PROGRAMACIÓN ANUAL - 2018

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL: 04 – COMAS

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA: CARLOS GUTIERREZ MERINO DE ANCÒN
1.3 DIRECTORA: ORTIZ BAUTISTA, ROSA AMELIA
1.4 SUBDIRECTORA: ROSALES QUISPE, ESPERANZA C.
1.5 AREA: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.6 Nº DE HORAS: 2 HORAS
1.7 GRADO Y SECCIONES: QUINTO AÑO A–B–C–D
1.8 NIVEL /MODALIDAD: VI/SECUNDARIA DE MENORES
1.9 DURACIÓN: DE 12 MARZO A 19 DE DICIEMBRE – 2018
1.10 PROFESORES RESPONSABLES: ZORRILLA PENADILLO, Julián

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias vive afirmando su identidad y se
desenvuelve éticamente, los niños y adolescente puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En esta área nos
enfrentamos a la necesidad de reconocernos con los demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en
entendimiento mutuo y colaboración y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.

El área de persona, Familia y Relaciones Humanas, busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen
su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad. En este logro de las competencias se evidencian cuando las personas se sientan
bien consigo mismas, cuando se consolidan su identidad personal y social, que sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos, que
se integre de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así construyan una sociedad democrática, justa, inclusiva, tolerante y forjadora de una
cultura de paz y ejecuten su ciudadanía en armonía con el entorno.
Para desarrollar las competencias abordaremos diversos campos temáticos, en la I Unidad trataremos sobre la adolescencia: los cambios físicos,
psicológicos que van experimentando desde la etapa de la pubertad; en la II Unidad enfocaremos en el autoconocimiento, dentro de ello está la
autoestima, aprender a comunicarse con uno mismo, en la III Unidad: los hábitos alimenticios para una vida sana; en la IV Unidad, la familia, su
composición y la comunicación familiar; en la V Unidad sobre la sexualidad, en la VI Unidad, el proceso de aprendizaje, en la VII Unidad, el proyecto
de vida y en la VIII el reciclado adecuado de los residuos sólidos y líquidos.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS

Número de semanas/sesiones
AFIRMA SU IDENTIDAD SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE Campos temáticos Producto,

Diferencia resultados y posibles consecuencias Reflexiona sobre las relaciones

entre sus principios, decisiones
Instrumento de

Se cuestiona éticamente ante

secundarias Sustenta sus principios éticos

Autorregula sus emociones y
evaluación

situaciones cotidianas
Se valora a si mismo

comportamiento.
CAPACIDADES

y acciones
decidir formas de actuación en su entorno
Interpreta sus características personales para

sentimientos, motivaciones e intenciones de sus

Utiliza estrategias de autorregulación y manejo
Explica en base al conocimiento de sí mismo

Autoevalúa sus acciones considerando sus

analizando sus causas y consecuencias en
sus características personales, familiares y

de la impulsividad en diversas situaciones,

decisiones y/o acciones con valores de su

a partir de la evaluación de sus acciones.

Interpreta sus emociones y sentimientos,

mejorando las relaciones con los otros.

Relaciona las razones que motivan las

Título de la unidad/

Interpreta fuentes primarias y

diferentes situaciones de su vida.
Situación significativa

INDICADORES

relacionadas con temas éticos.

familiar, escolar y cultural.

familia y su comunidad.

decisiones.
I BIMESTRE: 12-03-18 al 18-05-18 culturales Cuadro
La cultura de legalidad en la referencial de la
Conociendo los cambios físicos y psicológicos en la adolescencia
adolescencia. personalidad
Personalidad en la
Unidad I: 12-03-18 al 13-04-18 Lista de cotejo
5 semanas/ 5 sesiones

adolescencia
“Conociendo una cultura de legalidad en la adolescencia” Autoafirmación en la
Situación significativa: adolescencia
CULTURA DE LEGALIDAD X X X X X
Comunicación con los
Los estudiantes que se van formando como ciudadanos son demás
susceptibles a adoptar posturas negativas como las acciones de
corrupción de funcionarios cuyas consecuencias es la reproducción e Sentido de propósito del
institucionalización en la sociedad peruana. Consecuentemente es voluntariado solidario
importante desarrollar una cultura de legalidad. Teniendo presente esta
situación ¿Qué hechos o acontecimientos sobre la corrupción se
registran en la historia de nuestro país? ¿Cómo se ha combatido la
corrupción? ¿Cómo afecta la corrupción en nuestra economía?
La mayoría de los jóvenes estudiantes de esta zona, desconocen los
cambios físicos y psicológicos que van experimentando en la
adolescencia, lo cual no les permite una buena convivencia, por lo tanto
lo deben conocer y aceptar como una oportunidad de dialogo de los
cambios como parte del desarrollo humano.

Unidad II: 16-04-18 al 18-05-18

Identidad personal y social Elaboran el
“Valoramos

5 semanas/ 5 sesiones
el autoconocimiento, la autoestima en la Autenticidad cuadro
adolescencia” comparativo, de
Autonomía moral y proyecto la identidad
Situación significativa: personal persona y social
X X X X X
En el distrito de Ancón y el I.E. Carlos Gutiérrez Merino se ha Creencias y pensamientos Lista de cotejo
aumentado la falta de autoconocimiento y la falta de autoestima de los Libertad personal La rúbrica
adolescentes según la encuesta, no lo valoran lo que son y lo que
tienen expresan en forma negativa sus emociones y sus frustraciones,
por lo tanto los estudiantes deberán trabajar en demostrar sus talentos
en el autoconocimiento y en el conocimiento de los demás.

II BIMESTRE: 21-05-18 al 27-07-18 Elaboración de

Alimentación saludable para una vida sana sin adicciones Estilos de vida saludable estilos de vida
saludable en
Unidad III: 21-05-18 al 22-06-18 Prevención del consumo de maqueta
drogas
“Practiquemos los buenos hábitos alimenticios para una vida
sana sin adicciones ”

5 semanas/ 5 sesiones
Prevención del abuso sexual Lista de cotejo
Situación significativa: Prevención de la violencia y Rúbrica
NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE resolución de conflictos
En la IE “CGM” los estudiantes de los diferentes grados que vienen X X X X X
atravesando cambios fisiológicos consumen comida chatarra o Proyectos colectivos
alimentos pocos nutritivos ocasionándoles problemas nutricionales y
afectando indirectamente su rendimiento académico. Por lo tanto, se
hace necesario generar una cultura alimenticia nutritiva. Ante esta
situación ¿Qué deben conocer sobre la industria alimentaria
denominados chatarras?
Además se han encontrado que los estudiantes presentan
enfermedades como la anemia, gastritis y la obesidad producida por el
inadecuado hábito de alimentación, y las adicciones que influyen y
afectan el proceso de aprendizaje, por lo tanto los alumnos deben
conocer que alimentos saludables deben consumir y prevención.
Elaboran el
Unidad IV: 25-06-17 al 27-07-18 Valores y sexualidad mapa
5 semanas/ 5 sesiones

“Conociendo mejor mi sexualidad y me género” La comunicación en la conceptual de

pareja valores y
Situación significativa: sexualidad
En la comunidad estudiantil y en la I.E.CGM, muchos adolescentes no Estereotipos de género y su
conocen bien sobre la sexualidad y se confunden con relaciones X X X X X influencia en la sexualidad Lista de cotejo
sexuales, por eso existe muchos riesgos, lo cual afecta mucho en su Rúbrica
desarrollo personal y en aprendizaje de los estudiantes, porque hay Importancia de las
embarazos no deseados de los adolescentes, enfermedades de decisiones para una
transmisión sexual por falta de prevención, por lo tanto, los estudiantes sexualidad saludable
deberán aprender a conocer y a prevenir del embarazo precoz, El embarazo en la
asumiendo responsablemente su sexualidad. adolescencia
III BIMESTRE: 13-08-18 al 19-10-18 Elaborar un
Aprendo convivir en paz y en democracia, conociendo mejor mi proyecto de
Familia y sociedad
sexualidad familia
La familia como espacio de
Unidad V: 13-08-18 al 14-09-18 protección
Lista de cotejo
“Conociendo mejor mi sexualidad y mi género” Proyecto de familia

5 semanas/ 5 sesiones
Situación significativa: Rúbricas
Planificación familiar
APRENDO A CONVIVIR EN PAZ Y EN DEMOCRACIA
En la IE “CGM” tenemos estudiantes que viene desarrollando en una La familia y el bullying
convivencia estudiantil con muchos conflictos que afectan las X X X X X
relaciones interpersonales y la convivencia democrática escolar. Por
tal razón se hace necesario desarrollar actitudes positivas democráticas
¿Qué estrategias o mecanismos existen en el Estado para resolver los
conflictos? ¿Qué es la democracia? ¿Cómo la podemos defender?
Existen también la falta de práctica de los valores familiares, tanto de
los niños y adolescentes con sus padres, así como también el
incremento de familias desunidas donde los hijos son los más
afectados en la etapa escolar, por lo que es necesario, los estudiantes
conozcan estos valores y tomen conciencia de la importancia de la
unidad familiar para poder llevar una convivencia en paz y en
democracia.
Unidad VI: 17-09-18 al 19-10-18 Elaboran el
El buen trato mapa mental del
“Practicamos el buen trato en el conocimiento del proceso de

5 semanas/ 5 sesiones
aprendizaje” Metacognición proceso de
aprendizaje
Situación significativa: Pensamiento creativo
En las I. E. Carlos Gutiérrez Merino de Ancón, se observan que no Rúbrica
X X X X X Resiliencia
hay buen trato entre padres y la familia escolar, lo cual crea un
conflicto en la convivencia, tanto en la Institución Educativa como la Habilidades sociales
comunidad no se convive en paz, además muchos alumnos trabajan
en actividades que no son para su edad, y son afectados en la etapa Toma de decisiones
escolar, por ende los estudiantes deben aprender a convivir en paz y
en democracia, conocer y valorar la importancia del proceso de su
aprendizaje en el colegio y dentro de la comunidad.

IV BIMESTRE: 22-10-18 al 19-12-18 El cuidado del medio Desarrollo de

Fomentemos el cuidado del medio ambiente y el proyecto de vida ambiente socio dramas y
Proyecto de vida cuadro sinóptico
Unidad VII: 22-10-18 al 23-11-18
5 semanas/ 5 sesiones

“Fomentamos el cuidado de nuestro medio ambiente y el proyecto Elección vocacional Lista de cotejo
de vida ” Estilos de organización del
Situación significativa: tiempo
CONVIVO EN UN AMBIENTE CON CALIDAD X X X X X Proyectos personales y
Los estudiantes de la IE “CGM” viven en una zona vulnerable del colectivos
Distrito de Ancón que se ven expuestas a los desastres naturales y
sociales que pueden afectarlas negativamente. Por lo tanto es
fundamental lograr actitudes de prevención. ¿Qué enfoque deben
manejar para desarrollar un ambiente adecuado?
En muchos colegios de Ancón y en la I.E. Carlos Gutiérrez Merino,
falta la conciencia ambiental, fomentar el cuidado de nuestro ambiente
donde vivimos, practicar esta conciencia ambiental desde la familia,
desde la escuela y proyectar hasta la comunidad, elaborando nuestro
 proyecto de vida, por consiguiente los alumnos deberán tomar
conciencia de cuidar el ambiente que nos rodea para practicar entre
todos los miembros de la comunidad.
Prevención ante los Elaboración de
Unidad VIII: 26-11-18 al 19-12-18 desastres

5 semanas/ 4 sesiones
tríptico.
“Promovemos el reciclado adecuado de los residuos sólidos y ¿Qué nos distingue como
líquidos” seres humanos? Rúbrica

Situación significativa: X X X X X El problema del

En muchos colegios de Ancón y en la I.E. Carlos Gutiérrez Merino se conocimiento
ha encontrado la falta de promover el reciclado adecuado de los
residuos sólidos y líquidos, lo cual va afectando a los a los niños, La justicia, la convivencia
jóvenes y a la comunidad en general, por lo tanto los alumnos deben social y ética
promover el manejo adecuado de estos residuos para no ser Consenso social y política
perjudicado en su salud como prevención de los desastres naturales.

40
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES:

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; ello se evidenciará cuando los estudiantes analicen las
diversas problemáticas de carácter público como la corrupción, historias y los cambios de la persona; además se relaciona con el área FCC, HGE y Religión, ya que los estudiantes reflexionarán sobre sus decisiones
y acciones, básicamente a nivel de aula y colegio.

UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con las áreas de FCC y Religión, ya que se abordan temas autoconocimiento, autoestima; además se relaciona con el área de Comunicación, lo cual se evidenciará en los
productos como las historietas y afiches que tratan de la persona.

UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre la importancia de llevar una
vida saludable; áreas de CTA, Educación Física que tienen temas en común; además elaborarán pirámide nutricional

UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de FCC, HGE, Religión, específicamente tratan temas de la familia, ello se evidenciará cuando los estudiantes conocen la estructura y tipos de familia que han venido
hasta nuestros días. Los estudiantes reflexionarán sobre las relaciones entre sus principios y acciones.

UNIDAD V: Esta unidad se vincula con las áreas de CTA, FCC, Religión, porque tienen temas relacionadas con la parte biológica, psicológica, moral y espiritual de la persona. Los estudiantes conocen y enfrentan
lo que son ante las situaciones de la vida.

UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Educación Física,
Religión, porque realizan prácticas o ejercicios de concentración, de memoria.
UNIDAD VII: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación porque leen los textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Educación Física, Religión, porque realizan prácticas de
relajación y elaboración del proyecto de vida.
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, FCC, CTA, leen textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el área de Educación Física porque tratan el cuidado del medio
ambiente y el reciclado adecuado del lugar donde vivimos

CALENDARIZACIÓN:
 BIMESTRE N° DE UNIDAD DURACION HORAS SEMANALES N° DE SEMANAS TOTAL DE HORAS
I UNIDAD I. 12 de marzo al 13 de abril 02 05 10
UNIDAD II. 16 de abril al 18 de mayo 02 05 10
II UNIDAD III. 21 de mayo al 22 de junio 02 05 10
UNIDAD IV. 25 de junio al 27 de julio 02 05 10
VACACIONES 30 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO
III UNIDAD V. 13 de agosto al 14 de setiembre 02 05 10
UNIDAD VI. 17 de setiembre al 19 de octubre 02 05 10
IV UNIDAD VII. 22 de octubre al 23 de noviembre 02 05 10
UNIDAD VIII. 26 de noviembre al 19 de diciembre 02 04 08
TOTAL DE NUMERO DE HORAS 40

MATERIALES Y RECURSOS
Para los estudiantes:
Persona, Familia y Relaciones Humanas 5º. MINEDU. Edit. Santillana
Cuaderno, papelotes, plumones, colores, cartulina, internet, etc.

Para el docente:
Persona, Familia y Relaciones Humanas 5º. MINEDU. Edit. Santillana 2016
Otros textos de consulta, internet, pizarra, plumones, internet, etc.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en
la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes.
 INSTRUMENTOS: Lista de cotejo, pruebas de ensayo, objetivas con respuestas múltiples,

Ancón, 12 de marzo del 2018

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DIRECTORA . SUBDIRECTORA DOCENTE