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Programa de Actividades

El gorila Razán
Autora: María Luisa Silva
Ilustrador: Marco Saraniti
Serie: Amarilla, desde 6 años
Páginas: 38

“Juntos formamos lectores”


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El gorila Razán
María Luisa Silva

Presentación de los Programas de Actividades


Santillana Infantil y Juvenil, en su afán de ofrecer herramientas que contribuyan a la tarea de formar nuevos
lectores, pone a su disposición sus programas de actividades, compuestos de orientaciones metodológicas para el
docente y actividades específicas imprimibles para cada uno de los tres momentos de la lectura.
El objetivo de nuestros programas de actividades es desarrollar las habilidades, destrezas y competencias que
niños y niñas necesitan para el desarrollo de la comprensión lectora, y así desarrollar el goce por la lectura. En
ellos se proponen actividades educativas acordes a las exigencias de nuestra realidad nacional y a los estándares
internacionales.
Además incorpora material para que el docente profundice el análisis de la obra, conozca su valor literario, utilice
tecnología en el aula (TIC), atienda los diferentes estilos de aprendizaje y realice conexiones curriculares gracias
a la transversalidad que ofrece la literatura.

OBJETIVOS GENERALES DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES


 Estimular el placer por leer a través de títulos acordes a la edad, características e intereses de niñas y niños.
 Abordar las destrezas de comprensión lectora PISA y el desarrollo de las habilidades propuestas en las bases
curriculares y programas de estudio entregados por el Mineduc.
 Aprovechar la instancias lectoras para el desarrollo de los aspectos social y afectivo de los alumnos, de acuerdo
a los OAT propuestos por el Ministerio de Educación.
 Proponer distintas situaciones de lectura que permitan fomentar el acercamiento y goce con diferentes tipos de
textos a través de actividades motivadoras.

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El gorila Razán
María Luisa Silva

El gorila Razán
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
 Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
 Extrayendo información explícita e implícita.
 Respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por
qué).
• Describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia.
• Estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinión.
 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o
leídos.
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de
su interés:
• Expresando sus ideas u opiniones.
• Demostrando interés ante lo escuchado.
• Respetando turnos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES


 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera oral y escrita.
 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la
autoconfianza y la autoestima.

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El gorila Razán
María Luisa Silva

CONTEXTO DE PRODUCCIÓN
Los antecedentes que se entregan a continuación han sido elaborados con el propósito de poner a disposición
del docente los recursos necesarios que le permitan abordar desde un contexto documentado las actividades que
deberán desarrollar sus estudiantes, tanto desde el ámbito personal del autor como de los aspectos literarios de
la obra.

A BIOGRAFÍAS
Autora
María Luisa Silva nació en Santiago de Chile. Realizó sus estudios en la Universidad de Chile, donde se
tituló de profesora de educación general básica y educadora de párvulos. Amante de la poesía y la lectura,
compartió estas experiencias con sus alumnos. En su poesía predomina el humor y la inventiva. Sus versos
son traviesos, para reír y sonreír, para jugar y soñar. Se puede apreciar en ellos su amor por la naturaleza, los
animales, los astros, temas en que comparte intereses con los más pequeños, buscando con ellos la oportunidad
de investigar, mirando con poesía el mundo que los rodea. María Luisa Silva forma parte del directorio de la
Sección Chilena de IBBY (International Board on Book for Young People), donde ha ejercido los cargos de
secretaria y vicepresidenta.
Algunos de sus libros han sido traducidos al inglés. Sus versos han sido musicalizados por el grupo musical local
Zapallo.
También sus versos han sido seleccionados para ser teatralizados en los libros Mi primer teatro, de Arrayán
Editores, El brujo Kalum y El tiburón va al dentista.
En Santillana Infantil y Juvenil ha publicado El gorila Razán, El tiburón va al dentista y Fantasmas en la casa
rodante.

Premios:
Mención Honrosa Poesía Infantil. Concurso Nacional de Poesía
y Cuento Infantil, organizado por la Secretaría de Relaciones
Culturales. Santiago, Chile, 1989.
Premio en poesía infantil. Concurso Poesía y Cuento Infantil
dedicado a Gabriela Mistral, 1990.
Diploma de honor VI Concurso Nacional de Poesía Villa
Alemana, V Región, 1999, Chile.
3er Premio Cuento Infantil Concurso Fundación Lazos.
Septiembre, 2000, Santiago de Chile.

Sitio web: www.marialuisasilva.cl

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El gorila Razán
María Luisa Silva

B ASPECTOS LITERARIOS
Síntesis
Toda la selva se dispone a dormir y el gorila Razán, también. De pronto, escucha un ruido que le impide conciliar
el sueño, mira en la laguna al costado del bosque y encuentra un sapo que le canta a la luna.
Razán cree que es absurdo cantarle a la luna y, valiéndose de su mayor tamaño, le saca la hoja donde estaba el
sapo y lo bota al agua, amenazándolo con que tomaría mayores medidas si no se callaba. El sapo lo enfrenta
exponiendo su punto de vista, pero no logra la comprensión de Razán.
Al día siguiente, es comentario obligado en la selva lo ocurrido con el sapo, y los animales tenían divididas sus
opiniones al respecto.
Al caer la noche, se vuelve a escuchar el canto del sapo y Razán, nuevamente molesto, tira al sapo al agua e
increpa a los animales que lo acompañan en su canto a la luna. El gorila le da un ultimátum: se debe ir de la
selva al día siguiente. Los animales abogan por el sapo frente a la decisión del jefe gorila, quien le concede
quedarse una semana más.
Al finalizar la semana, el sapo se va, dejando las noches de la selva en el más absoluto silencio. Razán comienza
a tener problemas para dormir, siente que le falta algo: el canto a la luna. Arrepentido, sale en busca del
cantante y reconoce su error frente a todos los animales.
El sapo continuó cantando poemas a la luna, y Razán volvió a dormir tranquilo.

Análisis
El gorila Razán es un cuento sencillo y didáctico, con una historia lineal donde los animales de la selva son los
protagonistas.
Se debe rescatar el rápido ritmo de la narración, la presencia de la estructura básica narrativa, como también la
simpleza del lenguaje. Un relato donde se puede apreciar la simpleza de los detalles que cultivan las relaciones
humanas.
La mezcla de narrador omnisciente y estilo directo permite al lector acceder completamente a las sensaciones más
profundas de los personajes, pero también a identificarse con sus dichos y actitudes, debido a la cotidianidad de
la temática sobre la amistad.
Este cuento es una enseñanza sobre la tolerancia, aplicable fácilmente a la convivencia de los seres humanos.
Desde un comienzo, vela por una buena convivencia, la capacidad de recapacitar sobre nuestros propios errores,
el reconocimiento de estos y sobre todo la capacidad de poder enmendarlos. Todos lo anteriormente descrito lo
convierte en una muy buena herramienta desde el punto de vista de la formación actitudinal y de valores.

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El gorila Razán
María Luisa Silva

C Información contextual
Reconocer los errores
A través de nuestros errores tenemos la oportunidad de reflexionar y aprender algo nuevo. Cuando revisamos las
consecuencias de una acción que acabamos de realizar, es cuando podemos reconocer el error que cometimos.
Debido a esto, nos resulta tan difícil prevenir algunos errores, porque sólo podemos reconocerlos una vez que los
hemos cometido.
Desarrollar la capacidad de reconocer y aceptar nuestras equivocaciones amplía nuestra visión de la realidad, nos
impulsa a asumir nuestra responsabilidad y nos enseña, además, a reconocer la presencia de personas afectadas
por las consecuencias de nuestras equivocaciones.
Oímos a diario frases como: “cometer errores
es humano”, “un error lo comete cualquiera”,
etc., pero lo más importante es que tengamos
la disposición de asumir el compromiso de
hacer cuanto sea necesario para corregirlos.
Algunos padres, por ejemplo, temen reconocer
un error frente a sus hijos por miedo a perder
su autoridad o el respeto por parte de ellos,
cuando, en realidad, hacerlo sería una señal de
sabiduría, humildad y amor.
Desde luego que no es sencillo aceptar nuestras
equivocaciones, pues hiere nuestra autoestima.
A veces nos da pena que otros descubran que
hemos cometido un error; otras, quedamos
paralizados por el miedo de volvernos a
equivocar, o también puede suceder que en vez
de asumir nuestra responsabilidad y reparar
nuestros errores, busquemos culpar a alguien de
ellos. En realidad, saber que tenemos derecho
a equivocarnos y estar dispuestos a aprender de ello nos da la libertad de ser auténticos, de tomar decisiones
más acertadas y nos concede el permiso para atrevernos a realizar actividades nuevas con más seguridad y
confianza.
Son los adultos, padres y profesores quienes deben conducir a los niños a ser conscientes de sus actos y a
motivarlos a probar diferentes maneras de reaccionar, de solucionar problemas con los demás y conciliarse
consigo mismos al aceptar sus errores, tomando siempre en cuenta que son una lección y una referencia para ser
mejores en el futuro.

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El gorila Razán
María Luisa Silva

Orientaciones GENERALES
Las orientaciones propuestas en cada actividad entregan las condiciones y estrategias de trabajo que permitirán
el logro de los aprendizajes esperados. Durante el proceso, afiance, apoye y supervise el desarrollo de cada una
de estas actividades, de manera que el aprendizaje se convierta en una experiencia exitosa.

Antes de la lectura

Actividad 1. ¿Qué pasará?


Actividad no fotocopiable
PISA:
Propósito de la actividad: Activar el interés y la curiosidad por la lectura del libro Reflexionar y valorar
y anticipar su contenido.

Orientaciones metodológicas
Presente el libro, lea el título y muestre la portada. Formule las siguientes preguntas, cediendo el turno a tres o
cuatro alumnos por cada una: ¿quiénes serán los personajes de esta historia?, ¿dónde se desarrollará la historia?,
¿por qué?, ¿cómo se siente el gorila?, ¿cómo lo sabes?, ¿cómo se siente el sapo?, ¿qué está haciendo? Ahora,
pregúnteles ¿qué creen ustedes que pasará en la historia? Dé la palabra a sus alumnos y registre sus hipótesis en
un lugar visible para que, finalizada la lectura del libro, puedan contrastar sus respuestas.

Actividad 2. ¡A crear la historia! PISA:


FICHA 1/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Anticipar el contenido de la historia del libro, a través de una creación escrita.

Orientaciones metodológicas
Anime a su clase a crear la historia del libro antes de iniciar su lectura. Indique que deberán utilizar letra legible.
Entregue la ficha 1, en la cual sus alumnos encontrarán tres ilustraciones, y, sobre la base de ellas, deberán
escribir una idea que considere los tres momentos de un cuento: inicio, desarrollo y final.
Al finalizar esta parte del trabajo haga que peguen la ficha en su cuaderno, para que, al término de la lectura,
puedan chequear si la historia creada se pareció a la historia del libro. Puede solicitar que establezcan una
semejanza y una diferencia.

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El gorila Razán
María Luisa Silva

Actividad 3. ¿Y cómo es la selva? PISA:


Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Activar los conocimientos previos para descubrir cuánto saben sus alumnos del
ambiente donde se desarrollará la historia: la selva.

Orientaciones metodológicas
Inicie la lectura del libro, lea la página 7 en voz alta y luego pregunte: ¿saben lo que es una selva?, ¿cómo es?,
¿qué encontramos en ella?, ¿quiénes viven allí?, ¿qué tamaño tiene? Permita una lluvia de ideas y anote algunas
en la pizarra.
Pida luego que cada uno, en su cuaderno, copie el esquema que se sugiere más abajo. En el centro va la palabra
selva y alrededor, otras palabras que se relacionen con ella. Solicite que elijan 4 y propongan una pequeña
descripción de lo que es una selva.
Por ejemplo, si algunas de las palabras que sus alumnos dijeron fueron: calor, grande, animales, verde, la definición
podría ser: la selva es un lugar grande, donde hay mucho verde, hace calor y hay variedad de animales.

grande

calor

SELVA

animales

verde

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El gorila Razán
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Durante la lectura

Actividad 4. ¡Comprendo lo que leo!


PISA:
Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Trabajar el vocabulario en contexto.

Orientaciones metodológicas
El vocabulario es muy importante en la comprensión de lectura, ya que si los estudiantes desconocen las palabras,
es difícil que accedan al significado del texto. Quienes dominan mayor cantidad de palabras están capacitados
para leer y escuchar materiales más sofisticados, comprenderlos mejor y acceder a más fuentes de información,
permitiendo así referirse con más precisión y riqueza a lo que desean comunicar.
Hay conceptos que comprenderán por el contexto y otros que necesitarán estrategias para inferir su significado.
Mientras leen el libro se pueden trabajar las expresiones que se sugieren, deteniendo la lectura y aplicando
algunas estrategias.
1. La noche comenzaba a caer (página 7)
Invítelos a dejar caer un objeto para que hagan la asociación con la expresión propuesta.
2. Me obligaré a tomar medidas muy serias en contra tuya (página 15)
Invítelos a tomar medidas de algunos objetos y pregúnteles qué significaría en este caso.
3. Los rumores corrían por la selva (página 16)
Pregúnteles qué son los rumores y si ellos pueden correr. Pida que den significado a la palabra correr en este
caso.
4. Se volvió a escuchar el canto del sapo. No era fuerte como la noche anterior, pero sí inundaba el bosque
(página 18)
Pídales que se imaginen el lugar en que habitan inundado y que busquen una similitud con el significado de
inundaba que se da en este contexto.
Trabaje los siguientes conceptos dramatizándolos para que ellos den y comprendan su significado.
5. En nombre de todos hemos venido a rogarte que recapacites (página 24)
6. Grupos de animales se reunían a cuchichear en el día (página 27)
7. Poco a poco iba cayendo en una suave modorra hasta quedarse dormido (página 27)
8. Entonces se percató de que la selva estaba en silencio (página 30)
Pida que utilicen estos conceptos en otras oraciones con el fin de que los interioricen y demuestren su nivel
de comprensión.

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El gorila Razán
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Actividad 5. Los protagonistas de la selva PISA:


FICHA 2/Actividad fotocopiable integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Caracterizar a los protagonistas del relato

Orientaciones metodológicas
Con la lectura de las primeras páginas, sus alumnos ya pueden enterarse de las características de sus protagonistas.
Puede entregar la ficha 2 antes de iniciar la lectura, para ser leída y que sus alumnos estén en conocimiento de la
información que necesitarán para trabajarla. Indíqueles que, en la medida en que avance su lectura, hay actitudes
que tendrán los personajes y que ellos podrán definir con la palabra precisa. Por ejemplo, Razán es agresivo
porque... (señalar las conductas que me permiten clasificarlo como agresivo).
En el material fotocopiable 2 deberán completar una ficha del gorila y del sapo, para luego indicar su preferencia
fundamentada.

Actividad 6. Creo que terminará en… PISA:


Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Realizar inferencias claramente sugeridas por el texto.

Orientaciones metodológicas
Realice esta actividad terminada la página 31, cuando el sapo se ha ido de la selva y Razán ya no puede dormir.
Solicite a los estudiantes que, tomando las pistas que nos entrega el texto, infieran un posible final para que esta
historia sea coherente con lo que han leído hasta ahora.
Indíqueles que es importante usar los elementos de la narración, tales como personajes, espacio físico y temporalidad,
para terminar el cuento.
Una vez terminada la lectura, en plenario, converse con los estudiantes acerca de si se cumplieron las proyecciones
que hicieron o no. Evalúen si pasaron por alto alguna información que era relevante para el cierre de la historia tal
como lo pensó la autora.
No descarte los finales diferentes al entregado por la autora porque de esa forma estará estimulando la creación.

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El gorila Razán
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Después de la lectura

Actividad 7. ¿Cuándo y qué sucedió?


PISA:
FICHA 3/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Identificar la linealidad de la narración.

Orientaciones metodológicas
Para realizar esta actividad, solicite a los estudiantes que identifiquen el orden cronológico de la narración
completando la ficha 3. La actividad consiste en asociar las ilustraciones del libro a un número según el orden
establecido e identificar qué pasaje del relato representan, escribiendo en las líneas lo ocurrido en cada una.
Se puede revisar la actividad en plenario para explicar el orden correcto y que algunos alumnos voluntariamente
vayan leyendo lo escrito, según el orden de los acontecimientos en la narración.

Actividad 8. ¡Reflexionando! PISA:


FICHA 4/Actividad fotocopiable Reflexionar y valorar

Propósito de la actividad: Reflexionar sobre el libro y la enseñanza que aporta para la vida cotidiana.

Orientaciones metodológicas
Para desarrollar esta actividad, comente con sus alumnos sobre la experiencia de haber leído este cuento. Algunas
preguntas para orientar la conversación.
¿Les costó leer el libro?
¿Con quién se identificaron más?, ¿con el gorila o con el sapo?
¿Cuáles son los valores que ustedes identifican en el libro?
¿En qué actitudes se reflejan dichos valores?
¿En qué creen ustedes que Razán acertó con su actitud?
Concluya explicando que es importante identificar sus tiempos de lectura y revisar cuáles son sus fortalezas y
debilidades a la hora de enfrentar un texto.
Entregue luego la ficha 4 y solicite que en las ramas de la ilustración del árbol completen la información solicitada,
para luego, en el cartel, escribir la enseñanza que les dejó el libro.
Ponga en común la actividad y refuerce la enseñanza respecto del reconocimiento de los errores.

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El gorila Razán
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Actividad 9. Comprendo lo que leo PISA:


FICHA 5/Actividad fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Responder preguntas que den cuenta de la comprensión del texto.

Orientaciones metodológicas
Realizar buenas preguntas a sus alumnos le permitirá identificar el grado de comprensión que han logrado del libro
leído. Si bien las preguntas textuales permiten aprender a encontrar la información explícita del texto, aquellas que
no aparecen de esta manera y que involucran otros procesos del pensamiento siempre serán un desafío, harán pensar
a sus estudiantes y entregar muchas veces respuestas únicas. Será labor del profesor reconocer la validez que estas
tengan, ya sea por su buen fundamento o porque toman las pistas del texto que permiten responderlas.
Entregue la ficha 5 del material fotocopiable, para que sus niños respondan las preguntas que allí aparecen. Coménteles
que piensen y reflexionen muy bien cada respuesta. Si necesitan revisar el libro, que también lo hagan, ya que allí es
donde principalmente encontrarán algunas pistas.
Ponga en común la actividad y revise las respuestas obtenidas, teniendo especial atención en aquellas incorrectas, para
retroalimentar cada una y corregir los errores.

Actividad 10. Una selva en mi sala PISA:


Actividad no fotocopiable Integrar e interpretar

Propósito de la actividad: Confeccionar el hábitat y los personajes del cuento.

Orientaciones metodológicas
Recuerde el lugar en que se desarrolló la historia y los personajes que participaron. Pida con anterioridad a sus
alumnos que traigan de su casa una caja de zapatos vacía y distintos elementos que pueden recolectar también
del patio del colegio: ramas pequeñas, hojas piedrecitas, tierra o arena y plasticina.
Pueden ocupar la caja parada de lado o utilizando el fondo. En ella deberán crear el espacio físico del cuento:
la selva. Deberán utilizar para ellos los materiales recolectados, y luego pida que modelen con plasticina a los
personajes más importantes: el sapo y el gorila Razán.
También solicite que elijan a lo menos dos personajes más que hayan participado en el relato y los incluyan.
Puede realizar una exposición con los trabajos para el resto del colegio.

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El gorila Razán
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FICHA 1

Antes de la lectura

Actividad 2. ¡A crear la historia!


■ Observa cada ilustración y escribe en cada recuadro lo que crees que ocurrirá.

Había una vez

Entonces

Finalmente

Nombre: Fecha: 13
El gorila Razán
María Luisa Silva Actividades fotocopiables

FICHA 2

Durante la lectura

Actividad 5. Los protagonistas de la selva


■ Ahora que ya has comenzado a leer, conoces cómo son los protagonistas del relato.
Completa los siguientes cuadros con la información que se solicita.

¿Cómo es Razán? Descríbelo.

¿Cuál de todas sus características es la


que más se destaca?

¿Qué le gusta?

¿Cómo es el sapo? Descríbelo.

¿Cuál de todas sus características lo


hace especial?

¿A quién le canta?

■ Indico mis preferencias:

Me gusta más el porque

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FICHA 3

Después de la lectura

Actividad 7. ¿Cuándo y qué sucedió?


■ Ordena con números del 1 al 5 las ilustraciones, de acuerdo a los sucesos del cuento
y explica brevemente qué sucedió en cada una.

Nombre: Fecha: 15
El gorila Razán
María Luisa Silva Actividades fotocopiables

FICHA 4

Actividad 8. ¡Reflexionando!
■ Completa con la información que aparece en las ramas del árbol,
según tu experiencia de lectura del cuento El gorila Razán.
■ Escribe en el cartel del tronco la enseñanza que te dejó este
cuento después de leerlo.

días.
lo leí en
El cuento Me gust
ó porque

ue
me gustó porq
No

preferido fue
onaje
Mi pers
porque

Aprendí que

Nombre: Fecha: 16
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María Luisa Silva Actividades fotocopiables

FICHA 5

Actividad 9. Comprendo lo que leo


■ Recuerda el cuento y responde:

• ¿Qué dirían los poemas que el sapo cantaba a la luna?



• ¿Por qué a Razán le parecía una tontería cantarle a la luna?



• ¿Qué animales estaban a favor del sapo? ¿por qué?




• ¿A dónde habrá ido a vivir el sapo cuando Razán lo expulsó?



• ¿Qué le habrá dicho Razán al sapo para convencerlo de que volviera a la


selva?


• Imagina que los


animales organizaron
una fiesta para recibir
al sapo. Dibújala.

Nombre: Fecha: 17