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DOCTORADO EN EDUCACION, EN EL AREA DE

PEDAGOGIA

Lo que los chicos nos están pidiendo es una manera diferente de aprender. Todos ellos hablan
de cómo les ha decepcionado nuestro sistema de instrucción que obligan a que todos aprendan
lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades individuales.
SEYMUR SARASON

Ensayo sobre el impacto, origen y


consecuencias de la pedagogía tecnológica
y autogestionaria.
SESION 2
TRABAJO EN EQUIPO
INTEGRANTES:

CARMEN VICTORIA RUIZ GUERRERO


LUIS MANUEL HERNANDEZ OCEJA
LA PEDAGOGIA Y SUS PRINCIPALES CORRIENTES

ASESORA: DRA. FLOR DE MARIA JIMENEZ DEL CASTILLO

OCTUBRE 2018

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INDICE
Índice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01

Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02

Impacto de la Pedagogía tecnológica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04

Origen de la Pedagogía tecnológica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06

Consecuencias de la pedagogía tecnológica. . . . . . . . . . . . . . . . . .08

Impacto de la Pedagogía autogestionaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Origen de la Pedagogía autogestionaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Referencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

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INTRODUCCION

La construcción de la Tecnología educativa como disciplina pedagógica a lo largo de


la historia se ha dado de forma gradual y esta se puede definir según los autores de
las siguientes maneras.

Como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de


conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas
educacionales" (Gagné, 1968, p. 6).

Como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información


concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifestaciones y
niveles diversos" (Chadwick, 1987, p. 15).

Como una forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de


enseñanza-aprendizaje, en términos de objetivos específicos, basada en las
investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que,
aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y
ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).

En un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y


evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a
la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma
de obtener una más efectiva educación" (UNESCO, 1984, pp. 43-44).

En esencia, este concepto es un método no mecanizado y se refiere a la aplicación


de principios de aprendizaje... Su origen estriba en la aplicación de la ciencia de la
conducta a los problemas de aprendizaje y motivación" (Lumsdaine, 1964) citado
por Davies (1979, p. 20).

La sociedad humana enfrenta, en el umbral del siglo XXI, con los retos
fundamentales que involucra a todos los sectores. El educativo no puede

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permanecer al margen de las vertiginosas transformaciones del mundo
contemporáneo.

La pedagogía frente a la tecnología como estructura del mundo de la vida no es una


confrontación entre ambas polaridades. Por el contrario, es un rodeo que procura el
reconocimiento de los nuevos escenarios que se abren para la formación (subjetiva-
intersubjetiva) y para la enseñanza; es volver la mirada sobre el horizonte de
realización que compete asumir a quienes se forman y se encuentran en proceso de
comunicación tanto de idealidades como de estructuras simbólicas.

La educación en general, enfrenta grandes desafíos en el sentido pragmático,


puesto que, el devenir y desarrollo de las nuevas tecnologías priman gran valor a la
actualización y reproducción de los nuevos conocimientos. El modelo tradicional de
la educación está siendo transformado por las nuevas tendencias pedagógicas con
miras a formar individuos con ciertos perfiles que responda de manera eficaz a las
demandas del propio sistema educativo, pero sobre todo a las necesidades de la
sociedad y del mundo entero.

En este trabajo se muestra el impacto, el origen y las consecuencias de la


pedagogía tecnológica y autogestionaria, en lo cual podremos tener un panorama
de lo importante que es para nosotros los que estamos inmersos en el sector
educativo para poderla llevar a cabo en las aulas, con el fin de determinar su
trascendencia en la trasformación de los modelos educativos, su aplicabilidad a
contextos regionales que no son homogéneos en su progreso económico, político y
cultural. No obstante, pese a esto, los modelos en cuestión están obligados a
adoptar estos cambios debido al carácter interrelacionado que existe entre las
variables políticas y económicas en el plano internacional, variables que son
determinadas de alguna forma por el aspecto educativo, en la medida que se opte
por la especialización y tecnificación de los conocimientos, existirán mayores
posibilidades de estar en una ventaja comparativa ante el resto de países.

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IMPACTO DE LA PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA
Es fundamental señalar la importancia que reviste la educación en el mundo, pues
debemos de reconocer que a través del proceso educativo se forman a individuos
capaces de conocer, hacer, ser y convivir en sociedad. Por ello, los especialistas en
la materia se han ocupado de investigar métodos, técnicas y procedimientos que
ayuden en el fortalecimiento del proceso educativo.

Una de las áreas del conocimiento, que principalmente se ha ocupado del tema es
la pedagogía. Entendida la pedagogía como: “la ciencia que estudia la educación y
la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para
poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
haciendo uso de otras ciencias.” (Concepto.de, 2018)

La pedagogía tiene un sinfín de clasificaciones, partiendo de aquella que la divide


en pedagogía tradicionalista y positivista, pedagogía general y específica. Sin
embargo, la clasificación que hoy nos ocupa, es aquella que divide a la pedagogía
en tecnológica y autogestionaria.

Tomando en consideración que, así como las sociedades del mundo han cambiado
y sus características culturales también, es preciso reconocer que también la
pedagogía se ha ido transformando y evolucionando. Adecuándose a las
necesidades humanas, a la evolución de la ciencia y la tecnología, a las
características pluriculturales de cada país, zona o región.

La pedagogía tecnológica, también es conocida como extensión, educación a


distancia y educación abierta. Y es definida de la siguiente manera.

La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no


requieren asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el
alumno recibe el material de estudio (personalmente, por correo postal, correo
electrónico u otras posibilidades que ofrece Internet), permitiendo que en el acto
educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el
propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la autogestión, es decir, se

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trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas son
las tecnologías de la comunicación y la información.

Y de lo cual podemos darnos cuenta que se implementan novedosos


procedimientos en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, promoviendo la
formación de competencias en todos los actores del proceso educativo.
Principalmente, aquellas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

El impacto que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el


proceso educativo y en la vida diaria de la sociedad, es trascendental. Las Tic´s se
han convertido en una herramienta indispensable para la vida diaria y para el
desarrollo del proceso educativo.

Por ello, se considera que el uso de las Tic´s influenciadas en la pedagogía han
causado gran impacto, pues han venido a modernizar, actualizar y reconfigurar el
proceso de aprendizaje, fortaleciendo la capacidad autodidacta en los individuos.

Dentro de los grandes impactos de la pedagogía tecnológica, podemos mencionar a


los siguientes:

 Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las


necesidades de los estudiantes que de otro modo no podrían asistir a clases
presenciales, debido a las restricciones de distancia o de tiempo. Uno de los
mayores beneficios de la educación a distancia es pues la flexibilidad.

 Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al


aprendizaje y fomentan el aprendizaje permanente. El aprendizaje a distancia
permite a los estudiantes elegir entre un conjunto más amplio de instituciones
académicas para su aprendizaje permanente.

 Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor


comercialización, lo que significa que más estudiantes en última instancia en
el lugar que sea y a cualquier hora, puede asistir a ellas.

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 La educación a distancia también permite mayor compensación y potencial
de promoción.

 Otro beneficio de la educación a distancia para los estudiantes es la


capacidad de hacer el trabajo en equipo en grupos interactivos. Los
estudiantes tienen la oportunidad de comunicarse con otras personas de
diferentes orígenes y de escuchar a una gran variedad de expertos de todo el
mundo.

 El acceso de los estudiantes a los expertos en línea y el volumen enorme de


datos en línea son también beneficios del aprendizaje a distancia. En lugar
de buscar por horas a través de catálogos de tarjetas o fondos de una
biblioteca, los estudiantes pueden utilizar rápidamente los motores de
búsqueda en línea para encontrar artículos de incontables expertos y bases
de datos de investigación que pueden ayudar en el trabajo realizado.”

ORIGEN DE LA PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA


Hemos estado acostumbrados al proceso enseñanza-aprendizaje llevado a cabo de
forma convencional; es decir, dentro de un aula de estudio, frente a frente: alumnos
y docente, con un proceso donde el docente se desarrolló como centro del proceso
educativo, y donde lo que el profesor señalaba se daba por absolutamente cierto.

Sin embargo, la sociedad ha sufrido cambios y el proceso de comunicación también


se ha transformado. El rubro educativo también lo ha hecho y se ha adaptado a los
cambios y condicionamientos que ha impuesto el mundo moderno.

Con el paso del tiempo apareció un proceso de aprendizaje llevado a cabo a través
de los diferentes medios de comunicación, con ello aparecieron los cursos por
correspondencia, los cursos a través de la televisión, los audios libros y el
aprendizaje haciendo uso de forma mixta con estos instrumentos.

Con la aparición de nuevas tecnologías, como las computadoras y la internet,


aparece también un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje, que constituye lo que
conocemos como educación tecnológica o educación en línea.

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Esta pedagogía comenzó a ser utilizada a partir de la década de los años sesenta y
setenta (siglo XX), especialmente en los países desarrollados, bajo diferentes
nombres: extensión, educación a distancia, y educación abierta. También ha tenido
gran acogida en los países subdesarrollados tales como en Oceanía, África, y
América Latina, a pesar de su escaso desarrollo tecnológico.

Esta Pedagogía ha posibilitado el desarrollo de otras formas de enseñanza,


utilizando los medios que se tienen, tales como la educación por correspondencia,
por radio, automática (el audio, multimedia y laboratorios) la educación no formal y
la educación permanente.” (Pedagogía tecnológica, 2014)

La Pedagogía tecnológica se sustenta o nace con el positivismo clásico cuyo


representante es Augusto Comte. La creación de la tecnología educativa se le
atribuye a Skinner (1954).” (Corrientes pedagógicas, 2009)

CONSECUENCIAS DE LA PEDAGOGÍA
TECNOLÓGICA

En la última década la tecnología se ha convertido en un instrumento indispensable


para obtener ciertos conocimientos y pertenecer y emplear los medios de
comunicación actuales que rigen el mundo. Queremos analizar sus aspectos
positivos y negativos por el gran uso que le damos a esta y consecuencias como la
dependencia que puede generar o la optimización de tiempo que nos permite. Las
consecuencias pueden ser positivas o negativas de acuerdo al uso que se les den.

Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el proceso de


aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso de
recursos técnicos, como computadora (ordenadores), televisores, etc.

Aunque siguen existiendo docentes que consideran que los llamados “métodos
tradicionales” siguen teniendo vigencia y valor a la hora de enseñar a los alumnos,
hay otros que están a favor por completo del uso de la tecnología educativa. Estos

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últimos consideran que el empleo de ordenadores, Internet, teléfonos móviles,
tabletas o pizarras digitales, por ejemplo, trae consigo una larga lista de ventajas,
tales como las siguientes:
 Es una forma de que la educación se adapte por completo a la actualidad,
que esté acorde a la era tecnológica que nos ha tocado vivir.
 Les permite a los docentes tener a su disposición una larga lista de recursos
y herramientas sobre los que sustentar su explicación de la asignatura.
 Da la oportunidad a los alumnos de que puedan entender mucho mejor el
contenido sobre el que versa la clase, ya que todo es más visual e
interactivo.
 Se convierte también en una estupenda forma de que los niños puedan
ahondar en las temáticas e incluso reforzarlas gracias a juegos online,
búsquedas del tesoro, blogs.
 Permiten un nivel de perfección en los trabajos, las operaciones, cálculos,
análisis matemáticos, procesos de trabajos escritos, entre otros, es más
sencillo y eficaz.
 La comunicación es más sencilla y acorta distancias.
 Distribución de la información al mundo

Aspectos Negativos:
 Genera dependencia de ocio como pasar una gran cantidad de tiempo en
Internet sin productividad.
 La innovación de estos productos en tiempos muy cortos genera altos costos
para adquirirlos.
 Genera consumismo desmedido, contribuyendo al uso y cambio constantes
de aparatos tecnológicos

La pedagogía tecnológica acaba siendo un conjunto de técnicas eficaces para la


modificación de comportamiento, con la finalidad de adecuarlo a conductas
calificadas socialmente deseables. Estas tecnologías descansan sobre una
determinada concepción que se puede clasificar en Cientismo, estructuralismo,
neopositivismo y tecnicismo. Estas tienen antropológicamente en común el hecho
de reducir al ser humano a puro dato, hecho o fenómeno, ya que las ciencias son
las encargadas de saber de él y aquello que las tecnologías pueden hacer con él.

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Una consecuencia más es que la corriente estructural que alimenta a la Pedagogía
tecnológica.

La pedagogía tecnológica no es nueva: hace varias décadas que se aplica en las


escuelas y los centros educativos en general. Cuando un docente proyecta un
documental o utiliza una pantalla para exhibir presentaciones antes sus alumnos,
está aprovechando la tecnología educativa. El método se potenció, de todas formas,
a partir del auge de la informática y del mundo digital.

El modo de implementación de la pedagogía tecnológica también fue cambiando


con los años. En un principio, las instituciones solían contar con un laboratorio, aula
o gabinete especializado en informática, con computadoras y otros equipos
tecnológicos. Luego las computadoras se volvieron portátiles y empezaron a
integrarse en los salones de uso cotidiano. Actualmente la tecnología educativa
incluso ingresa en la casa de los alumnos a través de Internet.

Podemos encontrar el uso de tecnología educativa en diferentes etapas del proceso


de educación. Supongamos que un docente proyecta una película educativa en el
salón. Luego entrega un DVD a cada estudiante con mayor información. El
educador finalmente les pide a los alumnos que realicen un trabajo práctico sobre lo
visto, el cual deben publicarlo en un sitio web. Todas estas actividades pueden
desarrollarse gracias a la aplicación de la pedagogía tecnológica.

IMPACTO DE LA PEDAGOGÍA

AUTOGESTIONARIA
Ahora bien, la pedagogía autogestionaria, está estrechamente ligada con los
planteamientos de la Escuela Nueva, donde el aprendizaje está determinado por la
responsabilidad del estudiante, por medio de su formación en valores, principios y
normas dirigidas hacia el bienestar social. La escuela, es el espacio donde se hace
conciencia en el individuo de la importancia de la organización social, el maestro es
el guía de la enseñanza, propicia el aporte crítico de los estudiantes, se respeta la
autonomía del pensamiento, inculcando un rol activo de los educandos frente a su
enseñanza, la evaluación del aprendizaje es autorrealización del estudiante, el

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progreso en la captación, reproducción y práctica del conocimiento es valorada de
acuerdo a las características propias de cada individuo. Para ejemplificar lo que
venimos afirmando es importante la siguiente cita:

“La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera sustancial, todo un


proyecto de cambio social, donde tienen cabida las iniciativas individuales y
colectivas, en un movimiento económico, político, ideológico y social hacia el
desarrollo más pleno de las múltiples facetas del individuo como ente en el
seno de una sociedad en desarrollo sostenido”. (Rafael Balbona Brito, 2002).

También es fundamental al hablar de esta pedagogía autogestionaria, comprenderla


con mayor precisión. Es importante partir de la autogestión, toda vez que
previamente ha quedado establecido en qué consiste la pedagogía.

La autogestión. Se define como la toma de conciencia, por la sociedad, de que


puede y debe renovarse profundamente, a partir de una nueva forma de asunción
de los individuos de su responsabilidad. (Montenegro, 2014)

Por lo que, en consecuencia, ahora se establece el concepto de pedagogía


autogestionaria, de acuerdo al autor como una corriente que busca la creación de
una escuela diferente a la tradicional, a partir de la participación directa de los
interesados: profesores, alumnos y padres. (Montenegro, 2014)

Este tipo de pedagogía asigna nuevos roles a todos los partícipes del proceso
educativo. Nos damos cuenta que el docente deja de ser el punto medular del
proceso educativo, para convertirse sólo en guía que fija las directrices que habrá
de seguir el alumno. Por otro lado, los padres de familia deben verse mayormente
involucrados en las actividades escolares y extraescolares de sus hijos estando
inmersos en el proceso educativo. En este mismo sentido, el rol del alumno cambia
diametralmente, puesto que el alumno ha dejado de ser un simple receptor de la
información y ahora debe construir su propio conocimiento, debe ser artífice de su
proceso educativo, estableciéndose a sí mismo los métodos y tiempos para
desarrollarlo. Convirtiéndose a su vez, en un conocedor, analítico y crítico del
conocimiento y del mundo que le rodea.

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Para lo cual, la pedagogía autogestionaria se apoya en ciencias psicológicas, tales
como:
 La teoría de los grupos.
 Psicoterapia institucional.
De la que se deriva, lo que se conoce como la “corriente libertaria”.

Algunos han definido claramente las características la pedagogía autogestionaria,


aunque realmente se trata de los ámbitos donde esta pedagogía ha causado
impacto y donde ha sido necesario generar una reconceptualización de estos
aspectos, tal y como a continuación se establecen:

 APRENDIZAJE. Se da por la responsabilidad del alumno a través de la


formación de valores orientados hacia el colectivismo y participación social.

 ESCUELA. Es el lugar donde se puede aplicar inmediatamente un cambio


social y donde se puede sembrar el fermento de organización social futura,
sigue siendo un dispositivo al servicio de fines sociales determinados.

 PROFESOR. Se caracteriza por su no-directividad, renuncia a ser exclusivo


poseedor del poder y lo comparte con el grupo, se sitúa a disposición de los
alumnos, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus
objetivos, supedita su actuación a la petición de los alumnos.

 ALUMNO. Sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los


cuales participan activamente en la gestión y tareas escolares.

 OBJETIVOS. Creación de una escuela diferente a la tradicional, con una


organización escolar novedosa y audaz, en comparación con las corrientes
de pensamiento establecidas.

 EVALUACIÓN. Por medio de la autoevaluación del alumno.

 RELACIÓN ALUMNO-MAESTRO. Es de confianza, el maestro solo es un


guía que a través de preguntas y respuestas con los alumnos se da el
proceso de enseñanza aprendizaje.

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ORIGEN DE LA PEDAGOGÍA

AUTOGESTIONARIA
Algunos de sus representantes como: J. J. Rousseau, Fourier, Proudhon, Bakunin,
K. Lewin, C. Rogers. Y sus aportaciones se estimulan la autonomía, creatividad y la
contraposición crítica de distintos puntos de vista, con lo que se rompe con la
tendencia de la pasividad y la rutina en profesores y estudiantes.

La autogestión como tema en el marco teórico de la pedagogía tiene su origen en la


obra de J. J. Rousseau Contrato Social, donde se muestran esas ideas utópicas
libertarias de aquellos tiempos. Toma otro significado durante la revolución francesa,
definiéndose como la toma de conciencia y es donde surge el llamado Socialismo
autogestionario. (Gloria Villalba, 2013)

Por lo que algunos autores consideran que la pedagogía autogestionaria surge en


Francia, alrededor del año de 1940. Dado que las experiencias autogestionarias
promueven la organización grupal del aprendizaje, sus seguidores han estado
fuertemente influidos por el desarrollo que en este campo ha alcanzado la
psicología.

J. Moreno propone un proyecto de terapia social donde se intenta reeducar la


espontaneidad a partir de su vinculación con la creatividad y el sentirse a gusto en
grupo. Esta terapia social la instrumenta a través del psicodrama y el sociodrama.

Mientras que K. Lewin define al Grupo como un sistema de interdependencia entre


sus miembros y los elementos del campo (metas, normas, percepción del medio
exterior, división de roles, status, etc.). El grupo como sistema de interdependencia,
no es la suma de las partes que la componen, sino una totalidad diferente.

Para C. Rogers atribuye la reflexión del papel de la "Autoridad” en el desarrollo de


las personas y los grupos. “El individuo es capaz de dirigirse a sí mismo” y lo
determina como la capacidad de autodirección. Propone la Pedagogía no directiva,
inspirado en su psicoterapia y centrado en el reflejo y la empatía, la capacidad de
identificarse.” (Pedagogía autogestionaria, 2018)

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Los representantes de la pedagogía autogestionaria son:
 Michel Lobrot, 22 de enero de 1924, fundador de la pedagogía institucional.
 Georges Lapassade (1924-2008) cofundador de la pedagogía institucional-
autogestionaria.
 Paulo Freire (1921-1997) fundador de la pedagogía liberadora.”
(MONTENEGRO, 2018)

CONCLUSIONES
Esta tendencia, de la que venimos hablando, aporta de manera positiva al desarrollo
del individuo, esto, aún por encima de la vigencia de ciertos lineamientos de la
pedagogía de enseñanza tradicional. No obstante, es un reto para los educadores
poner en práctica esta tendencia, pues en sociedades donde la educación no es
vista como una prioridad en las políticas de Estado o en las que no se les asigna los
recursos necesarios para desarrollar las tareas educativas tanto del maestro, como
del estudiante, los avances en Materia tecnológica

La Educación tecnológica, una disciplina más en el contexto de la formación escolar,


busca colaborar en la formación de competencias que permitan a los futuros
ciudadanos afrontar con mayores posibilidades un mundo cada vez más complejo,
un mundo en el que la acción y el conocimiento son complementarios y
concurrentes, y en el que el gran desarrollo de las especialidades exige integrarlas
en un visión global, recuperando una visión holística tanto de lo cotidiano, como de
lo científico tecnológico.

Todo esto implica, desde nuestro punto de vista, un salto cualitativo en lo cultural,
marcado por la integración de la cultura tecnológica en la cultura general, lo que
permitirá comprender mejor el mundo en el que vivimos, en gran parte obra del
hombre, para poder así colaborar activamente en la orientación y el control de su
desarrollo, para lo cual se requiere tanto manejar con solvencia las capacidades
vinculadas al saber hacer, y poder evaluar críticamente lo hecho, así como
seleccionar, organizar y utilizar los conocimientos y recursos (desde las manos,

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hasta el razonamiento abstracto; desde los recursos materiales y económicos, hasta
el tiempo).

Es importante que desde cada aula se deberá ir dando forma a la pedagogía


tecnológica, realimentando los resultados de la actividad del aula, y considerando el
contexto de nuestros alumnos, teniendo muy presente que si no tenemos los
objetivos y metas bien establecidos podríamos caer en tener consecuencias
negativas en la aplicación de esta pedagogía tecnológica.

Estamos conscientes de que tenemos las herramientas necesarias para ponerlas en


práctica, y así mejorar nuestra labor docente y por ende mejorarán los resultados
académicos de nuestros alumnos.

REFERENCIAS

Corrientes pedagógicas. Recuperado de http:lauramolinas-corrientespedagogicas.


Blogspot.com/2009/12/pedagogía-tecnol+ogica.html.

Enciclopedia de conceptos (2018). Pedagogía. Recuperado de


https://concepto.de /pedagogía/

Montenegro, A. (2014), recuperado de https:prezi.com/ifv2qp1vwr1y/pedagogía-


autogestionaria

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Moreira, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. España. Creative
Commons

Pedagogía autogestionaria. Recuperado de:


https://sites.google.com/site/pedagogiaautogestionaria/proceso

Pedagogía tecnológica (2014). Recuperado de.


http://pedagogiatecnologica2014.blogspot.com/

Villalba, Gloria (2013). Pedagogía Autogestionaria. Colombia. Recuperado de


https://es.slideshare.net/mariafernandagloriavillalba/pedagoga-autogestionaria

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