Habitos - Delta - Prof 4°

ISBN 978-607-7272-97-7
9 786077 272977 PROFESOR

Teresita Baranda, Myriam Cornejo, Aldo López
CREDITOS Hábitos y técnicas de estudio Gamma. Profesor
Autor Dirección de Arte 1ª edición, 1ª reimpresión

Teresita del Niño Jesús Baranda Yáñez Alfredo Salazar de la Vega Junio 2015
Myriam Cornejo Blanno
D.R. © Grupo Educare, S.A. de C.V., Cerro de Mesontepec,
Aldo Adrián López López Coordinación de Ilustración
número 83, Colonia Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro., CP.
Mario Martínez Ramírez
76090, 2012.
Coordinación de proyecto
Myriam Cornejo Blanno Ilustración de Interiores
Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
Bernardo Cortés Hernández
cualquier medio, sin autorización de los editores.
Coordinación General Ana María González Marmolejo
Alejandro Flores Ledesma Inés Sánchez Granados ISBN 978-607-7272-97-7
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Jessica Nallely Barajas Gutiérrez Ángel Gabriel Herrera Medina Calz. Santo Tomás #139, Col. Santo Tomás,
Néstor Emilio Salazar Cuellar Del. Azcapotzalco, C. P. 02020, México, D.F.
Revisión de Edición Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo

Alba María Sánchez Ramírez de Hábitos y técnicas de estudio son propiedad de Grupo
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son propiedad exclusiva de Grupo Educare, S.A. de C.V. Todos
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propios contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos
ficticios, a menos que se indique lo contrario. Las citas,
imágenes y videogramas utilizados en esta obra se utilizan
únicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación
científica o artística, por lo que el autor y Grupo Educare, S.A.
de C.V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se
dé a esta información, ni infringen derecho de marca alguno,
en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de
Autor.
Fotografías:
www.dreamstime.com
www.shutterstock.com
HÁBITOS Y TÉCNICAS ii Delta Preliminares

INTRODUCCION
Hábitos y técnicas de estudio

Según la UNESCO (2012), entre el 30% y 50% de la población
estudiantil mundial, no alcanzan un nivel básico en sus resultados
académicos (español, matemáticas y ciencias)1.
Varios autores expertos en la materia coinciden que los factores que
más afectan el aprovechamiento académico de los estudiantes en el
nivel básico son: actitud negativa, falta de hábitos de estudio y falta
de motivación.
Por otro lado, los resultados de investigaciones que se han realizado

al respecto demuestran que los alumnos no saben estudiar,
afectando su rendimiento académico y sus actividades escolares de
muy diversas maneras. Esto se debe en gran medida a que no tienen
buenos hábitos de estudio o carecen de ellos.
Para lograr que los alumnos tengan un mejor desempeño académico

hay que proveerlos de estrategias y herramientas que puedan utilizar
durante toda su vida escolar. Grupo Educare desarrolla la metodología
de Hábitos y Técnicas de estudio como respuesta a la necesidad de
inculcar en los alumnos hábitos formativos que le permitan tener más
confianza y seguridad para enfrentarse a los retos escolares de mejor
manera.
Hábitos y Técnicas de estudio, es un programa educativo dirigido

a alumnos de educación básica (primaria y secundaria) que busca
desarrollar en los alumnos hábitos (personales, escolares y de
estudio) además de proporcionarles métodos y técnicas que les
permitan organizar, entender y aplicar la información de las materias
curriculares de manera efectiva por medio de ejercicios secuenciados
que implican el uso de información de diferentes materias y de
situaciones de la vida real de los alumnos.
1 http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001555/155567s.pdf
Delta Preliminares iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

PRESENTACION
Hábitos y técnicas de estudio ofrece CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

una estructura didáctica que pueda
adaptarse, con la suficiente flexibilidad Es donde el alumno lleva a cabo el desarrollo
a los programas educativos, lo que de las sesiones de cada programa. Su
permite a este modelo integrar varias estructura didáctica se compone de:
temáticas con una metodología propia.
Número y título. Identifica a cada sesión.
Introducción. Dependiendo de cada

programa, es el resumen del tema,
definiciones, conceptos, planteamiento de
estrategias, etc.
Clase. Es la presentación de la actividad

principal que deben realizar.

Cierre. Es la parte en donde se retoman los
resultados, desempeños, transferencias y
estrategias de los alumnos de acuerdo con
cada programa.
También incluye:
Stickers. Son elementos que requiere el

alumno para realizar las sesiones y para
registrar las actividades realizadas por sus
padres.
HÁBITOS Y TÉCNICAS iv Delta Preliminares

LIBRO DEL PROFESOR Otros recursos del profesor
Son guías didácticas que GUÍA PARA PADRES

presentan objetivos,
competencias a desarrollar, La participación de los
habilidades y valores. También padres es indispensable
sugieren secuencias didácticas para el logro de los
completas para apoyar al objetivos planteados en
máximo la labor docente. Su el modelo. Esta guía es
estructura es similar a la del un valioso recurso de
cuaderno de trabajo del alumno: fácil lectura, lleno de
ideas, proyectos y
• Número y título de sesión actividades.
• Introducción
• Clase
• Cierre
Incluye además:
ACTIVIDAD PARA PADRES
Tabla de competencias. Donde
se enlistan las competencias, Son actividades que
los procesos de pensamiento, le proporcionan
los valores y los recursos herramientas a los
didácticos que se trabajan en la padres para que
sesión. apoye a su hijo(a) en
la adquisición de
Páginas del cuaderno de hábitos y técnicas de
trabajo del alumno. Se estudio
presentan con respuestas como
apoyo para la clase.
Delta Preliminares v HÁBITOS Y TÉCNICAS

INDICE
SESIÓN BIMESTRE 1 Página SESIÓN BIMESTRE 4 Página
Avance programático 3 Avance programático 75
1 El valor del estudio 5 12 El sordo que no oye, bien que compone 77
2 Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor 10 13 Lo que veo y no veo 82
3 El valor del esfuerzo 17 14 En la Luna o en la Tierra 88
4 ¿Cómo sabes que eres un buen alumno? 22
BIMESTRE 2 BIMESTRE 5
Avance programático 27 Avance programático 95
5 Con voluntad todo se puede 29 15 ¿Cómo? ¿Dónde? 97
6 Mi actitud ante el estudio 36 16 Cuatro son suficiente 103
7 Es más fácil con entusiasmo 42 Recortables 111
BIMESTRE 3 DIPLOMA 113
Avance programático 49
Nota: El Diploma a color lo puedes descargar del
8 Descubro cómo comprendo 51
micrositio de Hábitos y Técnicas de Estudio
9 Para cada obstáculo una solución 56
de Grupo Educare.
10 Un estilo para aprender 61
11 Lo que ya sabía y lo que sé ahora 70
HÁBITOS Y TÉCNICAS vi Delta Preliminares

HÁBITOS Y
TÉCNICAS DE ESTUDIO
Criterios de trabajo para las actividades para padres
1. Las actividades para padres se realizan en casa y son actividades cortas pero significativas que
proporcionan herramientas concretas para que los padres apoyen a su hijo(a) en la adquisición de
hábitos y técnicas de estudio.
2. Tienen como propósito abrir un espacio de convivencia y comunicación entre padres e hijos y vincular a
los padres de manera directa con el aprendizaje de su hijo(a).
3. En cada actividad de padres se hace una breve descripción de los temas abordados en clase y las
actividades que tendrán que realizar para apoyar el desarrollo de hábitos de estudio de su hijo(a).
4. Los padres deberán accesar a la página Web, donde se describe detalladamente cada actividad.
5. Una vez que el padre haya completado su actividad, se la tiene que mandar ya sea vía mail, en una USB
o impresa, la semana siguiente a la clase donde se trató el tema. Se recomienda que lleve un portafolio
de actividades para guardar todos los ejercicios resueltos por los padres y al finalizar el bimestre los
regrese a casa.
6. Las actividades cumplidas por los padres serán registradas en un cuadro de evaluaciones por su hijo(a)
en su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida.
7. Por lo tanto, si al finalizar el bimestre el cuadro de evaluaciones tiene todas las calcomanías completas,
los niños le llevarán a sus papás un diploma como reconocimiento al cumplimiento de sus actividades.
8. Este diploma se encuentra al final del libro, por lo que los profesores deberán fotocopiar tantos diplomas
como sea necesario; o si lo prefieren, pueden descargarlo del micrositio de Hábitos y Técnicas de Estudio,
que se encuentra en la página Web de Grupo Educare.
9. En el cuadro de Avance programático se especifican todas las actividades que los padres deberán realizar
durante el Bimestre.
Avance programático
1er. Bimestre
Recursos
Sesión Competencia Actividades Actividades para padres
didácticos
1. Reflexione con su hijo(a) la importancia
Los alumnos: de darle al estudio un valor primordial
en sus actividades escolares, no sólo
Reconoce que
• Reflexionarán sobre la importancia del valor para obtener buenas calificaciones, sino
el estudio tiene
del estudio a través de una historieta. Cuaderno de para aprender y ser mejor persona.
1 un valor muy
importante en
• Contestarán 3 preguntas sobre la importancia trabajo del 2. Pídale a su hijo(a) que le enseñe el
El valor del de aprender. alumno y colores collage que hizo en la escuela y que le
su formación
estudio • Realizarán un collage para representar explique brevemente qué representan
académica.
la definición. los recortes que pegó en el cuadro.
• Resolverán unos casos. 3. Escriba las tres razones más importantes por
las que su hijo(a) debe dar un valor al estudio.
1. Recuerde alguna actividad que haya hecho

Los alumnos: su hijo(a), en la que haya destacado. Si fuese
a delegarle una tarea, que sabe que va a
• Recordarán actividades que desmuestren cumplir con total excelencia, ¿cuál sería?
2 Identifica los
sus talentos.
• Identificarán tipos de talentos que tienen
Comente con su hijo(a) la reflexión que hizo.
2. Escriba tres talentos que considere tiene
Si conozco talentos que Cuaderno de
mis talentos, desarrollados. su hijo(a) y coméntelos con él o ella.
le ayudan a trabajo del alumno
puedo • Ordenarán historias e identificarán sus talentos. 3. Pídale a su hijo(a) que le mencione los
estudiar mejor.
estudiar mejor • Comentarán la importancia del talento talentos que identificó en la sesión de clase.
intelectual y social. 4. Escriba específicamente dos talentos
• Realizarán un mapa mental con ideas que necesita desarrollar su hijo(a) para
claves de la clase. hacer las cosas mucho mejor y obtener
un mejor rendimiento académico.
1. Escriba las actividades escolares que ha

observado que le cuestan más trabajo a su
Los alumnos:
hijo(a) en cuanto usted reciba esta hoja.
2. Antes de entregar esta hoja escriba
• Leerán un texto para subrayar ideas principales.
3 Identifica el valor
del esfuerzo en
• Contestarán un cuestionario.
• Descifrarán un mensaje.
Cuaderno de
trabajo del alumno
cuáles fueron las actividades escolares
en las que su hijo(a) se esforzó más
El valor del su formación para tener un mejor desempeño.
esfuerzo • Dibujarán un símbolo que represente y material escolar
académica. 3. De manera complementaria, tome una foto
las palabras escritas.
de su hijo(a) haciendo este esfuerzo.
• Resolverán un crucigrama con las palabras clave.
4. Reflexione con su hijo(a) sobre la importancia
• Reflexionarán y contestarán el cuestionario.
de esforzarse todos los días al máximo en la
realización de su tarea y actividades escolares.
Delta Avance programático 3 HÁBITOS Y TÉCNICAS

1er. Bimestre
Recursos
didácticos
1. Elabore una lista de actitudes y actividades que

describan a un buen alumno y con la simbología
Los alumnos:
del semáforo marque las actitudes o actividades
que usted considera cumple su hijo(a):
• Leerán la información de la Introducción
a) El verde significa que siempre tiene esas
• Contestarán el cuestionario “Conócete a
actitudes o realiza esas actividades
ti mismo”.
4 Identifica qué
• Escribirán qué otras características debe tener
un buen alumno. Cuaderno de
b) El amarillo significa que algunas veces tiene
esas actitudes o realiza esas actividades
¿Cómo c) El rojo significa que muy pocas veces o
sabes que necesita para ser • Completarán el texto que identifica a un trabajo del alumno
casi nunca tiene esas actitudes o realiza
eres un buen un buen alumno. buen alumno. y material escolar
esas actividades.
alumno? • Contestarán dos preguntas.
2. Haga una breve reflexión con su hijo(a) sobre
• Diferenciarán las características de un
los obstáculos que tiene que superar para ser
buen alumno y de un mal alumno,
un buen estudiante
contestarán y escribirán cada característica
3. Escriba qué características necesita desarrollar
en la columna que le corresponda.
su hijo(a) para ser un buen estudiante y de qué
• Contestarán dos preguntas.
manera va usted a contribuir para que él o ella
lo logre.
HÁBITOS Y TÉCNICAS 4 Delta Avance programático

El valor del estudio
SESIÓN
1 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Sesión 1.
2. Pídeles que lean en silencio la historieta. Una vez que hayan

ncia: alor muy terminado de leer, comenta con los alumnos qué mensaje
Compete estu dio tiene un v
que el ica
Reconoce form ació n académ encuentran en ella. Puedes utilizar las siguientes preguntas
te en su
importan de mediación:
iento:
ce s o de pensam
Pro • ¿Alguien de ustedes ha vivido una situación similar?
ción
Identifica • ¿Quién sacó buenas calificaciones el año pasado?
• ¿Piensan que el saber estudiar tenga relación con el
Valores: iso
Comprom sacar buenas calificaciones?
Respeto y
s: nto, • Además de sacar buenas calificaciones, ¿por qué es
didáctico , pegame
Recursos l alumno, revistas muy importante saber estudiar y no sólo aprenderse
de
Cuaderno res las cosas de memoria?
co lo
tijeras y
3. Comenta con los alumnos lo siguiente: Una de las
situaciones más controvertidas que se presentan en
el colegio es la de las calificaciones. Muchas de las
decisiones en la educación de cada alumno depende de
estos números, ya que de ellos depende avanzar de grado
escolar, continuar en el mismo colegio, etc. Sin embargo, a
menudo no se logra comprender su trascendencia cuando
los alumnos cursan los primeros años del colegio.
4. Pide a un alumno que lea en voz alta la “nota” que

acompaña al cómic y platiquen al respecto.
5. Pide a los alumnos que contesten los incisos (a y b) de la

actividad 2.
Delta 1er. Bimestre 5 HÁBITOS Y TÉCNICAS

6. Después, comenta con los alumnos la importancia “del
valor del estudio” mediante una lluvia de ideas.
SESIÓN
• ¿Qué significa darle un valor al estudio?

1 El valor del estudio
7. Retroalimenta las ideas que surjan al compartir sus Introducción Clase Cierre
respuestas.
1 Lee la historieta que se presenta y después coméntala con tu
profesor(a) y tus compañeros.
8. Pídeles que contesten el inciso c de la actividad 2. ¡Qué emoción,

ya pasamos de Yo también
año! A mí me fue pasé de año, Mis calificaciones
súper bien en mis ¡yupi! mejoraron
calificaciones. porque aprendí a
CLASE estudiar.
1. Pide a los alumnos que lean en silencio el párrafo en la

sección de Clase de sus cuadernos de trabajo y que hace
alusión al valor del estudio. Después pregunta a diferentes Yo me aprendí las
cosas de memoria y
alumnos qué comprendieron del texto y construye con ellos Estoy feliz porque ha
también saqué buenas
notas.
sido el año que mejor
un significado común para que a partir de él realicen el promedio he tenido.
Gracias a que le di un valor
a mi estudio, me van a dar
HÁBITOS Y TÉCNICAS
collage. una beca y con el dinero que se
ahorren mis papás nos podremos
ir de vacaciones.
A continuación se presenta el cuaderno del alumno con sus

respuestas.
A mí sólo me
interesa pasar de
año, no me importa
la calificación que sea …
aunque por poco… Yo
¡no paso! me quedé sin
felicitación, sin beca
y sin vacaciones. Todo
por no darle un valor
a mi estudio.
N O TA
Es importante que el estudio tenga un valor
primordial en tus actividades escolares,
no sólo para obtener buenas calificaciones,
sino para aprender y ser mejor persona.
El valor del estudio Sesión 1 9
HÁBITOS Y TÉCNICAS 6 Delta 1er. Bimestre

2 Lee las siguientes preguntas, piensa tu respuesta y después contéstalas. 1 Ilustra en un collage lo que significa para ti la frase de la página anterior.
✎ ¿Para qué aprender ciencias, historia, matemáticas, español, etc.?
✎ ¿Por qué es importante aprender las materias que se dan en

educación básica?
✎ Escribe brevemente qué es para ti “El valor del estudio”.
Introducción Clase Cierre
El valor del estudio es la fuerza del espíritu para aprender algo; que busca
como objetivo la sabiduría.
Es el aprecio que le da un alumno a su aprendizaje, y el interés que le

muestra para aprender es la base de una vida académica exitosa. Por
ello, te invito a que valores el estudio al máximo. Recuerda que…
Nosotros somos el arquitecto

de nuestro propio aprendizaje.
10 Delta 1er. Bimestre El valor del estudio Sesión 1 11

Introducción Clase Cierre Reflexión
Al aprender, conocemos y al
1 Relaciona con una línea, del lado izquierdo se presentan casos que se adquirir conocimientos cada uno de
deben resolver con las soluciones de la derecha. Sólo puedes utilizar nosotros se transforma, cambia su
una solución para cada caso. conducta y forma de pensar.
CASO 1
Saúl es un niño que no quiere estudiar, no hace
el esfuerzo suficiente para adquirir los hábitos de Organizar su
estudio necesarios para sacar buenas calificaciones, pensamiento
no presta atención a las clases, no quiere aprender
y además se porta mal y no se muestra dispuesto
a cambiar.
CASO 2
Georgina hace las cosas sin cuidado, sus tareas están
completas pero sucias y descuidadas; siempre quiere Hacer mejor sus
hacer las cosas tan rápido que no las hace bien y eso actividades Píde a tus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la
provoca que obtenga malas notas. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
CASO 3
A José Luis le cuesta mucho trabajo saber cómo
tiene que hacer las cosas; no sabe qué tiene que Esforzarse más
TÉCNICAS
hacer primero y qué después, esto le ocasiona
HÁBITOSYYTÉCNICAS
para aprender
que se equivoque y se tarde mucho en resolver un
ejercicio.
CASO 4
HÁBITOS
Ana Sofía siempre que hace la tarea se tarda mucho Cambiar
en terminarla porque pierde mucho tiempo. Su su actitud
material de trabajo no está al alcance de su mano. ante el estudio
Tampoco dispone de un lugar fijo para estudiar ni y darle un valor
de un horario específico para hacer sus tareas o más importante
estudiar. a éste
CASO 5
Sebastián es un niño muy inteligente, pero no le
gusta esforzarse en la escuela. Siempre se queja Desarrollar
de la tarea y en época de exámenes a veces no hábitos de
estudia. En clase, por lo regular distrae a sus estudio
compañeros. Por todo esto, sus calificaciones no
son muy buenas.
12 Delta 1er. Bimestre El valor del estudio Sesión 1 13

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Pide a los alumnos que completen la actividad que se presenta en sus cuadernos de trabajo
en la sección Cierre.
2. Revisa las respuestas con los alumnos. Haz las siguientes preguntas de mediación para
reflexionar sobre sus respuestas.
• ¿Hay algún caso con el que te identifiques?

• ¿Qué otra recomendación le darías al caso 1, 2, 3?
• ¿Has conocido algún hábito de estudio?
• ¿Te esfuerzas lo suficiente para aprender?
3. Pide a un alumno que lea la reflexión y que haga un breve comentario de esta.
Retroalimenta la participación.
4. Motiva a los alumnos a reflexionar sobre la manera como aplicaron los valores Respeto y
Compromiso.
• ¿Cumpliste con las actividades que se te encomendaron?

• ¿Fuiste respetuoso con tus compañeros de grupo cuando compartieron sus
respuestas?
• ¿Seguiste las instrucciones del profesor(a) y completaste todas las actividades que
se te solicitaron?
1. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la
actividad 1, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
Comenta con tus alumnos que estas actividades se realizan en casa y son actividades
cortas pero significativas, que proporcionan herramientas concretas a sus papás para que
lo apoyen en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio. Cada actividad que realicen
sus papás, deberán registrarla en el apartado de evaluación, que se encuentra al final de
cada bimestre de su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad
cumplida, de tal manera que si los papás entregan todas las actividades, recibirán un
diploma al final de cada bimestre, que su propio hijo(a) les llevará.

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor
SESIÓN
2 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que te entreguen las actividades

realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas
por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar
ncia: a que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete le ayudan
los talentos que
Identifica
ejor
estudiar m 2. Pregunta a los alumnos qué es un Talento y anota en el
iento: pizarrón las respuestas que te den varios de ellos.
ce s o d e pensam
Pro
ción
Identifica 3. Retroalimenta sus respuestas con la siguiente definición:
Valores: ncia
m p romis o y Tolera Es la capacidad natural o adquirida para
Co
s: realizar ciertas cosas con gran facilidad
didáctico o
Recursos trab ajo del alumn
o d e
Cuadern 4. Pide que abran su cuaderno de trabajo en la Sesión 2.
5. Pídeles que cierren sus ojos y recuerden las actividades que

pueden realizar o aprender con mucha facilidad. Haz las
siguientes preguntas:
• ¿Consideras que tienes facilidad para las matemáticas

o el inglés, etc.?
• ¿Crees que tienes talento para la música, el teatro o la
danza, etc.?
• ¿Te han dicho que eres bueno(a) para los deportes o
eres muy creativo(a)?
• ¿Tienes facilidad para hacer amigos, ser líder,
organizar eventos, excursiones, etc.?

6. Explica a los alumnos que para completar la actividad 1 • ¿Cómo sabes qué imagen va primero y cuál después?
tienen que identificar primero las actividades que pueden • ¿Cómo identificaste el talento que tiene más
hacer con mayor facilidad, aun sin haber tomado clases o desarrollado el personaje?
sin haberse preparado para realizarla. Ejemplo: “Yo puedo
cantar muy bien”. 3. Al finalizar la actividad, pide a cuatro alumnos que
compartan sus respuestas.
7. Pídeles que completen en su cuaderno de trabajo la actividad 1,
que consiste en escribir el talento o talentos en los que se 4. Reflexiona con ellos las preguntas de la actividad 2.
consideran buenos. Supervisa que hagan la actividad de Retroalimenta si es necesario y después pídeles que las
manera individual. Es importante que reflexionen sobre cada contesten.
tipo de talento.
5. Pide a los alumnos que lean de manera individual el texto de
8. Pide a un alumno que lea en voz alta la nota al final de la la actividad 3.
actividad. Resuelve las dudas que se presenten.
6. Al terminar la lectura, puedes utilizar las siguientes
CLASE preguntas de mediación para verificar su comprensión:
1. Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad • ¿Qué aprendizaje te dejó la lectura?
1: A continuación se presentan cuatro historias de • ¿Cuáles son las ideas claves del texto que leíste?
manera desordenada. Ordena cada una escribiendo
en los cuadros los números del 1 al 5 según el orden 7. Comenta con los alumnos:
en que sucedieron los hechos. Después contesta la
pregunta que se plantea al final de cada historia. a) Sobre la importancia del talento intelectual en el
Haz las siguientes preguntas de mediación para verificar rendimiento escolar.
que los alumnos comprenden lo que tienen que hacer: b) Cómo les ayuda en el colegio tener desarrollado el
talento interpersonal.
• ¿Qué es lo que tienen que hacer? ¿Quién lo puede
explicar? El talento intelectual representa la base para que el
• ¿Qué deben hacer con las imágenes presentadas? alumno potencie sus capacidades y llegue a procesos de
• ¿Cómo van a ordenar la historia? aprendizaje certeros y claros. Sin embargo, también implica
• ¿Qué deben hacer al final de la historia? elementos de carácter intrapersonal e interpersonal, ya
que cualquier proceso de aprendizaje implica un fenómeno
2. Monitorea el trabajo del grupo y verifica que ordenen social y esto, por consiguiente, lo llevará a tener un mejor
adecuadamente las historias. Puedes utilizar las siguientes desarrollo en sus actividades académicas que repercutirá en
preguntas de mediación: un rendimiento escolar más eficaz.
SESIÓN
2 Si conozco mis talentos,

puedo estudiar mejor 1
A continuación se presentan cuatro historias de manera desordenada.

Ordena cada una escribiendo en los cuadros los números del 1 al 5,
Introducción Clase Cierre según el orden en que sucedieron los hechos. Después contesta la
pregunta que se plantea al final de cada historia.
1 A continuación encontrarás los tipos de talentos y las áreas donde se

manifiesta cada uno. ¿En cuál eres bueno? Escribe en las líneas el
talento o talentos en los que te consideras bueno.
La historia de Javier
Música, teatro, Académico

baile, etc. Artístico Intelectual
TALENTOS 3 1 5
Social Físico
Relaciones Actividades
interpersonales deportivas
2 4
✎ ¿Qué habilidad o talento le ayudó a Javier para que su equipo se

coronara campeón de su liga de futbol?
NOTA
lentosa
ona es ta plo:
Una pers una gran Ejem ilidad
po se e a hab
cuando habilidad much
d o mucha a tiene l piano.
capacida un P a t y e
r a ca bo tocar
para lleva se utiliza para ara
en la cual eno p
actividad mente… m uy bu
in te lig encia o la s e s
Carlo emáticas
.
la
at
las m
14 Delta 1er. Bimestre Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor Sesión 2 15

La histo ria de Tania La historia de Daniel
La historia de Daniel
2 4 3
5 2 4
5 1
✎ ¿Qué habilidad o talento mostró Tania para ganar en el concurso de 3 1

talentos?
✎ ¿Qué talento tuvo que desarrollar Daniel para obtener una buena
, calificación en su examen de matemáticas?
La histo ria de T om as
2 Contesta las siguientes preguntas.
✎ ¿Qué talentos te ayudan a tener un mejor desarrollo en tus actividades

4 2 académicas?
1
El Talento Intelectual y Talento social.
✎ ¿Qué talentos te ayudan a tener un mejor desarrollo en tus actividades

académicas?
3 5
Talento intelectual (talento verbal, lógico-matemático, espacial.
✎ ¿Qué habilidad o talento destaca a Tomás para tener una buena relación
con sus compañeros de grupo?

3 Lee el siguiente texto.
1 Elabora junto con tu profesor(a) un mapa mental con las ideas clave
de la clase.
El talento puede ser heredado o adquirido mediante el
aprendizaje.
El talento intelectual es la habilidad que tiene una

persona para aprender algo con facilidad o para
desarrollar una actividad académica con mucha
habilidad.
El talento social es la habilidad que tiene una persona

para relacionarse e interactuar con los demás, saber
comunicarse y expresar sus sentimientos y pensamientos
de manera eficaz.
Con estos talentos fortalecidos podrás, en un futuro,
compartir o comunicar lo que sabes, transformar el
mundo que te rodea y tener más posibilidades de éxito
en la actividad que lleves a cabo para vivir mejor.
Estos talentos se complementan con otros talentos para

formar seres humanos plenos.
Reflexión
“Para algunas cosas disponemos de un talento
Comenta con tu profesor(a): natural; otras hay que aprenderlas.”
• Sobre la importancia del Talento Intelectual en el rendimiento Sidney Lumet

escolar.
• Cómo te ayuda en el colegio, tener desarrollado el Talento social.
Pide a tus papás que realicen la actividad 2, que se encuentra en la

página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Genera una lluvia de ideas para rescatar los conceptos claves de la sesión.
2. Una vez que hayas rescatado las ideas y conceptos, en sesión plenaria elabora con los alumnos un mapa mental.
Recuerda que: Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas u otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave, de una idea central o de un tema. También se puede complementar con dibujos.
3. Este es un ejemplo de ello:

ARTÍSTICO
Ayuda a mejorar el rendimiento escolar
INTELECTUAL
para
lidad lgo con
Ayudan a tener un mejor desarrollo
H a bi a
nder
en las actividades académicas
•
apre ad • Bailar, can
tar, tocar
lid
faci algún inst
rumento
ico,
l, lóg
Verba ático • Habilidad
• m para
mate aprender
algo con
TALENTOS facilidad
FÍSICO
SOCIAL
is,
l, ten ción,
• Ser líder, • Futbo tbol, nata
ex qu e
clase, org poner bien una bas o
eativ
anizar eve
ntos ser cr lizar
ra rea
• Hab
ilidad pa ilida d pa ísica con
ra relacio ab df
e interac
tuar con narse • H a activida
demás, s los un d
a
y expresa
aber com
unicarse facilid
rs
manera e entimientos de
ficaz

4. Pide a un voluntario que lea la frase de reflexión y comenten sobre ella. Al final, retroaliméntala.
5. Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para padres. Aclara las dudas que haya al respecto.
6. Reflexiona con los alumnos acerca de cómo mostraron en clase los valores Compromiso y Tolerancia.
• ¿Realizaste todas las actividades de la sesión?

• ¿Compartiste tus conocimientos e información cuando fue necesario?
• ¿Te mostraste tolerante con tus compañeros cuando participaron?

El valor del esfuerzo
SESIÓN
3 INTRODUCCION
que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
ncia: o en su
Compete alor del esfuerz
el v 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Identifica a
ac ió n académic Sesión 3.
form
iento:
c es o s de pensam odificación y
Pro sis, c 3. Pregunta los alumnos qué actividades escolares les implica
ción, sínte
Identifica poco esfuerzo y cuáles mayor esfuerzo.
cación
descodifi
Valores: 4. Pide a los alumnos que lean el texto de Introducción y

Empatía
Respeto y subrayen las ideas que consideren importantes. Luego
s: material favorece la reflexión de este trabajo mediante estas
didáctico alumno y
Recursos bajo d el preguntas:
de tra
Cuaderno
escolar
• ¿Qué comprendiste de la lectura?
• ¿Qué implica esforzarse en el estudio?
• ¿Qué tanto te esfuerzas por aprender?
• ¿Qué has hecho para esforzarte en tus estudios?
5. Pide a un alumno que lea en voz alta la información de

la Nota. Luego pide a los alumnos que expresen sus
comentarios al respecto. Retroalimenta las respuestas.
6. En grupo, lean las preguntas del cuestionario (por turnos y

en orden) pide a los alumnos que expliquen sólo cuando su
respuesta sea afirmativa.

CLASE
1. Pide a los alumnos que lean de manera individual y en

silencio el párrafo. Luego, pregunta a un alumno si considera SESIÓN
que su manera de estudiar ha cambiado a través del tiempo

o si se ha mantenido igual.
3 El valor del esfuerzo

2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la
1 Lee el texto y subraya las ideas que consideres importantes.
actividad 1. En seguida analiza con ellos lo que deben
hacer. Para ello, puedes hacer las siguientes preguntas:
• ¿Es clara la explicación? ¿Qué es lo que deben hacer? El valor del esfuerzo está en
cada uno de nosotros. Te has
• ¿Recuerdan en qué consiste la actividad? preguntado alguna vez, ¿a dónde
te llevaría vivir una vida en la que
todo fuera fácil y cómodo? ¿Donde
• ¿Cómo tienen que descodificar el mensaje? no tuvieras que esforzarte para
nada, ni para enfrentar y superar
cada uno de los retos que se te
presentan cada año escolar?
3. Indica a los alumnos que se reúnan en binas (pares) para
resolver la actividad 1.
4. Una vez concluida la actividad, pídeles que indiquen el

mensaje descifrado.
Actualmente a los niños y jóvenes
5. Solicita a los alumnos que lean las instrucciones y realicen de se les presenta una expectativa
de vida contraria a la necesidad
manera individual la actividad 2. Aclara que deben dibujar un de esfuerzo. Esto los lleva a ser
conformistas, a no valorar las
símbolo que represente cada una de las dos cosas que los cosas y a hacer el mínimo esfuerzo
en todas sus actividades. También
los conduce a la mediocridad, a no
puede ayudar a mejorar su capacidad de aprendizaje. saber cómo enfrentar dificultades,
y a olvidarse de lo que es un
trabajo bien hecho. Se sienten
constantemente insatisfechos y
6. Pide a un alumno que lea la instrucción de la actividad 3. esto les impide disfrutar de lo que
tienen.
Luego pide a la clase que resuelva el crucigrama.
7. Supervisa el trabajo de los alumnos.

20 Delta 1er. Bimestre

Cuando un alumno entiende la ✎ ¿Te has sentido inseguro(a) al realizar ciertas actividades escolares?
finalidad del estudio, le parece
interesante y atractivo lo que Sí ( ) No ( ) ¿Cuáles?
aprende. Cuando puede aplicar en
su vida cotidiana sus conocimientos,
puede aportar cosas nuevas a la
clase. Cuando se da cuenta de
que puede resolver un ejercicio
con mayor facilidad y siente que
es mejor persona… entonces, se ✎ ¿Consideras que has tenido que esforzarte más que tus compañeros de
esfuerza al máximo para alcanzar clase para sacar buenas notas?
sus metas. Disfruta más del estudio,
se siente más comprometido con Sí ( ) No ( ) Explica por qué
su aprendizaje y le da un mayor
sentido a lo que hace.
Por eso te invito a que reflexiones… ¿qué tanto te esfuerzas para aprender? ✎ ¿Te cuesta mucho trabajo estudiar?
Sí ( ) No ( ) Explica por qué
NOTA
Sólo a través del esfuerzo
y la autodisciplina en el
estudio lograrás mejorar tu
aprendizaje. Día a día debes
esforzarte al máximo en
la elaboración de tu tarea
y actividades escolares.
Ahora eres consciente de que estudiar exige un
ESFUERZO. Recuerda, las cosas cambian con los años,
2 Contesta el siguiente cuestionario. cada vez tus estudios requieren más dedicación.
✎ ¿Cómo ha sido para ti el colegio en años anteriores? (fácil, difícil,
complicado)
1 Descifra el mensaje con la clave que se presenta para cada letra.
A B C D E F G H I J K L M N
✎ ¿Te ha costado trabajo aprender algunas materias? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 14
Sí ( ) No ( ) ¿Cuáles? Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
El valor del esfuerzo Sesión 3 21 22 Delta 1er. Bimestre

3 Resuelve el crucigrama que contiene algunas de las palabras clave.
E n c u e s t i ó n d e e s t u d i o u n a
5 14 3 22 5 20 21 9 16 14 4 5 5 20 21 22 4 9 16 22 14 1 1 Cualidad de las cosas, importancia de una cosa.
d o s i s d e e s f u e r z o y u n a 2 Uso enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir
algo venciendo dificultades.
4 16 20 9 20 4 5 5 20 6 22 5 19 27 16 26 22 14 1
3 Actividad por la cual ejercitamos el entendimiento para
i n v e r s i ó n e n t i e m p o s o n comprender una cosa.
9 14 23 5 19 20 9 16 14 5 14 21 9 5 13 17 16 20 16 14 4 Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el
buen ejercicio de algo.
s i e m p r e n e c e s a r i o s
5 Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
20 9 5 13 17 19 5 14 5 3 5 20 1 19 9 16 20
1
C r i s t i n a R o c e s
3 19 9 20 21 9 14 1 19 16 3 5 20 V
4 C A P A C I D A D
L
3 O
2 Dibuja un símbolo que represente las siguientes palabras. 2 E S F U E R Z O
S
T
U
D
5 A P R E N D I Z A J E
Esfuerzo perso n al Autodis ci pli na Introducción Clase Cierre
Los conceptos clave para la promoción del esfuerzo:

voluntad y motivación.
El valor del esfuerzo Sesión 3 23 24 Delta 1er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Pide a los alumnos que lean individualmente la frase de cierre.
Contesta las siguientes preguntas.

1
2. Pídeles que completen la sección Cierre y al finalizar que
a. b. c.
compartan sus respuestas.
¿Qué materias te ¿Qué trabajos te En clase, ¿qué te
implican mayor implican mayor cuesta más trabajo
esfuerzo? esfuerzo? entender?
3. Para concluir el tema, pídeles que lean la frase de reflexión.
Retroalimenta con un comentario.
4. Reflexiona con los alumnos cómo se presentaron durante

¿Qué haces para
que te cueste menos
¿Qué haces para
que te cueste menos
¿Qué haces para
que te cueste menos
la actividad los valores Respeto y Empatía:
trabajo? trabajo? trabajo?
• ¿Fuiste respetuoso y colaboraste en la realización del

ejercicio cuando hiciste el trabajo en binas? ¿De qué
manera?
• ¿Aceptaste los comentarios de tus compañeros aun
Reflexión cuando no fueran igual a los tuyos? ¿Por qué?
“Nuestra recompensa se encuentra en
• ¿Evitaste emitir algún juicio moral por el trabajo de
el esfuerzo y no en el resultado. Un
esfuerzo total es una victoria completa.”
algún compañero?
Gandhi
5. Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para padres.

Aclara las dudas que haya al respecto.

El valor del esfuerzo Sesión 3 25

¿Cómo sabes que eres un buen alumno?
SESIÓN
4 INTRODUCCION
ncia: r un buen
Compete é necesita para se 2. Solicita a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
qu
Identifica
Sesión 4.
alumno
iento:
so s d e pensam ente 3. Pide a un alumno que lea al grupo el texto de Introducción y
Proce
en sam iento diverg
Análisis, P haga una reflexión sobre éste.
Valores: rancia 4. Pregunta a los alumnos quiénes se consideran buenos

ad y Tole
Honestid estudiantes y pídeles que expliquen por qué. Escucha varias
s:
didáctico oy respuestas e indica que durante la sesión comprobarán si
Recursos trab ajo del alumn
o de son buenos estudiantes, al tiempo que identificarán lo que
Cuadern
scolar
material e necesitan para lograr este objetivo.
5. Pídeles que contesten el cuestionario de la actividad 1.
6. Pídeles que a partir de la información que ya tienen de

las características con las que menos se identifican, elijan
cual(es) les gustaría tener y escriban el número solamente.
7. Indica a los alumnos que continúen con la actividad 2

de la Introducción, en la cual deben enlistar que otras
características debe tener un buen estudiante.
8. Una vez que terminen de hacer el ejercicio de manera

individual, pídeles que se reúnan en cuartetos y comparen
sus respuestas con la de sus compañeros, reconociendo
en qué se parecen y en qué son diferentes. Aquí te damos
algunos ejemplos.
Un buen estudiante: 3. Verifica cómo se está dando en el alumno el procesamiento
de la información durante el desarrollo de la actividad.
• Afronta los estudios con optimismo y convicción Ayúdalos con preguntas de mediación que lo hagan
• Es constante y ordenado reflexionar sobre lo que está haciendo:
• Pone ilusión en lo que hace
• Actúa con seriedad y rigor • ¿Cómo sabes que la palabra que usaste es la correcta?
• Se esfuerza por aprender • ¿Esa palabra le da sentido al texto?
• Busca la excelencia • ¿Cómo estableces la relación entre las palabras para
• Es flexible darle significado al texto?
• Es autocrítico
• Supera las dificultades en el estudio 4. Al terminar la actividad, pide a un voluntario que lea en voz
• Le da prioridad a los asuntos escolares alta la lectura completa.
CLASE 5. Corrobora con los alumnos sus respuestas. Haz algunas

preguntas de mediación para analizar sus errores,
1. Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas.
en seguida, analiza con los alumnos lo que deben hacer Algunos ejemplos de mediación son:
y cómo hacerlo. Para ello, puedes hacer las siguientes
preguntas: • ¿Crees que no identificaste las palabras correctas
porque no reflexionaste sobre el sentido del texto?
• ¿Cómo explicarías lo que deben hacer en esta • ¿Te cuesta trabajo identificar palabras dentro de un
actividad? texto?
• ¿Qué necesitas identificar en cada oración? • ¿Las palabras que identificaste erróneamente eran
• ¿Con qué palabras vas a completar la lectura? muy similares?
• ¿Qué es lo primero que debes hacer para resolver
el ejercicio? 6. Pídeles que contesten las dos preguntas al final de la
• ¿Qué pasos vas a seguir para resolver el ejercicio? actividad 1 de Clase.
2. Indica a los alumnos que sigan reunidos en cuartetos y • ¿Qué mensaje te dejó el texto? Pídeles que lo escriban
resuelvan la actividad 1 de Clase. También pídeles que con una frase.
analicen antes de hacer algo, ya que tienen que revisar • ¿Qué ejemplo nos puedes compartir?
todas las palabras, corroborar el contenido que se presenta
y asociarlo con lo que quiere transmitir la lectura. 7. Indica a los alumnos que lean en silencio la información de
la Nota y reflexiona con ellos al respecto.

SESIÓN
4 ¿Cómo sabes que eres

un buen alumno? No. Un alumno se describió así…
Me indentifico
Más Menos
Participo en clase y me mantengo
11 interesado en el tema.
Tengo un horario para hacer tareas y
12 estudiar.
Empecemos por reconocer que entre los alumnos hay 13 Anoto toda la tarea.
diferencias en su forma de aprender, de relacionarse, Cuando expongo un tema, lo preparo
de comportarse y de sentir. Por eso cada alumno, a bien (investigo, hago una buena
medida que identifique sus talentos y sus características 14 presentación, utilizo un buen material
de personalidad, determinará lo que necesita para ser de apoyo para la exposición).
un buen alumno.
Cuando hago la tarea, no hago pausas
15 constantemente ni me distraigo.
No olvido en la escuela los cuadernos
1 Conócete a ti mismo(a): a continuación se presentan las características 16 o libros de la tarea.
que un alumno describió sobre sí mismo. Tu tarea consiste en marcar
con una las características con las que más y con la que menos te 17 Comparto con mis compañeros.
identificas. Cuando trabajo en equipo, soy
18 responsable y estoy motivado en lo que
tengo que hacer.
Me indentifico
No. Un alumno se describió así… 19 Comprendo la mayoría de las materias.
Más Menos
Me gusta investigar más sobre algunos
Cumplo con mis tareas, están 20
1 temas escolares.
completas y son de buena calidad.
Me esfuerzo por obtener buenas
2 calificaciones. ✎ De las características con las que te identificas menos, ¿cuál te gustaría
tener? (Escribe sólo los números.)
Tengo una actitud positiva ante el
3 estudio y me interesa aprender.
Dedico más tiempo a las materias que
4 me cuestan más trabajo.
Me concentro con facilidad al realizar
5 actividades escolares.
2 Además de las características que se presentaron en el cuestionario anterior,
Soy responsable de cuidar y no perder ¿qué otras características debe tener un buen alumno? Escribe cinco.
6 mis útiles escolares.
Cuando tengo dudas, pregunto a mi
7 profesor(a).
Mis apuntes están completos, limpios y No. Características
8 con buena letra.
Utilizo el tiempo de estudio de manera
9
eficiente.
10 Soy organizado.
26 Delta 1er. Bimestre ¿Cómo sabes que eres un buen alumno? Sesión 4 27

2 Contesta las siguientes preguntas.
1 Observa el banco de palabras. Luego lee con cuidado el texto que le ✎ ¿Qué mensaje te dejó el texto? Resúmelo en una frase.
sigue. Complétalo con las palabras del banco que mejor se ajusten
para que sea coherente.
colegio SABER intelectuales destrezas motivación ✎ Escribe una situación que ejemplifique la lectura.
información aprender problemas QUERER esquemas
alumno esfuerzo estudiar estrategias conceptuales
PODER estudio capacidad potenciar tenacidad
QUERER
MASTER WORD implica poseer una MASTER motivación
WORD o deseo de
esfuerzo
N OT A
aprender; ser consciente de que el estudio necesita MASTER WORD Para ser un buen alumno se necesita:
WORD . Para llegar a ser un buen estudiante ,
tenacidad
constancia y MASTER a. Querer (voluntad), b. Poder hacer c. Saber
estudio
es preciso dedicar cada día un tiempo al MASTER WORD . motivarse o deseo de (habilidades (conocimiento y aplicar
aprender, esforzarse, intelectuales), dominar técnicas y estrategias
actitud positiva. algunas destrezas. de estudio).
“Si no quieres hacer algo, aunque puedas y sepas hacerlo, no
lograrás nada.”
PODER
MASTER potenciar
WORD hacer es desarrollar y MASTER WORD las habilidades Introducción Clase Cierre
intelectuales
MASTER WORD necesarias para aprender
MASTER una serie de temas
escuela
específicos que se nos presentan en la MASTER WORD. La mayoría 1 En el cuadro siguiente se enlistan las características que distinguen a
capacidad
de los alumnos tiene la MASTER WORD necesaria para aprender, un buen alumno de un mal alumno. En la tabla de la siguiente página
escribe cada característica en la columna que le corresponda.
siempre y cuando añadamos a esta capacidad otros elementos. En
estudiar
potencia, casi todos podemos MASTER WORD. Aprende de forma Tiene un horario específico
Entiende lo que estudia.
memorística. de trabajo y se ajusta a él.
“Si quieres y sabes cómo hacerlo, pero no puedes, tampoco lo No sabe estudiar ni
Capta la idea principal de Su forma de estudiar es
sigue ningún método
lograrás.” cada párrafo. pasiva.
establecido.
Tiene confianza en sí Cambia con frecuencia su Su estudio es activo y
SABER
MASTER WORD conocimientos, implica dominar ciertas destrezas
MASTER , mismo. lugar de trabajo. reflexivo.
estrategias
técnicas y MASTER WORD de estudio determinadas: selección de
Si desconoce el significado
información
MASTER esquemas
WORD, resúmenes, MASTER conceptuales
WORD, mapas MASTER WORD, Antes de comenzar a Deja pasar días sin
de alguna palabra, la
estudiar, no acostumbra completar sus apuntes
problemas
estrategias de resolución de MASTER WORD etcétera. tener los materiales pendientes, así como no
investiga en el diccionario.
Si no comprende el tema,
necesarios. terminar sus trabajos.
retrocede en la lectura.
“Aunque quieras y puedas, si no sabes cómo hacerlo tampoco te Lo que hace a un buen Al estudiar, plantea
saldrá bien”. alumno es su disciplina y preguntas concretas y
constancia en el estudio. cerradas.
28 Delta 1er. Bimestre ¿Cómo sabes que eres un buen alumno? Sesión 4 29

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la

actividad 1 de Cierre. Luego pide a otro de sus compañeros
¿Qué distingue a un buen alumno? ¿Qué distingue a un mal alumno? que explique lo que comprendió. Puedes utilizar las
Tiene confianza en si mismo
No sabe estudiar ni sigue ningún método
establecido.
siguientes preguntas de mediación para corroborar su
Si desconoce el significado de alguna palabra,
la investiga en el diccionario. Si no comprende Antes de comenzar a estudiar, no comprensión de lo que deben hacer:
el tema, retrocede en la lectura acostumbra tener los materiales necesarios
Entiende lo que estudia Aprende de manera memorística • ¿En qué consiste la actividad?
Lo que hace a un buen estudiante es su
disciplina y constancia en el estudio
Deja pasar días sin completar sus apuntes
pendientes, así como no terminar sus trabajos
• ¿Qué vas a escribir en las columnas?
Tiene un horario específico de trabajo y se Al estudiar, plantea preguntas concretas y • ¿Cuáles son los criterios de ejecución que plantea el
ajusta a él cerradas
ejercicio?
Su estudio es activo y reflexivo Su forma de estudiar es pasiva
• ¿Recuerdas que debes hacer la clasificación?
Capta la idea principal de cada párrafo Cambia con frecuencia su lugar de trabajo
✎ ¿Qué aprendí de esta sesión? 2. Pídeles que de manera individual completen la actividad 1
de Cierre. Resuelve cualquier duda y verifica que el ejercicio
esté completo.
✎ ¿Qué tan difícil es para mí ser un buen alumno?
3. En grupo, evalúa la actividad y anímalos a comentar sobre
Reflexión las características que distinguen a un buen de un mal
“Al buen estudiante le apasiona aprender.” estudiante.
“Nunca consideres el estudio como una obligación,
sino como una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del saber.” 4. Preguntas para finalizar el tema:
Albert Einstein
• ¿Qué aprendí hoy?
• ¿Qué tan difícil es para mí ser un buen estudiante?
5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión

y que compartan con el grupo qué mensaje les dejó.
6. Reflexiona con los estudiantes cómo estuvieron presentes
durante la actividad los valores de Honestidad y Tolerancia:
30 Delta 1er. Bimestre • ¿Fuiste honesto en tus respuestas?

• ¿Evitaste emitir algún juicio moral de un compañero
que identificas con características de no ser un buen
estudiante?
7. Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para

padres. Aclara las dudas que haya al respecto.
Recursos
didácticos
Los alumnos:
1. Converse con su hijo(a) cuáles son las
• Observarán las fotografías presentadas actividades escolares que más le cuestan
y escribirán lo positivo, lo negativo trabajo realizar y qué necesita hacer para
y lo interesante de cada una. cumplirlas. Motívelo en sus tareas difíciles.
• Contestarán las preguntas establecidas. 2. Camino de la voluntad. Consiste en realizar
Reconoce la fuerza
• Leerán el texto cumpliendo con las un cuadro con los días de la semana. Coloque
5 de voluntad como
un factor esencial
especificaciones determinadas y escribirán
Cuaderno de
trabajo del alumno
una estampa o una cara feliz cada vez que
Con voluntad lo que comprendieron de la lectura. su hijo(a) muestre fuerza de voluntad en la
para aprender.
todo se puede • Leerán las afirmaciones, buscarán el realización de sus tareas y debajo de esto
sinónimo del término indicado y lo tacharán. escriba cuál fue la actividad que realizó.
• Realizarán una lista de actividades 3. Reflexione con su hijo(a) la frase
escolares que les cuesten trabajo y “Con voluntad todo se puede”.
lo que necesitan para tener la fuerza
de voluntad para realizarlas.
Los alumnos:
1. Hable con su hijo(a) qué actitudes debe
modificar para mejorar su rendimiento
• Observarán las imágenes, deducirán la
académico y qué hará para lograrlo.
actitud que muestra el personaje y escribirán
2. Prográmele actividades por las tardes
Deduce cuando si es una actitud positiva o negativa.
6 su actitud puede
interferir en su
• Completarán las frases con
base en su experiencia.
Cuaderno de
que lo motiven para realizar sus
tareas de manera más rápida.
Mi actitud trabajo del alumno 3. Con base en las 6 actitudes que le ayudan a su
ante el estudio rendimiento • Encontrarán las palabras determinadas
hijo(a) a mejorar su rendimiento académico,
académico. en la sopa de letras.
escríbale una frase diferente cada día. Al
• Relacionarán las columnas anotando
final de la semana junte todas las frases para
en el paréntesis la letra de la
formar un collage que mandará al colegio; o
actitud que corresponda.
le puede tomar una foto a su hijo(a) con éste.
• Contestarán una serie de preguntas.

Avance programático Los alumnos:
• Leerán el relato.
1. Escriba de qué manera le enseña a su hijo(a)
• Contestarán las preguntas sobre el relato
a conservar el entusiasmo en su trabajo.
• Leerán el caso presentado.
2. Estimule por lo menos tres veces por semana
• Escribirán dos consejos para que se
7 Deduce que la
motivación ayuda a
entusiasme determinado personaje.
• Realizarán una lista de actividades Cuaderno de
sus actividades escolares, ya sea por medio de
frases que reconozcan el progreso que está
Es más enfrentar las tareas teniendo, frases que muestren reconocimiento
fácil con que les entusiasme hacer. trabajo del alumno
y el estudio con por lo que hace, frases que demuestren aprecio
entusiasmo • Escribirán tres actividades escolares
mayor facilidad. por sus esfuerzos y sus logros.
que no les entusiasmen.
3. Grabe a su hijo(a) cantando la canción que
• Pensarán y escribirán razones que les
compuso en la escuela sobre cómo mantener
pueden entusiasmar para hacerlas.
la motivación o entusiasmo en el estudio.
• Inventarán una canción de dos
estrofas que les ayude a mantenerse
motivados por el estudio.

Con voluntad todo se puede
SESIÓN
5 INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas
en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail.
Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le
corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
ncia: como un
Compete fuerza de voluntad
la
Reconoce ial para aprender
2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
nc
factor ese Sesión 5.
iento:
ce s o d e pensam
Pro 3. La actividad de Introducción consiste en observar dos
ción
Identifica fotografías y a partir de esta observación escribir lo
positivo, lo negativo y lo interesante de cada una. El
Valores: ncia
ía y Tolera objetivo de esta actividad es que el alumno se sensibilice y
Autonom
s: reflexione que cuando alguien tiene fuerza de voluntad no
didáctico material
Recursos b ajo d e l alumno y hay obstáculos que impidan lograr lo que quiere.
de tra ra)
Cuaderno , co lo res, etcéte
á piz
escolar (l 4. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción
y lean en silencio las instrucciones. Es importante que te
asegures de que todos los alumnos entendieron lo que
deben hacer, así que pide la participación de un alumno para
que explique las instrucciones y procura que las dudas las
resuelvan entre ellos mismos, con tu intervención. Algunas
preguntas que puedes realizar al respecto son las siguientes:
• ¿Quién puede explicar lo que se debe hacer en esta

actividad?
• Una vez que observaron, ¿qué deben escribir?
• ¿Qué significa observar lo interesante de la fotografía?
• ¿Qué es lo primero que deben hacer antes de realizar el
ejercicio?
• ¿Qué necesitan para realizar el ejercicio?
Delta 2do. Bimestre 29 HÁBITOS Y TÉCNICAS

5. Comenta que en el espacio para lo positivo deberán escribir • ¿Crees que la voluntad sea un factor esencial para
lo que más les gusta, en el espacio para lo interesante lo aprender? ¿Por qué?
que más les llama la atención y en lo negativo lo que no les • ¿Qué es para ti tener fuerza de voluntad?
gusta.
9. Después de un tiempo razonable, indícales que compartirán
6. Pídeles que se reúnan en parejas e inicien la actividad. algunas respuestas en voz alta. Para ello permite que
Asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo algunos voluntarios compartan con el grupo sus respuestas.
de cada pareja y cuando lo creas oportuno participa con Después comenta que durante esta sesión reconocerán que
preguntas que hagan razonar a los alumnos y que a la vez la fuerza de voluntad es un factor esencial para aprender.
los motive a hacer un mayor esfuerzo para ser más precisos
y profundos en sus aportaciones. 10. Para concluir el apartado de Introducción ayúdalos a
concluir con base en la información que se encuentra al
• ¿Crees que lo que observaste como positivo es lo único final del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica si
que tiene la fotografía? comprendieron bien el concepto con algunas preguntas de
• ¿Qué aspecto es lo más relevante de cada una de estas mediación, como éstas que te sugerimos:
fotografías?
• ¿Por qué crees que la respuesta que propones es algo • ¿Por qué se dice que estudiar exige fuerza de voluntad?
negativo? • ¿Qué relación tiene la fuerza de voluntad con la actitud
• ¿Qué sería algo interesante de observar en cada una de positiva?
las fotografías? • ¿De quién depende tomar la decisión de aprender y
• ¿Qué tienen en común las fotografías? estudiar? ¿Cómo se logra?
7. Cuando todos hayan concluido, explica a los alumnos

que es el momento de comunicar sus respuestas. Pide CLASE
a varios voluntarios que en sesión plenaria compartan
sus respuestas y permite que el resto del grupo los 1. La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el
retroalimente de manera objetiva, para ver si encontraron primero, los alumnos deberán escribir lo que comprendieron
otras respuestas o si fueron muy similares. de la lectura de un texto que se encuentra en posición
invertida. En el segundo ejercicio deberán buscar el
8. Pídeles que respondan las preguntas que están al final de la sinónimo de tres afirmaciones sobre la voluntad para
lectura: estudiar. La finalidad es que los alumnos reflexionen en qué
consiste la voluntad y cómo ésta es un factor esencial para
• Desde tu punto de vista, ¿cuál crees que sea la relación aprender.
que estas fotos pueden tener con la voluntad para
estudiar?
HÁBITOS Y TÉCNICAS 30 Delta 2do. Bimestre

2. Pídeles que lean las instrucciones de las dos actividades
• ¿Qué es la voluntad?
en forma individual. Después asegúrate de que hayan
• ¿Qué se debe evitar hacer?
comprendido lo que deben hacer con ayuda de las
• ¿Te está costando trabajo entender el texto por la
siguientes preguntas de mediación:
posición que tiene?
Para el primer ejercicio: Para la segunda actividad, puedes preguntar:
• ¿Qué deben hacer? • ¿En qué te ayuda la voluntad?

• ¿Qué no está permitido hacer durante la lectura del • ¿Cuál es el sinónimo de voluntad?
texto? • ¿Cuando te esfuerzas en hacer algo es sinónimo de…?
• ¿Después de leer qué deben escribir? • ¿Cuando alguien está motivado se dice que está?
Para el segundo ejercicio: 5. Cuando hayan terminado inicia la revisión de sus

respuestas. Para ello, pídeles que se reúnan con otras dos
• ¿Qué deben hacer primero? parejas que validen lo que escribieron; si no es correcto,
• ¿En qué se van a basar para buscar el sinónimo de las pídeles que retroalimenten la respuesta con apoyo tuyo.
afirmaciones? Utiliza preguntas de mediación para favorecer este
• ¿Qué deben hacer cuando encuentren el sinónimo? momento:
3. Indica a los alumnos que realizarán la actividad con • ¿Compartieron los dos equipos una comprensión similar
las mismas parejas con las que hicieron el ejercicio de de la lectura del texto?
Introducción. Determina el tiempo que tienen para contestar • ¿Alguien comprendió el texto de manera diferente?
los ejercicios. Si es necesario, pueden hacer uso de un • ¿Cómo infirieron la respuesta al segundo ejercicio de la
diccionario. Clase?
• ¿Fue difícil saber cuál era el sinónimo de las palabras?
4. Durante la actividad deberás monitorear el rumbo que
está tomando cada equipo. Si lo consideras pertinente, 6. Reflexiona con los alumnos la Nota que se encuentra
deberás orientarlos. Para acompañar a los alumnos en después del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y
el procesamiento de la información, puedes utilizar las verifica su comprensión.
A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
• ¿Qué elementos necesitas considerar para hacer una respuestas.
lectura de comprensión?
• ¿Cómo se llama la lectura?

SESIÓN
Con voluntad
5 todo se puede
¿Qué es para ti tener fuerza de voluntad?
1 Observa las siguientes fotografías y escribe lo positivo, lo negativo y lo

interesante de cada una. Estudiar exige fuerza de voluntad y
una actitud positiva, por ello tienes
que tomar la decisión de aprender,
Lo positivo esforzándote para conseguirlo.
Lo negativo Introducción Clase Cierre
1 Lee el siguiente texto (sin voltear tu cuaderno de trabajo) y escribe lo

Lo interesante que comprendiste de la lectura.
La voluntad es un factor esencial para aprender.

la facultad de la victoria.
Lo positivo eso, no es de extrañar que hayan llamado a la fuerza de voluntad
se consigue se cae en la mediocridad, el desorden y la dejadez. Por
Voluntad para luchar por lo que quieres y lograr conseguirlo. Si no
materias difíciles, entre otras cosas.
Lo negativo como: cansancio y sueño, fastidio y aburrimiento, apatía y flojera o
deporte, y realizarlo a pesar de las dificultades que se te presenten
las múltiples tentaciones como: diversiones, amistades, juegos y
tarea escolar o lo que te has propuesto estudiar, resistiéndote a
Es la determinación interior que te permite llevar a cabo una
Lo interesante
cosa y cumplirla.
Es la capacidad de esforzarse lo que sea necesario para hacer una
La voluntad
Desde tu punto de vista, ¿cuál crees que sea la relación que estas
fotos pueden tener con la voluntad para estudiar?
¿Crees que la voluntad sea un factor esencial para aprender?

¿Por qué?
Con voluntad todo se puede Sesión 5 33 34 Delta 2do. Bimestre

2 A continuación se presenta una serie de afirmaciones sobre Introducción Clase Cierre
la Voluntad para estudiar. Léelas cuidadosamente y luego
busca el sinónimo del término indicado y subraya su inciso.
1 Utiliza tu fuerza de voluntad para esforzarte y cumplir con las
1. La voluntad es la que nos lleva a poner atención. actividades escolares que te cuestan más trabajo realizar. Para ello,
haz una lista de las actividades escolares que te cuestan trabajo y
2. La voluntad nos ayuda a vencer las distracciones y escribe lo que necesitas para tener fuerza de voluntad para realizarlas.
dificultades que se nos presenten. Usa como guía el siguiente ejemplo.
3. La voluntad nos ayuda a mejorar nuestras capacidades.
4. La voluntad se pone a prueba cada vez que debemos

esforzarnos para aprender algo difícil.
Actividades escolares Qué necesitas
5. Un elemento que ayuda a la voluntad, es que el estudio
sea visto como algo útil para la vida. Proponte repasar
1 Aprenderte los verbos todos los días durante
6. La motivación ayuda a impulsar tu voluntad. en inglés. 5 minutos los verbos.
7. La voluntad te ayuda esforzarte a estudiar. Fijar una hora para
2 Empezar a estudiar. estudiar y empezar
8. Estudiar es una actividad por la cual ejercitamos el a la hora propuesta.
entendimiento para comprender una cosa. Evitar las
Perseverar en tu interrupciones
9. Estudiar es la actividad por la cual activamos nuestros estudio porque te
3 distraen los amigos innecesarias en el
procesos de pensamiento. tiempo de estudio, no
en Internet conectarte a Internet
10. La paciencia, la precisión y la perseverancia, además de o por teléfono. mientras estudias.
favorecer el estudio, fortalecen la voluntad de la persona.
Estudiar por un Persevera durante
tiempo determinado tiempos más largos,
4 y dejar inconcluso teniendo breves
el estudio. períodos de descanso.
En la afirmación 2, el término VOLUNTAD equivale al sinónimo de:
a). comprar b). perseverancia c). confundir 5 Levantarte temprano Esforzarte para
para ir a la escuela. levantarte a tiempo.
En la afirmación 4, el término ESFORZARNOS equivale al sinónimo de:
a). empeñarnos b). desanimarnos c). conocernos
En la afirmación 6, el término MOTIVACIÓN equivale al sinónimo de:
a). desmotivar b). compartir c). entusiasmo
NOTA
El estudio es una fase del aprendizaje formal por medio del cual el
individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer nuevos hábitos y
perfeccionar nuevas habilidades en forma eficiente y breve.
Con voluntad todo se puede Sesión 5 35 36 Delta 2do. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en realizar una lista de

actividades escolares que a los alumnos les cuesta trabajo
Ahora realiza tu propia lista (máximo 5 cosas).
realizar y escribir lo que necesitan para tener fuerza de
voluntad y lograr realizarlas. El objetivo de esta actividad es
Actividades escolares Qué necesitas
que los alumnos pongan en práctica su fuerza de voluntad
para esforzarse a cumplir con ciertas actividades escolares.
1
2 2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones

3
de la actividad de Cierre y determina el tiempo que tienen
para realizarla. Continúa trabajando en parejas. Verifica
4 que comprendieron lo que deben hacer, apoyándote en las
5 siguientes preguntas de mediación:
• ¿Qué deben hacer primero?

¿Qué importancia tiene para ti lograr lo que te propones en
cuestión escolar? ¿Por qué? • ¿Sobre qué deben escribir su lista?
• ¿Sirven los ejemplos como base para hacer su propia
lista?
• ¿Hay alguna relación entre los ejemplos y lo que ustedes
Reflexión hacen?
Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor,
la electricidad y la energía atómica: la voluntad.
Albert Einstein 3. Si identificas que la actividad se les dificulta, ayúdalos con
las siguientes preguntas de mediación:
• Recuerda qué te cuesta trabajo hacer.

• ¿Qué cosas necesitan de tu fuerza de voluntad para
realizarlas?
página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. • ¿Cómo piensas lograr cumplir eso que se te dificulta?
• ¿Qué necesitas hacer para esforzarte más?
Con voluntad todo se puede Sesión 5 37 • ¿En qué cosas pones a prueba tu fuerza de voluntad?
4. Cuando terminen de contestar, escucha dos respuestas

diferentes en sesión plenaria. Retroalimenta con la siguiente
información.

Es importante que sepas que en el rendimiento académico 7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
influyen muchos factores, como éstos: durante la actividad los valores Autonomía y Tolerancia:
Tu situación familiar y tus experiencias de vida • ¿Qué es la autonomía?

• ¿Cómo estuvo presente en la sesión la autonomía?
Factores de tipo afectivo • ¿En qué momento de la sesión aplicaron la tolerancia?
• ¿De qué sirven la autonomía y la tolerancia?
Tu habilidad para aprender
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
Factores cognitivos a sus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en la
Pero, posiblemente el factor más determinante es la
voluntad para estudiar, éste se pone a prueba cada vez
que debemos esforzarnos para realizar ciertas tareas que
al final no son tan divertidas o fáciles. Sin embargo, cada
situación que requiere esfuerzo es una oportunidad para
fortificarla, tonificarla y robustecerla, porque de lo contrario,
la voluntad pierde fuerza.
Hay muchos ejemplos que confirman que personas que

no poseen muchos talentos, pero sí una gran fuerza de
voluntad, son capaces de obtener los mejores resultados.
5. Después de la actividad, y para finalizar el tema, evalúa la

sesión en grupo y pregunta:
• ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad?

• ¿Qué importancia tiene para ti lograr lo que te propones
en cuestión escolar?
6. Pide a un alumno que lea la frase de reflexión e invita al

resto de los alumnos a compartir con el grupo el mensaje
que les dejó.

Mi actitud ante el estudio
SESIÓN
6 INTRODUCCION

ncia: rferir corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
Compete ac titu d puede inte
uando s u
Deduce c cadémico
su re n dimiento a 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
en
iento: Sesión 6.
ce s o d e pensam
Pro ctivo
nto dedu
Pensamie 3. La actividad de Introducción consiste en dos ejercicios. En
el primero, el alumno debe deducir qué actitud muestran
Valores: atía
ión y Emp los personajes de las ilustraciones, y en el segundo debe
Colaborac
s: completar una serie de frases incompletas. La finalidad
didáctico o
Recursos trabajo del alumn de esta actividad es que el alumno, a partir de sus
o de
Cuadern deducciones, reflexione cuál es su actitud ante el estudio.
4. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción

y lean en silencio las instrucciones. Es importante que te
asegures de que todos los alumnos entendieron lo que
deben hacer, así que pide la participación de un alumno
para explique las instrucciones y procura que las dudas las
resuelvan entre ellos mismos.
5. Pídeles que realicen la actividad. Asigna un tiempo para su

resolución. Monitorea el trabajo de los alumnos y cuando lo
creas oportuno participa haciendo preguntas de mediación
para facilitarles la realización de las inferencias y ayudarlos a
reflexionar sobre su propia actitud ante el estudio.

• ¿Cuál sería un indicador de una actitud negativa? 7. Para concluir el apartado de Introducción ayúdalos a
• ¿Qué ilustraciones reflejan esto? concluir con base en la información que se encuentra al
• ¿Crees que lo que se observa en la primera ilustración final del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica
es un ejemplo claro una actitud negativa? ¿Puedes si comprendieron bien el concepto realizando algunas
justificar tu respuesta? preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos:
• ¿En qué te basas para determinar que un personaje
tiene una actitud positiva? • ¿Por qué se dice que con una buena actitud aumentan
• Recuerda que debes completar las frases de acuerdo con tus expectativas de tener éxito?
tu experiencia. • Además de tener una actitud positiva, ¿qué más se
• ¿Qué pasa cuando muestras una actitud positiva ante el necesita para tener éxito?
estudio? • ¿Qué quiere decir que debes mantener una actitud
• ¿Qué te impide mostrar la actitud negativa? positiva, abierta y dinámica?
• ¿Cuándo aprovechas más tus estudios? ¿Cuándo tienes
una actitud negativa o positiva? CLASE
6. Cuando todos hayan concluido, indica que es el momento 1. La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el
de compartir sus trabajos y que podrán leerlos ante el primero, los alumnos deberán buscar en la sopa de letras
grupo para hacer evidente la forma en que llegaron a esas las seis actitudes que le ayudan a mejorar su rendimiento
deducciones. Invita a los alumnos a leer sus respuestas, académico. En el segundo ejercicio deberán completar unas
solicita la participación de varios voluntarios y reflexiona oraciones con la actitud que le corresponda. La finalidad es
con ellos. que los alumnos identifiquen las actitudes que los ayudan
a mejorar su rendimiento académico y reflexionen que eso
• ¿Cómo realizaste los dos ejercicios de la Introducción? depende solamente de ellos y de las actitudes que tomen
• ¿Cómo dedujiste cuál era la actitud que mostraba cada frente al estudio.
personaje?
• ¿Qué elementos consideraste para llegar a esa 2. Pídeles que, de manera individual, lean las instrucciones
conclusión? de la primera actividad. Después asegúrate de que
• ¿Cómo elegiste la palabra que completa la frase? hayan comprendido lo que deben hacer con ayuda de las
• ¿Cómo llegaste a deducir que esa palabra era la que siguientes preguntas de mediación:
completaba la oración de manera correcta?
• ¿En qué se parecen tus respuestas a las de tus • ¿Qué debes localizar en la sopa de letras?
compañeros? • ¿Todas las palabras se forman en la misma dirección?
• ¿Con base en qué vas a encontrar las palabras?
• ¿Cómo las vas a marcar?

• ¿Qué es lo primero que debes hacer antes de realizar el • ¿Con base en qué estás eligiendo la actitud que le
ejercicio? corresponde?
• ¿Qué necesitas para realizar el ejercicio? • ¿Crees que esa respuesta es la que completa
correctamente la aseveración?
3. Pídeles que inicien con la sopa de letras y asigna un tiempo • ¿Hay alguna aseveración para la que te está costando
para su resolución. Monitorea el trabajo con los alumnos trabajo encontrar la actitud que le corresponde?
para asegurarte de que pueden encontrar las palabras. • ¿Hay alguna actitud que no sepas su significado?
• ¿Sabes qué significa humildad?
4. Cuando todos hayan concluido, explica a los alumnos que • ¿Qué implica la constancia?
es el momento de comunicar sus respuestas. Pídeles que
se reúnan con otro compañero y que verifiquen entre ellos 8. Cuando hayan terminado, inicia la revisión de sus
sus respuestas de manera objetiva y completa para ver si respuestas; solicita a un alumno que en sesión plenaria
encontraron todas las palabras, cuáles les faltaron y que comparta sus respuestas. Permite la participación del resto
hagan una reflexión de por qué no pudieron encontrarlas. del grupo para retroalimentar los errores. Utiliza preguntas
de mediación para favorecer este momento:
5. Pide a un alumno que le lea en voz alta las instrucciones de • ¿Fueron correctas todas sus respuestas?
la segunda actividad. Asegúrate de que entendieron lo que • ¿En qué parte se equivocó?
deben hacer y cómo hacerlo. • ¿Puedes justificar por qué esa es la actitud correcta
dentro de la aseveración?
6. Indica a los alumnos que realizarán la actividad con la • ¿Quién le puede decir cuál es la respuesta correcta?
misma pareja con la que revisaron el ejercicio anterior. Justifiquen sus respuestas.
Determina el tiempo que tienen para contestar los • ¿Para cuál aseveración te costó más trabajo encontrar la
ejercicios. actitud que le corresponde?
7. Durante la actividad deberás monitorear la realización del 9. Reflexiona con los alumnos la Nota que se encuentra
ejercicio. Si lo consideras pertinente deberás orientarlos. después del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y
Para acompañar a los alumnos en el procesamiento de la verifica su comprensión.
información, puedes utilizar las siguientes preguntas de
mediación: A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
respuestas.

SESIÓN
Mi actitud ante
6
2 Completa las siguientes frases de acuerdo con tu experiencia.
el estudio • Cuando tengo una actitud positiva para estudiar yo

• La actitud negativa no me permite
1 Mira las siguientes imágenes. A partir de lo que observas, deduce
qué actitud están mostrando los personajes. Escribe en la línea si el
personaje muestra una actitud negativa o positiva.
• Si estudio con estudio mejor.
Parece que a David le

interesa más escuchar su Qué interesante está
música que pensar lo que todo lo que estamos
debe hacer para mejorar leyendo sobre el tema de • Mis experiencias escolares me ayudan a tener una
sus calificaciones. geografía. ¡Me encanta!
• Si yo tengo una actitud negativa
Con una buena actitud las expectativas de tener

éxito en tu rendimiento académico aumentan.
Para esto hay que tener la voluntad de querer
aprender; por lo tanto, debes mantener una
Actitud negativa Actitud positiva actitud positiva, abierta y dinámica.

Gracias a que fui Ya no quiero estudiar,
constante en mis pues esta forma de
estudios ahora recibo 1 Encuentra dentro de la sopa de letras las seis actitudes que te ayudan a
estudiar me parece
este reconocimiento mejorar tu rendimiento académico.
realmente aburrida.
de primer lugar. Z A S V I N F E O L S Y
R G E X Q J K W P D M C
1. Confianza U T R T P D U Q N A A L
A P E R T U R A I V X A
2. Entusiasmo J B T S Z U R C H S G Z
K A N F N B N E C Y T N
3. Constancia
M V I X I A U V W J A A
4. Interés T M C L T D Z F H X S I
Y O I S Q G P B W B H F
5. Apertura
S E N T U S I A S M O N
6. Humildad L O F R C E I G D V R O
Actitud positiva Actitud negativa C H U M I L D A D K M C
38 Delta 2do. Bimestre Mi actitud ante el estudio Sesión 6 39

2 Relaciona las dos columnas anotando dentro del paréntesis la letra Introducción Clase Cierre
de la actitud que le corresponda.
1 Contesta lo que se te pide.
Debes esforzarte al máximo para buscar
la excelencia en los estudios, planteándote a Entusiasmo Escribe cuál es tu actitud hacia el estudio y las tareas.
objetivos exigentes aunque realistas con el fin
de mantenerte con ( b ) y no bajar la guardia.
b Interés
Si el método de estudio que utilizas no te Escribe dos actitudes negativas que debes modificar para mejorar
da resultados, debes adoptar una actitud c Humildad en el estudio y en la tarea. Luego escribe qué harás para lograrlo.
de ( e ) para cambiarlo y mejorar tu forma de
estudiar y ser más eficiente. Estudio:
d Confianza
Debes ser capaz de admitir tus errores y
aprender de ellos, la ( c ) es esencial para e Apertura Tarea:
empezar a corregirlos y para que no se
vuelvan a repetir.
f Constancia
Tus estudios constituyen tu principal ¿En qué momentos tu actitud interfiere con tu aprendizaje?
obligación, por lo tanto, la ( f ) y el trabajo
diario son necesarios para lograr cualquier Cuando no hago:
meta o hábito positivo.
Debes poner ilusión en lo que haces. Reflexión
Si enfrentas los estudios con ( a ), las Cuando no se puede lograr lo
dificultades que se te presenten serán que se quiere, mejor cambiar de actitud.
mucho más fáciles superar. Terencio
Si estás convencido de que eres capaz de

aprobar una materia, este pensamiento será
decisivo a la hora de aprobarla. Aunque una
materia sea difícil, si tienes ( d ) en ti mismo
lograrás superar los problemas.
N O TA
ACTITUD
o inclinación
ia, disposición
Es la tendenc manera
uar de determinada Pide a tus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la
para act ión positiva
la predisposic
Se refiere a . página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
te los estudios
o negativa an
40 Delta 2do. Bimestre Mi actitud ante el estudio Sesión 6 41

CIERRE DE ACTIVIDAD
• Pensar positivo conlleva a mejorar los estudios.
1. La actividad de Cierre consiste en contestar una serie • Ante diferentes estímulos o circunstancias, se generan
de preguntas. El objetivo de esta actividad es que el ciertas actitudes que predisponen al alumno a actuar de
alumno ponga en práctica lo aprendido durante la sesión, manera positiva o negativa.
reflexionando cuál es su actitud ante el estudio y la tarea y
qué hacer para modificar actitudes negativas. Tu propia actitud hacia los estudios es un factor crucial, que
determinará si haces o no el esfuerzo necesario para adquirir la
2. Pide a los alumnos que contesten de manera individual las perseverancia y los hábitos de estudio necesarios para obtener
preguntas de la actividad de Cierre y determina el tiempo el éxito. Por ello es necesario mantener las siguientes actitudes:
que tienen para ello. Verifica que comprendieron lo que
deben hacer. • Querer estudiar.
• Tener motivaciones serias que mantengan el esfuerzo.
3. Si identificas que se les dificulta, ayúdalos con las siguientes • Tener voluntad de estudio.
preguntas de mediación: • Concentración en la tarea.
• ¿Identificas qué actitud muestras regularmente ante el 5. Pide a un alumno que lea la frase de reflexión e invita al
estudio y tarea? resto de los alumnos a que compartan con el grupo el
• ¿Identificaste qué actitudes muestras de manera mensaje que les dejó.
negativa ante el estudio y tarea?
• ¿Qué actitudes debes modificar? 6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
• ¿Qué actitud negativa interfiere con tu aprendizaje? durante la actividad los valores Autonomía y Tolerancia:
4. Cuando terminen de contestar, escucha dos respuestas • ¿Qué es la autonomía?

diferentes en sesión plenaria. Retroalimenta con la siguiente • ¿Cómo estuvo presente en la sesión la autonomía?
información. • ¿En qué momento de la sesión aplicaron la tolerancia?
• ¿De qué sirven la autonomía y la tolerancia?
La actitud está compuesta por tres elementos: lo que se
piensa, lo que se siente y la relación entre ambas que nos Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
llevan a actuar. a sus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la
Para finalizar este tema podemos deducir que:
• Una persona motivada rinde mucho más.

• Con tenacidad y confianza se logran los objetivos.

Es más fácil con entusiasmo
SESIÓN
7 INTRODUCCION

tar
ncia: a a enfren corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.
Compete la motivación ayud ida d
Deduce q
ue ayor facil
y el estu dio con m
las tareas 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
iento: Sesión 7.
ces o de pensam
Pro ctivo
nto dedu
Pensamie 3. La actividad de Introducción consiste en leer un texto
ismo sobre el relato que hace Renata sobre el entusiasmo. Esta
Valores: n de sí m
Aceptació actividad introduce al alumno al tema de la motivación a
Respeto y
s: través de la reflexión del relato.
didáctico aterial
Recursos bajo d el alumno, m
de tra
Cuaderno 4. Pídeles que lean en silencio el relato de Renata sin
escolar contestar nada aún. Haz las siguientes preguntas sobre lo
que deben hacer en este ejercicio:
• ¿Qué deben hacer en esta actividad?

• ¿Qué deben hacer después de leer?
• ¿Piensan que con sólo leer pueden contestar las
preguntas del final?
• ¿Piensan que deben hacer una lectura reflexiva?
5. Una vez que te asegures de que no hay dudas, pídeles que

realicen la actividad.

6. Para hacer la revisión, pide a un voluntario que primero 2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones y exploren
comente su reflexión sobre el relato y que después indique las actividades de Clase. En seguida, analicen lo que
las respuestas a las preguntas. Pregunta al resto de los deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las
compañeros si comparten o no la opinión; en caso de siguientes preguntas de mediación:
no compartirla, procura que entre ellos argumenten su
opinión. Luego pídele que exprese las respuestas que dio • ¿Qué deben hacer?
a las preguntas. Continúa de esta manera para revisar • ¿En qué consiste la primera actividad de Clase?
las respuestas de los alumnos procurando que participe • ¿Qué deben enlistar?
la mayor parte de ellos y cuidando el tiempo con el que • Por último, ¿qué deben escribir?
cuentas para esta fase. • ¿Qué significa buscar el lado positivo de las cosas?
7. Para concluir el apartado de Introducción reflexiona 3. Indica que es momento de contestar las actividades de
con ellos sobre la información que se encuentra al final manera individual y en silencio.
del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica
si comprendieron bien el concepto realizando algunas 4. Mientras los alumnos trabajan, puedes acompañarlos con
preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: las siguientes preguntas de mediación:
• ¿Qué entiendes por entusiasmo? • ¿Qué crees que le está pasando a Pablo para
• ¿Cómo es una persona que está entusiasmada? comportarse de esa manera?
• ¿Qué lleva a una persona a estar entusiasmada?
• ¿Crees que este caso es ajeno a lo que en realidad le
• ¿De qué manera influye el entusiasmo en la escuela?
pueda suceder a alguien?
• ¿Para contestar las preguntas estás considerando el
CLASE caso que acabas de leer?
• Desde tu perspectiva, ¿qué le podrías aconsejar a Pablo?
1. La actividad de Clase consiste en tres ejercicios. El primero • ¿Qué otra cosa te gusta hacer con muchas ganas?
consiste en un caso hipotético donde el personaje • De todas tus actividades escolares, ¿cuáles no haces con
muestra poco entusiasmo por aprender y el alumno debe ganas?
responder unas preguntas relacionadas con el caso. En el • ¿Crees que ese podría ser el lado positivo de esa
segundo ejercicio el alumno debe hacer una lista de las situación?
actividades escolares que lo entusiasman. Por último, en • ¿Qué otra razón puede impulsarte para recobrar el
el tercer ejercicio, el alumno debe escribir tres actividades entusiasmo?
escolares que no le entusiasmen y buscar el lado positivo
proporcionando tres razones que lo pueden entusiasmar.
Después, los alumnos organizarán estas actividades en la
agenda en blanco que se presenta.
5. Pasado un tiempo oportuno, indica a los alumnos que es • ¿Qué logras cuando aprendes con entusiasmo?
el momento de compartir sus respuestas. Solicita a un • ¿De qué manera te ayuda el entusiasmo para hacer más
voluntario para que en sesión plenaria lea las respuestas eficiente tus estudios?
que escribió para el caso de Pablo. En este tipo de ejercicios • ¿Cómo mejora tu rendimiento académico?
es común que los alumnos tengan respuestas diferentes. • ¿Qué te motiva a hacer cuando estás entusiasmado por
Si esto sucede, aprovecha la oportunidad para fomentar aprender?
el diálogo y que unos y otros expliquen las diferentes • ¿Qué beneficios obtienes cuando estás entusiasmado?
repercusiones que puede tener un alumno al perder el
entusiasmo en sus estudios. Después pídeles que se reúnan 7. Puedes retroalimentar con la siguiente información.
con su compañero más cercano, para que compartan sus Estudiar con entusiasmo te ayudará a estar en las clases
respuestas a los otros dos ejercicios de la Clase. Permite que con una actitud más positiva. A buscar hacer los mejores
entre ellos se retroalimenten a partir de la comparación que apuntes y contrastarlos con los de tus compañeros. A
hagan de sus respuestas. Acompáñalos en su revisión con aprovechar cada minuto y no perder el tiempo. A preparar
preguntas como las siguientes: con mucha antelación los exámenes.
• ¿Qué tienen en común ambas respuestas? A continuación se presenta el ejercicio del alumno.
• ¿Comparten actividades que a ambos les entusiasman?
¿Por qué no?
• ¿Qué le aconsejarías a tu compañero para que busque el
lado positivo?
• Explica las razones que tienes para hacer esas
actividades.
• ¿Qué otra cosa le puedes sugerir a tu compañero que
haga?
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la Nota y reflexiona

con ellos. Escucha algunas aportaciones y verifica si
comprendieron bien el concepto con algunas preguntas de
mediación, como éstas que te sugerimos:

SESIÓN
Es más fácil con

7 entusiasmo El entusiasmo puede entenderse como
el motor del comportamiento.
1 Lee el relato de Renata. Luego contesta las preguntas.

Hace unos días, mi tía me dijo que el

entusiasmo movía montañas. Eso me 1 Lee el siguiente caso.
hizo reflexionar mucho y pensé que no
me había dado cuenta de lo importante
que era el entusiasmo. Al ponerme Pablo es un alumno de cuarto grado, tiene un promedio bajo porque
a pensar, recordé que cuando algo no le gusta hacer la tarea ni estudiar. Por eso, a veces sus padres tienen
realmente me interesaba era que llamarle la atención para que cumpla con sus deberes escolares.
capaz de no dormir por estar En clases también muestra pocas ganas por aprender, pues nunca
pensando cómo conseguir participa y se la pasa hablando en clase. Parece que no hay nada que
lo que quería, de luchar lo entusiasme en la escuela. Como siempre sale mal en los exámenes,
a como diera lugar para la profesora y sus papás tratan de hablar con él para ver por qué no le
lograrlo o de no parar gusta estudiar, pero él se aleja y no quiere hablar con nadie, muestra
hasta conseguirlo. Esto poco entusiasmo ante la posibilidad de mejorar en sus calificaciones.
también me mantenía
feliz todo el día y hasta
contagiaba a mis padres
y a todas las personas que ¿Qué consejos le darías a Pablo para que se entusiasme?
tenía cerca (hermanos y
amigos), lo cual me permitía a.
conseguir las cosas que deseaba.
b.
Mientras reflexionaba en esto, me convencía cada vez
más de que si quiero conseguir algo que merece la
pena, tengo que hacerlo con verdadero entusiasmo. ¿Por qué crees que si Pablo se entusiasma puede aprender mejor
y así mejorar sus calificaciones?
¿Por qué Renata consiguió lo que quería?
2 Haz una lista de las actividades escolares que te entusiasma hacer.

Escribe mínimo 5.
¿Por qué crees que sus padres la apoyaron?
¿Sabes cuál es otra palabra para nombrar al entusiasmo?
Motivación
42 Delta 2do. Bimestre Es más fácil con entusiasmo Sesión 7 43

3 Escribe 3 actividades escolares que no te entusiasman. Busca el lado
positivo y piensa y escribe razones que te pueden entusiasmar para
hacerlas.
1 Inventa una pequeña canción de dos estrofas que te ayude a

mantenerte “motivado o entusiasmado por el estudio”. Ponle un
nombre a tu canción.
Reflexión
No son “las cosas que van bien” lo que
trae entusiasmo, es el entusiasmo que
nos lleva a hacer bien las cosas.
Anónimo
N OTA
Estudiar con entusiasmo incrementará tu
capacidad de concentración y tu rendimiento Pide a tus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la
cada segundo que dediques a estudiar. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
44 Delta 2do. Bimestre Es más fácil con entusiasmo Sesión 7 45

CIERRE DE ACTIVIDAD
5. Cuando terminen de presentar las canciones ayúdalos a
1. La actividad de Cierre consiste en escribir una canción que concluir que el entusiasmo es acción y transformación.
ayude al alumno a mantenerlo motivado. La finalidad de Sólo hay una manera de ser entusiasta: actuando
esta actividad es que busque un incentivo que despierte su entusiastamente. Si primero tuviéramos que esperar a tener
motivación. las condiciones ideales, para luego entusiasmarnos, jamás
nos entusiasmaríamos por algo, pues siempre tendríamos
2. Antes de escribir la canción, genera una lluvia de ideas. Pide razones para no entusiasmarnos.
a los alumnos que expresen todas las ideas que consideren
tienen relación con motivación o entusiasmo. Hay personas que se quedan esperando que las condiciones
mejoren, que llegue el éxito, que mejore su trabajo, que
Aquí te presentamos algunas sugerencias: mejoren sus calificaciones para luego entusiasmarse... la
verdad es que jamás se entusiasmarán por algo.
• El entusiasmo lo mueve todo.
• El entusiasmo abre la mente, hace más fácil lo difícil. 6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
• El entusiasmo incrementa nuestra productividad, nos y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
permite trabajar mucho más rápido y con mejores
resultados. 7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
• El entusiasmo hace más fuerte nuestra voluntad y la durante la actividad los valores Responsabilidad y
constancia en el trabajo. Autonomía:
• El entusiasmo nos lleva a no rendirnos fácilmente.
• El entusiasmo nos hace más fuertes, más optimistas, • ¿Cómo aplica la responsabilidad en la realización de una
más seguros de nosotros mismos, más convencidos de agenda de actividades?
que alcanzaremos nuestras metas. • ¿Por qué es importante ser autónomo en la realización
• El entusiasmo multiplica nuestras capacidades. de actividades escolares?
• El entusiasmo es contagioso, hace posible lo imposible.
• Estudiar con entusiasmo. Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
a sus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la
3. Solicita que se reúnan con el compañero más cercano y a página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
partir de esta lluvia de ideas pídeles que escriban la canción.
4. Después de un tiempo razonable, indícales que compartirán

algunas canciones en voz alta. Para ello permite que
algunos voluntarios compartan con el grupo sus canciones.

NOTAS

Recursos
didácticos
1. Identifique qué tipo de contenido se le facilita
Los alumnos:
aprenderse a su hijo(a) (contenidos de tipo
conceptual, procedimental o actitudinal)
• Contestarán qué tienen en común dos
2. Analice y escriba qué tipo de contenido le
tipos de contenidos de aprendizaje, uno
cuestan más trabajo aprenderse a su hijo(a).
académico y otro que no lo es, y luego
• ¿Qué hace usted cuando a su hijo(a)
Analiza cómo se escribirán de qué manera creen que
se le dificulta aprenderse algo?
8 aprende diferentes
tipos de contenido
se puede aprender esos conceptos.
• Escribirán dos ejemplos de cada tipo
Cuaderno de
trabajo del alumno
• ¿Qué actitud toma usted cuando su hijo(a)
Descubro no acata las normas establecidas en casa?
de aprendizaje. de contenido, diferente a los que
cómo aprendo • ¿Cómo le hace para ayudar a su
se plantearon en la introducción
hijo(a) cuando no se puede aprender
y posteriormente escribirán cómo
las fechas de un tema de historia?
se aprenden esos contenidos.
• ¿Cómo le enseña a enfrentar
• Contestarán una serie de preguntas de
ciertas dificultades escolares?
reflexión para cerrar la actividad.
Los alumnos:
• Observarán y leerán una historia sobre

lo que tuvo que hacer Lulú para vencer 1. Escriba en una hoja una anécdota o vivencia
las dificultades que se le presentaron. que quiera compartir, en donde su hijo(a)
• Contestarán una serie de preguntas haya logrado alcanzar lo que quería con
de reflexión sobre la historieta. relación a sus estudios; qué obstáculos o
Analiza cuáles
9 son los obstáculos
personales que
• Observarán las situaciones que vive Manuel
y completarán los diálogos para ayudarlo
Cuaderno de
dificultades tuvo que pasar, pero que a
pesar de ellas no se dio por vencido.
Para cada a vencer cada obstáculo o dificultad al 2. Escriba tres obstáculos que usted crea le
obstáculo hay que vencer trabajo del alumno
que se enfrenta. Posteriormente en el impiden a su hijo(a) aprender con eficacia,
una solución para aprender
espacio indicado explicarán en pocas y qué hace usted para ayudarlo.
con eficacia.
palabras en qué consistió el obstáculo. 3. Escriba qué obstáculos tiene usted para atender
• Escribirán tres obstáculos que les la tarea o las actividades escolares de su hijo
impiden aprender con eficacia. Después (a) y escriba cómo esta situación repercute
describirán qué harán para vencerlos. en el desempeño escolar de él o ella.
• Contestarán a la pregunta 2: ¿En cuáles de
los obstáculos anteriores necesitas ayuda
de tus padres o profesores para vencerlos?

Avance programático Sesión Competencia Actividades Recursos Actividades para padres
didácticos
Los alumnos:
1. Reflexione cuando acompaña a su hijo(a) en la
• Contestarán un cuestionario. realización de sus tareas escolares o cuando
• Subrayarán las dos frases con las tienen que estudiar para sus exámenes: ¿Cuál
que se identifiquen más. estilo de aprendizaje se le facilita? ¿Cuál
• Realizarán lo que les indique el profesor(a); se le dificulta más? Escriba un ejemplo.
un ejercicio visual-espacial, donde tienen que Ejemplo:
Cuaderno de
escribir lo que observaron en una lámina. • He observado que mi hijo(a) aprende
trabajo del alumno
• En el ejercicio verbal-lingüístico tienen más rápido cuando le hago un
10 Identifica qué estilo
de aprendizaje le
que relatar una pequeña historia con
las palabras que les indiques.
y colores. Al final
de la sesión se
cuestionario al término de su estudio,
para corroborar lo que aprendió.
Un estilo para anexa una imagen
aprender facilita aprender. • En el ejercicio kinestésico tendrán que realizar • He observado que le cuesta mucho trabajo
para realizar el
un dibujo sobre la historia que hicieron. aprenderse algo que no está viendo, entonces
ejercicio visual de
• Contestar a la pregunta: ¿Qué le tengo que hacer mapas mentales para que
la sección de Clase.
ejercicio fue más fácil para ti? se aprenda más fácilmente ciertos temas.
• Completarán con las palabras que 2. Mencione tres maneras en que puede ayudar
se encuentran en el recuadro la a su hijo(a) a desarrollar los estilos de
información sobre tres habilidades aprendizaje en el que él o ella no es hábil.
que tienen para aprender. 3. Escriba tres ventajas para que su hijo(a)
• Contestarán unas preguntas utilice las diferentes formas de aprender.
para cerrar la sesión.
1. Reflexione con su hijo(a) la frase: “Para

Los alumnos: que un aprendizaje sea significativo debe
partir de los conocimientos que ya sabes,
• Contestarán tres preguntas: ¿Qué sé después los debes comparar y relacionar
de los animales? Para mí un mito es...; con los nuevos”; vea qué piensa de la frase
considero que un animal mitológico es… y cuáles son sus conclusiones sobre esto.
• Dibujarán un animal mitológico a 2. Observe y escriba en una hoja durante
11 Recupera
información
partir de lo que escribieron.
• Leerán un texto sobre los Cuaderno de
la semana qué tanto su hijo(a) utiliza sus
conocimientos ya adquiridos para enriquecer
Lo que ya previa para lograr animales mitológicos. trabajo del lo que el profesor(a) le explicó en clase,
sabía y lo que aprendizajes • Escribirán qué sabían antes de leer y alumno y colores algún tema nuevo o alguna actividad
sé ahora significativos. qué saben ahora sobre este tema. escolar que realizó durante esa semana.
• Contestarán varias preguntas de 3. Escriba dos formas en las que puede ayudar a
reflexión sobre lo que leyeron. su hijo(a) a retomar ideas o conceptos previos
• Como cierre la de la sesión, escribirán que usted sabe que le pueden servir para
qué tienen que hacer la próxima vez que incorporarlos a los temas nuevos que está
tengan que estudiar un nuevo tema. aprendiendo, para ampliar o entender mejor
un concepto, sobre todo en aquellos temas
que se le ha dificultado su aprendizaje.

Descubro cómo aprendo
SESIÓN
8 INTRODUCCION

ncia: s tipos que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete a p ren den diferente
mo se
Analiza có ndizaje
co nte nido de apre 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
de
iento: Sesión 8.
ce s o de pensam
Pro
Análisis 3. En esta sesión los alumnos aprenderán que cada contenido
de aprendizaje se aprende de manera diferente.
Valores: onestidad
s p onsab ilidad y H
Re
s: 4. La actividad de Introducción consiste en contestar qué
didáctico o
Recursos trabajo del alumn tienen en común dos cosas que aparentemente no tienen
o d e
Cuadern relación una con otra. El objetivo es sondear al alumno y a
la vez hacer que tome conciencia de que hay cosas tanto
de la vida cotidiana como académicas que se aprenden de
diferente manera.
5. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la

Introducción y que lean las instrucciones en silencio. Para
verificar su comprensión y asegurarte de que no tienen
dudas sobre qué deben hacer y cómo realizar los ejercicios,
haz las siguientes preguntas de mediación:
• ¿Quién explica con sus propias palabras lo que se debe

hacer en la actividad?
• ¿Están de acuerdo con lo que su compañero acaba de
explicar?

• ¿Hay algo que olvidó decir y que es importante para 9. Para concluir la Introducción, comenta lo siguiente: Cada
realizar la actividad? cosa que aprendes pertenece a diferente tipo de contenido
• ¿Qué deben buscar en cada ejercicio? y su aprendizaje se realiza de diferente manera. Haz las
• ¿Creen que tengan cosas en común estos dos siguientes preguntas y retroalimenta cada una.
contenidos?
• ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que
6. Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y se aprenden de memoria? Contenidos conceptuales:
determina un tiempo para ello. son aquellos datos o hechos que se aprenden de manera
literal y su aprendizaje tiene que ser memorístico,
7. Puedes acompañar a los alumnos durante el ejercicio con como los nombres de personas, fechas, lugares, hechos
las siguientes preguntas de mediación: históricos, etc.
• ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que
• ¿Qué tienen en común estos dos contenidos? se aprenden siguiendo un procedimiento? Contenidos
• ¿Qué otra cosa podrían tener en común? procedimentales: son aquellos que se requieren poner
• ¿Crees que los dos se pueden aprender de la misma en práctica para saber hacer algo de manera ordenada,
manera? siguiendo un método o procedimiento; se aprenden
• ¿Cómo puedes aprender estos dos contenidos? habilidades.
• ¿Hay otra manera de aprender ambos contenidos? • ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que
se aprenden valorando algo? Contenidos actitudinales:
8. Cuando todos hayan terminado, pídeles que compartan en son aquellos que se aprenden observando y siguiendo
parejas sus respuestas para que las comparen. La idea de ciertas normas, valores, actitudes; es la manera de
que comparen las respuestas es para que sepan que hay reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos,
diferentes formas de aprender un contenido y permitir que circunstancias y opiniones percibidas.
se retroalimenten mutuamente. Después pide a un alumno
que comparta en sesión plenaria cómo se podrían aprender 10. Reflexiona con los alumnos acerca de la información del
cada uno de los contenidos expuestos en la sesión y si hubo final del ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma
semejanzas entre lo que él escribió y el punto de vista de en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
su compañero. Permite la participación de tres alumnos, ejercicio de Introducción.
cuidando el tiempo asignado para ello. Al final, contrasta tus
respuestas con las de los alumnos.

CLASE
5. Al terminar, pide a un alumno que comparta en sesión
1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos plenaria sus ejemplos de los tipos de contenido
reflexionen para identificar qué contenidos académicos de conceptuales; luego pregúntale cómo se aprende este
los que han aprendido son conceptuales, procedimentales concepto. Permite la participación de algunos alumnos para
y actitudinales. Para ello, deberán escribir dos ejemplos corroborar si la respuesta es correcta o no. Continúa de la
académicos diferentes de los presentados en la misma manera para revisar los demás tipos. Apóyate en las
Introducción. siguientes preguntas de mediación:
2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que • ¿El concepto que menciona su compañero corresponde
lean las instrucciones. Después pregunta: realmente a un tipo de contenido conceptual o
procedimental o actitudinal? Justifica tu respuesta.
• ¿En qué consiste esta actividad? • ¿Hay alguien que considera que no es así? Argumenta tu
• ¿Qué deben escribir en cada columna? respuesta.
• ¿Qué tipo de contenido deben escribir? • ¿Cómo puedes aprender este contenido académico?
• ¿Qué deben hacer después de escribir los ejemplos de • ¿Alguien tiene otro ejemplo diferente?
cada contenido?
6. Si es necesario complementa las respuestas para que
3. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y tengan la información completa o bien ofrece otros
asigna un tiempo específico para ello. ejemplos de cada uno; puedes consultar las respuestas de
ejemplo en el ejercicio del alumno.
4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea
conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes 7. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio
preguntas de mediación: de Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Qué contenido académico crees que sea conceptual?
• ¿Crees que ese concepto sería un tipo de contenido A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus
procedimental? posibles respuestas.
• ¿Qué otro concepto podrías escribir dentro de este tipo
de contenido?
• ¿Estás seguro que ese concepto corresponde a este tipo
de contenido?

SESIÓN
8 Descubro cómo aprendo

1
Escribe dos ejemplos académicos de cada tipo de contenido, diferente

a los que se plantearon en la Introducción. Luego escribe cómo te
Introducción Clase Cierre aprendes este contenido.
1 Contesta lo que se te pide.
¿Qué tienen en común los estados de la República Mexicana y la

dirección de tu casa?
• Causas de la guerra • Pasos para realizar las • Saber cómo
Los dos: tienen nombres, se localizan en un mapa, de independencia de multiplicaciones. comportarse en el
México. • Elaborar un croquis o salón de clases.
te ubican en un lugar • Trabalenguas. un mapa. • Trabajar en equipo
• Las islas y litorales que • Elaborar un instructivo para realizar un
¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos? tiene el continente para manualidades. proyecto.
americano. • Preparar una • Código de conducta
Los dos se aprenden de memoria. • Los tipos de relieve entrevista a una cuando se usa
que hay. persona experta en un Internet.
¿Qué tienen en común la receta para hacer el pay de limón y los tema.
pasos para instalar un huerto escolar? • Preparar el proyecto
de investigación sobre
Los dos tienen pasos, te dicen cómo hacer algo, las plantas.
tienes que hacer algo para llevarlo a cabo
¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos?
Los dos se aprenden siguiendo un procedimiento. De memoria y repitiendo Identificando los pasos Ejerciéndolos en la
la información. de cada procedimiento, convivencia con otros.
¿Qué tienen en común ayudar al abuelo y la clase de Formación entendiendo la lógica
Cívica y Ética sobre ayudar en la escuela a alguien con problemas de que hay entre ellos,
la vista, del oído o que tiene dificultades para moverse? corroborando que el
resultado que obtengo
En los dos ayudas a alguien, pones en práctica corresponda a lo que se
plantea.
lo aprendido en la clase, en los dos te sientes bien al hacerlo.
¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos?
Observando actitudes, siguiendo ciertas normas de comportamiento
o valores.
NOTA
Cada tipo de contenido se aprende de diferentes
La información se aprende de manera diferente. formas: memorizando, reflexionándolo,
practicándolo y aplicándolo con los demás.
Descubro cómo aprendo Sesión 8 47 48 Delta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno conteste

tres preguntas. El objetivo de esta actividad tiene una
Introducción Clase Cierre función metacognitiva, ya que al alumno le tiene que
1 Contesta lo siguiente.
quedar claro que no se estudian de igual manera todos
los contenidos académicos y por lo tanto cada tipo de
¿Crees que se estudia igual los contenidos conceptuales que los
actitudinales o procedimentales?
contenido también tiene una manera muy específica de
¿Por qué?
estudiarse. De igual forma, el alumno debe identificar cuál
contenido le cuesta más trabajo estudiar y cuál le resulta
¿Cuál te cuesta más trabajo estudiar?
más fácil. Pídeles que realicen la actividad de manera
¿Por qué?
individual.
¿Cuál no te cuesta trabajo?

2. Indica que es el momento de compartir sus respuestas
¿Por qué?
con el grupo. Pide a un voluntario que comparta en sesión
plenaria sus respuestas. Permite la participación de otros
alumnos para complementar su respuesta, expresar sus
Reflexión puntos de vista personales o dar una respuesta diferente a
“No es el conocimiento, sino el acto de cada pregunta.
aprendizaje, el que concede el mayor disfrute.”
Carl Friedrich Gauss
3. Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos: ¿Qué aprendizaje
les dejó esta sesión?

y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
5. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes los

valores Responsabilidad y Honestidad:
• ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?

• ¿Fuiste honesto en las respuestas que diste y en
reconocer cuando te equivocaste?
Descubro cómo aprendo Sesión 8 49

a sus papás que realicen la actividad 8, que se encuentra en la

Para cada obstáculo una solución
SESIÓN
9 INTRODUCCION

ncia: culos que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete s s on los obstá
á le para
Analiza cu ue hay que vencer
s q
personale cia 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
con efica
aprender Sesión 9.
iento:
ce s o d e pensam
Pro 3. Esta sesión tiene como finalidad que los alumnos analicen
Análisis
cuáles son los obstáculos personales que tienen que vencer
Valores: para aprender con eficacia.
nomía
onestidad y Auto
H
s: 4. La actividad de Introducción consiste en que el alumno, a
didáctico o
Recursos traba jo del alumn partir de una historieta, identifique qué obstáculos tuvo
o de
Cuadern que vencer el personaje de la historia para obtener lo que
quería. Con esta actividad se pretende introducir al alumno
al tema, reflexionando primero sobre los obstáculos que ha
tenido que vencer para obtener algo, para luego analizar los
obstáculos personales que debe vencer para estudiar con
mayor eficacia.
5. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y después

pregúntales qué observan en las imágenes de la historieta.
Algunas preguntas de mediación que puedes hacer son:
• ¿Qué observas?
• ¿Qué está sucediendo en la primera imagen?
• ¿Alguna vez te ha pasado algo similar?

CLASE
• ¿Qué está sucediendo en cada una de las siguientes
imágenes? 1. En el ejercicio de la Clase los alumnos completarán los
• ¿Qué está haciendo el personaje de la historia? diálogos sobre la historia de Manuel, para ayudarlo a vencer
• ¿Quién ha querido hacer algo, pero le ha costado cada obstáculo o dificultad al que se enfrenta. Cuando
trabajo lograrlo o se ha encontrado con dificultades o tengan todo el contexto de la situación, escribirán cuál es
contratiempos? el obstáculo que tuvo. Con esta actividad se pretende que
• ¿Qué hubiera pasado si el personaje se hubiera dejado el alumno identifique qué obstáculos personales tiene que
vencer por la primera dificultad que se le presentó? vencer para lograr un estudio eficaz.
• ¿Qué dificultades tuvo que vencer Lulú para obtener el
premio de baile? 2. Pide a los alumnos que exploren de manera general el
• ¿Qué inconvenientes has tenido que vencer para lograr ejercicio y que lean las instrucciones. Luego pregunta:
algo que quieres?
• ¿Cómo te sentiste después de vencerlos? • ¿Quién explica lo que se debe hacer en este ejercicio?
• ¿Crees que pasaría lo mismo en la escuela? • ¿Quién explica las instrucciones sin leerlas?
• ¿Hay algo que se le haya olvidado a su compañero?
6. Pídeles que contesten las preguntas que siguen a la • ¿Qué tienen que tomar en cuenta para completar los
historieta y asigna un tiempo determinado para ello. diálogos?
• ¿Creen que cualquier palabra puede ajustarse a los
7. Explica a los alumnos que así como el personaje de la diálogos? ¿Por qué?
historieta, todos tenemos obstáculos a vencer, tanto en • ¿Con base en qué van a completar los diálogos?
casa como en la escuela, lo importante es identificarlos y • ¿Cuál es la finalidad de completar los diálogos?
saber cómo solucionarlos, y que esto se aplica también al
proceso de aprendizaje. 3. Una vez que hayan quedado claras las instrucciones y sin
dudas al respecto, pídeles que resuelvan el ejercicio de
8. Después reflexiona con ellos acerca de la información del manera individual.
final del ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma
en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el 4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea
ejercicio de Introducción. conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes
preguntas de mediación:
• ¿Qué le está pasando a Manuel en la primera imagen?

¿Qué dificultad está presentando?
• ¿De qué manera crees que puedes ayudar a Manuel a
vencer esos obstáculos?

• ¿Hay alguna otra cosa que se te ocurra para ayudarlo?
• ¿Qué otra dificultad observas que presenta?
• ¿Cuál crees que es la mejor manera de vencerla? SESIÓN
Para cada obstáculo

5. Pasado un tiempo razonable, indica a los alumnos que es
9 una solución
el momento de compartir sus respuestas. Para ello pídeles Introducción Clase Cierre
que dejen abierto su cuaderno de trabajo para que todos
1 Lee la siguiente historia y observa las imágenes.
caminen por el salón leyendo los diálogos que escribieron Ya no puedo más,
Helena baila muy bien,
pero si practico más le
puedo ganar.
sus compañeros, guardando respeto por el trabajo que Tengo que
estar bien para
pero necesito
seguir ensayando
poder ensayar para ganar el
cada uno hizo. Pídeles que observen cómo cada uno tuvo para el
concurso.
concurso.
una recomendación diferente para ayudar a Manuel a

vencer cada obstáculo que se le presentó. Después de un
momento indica que regresen a sus lugares y reflexionen si
alguno de estos obstáculos también se les han presentado
Iremos al cine en No, tengo que
en algún momento. Pide a un voluntario que comparta su la tarde, ¿vas con
nosotras?
ensayar. Aunque se me presentaron
varios obstáculos, al fin logré
ganar el concurso.
reflexión.
6. Después reflexiona con los alumnos sobre la información de

la Nota del final del ejercicio de Clase. 2 Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué dificultades enfrentó Lulú para obtener el premio de baile?
A continuación se muestra el ejercicio del alumno con Lastimarse el pie; cansancio; otra niña bailaba muy bien; no ir al cine con
sus amigas
respuestas. ¿Qué inconvenientes has tenido que vencer para lograr algo?
¿Cómo te sentiste después de vencerlos?
Una de las limitaciones de la eficacia en el estudio

es la distracción y la flojera. Al distraerte pierdes
tiempo, rindes poco y te cansas excesivamente.

Introducción Clase Cierre Introducción Clase Cierre
1 Observa las situaciones que vive Manuel, completa los diálogos para 1 Escribe tres obstáculos que te impiden aprender con eficacia. Después
ayudarlo a vencer cada obstáculo o dificultad al que se enfrenta. Luego, describe qué vas a hacer para vencerlos.
en el espacio indicado, explica en pocas palabras en qué consistió
el obstáculo.
¡No puede ser! Otra
Obstáculo Para vencerlos voy a...
vez no me alcanzó el
tiempo para terminar
el ejercicio y ya nos
tenemos que ir a la
clase de computación.
Se me olvidó
hacer la tarea
otra vez…
Desorganización, no tiene No es constante, falta de

un plan de trabajo y estudio. responsabilidad.
¿En cuáles de los obstáculos anteriores necesitas ayuda de tus padres

¡Ya me confundí y o profesores para vencerlos?
no entiendo nada! No entiendo bien esta
materia, lo más seguro
es que repruebe.
Reflexión
”El hombre se descubre a sí mismo
cuando se enfrenta a los obstáculos.”
Antoine De Saint Exupery
Confusión Miedo
¿Alguno de estos obstáculos también se te presentan a ti?
¿Cuál?
NOTA
Todo buen estudiante debe planificar el tiempo de Pide a tus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la
estudio; de no ser así, perderá mucho tiempo y eficacia. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
Para cada obstáculo una solución Sesión 9 51 52 Delta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
• ¿Qué actividades concretas puedes hacer cada día para
1. En la actividad de Cierre los alumnos deberán escribir tres vencer obstáculos que se te presentan en tu estudio?
obstáculos que les impide aprender con eficacia. Después • ¿Qué aprendiste hoy?
escribirán acciones para superarlos y luego deberán • ¿Crees que esta actividad te ayudó a entender por qué
indicar en qué obstáculos necesitan ayuda de sus papás es importante vencer cualquier obstáculo si quieres
o profesores para lograr vencerlos. Con esta actividad se tener un aprendizaje más eficaz?
pretende que el alumno busque posibles alternativas para • ¿Crees que haya más beneficios si logras vencerlos?
vencer los obstáculos o dificultades que se le presentan
para poder lograr un aprendizaje eficaz, así como reconocer 5. Por último, pídeles que reflexionen sobre la frase del final
cuándo necesita ayuda de alguien más. del ejercicio del Cierre.

2. Pide a los alumnos que lean las instrucciones en silencio y 6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
luego pregunta: durante la actividad los valores Honestidad y Autonomía:
• ¿Qué deben hacer en esta actividad? • ¿Hiciste tu actividad de manera honesta?

• ¿Qué deben escribir en cada columna del cuadro? • ¿Hiciste la actividad tú solo?
• ¿Qué tienen que tomar en cuenta?
• ¿Pueden escribir cualquier obstáculo o sólo los que te Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
impiden aprender con eficacia? a sus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la
• ¿Después de escribir los obstáculos que deben hacer? página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
• ¿En cuál de los obstáculos que escribiste crees que
necesites ayuda para vencerlo?
3. Una vez que te hayas asegurado de que no hay dudas con

respecto a la actividad, pídeles que resuelvan el ejercicio.
4. Al terminar, revisa la actividad con ellos para que se

enriquezcan unos a otros, permitiendo la participación de
varios alumnos para que expresen sus respuestas. Luego,
para concluir la actividad, pregunta:
• ¿Qué obstáculos te impiden aprender con eficacia?

• ¿De esos obstáculos en cuáles crees que necesitas
ayuda de tus padres?

Un estilo para aprender
SESIÓN
10 INTRODUCCION

ncia: izaje le que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete é estilo de aprend
qu
Identifica
render
facilita ap 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
iento: Sesión 10.
c es o d e pensam
Pro
ción
Identifica 3. En esta sesión los alumnos aprenderán diferentes estilos
miso de aprendizaje e identificarán con cuál aprenden más
Valores: a d y Compro
abilid fácilmente.
Respons
s: colores.
didáctico alumno y
Recursos ba jo d el
imagen
4. La actividad de Introducción consta de dos momentos.
de tra nexa una
Cuaderno n s e a ión Primero el alumno debe contestar un cuestionario, luego
la sesió de la secc
Al final de el ejercicio visual subrayar las dos frases con las que se identifica más, las
zar
para reali
. cuales determinan estilos de aprendizaje. El objetivo es
de Clase
sondear al alumno así como hacer que tome conciencia de
qué cosas se le facilitan cuando aprende.
5. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de

verificar su comprensión y que no quedan dudas sobre
cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿En qué consiste la actividad?

• ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras qué
deben hacer en cada ejercicio?

• ¿En el primer cuadro pueden tachar dos respuestas? 10. Concluye la Introducción retroalimentando a los alumnos
• ¿Qué deben hacer con las frases que más se identifican? con la siguiente información: Cada alumno desarrolla
• ¿Les quedó claro lo que deben hacer? ciertas preferencias o tendencias que definen su estilo de
aprendizaje. Esto nos indica cómo cada uno percibe de
6. Una vez aclaradas las dudas, pídeles que realicen el ejercicio manera diferente las cosas de su medio ambiente y cómo
de manera individual y determina un tiempo para ello. pueden responder a sus ambientes de aprendizaje. Esto
tiene que ver con la forma en que cada uno estructura
7. Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del los contenidos, cómo forman y utilizan conceptos, cómo
ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: interpretan la información, cómo resuelven los problemas
y cómo seleccionan medios de representación. También se
• ¿Hay algún aspecto que no entiendan? relaciona con la forma en que están aprendiendo y el tipo de
• ¿Qué se te facilita más cuando aprendes un tema nuevo? acción que puede resultar más eficaz en un momento dado.
• ¿Qué te distrae durante las clases?
• ¿Qué se te facilita más cuando tienes que aprender algo CLASE
de memoria?
• ¿Cómo te gustan más las clases: que te den material, 1. La actividad de Clase pretende que los alumnos identifiquen
que haya dinámicas o que te pidan hacer cosas su estilo de aprendizaje, realizando varias actividades
manuales? guiadas, y que reflexionen sobre la importancia que tiene
• ¿Con cuál de las actividades que están escritas te identificar su estilo de aprendizaje para que sea una
identificas más? herramienta al momento de estudiar y de ahora en adelante
• ¿Cuál de esas actividades prefieres hacer? fortalezcan también otros estilos para lograr un aprendizaje
más significativo. La actividad consiste en realizar una serie
8. Cuando todos hayan terminado, pídeles que compartan en de ejercicios de tres estilos de aprendizaje diferentes.
parejas sus respuestas para que las comparen. Con esto
se pretende que identifiquen que hay diferentes formas o 2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que
estilos de aprendizaje. Después pide a dos alumnos que se sienten correctamente, que todos vean al frente porque
compartan en sesión plenaria sus respuestas; uno dará las les vas a mostrar una lámina que tiene varios dibujos.
respuestas de la primera parte y el otro de la segunda. Pide Pídeles que la observen detenidamente por unos segundos
que levanten la mano los alumnos que coincidieron en las (60 segundos, aproximadamente); después retira la lámina
respuestas, cuidando el tiempo asignado para ello. y pide a los alumnos que escriban en el inciso a) de su
cuaderno de trabajo todos los dibujos que observaron.
9. Reflexiona con los alumnos acerca de la información del Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y en
final del ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma silencio. Asigna un tiempo específico para ello.
en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introducción.
3. Luego indica que dirás unas palabras, que pongan mucha • ¿A quién se le facilita más aprender algo cuando se lo
atención porque sólo las dirás una vez. Señala que explican?
no pueden escribirlas hasta después de que las hayas • ¿A quién se le facilita recordar cosas que escucha más
mencionado todas. Nombra cada una de las palabras de que cuando las ve?
manera pausada: mariposa, flor, niña, día soleado, regalo, • ¿A quién se le hizo fácil plasmar en un dibujo la historia
fiesta. Luego pídeles que con esas palabras relaten una que escribió?
pequeña historia y que la escriban en el inciso b). Indica que • ¿Quién aprende más fácilmente cuando hace ejercicios o
contesten el ejercicio de manera individual y en silencio. actividades sobre un tema?
4. Pídeles que hagan un dibujo representando la historia que 7. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio de
escribieron. la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
5. Al terminar indica a los alumnos que es el momento de
compartir sus respuestas para cada uno de los ejercicios. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
Para ello pide a tres alumnos que compartan sus respuestas.
respuestas. Lo importante en esta actividad más que revisar
si respondieron correctamente o no, es rescatar el hecho de
que hay cosas que les cuesta menos trabajo hacer que otras
y eso es lo que determina su estilo de aprendizaje.
6. Pide a uno o varios voluntarios que expliquen en sesión

plenaria qué actividad se les facilitó más y cuál se les
hizo más difícil. Apóyate en las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿Pudiste recordar fácilmente todos los dibujos de la

lámina?
• ¿A quién se le facilita más recordar las cosas cuando
las ve?
• ¿A quién se le facilita más aprender algo si lo tiene
escrito?
• ¿Quién pudo recordar todas las palabras que escuchó?
• ¿A quién le costó trabajo redactar una historia a partir de
las palabras que escuchó?

SESIÓN
10 Un estilo para aprender

1
Introducción Clase
Realiza lo que se te indica en cada inciso.

Cierre
Introducción Clase Cierre Escribe lo que observaste en la lámina que te muestre tu profesor(a).
1 Contesta el siguiente cuestionario. Tacha una de las tres opciones de

cada aspecto.
Lápiz Foco
Aspecto Estrella Botella
Tijeras Gorra
Cuando aprendes un a) Está escrito en el b) Escuchas las c) Realizas un ejercicio o Barco Pescado
tema nuevo te es más pizarrón o en el libro. explicaciones una actividad sobre
fácil si... del profesor. el tema. Camión Avión
a) Te distraes cuando b) Te distraen c) Te distrae
Durante clases... las explicaciones son los ruidos. el movimiento.
demasiado largas.
a) Te cuesta recordar b) Recuerdas c) Regularmente

Cuando te las instrucciones con facilidad las te adelantas a Relata una pequeña historia con las palabras que indique tu profesor(a).
dan instrucciones... orales, prefieres palabras exactas de las instrucciones.
tenerlas por escrito. lo que te dijeron.
a) Memorizas lo que ves b) Memorizas mejor c) Memorizas a base de

y recuerdas la imagen si repites lo que realizar ejercicios,
Cuando tienes que (por ejemplo, un
aprender algo estudias paso maquetas, juegos o hacer
mapa o las imágenes a paso. ejemplos y recuerdas una
de memoria... del tema). idea general mejor que
los detalles.
a) Te den el material b) Se organicen c) Se organicen actividades
En clase lo que más te debates y que en que tengas que hacer
gusta es que... escrito y con fotos
y diagramas. haya diálogo. cosas y puedas moverte.
2 Subraya las dos frases con las que te identifiques más.

Mientras escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel.
Por lo regular no lees completas las instrucciones, te vas directamente
a realizar las actividades.
Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente
cuando hablas con alguien.
Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te
molestan los tachones y las correcciones.
Prefieres los chistes a los cómics.
Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
Cada persona utiliza un método o estrategia propia para

aprender, a esto se le llama “Estilos de aprendizaje”.
Un estilo para aprender Sesión 10 53 54 Delta 3er. Bimestre

Haz un dibujo de la historia que escribiste. Introducción Clase Cierre
1 Cada alumno tiene diferentes habilidades para aprender, que se agrupan

en siete categorías. ¿Quieres saber en qué consisten tres de ellas? Para
conocerlas, completa con las siguientes palabras la información de abajo.
cuerpo artísticas imágenes experimentan

visual-espacial prácticos verbales ven palabras
verbal-lingüístico kinestésico explican
a. Los alumnos visual-espacial tienen

habilidades artísticas , son cuidadosos
con los detalles, los colores y los espacios y
les gusta la pintura, piensan con imágenes.
Aprenden mejor cuando leen o ven la
información que tiene imágenes. Facilita su
aprendizaje las imágenes , diagramas,
imaginar el concepto, leer mapas, etc.
b. Los alumnos verbal-lingüístico tienen la habilidad
de usar las palabras de manera efectiva (ya sea
oral o escrita), por eso son buenos para conversar,
relatar historias y los juegos de palabras;
piensan con palabras. Aprenden mejor cuando les
explican un tema o cuando lo repiten en
voz alta. Facilita su aprendizaje las presentaciones
verbales , estudiar en voz alta y la nemotécnica.
¿Qué ejercicio fue más fácil para ti realizar?
c. Los alumnos kinestésico son hábiles con

su cuerpo ; lo usan para expresar
pensamientos, ideas y sentimientos o
N O TA transformar cosas. Aprenden mejor
Cada alumno aprende de manera distinta a cuando experimentan aquellas cosas que
los demás; por eso debes buscar las vías más involucren movimientos, lo pone en práctica.
adecuadas para facilitar tu aprendizaje. Facilita su aprendizaje los ejercicios
, prácticos construir maquetas, trabajo
de campo, pintar, dibujar, etc.
Un estilo para aprender Sesión 10 55 56 Delta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno complete

con una serie de palabras la información sobre tres de los
estilos de aprendizaje y luego conteste dos preguntas. El
objetivo de esta actividad es que el alumno conozca las
¿Por qué es importante saber qué estilo de aprendizaje utilizamos más?
características de tres categorías de estilos de aprendizaje
Primero, porque se desarrollan más cuanto mayor sea su uso.
Segundo, porque cada persona tiene sus propias características.

y a partir de esto reflexione cuál es su estilo de aprendizaje
dominante.
¿De qué manera te ayuda académicamente saber qué estilo de aprendizaje

2. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y luego pide
tienes? a un alumno que lea en voz alta las instrucciones. Para
Para saber cómo aprender con mayor facilidad la información de ese tipo
verificar su comprensión y asegurar que no quedan dudas
de aprendizaje.
sobre cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes
• ¿Qué deben hacer en esta actividad?

• ¿Cuántas categorías van a conocer?
• ¿Qué deben hacer para conocer en qué consisten estas
“El aprendizaje es el principio de la riqueza.”
tres categorías?
Jim Rohn
• ¿De dónde van a elegir las palabras?
• Qué deben hacer después de completar el texto
• ¿Hay alguna palabra que no entiendan?
3. Pídeles que se reúnan con su compañero más cercano para

realizar el ejercicio.
Pide a tus papás que realicen la actividad 10, que se encuentra

en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
4. Al terminar pide a un alumno que lea el texto completo del
inciso a), verifica que las palabras con las que completó
el texto sean las correctas, permitiendo que entre ellos la
Un estilo para aprender Sesión 10 57 retroalimenten y corrijan, con tu apoyo. Si lo consideras
conveniente, indica la palabra correcta, ya que tú cuentas
con esa información. Sigue el mismo procedimiento para
todos los incisos.

5. Para concluir el apartado de Cierre, pídeles que primero contesten en sesión
plenaria y a manera de lluvia de ideas las dos preguntas del final del Cierre,
anotando en el pizarrón todas las respuestas dadas. Permite la participación de la
mayoría, cuidando el tiempo que te queda de clase. Si es necesario retroalimenta
o complementa las respuestas. Después pídeles que las escriban en su cuaderno
de trabajo.
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con
el grupo el mensaje que les dejó.
7. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes durante la actividad los
valores Responsabilidad y Compromiso:

• ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso en tus estudios?
Actividades para padres: Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen
la actividad 10, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el
mismo sitio.

Lo que ya sabía y lo que sé ahora
SESIÓN
11 INTRODUCCION

ncia: grar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete ció n p revia para lo
informa
Recupera tivos
n diz a jes significa 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
ap re
iento: Sesión 11.
ce s o d e pensam
Pro o
nto Lógic
Pensamie 3. Esta sesión tiene como finalidad sensibilizar al alumno que
miso en un proceso de aprendizaje el recuperar la información
abilid previa que posee es un medio fundamental para lograr
Respons
s: aprendizajes significativos porque puede encontrar razón
didáctico colores
Recursos bajo d el alumno y de ser a la nueva información con la que se enfrenta.
de tra
Cuaderno
4. La actividad de Introducción pretende hacer un sondeo
sobre lo que el alumno sabe de los animales mitológicos. La
idea es recuperar la información que los alumnos posean,
mucha o poca, sobre un tema para después engarzarla con
el contenido: “Animales mitológicos”.
5. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la

Introducción y haz las siguientes preguntas a manera de
lluvia de ideas:
• ¿Qué es un animal?
• ¿Qué es un mito?

• ¿Qué crees que signifique la palabra “mitológico”? 2. En este ejercicio los alumnos deberán leer un texto sobre
• ¿Conoces otros mitos? animales mitológicos, contestar una serie de preguntas
• ¿Qué sabes de un animal mitológico? ¿Conoces alguno? que vinculen la información anterior (la del ejercicio de
¿Cuál conoces? Introducción) con la información nueva. Las preguntas están
• No digas que no sabes… verás que sí lo sabes. diseñadas para que el alumno pueda realizar este enlace.
• ¿Cómo te imaginas que puede ser un animal mitológico?
• ¿Cómo lo vas a dibujar? 3. Pide a los alumnos que exploren de manera general el
• ¿Con qué elementos? ejercicio de la Clase sin contestar nada aún.
6. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y 4. Pídeles que lean el texto que se presenta. Es importante
determina un tiempo para su realización. que los alumnos subrayen las ideas más importantes.
7. Cuando todos hayan concluido, pídeles que dejen sus 5. Después, en sesión plenaria y a manera de lluvia de ideas,
cuadernos de trabajo abiertos, para que todos puedan pregúntales: ¿Qué sabían del tema antes de la lectura?
ver cómo dibujaron su animal mitológico y los comparen Anota las participaciones más generales y pídeles que lo
entre ellos. Después pide a unos alumnos que expresen escriban en el espacio correspondiente en el esquema
si su dibujo tiene relación con la descripción dada de éste que se presenta. Después pide que de manera abreviada
en la primera pregunta. Permite la participación de varios escriban lo que ahora ya saben de los animales mitológicos.
alumnos, cuidando el tiempo asignado para ello.
6. Después solicita que respondan las preguntas que se
8. Reflexiona con ellos acerca de la información del final del presentan de manera individual y que mejoren el dibujo que
ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en hicieron del animal mitológico con base en lo leído.
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introducción. 7. Mientras contestan puedes acompañarlos con las siguientes
CLASE
• ¿Qué ideas previas se enriquecieron con lo que leíste?
1. La finalidad del ejercicio de la Clase es que los alumnos • ¿Cómo relacionaste la información anterior con la nueva
realicen un ejercicio de animales mitológicos a partir de los del texto?
conocimientos previos que tienen sobre el tema para poder • ¿Qué ventajas tiene el retomar las ideas que ya tenías?
incorporar los nuevos. • ¿Tienes alguna dificultad para realizar la actividad?
• ¿Cómo la resolviste?
• ¿Qué le agregarías a tu dibujo?

8. Cuando terminen de contestar las preguntas, solicita a
un voluntario que comparta sus respuestas y pide al resto
de los alumnos que expresen su experiencia al realizar la SESIÓN
Lo que ya sabía
actividad. Puedes emplear las siguientes preguntas de
mediación:
11 y lo que sé ahora
• ¿En qué materia crees que puedes realizar esta 1 Contesta a partir de lo que ya sabes.
vinculación de ideas?
¿Qué sé de los animales?
• ¿Qué beneficios encontraste?
• ¿Crees que es una manera para aprender mejor? Para mí un mito es:
• ¿Consideras que esto es mejor que aprender de
memoria? Considero que un animal mitológico es:
9. Revisa de esta manera tantas respuestas como el tiempo te

lo permita. 2 Dibuja un animal mitológico a partir de lo que escribiste.
10. Pide a los alumnos que lean la Nota del final del ejercicio de
la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con

respuestas.
El aprendizaje significativo parte de

cosas importantes para ti. A partir de ahí
acumulas lo que ya sabías y lo haces tuyo.

Retoma tu definición de animal mitológico y mejórala con la información
que leíste. Escríbela aquí.
1 Lee el siguiente texto.
Animales mitologicos
U n animal mitológico es una criatura

imaginaria, ficticia, fantástica, fabulosa,
misteriosa, legendaria o folclórica; son animales muy
Me gustaría saber más acerca de:
raros en su forma. Estas son algunas denominaciones Una pregunta que todavía tengo es:
que se dan a distintos seres presentes en la mitología
de distintas civilizaciones o en leyendas más o menos Mejora tu dibujo a partir de lo que aprendiste en el texto.
tradicionales del folclore o la cultura popular. Se creía
que eran animales sobrenaturales y que eran reales.
Alrededor de ellos hay varias historias fantásticas.
NOTA
Muchas criaturas míticas son híbridas o quimeras: una Para que un aprendizaje sea significativo debe
combinación de dos o más animales o de animal con partir de los conocimientos que ya sabes, después
ser humano. Algunos ejemplos de ellos son: Pegaso, los debes comparar y relacionar con los nuevos.
Quetzalcoatl, Kukulkán, los distintos tipos de dragones y
grifos, la esfinge y la propia quimera que reúnen partes de distintos animales: el
centauro, la parte superior de un hombre y el cuerpo de un caballo; el minotauro, el Introducción Clase Cierre
cuerpo de un hombre y la cabeza de un toro; el cordero vegetal de Tartaria, que se
suponía era un cordero que crecía atado a la tierra, tratándose en realidad de un
tipo de helecho. El tradicional unicornio surge de una combinación de historias 1 La próxima vez que tenga que estudiar nuevos temas, ¿qué debo hacer?
fantasiosas acerca de rinocerontes y/o narvales.
La leyenda del Ave Fénix está relacionada con Egipto y con el culto al Sol,
pero su patria era Etiopía. Un Ave Fénix vivía durante un período que algunos
mitólogos cifran en 500 años, otros en 1461 y otros incluso en 12,954 años.
2 Con base en lo que ya sabías y la información nueva que presenta la lectura,

completa estos cuadros. Reflexión
“Todo lo que se llama aprender no es otra
cosa que recordar lo que ya sabes.”
Platón

Qué sabía antes Qué sé ahora
Lo que ya sabía y lo que sé ahora Sesión 11 59 60 Delta 3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
6. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno concluya a durante la actividad los valores Responsabilidad y
partir de su propia experiencia lo que debe hacer la próxima Compromiso:
vez que tengan que trabajar con información nueva. • ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?
• ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso
2. Pide a los alumnos que lean la pregunta y después para que tu aprendizaje sea más significativo?
cuestiónalos al respecto:
• ¿Qué deben contestar? a sus papás que realicen la actividad 11, que se encuentra en la
• ¿Crees que al relacionar lo que ya sabías con la nueva página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
información se te va a olvidar lo que aprendas?
• ¿Qué debes hacer para relacionar la información?
• ¿Qué aprendiste hoy?
• ¿Tienes más conocimientos ahora sobre el tema de los
animales mitológicos que antes?
• ¿Te gustó lo que aprendiste es esta sesión? ¿Qué te
gustó más?
3. Asigna un tiempo específico para que contesten.
4. Pregunta a varios alumnos sobre lo que escribieron y

compara sus respuestas, especificando que es válido que
cada quién privilegie cosas diferentes. Procura que la mayor
cantidad de alumnos participe.


Recursos
didácticos
1. Evaluará a través de unos aspectos la
capacidad que tiene su hijo(a) de escuchar.
Marcando con una “palomita” los aspectos
Los alumnos: que sí hace cuando alguien habla con
él o ella y con una “X” los que no.
• Contestarán una serie de preguntas 2. Halbe con su hijo(a) sobre lo que aprendió en
sobre los conceptos de oír y escuchar. la escuela con respecto a este tema y reflexione
• Escribirán 3 diferencias entre escuchar y oír. qué importancia tiene y cómo repercute en su
Explica posibles • Completarán unas oraciones con aprendizaje el saber escuchar. Comente que así
12 alternativas los conceptos de oír o escuchar.
Cuaderno de
como él o ella escucha a una persona cuando
El sordo para mejorar • Leerán unas situaciones, a partir de cada una habla, de esta manera también lo hace cuando
trabajo del alumno
que no oye, su habilidad plantearán una consecuencia y escribirán el profesor explica la clase en el salón o cuando
bien que de escuchar. qué deben hacer para evitar esa situación. uno de sus compañeros expone un tema.
compone… • Realizarán una dinámica dirigida Escriba una síntesis de la reflexión que hizo.
por el profesor(a). 3. Escriba 2 aspectos que considere debe mejorar
• Contestarán una serie de preguntas su hijo(a) en su habilidad para escuchar;
de reflexión para cerrar la sesión. plantee una estrategia para ayudarlo.
Nota: La estrategia consiste en una serie de pasos
organizados y estructurados de cómo lo va
a hacer.
Los alumnos: 1. Identifique de qué manera estudia mejor su

hijo(a). En la siguiente tabla, por ejemplo, en la
• Tendrán que encontrar un grupo de figuras materia de Español escriba un 1 a lo que él o
geométricas dentro de unas líneas. ella hace más fácilmente o más a menudo, un
• Pondrán en práctica su percepción 2 a lo que le cuesta más trabajo o hace sólo a
auditiva realizando una serie de acciones veces, y el número 3 a lo que le cuesta trabajo
que le indique el profesor(a). o nunca hace. Realice la misma valoración
13 Identifica cómo la
percepción es un
• Pondrán en práctica su percepción táctil
reconociendo varios objetos sin verlos. Cuaderno de
para Matemáticas y escriba en el espacio
correspondiente otras 2 materias más para
Lo que veo factor que favorece • Realizarán un ejercicio de percepción trabajo del alumno evaluarlas. La tabla se encuentra en el portal.
y no veo el aprendizaje. visual (seguir instrucciones precisas). 2. Hablen sobre los resultados que usted marcó
• Realizarán un ejercicio de percepción en la tabla, comenten si hay algún punto en
auditiva (leer una frase). el que su hijo(a) no esté de acuerdo y por
• Contestarán una serie de preguntas qué. Escriba 3 conclusiones en una hoja.
para reflexionar sobre lo que hicieron. 3. Reflexione con él o ella sobre la
• Escribirán un ejemplo de una actividad importancia de desarrollar sus sentidos
escolar que recuerden donde hayan usado para facilitar el proceso de aprendizaje.
cada uno de los tipos de percepción.

Avance programático Sesión Competencia Actividades Recursos Actividades para padres
didácticos
1. A continuación se mencionan algunos factores
que favorecen la atención y concentración
para estudiar. Identifique y escriba un ejemplo
de cómo los pone en práctica su hijo(a) a
la hora de estudiar o hacer la tarea.
a) Interés y voluntad.
b) Planificar el estudio de un tema
Los alumnos: o el desarrollo de un ejercicio en
periódos no más de 50 minutos.
• Reflexionarán sobre cada situación y c) Descansar brevemente cada
después lo compartirán con otro compañero, hora para relajarse
escribirán sus experiencias en común. de la concentración mantenida durante
Luego contestarán las preguntas. ese tiempo.
Identifica los • Leerán un texto sobre los factores Cuaderno de d) Cambiar de materia de estudio:
trabajo del
14 factores que
favorecen la
que favorecen la atención y
concentración en el estudio. alumno, material
escolar (tijeras,
así podrá mantener por más tiempo la
concentración. Si dedica una hora a una
En la luna o concentración • Tendrán que imaginar una situación asignatura, cambiar de asignatura y dedicar
pegamento),
en la tierra al momento personal en la que al menos cuatro de revistas para otra hora a una asignatura distinta.
de estudiar. estos factores los hayan puesto en práctica recortar e) Tomar apuntes durante las explicaciones
y la representarán en un collage. del profesor(a) para mantenerse interesado.
• Escribirán dos recomendaciones Si está atento a sintetizar mentalmente
para un compañero para que mejore y por escrito en frases cortas los detalles
su nivel de concentración. de interés, ejercitará la atención.
• Contestarán una pregunta de cierre f) Evita los distractores.
de sesión. 2. En los factores que considera le falta un
poco más de trabajo, por favor escriba
cómo puede ayudarlo en casa a la hora de
estudiar o hacer la tarea. Puede realizar una
revisión semanal para ver los avances que
ha tenido su hijo(a) y modificar conductas
que no estén ayudando al desarrollo de los
factores de atención y concentración.

El sordo que no oye, bien que compone…
SESIÓN
12 INTRODUCCION
ncia: ejorar
Compete ltern ativas para m
sibles a 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Explica po de escuchar
a d
su habilid Sesión 12.
iento:
ces o d e pensam
Pro 3. Esta sesión tiene como finalidad sensibilizar al alumno
nto lógico
Pensamie sobre la importancia que tiene mejorar su habilidad para
miso escuchar a través de diferentes alternativas y cómo un
ab ilid proceso de escucha es fundamental en un proceso de
Respons
s: aprendizaje.
didáctico o
Recursos tra ba jo del alumn
o d e
Cuadern 4. En la actividad de Introducción, el alumno tiene que realizar
diferentes ejercicios para diferenciar entre oír y escuchar. La
actividad consiste primero en definir los conceptos de oír y
escuchar; después el alumno debe escribir tres diferencias
entre estos conceptos y, por último, completar unas
oraciones utilizando estos conceptos.
5. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de

verificar que han comprendido y que no tienen dudas,
realiza las siguientes preguntas de mediación:

• ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras qué
deben hacer en cada ejercicio?
Delta 4to. Bimestre 77 HÁBITOS Y TÉCNICAS

• ¿Están de acuerdo con lo que su compañero acaba de ejercicio de Introducción. Ayúdalos a reflexionar más con las
explicar? siguientes preguntas:
• ¿Hay algo que olvidó decir y que es importante para
realizar la actividad? • ¿Por qué creen que escuchar requiera de más atención?
• ¿Qué van a hacer primero y que después? • ¿Para qué nos sirve poner más atención al escuchar?
6. Una vez que quedó claro lo que deben hacer, pídeles que
realicen el ejercicio de manera individual. Determina un CLASE
tiempo para que contesten.
1. En la actividad de Clase los alumnos leerán una serie de
7. Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del situaciones que representan un error en el proceso de
ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: escucha que obstaculizan el aprendizaje; para cada una
deberán plantear una consecuencia y una posible solución.
• ¿Hay algún aspecto que no entiendan?
• ¿Qué significa para ti oír? 2. Pide a un alumno que lea las instrucciones en voz alta. Para
• ¿Qué significa para ti escuchar? verificar que las instrucciones han quedado claras, utiliza las
• ¿Qué diferencias crees que haya entre oír y escuchar? siguientes preguntas:
• ¿Qué otra diferencia se te ocurre que puede haber entre
estos dos conceptos? • ¿Quién puede decir qué se debe hacer?
• ¿Tú crees que esa palabra es la que completa • ¿Ha quedado claro lo que comentó su compañero?
correctamente el enunciado? • ¿Alguien tiene dudas sobre las instrucciones?
• ¿Con base en qué van a escribir una consecuencia?
8. Cuando todos hayan concluido, pide a dos alumnos que • ¿Para qué van a escribir una posible solución?
compartan en sesión plenaria lo que respondieron, uno
para el primer ejercicio y el otro para el segundo. Pide al 3. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y
resto del grupo que complemente las definiciones con asigna un tiempo específico.
sus aportaciones, así como las diferencias entre estos dos
conceptos. Después lee las respuestas al ejercicio 3 y pide 4. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea
que levanten la mano quien coincide con tus respuestas. conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes
9. Reflexiona con ellos acerca de la información que sigue
al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en • ¿Qué crees que pasaría si estás hablando y no pones
cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el atención a lo que dice el profesor?
• ¿Por qué es importante escuchar?
HÁBITOS Y TÉCNICAS 78 Delta 4to. Bimestre

• Aparte de escuchar, ¿qué debemos hacer para poner
atención?
• ¿Por qué consideran importante ver a la persona que SESIÓN
El sordo que no oye, bien

están escuchando?
• ¿Cómo ayuda el mostrar interés en el tema?
12 que compone…
• ¿Por qué no es bueno distraerse cuando se está Introducción Clase Cierre
escuchando?
• ¿Cómo te afecta a ti si interrumpes a la persona que 1 Contesta lo que se te pide.
está hablado? ¿Qué significa oír? Percibir los sonidos que provienen del exterior.
• ¿Qué otra cosa se te ocurre para buscar una posible ¿Qué significa escuchar? Poner atención en algo o lo que dice alguien.
solución y mejorar tu habilidad para escuchar? 2 Escribe tres diferencias entre escuchar y oír.
5. Al terminar, pídeles que se reúnan en equipos de cuatro

para que compartan y comparen sus respuestas, así como
Oír es sólo captar los Escuchar es identificar de
para que entre ellos se retroalimenten lo que contestaron
sonidos. qué se tratan los sonidos.
en cada situación. Después pide a diferentes alumnos (uno
Oír no requiere Escuchar necesita fijar la
para cada situación) que compartan sus respuestas en
concentración. atención.
sesión plenaria. Para dejar más clara la actividad y que se
comprenda totalmente, apóyate en las siguientes preguntas 3 Escribe sobre la línea oír o escuchar, según corresponda.
de mediación: No oí cuando tocaron el timbre.

Escuché con atención cuando explicó el profesor el tema de
• ¿Pudiste dar una posible solución a cada situación? civilizaciones antiguas.
escuchar música con el volumen alto si traes audífonos.

• ¿Al comparar sus respuestas hubo muchas diferencias? Es malo
Se puede oír cuando las aves cantan.

• ¿Hubo alguno que no pudiste encontrar una solución?
Estaba escuchando una historia y no oí cuando llegaron mis papás.
• ¿Con cuál situación te identificaste más?
• ¿En cuál respuesta tuviste más retroalimentación de
Cuando se escucha se requiere poner atención
parte de tus compañeros? para poder comprender mejor de lo que
se está hablando.
6. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio

de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene El sordo que no oye, bien que compone… Sesión 12 63
con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.

respuestas.

Introducción Clase Cierre Si no dejas que tu profesor exprese todas las ideas relacionadas con el
tema, e interrumpes sin justificación, esto puede hacer que tu concentración
1 Lee las siguientes situaciones y a partir de cada una plantea una disminuya y no recuerdes tan fácilmente lo que dijo.
consecuencia. Luego escribe qué debes hacer para evitar esa situación.
¿Cómo crees que puedes aprender una información que se recibe en
partes?
Si hablas mientras el profesor explica, provoca que pierdas la secuencia
del tema y dejas de prestar atención a lo que dice. ¿Qué debes hacer?
Si pierdes la secuencia del tema, ¿qué puede pasar? Evitar interrumpir al que habla.
¿Qué debes hacer? NOTA

Evitar hablar mientras el profesor habla y así podré escuchar mejor. El escuchar comprende un nivel de concentración más
elevado que sólo oír. Es algo que se aprende practicando
Muchas cosas que se oyen a tu alrededor pueden no ser útiles y poco y que resulta útil cuando estamos aprendiendo.
significativas para un buen aprendizaje; así como no encontrar temas
que te atraigan cuando los expone tu profesor, ya que se desperdicia lo
útil de la información.
¿Por qué no aprendes si te distraes?
1 Escucha las indicaciones que dirá el profesor y después escribe tus
conclusiones.
¿Qué debes hacer?
¿Qué pasa si en la escuela sólo oyes y no escuchas?
Mostrar interés en el tema que exponga el profesor.
Si no fijas la vista en tu profesor cuando habla, hará que tu cerebro se
distraiga de las palabras que se expresan y no recuerdes con facilidad
el tema aprendido. ¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?
¿En qué crees que se pueda distraer tu cerebro cuando no está atento
a la clase y eso en qué te afecta en la escuela?
Reflexión
“Nada es fácil ni tan útil como escuchar mucho.”
¿Qué debes hacer?
Juna Luis Vives
Enfocar la mirada en tu profesor cuando habla.
Si no estás atento a lo que dice tu profesor y cómo lo dice, no comprenderás
correctamente la información y se mostrará distorsionada al momento
de transmitirla.
¿En qué afecta en tu aprendizaje no comprender la información?
¿Qué debes hacer?

No distraerte en otra cosa que no sea lo que dice el profesor. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
64 Delta 4to. Bimestre El sordo que no oye, bien que compone… Sesión 12 65

CIERRE DE ACTIVIDAD
• ¿Qué hubiera pasado si lo que te decía era importante y
1. La actividad de Cierre consiste en un ejercicio en parejas tú no estabas escuchando?
en la que el alumno concluya la importancia de mejorar la
habilidad para escuchar al vivenciar las diferentes formas de Para los que salieron
no saber escuchar, vistos en la clase.
• ¿Cómo te sentiste al no ser escuchado?
2. Realiza la siguiente dinámica: primero reúnelos por parejas • ¿Consideras adecuado el no escuchar a las personas
y saca del salón de clases a la mitad del grupo. A los que se cuando te dicen algo?
quedaron diles: “Cuando entren sus compañeros apliquen • ¿Cuál es la importancia de escuchar?
todas las formas de no saber escuchar como: no escuchen
lo que dice cambiándole el tema, hablen con alguien más, 6. Por último, pídeles que anoten sus conclusiones sobre cada
interrúmpanlo, no pongan atención a lo que dice, hablen pregunta que aparece en su cuaderno de trabajo.
mientras él habla, no muestren interés, no lo vean mientras
habla”. 7. Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos:
3. Una vez explicada la dinámica, deja entrar a los alumnos • ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión?
que salieron. A ellos diles: “Tienen dos minutos para contarle
a su compañero de equipo todo lo que hicieron la tarde del 8. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión
día anterior”. y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
4. Dales la instrucción de empezar y toma el tiempo para su 9. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
realización. durante la actividad los valores Responsabilidad y
Compromiso:
5. Al terminar la dinámica pide a varios alumnos que
compartan su experiencia con los demás en sesión plenaria. • ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?
Permite la participación de varios alumnos tanto de los • ¿A través de esta actividad generaste mayor
que salieron como los que se quedaron; para esto puedes responsabilidad al escuchar a otros?
realizar las siguientes preguntas: • ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso
en tus estudios?
Para los que se quedaron
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a
• ¿Comprendiste algo de lo que te decía tu compañero? sus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la
• ¿Cómo te hubieras sentido si tú hubieras sido al que no página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
escuchaban?

Lo que veo y no veo
SESIÓN
13 INTRODUCCION
r
ncia: s un facto que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.
Compete mo la percepción e
có
Identifica ndizaje
e favo re ce el apre 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
qu
iento: Sesión 13.
ce s o d e pensam
Pro
ción
Identifica 3. La finalidad de esta sesión es que los alumnos reconozcan
cómo la percepción es un factor que favorece su
Valores: sabilidad
iciativa y Respon aprendizaje. La importancia de esta sesión radica en el
In
s: hecho de que los alumnos concienticen que para que
didáctico o
Recursos traba jo del alumn haya un aprendizaje más efectivo necesitan estimular su
o de
Cuadern percepción visual, auditiva y táctil. Percibir se refiere a recibir
la información, sensaciones, sonidos, olores o imágenes
de algo, por uno de los sentidos para poder comprender o
conocer de lo que se trata.
4. La actividad de Introducción consiste en realizar varios

ejercicios haciendo uso de la percepción visual, auditiva
y táctil. El objetivo es indagar y al mismo tiempo hacer
consciente al alumno de que para diferenciar varios
estímulos necesita percibirlos adecuadamente a través de
sus diferentes sentidos.
5. Pide a los alumnos que exploren toda la actividad de

verificar que han comprendido y que no tienen dudas sobre
lo que deben hacer, formula las siguientes preguntas de
mediación:
• ¿En qué consiste la actividad? • ¿Creen que todos percibimos igual todos los sonidos que
• ¿De cuántos momentos se compone? recibimos del exterior? ¿Por qué?
• En el primer punto, ¿alguien puede explicar con sus
propias palabras lo que deben hacer? 9. Para el último ejercicio pide objetos diversos a los alumnos
• ¿Qué necesitan para responder el primer ejercicio y deposítalos en una bolsa que no sea transparente. Pide a
correctamente? un voluntario que pase al frente y tápale los ojos. Indícale
• ¿Qué deben hacer primero y qué después? que tiene que meter la mano en la bolsa y a partir del tacto
percibir de qué objeto se trata. Después reflexiona con ellos
6. Una vez aclarado lo que deben hacer, pídeles que realicen sobre lo que se hizo.
únicamente el primer ejercicio de manera individual.
Determina un tiempo para su realización. • ¿Cómo pudo su compañero percibir de qué objeto se
trataba si no veía? (Gracias a la percepción táctil que
7. Al terminar el primer ejercicio, reflexiona con los alumnos a viene del tacto.)
través de la siguiente pregunta: • ¿Creen que si no tuviera desarrollado ese sentido
hubiera podido percibir adecuadamente los objetos que
• ¿Cómo pudieron percibir qué figuras se encontraban tocó?
escondidas? Gracias a la percepción visual que viene de
la vista; si percibes visualmente un objeto de manera 10. Retroalimenta a los alumnos con la siguiente información:
correcta quiere decir que tu percepción visual se ha Percibir se refiere a recibir la información que proviene
desarrollado adecuadamente. del exterior por medio de los sentidos. Nos brindan la
oportunidad de aprender nuevos conocimientos y de
8. Para el siguiente ejercicio, solicita la participación de un relacionar los conocimientos previos. A partir de ellos
voluntario. Pídele que se siente al frente del salón y tápale generamos el aprendizaje y así conocemos las cosas. Toda
los ojos. El resto de los alumnos deberá aplaudir y mientras esa información se envía al cerebro para que ahí se guarde.
tanto acércate al niño con los ojos vendados y dile en voz
muy baja: “Buenos días, hoy será un gran día”. Pide a los 11. Reflexiona con los alumnos acerca de la información que
alumnos que dejen de aplaudir y solicita al niño vendado sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma
que exprese a sus compañeros qué fue lo que le dijiste al en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
oído. Después pregunta: ejercicio de Introducción.
• ¿Cómo pudo con tanto ruido diferenciar mi voz y

entender el mensaje? (Gracias a la percepción auditiva.)
• Si alguien no tiene desarrollado ese sentido, ¿creen que
pueda percibir adecuadamente?

CLASE
• ¿Estás seguro de que esas son las aristas?
1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos • ¿Puedes percibir adecuadamente cuáles son los
identifiquen a partir de varios ejercicios qué tipo de vértices?
percepción se utiliza en cada caso; de esta manera pueden
reflexionar sobre la importancia que tiene la percepción en 6. Al terminar el ejercicio reflexiona con ellos qué sentido y qué
el aprendizaje. percepción utilizaron para resolver el ejercicio. Apóyate en
las siguientes preguntas:
2. La actividad de Clase consiste en que el alumno resuelva
varios ejercicios utilizando primero su percepción visual y • ¿Qué sentido tuviste que usar para contestar el ejercicio?
luego su percepción auditiva y en cada uno responder una • ¿Pueden decirme qué tipos de percepción hemos
serie de preguntas. trabajado?
• ¿En qué te tuviste que fijar para responder el ejercicio?
3. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que
exploren el ejercicio y luego lean las instrucciones. Después 7. Para la siguiente actividad pídeles que realicen el ejercicio
pregunta: en parejas y designa un tiempo específico para ello.
• ¿En qué consiste esta actividad? 8. Al terminar, reflexiona con los alumnos apoyándote en las
• ¿Cómo puedes explicar lo que debes hacer en cada siguientes preguntas:
ejercicio?
• ¿Qué necesitas para resolver el ejercicio? • ¿Qué sentido tuviste que usar para contestar el ejercicio?
• ¿Después de resolver el ejercicio qué debes hacer? • ¿Qué percepción necesitas para responder el ejercicio?
• ¿Qué tuviste que hacer para entender lo que leyó tu
4. Pídeles que contesten únicamente el ejercicio 1 de manera compañero?
individual y en silencio; asigna un tiempo específico.
9. Al terminar la actividad pídeles que lean la Nota que sigue
5. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea al ejercicio de la Clase y comenta con ellos la trascendencia
conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Percibes correctamente la cara que se te pide que respuestas.
marques?
• ¿Estás observando bien antes de marcar alguna de las
caras?

SESIÓN
13 Lo que veo y no veo


1 Realiza lo que se te pide.
1 Realiza las instrucciones que se indican a continuación.

a. Delinea con color azul la cara que
consideres está al frente.
Visual: ¿Qué figuras geométricas puedes distinguir? Marca con rojo todos sus vértices.
Rectángulo, círculo, triángulo y flecha Marca con verde todas sus aristas.
¿Qué sentido tuviste que usar para resolver el ejercicio? La vista
¿Qué percepción necesitas para resolver el ejercicio? Percepción visual
¿En qué te tuviste que fijar para resolver el ejercicio?
2 Lee a tu compañero el siguiente texto.
La carta formal es un documento
breve y claro que no utiliza frases
cotidianas ni tuteos.
¿Qué sentido tuviste que usar para realizar el ejercicio? El oído

¿Qué percepción necesitas para realizar el ejercicio? Percepción auditiva
Auditiva: Realiza las acciones que te indique tu profesor. ¿Qué tuviste que hacer para entender lo que leyó tu compañero?
Táctil: Entrega los objetos que te pida tu profesor.
Percibir significa recibir por uno de los sentidos las

imágenes, impresiones o sensaciones externas, o N O TA
comprender y conocer algo. La percepción te ayuda a aprender por medio
de la vista, el oído o el movimiento.
66 Delta 4to. Bimestre Lo que veo y no veo Sesión 13 67

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno escriba un

ejemplo de una actividad escolar que recuerde donde haya
Introducción Clase Cierre usado cada uno de estos tipos de percepción. El objetivo
1 Escribe un ejemplo de una actividad escolar que recuerdes, donde es que el alumno transfiera a situaciones académicas lo
hayas usado cada uno de estos tipos de percepción.
aprendido durante esta actividad.
Encontrar faltas de ortografía en un texto que 2. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y luego pide
VISUAL escribí o que otro escribió.
Encontrar una dirección o un lugar en un mapa.
a un alumno que lea en voz alta las instrucciones. Para
verificar que han comprendido y que no tienen dudas en qué
Cuando me leen un cuento y después tengo
que responder preguntas sobre él. consiste y cómo realizar la actividad, formula las siguientes
AUDITIVA
Cuando me dan instrucciones y tengo que preguntas de mediación:
seguirlas para realizar lo que me piden.
Al armar cuerpos geométricos. • ¿Qué deben hacer en este ejercicio?

TACTIL
Al realizar maquetas.
• ¿En qué consiste lo que tienen que hacer?
• ¿Qué tipos de ejemplos deben escribir?
• ¿De qué tipo de percepción les piden ejemplos?
Reflexión
“ Nuestros sentidos nos permiten percibir
3. Pídeles que contesten en parejas el ejercicio.
sólo una pequeña porción del mundo exterior.”
Nikola Tesla 4. Para concluir el apartado de Cierre pide a un alumno que

comparta sus respuestas, pero permite la participación de
otros alumnos para que expresen más ejemplos de cada
uno de los tipos de percepción.

y después selecciona a algunos alumnos para que
compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
68 Delta 4to. Bimestre

durante la actividad los valores Iniciativa y Responsabilidad:

• ¿Lograste tener mayor iniciativa al resolver tus
ejercicios?
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a

sus papás que realicen la actividad 13, que se encuentra en la

En la Luna o en la Tierra
SESIÓN
14 INTRODUCCION

encia: en la
Compet res que favorec iar
a los fac
to d 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Identific o de estu
ció n al moment Sesión 14.
concentra
miento:
ce s o d e pensa 3. Esta sesión tiene como finalidad que el alumno reconozca
Pro
ación
Identific los factores que le pueden ayudar en su atención y
concentración al momento de estudiar.
Valores: miso
b ilida d y Compro
a
Respons 4. La actividad de Introducción consiste en que el alumno
os: rial
cu rs os didáctic el alum no, mate reflexione si le ha pasado alguna situación similar a las que
Re ajo d s para
o de trab amento), revista se presentan en el ejercicio, la comparta con un compañero
Cuadern , p eg
ijeras
escolar (t y escriba las experiencias en común que encontraron.
recortar Posteriormente tiene que contestar unas preguntas para
reflexionar lo que leyó y aterrizarlo en su propia experiencia.
El propósito de esta actividad es que el alumno haga
conciencia en qué momentos ha estado más distraído.
5. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción

y que lean las instrucciones en silencio. Para verificar que
han comprendido y que no tienen dudas en qué consiste y
cómo realizarán el ejercicio, haz las siguientes preguntas de
mediación:

• ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras lo que 9. Concluye la sección de Introducción retroalimentando a los
deben hacer? alumnos con la siguiente información:
• ¿Sobré qué deben reflexionar?
• ¿Una vez que reflexionaron qué deben hacer? La atención es el proceso a través del cual seleccionamos
• ¿Qué se describe en la columna izquierda? algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos
• ¿Qué deben escribir en la columna derecha? centramos en un estímulo de entre todos los que hay a
• ¿Les quedó claro lo que deben hacer? nuestro alrededor e ignoramos todos los demás.
• ¿Una vez que completen el cuadro qué deben contestar? Solemos prestar más atención a aquello que nos interesa,
ya sea por las propias características del estímulo
6. Cuando haya quedado claro lo que deben hacer, pídeles (tamaño, color, forma, movimiento) o por nuestras propias
que primero lean y luego reflexionen de manera individual motivaciones. Así pues, la atención y el interés están
cada situación y después se reúnan con su compañero más íntimamente relacionados, al igual que la atención y la
cercano para que juntos completen el cuadro y contesten las concentración.
preguntas. Determina un tiempo para su realización.
10. Reflexiona con los alumnos acerca de la información que
7. Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma
ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introducción.
• ¿Hay algún aspecto que no entiendan?
• ¿Qué situación te ha pasado con mayor frecuencia? CLASE
• ¿Qué te distrae durante las clases?
• ¿En qué momentos te muestras más distraído? 1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
• ¿Con cuál de las situaciones descritas te identificas más? conozcan cuáles son los factores que favorecen la atención
y concentración, para ponerlos en práctica al momento de
8. Cuando todos hayan concluido, pide a una de las parejas estudiar.
que comparta sus respuestas, para que las comparen
con las experiencias y reflexiones de otras parejas. Pide 2. En esta actividad los alumnos primero leerán cuáles son los
que levanten la mano los alumnos que coincidieron en factores que favorecen la atención para que a partir de ellos
las respuestas, cuidando el tiempo asignado para ello. realicen un collage que represente una situación personal
Pídeles que compartan también las respuestas a las dos donde hayan puesto en práctica alguno de estos factores.
preguntas del final de la actividad. Permite que entre ellos
se complementen sus respuestas.

3. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que 6. Al terminar indica a los alumnos que es el momento de
lean las instrucciones. Después pregunta: compartir el collage que realizaron. Para ello pide a tres
alumnos que enseñen su collage al grupo, sin explicarlo.
• ¿En qué consiste esta actividad? Pide al resto del grupo que interprete el collage de cada uno
• ¿Qué deben leer primero? de los participantes, escribe las ideas clave en el pizarrón
• Una vez que identificaron los factores que favorecen el y después que ellos expliquen si coincide la respuesta
estudio, ¿qué deben hacer? del grupo con lo que quisieron representar. Resalta la
• ¿Antes de hacer el collage qué deben imaginar? importancia de seguir poniéndolo en práctica para mejorar
• ¿Qué van a representar en el collage? su atención y concentración en los estudios.
• ¿Qué recursos pueden utilizar para realizar el collage?
7. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio de
4. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual; la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
asigna un tiempo específico. respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
5. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes respuestas.
• ¿Ya tienes definida la situación?

• ¿La situación que vas a representar contempla cuando
menos 4 factores de los que leíste?
• ¿Crees que ese recorte simboliza lo que quieres
representar?
• ¿Qué dificultades tienes para realizar la actividad?
• ¿Cómo puedes solucionarla?

SESIÓN
14 En la Luna o en la Tierra
1
A continuación se presentan los factores que favorecen la atención

y concentración en el estudio.
1 ¿A ti te ha pasado algo similar? Reflexiona sobre cada situación y después

compártelo con otro compañero. Escribe qué experiencias tuvieron en
común. Luego contesta las preguntas.
Interés y voluntad a la hora de estudiar
Planificar el estudio de un tema o el desarrolle de un ejercicio

en períodos no mayores de 50 minutos.
Descansar brevemente cada hora para relajarte de la

concentración mantenida durante este tiempo.
Cambiar de materia de estudio para mantener por más

tiempo la concentración. Sí dedicas una hora a una asignatura,
cambia de asignatura y dedica otra hora a otra asignatura
distinta
Tomar apuntes durante las explicaciones del profesor para

mantenerte interesado. Sí estás atento a sintetizar
mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles
de interés, ejercitarás la atención.
Evitar los distractores.
¿Por qué razón crees que ocurren estas cosas?
¿Qué acciones realizas para concentrarte al momento de estudiar?
Lograr un nivel de atención adecuado al estudiar

es cuestión de práctica, pero es fundamental para
alcanzar óptimos resultados en los estudios.
En la Luna o en la Tierra Sesión 14 69 70 Delta 4to. Bimestre

2 Imagina una situación personal en la que al menos cuatro de estos
factores los hayas puesto en práctica. Representa esta situación en un
collage. Puedes incluir recortes, dibujos y/o texto para explicarlo. 1 Escribe dos recomendaciones que le darías a tu compañero
más cercano para que mejore su nivel de concentración.
¿Qué aprendiste en esta actividad?
Reflexión
“Hay en el mundo un lenguaje que todos
comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de
las cosas hechas con amor y con voluntad, en
busca de aquello que se desea o en lo
que se cree.”
Paulo Coelho
NOTA
La atención consiste en atender a un solo
estímulo de entre muchos que hay a nuestro Pide a tus papás que realicen la actividad 14, que se encuentra en la
alrededor e ignorar todos los demás. página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
En la luna o en la tierra Sesión 14 71 72 Delta 4to. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno escriba dos durante la actividad los valores Responsabilidad y
recomendaciones para que uno de sus compañeros mejore Compromiso:
su nivel de concentración. En esta parte lo que se busca es
que el alumno concluya lo que ya identificó antes, dando • ¿Hiciste tu actividad de manera responsable?
una recomendación para uno de sus compañeros. • ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso
en tus estudios?
2. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y luego pide
a un alumno que lea en voz alta las instrucciones. Para Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a
verificar que han comprendido y que no tienen dudas en sus papás que realicen la actividad 14, que se encuentra en la
qué consiste y cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
• ¿Qué van a realizar en esta actividad?

• ¿En qué consiste esta actividad?
• ¿A quién le van a dar la recomendación?
• ¿Con base en qué van a dar la recomendación?
3. Pídeles que se reúnan con su compañero más cercano y

juntos realicen el ejercicio.
4. Al terminar, pide a varios alumnos que lean sus

recomendaciones, siempre y cuando el tiempo te lo permita.
5. Para concluir el apartado de Cierre pídeles que expresen en

sesión plenaria:
• ¿Qué aprendiste en esta sesión?


NOTAS

Recursos
didácticos
Los alumnos:
• Realizarán una serie de preguntas 1. Lea una noticia de un periódico, un cuento

a la persona que les dio una o un tema de uno de sus libros de texto a su
noticia ficticia sobre un viaje. hijo(a) y luego plantee preguntas a partir de
• Contestarán la pregunta: ¿Qué pasaría la lectura, las cuales usted mismo contestará
si no planteas estas preguntas? a manera de ejemplo, tomando en cuenta
Reconoce la
• Contestarán cuáles son las características las características de las buenas preguntas.
importancia
de las buenas preguntas. Ejemplo: ¿Cuándo pasó? ¿Qué sucedió?
de plantear
• Leerán el texto de la historia de Don Bartolo. Cuaderno de 2. Reflexione con su hijo(a) sobre la importancia
15 preguntas como
una herramienta
• Escribirán 8 preguntas sobre trabajo del alumno de esta herramienta como técnica de estudio.
¿Cómo? la historia que leyeron. y 8 colores Escriba las conclusiones a las que llegó.
de obtención de
¿Dónde? • Subrayarán con diferentes colores la 3. Verifique que su hijo(a) estudia realizando
información para
respuesta a cada pregunta en el texto. preguntas; si no es así, haga 5 preguntas
un estudio efectivo.
• Explicarán a sus compañeros la relacionadas con uno de los temas que
historia de Don Bartolo a partir de tiene que estudiar, para que las conteste
las preguntas que escribieron y de y a partir de ellas le explique el tema.
las respuestas que subrayaron.
• Contestarán unas preguntas de
reflexión para cerrar la actividad.
Los alumnos:
• Escribirán los aspectos que les pueden

ayudar a lograr un estudio eficaz.
1. Verifique a través de una lista de cotejo si su
• Escribirán en el recuadro
hijo(a) en casa cumple con los 4 aspectos para
correspondiente lo que observaron
lograr un estudio eficaz. La lista está en el portal.
en cada par de representaciones. Cuaderno de
16 Identifica cuáles son
los cuatro aspectos
• Contestarán unas preguntas de
flexión sobre lo que hicieron.
trabajo del alumno
y tarjetas con
2. Si no es así, especifique qué factor(es) no realiza
adecuadamente y haga un plan de acción a
Cuatro son para lograr un seguir para que logre un estudio más eficaz.
• Escribirán en orden cómo se deben aplicar instrucciones para
suficientes estudio eficaz. las representaciones El plan de acción consiste en una serie
los 4 aspectos que hay que tomar en
de actividades concretas que se deben
cuenta para lograr un estudio eficaz
hacer para lograr una meta.
• Escribirán una consecuencia positiva y
una negativa si eligen estudiar o no,
utilizando los 4 aspectos anteriores.

NOTAS
HÁBITOS Y TÉCNICAS 96
¿Cómo? ¿Dónde?
SESIÓN
15 INTRODUCCION
ncia: ntear 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la

Compete importancia de pla de
la amienta Sesión 15.
Reconoce m o una herr ara un estudio
n ta s c o
pregu ción p
n ció n d e informa 3. El objetivo de esta sesión es que los alumnos identifiquen
obte
efectivo que el realizar preguntas (autocuestionamiento) de un tema
nto:
s o d e pensamie es una técnica eficaz para estudiar de manera estructurada
Proc e
ción y eficaz. El autocuestionarse le permite al alumno extraer
Identifica
la información clave de lo que se estudia y que muchas
Valores: ción de esas preguntas son las mismas que tú harías en un
n om ía y Colabora examen, por ejemplo. De esta manera el plantear preguntas
Auto
s: colores como técnica de estudio le da herramientas al alumno para
didáctico lumno y 8
Recursos ajo d el a ensayar ante un examen.
de trab
Cuaderno
4. El ejercicio de la Introducción consiste en que los
alumnos planteen una serie de preguntas para extraer la
información clave que les permitirá ahondar sobre una
situación hipotética (el haberse ganado un viaje a un
parque internacional de diversiones) y poder comunicar
eficientemente la información a sus papás.
5. Sin plantearse preguntas, el alumno no tendría la

información suficiente para el dominio de la información, lo
mismo sucede en un proceso de estudio.
6. Los alumnos también conocerán las características de las

buenas preguntas.

7. Pídeles que exploren el ejercicio de la Introducción y • ¿Cualquiera las entendería?
después solicita que lean las instrucciones del ejercicio, • ¿Las preguntas que se hicieron son buenas
ayúdalos a comprenderlas socializando la comprensión con preguntas?
ayuda de algunas preguntas de mediación: • ¿Las preguntas que hicieron fueron suficientes?
• ¿Creen que a sus compañeros les faltó preguntar algo
• ¿Quién explica lo que se debe hacer en esta sesión sin más y que era muy importante saber?
leer las instrucciones? • ¿Por qué es importante plantear preguntas?
• ¿Tú comprendiste lo mismo?
• ¿Qué le faltó explicar a tu compañero? 12. Con base en las preguntas que escribieron, reflexiona con
• ¿Creen que con lo que acaban de explicar están listos ellos cuáles son las características de las buenas preguntas.
para realizar la actividad? Anota en el pizarrón las ideas que te proporcionen, a
• ¿Qué tienen que escribir? manera de lluvia de ideas, y concluye con ellos que las
• ¿Cuántas preguntas tienes que escribir? buenas preguntas son:
• ¿Qué pasaría si no planteas preguntas? ¿Crees
que podrías tener el dominio de la información y • Claras.
comunicarla eficientemente a tus papás? • Cortas.
• Preguntan una sola cosa a la vez.
8. Asigna un tiempo para el planteamiento de las preguntas. • Sólo tienen una respuesta.
• Utilizan palabras como “cuándo” cómo” “dónde”, etc.
9. Al terminar, pide a dos alumnos que pasen al frente y a
manera de Rol playing uno de ellos será la persona que 13. Pide que copien en sus cuadernos de trabajo estas
le llame al otro compañero para darle la noticia del viaje. características.
El otro alumno, con base en las preguntas que escribió,
cuestionará a la persona que le está dando la noticia. 14. Reflexiona con ellos acerca de la información que sigue
al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión toma en
10. Puedes repetir una vez más esta dinámica para ver las cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
variantes entre las preguntas que los alumnos hicieron. Sólo ejercicio de Introducción.
procura que el tiempo te rinda.
CLASE
11. Después reflexiona con los alumnos:
1. La Clase tiene como finalidad que los alumnos planteen
• ¿Por qué hicieron las mismas preguntas? preguntas a partir de la lectura que se presenta y
• ¿Por qué hicieron preguntas diferentes? respetando las características que se mencionaron
• ¿Las preguntas que hicieron son claras? en la Introducción. Estas preguntas las responderán

subrayando la respuesta a cada una con un color • ¿Cómo puedes saber si tu pregunta está mal
diferente en el texto que leyeron. planteada?
• Si tu pregunta está mal planteada, ¿crees que
2. Para guiar a los alumnos en la elaboración de las encuentres una buena respuesta para ella?
preguntas, se han puesto algunas palabras que ayudarán • ¿Crees que tus preguntas rescatan lo más importante
a plantearlas, pero pueden o no utilizarlas todas. del tema?
3. Solicita que lean las instrucciones del ejercicio. Asegúrate 6. Transcurrido el tiempo, pregunta a los alumnos qué les
de que las hayan comprendido utilizando las siguientes pareció la actividad y solicita a un voluntario para que lea
preguntas de mediación: las preguntas que elaboró. El resto de los alumnos podrá
manifestar si la pregunta que leyó el compañero es clara
• ¿Qué observan en este ejercicio?
o no y si cumple con las características que se explicaron
• ¿Qué se imaginan que hay que hacer?
en la Introducción.
• ¿Corresponde lo que entendieron de las instrucciones
con lo que se imaginan?
• ¿Quién lo explica con sus propias palabras? 7. Cuando el voluntario termine de leer sus preguntas,
• ¿Entendieron lo mismo que su compañero? pregunta a los demás alumnos si alguien escribió una
• ¿Qué es distinto? pregunta diferente que su compañero no haya elaborado
• ¿Cómo tienen que contestar el ejercicio? y que sea importante para comprender el texto; escucha
• ¿Qué tienen que escribir? las participaciones.
• ¿Qué es lo que van a subrayar de diferentes colores?
8. Concluye con ellos que el autocuestionarse sobre un
4. Asigna un tiempo determinado para la realización de la tema, el plantear preguntas sobre lo que se lee y el
actividad. encontrar las respuestas es una forma de estudiar y hasta
de autoevaluarse, pero funcionará siempre y cuando las
5. Monitorea su ejecución, es probable que alguna pregunta preguntas estén bien hechas y lo sabrán si sus preguntas
no esté bien planteada y no encuentren la respuesta. Esta cumplen las características que ya se han comentado en
es la oportunidad para que perfeccionen su pregunta y la sesión.
obtengan de manera precisa la información. El plantear
mal las preguntas le da al alumno la oportunidad de 9. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio
reflexionar lo que realmente quiere averiguar. Puedes
de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene
ayudarlos con las siguientes preguntas de mediación:
con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
• ¿Consideras que tus preguntas con claras?
• ¿Utilizaste las palabras que te sugieren? A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
respuestas.

SESIÓN
15 ¿Cómo? ¿Dónde?
1 ¿Conoces a Don Bartolo? A continuación te lo presentamos. Lee el

Introducción Clase Cierre siguiente texto.
Las leyendas son una fuente oral o escrita, que permite transmitir parte de las
1 Imagínate que hoy recibes la noticia que te has ganado un viaje todo tradiciones de un pueblo o pretende explicar sus creencias, ideas e identidad, puede
pagado para ti y tu familia a un parque internacional de diversiones. incluir elementos sobrenaturales, fantásticos o reales. Se consideran parte de la historia
¿Qué tendrías que preguntarle a la persona que te lo ha informado de un pueblo y habitualmente se transmiten de generación en generación. Quizá
para que puedas comunicarle esta magnífica noticia a tus papás?
p co.
conozcas algunas leyendas, pero ahora te voy a hablar de una en específi
¿Adónde será el viaje?
¿Por qué me lo gané? El estado de Querétaro, en México, es conocido

por sus innumerables leyendas que lo
caracterizan. Entre las leyendas más conocidas
¿Cuánto tiempo dura el viaje? encontramos la leyenda de La Casa de Don
Bartolo también conocida como “Casa
¿Cuántas personas de mi familia pueden ir? de los espantos”, porque según cuenta la
leyenda, a mediados del siglo XVII, Don
¿En qué fecha será el viaje? Bartolo, un hombre adinerado y cristiano
pero muy avaro, a costa de engaños y de
¿En qué hotel nos hospedaremos? muchos negocios sucios, acumuló una gran
fortuna. Vivía con su hermana, a quien tenía
¿El alimento también está incluido? como ama de llaves. Cada año, el día de su
cumpleaños celebraba un brindis con esta frase:
“Brindo por la señora mi hermana, por mi ánima y
¿Qué pasaría si no plantearas estas preguntas? por el 20 de mayo de 1701”.
Así pasó mucho tiempo hasta llegar la oscura noche del día ya mencionado, cuando al sonar las
doce de la noche se escuchó una fuerte detonación seguida de un extraño silencio que asustó
a todos los vecinos y habitantes cercanos de la ciudad de Querétaro. Al día siguiente, nadie se
atrevía a ir a tocar a la casa para ver qué había pasado, pero después de varios días los vecinos
notaron con extrañeza que nadie salía de la casa del segoviano, por lo que llamaron al alcalde
para que la abriera, descubriendo horrorizados el cadáver de la hermana de Don Bartolo que
al parecer fue asesinada por él. Pero el asombro más grande que tuvieron quienes entraron a
la casa fue ver que Don Bartolo estaba pegado al techo y totalmente carbonizado; su rostro
Las características de las buenas preguntas son: reflejaba un gesto de horror. Se llamó entonces a un sacerdote para que bendijera la casa y los
cuerpos de Don Bartolo y su hermana.
También cuenta la leyenda que en el guardarropa

de Don Bartolo se encontró un contrato de pacto
con el diablo que a cambio de gloria, riquezas
y honores, él entregaría su alma en la fecha ya
tantas veces citada por él... mayo 20 de 1701.
Durante largo tiempo esta casa quedó abandonada

Preguntar es una manera de organizar porque cada noche se escuchaban gritos de
lo que pensamos y saber exactamente lamento y arrepentimiento, además de apariciones.
lo que queremos. A
Actualmente es un lugar muy transcurrido por todos
los turistas que visitan esta ciudad.
¿Cómo? ¿Dónde? Sesión 15 75 76 Delta 5to. Bimestre

2 Ahora que ya conoces la leyenda de Don Bartolo, escribe 9 preguntas Introducción Clase Cierre
usando las siguientes palabras.
1 Explica a tu compañero la historia de Don Bartolo a partir de las
Qué… Cuándo… Cómo… Para qué… Quién… preguntas que escribiste y de las respuestas que subrayaste.
Dónde… Cuántos… Cuál… Por qué…
¿Crees que elaborar preguntas te ayuda a comprender lo que

estudias?
1 ¿Quién fue Don Bartolo?
2 ¿Dónde vivía Don Bartolo?

3 ¿Para qué vendió su alma al diablo? ¿En qué materias puedes plantear preguntas para estudiar?
4 ¿Cómo era Don Bartolo?

5 ¿Con quién vivía Don Bartolo?
6 ¿Qué le pasó a Don Bartolo?

7 ¿Cuándo murió?
8 ¿Cuál fue el propósito de vender su alma al diablo?
9 ¿Cuántos años hace que fue esto? Reflexión
“Una buena pregunta es una semilla que debe
sembrarse para que produzca más semillas, con la
esperanza de reverdecer el paisaje de las ideas.”
John Ciardi
3 Usa diferentes colores para subrayar en el texto la respuesta a cada

pregunta. Si no encuentras la respuesta de alguna de las preguntas,
cambia la pregunta para que subrayes su respuesta.
NOTA
Plantear preguntas te ayuda a estudiar y
a ensayar para contestar un examen.
¿Cómo? ¿Dónde? Sesión 15 77 78 Delta 5to. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. El ejercicio de Cierre tiene como finalidad que los alumnos y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.
se den cuenta que con el hecho de plantear las preguntas y
subrayar las respuestas, ya han estudiado; por ello deberán 9. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes
explicarle lo esencial del texto a un compañero con base en durante la actividad los valores Autonomía y Colaboración:
las preguntas y respuestas que tienen. La idea es demostrar
a los alumnos que esta explicación no les será complicada • ¿Hiciste tu actividad de manera autónoma?
ya que han estudiado. • ¿Ayudaste a tu compañero cuando lo necesitó?
2. Solicita que lean las preguntas de su cuaderno de trabajo, Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden
pero coméntales que no deben contestar nada aún, tú a sus papás que realicen la actividad 15, que se encuentra en
indicarás en qué momento responder. la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.
3. Reúnelos en parejas, puede ser con el compañero más

cercano. Acordarán quién será el que realizará la explicación
y el otro determinará si consideró en su explicación lo
más importante del texto y, de no ser así, indicará qué
información faltó; para ello deberán usar las preguntas que
elaboraron.
4. Cuando hayan terminado, pregúntales si fue fácil o difícil

haber explicado el texto y por qué.
5. Después pide que contesten las dos preguntas restantes y

asigna un tiempo para ello.
6. Al terminar, comenta con ellos cuál es la importancia del

plantear preguntas como una técnica de estudio y qué
beneficios obtienen de ello.
7. Por último, comenta con los alumnos qué materias pueden

estudiarse de esta forma y reflexiona con ellos si cualquier
tema se puede estudiar así. Puedes pedir que establezcan
compromisos para que se preparen con esta técnica para el
siguiente examen que tengan.
Cuatro son suficientes
SESIÓN
16 INTRODUCCION

realizadas en casa por sus papás y que no fueron
enviadas por mail. Luego indica que peguen la
calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro
ncia: ctos de evaluación para padres.
Compete n los c uatro aspe
cuáles so
Identifica eficaz
lo grar un estudio 2. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
para
iento: la Sesión 16.
c es o d e pensam
Pro
ción
Identifica 3. Esta sesión tiene como finalidad que los alumnos
reconozcan que para lograr un estudio eficaz necesitan
Valores: mpromiso
p onsabilidad y Co tomar en cuenta cuatro aspectos importantes: querer
Res
s: estudiar, preparar las condiciones adecuadas, estudiar
didáctico o
Recursos trab ajo del alumn las por partes y practicar lo aprendido.
d e para
Cuaderno n instrucciones
c o
y tarjetas 4. La actividad de Introducción consiste en que el alumno
ciones
representa tiene que escribir los aspectos que él considere le pueden
ayudar a logar un estudio eficaz.
5. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de la

Introducción y posteriormente que lean las instrucciones
en silencio. Para verificar que han comprendido y que
no tienen dudas en qué consiste el ejercicio, haz las

• ¿Quién quiere explicar lo que se debe hacer en este
ejercicio?

• ¿Saben lo que significa “eficaz”? Es la capacidad o 9. Retroalimenta con la siguiente información:
habilidad de alcanzar los resultados que se espera o
desea lograr, después de la realización de una o varias • Al estudiar también se aprende a pensar, observar,
acciones. concentrarse, organizar los pensamientos y analizar;
• ¿Qué tienen que escribir? sin embargo, la mayoría no sabe o no aplica las
• ¿Les quedó claro lo que deben hacer? medidas adecuadas o simplemente no posee buenos
• ¿Qué tienen que hacer primero? hábitos de estudio.
• ¿Creen que esta información es suficiente para realizar • Estudiar no sólo significa leer o memorizar unos
el ejercicio? conocimientos previamente aprendidos. Es organizar
una metodología que nos permita hacer mucho, sin
6. Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual. tanto esfuerzo y sin complicaciones.
Determina un tiempo para ello. • Ser eficaz implica que la metodología de acción
que se aplica es la apropiada porque se tomaron en
7. Puedes acompañar a los alumnos durante el desarrollo del cuenta varios aspectos para tener un estudio eficaz y
ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: qué por tanto, la consecuencia será la esperada para
cada materia.
• Piensa qué acciones te ayudan a lograr un estudio
eficaz. 10. Reflexiona con los alumnos acerca de la información que
• ¿Crees que ese aspecto te ayuda a logar un estudio sigue al ejercicio de Introducción. Durante la reflexión
eficaz? toma en cuenta las aportaciones y respuestas que te
• ¿Qué otro aspecto te puede ayudar a lograr estudiar dieron en el ejercicio de Introducción.
con eficacia?
• ¿Qué tendrías que hacer para lograr estudiar con CLASE
mayor eficacia?
1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
8. Cuando todos hayan concluido, pide que compartan en identifiquen los cuatro aspectos para lograr un estudio
triadas sus respuestas, para que las comparen. La idea de eficaz.
que comparen las respuestas es para que puedan conocer
diferentes puntos de vista para logar que su estudio 2. La actividad de Clase consiste en un juego de interpretación
sea más eficiente y de esa manera se retroalimenten de papeles, donde un grupo de alumnos tendrá que
mutuamente y complementen sus respuestas. Después desempeñar un determinado rol o papel frente al grupo.
pide a uno o dos alumnos que compartan en sesión plenaria Para ello pide la participación de 8 voluntarios. Entrégales
sus respuestas. Aunque toma en cuenta que si hay otros a cada uno, una de las tarjetas que previamente recortaste
alumnos que quieran dar su punto de vista, permíteles que del apartado de recortables de tu guía. Pídeles que lean
participen, cuidando el tiempo asignado para ello. en silencio la tarjeta que les indica el papel o rol que van a
interpretar. Pide al resto del grupo que estén muy atentos 7. Al terminar, pide a varios alumnos que expliquen en
y observen lo que representarán cada uno de los alumnos sesión plenaria qué fue lo que observaron en cada
que están al frente. interpretación de roles. Apóyate en las siguientes
3. Pide a un alumno que lea en voz alta las instrucciones de
la actividad de Clase y pregunta: • ¿Pudiste diferenciar fácilmente qué representa cada
uno de tus compañeros?
• ¿En qué consiste esta actividad? • ¿Qué diferencias hubo en la primera representación?
• ¿Qué tienen que observar primero? • ¿Hubo alguna representación que te costó más
• Después de observar, ¿qué deben hacer? trabajo escribir de qué se trataba?
• ¿Sabes en qué consiste una interpretación de papeles? • ¿Con cuál situación te identificaste más?
• ¿Con base en qué vas a escribir en los recuadros? • ¿Cuáles escenas representan los aspectos que te
ayudan a lograr un estudio eficaz?
4. Solicita al primer voluntario que haga la primera
interpretación, mientras el resto del grupo observa 8. Pídeles que retomen lo que escribieron en la Introducción
detenidamente. Luego pide al segundo voluntario para ver si lo que ellos escribieron tienen algunos aspectos
que haga la segunda interpretación y los demás sigan de estudio eficaz. Apóyate en las siguientes preguntas:
observando, sin escribir nada aún. Una vez que hayan
terminado las dos primeras interpretaciones, pide a los • ¿Cuál de estas interpretaciones tiene relación con lo
alumnos que respondan de manera individual. que tú escribiste en la Introducción?
• Con base en lo que observaste, ¿cuántos aspectos
5. Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando coinciden con los que escribiste en la Introducción?
sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las • ¿Cuáles de esos aspectos aplicas en el estudio?
9. Si es necesario, complementa las respuestas para que
• ¿Qué papel o rol interpretaron sus compañeros? tengan la información completa, revisando las respuestas
• ¿Creen que la primera interpretación es un aspecto que se encuentran en el ejemplo del ejercicio del alumno.
que ayude a lograr un estudio más efectivo?
• ¿Qué interpretación simboliza mejor un estudio eficaz? 10. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio
• ¿Cuál sería la palabra clave que describa mejor lo que de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene
se representó? con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
6. Realiza el mismo procedimiento para los otros papeles o A continuación se presenta el ejercicio del alumno con
roles que tienen que interpretar. respuestas.

SESIÓN
16 Cuatro son suficientes Introducción Clase Cierre
1 Escribe en el recuadro correspondiente lo que observaste en cada par

Introducción Clase Cierre de representaciones.
1 ¿Sabes cuáles son los aspectos que te ayudan a lograr un estudio eficaz? 1ª Interpretación 2ª Interpretación
Escribelos en el recuadro.
Muestra una actitud positiva No quiere terminar de

ante el estudio; quiere estudiar, muestra una actitud
estudiar pero reconoce que negativa ante el estudio y
está cansado, pero no por eso una mala disposición
no está dispuesto a estudiar. para aprender.
3ª Interpretación 4ª Interpretación
Prepara las condiciones No prepara las condiciones

necesarias para estudiar sin necesarias para estudiar de
distractores y con el material manera adecuada, tiene
necesario para ello. distractores y ruido.
Está haciendo un estudio No tiene un estudio

programado para estudiar programado, por eso no
por partes, organizándose estudia por partes y lo deja
con un calendario para todo para último momento,
estudiar poco a poco. es irresponsable.
Practica lo aprendido y No practica lo aprendido y se
Estudiar implica cierto esfuerzo, dedicación y repasa el tema en su casa, confía hasta el momento
estar dispuesto a realizarlo. Por eso tienes que aunque lo haya entendido del examen.
fijarte ciertas metas para lograr el éxito en tus bien.
estudios de manera más fácil.
Cuatro son suficientes Sesión 16 79 80 Delta 5to. Bimestre

¿Cuáles escenas crees que representan los aspectos que te 2 Escribe qué consecuencias positivas tendrías si eliges estudiar y cuáles
ayudan a lograr un estudio eficaz? negativas si eliges no estudiar utilizando los 4 aspectos anteriores.
¿Cuál de estos aspectos coincide con los que escribiste en la

Introducción?
N OTA
Reunir todas las condiciones favorables para aprender y
asociar sentimientos agradables a todo lo referente al
estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor.
1 De acuerdo con lo que observaste en la clase, escribe cuáles son los 4
aspectos que hay que tomar en cuenta para lograr un estudio eficaz.
Escríbelos en el orden en que se deben aplicar.
Reflexión
Querer-disposición-actitud “Se alcanza el éxito cuando uno
verdaderamente se lo propone.”
Teresita Baranda
Preparar las condiciones necesarias
Estudiar por partes
Practicar lo aprendido (repasar) Pide a tus papás que realicen la actividad 16, que se encuentra en la
Cuatro son suficiente Sesión 16 81 82 Delta 5to. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD
• ¿Hay algún aspecto que te cueste más trabajo que
1. La actividad de Cierre consiste primero en que el alumno otro? ¿Cuál? ¿Por qué?
escriba cuáles son los 4 aspectos que hay que tomar • ¿Qué consecuencias negativas tendrás si eliges
en cuenta para lograr un estudio eficaz. Después debe estudiar sin utilizar estos aspectos?
escribir qué consecuencias positivas tendría si elige • ¿Qué consecuencias positivas tendrás si eliges
estudiar y qué consecuencias negativas tendría si elige estudiar utilizándolos?
no estudiar, utilizando los 4 aspectos anteriores. El
objetivo de esta actividad es que el alumno reflexione 6. Procura que la mayor cantidad de alumnos participe.
sobre las consecuencias negativas que puede tener si no
usa los 4 aspectos para logar un estudio eficaz. 7. Para concluir la actividad de Cierre, retroalimenta con la
siguiente información:
2. Pide a los alumnos que exploren de manera general el
ejercicio de Cierre y que ubiquen los dos ejercicios y lean Para lograr un estudio eficaz se necesitan cuatro
las instrucciones. Después pregunta: aspectos y son:
• ¿Qué tienen que hacer en esta actividad? a) Querer estudiar. Tener la disposición para aprender,
• ¿Qué deben hacer en cada ejercicio? es decir, saber que implica cierto esfuerzo y estar
• ¿Cómo sabrán cuáles son los 4 aspectos de un estudio dispuesto a realizarlo. Mantener una actitud positiva,
eficaz? ya que se necesita prestar atención a lo que se estudia
• ¿Qué tomarán en cuenta para contestar el primer para aprender, de otra manera pasaría un largo tiempo
ejercicio? estudiando sin lograr aprender algo.
• ¿Qué tienen que hacer después?
• ¿Dónde tienen que escribir una consecuencia b) Prepararse. Reunir todas las condiciones favorables
negativa? para aprender, tanto las condiciones ambientales
cómo el material que se necesita; así como asociar
3. Una vez que te hayas asegurado de que no hay dudas con sentimientos agradables a todo lo referente al
respecto a la actividad, pídeles que la contesten. estudio, ya que así se asimilará y se recordará mejor.
4. Cuando hayan concluido, recupera la actividad con ellos c) Estudiar por partes. Primero se tiene que hacer una
y retoma lo que se revisó en esta sesión. Pregunta a los revisión previa del material; luego estudiar el primer
alumnos: subtema y elaborar preguntas relacionadas a éste;
5. estudiar el segundo subtema o la segunda parte del
• ¿Qué aprendiste hoy? material y elaborar nuevamente preguntas con base en
• ¿Cuáles son los 4 aspectos que debes tomar en las palabras clave o ideas importantes del material leído.
cuenta para un estudio eficaz?
d) Practicar lo aprendido (repasar). Una vez entendido
y comprendido el material se tiene que repasar, a partir de las preguntas
que se elaboraron. La repetición continua y el repaso hacen muy fuerte la
conexión entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido.
8. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexión y que compartan con
el grupo el mensaje que les dejó.
9. Reflexiona con los alumnos cómo estuvieron presentes durante la actividad los
valores Responsabilidad y Compromiso:

• ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso en tus estudios?
Actividades para padres. Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que
realicen la actividad 16, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar
en el mismo sitio.

NOTAS

Recortables
1ª Interpretación 2ª Interpretación 3ª Interpretación

Tienes que estudiar pero ya estas Tienes que estudiar pero ya estas Tienes que estudiar…
cansado(a)… cansado(a)… Primero preparas las condiciones
Dices me siento cansado(a) me voy Lloras y dices… Ya no quiero adecuadas para estudiar, sin
a bañar, regreso y termino de estudiar, ¡Ya no! Y tiras el lápiz. distractores, te fijas que el lugar
estudiar, ¡quiero terminar de Además no le entendí a la maestra este limpio y ordenado, y checas que
estudiar!, aunque no le entendí muy tienes todo el material necesario
bien a la maestra, pero estoy (libro, cuaderno, material escolar).
seguro(a) que lo voy a lograr.
4ª Interpretación 5ª Interpretación 6ª Interpretación

Tienes que estudiar… Dices, tengo que programar un Mañana tengo examen, se me olvidó
Te pones a estudiar sin preparar el calendario para ir estudiando poco a el libro ¿qué voy a hacer? No me
lugar, no te importa que esté poco esta materia porque son recordó mi mamá que examen tenía, y
desordenado, ni que no tienes el muchos temas que vamos a ver en el no voy a poder estudiar. ¡Bueno ya ni
material necesario y que haya bimestre. modo! mañana le digo a Mario que
distractores (ejemplo simular una TV Simula hacer un calendario donde me explique antes del examen al fin
o ruido) tienes hambre y te pones a estas programando días de estudio. que seguro el si sabe porque siempre
comer encima de tu material de estudia con tiempo para los
estudio exámenes.
Dices... el tema que aprendimos hoy Dices…El tema que aprendimos hoy
en la escuela lo entendí bien y está en la escuela estuvo muy fácil así
muy fácil pero voy a practicarlo y que para que hago ejercicios para
repasarlo para que no se me olvide practicarlo, ni tengo que repasarlo;
como hacerlo… me espero a estudiar hasta que haya
exámenes.

Habitos - Delta - Prof 4°

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ISBN 978-607-7272-97-7

9 786077 272977 PROFESOR

Autor Dirección de Arte 1ª edición, 1ª reimpresión

Revisión de Edición Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo

HÁBITOS Y TÉCNICAS ii Delta Preliminares

Hábitos y técnicas de estudio

Por otro lado, los resultados de investigaciones que se han realizado

Para lograr que los alumnos tengan un mejor desempeño académico

Hábitos y Técnicas de estudio, es un programa educativo dirigido

Delta Preliminares iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

Hábitos y técnicas de estudio ofrece CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

Introducción. Dependiendo de cada

Clase. Es la presentación de la actividad

Stickers. Son elementos que requiere el

HÁBITOS Y TÉCNICAS iv Delta Preliminares

Son guías didácticas que GUÍA PARA PADRES

Delta Preliminares v HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN BIMESTRE 1 Página SESIÓN BIMESTRE 4 Página

Avance programático 3 Avance programático 75

1 El valor del estudio 5 12 El sordo que no oye, bien que compone 77

2 Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor 10 13 Lo que veo y no veo 82

3 El valor del esfuerzo 17 14 En la Luna o en la Tierra 88

4 ¿Cómo sabes que eres un buen alumno? 22

Avance programático 27 Avance programático 95

5 Con voluntad todo se puede 29 15 ¿Cómo? ¿Dónde? 97

6 Mi actitud ante el estudio 36 16 Cuatro son suficiente 103

7 Es más fácil con entusiasmo 42 Recortables 111

BIMESTRE 3 DIPLOMA 113

11 Lo que ya sabía y lo que sé ahora 70

HÁBITOS Y TÉCNICAS vi Delta Preliminares

1. Recuerde alguna actividad que haya hecho

1. Escriba las actividades escolares que ha

Delta Avance programático 3 HÁBITOS Y TÉCNICAS

1. Elabore una lista de actitudes y actividades que

HÁBITOS Y TÉCNICAS 4 Delta Avance programático

2. Pídeles que lean en silencio la historieta. Una vez que hayan

4. Pide a un alumno que lea en voz alta la “nota” que

5. Pide a los alumnos que contesten los incisos (a y b) de la

Delta 1er. Bimestre 5 HÁBITOS Y TÉCNICAS

• ¿Qué significa darle un valor al estudio?

8. Pídeles que contesten el inciso c de la actividad 2. ¡Qué emoción,

1. Pide a los alumnos que lean en silencio el párrafo en la

A continuación se presenta el cuaderno del alumno con sus

El valor del estudio Sesión 1 9

HÁBITOS Y TÉCNICAS 6 Delta 1er. Bimestre

✎ ¿Para qué aprender ciencias, historia, matemáticas, español, etc.?

✎ ¿Por qué es importante aprender las materias que se dan en

✎ Escribe brevemente qué es para ti “El valor del estudio”.

Introducción Clase Cierre

Es el aprecio que le da un alumno a su aprendizaje, y el interés que le

Nosotros somos el arquitecto

10 Delta 1er. Bimestre El valor del estudio Sesión 1 11

Delta 1er. Bimestre 7 HÁBITOS Y TÉCNICAS

12 Delta 1er. Bimestre El valor del estudio Sesión 1 13

HÁBITOS Y TÉCNICAS 8 Delta 1er. Bimestre

• ¿Hay algún caso con el que te identifiques?

• ¿Cumpliste con las actividades que se te encomendaron?

Delta 1er. Bimestre 9 HÁBITOS Y TÉCNICAS

1. Pide a los alumnos que te entreguen las actividades

5. Pídeles que cierren sus ojos y recuerden las actividades que

• ¿Consideras que tienes facilidad para las matemáticas

HÁBITOS Y TÉCNICAS 10 Delta 1er. Bimestre

2 Si conozco mis talentos,