INSTITUCIÓN EDUCATIVA CLEMENTE LÓPEZ MONTALVÁN –

CALZADA

“CAPTURAMOS CARBONO PARA

UN MUNDO MEJOR”

Estudiante: Marco Jhoon Elías Fasanando

1. NOMBRE DEL PROYECTO:
“CAPTURAMOS CARBONO, para un mundo mejor”

2. PROBLEMA PRIORIZADO:
2.1 Justificación del Proyecto:
La preocupación sobre las consecuencias del cambio climático global generado
por un eventual aumento de la temperatura media del planeta y su relación con
el aumento de los niveles de Gases Efecto Invernadero (GEI) en la atmósfera, en
particular de CO2, ha sido motivo de múltiples estudios en los últimos años. Los
científicos han establecido que desde 1885 a la fecha, la concentración de CO2
en la atmósfera ha aumentado en un 25%, producto de la combustión de fósiles
para la generación de energía y la deforestación a nivel mundial.
Una de las áreas de interés, corresponde a la capacidad de captación y de
retención de carbono por parte de los bosques, tanto naturales como plantaciones
forestales. Esto se debe a que los bosques desempeñan un papel primordial en el
ciclo global del Carbono (C), almacenando grandes cantidades de este elemento
en biomasa y el suelo, además de su intercambio con la atmósfera a través de los
procesos de fotosíntesis y respiración.
Sin embargo, los bosques en la Selva peruana también pueden ser fuentes de C
atmosférico cuando éstos son perturbados por causas humanas o naturales, por
ejemplo: incendios forestales, utilización de malos sistemas de explotación y de
aprovechamiento, tales como corta y quema para transformación de suelos, que
es el caso de la realidad sanmartinense.
Es por esta razón que la comunidad educativa de la I.E. Clemente López
Montalván de la localidad de Calzada, da el primer paso a nivel de Instituciones
educativas, enseñando a los alumnos sobre este tema nuevo que solo estaban
manejando los expertos y muy pocas instituciones educativas de la región San
Martín, ahora esto va a ser traducido en un lenguaje educativo, de fácil
comprensión tanto del problema como la solución teórica y práctica, y esto se
enmarca dentro los valores ecológicos y el enfoque ambiental.
La Institución Educativa “Clemente López Montalván” está preocupado por la
deforestación que se viene practicando en el departamento de San Martín,
poniendo en riesgo el abastecimiento de agua de los Ríos, pues generalmente en
las partes altas donde nacen los ríos existe deforestación y en forma irracional.
 La Institución Educativa en lo que corresponde a los contenidos, introducirá en
el currículo, el tema de captura de carbono, su origen, su metodología de cálculo
de captura de carbono, etc. y las soluciones pertinentes al problema de la
deforestación; en la parte práctica, se dispondrá de 2.5 ha DONDE SE
INSTALARÁ EL GRAN PARQUE DE CAPTURA DE CARBONO, donde
se sembrará árboles frutales como mango, palta, cítricos, yaca, etc. y
maderables como caoba, cedro, paliperro, etc.
Es posición de la Institución Educativa que el Gran Parque de Captura de
Carbono, cumplirá también un fin noble: Llamar la atención mundial para que
la acción de esta Institución Educativa, despierte la conciencia local, nacional y
mundial sobre los problemas ambientales del Planeta. También la Institución
Educativa dedica este gran parque a la perpetuidad para que sea apreciado por
todos los habitantes del planeta.
El problema priorizado:
Poca difusión del tema de Captura de Carbono a nivel de las Instituciones
Educativas, cuya difusión, concientización y puesta en práctica contribuiría a
contrarrestar los efectos de la deforestación, y la producción de gases nocivos a
la atmósfera y por tanto evitaría el recalentamiento del planeta por el efecto
invernadero.

3. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de investigación
 En el año 2002 la Institución INCAGRO, realizó un taller de capacitación
en captura de carbono, dirigido a profesionales interesados en el tema donde
desarrollaron un manual de “determinación de las reservas totales de
carbono en los diferentes sistemas de uso de la tierra en el Perú, (Cherul
Paln)”.
 En el año de 2009 se realizó en la ciudad de Tarapoto el Taller sobre
Mecanismo REED, para analizar el mercado de CAPTURA DE
CARBONO.

 En el año 2016 se introdujo en la matriz de evaluación de la aplicación del

enfoque ambiental en instituciones educativas la formulación y aplicación
 del Proyecto Educativo Ambiental Integrado: Mido y reduzco mi huella de
carbono
 Por otro lado, la visión del Proyecto Educativo Institucional, es la formación
de los estudiantes en la educación ambiental; considerada además como
enfoque del nuevo curricular nacional, también en la institución educativa
se viene desarrollando laboratorios ambientales como la cría de abejas,
producción en biohuerto y lo más importante es el trabajo de vivero que se
desarrolla como parte del área de educación para el trabajo, donde se viene
produciendo desde varios años atrás plantones de cacao, café y otros., pero
con el desarrollo de este proyecto innovador se trabajará en la producción
de plantones frutales y maderables.
3.2. Bases científicas
Bases Pedagógicas. En la interacción entre el hombre y la naturaleza, el uso
predatorio de los recursos se ha acentuado y la población se ha expuesto a los
efectos de la contaminación, lo cual hace peligrar su propia existencia.
La educación tiene el imperativo de atender este desafió, buscando desarrollar
consciente para el uso responsable de los recursos en la solidaridad con las
generaciones actuales y con las generaciones futuras (El Peruano, separata
2001).
 El currículo integral (Walter Peñaloza). El “regreso a la naturaleza” puede
ostentar otro sentido: el retorno a una actitud de respeto por la naturaleza, hoy
perfilada con urgencia casi desesperada, y lo grave es que no solo se atenta
contra la naturaleza, sino que los efectos mortales recaen sobre los humanos
mismos.
 El shock del futuro (Alvin Toffler). El futuro o al que nos podríamos referir
como “psicosis de cambio social”. El resultado es un desesperado intento por
“parar el mundo” por mantener estable alguna parte de la sociedad mientras
que otras siguen cambiando de modo inexorable, este fenómeno tiene
importantes implicaciones pedagógicas de los valores.
 La Integralidad de los aprendizajes (Calero Pérez Mavilo). Es fundamental
para lograr una formación integral: concepto capacidades, destrezas actitudes
y valores. En este sentido la preservación y conservación del medio ambiente
es una actividad y un medio de transformación: Que inspira a cambiar
actitudes. Por ello que, al centro piloto de captura de carbono para un mundo
 mejor, toma como base de trabajo la perspectiva crítica social de Carr y
Kenmis (1988) porque aporta nuevas imágenes de la enseñanza y se
complementan las ideas de Schon sobre la refección en la acción considerada
para este tema, la reflexión sobre la práctica y la adopción de una posición
crítica frente a lo social son dos formas de avanzar o tomar conciencia de los
problemas.
La evaluación que ha prevalecido siempre ha sido las pruebas objetivas que
restringen la libertad de opinar, criticar y analizar. Entonces se plantea
suprimir las evaluaciones objetivas, en cuanto a pensamiento crítico en el área
de desarrollo ambiental para dar paso al logro de competencia del área.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

4.1. General:
Contribuir por medio de la educación a contrarrestar los efectos de la
deforestación y la producción de gases nocivos a la atmósfera.

4.2. Específicos:
4.2.1. Capacitar a los docentes de la institución educativa en el tratamiento
curricular, para la puesta en marcha de un currículo sobre la captura de
carbono.
4.2.2. Concientizar a los estudiantes, padres de familia y comunidad respecto a
que la captura de carbono es una herramienta fundamental y masificada
para capturar el CO2 a favor del medio ambiente.

5. INNOVACIÓN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR

El Proyecto se da inicio primeramente con introducir temas en la currícula educativa,
la captura de carbono, a partir de la estequiometría de la fotosíntesis y como esto se
vuelve fácil de comprender porque en esta ecuación química radica la comprensión
de todo el fenómeno que es la captura de carbono y la producción de oxígeno limpio
por parte de las plantas, de allí que se concluye que la “Amazonía es el pulmón del
mundo”.
También cabe resaltar que se instalará el gran Parque de Captura de carbono en una
extensión de 2.5 ha con plantas maderables y frutales. Con este parque se puede tener
dos resultados: Primero la demostración de la captura de carbono, y en segundo lugar
 se demostrará que es posible la agro exportación, con plantones injertados de
Mangos, Paltas y Cítricos; así mismos maderas de alta calidad como la caoba y el
cedro.
El Proyecto contempla la capacitación técnico-científica, dirigido principalmente a
los profesores y alumnos de manera complementaria, para lo cual se gestionará el
apoyo de instituciones que hayan logrado algún tipo de avance sobre el tema, pero
que indudablemente los formuladores de este Proyecto lo volcarán hacia el área
pedagógica de la institución educativa para su sistematización y posteriormente su
enseñanza a los alumnos.
Las coordinaciones para la instalación del Gran Parque de Captura de carbono,
están ya avanzadas y se garantiza que se contará con los plantones de calidad de
exportación para la siembra en terreno definitivo, así como el levantamiento
topográfico. Ya que la institución educativa está focalizada por la actividad de
Capacitación y sensibilización para la conservación y aprovechamiento sostenible de
los recursos naturales Región San Martín, de la Dirección Regional de San Martín,
quienes implementarán con un kit completo de manejo de vivero con el cuál se
producirán los plantones necesarios.

6. BENEFICIARIOS
257 estudiantes.
200 padres de familia
19 docentes

7. RELEVANCIA DEL PROYECTO

El Proyecto dado su naturaleza y que se origina en base a la observación de los
cambios climáticos actuales, lo cual es preocupante, ha tomado la iniciativa educativa
de hacerle frente con herramientas educativas, siendo el motor del gran cambio de
mentalidad los estudiantes de nivel secundario, radica allí su importancia.
Este tipo de Proyecto todavía no se ha establecido en el País, y desde una Institución
Educativa provinciano, y en el corazón de los problemas ambientales, lanza al mundo
este desafío, de poner en marcha el presente proyecto, que tan solo el lanzamiento de
la idea ya ha logrado gran aceptación en la comunidad educativa y en algunas
instituciones que trabajan en el tema de mejoramiento del medio ambiente.
 Internamente en la institución educativa, participarán en su ejecución las diferentes
áreas, pero con mayor relevancia en el área de ciencias, tecnología y ambiente y el
área de educación para el trabajo.

8. RECURSOS DISPONIBLES
Análisis FODA
MACROAMBIENTE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
1. Interés del Ministerio de Educación 1. Financiamiento limitado para
y del Ministerio del Ambiente para ejecución de proyectos innovadores.
proyectos de innovación educativa. 2. Poco amor a la naturaleza por parte
2. Instituciones que promueven el de migrantes.
respeto y protección del medio 3. Falta de una propuesta educativa
ambiente y sus RR.NN. basada en una cultura de protección a
3. Apertura democrática a las los RR.NN.
propuestas educativas.
4. Recursos naturales disponibles.

MICROAMBIENTE
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. La Institución Educativa tiene 1. Falta de estrategias para captar
profesores capacitados con recursos financieros.
iniciativa de cambio. 2. Escaso conocimiento científico sobre
2. La Institución Educativa tiene la captura de carbono.
prestigio ganado 3. Superposición de acciones
3. Área de terreno disponible para la interinstitucionales.
ejecución de proyectos.
4. Apoyo de DEVIDA PIRDAIS.

Visto el análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas mediante el

método FODA, queremos concluir que los recursos disponibles con que cuenta la
Institución Educativa, cualitativa y cuantitativamente son los siguientes:
Talento Humano:
 02 docentes del área de ciencia, tecnología y ambiente.
  04 docentes de matemática
 03 docentes de comunicación.
 02 docentes de educación para el trabajo
 02 docentes de inglés
 04 docentes de ciencias sociales
 01 docente de educación física
Materiales:
 03 ha de área de la institución educativa, donde se ubican las aulas, de los cuales
2.5 ha están reservadas para la instalación del Gran Parque de CAPTURA DE
CARBONO.
 Cuenta con ambientes nuevos.
 Cuenta con una sala de cómputo, equipado con 20 computadoras en redes y con
acceso a Internet.
Financieros:
 Se cuenta con un centro de producción de miel
 Se cuenta con un vivero con producción de plantones de café y cacao.

9. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO

El área geográfica del Proyecto se ubica en las propias instalaciones de la institución
educativa, los trabajos a ejecutarse estarán a cargo de los profesores de las diferentes
áreas, quienes incorporarán temas sobre CAPTURA DE CARBONO, en el
currículo educativo, estos se convertirán como temas obligatorios durante el periodo
escolar.
El Gran Parque de Captura de Carbono tendrá mantenimiento oportuno, con el
personal con que cuenta la Institución Educativa, es decir se garantiza su
funcionamiento permanente, más allá de culminado el apoyo de DEVIDA PIRDAIS.
 10. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El siguiente cuadro responde al logro de los objetivos y metas verificables.
TECNICAS Y
FASE EXPECTATIVA INDICADORES
ESTRATEGIA
 Conocer el nivel de  Reconoce los principales  Encuesta
conciencia ecológica de causantes de la contaminación  Auto evaluación
los estudiantes y  Conoce estrategias y técnicas de
profesores. intervención pedagógica para
Inicio
 Diagnosticar el dominio de logran la competencia del agro
estrategia en los docentes
para promover la
competencia a desarrollar
 Diseño curricular del  Diseño curricular  ficha de
centro piloto de captura de contextualizado e integrado al observación
carbono para un mundo PEI y al PCI con estrategias que  Ficha de cotejo
mejor integrado al PEI y al promueva la competencia del  Conversatorios
PCI área  Exposición y
 Planificación integrada de  Proyecto integrado que responde demostración de
sesiones de aprendizajes a la expectativa de los alumnos conocimientos
con estrategias que Se desarrolla talleres con temas en la
permitan el desarrollo de relacionados a la contaminación conservación
temas para el ambiental reciclaje y captura del del medio
conocimiento del carbono carbono ambiente y la
Proceso como agente contaminante  Explica las ventajas de la captura del
 Ejecución de las instalación del parque de captura carbono
actividades con la de carbono  Formación de
participación de  Reconoce la importancia de la
los brigadas
agentes (alumnos, siembra de plantones en el parque ecológicas
profesores y padres) de captura de carbono.
involucrados en  Organización de los agentes
el
proyecto involucrados en el proyecto en la
ejecución de la misma
 Participan los alumnos
demostrando su conocimiento
ambientalistas
 Verificar el nivel de logro  100% de alumnos que  Publicación de
del proyecto y el demuestran con eficacia y las conclusiones
desempeño de alumnos eficiencia el conocimiento sobre  Ficha de
profesores y padres el problema y alternativas de observación
solución a la contaminación  Ficha de
ambiental desempeño
 50% de padres y profesores  Ficha de cotejo
Final
convertidos en agentes de  Demostración
concientización sobre la captura de habilidades y
de carbono destrezas
 90% de alumnos y padres  Proyecto
comprometidos en la
construcción y conservación del
parque de captura de carbono