I.

E No 6029 PLAN DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2018

PLAN ANUAL DE MEJORA

DE LOS APRENDIZAJES
2018

Directora: Salomé Palomino Yabar

Subdirectora: Marilina López Catalán
Total de estudiantes: 926
Total de secciones: 30
LIMA – PERÚ
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PLAN ANUAL DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES 2018

I. Datos Informativos:

1.1 UGEL : 01
1.2 Institución Educativa : 6029 Bartolomé Mitre
1.3 Áreas Curriculares : Matemática y Comunicación
1.4 Coordinadores de Ciclo : 1er Grado Rut Izaguirre Tenorio
2do Grado Densy Cancino Ferreyra
3er Grado Rosa Gallo Medina
4to Grado Luz Morales Caballero
5to Grado Luis Calderón Mellado
6to Grado Olenka Balarezo Quispe
1.5 Duración : 5 meses

II. Identidad:
Visión:
Seremos una institución de excelente calidad educativa, que logre el desarrollo
integral de los estudiantes para enfrentar los nuevos retos de la sociedad.
Misión:
Somos una institución que brinda servicios educativos de calidad de acuerdo a las
nuevas tendencias pedagógicas con valores y convivencia democrática.

III. Justificación:
El presente plan de mejora continua nace de la necesidad de mejorar los aprendizajes en las
áreas de Comunicación y Matemática, este plan busca mejorar los resultados obtenidos a
partir de la evaluación de inicio que sirve de línea de base.
A través de esta herramienta se puede afrontar esta situación y trabajar acciones concretas
en la mejora de los aprendizajes para lograr el desarrollo de capacidades mediante un
acompañamiento y monitoreo permanente a los maestros con el compromiso de los
directivos para dotar a los maestros de herramientas que les permitan mejorar su práctica.

El plan de mejoras permite:

 Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de
seguimiento y control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.
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IV. Situación actual de los aprendizajes:
4.1 Análisis de contexto
¿Cuál es el problema por el
cual nuestros estudiantes
presentan bajos niveles de
aprendizaje?
Problemas relacionados a la
práctica docente
Problemas económicos
Problemas socio culturales
Problemas familiares
Problemas de la escuela
¿Por qué se está produciendo este problema? ¿Quién o qué lo
está causando?
Estudiantes que desconocen o no aplican estrategias Docentes
adecuadas para el desarrollo de la comprensión
lectora y el pensamiento lógico matemático. Directivos
Docentes que no aplican el enfoque de la evaluación
por competencias.
Docentes que no manejan estrategias para el manejo
de la disciplina positiva en el aula.
Provienen de familias con bajo nivel adquisitivo. Entorno familiar
Los padres por motivos de trabajo permanecen fuera
del hogar por mucho tiempo y no supervisan a sus
hijos en el cumplimiento de las tareas.
Provienen de familias con escaso nivel cultural Entorno social
producto también del entorno que los rodea.
Estudiantes no participan de actividades educativas
fuera de la escuela.
Padres ausentes o con participación en la vida escolar Entorno familiar
de sus hijos. Desorganización en el hogar.
Docentes que no aplican estrategias que promuevan Docentes que
el desarrollo de la comprensión lectora y el desconocen
pensamiento crítico. estrategias de
comprensión lectora y
Docentes con estrategias poco motivadoras. razonamiento lógico.
Estudiantes con comportamientos inadecuados. Estudiantes con
conductas
disruptivas.
No inician la sesión desde el principio, por lo que su
aprendizaje se ve interrumpido La tardanza de los
estudiantes
Los estudiantes no reciben en su totalidad los textos y
en forma oportuna. MINEDU
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4.2 Análisis de la línea de base

Área de Matemática:

Área de Comunicación:
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A diferencia de la Evaluación de Inicio, se puede evidenciar claramente que el porcentaje

de DESAPROBADOS aumentó en un 14%, en la segunda Evaluación de Proceso; es decir
de 63% a 77%.

Algunos docentes atribuyeron dichos resultados porque las preguntas de los exámenes
de 5to, 4to y 6to, no estuvieron acorde al avance del Libro, ni al Cuaderno de Trabajo.

La Comisión de Innovación, calidad de los aprendizajes, indicó que las Evaluaciones

fueron elaboradas con los Libros y Cuadernos de Trabajo Hasta la Unidad 5, igual en
todos los grados.

Por otro lado, se observó que no se debe perder el objetivo principal de las Evaluaciones
Institucionales, las cuales nos direccionan a estar listos y preparados a las Pruebas
Estandarizadas que emanan del Ministerio De Educación. Las cuales para enfatizar, no
se desarrollan en base a un temario o balotario.

Se propusieron algunas alternativas de solución las cuales luego se mencionaran.

Una vez más en los últimos años, Matemática sigue siendo nuestro talón de Aquiles.
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Área de Comunicación:

A diferencia de la Evaluación de Inicio, se puede evidenciar claramente que el porcentaje

de APROBADOS aumentó en un 3%, en la segunda Evaluación de Proceso; es decir de
67% a 70%.

La Comisión atribuye que la Evaluación se elaboró con lecturas propias del Libro y el
Cuaderno de Trabajo. También se tuvo en cuenta cinco tipos de textos descriptivo,
narrativo, instructivo, informativo y argumentativo. En caso de algunos grados se tomó
modelos de evaluaciones estandarizadas de años anteriores (SIMON 2016, PRUEBAS
REGIONALES DEL CALLAO y otros).

En el caso de 1er grado si se observó un alto porcentaje de estudiantes en el Nivel de

Inicio, por lo que se recomienda a las docentes desarrollar diferente metodología o
estrategias en el desarrollo de la Lecto escritura, debido a que en la Evaluación de Salida,
los estudiantes deberán leer por si solos las pruebas sin apoyo del Docente Evaluador.

Asimismo, el 4to grado obtuvo en dos aulas, el mayor porcentaje en el Nivel de Inicio, el
compromiso de las docentes es desarrollar con más frecuencia las estrategias del Plan
Lector.
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V. Objetivos:
5.1. OBJETIVO GENERAL

Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los

aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa N° 6029 Bartolomé Mitre,
en las áreas de matemática y comunicación en las capacidades menos logradas,
según los resultados obtenidos de la Evaluación Institucional de Proceso 2018.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

MATEMÁTICA

1. Reconocer situaciones cotidianas que requieran operaciones elementales de cálculo,

formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando
los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
2. Apreciar las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso. Apreciar la
exploración de distintas alternativas, la precisión y la perseverancia.
3. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones problemáticas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
con el uso adecuado de material concreto y juegos lúdicos.
4. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental, de
medida, de orientación espacial, de resolución de problemas, decidiendo sus ventajas y
valorando la coherencia de los resultados.
5. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, usar sus elementos y
propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

COMUNICACIÓN
1. Mejorar las competencias del área de Comunicación con enfoque Comunicativo Textual:
Comunicación oral, escrita y Comprensión de lectura.

2. Trabajar desde 1er. a 6º curso actividades de mejora de la eficacia lectora: velocidad y

comprensión, empleando técnicas y estrategias del Plan Lector.

3. Potenciar la animación lectora con el uso de la biblioteca del aula, celebración del Día del
Libro, juegos de lectura.

4. Realizar estrategias para el desarrollo de la lectoescritura y el plan ortográfico.

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VI. Metas:

Áreas Diagnóstico Metas Estrategias y acciones Responsables

MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Utilizar estrategias que impliquen el *Docentes de
estudiantes de un total se quiere Aumentar en uso de material concreto como aula.
de 147 se encuentran un 50% en el Nivel de regletas, base diez, chapas, palitos,
en el Nivel de Inicio (4 Logro Destacado en entre otros.
aulas). todas las aulas. -Hacer que represente con más
-Solo el aula del 1er A frecuencia equivalencias entre dos
tiene porcentaje de 41% cantidades y que explique lo que hizo.
en el Nivel de Logro -Realizar diversos ejercicios con el
Destacado. ábaco en donde se indique, por
ejemplo: su preferencia del color.
Luego determinar cuál de ellos les
gusto más y que cantidad y luego
representarlo en un gráfico de barras.
-Uso de situaciones vivenciales para el
desarrollo del pensamiento
1er matemático.
GRADO
COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Monitoreo permanente *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr -Tarjetas de secuencia de la lectura aula.
de 147 se encuentran Aumentar en un 50% en desarrollada.
en el Nivel de Inicio (3 el Nivel de Logro -Asociar imagen y palabra.
aulas). Destacado en todas las - “El sombrero preguntón”
-Solo el aula del 1er A aulas. -Resolver crucigramas.
tiene porcentaje de 33%
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en el Nivel de Logro y Formar palabras a través de la ruleta

1er B 46% en el mismo silábica.
nivel. -Jugar a la memoria de palabras e
imagen.
-Buscar palabras en sopas de letras.
-Desarrollar más actividades lúdicas y
elaboración de tarjetas léxicas.
Juego de palabras.
-Desarrollar más actividades lúdicas.
Ejecutar estrategias de lectura grupal
el individual más seguido.

Áreas Diagnóstico Metas Estrategias y acciones Responsables

MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Trabajar con material concreto para *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar representar la situación problemática aula.
de 168 se encuentran en en un 80% en el Nivel de Presentar estrategias para la
el Nivel de Logro Logro Destacado en resolución de sus problemas.
Destacado (3 aulas). todas las aulas. -Utilizar la caja Mac kínder
-Solo el aula del 2do B
tiene porcentaje de 82%
en el Nivel de Logro
Destacado.
-El 2do D tiene el mayor
2do porcentaje de
GRADO estudiantes en el Nivel
de Inicio con un 35%.
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COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Fichas para crear completar *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar oraciones, para completar cuentos, aula.
de 168 se encuentran en en un 50% en el Nivel de ETC.
el Nivel de Logrado (4 Logro Destacado en -Jugando con tarjetero ortográfico,
aulas). todas las aulas. ordenando las silabas para formar
-Solo el aula del 2do D palabras. Así formas oraciones.
tiene porcentaje de 35% -Énfasis en el aprendizaje de la lecto
en el Nivel de Logro escritura a partir de pequeños textos.
Destacado, pero así -Partir del dibujo. Ayuda a la expresión
mismo tiene el mayor personal.
porcentaje de -Las imágenes nos permiten asociar
estudiantes en el Nivel signos gráficos de la escritura
de Inicio con un 31%. (palabras)
-A partir de su escritura volver
asociarla palabra con otras similares
para que evidencie sus errores y lo
corrija.
-Entrenar nuestra visión periférica.
-Leer el párrafo entero, sólo entonces
se determina, tu compresión y se
mantiene a pesar de haberte saltado
una palabra.
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Áreas Diagnóstico Metas Estrategias y acciones Responsables

MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Se trabajará con los estudiantes que *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar presentan las dificultades teniendo en aula.
de 147 se encuentran en en un 50% en el Nivel de consideración sus evidencias.
el Nivel de Inicio (3 Logro Destacado en -Seleccionar las tareas que van a
aulas). todas las aulas. depender de las necesidades del
-Solo el aula del 3er A estudiante a fin de completar los
tiene porcentaje de 52% logros del nivel del grado.
en el Nivel de Logrado y -Trabajar competencias del área de
el 3er B tiene el 41% en matemática.
dicho nivel. -Se propiciara en los niños el gusto al
área de matemática y la resolución de
los problemas con:
Cantidades
Regularidad, equivalencia y cambio
Forma, movimiento y localización
Gestión de datos e incertidumbre
-Reforzar su aprendizaje haciendo
problemas que despierten el interés
del alumno buscando problemas
lúdicos.
3er -Resuelve problemas de regularidad,
GRADO equivalencia y cambio, haciendo uso
del material del MED.
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COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Se trabajará con los estudiantes que *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar presentan las dificultades, teniendo en aula.
de 147 se encuentran en en un 40% en el Nivel de consideración sus evidencias.
el Nivel de Logrado (3 Logro Destacado en -Seleccionar las tareas que van a
aulas). todas las aulas. depender de las necesidades del
-Solo el aula del 3er A estudiante a fin de completar los
tiene porcentaje de 45% logros del nivel del grado.
en el Nivel de Logro -Trabajar competencias del área de
Destacado. comunicación.
- El 3er E tiene el Mayor -Desarrollar estrategias para la mejor
porcentaje de 43% en el comprensión de los estudiantes
Nivel de Inicio. desarrollando en ellos:
Expresión
Lectura comprensiva
Escritura adecuada
-Hacer que realice fichas de apoyo
para hacer que realicen oraciones y
cuentos.
-Que lea textos cortos y realice
resúmenes.
-Jornadas con los padres de familia
para la capacitación de Refuerzo en
casa.
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Áreas Diagnóstico Metas Estrategias y acciones Responsables

MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar
-Resolver problemas sencillos de dos *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar
etapas e ir incrementando la dificultad aula.
de 154 se encuentran en en un 40% en el Nivel de
hasta llegar a números de cuatro *Directivos
el Nivel de Inicio (4 Logro Destacado en cifras. *Acompañantes
aulas). todas las aulas. -Se hará uso de material concreto para Pedagógicos.
-Solo el aula del 4to B reafirmar sus nociones matemáticas
tiene porcentaje de 45% básicas.
en el Nivel de Logrado. -Monitoreo y acompañamiento diario
- El porcentaje en el Nivel en el desarrollo de las sesiones.
de Logro Destacado es -Utilizar el enfoque de resolución de
de 3%, evidenciado en el problemas con material concreto.
4to C, mientras que en el -Reforzar su aprendizaje realizando
resto es de 0%. problemas que despierten el interés
del niño mediante estrategias lúdicas.
-Utilizar material base diez.
-Seguir resolviendo situaciones con
problemas aditivos y aplicar la
comprobación de la sustracción.
-Aplicar estrategias para resolver
problemas multiplicativos.
-Analizar los problemas subrayando
los datos.
4to COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Reforzar una lectura rápida, y en la *Docentes de
GRADO estudiantes de un total se desea lograr Aumentar que se realice un reconocimiento de aula.
de 154 se encuentran en en un 45% en el Nivel de las palabras por su conjunto. *Directivos
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el Nivel de Inicio (4 Logro Destacado en -Club lector. *Acompañantes

aulas). todas las aulas. -Exposiciones de cuentos Pedagógicos.
-Solo el aula del 4to D -Explicare las reglas ortográficas, en el
tiene porcentaje de 48% taller de comunicación.
en el Nivel de Logrado. -Trabajar con fichas gráficas.
- El 4to B y el 4to E no -Leer junto con el niño textos y
presentan estudiantes plantearle preguntas después de cada
en el Nivel de Logro párrafo leído
Desatacado. -Practicar transcripciones y dictados
de textos.
-Conversar con el niño a leer textos
que sean de su agrado y que escriba lo
que más le gustó de lo leído y dibuje.
-El sombrero preguntón
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Áreas Diagnóstico Metas Estrategias y acciones Responsables

MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Practicar las operaciones básicas de *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar diferentes maneras con situaciones aula.
de 153 se encuentran en en un 40% en el Nivel de cotidianas. *Directivos
el Nivel de Inicio (5 Logro Destacado en -Que conozca y aplique los pasos y
aulas), teniendo el más todas las aulas. diversas estrategias para la resolución
alto porcentaje el 5to B de problemas.
con un 77%. -Trabajo con material concreto.
-Solo el aula del 5to A Desarrollar problemas PAEV.
tiene porcentaje de 32% -Uso d material concreto y situaciones
en el Nivel de Proceso, vivenciales para resolver problemas.
siendo este el más alto -Aplicar diariamente evaluaciones tipo
porcentaje de todas las ECE o estandarizadas de años
secciones. anteriores.
-Continuar desarrollando el Taller
Matemático, focalizando las
competencias de Resuelve problemas
de cantidad y Resuelve problemas de
5to regularidad, equivalencia y cambio.
GRADO COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de Al finalizar el año escolar -Practicar el sumillado. *Docentes de
estudiantes de un total se desea lograr Aumentar -Identificar palabras claves en un aula.
de 153 se encuentran en en un 60% en el Nivel de texto. *Directivos
el Nivel de Logrado (4 Logro Destacado en -Parafraseo
aulas), destacando el 5to todas las aulas. -Potenciar su capacidad lectora
A, con un 74% en dicho leyendo textos en la que pueda dar su
Nivel. opinión crítica.
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-Solo el aula del 5to C -Realizar mayor énfasis en la inferencia

tiene porcentaje de 47% de los textos que leerá.
en el Nivel de Logro -Desarrollar actividades de grupo:
Destacado. debates, entrevistas, dramatizaciones,
-El 5to A y el 5to D no declamaciones y exposiciones.
presentan ningún -Elaborar algunos textos juntos,
estudiante en el Nivel de dándoles sugerencias para mejorar los
Inicio. errores que mantiene.
-Reforzar las sílabas que le faltan
aprender, mediante el Taller
Ortográfico.
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6to Áreas Diagnóstico
GRADO MATEMÁTICA -El mayor porcentaje de
estudiantes de un total
de 157 se encuentran en
el Nivel de Logrado (3
aulas), teniendo el más
alto porcentaje el 6to A
con un 49%.
-Solo el aula del 6to D
tiene porcentaje de 43%
en el Nivel de Logro
Destacado, siendo este
el más alto porcentaje de
todas las secciones.
-El 6to E presenta un alto
porcentaje de un 66% en
el Nivel de Inicio, luego le
sigue el 6to C con un
33%.
COMUNICACIÓN -El mayor porcentaje de
estudiantes de un total
de 157 se encuentran en
el Nivel de Logrado (3
aulas), teniendo el más
Metas
Al finalizar el año escolar
se desea lograr Aumentar
en un 50% en el Nivel de
Logro Destacado en
todas las aulas.
Al finalizar el año escolar
se desea lograr Aumentar
en un 55% en el Nivel de
Logro Destacado en
todas las aulas.
Estrategias y acciones Responsables
-Realizare talleres de refuerzo *Docentes de
matemático en el aula y en la casa con aula.
apoyo de los PPFF. *Directivos
-Taller sabatino de problemas ECE con
apoyo de los PFF.
-Apoyo personalizado durante las
sesiones.
-Apoyo personalizado durante 30
minutos en el horario de física en
coordinación con el docente de
educación física y con autorización de
PPFF.
-Fortaleceré las capacidades de los
PPFF en los temas que se van
trabajando con sus hijos para que
puedan ayudar desde sus hogares.
-Trabajar con materiales concretos.
-Promoveré su participación a través *Docentes de
de debates, exposiciones orales, aula.
entrevistas etc., proveyendo su *Directivos
participación a través de una
planificación adecuada.
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alto porcentaje el 6to B
con un 48%.
-Solo el aula del 6to A
tiene porcentaje de 48%
en el Nivel de Logro
Destacado, siendo este
el más alto porcentaje de
todas las secciones.
-Las aulas del 6to A y 6to
C no presentan ningún
estudiante en el Nivel de
Inicio, siendo el
porcentaje 0%.
-Propiciare situaciones, en las
sesiones, en las que deba dar sus
posturas y opiniones.
-Incentivare su participación oral,
invitándola a que responda preguntas
orales.
-Elevar su autoestima para mejorar
su confianza en sí misma; y así
expresarse con mayor soltura.
-Fomentar la lectura recreativa y de
disfrute en el aula.
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VII. Compromisos: Todos asumimos responsabilidades, por

nuestros niños y niñas.

Actores Roles
Directora -Analizar las diferentes propuestas que se ajusten a su realidad y
determinar cuáles de ellas serán implementadas, según la evaluación
de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes.
-Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
-Promover la formación de equipos pedagógicos en círculos de
interaprendizaje.
-Monitorear la práctica docente.

Subdirectora -Brindar apoyo técnico individual a los docentes.

-Desarrollar el Monitoreo y asesoramiento de la práctica pedagógica.
-Involucrar a los padres de Familia en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.

Docentes -Mejorar el Logro de los Aprendizajes de sus estudiantes.

-Insertar y aplicar las estrategias de Rutas de Aprendizaje y de acuerdo
a cada proceso didáctico.
-Involucrar a los padres de familia en la tarea de educación de sus
menores hijos.

Madres y Padres de Familia
-Que sus hijos aprendan, ya que para ello se esfuerzan en mandarlos
a la escuela.
-Apoyar a sus hijos desde el hogar en su proceso de aprendizaje.
-Asistir a la escuela ante el llamado o convocatoria de las docentes de
aula.

Estudiantes -Aprender con entusiasmo, empeño y responsabilidad.

Municipio Escolar
-Cumplir con responsabilidad los aprendizajes impartidos en las horas
de Refuerzo escolar.
-Apoyar y proponer alternativas de mejoramiento de los procesos
educativos.
-Participar activamente en el proceso de aprendizaje elaborando
proyectos de implementación de estamentos, para la mejora de la
calidad educativa.
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VIII. Plan de Apoyo para estudiante con dificultades por áreas:

Grado Nombres y Apellidos Áreas

1°A Antony Miguel Castro Rodríguez Comunicación

Fabrizio Huamán Juárez Comunicación
Matemática
Ángel Eliseo Matamoros Gutiérrez Matemática
1° B Ximena, Tuanama Eonofre Comunicación
Natanael, Valles Rivera Comunicación
Jorge, Paz Amasifen Matemática
Xiomara, Pacheco Puma Matemática
1° C Dominic Sebastián Acho Estrada Comunicación
Ruby Kimberly J. Requejo Quispe Comunicación
José Daniel Barco Celiz Matemática
1° D Jhoan Lenin, Florián Díaz Comunicación
Matemática
Jenifer Yamille, Pérez Gutiérrez Comunicación
Matemática
Angely Paola Elizabeth, Romero Condori Comunicación
Matemática
Will Sebastián, Zapata Tarrillo Comunicación
Matemática
1° E HELEN SALINAS Comunicación
NICOL ANICAMA Matemática
2° A Daniela CUSI SOTAYA, Comunicación
Luciana Belén CUENCA ALIAGA Matemática
2° B CHRISTOPHER ALEXANDER CHIMPAY ORTIZ Comunicación
YULISSA VICTORIA BARRIENTOS ATOYAURI Comunicación
AYLIN ANTONELLA ABANTO CUADROS Matemática
2° C Alexander Gabriel Rivas Vargas Comunicación
Matemática
Génesis Manrrique Vásquez Comunicación
Matemática
2° D Jordy Andrés Carbajal Silvano Comunicación
Dayra Elizabeth Espinoza Salazar Comunicación
Ángela Xiomara Requena Ramos Comunicación
2° E Mayerly, Ferrer Ortega Comunicación
Yamily Noemí, Huamán Estrella Comunicación
Matemática
Jordan Smith, Camero Quispe Matemática
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3° A Emelyn Elescano Flores Comunicación

Matemática
Killary Ayquipa Espinoza Comunicación
Jean Franco De los Santos De la Cruz Comunicación
3° B José Ismael Gomes Soto Comunicación
Matemática
Anyeli Guerrero Tolentino Comunicación
Matemática
Sheyla Dilenny Astochaco Santa Cruz Comunicación
Matemática
Keysy Del Rosario Carlos Aliaga Comunicación
Matemática
José Fabricio Orestes Molina Samán Comunicación
Matemática
3° C Grace, Calderón García Comunicación
Matemática
Yamir Mauro, Valdivia Camones Comunicación
Matemática
Hian Franchesco, Lobatón Yupanqui Comunicación
Matemática
Guadalupe, Pascacio Cabrera Matemática
3° D
3° E
4° A María Alejandra Sofía, Nevado Gómez Comunicación
Anjali Xiomara, Raymundyz Ñahue Matemática
Rodrigo Nicolás, Terrones Sánchez Matemática
Aitana Franchesca, Dionicio Gómez Matemática
4° B Mishell Alexander Paredes Osorio Comunicación
Carlos Josué Tuanama Sepulveda Matemática
Cinthia Azmin Manrrique Duran Matemática
Edwin Adrián Arteaga Sajami Matemática
4° C Patrick Stefano, Cárdenas Panchi Comunicación
Diego Alonso, Marroquín Córdova Comunicación
Brayan Rodrigo, Trujillo Molino Matemática
Alexander Sebastián, Cáceres Ortiz Matemática
4° D Daniela Carrasco Guerrero. Matemática
Carolina Ancajima Montufar Matemática
Junnior Huamán Mayhuire Comunicación
Yorban Pacheco Ramírez Comunicación
4° E Prisila Concepción Zapata Matta Comunicación
Roy Bautista Bautista Comunicación
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Daira Dávila Cortez Matemática

Alejandro Díaz Contreras Matemática
5° A Marely Dayara Guerra Llantoy Comunicación
Valeria Moreno Urruchi Comunicación
Ayli Yuridia Falla Coronel Matemática
Aracely Lloclla Zúñiga Matemática
5° B Rous Thalia Cupe Cárdenas Matemática
Comunicación
Priya Nur Flores Vásquez Matemática
Comunicación
5° C Liliana Pérez Espinoza Matemática
Comunicación
Pamela Huamán Ruiz Matemática
Reyna Huerta Caycho Matemática
Rosalinda Jesusa Quispe Huamani Matemática
Yain Cóndor Salas Matemática
5° D Luis Aimar Aldhair Luna Blanco Matemática
Comunicación
José Sebastián Chipana Manihuar Matemática
Comunicación
Jeanfranco Valdivia Acho Matemática
Comunicación
María Azucena Chijcheapaza Huarcaya Matemática
Comunicación
5° E Jefferson Silvano Ruiz Matemática
Comunicación
Jhamila Kiara Rondan Zavalaga Matemática
Comunicación
Vilma Anabella Porras Matienzo Matemática
Comunicación
Juan Diego López Chaico Matemática
Comunicación
Mía Eoliza Nureña Zevallos Matemática
Comunicación
Rocío Crismar Lonasco Calderón Matemática
Yamile Koral Manguinuri Lunazco Comunicación
6° A Naomi Bellido García Comunicación
Matemática
Jhan Bautista Ramírez Comunicación
Camila Verme Espinoza Matemática
6° B Kiara Hernández Huayra Comunicación
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Rosario Camila Rojas Nuñez Matemática

Jackelin Poma Canteño Matemática
Jasmin Palacios Francia Matemática
María Accostupa Peralta Comunicación
6° C
6° D
6° E Abel Alessandro Villavicencio Sánchez Comunicación
Julissa Cielo Villavicencio Chinchay Comunicación
Ronaldo Emerson Castillo Aguilar Matemática
Leonardo Champion Anchahua Matemática

IX. Recursos:
HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
-Docente del Nivel -Libro del MED -Aportes de los padres de
Primario capacitados en el -Cuadernos de Trabajo familias.
nuevo Currículo Nacional. MINEDU
-padres de familia. -Banco de problemas
-Estudiantes. -Multimedia
-Acompañantes -Laptop
Pedagógicos. -papelotes
-Aliados Estratégicos. -plumones
-Materiales Educativos de
Matemática y
Comunicación.
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X. Evaluación:
El presente Plan se evaluará al finalizar el año escolar 2018, conjuntamente
con los resultados de Evaluación de Salida, bajo responsabilidad de toda la
comunidad educativa.

Agosto del 2018.

_______________________________________ _______________________________________
Prof. Salomé Palomino Yabar Lic. Marilina López Catalán
DIRECTORA SUBDIRECTORA

_______________________________________
Prof. Gregorio Medina Huisakayna
CONEI DOCENTES
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