La Lectura

Conceptos de la Lectura:

1-¿Qué es la Lectura?
La lectura es una forma de adquirir conocimientos, de aprehender cierta
información a partir de un código. Para el ser humano, el código por excelencia
es el lenguaje. A partir de la lectura de ciertos símbolos, el lector aprehende
conocimientos, los traduce en información dentro de su mente, los decodifica.
El código posee un soporte que puede ser visual, auditivo o táctil.

Leer implica saber pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprender

su significado. A nivel textual, leer es poder comprender un texto y extraer su
significado.

Autor: José Martínez Ruiz

Bibliografía: https://concepto.de/lectura/#ixzz5SDbBMVGZ

2-¿Qué es la Lectura?
La lectura es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante
la vista, el valor fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está caracterizada por la traducción
de símbolos o letras en palabras y frases dotadas de significado, una vez
descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La lectura es hacer posible la
interpretación y comprensión de los materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades.

Por regla general, el lector ve los símbolos en una página, transmitiendo esa
imagen desde el ojo a determinadas áreas del cerebro capaces de procesarla e
interpretarla. En muchos libros, periódicos, revistas y otros materiales de
lectura se incluyen fotografías, dibujos, mapas, gráficas y cuadros, que
aclaran, resumen, amplían o complementan la información textual. Las
imágenes aportan información y ayudan a comprender mejor los textos. La
lectura también se puede realizar por medio del tacto, como ocurre en el
sistema Braille (lectura para ciegos).

La lectura de textos es la principal fuente de enriquecimiento personal, pues

nos permite adquirir conocimientos útiles, mejorar nuestras destrezas
comunicativas, desarrollar nuestra capacidad de análisis, nos ayuda a pensar
con claridad o resolver problemas, también a recrearnos, entre otros. Antes de
leer conviene saber cuál es el propósito de la lectura, es decir, por qué nos
interesa leer. Cuando sabemos que buscamos en una lectura, estamos mejor
preparados para conseguir los materiales que puedan satisfacer nuestros
intereses.

La lectura que se realiza con el propósito de estudiar y aprender puede ser más
eficaz si se desarrollan estrategias de lectura, tales como la lectura
exploratoria, lectura rápida, lectura profunda, relectura y repaso, y es más
conveniente combinarlas con técnicas
de estudio, como el subrayado, la formulación
de preguntas, la consulta del diccionario, el
resumen, la toma de notas, la elaboración de
fichas, etc.
Autor: Juan de Espinosa Medrano

Bibliografía:
https://conceptodefinicion.de/lectura/
3-¿Qué es la lectura?
La palabra lectura significa en principio “lo que se va a leer” pasando a
designar el acto de recorrer un escrito con la mirada, significando
los símbolos lingüísticos gráficos, para interpretarlo e incorporarlo a
su estructura cognitiva, siendo leer un verbo que etimológicamente procede del
latín “legere”. La lectura puede ser en voz alta o silenciosa.

Para proceder a la lectura debe contarse con un texto escrito, un mapa, un

gráfico, un medidor de energía, etcétera; que puede ser de autoría del que lo
lee o de otra persona. Quien no sabe leer y escribir es un analfabeto. Quienes
leen un texto sin comprenderlo se dice que son analfabetos funcionales. En
general la adquisición de la lectura y la escritura se inicia a la edad de entre 5 y
7 años, para luego ir perfeccionándose. Ciertas lecturas más abstractas
requieren mayor entrenamiento y maduración mental, lo que se adquiere luego
de la adolescencia. Puede también hacerse lectura de números. Los ciegos
utilizan para realizar la lectura, el sistema Braille.

La lectura en voz alta de ciertos documentos públicos en presencia de las

partes, por parte del Oficial Público, Juez o Notario interviniente, es a veces
requisito fundamental de validez para ciertos actos jurídicos, como por ejemplo,
celebrar un contrato matrimonial o formalizar una Por extensión, y entendiendo
la lectura como interpretación, se aplica a ciertos acontecimientos y como son
entendidos por la gente.

Autor: Juan Rulfo

Bibliografía:
https://deconceptos.com/lengua/lectura
Tipos de Lectura:
El término lectura alude al proceso a través del cual se comprenden
determinados datos ubicados en un soporte específico y transmitido por medio
de un código, reconocido por el lector.
La lectura puede clasificarse en:

LECTURA MECÁNICA: es aquella donde se identifican los términos sin la

necesidad de contar con el significado de ellos.

LECTURA FONOLÓGICA: a través de este tipo de lectura se perfecciona la

pronunciación correcta de vocales y consonantes, la modulación de la voz, etc.

LECTURA DENOTATIVA: esta clase de lectura se caracteriza porque a través

de ella se lleva a cabo una comprensión literal de lo escrito, o se efectúa una
descomposición del texto en piezas estructurales, es decir, sin llegar a realizar
alguna interpretación específica.

LECTURA LITERAL: se refiere a leer conforme a lo que dice el texto. Existen

dos niveles de lectura literal:

Lectura literal de nivel primario: aquí se hace hincapié en la información y

datos explícitos del texto.

Lectura literal en profundidad: en este tipo de subcategoría se penetra en la

comprensión de lo leído.

LECTURA RÁPIDA: esta clase de lectura es aquella que se lleva a cabo

seleccionando sólo aquellos elementos que interesan al lector.

LECTURA DIAGONAL: esta clase de lectura tiene la particularidad de que se

realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los
titulares, las palabras remarcadas con una tipografía diferente a la del resto,
escogiendo aquellos elementos que acompañan al texto principal, listados, etc.
su nombre deriva del movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de
una esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de información específica.
ESCANEO: el escaneo se basa en la búsqueda de palabras o conceptos
particulares en un texto. Y se lleva a cabo de la siguiente manera: el individuo
imagina el término escrito con la fuente y el estilo del texto en que se
encuentra, y a partir de ello, moverá los ojos de manera veloz sobre el mismo
en busca de dicho concepto.

Bibliografía: https://www.tiposde.org/escolares/430-tipos-de-
lectura/#ixzz5SDftoVsJ.

Etapas de la Lectura:
Siendo la lectura un proceso, se da en fases que no son excluyentes entre ellas
y que pueden darse en orden totalmente diferentes entre los individuos.

Existen propuestas diferentes sobre las fases que se siguen para lograr leer. A
continuación se muestran dos de estas propuestas:

Las 7 etapas de la lectura según Julio Alvarado

Reconocimiento:
Es una fase previa a la lectura propiamente dicha. Consiste en la identificación
y reconocimiento de los símbolos que componen el texto a leer.

En el caso de la lengua materna, es un proceso que suele darse en los

primeros 6 años de vida del individuo. No obstante, pueden existir excepciones
(retraso en el aprendizaje, niños índigo o superdotados, etc).

También ocurre que hay personas que aprenden un nuevo idioma o código
(pentagrama, pictograma, jeroglíficos, etc), en una etapa más avanzada de sus
vidas.
Asimilación:
Se pasa de la percepción de la palabra por el ojo, a la recepción de la palabra
por el cerebro, en forma de estímulo nervioso.

Intraintegración:
Es la fase en la que la persona asocia y organiza los símbolos que ve
impresos, asignándoles significado.

Extraintegración:
Es el proceso en el que el lector asocia su experiencia previa con lo que está
leyendo y le otorga un nuevo significado.
Retención:
Es la fase en la que la información recibida en el lectura del texto se almacena
en el cerebro. Es necesario que ese almacenamiento se acompañe de datos
significativos para la persona, de tal modo que se fije y pueda ser recordada.

Recuerdo:
En esta fase, la información extraída de la lectura se ha almacenado
correctamente y se puede acceder a ella cuando se requiera.

Comunicación:
La persona es capaz de estructurar su propia y resumida versión de la historia
para compartirla con otros por razones académicas y/o recreativas.

Las 6 etapas de la lectura según Héctor Méndez

Esta segunda propuesta se refiere al Ciclo de adiestramiento lector (CAL),

desarrollado por el académico Héctor Méndez.

Este planteamiento se pasea por las acciones que operan en el desarrollo de la

comprensión lectora, a saber:
Estructuración trasladada:
Es una primera fase en la que se obtiene una visión global del texto mediante
la observación de su formato, sus títulos y subtítulos, las palabras capitales,
etc. Se trata de tener una foto panorámica del texto.

Durante esta primera etapa el lector construye su idea de la macroestructura

del texto al que se enfrenta, lo que le permite conjuntar las ideas.

En la estructuración trasladada es muy importante la atención, que es lo que le

permitirá al lector hacer una buena selección de la información útil dentro del
escrito.

Texto subrayado:
Es una etapa en la que el lector subraya frases o palabras que considera
claves dentro de la macroestructura previamente identificada.

En este momento, ocurren una selección y abstracción más profundas y

detenidas. Se extrae la información más relevante y se organiza según su
significado dentro de la trama general del texto.

Acá también interviene la memoria de corto plazo, que requiere de estrategias

que peritan reforzar y retener la información captada.
Es esa la función primordial del subrayado; destacar el texto para fijarlo en
la memoria. Es una especie de prótesis cognitiva que contribuye con la función
de retención de la memoria.

Texto anotado:
En esta fase se vuelve a recurrir a una especie de prótesis cognitiva:
anotaciones. El lector transcribe en el mismo soporte del texto que lee o en
otro, las ideas que capta sobre lo que está leyendo. Se trata de una síntesis de
la lectura.

El lector interpreta o infiere de lo que ha leído y subrayado, con lo cual

construye su versión de lo leído. Desarrolla la comprensión lectora.
Es en esta fase donde salen a relucir los conocimientos, valores y prejuicios del
lector, para dar matices particulares al texto interpretado.

La información nueva y los conocimientos preexistentes se combinan para

crear nuevos significados. Se da un aprendizaje asociativo.

Niveles y Compresión de la Lectura

Para Solé (1994), la lectura tiene subprocesos, entendiéndose como etapas del
proceso lector: Un primer momento, de preparación anímica, afectiva y de
aclaración de propósitos; en segundo lugar la actividad misma, que comprende
la aplicación de herramientas de comprensión en sí; para la construcción del
significado, y un tercer momento la consolidación del mismo; haciendo uso de
otros mecanismos cognitivos para sintetizar, generalizar y transferir dichos
significados.

La lectura como proceso de adquisición de habilidades de carácter cognitivo,

afectivo y conductual, debe ser tratada estratégicamente por etapas. En cada
una de ellas han de desarrollarse diferentes estrategias con propósitos
definidos dentro del mismo proceso lector.

Solé (1994), divide el proceso en tres subprocesos a saber: antes de la lectura,

durante la lectura y después de la lectura:

ANTES DE LA LECTURA
Como todo proceso interactivo, primero debe crearse las condiciones
necesarias, en este caso, de carácter afectivo. O sea el encuentro anímico de
los interlocutores, cada cual con lo suyo: Uno que expone sus ideas (el texto), y
el otro que aporta su conocimiento previo motivado por interés propio.
Esta es en síntesis la dinámica de la lectura. En esta etapa y con las
condiciones previas, se enriquece dicha dinámica con otros elementos
sustantivos: el lenguaje, las interrogantes e hipótesis, recuerdos evocados,
familiarización con el material escrito, una necesidad y un objetivo de interés
del lector, no del maestro únicamente.
DURANTE LA LECTURA
Es necesario que en este momento los estudiantes hagan una lectura de
reconocimiento, en forma individual, para familiarizarse con el contenido
general del texto. Seguidamente, pueden leer en pares o pequeños grupos, y
luego intercambiar opiniones y conocimientos en función al propósito de la
actividad lectora.
Siendo nuestro quehacer una función integradora, éste es un auténtico
momento para que los estudiantes trabajen los contenidos transversales,
valores, normas y toma de decisiones; sin depender exclusivamente del
docente. Claro está que él, no es ajeno a la actividad. Sus funciones son
específicas, del apoyo a la actividad en forma sistemática y constante.

DESPUÉS DE LA LECTURA
De acuerdo con el enfoque socio-cultural Vygotsky, L. (1979), la primera y
segunda etapa del proceso propiciará un ambiente socializado y dialógico, de
mutua comprensión. La actividad ha de instrumentalizar el lenguaje como
herramienta eficaz de aprendizaje, de carácter ínterpsicológico.

En esta etapa todavía está vigente la interacción y el uso del lenguaje, cuando
se les propone a los estudiantes la elaboración de esquemas, resúmenes,
comentarios, etc. Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador,
metacognitivo, metalingüístico; o sea que el aprendizaje entra a un nivel
intrapsicológico. La experiencia activada con el lenguaje se convierte en
imágenes de carácter objetivo; los que vienen a integrarse a los esquemas
mentales del sujeto, para manifestarse luego en su personalidad (formación
integral). El fin supremo en todo aprendizaje significativo es eso, formar nuevas
personas razonadoras, críticas, creativas, con criterios de valoración propios al
cambio.

LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento
que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando
progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes
previos.
Nivel de Letra: Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita
respuestas simples, que están explicitas en el texto escrito pero requiere que
conozcas las palabras. Podríamos dividir este nivel en dos:
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1).

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el

texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas
principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias:
identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres,
tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de
ciertos sucesos o acciones.

Nivel Inferencial: Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan

hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios, estas se van
verificando o reformulando mientras se va leyendo.

La lectura inferencial o interpretativa es en sí misma "comprensión lectora", ya

que es una interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la
información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.

Nivel Crítico: En este nivel de comprensión, el lector después de la lectura,

confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite
un juicio crítico valorativo y la expresión de opiniones personales acerca de lo
que se lee. Puede llevarse en un nivel más avanzado a determinar las
intenciones del autor del texto, lo que demanda un procesamiento cognitivo
más profundo de la información.

Bibliografía: http://favio-nivelesdelectura.blogspot.com/
Importancia de la Lectura:

La lectura es el procedimiento mediante el cual las personas decodifican un

mensaje transmitido mediante el código escrito. El enorme valor de la
expresión escrita reside en su perdurabilidad: el lector puede releer un texto
cuantas veces lo desee. En el caso de la comunicación oral, que es la que
tiene lugar entre un hablante y un oyente, una vez producida no puede tener
lugar una repetición. La difusión de la comunicación escrita y la práctica de la
lectura facilitaron el acercamiento entre personas que tenían algo para contar o
decir y aquellos ávidos de tomar ese mensaje, entre los que se cuentan
historias inventadas o bien relatos acerca de acontecimientos reales.
Esto significó uno de los fenómenos sociales más importantes de la historia de
la humanidad: la introducción del libro. A partir de los libros, los individuos
pudieron establecer un medio de comunicación que perduró por siglos, dando
testimonio de épocas pasadas. La lectura permite el acceso a la cultura, a la
tradición, a la información, al conocimiento de nuevas culturas y al pensamiento
crítico. Por lo tanto, vale diferenciar la importancia del alfabetismo (que es la
capacidad de leer y también de escribir) de la importancia de la lectura como
actividad habitual, recomendable para todas las edades, pero
fundamentalmente, para los niños y jóvenes.

Bibliografía: http://importancia.de/lectura/#ixzz5SDjXnCNM