LA RADIO COMO ESTRATEGIA Y RECURSO DE ENSEÑANZA INTEGRAL

Engraff, Daiana; Juárez, Mayra.

ISFD Escuela Normal Santa Rosa (LP).
daianaengraff-92@hotmail.com; mayraantonellajuarez@gmail.com

Resumen
El presente proyecto es una propuesta superadora de la propia práctica vivida en nuestra
residencia de tercer año del Profesorado en Enseñanza Primaria en el año 2014, en la
escuela 201 de Santa Rosa, La Pampa.
El mismo es parte del cierre de los espacios curriculares de Residencia Pedagógica y
Enseñanza Integral e Investigación, que nos plantean revisar las vivencias áulicas,
iniciarnos en la reflexión y autoevaluación, que fundamenten la elaboración de
propuestas pedagógicas superadoras.
En intensión de aportar a la convivencia institucional y áulica, es que proponemos
estrategias innovadoras que motiven a los estudiantes a aprender desde un importante
recurso comunicacional como una Radio Escolar donde ellos sean protagonistas de su
producción y transmisión. El mismo se utilizará también para desarrollar habilidades
cognitivas y metacognitivas que promuevan el análisis crítico de situaciones cotidianas
problemáticas, formulación de preguntas, juicios, reflexiones y propuestas superadoras
de su propia cotidianeidad; y al mismo tiempo movilizará a aprender de modo diferente
todas las áreas del saber escolar.

Palabras clave: residencia; innovación; estrategias; Enseñanza Integral.

Introducción
Un proyecto se organiza a partir de determinados productos a los que se desea
llegar luego de un proceso de elaboración, en nuestro caso, se quiere llegar a lograr una
buena o mejorada convivencia. Para realizarlo es necesario que sea significativo para el
grupo de alumnos, que sea necesario indagar la realidad para cumplir el objetivo, que
los desafíos propuestos puedan ser enfrentados por los niños y, que haya una
planificación.
 A partir de las experiencias que nos brindaron las prácticas realizadas en tercer
año, podemos sostener que, el siguiente proyecto está ideado para la Escuela N° 201
ubicada en la calle Antártida Argentina esq. Mendoza.
Este Proyecto de Enseñanza Integral tiene como finalidad abordar la temática
de la convivencia en la escuela con el fin de elaborar normas para mejorar el ámbito
educativo. Por ello, el docente debe planificar utilizando diversas estrategias y
adecuarlas a las condiciones y posibilidades de los alumnos, desarrollando
competencias y habilidades. Por un lado, competencias y habilidades cognitivas que
promuevan la resolución de problemas, un pensamiento crítico, la formulación de
preguntas y elaboración de juicios; y por otro, competencias y habilidades
metacognitivas, que permitan la planificación del desarrollo de una actividad, la
reflexión y la auto-evaluación.
El propósito de esta propuesta es poder trabajar y reflexionar sobre situaciones
conflictivas en la escuela (agresiones verbales, físicas, apodos, discriminación, bullying,
etc.), que generan un malestar general entre los diversos actores sociales.
Como docentes debemos avanzar en el tratamiento y soluciones colectivas por
medio de actividades en las cuales los alumnos puedan expresarse y resolver problemas
a través del diálogo, la cooperación y con acuerdos de forma respetuosa y responsable,
de aceptación hacia el otro. Esto se indagará a través de la creación de una radio
institucional, donde se debatirán los conflictos más presentes en el desarrollo escolar. Es
decir que logre reflexionar las acciones realizadas, volver a pensarlas desde una
memoria reflexiva.

Fundamentación
Instituciones como la familia y la escuela, que en épocas recientes asumían con
cierta seguridad, la socialización de las nuevas generaciones, se sitúan ahora en la
incertidumbre y la provisionalidad.
En general, los alumnos muestran abundantes carencias de hábitos y valores
socializadores básicos para su vida, que les llevan a sufrir constantes conflictos sociales,
en los que no tienen suficientes habilidades sociales para resolverlos de forma positiva y
autónoma, sin responder con agresividad.
Este proyecto está ideado para llevar a cabo con los alumnos de la Escuela
primaria Nº 201 de Santa Rosa, La Pampa; ya que, un grupo de docentes (Lengua,
Plástica, Música) realizó diferentes actividades para que se lleven a cabo en la escuela
con respecto a la convivencia. El mismo será llevado para la autorización directiva en el
cual se desarrollarán propuestas extraescolares, como visitar a una radio, y contará con
una reunión de padres para la colaboración en el mismo.
Por esta razón, pensamos que en las instituciones escolares se requiere de la
reconstrucción de nuevas prácticas docentes y un cambio importante en los nuevos
estilos de vida educativa. Las actividades propuestas están adaptadas para primer y
segundo ciclo, grupos-clases y las características individuales de cada alumno.
Para poder llevarlo a cabo, como sostiene Tomlinson, debemos tener en cuenta
que los niños no son todos iguales en lo que respecta al aprendizaje. Es cierto que
tienen muchas cosas en común, pero también presentan diferencias importantes. Lo que
tenemos en común nos hace humanos, lo que nos diferencia, nos hace individuos. En un
aula con poca o ninguna enseñanza diferenciada, sólo las similitudes entre los
estudiantes ocupan el centro de la escena. En una clase diferenciada, los puntos en
común son reconocidos y aprovechados, y las diferencias entre los alumnos también
pasan a ser elementos importantes en la enseñanza y el aprendizaje. Por ello, a partir de
la diversidad presentada en el aula, elegimos trabajar un tema que se presenta cuando
ésta no es respetada. Estamos refiriéndonos a la convivencia escolar. Nos interesa tratar
sobre esta problemática, porque es algo que nos llamó la atención cuando tuvimos
nuestro primer acercamiento a las escuelas a través de las prácticas. Además notamos
que en la sociedad, últimamente es un tema muy discutido y que preocupa tanto a los
profesionales de la educación, como a las familias.
Como docentes debemos trabajar con la diversidad, tal como plantea
Anijovich, suponer que no todos los alumnos son iguales, respetar las diferencias, ya
que la escuela asume la responsabilidad de garantizar un horizonte de igualdad para
todos, y apuesta a la capacidad de cada alumno de tal manera que cada uno logre
encontrar su lugar; así facilitando un aprendizaje cooperativo.
A su vez, queremos analizar la realidad social y poder tener una mirada crítica
en referencia a estos temas de tanta complejidad, para así poder trabajarla en el aula y
evitar que se maximice. Para ello, creemos que tenemos mucho que aprender de esta
problemática, porque más allá de que a diario veamos diferentes formas de convivencia,
hay muchos aspectos que debemos saber y replantearnos.
Por último, es importante que través de las diferentes áreas tengamos un primer
acercamiento que nos llevan a pensar y trabajar sobre el ámbito en el cual vamos a
desarrollarnos profesionalmente. Por eso consideramos necesario analizar acerca de una
temática de la cual no somos ajenos, y que a partir de la intolerancia, violencia y la
discriminación se ve fuertemente manifestada. Como así también promover y generar
un clima de convivencia, ya que esta es fundamental para poder desarrollar situaciones
de enseñanza y aprendizaje, en la que cada alumno pueda ser un sujeto que construye su
conocimiento, sin olvidar que es una construcción social que se da en constante
interacción con su entorno.
Mediante esta propuesta, tal como lo plantea Rogiers, actividad sumamente
didáctica que tiene la función de llevar al alumno a movilizar varios conocimientos que
han sido objeto de aprendizajes separados. Se trata de momentos de aprendizaje cuyo
objetivo es llevar al alumno a integrar diferentes conocimientos y darles sentido. Se
busca con esto que el alumno desarrolle competencias, es decir, que llegue a ser apto
para resolver una situación-problema significativa perteneciente a un conjunto de
situaciones. Ya que educar no es acumular más ideas sobre las cosas, sino algo muy
distinto ; aprender a mirar, a escuchar , a pensar, a sentir, a imaginar, a creer, a entender,
a elegir y desear.

Meta
Puesta en marcha de radio una escolar para mejorar la convivencia.

Objetivo General
 Promover modos de convivencia dentro de la escuela a través de afiches
publicitarios y el uso de la radio para que se reconozcan y respeten los valores
propios y de otros generando así, un lugar armónico y de trabajo.

Responsables
Maestra de grado y directivos.

Destinatarios
Docentes, alumnos, padres y personal de la institución.

Propuesta
Las siguientes propuestas se llevarán a cabo, los viernes en la primera hora de
la jornada escolar.
 El lugar de realización será en el aula de acuerdo a las actividades a realizar, en
el cual se verán afectados todos los cursos de la institución.
Las docentes de Lengua intentarán resolver las diferentes problemáticas que
surgen en torno a una mala convivencia y brindar herramientas de comprensión que
favorezcan la comunicación entre todos.

Actividades
Debatimos en la radio
Antes
 Se realizará la visita a la radio más cercana; por curso y días diferentes para
ver el funcionamiento de la misma.
 Tomaremos como ejemplo el siguiente tema: comportamiento en el recreo.
Los alumnos/as de 1º, 2º y 3º escribirán, por clase, los cinco principales
problemas que padecen durante el recreo (podrán contar, además algo que
les haya pasado en el recreo, algún altercado, algo que les preocupe, etc.).El
papel de los maestros será fundamental, para que los alumnos exterioricen
sus preocupaciones, sus problemas, sus propuestas, etc.
 Ahora toca el turno al trabajo en el aula. Los tutores de 4º, 5º y 6º, trabajarán
en clase el debate… Ayudarán a sus alumnos a que expresen ideas ante los
problemas planteados, busquen responsables, propongan soluciones…
 Una vez trabajado esto, cada clase elegirá un representante para que sea el
encargado de expresar la opinión del grupo con relación al tema que se vaya
a tratar.
Durante
 El debate se realizará en el salón central, allí se juntarán todos los grados
tanto primer ciclo como segundo ciclo, los mismos se sentarán en rondas por
grado y cada uno tendrá un micrófono.
 Los representantes se situarán en el escenario y serán aquellos que planteen
los principales aspectos relacionados con el tema de convivencia generando
allí el programa radiofónico. Cuando ellos planteen lo sucedido, los demás
podrán opinar a través del micrófono.
 Los alumnos, serán guiados por diferentes maestros de la escuela.
Después
 Una vez celebrado el debate, cada clase anotará los compromisos adoptados,
lo que se convertirá en una declaración de intenciones de los niños/as en la
solución de los problemas planteados.

Elaboración de campañas publicitarias en la escuela

Antes
 Para esta actividad se seleccionarán las problemáticas de convivencia
establecidas por todos los alumnos en la actividad antes mencionada.
Algunas de estas pueden ser: Los problemas en el recreo (peleas, insultos,
juegos inadecuados, etc.), el incumplimiento de normas de clase y faltas de
respeto al maestro/a, una vez acordado el tema se iniciará el trabajo en clase.
Durante
 A través de esta actividad, los alumnos elaboran campañas mediante las que
transmitirán mensajes que animen a una buena convivencia. En estas
campañas participan todos los alumnos/as de la institución, aportando cada
ciclo algo específico a su elaboración.
 Los alumnos/as del Primer Ciclo, se encargarán de la imagen de la campaña,
presentando dibujos referidos al tema que se trate. De entre todos los dibujos
aportados se elegirá uno, o se hará una composición a partir de varios.
 Los alumnos/as del Segundo Ciclo, se encargarán de escribir el eslogan de la
campaña (un mensaje breve que resuma la idea que se intenta transmitir).
Cada clase elaborará su eslogan (se realizará por pequeños grupos o por
toda la clase). Una vez elegido y presentado, por los propios alumnos/as, el
eslogan más representativo de su clase, se elegirá el más apropiado de los
propuestos por el ciclo (que será el que acompañe a la campaña publicitaria).
 Algunos ejemplos:
“Si en el recreo quieres pasarla bien… Respeta a tus compañeros
y…Divierteté!
“En clase aprendo jugando… Ni pegando, ni molestanso

Después
  Una vez terminado el proceso, se elegirá un día para la presentación oficial
de la campaña publicitaria. Ese día se presentará el cartel oficial de la
campaña, con el eslogan y el dibujo. Finalmente se entregará copias a los
demás grados y se expondrán en el Establecimiento.
 Entre todos los alumnos elegirán “el mejor” para que sea repartido en otras
Instituciones.

Tiempo
Este proyecto será realizado durante todo el año, acordando con los alumnos un
día de cada semana para llevarlo a cabo.

Radio Aula Publicidad

Abril Visita a la
Radio más
cercana.

Mayo Se tienen en cuenta

las observaciones de
los alumnos
realizadas en el radio.

Junio Alumnos de primer

ciclo elaboraran
problemáticas de
convivencia.
Julio Receso - -
invernal
Agosto Alumnos de segundo
ciclo acuerdan
problemáticas
(2 semanas)
Realización de Radio
por segundo ciclo.

Septiembre Alumnos de primer Entre todos se elige

ciclo hacen dibujos uno de cada grado
de publicidad. que luego será
expuesto en la
escuela.
Octubre Elaboración de
problemáticas de
alumnos de segundo
ciclo.
 (2 semanas)
Participación en la
radio, primer ciclo.
Noviembre Alumnos de segundo Elaboración de
ciclo eligen frase que afiches.
acompañará el dibujo El afiche ganador
hecho por primer será expuesto en
ciclo. otra escuela.

Organización
Las actividades se organizarán desde un trabajo colaborativo entre docente y
alumnos.

Recursos
Recursos Humanos
Para la implementación del proyecto se cuenta con: alumnos del
establecimiento, los docentes y el personal directivo.

Recursos Materiales
Cartulinas, afiches, fibrones, lápices de colores, micrófonos, parlantes, música
y lo necesario para la realización del proyecto.

Recursos Financieros
Se utilizarán para los gastos de material para el desarrollo de las diversas
actividades pospuestas.

Evaluación del proyecto

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos implica: conocer qué, para
qué y porqué evaluar, recoger información disponible, formular juicios de valor
cualitativo y cuantitativo, tomar decisiones.
El proyecto propuesto, será evaluado a través de un proceso anual desde su
comienzo hasta la finalización. Para ello, se tendrá en cuenta algunos criterios
mencionados por Rebeca Anijovich como:
- El desarrollo de la capacidad de autonomía por parte de los alumnos
 - Si cumple con las tareas asignadas, ya sea de publicidad o radio, una vez elegida
la función, la manera en que colabora y participa activamente.
- Si pone en práctica los valores compartidos enseñados por la docente, teniendo
en cuenta la argumentación para defenderlos y apropiarse de ellos.
- Se evaluará individualmente, en parejas y en grupos.

Además, la evaluación de la mejora o no en la convivencia se realizará siempre

durante el proceso de desarrollo del proyecto a través de una matriz o rúbrica que serán
confeccionadas por curso.
En ellas se detallará el grado de participación del alumno, compromiso con la
tarea, respeto hacia la normas.

Criterio Muy bueno Bueno regular Necesita

mejorar la
tarea
Participación Participa Participa En muy pocas No participa.
activamente en activamente en oportunidades
todas las algunas de las participa.
clases clases
compromiso Se Se Se compromete No se
compromete compromete en muy pocas compromete.
con todas las en algunas de actividades
actividades las actividades
propuestas
Respeto por las Respeta las Respeta las Respeta las No respeta las
normas normas de normas en la normas normas.
convivencia mayor parte ocasionalmente.
establecidas en del tiempo
la institución.

Bibliografía
Anijovich, R.. La enseñanza de la diversidad.
Aportes para pensar las planificaciones.
Echeverría y Escudero Documento de Didáctica General
Anijovich, R. Una introducción a la enseñanza para la diversidad.
Tomlinson, C. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula.
Rogiers, X. Una pedagogía de la integración.
Bixio, C. Enseñar a aprender.
Nota: La autora de esta comunicación ha omitido información relevante