en español de
dades de investigación o gestión de la mejora de la calidad. un artículo en inglés que será entregado o enviado por la
■ Preferentemente, tener experiencia docente en centros de formación y capa- Coordinación del Programa.
citación profesional. ■ Ponderación de la calificación del protocolo, de las tres
entrevistas, del resumen y de los resultados de los exá-
Requisitos de ingreso menes (CENEVAL y matemáticas).

■ Propuesta de protocolo de investigación, de preferencia multicéntrico. Deberá Perfil de egreso


contener, en un máximo de 20 páginas, los siguientes apartados:
• Hoja frontal, en la que deberá leerse el tema del proyecto, el nombre de
la institución en que labora el interesado y la siguiente leyenda: “Propuesta
Las personas que participan en el programa fortalecerán su
capacidad profesional para realizar investigación en el campo
de protocolo de investigación que presenta (nombre del interesado) para de la calidad de los sistemas de salud y desarrollar funciones
participar en el proceso de selección para ingresar al Doctorado en Calidad relacionadas con la gestión de la calidad en instituciones y
Sistemas de los Sistemas de Salud que imparte el Instituto Nacional de Salud establecimientos de salud, tanto públicos como privados. De
Pública”. En la parte inferior deberá escribirse la fecha de elaboración del manera especial, podrán consolidar sus competencias para
documento. ocupar posiciones directivas y académicas que requieran del
• Planteamiento inicial del problema. dominio en esta materia. Los egresados del programa también
• Justificación de la investigación. podrán desarrollarse en el campo de la consultoría especiali-
• Esbozo del marco teórico. zada en organismos internacionales, como la OPS/OMS y el
• Objetivos de la investigación. Banco Interamericano de Desarrollo, así como en organizacio-
• Planteamiento metodológico inicial. nes civiles, asociaciones de profesionistas y agencias privadas.


• Referencias.
Carta de apoyo institucional, en la cual el superior del postulante se comprometa
a apoyarlo al ingresar al programa (excepto casos extraordinarios).
150
INSP
Programa Académico
2018•2019

Campo profesional 3. Haber aprobado examen calificador.


4. Demostrar que ha cumplido con todos los requisitos curriculares de su Programa
■ Centros de investigación. Diseñando y conduciendo in- de estudios.
vestigaciones relacionadas con la calidad de los sistemas 5. No presentar adeudos de ningún tipo con el INSP (Biblioteca, pagos de matrículas,
de salud. etc.).
■ Instituciones gubernamentales y organizaciones de la so- 6. Contar con los votos aprobatorios a su trabajo de titulación de al menos 4 de
ciedad civil. Implementado acciones encaminadas a evaluar los 5 miembros seleccionados para su jurado de examen.
y mejorar la calidad de los sistemas y servicios de salud. 7. Haber aprobado la defensa de tesis (o, en su caso, de los dos artículos elabo-
■ Instituciones de enseñanza superior. Colaborando en la rados).
formación de recursos humanos en el área de calidad en
los sistemas de salud. Modalidades de titulación

Examen calificador 1. Tesis.


2. Dos artículos científicos publicados o aceptados para publicación en revistas
El examen calificador es elaborado por los profesores del Ca- indexadas.
pítulo de Doctores al que corresponde el Programa. Consiste
en la realización de un ejercicio, relacionado con el proyecto de Defensa de grado: deberá realizarse según los lineamientos establecidos en los ar-
investigación del alumno, y que puede ser entre otros, la síntesis tículos 124 a 138 Reglamento General de Estudios de Posgrado del INSP. De igual
de una revisión bibliográfica en torno de algún tema clave o el manera, el otorgamiento de menciones honoríficas y especiales, deberá ceñirse a lo
análisis de un caso. En el Doctorado en Calidad de los Sistemas dispuesto en dicho reglamento.
de Salud este examen se aplica al inicio del quinto semestre.
Al concluir el tercer año, los estudiantes que hayan cubierto el total de créditos del
La calificación mínima aprobatoria para la acreditación del programa y hayan terminado su tesis o tengan respuesta de aceptación de sus dos
examen calificador es 7 (siete). En caso de que algún alumno artículos podrán anticipar la defensa del grado.
no acredite el examen calificador en una primera ocasión,
tendrá exclusivamente una segunda oportunidad, la que se Etapas del proceso de titulación
aplicará a más tardar dentro de los siguientes dos meses a la
notificación de que el examen no fue acreditado en la primera Aprobación de tema, director
Al término del 1er. semestre.
y comité de tesis
ocasión. Si en la segunda oportunidad no se obtiene un resul-
tado aprobatorio, será causa de baja definitiva del Programa. Defensa de protocolo Al inicio del 4o. semestre.
Únicamente los estudiantes que hayan aprobado su examen
calificador serán considerados candidatos al grado. Seminarios de avances Desde 3o. hasta el 6o. semestre
de tesis (con posibilidad de continuar hasta el 8o. semestre).
Proceso de titulación
Examen calificador Al inicio del 5o. semestre.

Titulación: es el procedimiento mediante el cual los estudiantes Defensa de tesis Opcional desde el 7o. semestre
que concluyeron el Programa de Doctorado en Calidad de o al término del 8o. semestre.
los Sistemas de Salud, obtienen el grado académico corres-
pondiente.

Requisitos para la titulación

1. Haber cumplido con todos los créditos correspondientes


al Programa Académico.
2. Haber aprobado examen de defensa de protocolo.
151
INSP
Programa Académico
2018•2019

Mapa curricular
Doctorado en Calidad de los Sistemas de Salud
Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año
Ejes Curriculares 7mo.
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 8vo. Semestre
Semestre
Seminario de
prioridades en
salud pública
HD: 40 HI: 40 C:5
Temas selectos
en gestión de Análisis de los
la calidad sistemas de
Conceptual
HD:30 HI:30 C:4 salud
Tema, director y comité de tesis investigación

Modelos para HD: 30 HI: 30 C:4


Requisito: Idea preliminar del proyecto de tesis

la gestión de
la calidad en
los sistemas de

Defensa de tesis (opcional)


salud
Defensa de protocolo

Examen calificador
HD:20 HI:20 C:3
Búsqueda y

Defensa de tesis (obligatoria)


Redacción Redacción
selección de Revisión de Revisión de
de textos de textos
literatura literatura I literatura II
científicos I científicos II
científica HD:20 HI:60 C:5 HD:20 HI:60 C:5
Métodos y HD:20 HI:60 C:5 HD:20 HI:60 C:5
HD:20 HI:40 C:4
técnicas de
investigación
Metodológico
aplicados a la Estadística Estadística
instrumental Estadística Estadística
gestión de la intermedia avanzada
calidad básica para la aplicada a la
para la para la
HD:20 HI:20 C:3 investigación gestión de la
investigación investigación
en calidad calidad
en calidad en calidad
HD:20 HI:40 C:4 HD:20 HI:40 C:4
HD:30 HI:60 C:6 HD:30 HI:60 C:6

Seminario de Seminario de
Elaboración de
Seminario de Seminario de análisis de análisis de
Integración y protocolo de Avance de Avance de
investigación I investigación II resultados de resultados de
evaluación investigación tesis tesis
HD:20 HI:40 C:4 HD:20 HI:60 C:5 investigación I investigación II
HD:20 HI:40 C:4
HD:20 HI:60 C:5 HD:20 HI:60 C:5
Prácticas

Optativas
Área
complementaria
Acreditar el
Actividades docentes del doctorando
curso CITI

Total de semanas: 160 Créditos de unidades didácticas: 86

Total de horas docentes: 440 Créditos optativos: 10


Total

Total de horas independientes: 880 Créditos tesis: 10

Total de horas: 1320 Total de créditos: 106


Requisitos del plan de estudios:
Acreditar el curso CITI en el segundo semestre.
Deberá de cumplir con 40 horas de docencia, después de la Defensa de Protocolo, entre el quinto y octavo semestre.
Alcanzar el nivel medio avanzado mínimo en inglés.
El registro de protocolo, se debe realizar después de la defensa de protocolo y se registra ante 3 comisiones: Ética, Bioseguridad e Investigación.

Optativas:

• Sistemas de salud I (Semestre non) HD=60 HI=60 c=8


• Sistemas de salud II (Semestre par) HD=40 HI=40 c=5
• Análisis comparativo de los sistemas de salud (Semestre non) HD=40 HI=40 C=5
INSP152
Programas
INSP
Académicos de
Programa Posgrado
Académico
2018•2019

Doctorado en Ciencias
Programa general

Fundamentación

La sociedad mexicana se encuentra bajo la presión de combatir la inequidad y los


rezagos en salud. Aunque el país experimenta una transición epidemiológica hacia
el predominio de enfermedades crónico-degenerativas y neoplásicas, persisten
grandes rezagos en el control de enfermedades infecciosas y parasitarias, mientras
que la anemia y la desnutrición coexisten con un incremento en la malnutrición
y la obesidad; todo esto en una población cuya esperanza de vida al nacer va en
aumento con una transición demográfica acelerada. Esta transición demográfica y
epidemiológica presenta una sobrecarga para los sistemas de salud y un aumento
progresivo en los costos de la atención. En concurrencia, la fuerza de trabajo de la
salud pública encargada de enfrentar estos retos está insuficientemente capacitada.

La reforma del sector salud, encaminada a corregir la profunda desigualdad en la


accesibilidad a la seguridad social formal, representa un reto para la formación del
capital humano preparado para responder a la exigencia poblacional y ser parte de
la respuesta social organizada propiciada por la interacción entre la excelencia en la
docencia y la investigación con la perspectiva de la salud pública.

La formación de profesionales e investigadores de excelencia es una tarea prioritaria,


necesaria para cubrir vacíos importantes en todos los niveles del Sector Salud. Estos
profesionales deberán estar capacitados para la identificación, descripción, análisis y
evaluación de necesidades de salud, así como para el diseño de estrategias y gene-
ración de conocimiento e información para la formulación de políticas y programas
de salud, tanto para enfermedades transmisibles como no transmisibles, como para
el mejoramiento de las condiciones de salud de la población mexicana.

Objetivo general

Formar profesionales que apliquen elementos teóricos, metodológicos e instrumen-


tales en la investigación transdisciplinaria y original en el área de la salud pública, útil
para el desarrollo de la política pública en salud; así como participar en la formación
de recursos humanos en las áreas de salud poblacional, sistemas de salud o enfer-
medades infecciosas.

Coordinador general
Dr. Mario Henry Rodríguez López
Correo: mhenry@insp.mx
153
INSP
Programa Académico
2018•2019

Competencias profesionales 2. Utilizar de forma crítica los marcos conceptuales del


sistema de salud para el análisis de las políticas de salud,
1. Analizar los diferentes enfoques, corrientes de pensamiento y modelos en Salud el desempeño, calidad de los servicios y sus efectos sobre
Pública que integre las prioridades de salud, las necesidades de la población y la salud individual, poblacional y sobre las inequidades en
la respuesta social organizada. salud.
2. Desarrollar investigación original transdisciplinaria en salud pública aplicando los 3. Explicar las funciones de los sistemas de salud ante sus
principios éticos y de bioseguridad. retos y desafíos para integrar la respuesta social a las
3. Generar evidencia científica mediante la incorporación de desarrollos teórico necesidades de salud de la población.
metodológicos innovadores en el área de su especialidad, que contribuya a la 4. Integrar críticamente la información para establecer la
toma de decisiones en Salud Pública. calidad de los datos en Sistemas de Salud.
4. Participar en la formación de recursos humanos en Salud Pública en el área de 5. Generar evidencia científica para el diseño, implemen-
su especialidad. tación y evaluación de políticas de salud a través del
5. Difundir resultados de investigación a través de canales adecuados para la comu- desarrollo de investigación independiente en sistemas
nidad académica, tomadores de decisiones, sociedad civil, y públi