INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR

DE INICIAL Y PRIMARIA
“LOS AMAUTAS”
9 DE Octubre – Chiclayo
Con valor oficial: R.D.R. Nº 0567-ED-LAMB

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. P. “LOS AMAUTAS”
1.2. DIRECTORA: Magda Ugas Callao
1.3. SUBDIRECTORA: Esther Coronel Ugas
1.4. DOCENTE: Viviana Jannet Ampuero Cueva
1.5. AULA O GRADO: 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y 6°

II. PROBLEMA:
 Loncheras no nutritivas.
 Inadecuadas conductas de los estudiantes.
 Inadecuados hábitos de higiene.
III. JUSTIFICACIÓN:
 El área de Ciencia y Tecnología, tiene por finalidad desarrollar, competencias, capacidades conocimientos, actitudes científicas a través de
actividades vivenciales.
 El área de Personal Social, tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro de la
sociedad. En este sentido, promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima
hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración de las características propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.
IV. VALOR:
 Respeto
 Justicia
 Solidaridad

V. TEMPORALIZACIÓN:

INICIO: 30/ 07 TÉRMINO: 24/08

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES

1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO

1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Personal Social
1.4. Grado : 1°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONSTRUYE  Describe acontecimientos relacionados con los  Línea de tiempo Lista de cotejo
INTERPRETACIONES antiguos peruanos.
 Los antiguos peruanos Ficha de observación
HISTÓRICAS  Idéntica las causas que permitieron al ser
 Comprende el tiempo humano dejar de ser nómades para volverse
histórico. sedentarios.
 Explica y argumenta procesos
históricos.  Identifica las razones por las que se considera a
los incas como una de las culturas más
importantes del mundo.  Los incas
 Describe los acontecimientos relacionados con
la fundación de los incas.

 Obtiene información sobre los aportes de los

españoles tras el descubrimiento de América.
 Describe como fue el proceso de la  La independencia del Perú
independencia.

 Expresa respeto a la bandera, el escudo y el

himno nacional como elemento que simbolizan
a la patria.
 Identifica las características de cada uno de los  Los símbolos patrios
símbolos patrios.

ENFOQUES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo,
practicarlo y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología
para conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Personal Social
1.4. Grado : 2°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO PRODUCTO INSTRUMENTOS

CAPACIDADES TEMÁTICO DE EVALUACIÓN
 Línea de tiempo Lista de cotejo
 Distingue las etapas de la historia del Perú.
CONSTRUYE  La historia del Perú Ficha de observación
INTERPRETACIONES  Secuenciar hechos relacionados con la historia
HISTÓRICAS peruana, por medio de una línea de tiempo.
 Comprende el tiempo histórico.  Describe las etapas de la historia peruana.
 Explica y argumenta procesos
 Distinguir las características de cada etapa de los
históricos.
primeros pobladores del Perú.
 Interpreta críticamente fuentes  Identifica las causas y consecuencias de las
 Primeros pobladores
diversas. acciones de los primeros pobladores.
 Reconoce la importancia de cada etapa de los
primeros pobladores del Perú.  Los incas
 Describe las principales características de
organización del Tahuantinsuyo.
 Identifica las regiones del Tahuantinsuyo.
 Distingue las características de la etapa de la  La conquista y el
conquista y el virreinato del Perú. virreinato
 Secuenciar hechos de conquista y virreinato.
 Identifica las consecuencias de la conquista
española y la imposición del virreinato en el
Perú.
  Identifica las causas y consecuencias de la
independencia.
 Describe las acciones que llevaron a la creación
 La independencia y
de la República. los símbolos patrios.
 Reconoce los símbolos patrios del Perú.
 Describe los componentes que componen el
escudo.
 Identifica la importancia de los símbolos patrios.
ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo,
practicarlo y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología
para conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Historia
1.3. Grado : 3°
1.4. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.5. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONSTRUYE  Identifica los mitos y leyendas como fuentes  Explican las Lista de cotejo
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
orales transmitidas de generación en
generación.
 Mitos y leyendas culturas en Ficha de observación

 Interpreta críticamente organizadores

fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
histórico.
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
 Obtiene información sobre el pasado en gráficos.
diferentes fuentes.  Cultura Chavín y
 Identifica los elementos en los que se basan los Paracas
historiadores para estudiar el pasado de la
historia.
 Reconoce la utilidad de la Historia para
comprender el presente del Perú.
 Narra hechos o procesos históricos claves en el
continente.
 Cultura Tiahuanaco y
 Identifica los periodos en que se divide la Wari
historia de América.
 Compara las tres teorías sobre el poblamiento
de América.

 Reconoce las habilidades la importancia de la

domesticación de animales.  Cultura Chimú y el
 Identifica a los animales y plantas Tahuantinsuyo
seleccionadas para la domesticación.

ENFOQUES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
 - Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
común cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología
para conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Geografía
1.4. Grado : 3°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES TEMÁTICO EVALUACIÓN
GESTIONA RESPONSABLEMENTE  Describe los problemas ambientales frecuentes  La contaminación  Utilizamos el Lista de cotejo
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE de su localidad. Ficha de observación
 Comprende las relaciones entre los del agua mapa del Perú
 Realiza actividades especializadas para cuidar
elementos naturales y sociales. el ambiente de la escuela. para ubicar los
 Reconoce el agua como un elemento
indispensable para la vida.

 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Intercultural
- Inclusivo
- Igualdad de género
- Orientación al bien común
relieves y los
 Describe los problemas ambientales en su
 La contaminación tipos climas.
escuela en relación con el suelo.
 Reconoce la importancia y utilidad de los del suelo
suelos identificando sus contaminantes.
 Describe los problemas ambientales y los
peligros frecuentes en la comunidad.  Desastres naturales
 Comprende el concepto de desastre tecnológico y tecnológicos
y las causas que lo originan.
 Identifica los desastres ecológicos producidos
por falla humana.
 Realiza actividades específicas para prevenir
los desastres en su escuela, comunidad y hogar.  Plan de prevención
 Reconoce la labor de Instituto de Defensa Civil de desastres
(Indeci) en la prevención de riesgo frente a
desastres naturales.
ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo,
practicarlo y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología
para conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Historia
1.4. Grado : 4°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONSTRUYE  Identifica las principales manifestaciones  Cultura Caral y  Trabajo con arcilla Lista de cotejo
INTERPRETACIONES culturales de la cultura Caral teniendo en Ficha de observación
HISTÓRICAS cuenta la información recogida.
Ventarrón
 Interpreta críticamente fuentes  Identifica algunos hechos sucedidos en la
diversas. historia de la cultura de Ventarrón.
 Comprende el tiempo histórico.  Narra hechos históricos sobre las culturas
Chavín y Paracas.  Cultura Chavín y
 Reconoce las principales características Paracas
 Interpreta críticamente fuentes económicas, políticas, sociales y culturales de
diversas. las civilizaciones de las culturas Chavín y
 Elabora explicaciones sobre Paracas.
procesos históricos.  Valora el patrimonio y las manifestaciones
culturales de las culturas Chavín y Paracas.
 Narra hechos históricos sobre las culturas
Moche y Nazca  Cultura Moche y
 Reconoce las principales características
económicas, políticas, sociales y culturales de
Nazca
las civilizaciones de las culturas Moche y
Nazca
 Valora el patrimonio y las manifestaciones
culturales de las culturas Moche y Nazca

ENFOQUES TRANSVERSALES
- Intercultural
- Búsqueda de la excelencia.
- Orientación al bien común
- Ambiental
 Describe algunas características que muestran
el cambio y evolución de la cultura
Tiahuanaco y el imperio Huari
 Cultura Tiahuanaco y
 Reconoce y describe el medio geográfico Wari
donde se desarrollaron las culturas Tiahuanaco
y Huari
 Identifica las características sociopolíticas,
económicas y culturales de las culturas
Tiahuanaco y Huari.
ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles)
con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Geografía
1.4. Grado : 4°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

TEMÁTICO EVALUACIÓN
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL  Utilizamos el Lista de cotejo
ESPACIO Y EL AMBIENTE  Comprende el concepto de regiones naturales. Ficha de observación
mapa del Perú
  Comprende las relaciones entre los  Identifica los elementos los elementos y  Las regiones para ubicar los
elementos naturales y sociales. factores que determinan el clima.
naturales del Perú relieves y los
 Reconoce las características del clima, relieve,
fauna, flora peruano.
tipos climas.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el  Interpreta mapas físicos – políticos, cuadros,  R. Chala y Yunga
ambiente. gráficos e imágenes para obtener información
geográfica.
 Comprende las relaciones entre los  Identifica las características que tiene cada
elementos naturales y sociales. región del Perú.
 R. Quechua y Suni
 Diferencia los conceptos entre ríos y lagos.
 Utiliza mapas físicos políticos para ubicar las
regiones del Perú  R. Puna y Janca

 Reconoce la importancia de las regiones

naturales en la representación de los espacios
geográficos.
 R. Selva alta y
Selva baja
 Describe los espacios geográficos
reconociendo las regiones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología
para conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
 1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Ciencia y Tecnología
1.4. Grado : 4°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Indica las propiedades de los alimentos.  Experimentos Lista de cotejo
BASADO EN CONOCIMIENTOS  Menciona cómo se perciben las propiedades de
CIENTIFICOS. la materia.
 La materia Ficha de observación

 Diferencia masa de peso.

Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra u
universo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Intercultural
- Inclusivo
 Identifica las propiedades específicas de una
sustancia.  Propiedades de la
 Explica por qué los cuerpos tienen distintas materia
densidades.
 Diferencia una mezcla homogénea de otra
heterogénea.  Las mezclas
 Explica por qué una mezcla homogénea tiene
solo una fase.
 Explica cuál es la intención de separar una
mezcla.
 Identifica casos de separación de mezclas en su  Separación de mezclas
hogar.
 Indica qué es decantar.
 Explica cómo se trasmite el calor.
 Indica el tipo de transmisión del calor que
ocurre en un abrazo.
 El calor
 Menciona la importancia del calor en nuestra
vida.
ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
 - Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.

- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Historia
1.4. Grado : 5°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
 CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Intercultural
- Búsqueda de la excelencia.
- Orientación al bien común
- Ambiental
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).
¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?
 Narra hechos históricos sobre las culturas  Trabajo en arcilla Lista de cotejo
Chavín y Paracas.
 Cultura Chavín y Ficha de observación
 Reconoce las principales características
económicas, políticas, sociales y culturales de Paracas
las civilizaciones de las culturas Chavín y
Paracas.
 Valora el patrimonio y las manifestaciones
culturales de las culturas Chavín y Paracas.
 Narra hechos históricos sobre las culturas
Moche y Nazca  Cultura Moche y
 Reconoce las principales características Nazca
económicas, políticas, sociales y culturales de
las civilizaciones de las culturas Moche y
Nazca
 Valora el patrimonio y las manifestaciones
culturales de las culturas Moche y Nazca.
 Describe algunas características que muestran
el cambio y evolución de la cultura  Cultura Tiahuanaco y
Tiahuanaco y el imperio Huari Huari
 Reconoce y describe el medio geográfico
donde se desarrollaron las culturas Tiahuanaco
y Huari
 Identifica las características sociopolíticas,
económicas y culturales de las culturas
Tiahuanaco y Huari.
 Obtiene información sobre hechos concretos de
la cultura Chimú, en fuentes de divulgación y  Cultura Chimú
difusión histórica.
 Menciona las características de la cultura
Chimú.
ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
 Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Geografía
1.4. Grado : 5°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
ACTÚA  Conoce las regiones naturales del Perú.  Las regiones naturales  Utilizamos el Lista de cotejo
 Describe los tipos de relieve de cada región. Ficha de observación
RESPONSABLEMENTE EN  Explica la forma cómo la cordillera influye en del Perú mapa del Perú
EL AMBIENTE. cada una de las regiones. para ubicar las
 Maneja y elabora diversas fuentes  Ubica en el mapa del Perú a las regiones cuencas.
de información y herramientas naturales del Perú.  R. Chala y Yunga
digitales para comprender el  Diferencia a cada una de las regiones.
 Explica la importancia de las regiones
espacio geográfico.
naturales del Perú.
 Explica las diferencias que presenta cada una
de las regiones.  R. Quechua y Suni

 R. Puna y Janca
  R. Selva alta y Selva
baja

ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado del medio ambiente
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Ciencia y Tecnología
1.4. Grado : 5°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Experimento Lista de cotejo
BASANDOSE EN CONOCIMIENTOS  Explica qué es la materia.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y  La materia Ficha de observación
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y  Describe los cambios que sufren la materia.
UNIVERSO.  Describe los cambios que sufren el átomo con
 Comprende y usa conocimientos sobre cada modelo.
los seres, materia y energía,  Identifica las características del átomo.  Clasificación de la
biodiversidad, Tierra y universo.  Distingue una materia homogénea de una materia
heterogénea.
 Explica las diferencias entre sustancia pura y
mezcla.
 Explica las diferencias entre elemento y  Estados de la materia
compuesto.
 Menciona las características de los estados de la
materia.
 Explica por qué los líquidos se derraman y los
sólidos no.
 Clasificación de la
 Explica qué es un estado plasmático. materia
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
 Evalúa sus acciones para usar responsablemente
INDAGA MEDIANTE METODOS los recursos.
 Estados de la materia
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS  Elabora un procedimiento considerando las
acciones a seguir para demostrar las
 Diseña estrategias para hacer
propiedades específicas.
indagación.
 Evalúa y comunica el funcionamiento  Construye una maqueta del átomo y explica su
y los impactos de su alternativa. estructura.

ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?
 Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I.DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Historia
1.4. Grado : 6°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES  Narra hechos históricos sobre las culturas  Trabajos en Lista de cotejo
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
Chavín y Paracas.
 Cultura Chavín y arcilla Ficha de observación
 Reconoce las principales características
diversas. económicas, políticas, sociales y culturales de Paracas
 Comprende el tiempo histórico. las civilizaciones de las culturas Chavín y
Paracas.
 Elabora explicaciones sobre procesos  Valora el patrimonio y las manifestaciones
culturales de las culturas Chavín y Paracas.
históricos.
 Narra hechos históricos sobre las culturas  Cultura Moche y
Moche y Nazca
 Reconoce las principales características
Nazca
económicas, políticas, sociales y culturales de
las civilizaciones de las culturas Moche y
Nazca
 Describe algunas características que muestran  Cultura Tiahuanaco y
el cambio y evolución de la cultura
Huari
Tiahuanaco y el imperio Huari
 Reconoce y describe el medio geográfico
donde se desarrollaron las culturas Tiahuanaco
y Huari
 Identifica las características sociopolíticas,
económicas y culturales de las culturas
Tiahuanaco y Huari.
 Obtiene información sobre hechos concretos de  Cultura Chimú
la cultura Chimú, en fuentes de divulgación y
difusión histórica.
 Menciona las características de la cultura
Chimú.
ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
 - Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Búsqueda de la excelencia. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
- Orientación al bien común Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Ambiental Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbunes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Geografía
1.4. Grado : 6°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
 GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geografico y
el ambiente.
ENFOQUES TRANSVERSALES
- Intercultural
- Inclusivo
- Igualdad de género
- Orientación al bien común
 Elabora mapas temáticos de una sola variable a  La cartografía  Utilizamos el Lista de cotejo
partir de información obtenida de diversas Ficha de observación
fuentes. mapa del Perú
 Describe el espacio geografico reconociendo la para ubicar las
estructura interna y externa de la Tierra. cuencas.
 Compara los espacios geográficos de su
localidad, región y país, y explica cómo los
 La población urbana
distintos atores sociales los modifican.  La población rural
 Compara los espacios geográficos de su
localidad, región y país, y explica cómo los
distintos atores sociales los modifican.
 Las vías de
 Describe los peligros frecuentes de su escuela y comunicación
localidad.
ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbumes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5

“Nos identificamos y difundimos nuestro folklore haciendo uso adecuado de la tecnología”

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL CHICLAYO
1.2. Institución Educativa Particular : Los Amautas
1.3. Área : Ciencia y Tecnología
1.4. Grado : 6°
1.5. Docente : Viviana Ampuero Cueva
1.6. Periodo : 30/07 – 24/08

II. PRÓPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ( Criterios de evaluación) CONTENIDO TEMÁTICO PRODUCTO INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica el impacto del uso desmedido de los  Explotación  Infografía Lista de cotejo
BASANDOSE EN recursos. Ficha de observación
indiscriminada de
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS  Explica qué sucedería si los bosques
SERES VIVOS, MATERIA Y desaparecieran. recursos
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.  Explica por qué el dióxido de carbono es un gas
invernadero.
 Comprende y aplica conocimientos  El cambio climático
científicos y argumenta  Mención las acciones para disminuir la lluvia
científicamente. ácida.
 Evalúa el efecto del calentamiento global sobre
la fauna de su región.
 Evalúa sobre las características del clima actual
y la que vivieron sus abuelos.  Prevención del
 Opina sobre el consumo de alimentos con desequilibrio
mucho embalaje.
ecológico
 Explica que en una gota de agua existe una
gran cantidad de átomo.  La materia
 Menciona la diferencia entre el modelo
atómico de Borh y el modelo actual.

ENFOQUES TRANSVERSALES ECTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

- Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
- Inclusivo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños,
áreas comunes).
- Igualdad de género Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
carteles) con sentido de equidad y justicia.
- Orientación al bien común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Con el transcurso de los años se va perdiendo nuestras costumbres, por ello nuestros estudiantes necesitan conocer nuestro folklore local, regional, nacional para valorarlo, practicarlo
y difundirlo, haciendo uso adecuado de la tecnología (videos, documentales, diapositivas).

¿Qué es el folklore? ¿Qué música folklórica escuchan en casa con frecuencia? ¿Cuántos niños prefieren música folklórica? ¿De qué manera es necesaria la tecnología para
conocer acerca del folklore?

Para ello se elaboraran trípticos, retablos, álbumes y se recrearan algunas danzas típicas de la región.

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

GRADO N° SESIÓN Y NOMBRE DE LA SESIÓN DURACIÓN CONTENIDO TEMÁTICO MATERIAL Y
RECURSOS A
EMPLEAR
 Papelotes
Personal social
 Plumones
 Fichas
SESIÓN N° 01
 Primeros pobladores  Imágenes
1°  Los antiguos peruanos  Limpiatipo
135 MINUTOS  Lámina
SESIÓN N° 02
 Los incas
SESIÓN N° 03
 La independencia del Perú
SESIÓN N° 04
 Los símbolos patrios
 Papelote de
Personal social colores
 Plumones
SESIÓN N° 01
 Limpiatipo
 La historia del Perú
2°  Imágenes
135 MINUTOS  Fichas
SESIÓN N° 02
 La historia
 Primeros pobladores
SESIÓN N° 03
 Los incas
SESIÓN N° 04
 La conquista y el virreinato
 Papelotes
Historia  Plumones
 Imágenes
SESIÓN N° 01
 Limpiatipos
 Mitos y leyendas  Fichas
 videos
SESIÓN N° 02
 Cultura Chavín y Paracas 90 MINUTOS  Cultura Preinca
3° SESIÓN N° 03
 Cultura Tiahuanaco y Wari
 SESIÓN N° 04
 Cultura Chimú y el Tahuantinsuyo

 Papelotes
Geografía
 Plumones
 Imágenes
SESIÓN N° 01
 Limpiatipos
 La contaminación del agua  Fichas
45 MINUTOS  Contaminación: agua,
SESIÓN N° 02
suelo y desastres.
 La contaminación del suelo
SESIÓN N° 03
 Desastres naturales y tecnológicos
SESIÓN N° 04
 Plan de prevención de desastres
 Papelotes
Historia
 Plumones
 Imágenes
SESIÓN N° 01
 Limpiatipos
 Cultura Caral y Ventarrón  Fichas
90 MINUTOS  Culturas Preincas
SESIÓN N° 02
 Cultura Chavín y Paracas
SESIÓN N° 03
 Cultura Moche y Nazca
SESIÓN N° 05
 Cultura Tiahuanaco y Wari
 Papelotes
Geografía
 Plumones
4° SESIÓN N° 01  Imágenes
 Las regiones naturales del Perú  Limpiatipos
 Fichas
SESIÓN N° 02  Videos
45 MINUTOS  La 8 regiones naturales del
 R. Chala y Yunga Perú
 Mapas
 SESIÓN N° 03
 R. Quechua y Suni
SESIÓN N° 04
 R. Quechua y Suni
SESIÓN N° 05
 R. Puna y Janca
 Papelotes
Ciencia y Tecnología
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 La materia  Limpiatipos
 Fichas
135 MINUTOS  La materia
SESIÓN N° 02  Videos
 Propiedades de la materia
SESIÓN N° 03
 Las mezclas
SESIÓN N° 04
 Separación de mezclas
SESIÓN N° 05
 El calor
 Papelotes
Historia
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 Cultura Chavín y Paracas  Limpiatipos
 Fichas
SESIÓN N° 02  Culturas preincas
90 MINUTOS
 Cultura Moche y Nazca
SESIÓN N° 03
 Cultura Tiahuanaco y Huari
SESIÓN N° 04
5°  Cultura Chimú
  Papelotes
Geografía
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 Las regiones naturales del Perú  Nuestro medioambiente  Limpiatipos
45 MINUTOS
 Fichas
La 8 regiones naturales del
SESIÓN N° 02  Videos
Perú
 R. Chala y Yunga  Mapas
SESIÓN N° 03
 R. Quechua y Suni
SESIÓN N° 04
 R. Quechua y Suni
SESIÓN N° 05
 R. Puna y Janca
 Papelotes
Ciencia y Tecnología
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 La materia  Limpiatipos
 Fichas
135 MINUTOS  La materia
SESIÓN N° 02  Videos
 La concepción del átomo  Láminas

SESIÓN N° 03
 Propiedades de la materia
SESIÓN N° 04
 Clasificación de la materia
SESIÓN N° 05
 Estados de la materia
 Papelotes
Historia
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 Cultura Chavín y Paracas  Limpiatipos
 Fichas
 Culturas Preincas
SESIÓN N° 02  Láminas
 Cultura Moche y Nazca 90 MINUTOS

SESIÓN N° 03
  Cultura Tiahuanaco y Huari
SESIÓN N° 04
 Cultura Chimú

6°  Papelotes
Geografía
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
45 MINUTOS
 La cartografía  Limpiatipos
 Los recursos naturales  Fichas
 Videos
SESIÓN N° 02
 Mapas
 La población urbana
 .
SESIÓN N° 03
 La población rural
SESIÓN N° 03
 Las vías de comunicación
 Papelotes
Ciencia y Tecnología
 Plumones
SESIÓN N° 01  Imágenes
 Explotación indiscriminada de  Limpiatipos
135 MINUTOS  La materia  Fichas
recursos
 Videos
SESIÓN N° 02  Láminas
 El cambio climático
SESIÓN N° 03
 Prevención del desequilibrio
ecológico
SESIÓN N° 04
 La materia.
V.- REFLEXIONES DE LOS APRENDIZAJES
a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
b) ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
d) ¿Qué actividades, estrategias funcionaron y cuáles no?
e) Otras observaciones

DOCENTE

https://es.slideshare.net/melanycalle/personal-social-46362882 Para 1° grado Personal social