DISEÑO METODOLÓGICO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN

JÓVENES, PARA MITIGAR LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL, EN EL MUNICIPIO

DE SALDAÑA (TOLIMA).

JOSE WILSON CASTRO

TUTORA: MAYRA ISABEL CAMPO MANJARREZ

GRUPO: 712003_14

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

CURSO DE RESILIENCIA

2018
 El Problema

Planteamiento del Problema:

La deserción estudiantil en el Municipio de Saldaña (Tolima). Este caso en particular,

precisa de un proceso de intervención que se dirija a fortalecer la autoestima como factor

potenciador de la resiliencia en los niños y jóvenes del municipio de Saldaña Tolima con el

fin de que adquieran la capacidad para culminar sus estudios secundarios, que les permita

empoderarse de sus proyectos de vida y encontrar el equilibrio emocional y social y tener una

vida sana.

Formulación del Problema:

Cómo mitigar la deserción estudiantil en el municipio de Saldaña Tolima?

Justificación:

Actualmente en la Comunidad Educativa del Municipio de Saldaña se evidencia una

lamentable situación donde muchos niños, adolescentes y jóvenes se encuentran por fuera del

sistema educativo, debido en gran medida al desamparo social al que ha estado sometida esta

región del país por parte del Gobierno Nacional; sin embargo, se tiene evidencia de que

muchos de los jóvenes que ingresan al sistema educativo, desertan en los grados sexto a

noveno. La tasa de deserción actual en Colombia, indica que en promedio se retiran más de
 300.000 estudiantes por año de la educación básica y media; la mayoría no regresan, o

vuelven y se retiran otra vez, ellos harán parte de los niños y adolescentes que terminan en la

calle, trabajando o lo peor delinquiendo; por lo tanto no se pueden desconocer otras

situaciones que están predisponiendo a la presentación de factores de riesgo en la comunidad,

como dificultades económicas, violencia, desempleo entre otras, que han llegado a ser un

verdadero obstáculo para el desarrollo y bienestar de la comunidad, generando un aspecto

negativo para el progreso del Municipio.

Si bien, es evidente que existen graves problemas de cobertura en educación en esta

región, desde la labor docente se pueden desarrollar estrategias que permitan mitigar o reducir

los índices de deserción estudiantil de quienes actualmente hacen parte de la comunidad

educativa del municipio y en eso se basa el presente trabajo, donde la intervención

pedagógica se enfoca en el fortalecimiento de los factores de resiliencia en los jóvenes.

Delimitación de la Investigación:

Niños, adolescentes y jóvenes del municipio de Saldaña, quienes actualmente hacen

parte de la comunidad educativa del municipio

Objetivo general

Realizar un ejercicio de intervención psicosocial mediante el uso de estrategias

didácticas a fin evitar que los jóvenes del municipio de Saldaña decidan abandonar sus

estudios por los distintos problemas que enfrentan en su diario vivir, fortaleciendo los

factores protectores que inciden en la resiliencia, en la que se puedan desarrollar desde la

 docencia, herramientas que les permitan a ellos, afrontar y superar de manera eficaz este

fenómeno.

Objetivos específicos

 Efectuar un trabajo que involucre a la comunidad educativa, profesores y estudiantes en

conjunto con los padres de familia a partir de un reconocimiento de las necesidades y

capacidades para enfrentar la problemática.

 Incrementar y fortalecer los factores Resilientes.

 Permitir a la comunidad del municipio de Saldaña el empoderamiento para incidir en sus

propias decisiones, a través del fortalecimiento de las capacidades individuales y

colectivas.

Marco Teórico

Antecedentes de la investigación:

A partir del diagnóstico realizado en acuerdo con la comunidad educativa del

municipio de Saldaña, se destaca el problema de una historia de vida y constitución familiar

difícil sumado a la interacción de los niños y jóvenes en un contexto de violencia, es por ello

que se hace necesaria la realización de una propuesta de intervención psicosocial sobre

resiliencia, para mitigar la deserción escolar que viene sufriendo la comunidad educativa es

por lo tanto que el escenario elegido para la intervención, son los centros educativos del

municipio de Saldaña.
 Durante mucho tiempo la psicología se ha preguntado por qué algunos niños se

adaptan mejor a sus ambientes y se recomponen a pesar de las adversidades del entorno y

porqué algunos niños se recuperan con mayor facilidad que otros, pues bien, estos

interrogantes están relacionados con el concepto de resiliencia.

La resiliencia se ha caracterizado como un conjunto de procesos sociales e

intrapsíquicos que posibilitan tener una vida sana, viviendo en un medio insano. Estos

procesos tendrían lugar a través del tiempo, dando afortunadas combinaciones entre atributos

del niño y su ambiente familiar, social y cultural. De este modo, la resiliencia no puede ser

pensada como un atributo con que los niños nacen, ni que los niños adquieren durante su

desarrollo, sino que se trataría de un proceso interactivo entre éstos y su medio. (Rutter,1992)

Es importante aclarar que la resiliencia no es una cura total, ni un regreso a un estado

anterior sin heridas, es considerada, como la apertura hacia un nuevo crecimiento, una nueva

etapa de la vida en la cual la cicatriz de la herida no desaparece, pero si se integra a esta nueva

vida en otro nivel de profundidad (Vanistendael, S,1995)

Stefan Vanistendael define la resiliencia como la capacidad del ser humano o de un

sistema social de vivir bien y desarrollarse positivamente a pesar de las condiciones de vida

difíciles. Esto implica una capacidad de resistencia y una facultad de construcción positiva.

De acuerdo con Edith Grotberg y su grupo de colaboradores, el proceso para activar la

resiliencia consta de tres momentos fundamentales: La promoción de los factores resilientes,

el compromiso con los comportamientos resilientes y la valoración de los resultados que se

obtienen cuando se activa la resiliencia

 Por otra parte la familia tiene una importante incidencia en la resiliencia de los niños.

Ungar (2005), realizo una investigación con 43 adolescentes de alto riesgo, frente al relación

con sus padres, mostraron que los adolescentes buscan relaciones con adultos para poder

desarrollar identidades dentro y fuera de sus casas. Los adolescentes quieren a alguien que los

ayude a estructurar sus mundos para que las tareas que ellos necesitan se cumplan y las

identidades resultantes que ellos derivan de su éxito sean positivas y ampliamente aceptadas.

Es pues evidente que el concepto de resiliencia se ajusta muy bien al modelo escogido

para la intervención, puesto que el Modelo del empowerment, se define como “proceso por

el cual las organizaciones y comunidades adquieren control y dominio de sus vidas

(Rappaport, Swiff y Hess 1984) lo que propicia por un lado la autodeterminación individual

de la persona para tomar decisiones en torno a los problemas que le afectan en su vida

cotidiana por otro lado la participación activa y democrática en los procesos que afronta la

comunidad. Este modelo es apropiado para intervenir en bienestar y la calidad de vida en la

comunidad porque propende por la potenciación de los recursos individuales y en ellos la

resiliencia, que inciden en el grupo y la comunidad en general. Creando nuevos entornos en

los que las personas tienen un mayor autocontrol sobre sus propias vidas y una

responsabilidad social con la comunidad.

Marco Metodológico

Estrategias de Intervención a aplicarse en los centros educativos del municipio de

Saldaña, para lograr un impacto psicosocial positivo en la comunidad.

1. Etapa: Estratégia de Conocimiento

Objetivo: Es exponer que es la resiliencia y cuales son factores activadores y

protectores de resiliencia

Metodología: Charlas participativas en las diferentes instituciones educativas del

municipio de Saldaña en las que se exponen los factores de resiliencia explicando

suficientemente su incidencia en la resiliencia de las personas y presentación de videos donde

se evidencien situaciones resilientes.

2. Etapa: Estrategia De Diagnóstico Individual

Objetivo: Generar espacios donde se realicen trabajos de introspección en el que los

niños y adolescentes y hasta sus familias, identifiquen la realidad en la que viven y se

desarrollan.

Metodología: Actividad donde jóvenes y sus familias podrán comentar sobre sus

historias de vida y como han enfrentado y superado situaciones difíciles; la intervención de

los padres en la educación de sus hijos y la aplicación de estrategias pedagógicas pertinentes y

agradables, también es válida y fundamental para intervenir sobre estos fenómenos de

ineficiencia escolar.

Con los resultados generados en el desarrollo de esta estrategia, se consolida el árbol

de causas y consecuencias de la deserción estudiantil en el municipio de Saldaña

 Teniendo en cuenta las causas y consecuencias de la deserción estudiantil en Saldaña

se procede con el desarrollo de la siguiente estrategia.

3. Estrategia de implementación

Objetivo: Promover el desarrollo y fortalecimiento de los factores psicosociales.

Metodología: Taller de tipo teórico-práctico en el que mediante actividades lúdicas

como el juego de roles y el socio drama se busca un espacio de reflexión conjunta, para

mejorar y fortalecer los factores resilientes como son la creatividad, autoestima, Autoimagen,

auto concepto, autoeficacia, y liderazgo.

4. Etapa: Estrategia de evaluación.

Objetivo: Realizar un ejercicio evaluativo que permita medir el impacto de la

intervención en la comunidad.

Metodología: Aplicación de encuesta para la evaluación de las charla informativas y

los talleres realizados.

En cada institución educativa se debatirán los resultados de los cuales se pueden

destacar el papel fundamental de los docentes en este proceso.

Los educadores pueden promover y fortalecer resiliencia en los adolescentes y

jóvenes, así como también en los padres. Para ello resulta recomendable:

 Escuchar a los jóvenes, promover la participación y liderazgo, ofrecerles oportunidades

amigables de aprendizajes y adquisición de habilidades.

 Fortalecer la autoestima (autorrespeto, autoaceptación, autoevaluación, autoconcepto,

autoconocimiento).
 Estimular el éxito escolar, interés escolar.

 Promover una estructura y dinámica familiar sin violencia y con adecuada comunicación.

 Promoción del auto cuidado.

 Estimular el sentido de pertenencia a la familia, el grupo de pares y la sociedad.

 Ofrecer posibilidades de visualizar y elaborar proyectos de vida.

 Estimular el desarrollo de las capacidades de escucha y comunicación verbal y no verbal.

 Fortalecer la capacidad de controlar las emociones.

 Reforzar la capacidad de definir el problema, optar por la mejor solución y aplicarla

cabalmente.

 Reforzar los conceptos de protección familiar y procreación responsable.

 Fomentar la habilidad de reconocer esfuerzos y logros.

 Desarrollar la capacidad de comunicación afectiva con los adolescentes.

 Favorecer la presencia de, al menos, un adulto significativo para el adolescente.

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 Rappaport, Swiff y Hess (1984). El Empowerment psicólogo en el trabajo.

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Vanistendael, S. (1995). Como crecer superando los percances. Resiliencia: capitalizar

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