SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
RECICLAMOS LOS RESIDUOS SÓLIDOS PARA PROTEGER NUESTRA SALUD

INTEGRANTES

FORMADOR TUTOR :
AULA :
GRUPO :
UGEL :
Puno, Perú.
2018

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
RECICLAMOS LOS RESIDUOS SÓLIDOS PARA PROTEGER NUESTRA SALUD
I. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.
PROBLEMAS
¿Cuál es el problema
identificado que queremos
enfrentar?
Proliferación de basura en las
aulas del primer grado de la I.E.
¿CÓMO LO HAREMOS?
PROYECTO No.:01
ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Qué les interesaría hacer a ¿Qué deben aprender?
mis estudiantes para resolver
el problema?
 Campañas de COMUNICACION
sensibilización de manera 1. Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
oral y escrita. 2. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
 Jornada de limpieza. 3. Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
 Campaña de reciclaje de DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA.
limpieza en las prácticas 4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
de selección de residuos. MATEMÁTICA
 Sistematización la 5. Resuelve problemas de gestión de datos en incertidumbre.
cantidad de basura 6. Resuelve problemas de cantidad.
producida diariamente. C.T.A.
7. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
8. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
9. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
10. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?
- Reunión colegiada de docentes Tomar acuerdos para solucionar el problema de la Data display
basura en la institución. Ecram
Lap top
- Revisión y análisis de documentos Concatenar actividades hacia el logro de los PEI
institucionales objetivos institucionales. PCI
PAT
- Elaboración y formulación de proyecto Proponer alternativas de solución a la CNEB
de aprendizaje. problemática detectada. Cartilla de Planificación
Orientaciones generales para la planificación
curricular.
Data display
Ecram
Lap top
Papel
Impresora
- Sensibilización a la comunidad Para concientizar a la comunicativa sobre la Cartulinas, plumones, carteles spots
educativa empleando pancartas. importancia de mantener limpio el patio y los publicitarios
salones de la institución.

- Selección de residuos orgánicos y no Destinar la basura en lugares adecuados para Tachos de colores materiales de limpieza.
orgánicos mantener la institución educativa limpia.

- Campaña de reciclaje en la institución Para crear conciencia ambiental en el manejo de Un ambiente, tachos basura de colores.
educativa. residuos sólidos.

- Resolución de fichas de aprendizaje Difundir los resultados estadísticos de la Fichas de aprendizaje.

relacionados con problemas de producción de residuos en la institución para crear Pancartas, audiovisuales y spots.
cantidad, gestión de datos e
incertidumbre.
mayor conciencia del cuidado del medio ambiente.
 - Publicación de evidencias en las Difundir los logros de aprendizaje de los Data display
redes sociales y página web de la estudiantes. Ecram
institución.
Lap top
Papel
Impresora
Página Web.
- Informe de resultados finales por parte Evaluar el nivel los logros y dificultades en la Data display
de las áreas involucradas en el ejecución del proyecto para la respectiva toma de Ecram
proyecto.
decisiones. Lap top
Papel
Impresora

II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS

QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER
SOBRE…?
La existencia de basura Contaminación Talleres de diagnóstico Data display Nos organizamos
en la institución por el ambiental sobre las necesidades Ecram
descuido y desinterés e intereses de
por secciones y
de los actores Causas, aprendizaje de los
Lap top áreas curriculares.
educativos. consecuencias y estudiantes. Videos
Recojo de inquietudes y Datos
propuestas de los soluciones referente al
estudiantes. problema de la basura.

Gestión de residuos
sólidos (reciclaje).
 Contaminación La producción diaria Conformación y Plumones, cartulinas, Conformación de
ambiental. de residuos en la organización de otros.
Organización de equipos de institución. equipos de trabajo.
comisiones de
trabajo para la ejecución de Proliferación de trabajo
actividades. enfermedades infecto Clasificación y Distribución de
contagiosas. tratamiento de los responsabilidades.
residuos sólidos.

EVALUACIÓN DEL Evaluamos el logro de competencias mediante los indicadores de desempeño.

PROYECTO Informe de resultados por parte de los responsables.
 I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. NOMBRE DE LA I.E. :

1.2. DIRECTOR :
1.3. CICLO/NIVEL : VI
1.4. GRADO : 1° (PRIMERO)
1.5. SECCIÓN :
1.6. DOCENTES :

II. DENOMINACIÓN : Reciclamos los residuos sólidos para proteger nuestra salud.
III. DURACION : Dos semanas
IV. PROBLEMÁTICA : Proliferación de residuos sólidos en las aulas del primer grado de la I.E.
V. JUSTIFICACIÓN :( ¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?)
En los últimos meses se ha visto la proliferación de basura en las aulas del primer grado de nuestra I.E. es por ello que
se formula el presente proyecto de aprendizaje con la finalidad de crear conciencia ambiental y ciudadana para la
protección de la salud de los estudiantes a través del fortalecimiento de sus competencias comunicativas, ciudadanas, de
convivencia, búsqueda del bien común, la gestión de datos y cuidado ambiental mediante la ejecución de talleres, jornadas
y el trabajo equipo.

VI. PRODUCTOS :
- Exposición de pancartas
- Acuerdos de convivencia que incluyan hábitos de higiene
- Participación en jornadas de limpieza.
- Exposición de resultados estadísticos de la producción de basura en la institución.
- Participación en campañas de reciclaje
- Tachos ecológicos
- Organizador de información (Ishikawa)
- Panel fotográfico digital.
- Reportaje sobre residuos sólidos

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños
 ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
“SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
ORALMENTE EN forma coherente y cohesionada. considerando a sus interlocutores y el propósito. Usa un
CASTELLANO COMO registro formal o informal de acuerdo con la situación.
SEGUNDA LENGUA” Incluye en su (producción oral) reportaje diversas fuentes
de información, tanto orales como escritas.
Interactúa estratégicamente con distintos Participa en (intercambios orales) el reportaje con
interlocutores. hablantes nativos de castellano respetando sus puntos de
vista y necesidades, los turnos de conversación, y agregando
información pertinente y relevante al tema.
Lee diversos tipos de Obtiene información del texto escrito. Identifica información relevante de textos complejos, sobre
textos escritos en manejo de residuos sólidos, con vocabulario variado.
castellano como segunda Ejemplo: textos con expresiones de sentido figurado.
lengua. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los relaciona con
contexto del texto escrito problemáticas relacionadas a los residuos sólidos de su
Comunicación
contexto sociocultural.
Desarrollo Personal
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe textos en torno a (un tema) la proliferación de
Formación y Cívica
textos en castellano como coherente y cohesionada. residuos sólidos en el aula. Ordena las ideas mediante el uso
C.T.A.
segunda lengua. de diferentes conectores y referentes gramaticales.
Se comunica oralmente en
castellano como segunda Organiza su texto en párrafos en torno al (diversos temas)
lengua manejo de residuos sólidos y presenta eventualmente alguna
digresión.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones
formulaicas y vocabulario variado para que su texto sea claro.

Convive y participa Interactúa con todas las personas
democráticamente en la Construye normas asume acuerdos y leyes.
búsqueda del bien común Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia
en su escuela en función de si se basan en los derechos
ecológicos y deberes del niño y del adolescente.
Delibera sobre asuntos públicos (problemas ambientales y
derechos ecológicos) cuando obtiene información de
 Participa en acciones que promueven el diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de
bienestar común. argumentos y aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.
Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con
sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y
cumple sus deberes de cuidado de los espacios en la escuela.
Recopila datos de variables cuantitativas discretas mediante
Usa estrategias y procedimientos para aplicación de fichas, seleccionando y empleando
recopilar y procesar datos procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas
con el propósito de analizarlos y producir información.
Resuelve problemas de
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
gestión de datos e
cuantitativa de (una población) los estudiantes de primer
incertidumbre
Sustenta conclusiones o decisiones con base grado, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos estimado
en la información obtenida de acumulación de residuos sólidos. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los corrige.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para
Resuelve problemas de Traduce cantidades en expresiones medir la masa de residuos sólidos acumulados diariamente;
cantidad numéricas realizar conversiones entre las unidades y subunidades de
medida de masa.
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones para hacer Formula preguntas acerca de las variables que influyen en
científicos para construir indagación (el hecho) la proliferación de residuos sólidos y selecciona
sus conocimientos. aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad
entre las variables.
Diseña estrategias para hacer indagación Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
Diseña y construye Diseña la alternativa de solución tecnológica. Representa su alternativa de solución con dibujos
soluciones tecnológicas estructurados a escala. Describe sus partes o etapas, la
para resolver problemas secuencia de pasos, sus características de forma y
de su entorno. estructura, y su función. Selecciona instrumentos,

b. Competencias transversales:
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Implementa la alternativa de solución
tecnológica
CAPACIDAD
Personaliza entornos virtuales. • Gestiona
información del entorno virtual. • Interactúa en
entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Define metas de aprendizaje. Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos
o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.JU
DESEMPEÑO
Elabora proyectos escolares de manejo de residuos sólidos de su
comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
digitales.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendiza de cuidado de su aula y espacios, de acuerdo con sus
posibilidades
 LUNES
26
REVISAMOS NUESTRAS NORMAS Y
DERECHOS ECOLÓGICOS POR EL
BUEN VIVIR Y RESPETE A NUESTRA
MADRE TIERRA
En esta sesión los estudiantes
participaran en la revisión de
las normas de convivencia
(lluvia de ideas) y agregaran
aquellos que correspondan al
cuidado del medio ambiente,
específicamente al cuidado de
la limpieza del salón y
espacios del colegio en
relación a los residuos sólidos.
Para ello revisaremos los
derechos ecológicos de los
niños, niñas adolescentes y su
correspondencia con sus
deberes para generar un
ambiente para el buen vivir y
respeto a nuestra madre
tierra asumiendo un
compromiso para cumplir las
normas.
X. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
(*considerar solo una semana)
MARTES
27
REALICEMOS NUESTRO REPORTAJE
SOBRE LOS RESIDUOS SÓLIDOS QUE
PRODUCIMOS DIARIAMENTE EN EL
SALÓN
En esta sesión, los estudiantes
realizarán un reportaje sobre
los residuos sólidos que se
producen diariamente en el
salón lo que les permitirá
interactuar con distintos
interlocutores a la vez adecuar
y organizar sus ideas en función
a diferentes fuentes de
información a fin de difundirlo
por la página web de la
institución para contribuir con
la conciencia ambiental.
MIERCOLES
28
RECONOCEMOS LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS DONDE SE
DESPERDIGA LA BASURA
En esta sesión los estudiantes
reconocen los espacios
educativos donde sus
compañeros desperdigan y/o
depositan la basura, luego
participan de una jornada de
limpieza por equipos de
trabajo, además seleccionan y
usan unidades e instrumentos
pertinentes recopilar datos y
registrarlas en una ficha
acerca de cuánta basura, se ha
recogido en cada espacio
educativo.
JUEVES VIERNES
29 30
ELABOREMOS PANCARTAS SOBRE LA CALCULAMOS LA CANTIDAD DE BASURA
PROLIFERACIÓN DE RESIDUOS QUE SE PRODUCE POR SALÓN Y EN EL
SÓLIDOS. COLEGIO
En esta sesión, los estudiantes En esta sesión los estudiantes usan
elaborarán pancartas con los datos recopilados en la sesión
textos alusivos a la anterior para procesarlas y
proliferación de residuos organizarlas en tablas con el
sólidos en el aula; ordenando propósito de analizarlos y emitir
las ideas mediante el uso de juicios y conclusiones sobre la
diferentes conectores y información obtenida.
referentes gramaticales, para
crear una conciencia RECICLAMOS PARA VIVIR SANOS
ambiental.
En esta sesión, se presentará un
video sobre proliferación de basura
en la ciudad de Juliaca con la
finalidad de que los estudiantes
identifiquen causas y consecuencias
en una espina de Ishikawa y
proponen alternativas de solución,
priorizándose el relacionado al
reciclaje. Posteriormente elaboran
tachos ecológicos utilizando
material reciclado considerando los
colores según tipo de residuos
sólidos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
REVISAMOS NUESTRAS
NORMAS Y DERECHOS
ECOLÓGICOS POR EL BUEN
VIVIR Y RESPETE A NUESTRA
MADRE TIERRA.
REALIZAMOS UN REPORTAJE
SOBRE LOS RESIDUOS
COMUNICACIÓN
SÓLIDOS QUE PRODUCIMOS
DIARIAMENTE EN EL SALÓN
ELABOREMOS PANCARTAS
COMUNICACIÓN
SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS.
RECONOCEMOS LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS DONDE SE MATEMÁTICA
DESPERDIGA LA BASURA
RECICLAMOS PARA VIVIR
SANOS
XI. EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
SESIONES DE APRENDIZAJE
AREA (enfoque de área y procesos
(título, propósito y producto)
didácticos)
REVISAMOS NUESTRAS NORMAS Y DERECHOS ECOLÓGICOS
Problematización
Aprendemos a revisar y consensuar normas y derechos
F.C.C. Diálogo de experiencias
ecológicos para el buen vivir.
Toma de decisiones
Elaboración de las normas y derechos ecológicos.
REALIZAMOS UN REPORTAJE SOBRE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Antes del discurso
Aprendemos a realizar un reportaje para fomentar la Durante el discurso
conciencia ambiental. Después del discurso
Edición de un reportaje sobre los residuos sólidos.
ELABOREMOS PANCARTAS SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS.
Planificación
Aprendemos a elaborar pancartas sobre residuos sólidos. Revisión
Corrección
Elaboración de pancartas. Edición
Calculamos el peso y masa de residuos sólidos. Comprensión del problema
Búsqueda de estrategias
Aprendemos a elaboramos tablas estadísticas para Representación (de lo concreto –
representar gráficamente la cantidad de residuos sólidos simbólico)
producidos diariamente en el salón. Formalización
Reflexión
Elaboramos tablas estadísticas. Transferencia
Reciclamos Para Vivir Sanos Problematiza situaciones
Aprendemos a promover la práctica de reciclaje de residuos Diseña estrategias
sólidos como parte de nuestros hábitos de higiene. Genera y registra datos de la
C.T.A.
Elaboramos un organizador visual (espina de Ishikawa) información
Usamos adecuadamente tachos ecológicos. Analiza datos e información
Evalúa y comunica
 MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
PLANIFICACIÓN
Observación Lista de cotejos
IMPLEMENTACIÓN
Observación Lista de cotejo
COMUNICACIÓN
Observación Lista de cotejo
EVALUACIÓN
Observación Lista de cotejo.

Anexo: (Incluir el instrumento)

 LISTA DE COTEJO
MOMENTO PLANIFICACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO: Reciclamos los residuos sólidos para proteger nuestra salud.

Rpta OBSERVACIONES
Momento Preguntas
Si No (¿Por qué?)
Para su formulación, ha tomado en cuenta las
sugerencias de los participantes.
Planificación

Se presentan con precisión los propósitos de

aprendizaje.
Las actividades tienen coherencia con las áreas
involucradas.
Presenta todos los elementos de un proyecto de
aprendizaje.
¿Se ha logrado que la segregación de residuos
sólidos impacte en la disminución de la basura en
la institución?
Implementación

¿La comunidad educativa conoce cuáles son los

tipos de residuos más comunes en la institución?
¿Se han derivado beneficios económicos y
ambientales al implementar este proyecto?
¿La comunidad educativa conoce el ciclo del
manejo de residuos sólidos en la institución?
¿Se cumplieron las actividades según el
cronograma programados en el proyecto de
aprendizaje?
¿Los acuerdos previos a la ejecución del proyecto
son comunicados a la comunidad educativa?
¿El proyecto de aprendizaje ha sido difundido por
los medios de comunicación con que cuenta la
Comunicación

institución?
¿Se ha comunicado el avance del proyecto de
aprendizaje en todos sus procesos?
¿Se cuenta con los números de celular y
direcciones de email del equipo de profesores del
primer grado?
¿Se comunicaron los logros del proyecto de
aprendizaje?

¿Los criterios de evaluación planteados para este

proyecto de aprendizaje, están bien precisados?
Evaluación

¿Los instrumentos de evaluación del proyecto de

aprendizaje son adecuados?
¿Este proyecto de aprendizaje es sostenible a
través del tiempo?
¿Es posible mejorar el proyecto de aprendizaje?
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

“Revisamos nuestras normas y derechos ecológicos por el buen vivir y respete a nuestra madre tierra”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
 . Convive y participa Evalúa los acuerdos y las normas que Participa en la revisión de los
democráticamente en la regulan la convivencia en su escuela en acuerdos de convivencia y propone
búsqueda del bien función de si se basan en los derechos integrar acuerdos para el cuidado del
común ecológicos y deberes del niño y del aula y espacios del colegio tomando
 Interactúa con adolescente. en cuenta la revisión de sus derechos
todas las personas ecológicos y tomando en cuenta el
significado del bien común., plantean
 Construye normas
ideas sobre cómo evitar y erradicar la
asume acuerdos y
presencia de residuos sólidos en las
leyes carpetas, el aula y espacios del
 Maneja conflictos colegio.
de manera Espacios educativos, y los roles que
constructiva cumpliría cada uno de ellos para el
 Delibera sobre cuidado, conservación y
asuntos públicos funcionamiento adecuado de los
 Participa en espacios educativos.
acciones que
promueven el Ordena y expresa sus ideas
bienestar común. deliberando sobre experiencias
propias y de sus compañeros para
buscar el bienestar común

Lista de Cotejo

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan con comentarios respetando el de los demás cuando participan en la asamblea.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Contar con la ficha de lectura que contenga los  Papelotes.
derechos ecológicos.  Plumones de diversos colores.
 Video de colegios eco saludables  Cinta masking tape.
 Leer la secuencia de sesiones de la unidad para  Libro de FCC
tenerlas en cuenta durante la planificación de  Ficha de Derechos ecológicos
actividades.  Proyector multimedia
 Revisar el texto de Formación cívica y ciudadana  parlantes
sobre asuntos públicos
 Tener listo cuartillas y cinta masking para anotar las
ideas de los estudiantes en la pizarra
 Elaborar la rúbrica de evaluación
 Tener cuartillas para la organización de grupos
 Preparar la lista de cotejo que permitirá observar la
participación de los estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Saluda cordialmente a los estudiantes del primer año
 Luego coloco en la pizarra el propósito de la sesión “Erradicando los residuos de los espacios del Colegio para un buen
vivir y respeto a nuestra madre tierra”
 Invito a visualizar un video de escuelas ecológicas (participantes de la buena escuela)
 Luego de visualizar el video les pido que me indiquen que les pareció, y qué observaron?
 Los estudiantes vierten sus apreciaciones acerca de lo visualizado.
 Luego el docente les pide que describan la realidad del colegio y escribe en la pizarra sus apreciaciones
 Pide también que cuenten algunas experiencias de lugares limpios y conservados, pregunta como lo hacen? Cuáles
serán sus estrategias?

PROCESO
 Luego se les pide a que revisen el patio, comedor algunas aulas, centros de cómputo, secretaría (6 grupos de 2
estudiantes ) en 5 minutos reporten cómo están esos lugares
 Luego a través de grupos se les proporciona, la ficha con los derechos ecológicos, los estudiantes los leen, y cada grupo
exponen de 2 a 3 derechos, escriben la idea fuerza en la pizarra.
 Se les pide que lo relacionen con sus deberes.

SALIDA
 Finalmente añaden o enfatizan en sus normas de convivencia aquellos que incidan en la conservación y mantener
limpios las aulas y los espacios del colegio.
 Se enfatiza en la selección de la basura y el uso correcto de los tachos en el colegio.
 Se culmina con la firma de un compromiso.
 FICHA DE TRABAJO
DERECHOS ECOLÓGICOS NNA
Los niños y niñas somos ciudadanos ambientales si ejercemos nuestros
derechos.
- Recibir educación de calidad d con valores, conocimientos y
buenas prácticas ambientales, para mejorar la salud de nuestra
gran casa o planeta.
- Respirar aire libre y contribuir a no ensuciarlo con gases que
dañan a los seres vivos y alteran el clima del mundo.
- Tener acceso, disfrutar y no desperdiciar el agua porque muchas
personas, plantas y animales también la necesitan.
- Vivir, estudiar y jugar en lugares sin basura doméstica, industrial
o peligrosa, contribuyendo ano producirla rechazando
productos o servicios que generan residuos, pero también
Reduciendo, Re-usando y Reciclando los ya generados.
- Vivir, estudiar y jugar en pueblos y ciudades con servicios de
agua segura y con tratamiento y re-uso de las aguas residuales.
- Vivir en un país o región donde se aprovechen la biodiversidad,
los recursos naturales y servicios ambientales con
responsabilidad y sostenibilidad.
- Vivir, estudiar y jugar en lugares sin ruidos fuertes o nocivos y
respetar también el silencio y la tranquilidad de las demás
personas y de los animales.
- Conocer, valorar y disfrutar de la cultura y el paisaje viajando y
participando en su conservación y difusión.
- Consumir productos y alimentos saludables y nutritivos, así
como a rechazar los que afecten a nuestra salud y el ambiente.
- Conocer los problemas y potencialidades ambientales del
territorio, así como participar organizadamente en su solución y
manejo.
RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

CRITERIOS
2 puntos 3 puntos 4 puntos 5 puntos
Interactúa con sus Interactúa, para Interactúa , Interactúa , Interactúa ,
compañeros participar y opina si solicitando permiso solicitando permiso solicitando permiso
tener mucha para participar y para participar y para participar y
precisión. respetando la idea respetando la idea respetando la idea
de sus compañeros de sus compañeros de sus compañeros
en una ocasión en más de una en más de dos
ocasiones ocasiones
Plantea ideas para Plantea ideas sin Plantea algunas Plantea ideas Plantea ideas
erradicar los mucha relación al ideas con relación precisas con precisas con
residuos del aula y tema al tema (residuos relación al tema relación al tema
espacios educativos sólidos) y (residuos sólidos) y (residuos sólidos) y
argumenta sus argumenta sus
propuestas no propuestas
presenta respaldándose en
experiencia experiencias
Construye normas Participa con ideas Participa con ideas Participa con ideas Participa con ideas
asumiendo no precisas para para implementar claras y precisas claras y precisas
acuerdos y leyes implementar las las normas de para implementar para implementar
normas de convivencia las normas de las normas de
convivencia y convivencia y
asume con asume con
responsabilidad el responsabilidad el
compromiso compromiso
asumiendo roles
Delibera sobre Da a conocer Da a conocer Da a conocer Da a conocer
asuntos públicos problemas problemas problemas problemas
ambientales sin ambientales a nivel ambientales a nivel ambientales a nivel
precisar alternativas general. general para general para
especificar lo que especificar lo que
pasa en el colegio. pasa en el colegio y
plantea alternativas
de solución.
 CALCULAMOS EL PESO Y MASA DE LA CANTIDAD DE BASURA
QUE SE RECOGE CADA DÍA EN LA INSTITUCIÓN
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Resuelve problemas de Participa de una jornada de limpieza y recopila datos
cantidad.  Selecciona y usa unidades e Los estudiantes reconocen los espacios educativos
 Traduce cantidades a instrumentos pertinentes para donde sus compañeros desperdigan y/o depositan la
expresiones medir la masa de residuos sólidos basura, participan de una jornada de limpieza por
numéricas. acumulados diariamente; realizar equipos de trabajo, seleccionan y usan unidades e
conversiones entre las unidades y instrumentos pertinentes recopilar datos acerba de
subunidades de medida de masa. cuánta basura se recoge diariamente en la IE y las
registran en una ficha.
Resuelve problemas de  Recopila datos de variables Procesa y organiza datos en tablas estadísticas Los
gestión de datos e cuantitativas discretas mediante estudiantes usan datos recopilados, las procesan y
incertidumbre aplicación de fichas, organizan en tablas estadísticas
 Usa estrategias y seleccionando y empleando
procedimientos para procedimientos y recursos. Los
recopilar y procesar procesa y organiza en tablas con el
datos propósito de analizarlos y producir
información. Justifica las conclusiones de su investigación Los
 Plantea afirmaciones o estudiantes analizan y justifican sus juicios de valor y
conclusiones sobre la información conclusiones sobre la información obtenida
 Sustenta conclusiones cuantitativa de los estudiantes del
o decisiones con base primer grado, o la probabilidad de Lista de Cotejo
en la información ocurrencia de sucesos (estimado
obtenida de acumulación de residuos
sólidos). Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes participan de las jornadas de limpieza, aportan para que las aulas y patio
permanezcan limpios durante el día.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar un cartel con una imagen sobre basura en  Papelotes.
el colegio.  Plumones de diversos colores.
 Leer la secuencia de sesiones de la unidad para  Cinta masking tape.
tenerlas en cuenta durante la planificación de  Libro de Matemática 1ro de secundaria y su cuaderno de
actividades. trabajo del Ministerio de Educación.
 Revisar el libro de Matemática y el Cuaderno de
Trabajo, para identificar los capítulos y páginas a
desarrollar.
 Tener listo los papelotes que se utilizarán.
 Preparar la lista de cotejo que permitirá observar la
participación de los estudiantes.
 Planificar la organización de los equipos de trabajo
(en cada equipo deben haber estudiantes con
cierto grado de liderazgo y que sea apoyo para sus
compañeros)
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
 Antes de recibir a los estudiantes, el docente pega el cartel elaborado con la imagen de basura en el colegio y coloca
el mobiliario formando un gran círculo en el aula.
 Saluda cordialmente a las niñas y niños, y les que se ubiquen y se sienten donde ellos prefieran.
 El docente hace la dinámica de la “Canasta de frutas” para que los estudiantes se movilicen y se agrupen de 2, de 4,
de 6, etc. Cada vez que se agrupen, el docente pide que compartan algunas ideas que propone (¿han organizado sus
materiales escolares en casa?, ¿cómo lo han organizado?, ¿los materiales en el aula están organizados?, ¿el patio está
organizado?, ¿qué falta organizar?, ¿quiénes desorganizan las aulas y el patio?, etc.)
 Después de haber participado en esta dinámica, se pide a los estudiantes que regresen a sus espacios y pregunta ¿qué
les han contado sus compañeros y compañeras acerca de la organización del colegio?
 Los estudiantes comentan las vivencias que compartieron. El docente toma nota de algunas ideas, identificando las
que se trabajarán en la sesión.
 El docente hace un breve comentario sobre la basura en la IE y los invita a opinar sobre los problemas que ocasiona
ella y las posibles soluciones para disminuir sus impactos.

Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión participaremos de una jornada de limpieza, recogeremos datos y los
organizaremos en tablas para establecer conclusiones de mejora para erradicar el problema de la basura en la IE.
 Pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribe las normas en una parte de
la pizarra para tenerlas en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

 Recuerda nuevamente, que en esta sesión vamos a participar de una jornada de limpieza que nos permitirá
organizarnos para limpiar y cuidar los espacios en nuestro colegio.

Antes de la Jornada de Limpieza

En equipos de trabajo

 Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y recuerda que todos deben cumplir con las Normas de Convivencia durante
la jornada.
 Pide que cada equipo trate de responder las preguntas planteadas.

¿Será necesario que reconozcamos los espacios donde hay más basura?, ¿cómo debo participar para
mantener limpio mi colegio y cuidar sus espacios?, ¿Cómo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios
en nuestro colegio?, ¿cómo podemos hacer para que los espacios creados funcionen mejor?, ¿Quiénes serán
los participantes de la jornada de limpieza?, ¿qué tipos de basura encontramos en el colegio?, ¿cómo
participará cada integrante del grupo?, ¿quién será el responsable de anotar los datos?

 Da unos minutos para que en forma grupal planteen sus ideas. Analizan la situación del problema de la basura en la
institución y planifica con ellos la jornada de limpieza.
 Pide a los coordinadores de cada equipo que presente las propuestas acordadas. Pregunta: ¿qué actividades comunes
encuentran?, ¿qué responsabilidades tiene cada uno y como grupo?, ¿quién será el representante del grupo y del aula?
 Decide junto a los estudiantes el cronograma de acuerdo al tiempo que cuentan: puedes hacerlo por día o por semana.
 Coloca el paleógrafo con la planificación de las actividades en un lugar visible del aula, para que lo tomen en cuenta
durante el desarrollo de la unidad.

Durante la Jornada de Limpieza

En equipos de trabajo
 Organizados en equipos de trabajo los estudiantes participan de una jornada de limpieza, seleccionan la basura y recogen
datos, las procesan y organizan en tablas estadísticas.
 FICHA SUGERIDA PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

TIPO DE RESIDUO SÓLIDO

(REGISTRAR LA MASA EL PESO DE LA BASURA)
ORGÁNICO INORGÁNICO
ÁREA DE GENERACIÓN
CÁSCARA DE BOTELLAS ENVOLTURA
COMIDA
FRUTAS PAPEL DE DE
PREPARADA
O VERDURAS PLÁSTICO PLÁSTICO

 Pregunta ¿en qué área se encontró más basura?, ¿qué tipo de basura es la que más se recogió?, ¿cómo podemos
colaborar con el cuidado y bienestar del colegio?, ¿qué tipo de conclusiones podemos extraer de los datos recogidos?,
¿cómo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios en nuestro colegio y cómo podemos organizarnos nosotros
también?

Después la Jornada de Limpieza

En grupos clase
 Pregunta ¿cómo se sintieron durante su participación en la jornada de limpieza?, ¿la jornada fue constructiva?, ¿por
qué?, ¿cómo fue la participación de cada uno en la jornada?, ¿qué creen que debemos mejorar para participar en una
siguiente jornada, recojo de datos y su respectivo procesamiento?, ¿a qué conclusiones han arribado luego de procesar
los datos?

En forma Individual

 Cada estudiante evalúa su participación en su equipo de trabajo y que de acuerdo a lo que observaron revisen si se
cumplieron las siguientes acciones:

Verifiquemos si logramos: SI NO
 Participé activamente en la jornada de limpieza
 Me adecué a mi equipo y nos organizamos y desarrollamos un buen trabajo
 Utilizamos instrumentos adecuados (escobas, recogedores, tachos,…) para que nuestro
trabajo fuera bueno.
 Reflexiono y evalúo sobre las conclusiones a las que arribamos el equipo.
 Escribo algunas reflexiones sobre nuestros logros y/o dificultades.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase

 Los estudiantes recuerdan las actividades realizadas durante la sesión al participar en la jornada de limpieza para planificar
las actividades que nos permitirá organizar y organizarnos para cuidar los espacios en nuestro colegio.
 Propicia la reflexión sobre la importancia saber adecuar, organizar y desarrollar jornadas de limpieza y recojo de datos de
forma coherente y cohesionada; de saber utilizar instrumentos adecuados y de forma estratégica.
 Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesión.
 Que comenten las actividades que eligieron para trabajar durante estas 4 primeras semanas.

 PARA TRABAJAR EN CASA (Opcional)

 Organizar y mantener limpio los espacios de su casa.

 Apoyar en la limpieza de su casa.

7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS

LISTA DE COTEJO
Competencia:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
Evidencia de aprendizaje que será evaluada:
- Participa de una jornada de limpieza y recopila datos. Los estudiantes reconocen los espacios educativos donde sus
compañeros desperdigan y/o depositan la basura, participan de una jornada de limpieza por equipos de trabajo, seleccionan
y usan unidades e instrumentos pertinentes recopilar datos acerba de cuánta basura se recoge diariamente en la IE y las
registran en una ficha.
- Procesa y organiza datos en tablas estadísticas Los estudiantes usan datos recopilados, las procesan y organizan en tablas
estadíscas.
- Justifica las conclusiones de su investigación Los estudiantes analizan y justifican sus juicios de valor y conclusiones sobre la
información obtenida

Lista de Cotejo

Desempeños
Selecciona y usa unidades
e instrumentos
pertinentes para medir la
masa de residuos sólidos
acumulados diariamente;
realizar conversiones
entre las unidades y
subunidades de medida de
masa.
Nombres:
Recopila datos de variables
cuantitativas discretas
mediante aplicación de fichas,
seleccionando y empleando
procedimientos y recursos.
Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de
analizarlos y producir
información.
Actividad y fechas de observación
Plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la
información cuantitativa de los
estudiantes del primer grado, o
la probabilidad de ocurrencia de
sucesos (estimado de
acumulación de residuos
sólidos). Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
GRADO : Primero
NIVEL : Secundaria
TEMA : Elaboremos pancartas sobre la proliferación de residuos sólidos
8. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias/capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en castellano como
segunda lengua.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Desempeños
 Identifica información relevante de textos
complejos, sobre manejo de residuos
sólidos, con vocabulario variado. Ejemplo:
textos con expresiones de sentido figurado.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes, y
los relaciona con problemáticas
relacionadas a los residuos sólidos de su
contexto sociocultural.
aprendizaje?
Participa en la asamblea de aula
dando aportes Los estudiantes
identifican información relevantes de
textos complejos, relacionadas al mal
manejo de los residuos sólidos.
Lista de Cotejo

 Escribe textos en torno a (un tema) la Elabora pancartas sobre la

Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
. gramaticales.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
proliferación de residuos sólidos en el aula.
Ordena las ideas mediante el uso de
diferentes conectores y referentes
 Organiza su texto en párrafos en torno al
(diversos temas) manejo de residuos
sólidos y presenta eventualmente alguna
digresión.
 Utiliza diferentes recursos ortográficos,
expresiones formuladas y vocabulario
variado para que su texto sea claro.
proliferación de residuos sólidos en
forma coherente en relación a un
tema, ampliando la información,
estableciendo relaciones lógicas y
usando un vocabulario que incluye
sinónimos y términos apropiados al
tema tratado.
Revisa si su afiche se mantiene en el
tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de la
información.
Lista de Cotejo

Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes buscan sensibilizar el cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo
de estilos de vida saludable y sostenible.

9. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizará en esta sesión?
 Consigue diversos afiches para el desarrollo de la presente sesión.  Papelotes.
 Leer la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta durante la  Plumones de diversos colores.
planificación de actividades.  Cinta masking tape.
 Tener listo los papelotes que se utilizarán (1. Elaboración de afiches, 2. preguntas,  Libro de Comunicación 6-
3. para el trabajo en los equipos, 4. para anotar las actividades que acuerden 5. el Sexto grado de primaria
planificador) Ministerio de Educación.
 Preparar la lista de cotejo que permitirá observar la participación de los
estudiantes.
 Planificar la organización de los equipos de trabajo (en cada equipo deben haber
estudiantes con cierto grado de liderazgo y que sea apoyo para sus compañeros)
10. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
 Saluda cordialmente a los estudiantes.
 Recuerda a los estudiantes las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales reflexionaron sobre el
derecho a vivir en un ambiente sano y cómo actuar frente a los efectos de los residuos sólidos en el agua, el aire y el
suelo.
 Lo estudiantes mencionan dos razones por las que tenemos derecho a vivir en un ambiente sano y pide que recuerden
los problemas ambientales que detectaron en la institución.
 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar para superar los problemas ambientales de
nuestra localidad? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Lee con ellos sus propuestas y, luego, les pregunta: ¿Qué podemos hacer para motivar a las demás personas a cuidar y
conservar el ambiente donde vivimos? Entre las respuestas, se espera que mencionen la posibilidad de elaborar afiches.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de un afiche y escribirán un primer borrador para
motivar a los demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
 Pide a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribe las normas en una parte de la
pizarra para tenerlas en cuenta durante el desarrollo de la sesión.
 Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupo clase
 Retorna el propósito de la sesión: planificar la elaboración de un afiche y escribir un primer borrador para motivar a las
demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
 Muestra a los estudiantes los afiches que conseguiste. Solicita que exploren libremente cada uno de ellos y expresen sus
características.
 Los estudiantes recuerdan que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron afiches. Invita a un estudiante
a mencionar las características de uno de los afiches. Registra sus respuestas en un papelote, así tendrán un apoyo al
momento de elaborar el borrador.
Planificación
 Comenta con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, presenta el papelote con el
siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

¿Qué ¿Para qué? ¿A quiénes ¿Qué escribiremos? ¿Cómo lo ¿Dónde lo

vamos a estará presentaremos? difundiremos?
hacer? dirigido?
Un afiche Para sensibilizar a las A nuestros Mensajes para En cartulinas o En la
demás personas a compañeros, participar y papelotes. institución
cuidar y conservar el padres de comprometerse en el educativa y
ambiente en que familia y a la cuidado del ambiente sus
vivimos comunidad en en que vivimos alrededores.
general

 El docente propone a los estudiantes elegir el tema del afiche que elaborarán. Resalta la importancia de generar
conciencia en la población sobre los problemas ambientales (aires, agua o suelo).
 El docente presenta en la pizarra o en un papelote un esquema como el siguiente, a fin de que tengan en claro las
características a desarrollar en la producción del material.
 Mensaje: …………...…… Lenguaje: formal; letra
……………………………….…
………………………………….
grande y legible.

Dibujos grandes y Datos y colores

relacionados con el llamativos.
mensaje.

 El docente recuerda a los estudiantes que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación,
Asimismo, destaca que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona.

Textualización

En forma individual
 Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que empiecen a elaborar el borrador de su afiche teniendo en cuenta
sus características y el plan de escritura.
 El docente se acerca a cada uno de ellos, principalmente, a quienes más necesiten de su ayuda. Orientándolos y
animándolos mediante frases como estas: “¡Tú puedes!” “¡Muy bien!” “¡Continua así!”, etc.

En grupo clase

 Menciona que los textos y los dibujos deben apreciarse fácilmente. Enfatiza que el mensaje debe entenderse y se
coherente.
 Pide que, mientras escriban, verifique la concordancia según lo señalado líneas atrás.
 El docente brinda un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche.
 Cuando todos hayan terminado, indica que guarden la hoja bond en su portafolio, pues será revisada en la próxima
sesión.

Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase
 El docente realiza una síntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el borrador del afiche.

 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de planificar y escribir el borrador de un texto antes de presentarlo
a los demás.

 Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesión.

11. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXO N° 01

Lista de cotejo
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
Evidencia de aprendizaje que será evaluada: Participa en la asamblea de aula dando aportes Los estudiantes identifican información
relevantes de textos complejos, relacionadas al mal manejo de los residuos sólidos.

Desempeños
Identifica información relevante de textos
complejos, sobre manejo de residuos sólidos,
con vocabulario variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.
Opina sobre ideas, hechos y personajes, y los
relaciona con problemáticas relacionadas a los
residuos sólidos de su contexto sociocultural.

Nombres y
apellidos
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.

43.

√ Lo hace
 En proceso de hacerlo
X No lo hace
 ANEXO N° 02

Lista de cotejo

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

Elabora pancartas sobre la proliferación de residuos sólidos en forma coherente en relación a un tema, ampliando la información,
estableciendo relaciones lógicas y usando un vocabulario que incluye sinónimos y términos apropiados al tema tratado.
Revisa si su afiche se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de la
información.

Desempeños
Escribe textos en torno a (un Organiza su texto en párrafos Utiliza diferentes recursos
tema) la proliferación de en torno al (diversos temas) ortográficos, expresiones
residuos sólidos en el aula. manejo de residuos sólidos y formuladas y vocabulario
Ordena las ideas mediante presenta eventualmente variado para que su texto sea
el uso de diferentes alguna digresión. claro.
conectores y referentes
gramaticales
Nombres y
apellidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.

√ Lo hace
 En proceso de hacerlo
X No lo hace
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos:
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su
entorno:
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
PRIMER AÑO DE SECUNDARIA
“Reciclamos para Vivir Sanos”
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Formula preguntas acerca de las Participa en la formulación de un
variables que influyen en (el hecho) la organizador visual, donde Los
proliferación de residuos sólidos y estudiantes identifican causas y
selecciona aquella que puede ser consecuencias de la proliferación de
indagada científicamente. la basura, plantean alternativas de
 Plantea hipótesis en las que establece solución ante esta problemática.
relaciones de causalidad entre las
variables. Ordena y expresa sus ideas en forma
coherente en relación a un tema,
ampliando la información,
estableciendo relaciones lógicas.
 Sustenta si sus conclusiones responden a
la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes
Lista de Cotejo
realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Comunica su indagación a través de
medios virtuales o presenciales.
 Representa su alternativa de solución con  Confecciona tachos ecológicos
dibujos estructurados a escala. haciendo uso de material
 Describe sus partes o etapas, la reciclado.
secuencia de pasos, sus características de
forma, estructura y su función.
 Selecciona instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad.
 Prevé posibles costos y tiempo de
ejecución.
 Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución
tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y
normas de seguridad.
 Verifica el funcionamiento de cada parte
o etapa de la solución tecnológica,
detecta errores en los procedimientos o
en la selección de materiales, y realiza
ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan con comentarios respetando el de los demás cuando participan en la asamblea.
Enfoque Ambiental Docente y estudiantes demuestran disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de los integrantes del aula, así como con la naturaleza asumiendo compromisos para
reducir la proliferación de residuos sólidos y reciclarla.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
 Preparar un video sobre la proliferación de basura
en la ciudad de Juliaca.  Equipo audiovisual (laptop, proyector multimedia, parlantes)
 Preparar las cartillas con el propósito de la sesión
 Formular una ficha de lectura sobre las 3R y tachos  Papelotes.
ecológicos
 Leer la secuencia de sesiones de la unidad para  Plumones de diversos colores.
tenerlas en cuenta durante la planificación de
actividades.  Cinta masking tape.
 Revisar el texto de CTA 1°, sobre procedimientos del
método científico.  Fichas de lectura: Las 3R Reducir, Reutilizar y Reciclar
 Tener listo los papelotes que se utilizarán (Causas y  , Tachos ecológicos
consecuencias de la proliferación de basura,
alternativas de solución))  Libro de CTA 1° Ministerio de Educación.
 Planificar la organización de los equipos de trabajo
(en cada equipo deben haber estudiantes con cierto  Material reciclado para confeccionar tachos ecológicos:
grado de liderazgo y que sea apoyo para sus madera, plástico, botellas descartables, etc.
compañeros)
 Preparar la lista de cotejo que permitirá observar la
participación de los estudiantes.


3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

 Saluda cordialmente a los estudiantes.
 Se presenta en cartillas el propósito de la sesión “Reciclamos, para vivir sanos”
 Haz una dinámica que los movilice agrupándose de 2, de 4, de 6, etc.
 Se proyecta un video sobre la proliferación de la basura en la ciudad de Juliaca

Desarrollo Tiempo aproximado: 160 minutos

 Luego por equipos, responden las siguientes preguntas: ¿Qué factores positivos y negativos observaron en el video
proyectado?, priorizar el relacionado con la proliferación de la basura.
 Identificado el problema señalan las causas y consecuencias, relacionándolo en un organizador visual (espina de
Ishikawa)
 Se monitorea permanentemente el avance de los diferentes equipos, orientando su trabajo al logro del propósito
planteado.
 Presentan en plenaria sus organizadores visuales
 Haz un breve comentario e invítalos a leer y escuchar con atención la lectura de las fichas: Las 3R Reducir, Reutilizar y
Reciclar
 Proponen alternativas de solución, para reducir la proliferación de basura.
 Se registran sus propuestas priorizándose el relacionado al reciclaje.
  Se brinda información sobre tachos ecológicos a través de una ficha de lectura.
 Se propone a los estudiantes confeccionar tachos ecológicos, haciendo uso de material reciclado (uno por equipo,
asignándoseles el color)
 Los estudiantes hacen uso adecuado de los tachos ecológicos confeccionados
Cierre Tiempo aproximado:

 Los estudiantes recuerdan las actividades realizadas durante la sesión y enfatizan la importancia de reciclar en la
conservación y cuidado del medio ambiente.

 reflexionan sobre la importancia de utilizar adecuadamente los tachos ecológicos, para mantener el aula siempre limpia y
su influencia en nuestra salud.

 Pide a los estudiantes que compartan con su familia lo que trabajaron en esta sesión y que en casa también utilicen tachos
ecológicos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ANEXOS

Lista de cotejo
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos:
Evidencia de aprendizaje que será evaluada:
 Participa en la formulación de un organizador visual, donde Los estudiantes identifican causas y consecuencias de
la proliferación de la basura, plantean alternativas de solución ante esta problemática.
 Ordena y expresa sus ideas en forma coherente en relación a un tema, ampliando la información, estableciendo
relaciones lógicas.

 Confecciona tachos ecológicos haciendo uso de material reciclado.

Desempeños
 Formula preguntas  Plantea hipótesis  Sustenta si sus  Comunica su
acerca de las variables en las que establece conclusiones responden indagación a
que influyen en (el relaciones de a la pregunta de través de
hecho) la proliferación causalidad entre las indagación, y si los medios virtuales
de residuos sólidos y variables. procedimientos, o presenciales.
selecciona aquella que mediciones y ajustes
puede ser indagada realizados contribuyeron
científicamente. a demostrar su hipótesis.

Actividad Desarrollada
Responden con coherencia

Relacionan correctamente
las preguntas formuladas

argumentos con ejemplos

Su exposición es clara y
Priorizan situaciones

Nombres y
causa y efecto
problemáticas

Apellidos:
Sustentan sus

precisa
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

2.-Lo hace
1.- En proceso
0.- No lo logra
 FICHA DE LECTURA

LAS 3 R: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

REDUCIR.

Para darle un respiro a nuestro planeta tenemos que reducir la cantidad de productos que
consumimos. No olvidemos que para fabricar todo lo que utilizamos necesitamos materias primas,
agua, energía, minerales que pueden agotarse o tardar mucho tiempo en renovarse. Para ayudar,
adquiera productos de empaques reutilizables o reciclables y aquellos que verdaderamente necesite, es
decir, trate de reducir al máximo todos los empaques inútiles que solo son decorativos y generan
“basura rápida”.

Para Reducir:

 Use menos bolsas de plástico para las compras, lleve siempre una de tela o el carrito de la compra.
 Reduzca el consumo de energía: apague la televisión cuando no la esté viendo y las luces cuando
no las necesite, utiliza focos de bajo consumo en casa, emplea la bicicleta y el transporte público.
 Reduzca el consumo de productos tóxicos y contaminantes como las pilas.
 Reduzca el consumo de agua, es un tesoro que todos tenemos que cuidar.
 Elija los productos que tengan menos envoltorios y especialmente los que utilicen materiales
reciclables.

REUTILIZAR.

Cuantos más objetos volvamos a utilizar, menos basura produciremos y menos recursos tendremos que
gastar. Este principio es aplicable en aquellos residuos de producción y consumo que después de usados
pueden habilitarse. Utilice envases retornables, aproveche las bolsas plásticas y dé varios usos al papel
antes de desecharlo.

Para Reutilizar:

 Utilice el papel por ambas caras.

 Haz las fotocopias siempre por las dos caras.
 Reutiliza las bolsas de plástico para otros usos, como guardar la basura.
 Si tienes algo de ropa que ya no use, regálela a alguien que la necesite
 Compra las bebidas en botellas de vidrio retornable. Si no las encuentra, pida en su tienda o
supermercado que las utilicen.

RECICLAR.

Se trata de volver a utilizar materiales como el papel o el vidrio, para fabricar de nuevo productos
similares. Esta “R” (Reciclar) debe ser la última que pongamos en marcha. Antes debemos pensar en
Reducir y Reutilizar. El papel y el cartón, el vidrio y los restos de comida o materia orgánica pueden
reciclarse sin problemas. Para ello, hay que separar cada residuo en diferentes bolsas o canecas como
las que hay en las calles. Si dejamos de comprar y utilizar productos dañinos para el medio ambiente y
empezamos a pedir productos que respeten más la naturaleza, consuman menos energía y puedan
reutilizarse o reciclarse, la industria y los comerciantes tendrán que empezar a cambiar ¡En nuestras
manos está conseguirlo!
Para Reciclar:

 Separe la basura. Utilice bolsas y/o recipientes distintos para la basura orgánica, para el papel y el
cartón, para los envases de vidrio, botellas descartables, etc.
 Evite las bolsas y objetos de plástico, los plásticos son una de las principales fuentes de
contaminación. Hay muchas clases de plásticos y la mayoría no se pueden reciclar; cuando esto
es posible, por ejemplo con el PVC, se generan procesos muy contaminantes.
 Evite el consumo de productos de usar y tirar como las servilletas, los pañuelos de papel, los vasos
y otros objetos descartables y/o de tecnopor.
 Evite las latas de refrescos. Estos se fabrican con metales como el hierro, el estaño y el aluminio,
cuya extracción es altamente costosa.
 Evite comprar alimentos en “platitos” y/o “vasitos” descartables y envueltos en plástico
transparente. Son productos artificiales e innecesarios que se tiran a los pocos minutos de haber
sido comprados.

TACHOS ECOLÓGICOS