Proyecto Anual de Matemática

E.E.S.N°2

1° Año

Profesor: Juan Blanco

Año 2.016

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA

ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 2

ESPACIO CURRICULAR: MATEMÁTICA

CURSO: PRIMER AÑO

CICLO LECTIVO: 2.016

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: CUATRO MÓDULOS.

PROFESOR: JUAN CARLOS BLANCO

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FUNDAMENTACIÓN

¿Para qué sirve la matemática?

La matemática es muy útil. Es fácil mostrar ejemplos. Sin matemática no habría autos,
remedios, teléfonos, encuestas, tomografías... No habría transporte, ni finanzas ni
comunicación ni producción de casi nada. Pero la respuesta no es ésa, porque el chico
quiere saber para qué le va a servir la matemática a él, no para qué le va a servir al mundo
moderno.

Para algunos –los que en su vida profesional se ocuparán del diseño o la gestión de las
actividades mencionadas arriba–, la respuesta es que una parte de lo que están
aprendiendo será una herramienta en su quehacer cotidiano o será el sustento teórico
necesario sobre el que construirán otras herramientas más especializadas. De éstos, a los
más creativos la matemática les resultará más útil por aquello de que uno termina echando
mano a lo que sabe, y cuanto más sepa, mejor.

Pero hay otra parte de la respuesta sobre la utilidad de aprender matemática que debería
ser aplicable absolutamente a todos, y reside en el poder formativo que tiene su estudio.

Mirar dos pantallas a la vez mientras se habla de una cosa, se escribe otra paseando los
dedos sobre un teclado y se toma una decisión puede ser una habilidad útil para un piloto de
caza, pero los demás nos vemos enfrentados diariamente a problemas sutiles y complejos
que requieren nuestra atención indivisa y para los cuales tenemos, por suerte, bastante más
de tres segundos. "La educación es lo que queda tras haber olvidado todo lo que se nos
enseñó", dijo Albert Einstein. Y la matemática, cuando se enseña bien, deja hábitos y
habilidades intelectuales básicos, esenciales para cualquier persona y de indudable valor
social.

¿Por qué es formativa la matemática? En primer lugar, por su estructura lógica. Para hacer
matemática (demostrar algo, resolver un problema) se necesitan muy pocos conceptos, pero
bien definidos y que se han de manejar con un discurso razonado y despojado de prejuicios.
Será importante distinguir lo esencial de lo accesorio, buscar analogías, cambiar el punto de
vista y captar relaciones escondidas. Todo esto ha de producirse dentro de una frontera
delimitada por reglas claras. Reglas que no admiten doblez ni excepción.

En segundo lugar, por la creatividad que fomenta. Porque dentro de esas fronteras bien
delimitadas que acabo de mencionar reina la libertad más absoluta. Vale todo. Sobra lugar
para la imaginación y la creatividad (hay, por dar un ejemplo, más de 350 demostraciones
del Teorema de Pitágoras). Nos guiamos por nuestra intuición y sentido estético. Así, la
matemática es personal. Tanto que no pocas veces, cuando se lee un teorema se adivina la
mano del autor tal como se adivina al pintor cuando se mira su obra.

En tercer lugar, la matemática obliga a la honestidad. Es difícil engañar a otros sin

engañarse antes uno mismo, y en matemática esto simplemente no se puede: los desvíos,
las falsedades, no encuentran lugar. Existe la posibilidad de error, pero esos errores nos
explotan en la cara. La cuenta da lo que da, y si no nos gusta el resultado habrá que
reconocer que tiene una existencia propia que escapa a nuestra preferencia y a nuestra
voluntad.

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En cuarto lugar, la matemática enseña paciencia, tenacidad y la aceptación de los tiempos
humanos. Las máquinas son muy rápidas, pero ninguna piensa ni puede generar una idea.
Para eso hace falta sopesar alternativas, dejarlas decantar, encontrar un camino, seguirlo y,
cuando falle, buscar otro. "Que venga la inspiración no depende de mí. Lo único que puedo
hacer es asegurarme de que me encuentre trabajando", decía Pablo Picasso. Lo mismo
enseña el hecho de enfrentarse con un buen problema matemático.

Por último, la matemática nos hace humildes. Porque en ella encontramos todos, tarde o
temprano, los límites claros de nuestra fuerza y habilidad. Límites que se podrán superar
con tiempo, esfuerzo y estudio ¡y esto también es formativo! Pero siempre para encontrar,
más allá, nuestros nuevos límites.

Discursos razonados, reglas claras sin excepción, libertad dentro de la ley, creatividad,
honestidad, paciencia y humildad no son cosas que nos estén sobrando hoy a los
argentinos. Así, llega la respuesta a la primera pregunta: "Esto te va a servir para ser más
humano, mejor ciudadano y mejor persona".

CONTENIDOS

UNIDAD I: Operaciones en el conjunto de los números naturales: Operaciones

combinadas en N: Adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación.
Propiedades de las operaciones. Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una
incógnita. Traducción a diferentes lenguajes: coloquial y simbólico. Múltiplos y divisores de
números naturales. Relaciones: “es divisor de”, “es múltiplo de”, “es divisible por”. Números
primos, coprimos y compuestos. Criterios de divisibilidad. Cálculo de MCM y DCM.
Problemas.

Expectativas de logro:
- Resolver cálculos combinados en N, ecuaciones e inecuaciones.-
- Aplicar propiedades.-
- Plantear y resolver problemas.-
- Traducir a diferentes lenguajes.-
- Anticipar resultados.-
- Analizar soluciones halladas.-
- Distinguir relaciones como: “es divisor de”, “es divisible por”, “es múltiplo de”.-
- Ejemplificar.-
- Distinguir entre números primos y compuestos.-
- Analizar la posibilidad de dividir por cero.-
- Calcular MCM y DCM.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulos 1 y 2. María E. Andrés, María Celina
Latorre, Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 19 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD II: Medidas. Lugares geométricos. Figuras regulares: Concepto de distancia y

lugar geométrico. Bisectriz. Mediatriz. Altura. Mediana. Ángulos y polígonos: clasificación y
construcción. Polígonos regulares inscriptos en una circunferencia. Ángulos centrales,
interiores y exteriores. Relación entre el número de lados del polígono y los ángulos
centrales e interiores. Operaciones en el sistema sexagesimal.
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Expectativas de logro:
- Trazar bisectrices y alturas.-
- Clasificar ángulos y polígonos.-
- Construir ángulos, polígonos y polígonos regulares.-
- Aplicar fórmulas de forma conveniente.-
- Operar con ángulos.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulos 5 y 8. María E. Andrés, María Celina
Latorre, Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 21 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD III: Perímetros y áreas de figuras simples: Unidades de medida: logitud y

superficie. Perímetros y áreas. Circunferencia y círculo. Cálculo de áreas por
descomposición.

Expectativas de logro:
- Leer e interpretar consigna y enunciados.-
- Reconocer diferentes unidades de medidas.-
- Realizar reducciones.-
- Aplicar fórmulas.-
- Calcular áreas y perímetros por descomposición.-
- Estimar y analizar mentalmente posibles soluciones.-
- Explicar procedimientos.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulos 8 y 9. María E. Andrés, María Celina
Latorre, Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 16 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD IV: Números racionales positivos: Orden y ubicación de números racionales

positivos en la recta numérica. Representación gráfica. Operaciones y propiedades.
Ecuaciones e inecuaciones. Lenguaje coloquial y simbólico. Fracción, expresión decimal y
porcentaje.

Expectativas de logro:
- Ubicar y ordenar números racionales positivos en la recta.-
- Representar gráficamente.-
- Resolver cálculos combinados y ecuaciones.-
- Aplicar propiedades.-
- Leer, interpretar y trabajar con diferentes lenguajes.-
- Elaborar cálculos mentalmente.-
- Analizar resultados y soluciones halladas.-
- Comparar porcentajes, fracciones, expresiones decimales.-
- Mencionar ejemplos con soluciones cotidianas.-
- Resolver problemas.-

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Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulo 3. María E. Andrés, María Celina Latorre,
Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 20 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD V: Lectura, interpretación y construcción de tablas y gráficos.

Proporcionalidad. Introducción al trabajo algebraico: Ejes cartesianos. Puntos en el
plano. Localización de objetos y lugares. Tablas y gráficos. Escalas. Variables. Variable
dependiente e independiente. Proporcionalidad. Porcentaje. Funciones de proporcionalidad
directa e inversa. Proporcionalidad en la vida diaria.

Expectativas de logro:
- Representar en gráficos cartesianos puntos, lugares y objetos utilizando
coordenadas.-
- Manejar escalas.-
- Reconocer variables y relacionarlas con los ejes: abscisas y ordenadas.-
- Observar y elaborar gráficos y tablas.-
- Elaborar informes.-
- Reconocer expresiones de proporcionalidad.-
- Calcular porcentajes y elementos desconocidos en proporciones.-
- Revisar resultados obtenidos.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulos 6 y 7. María E. Andrés, María Celina
Latorre, Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 19 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD VI: Cuerpos geométricos. Áreas y volúmenes: Dibujo y construcción de

cuerpos. Áreas y volúmenes de cuerpos sencillos. Equivalencias entre volumen y capacidad.
Problemas.

Expectativas de logro:
- Dibujar y construir cuerpos.-
- Utilizar fórmulas en el cálculo de áreas y volúmenes.-
- Realizar cálculos por descomposición.-
- Aplicar propiedades y relaciones.-
- Establecer equivalencias.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática I. Capítulos 8 y 10. María E. Andrés, María Celina
Latorre, Gustavo E. Piñeiro. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 17 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

UNIDAD VII: Fenómenos y experimentos aleatorios. Estadística y probabilidad:

Encuestas. Tablas. Gráficos. Promedio, moda y mediana.

Expectativas de logro:
- Recolectar datos.-
- Analizar información.-

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 - Construir tablas y gráficos.-
- Calcular promedios.-

Bibliografía:
- Actividades Clave de Matemática II. Capítulo 9. Pablo J. Kaczor, Gustavo E. Piñeiro y
Gisela B. Serrano. Editorial Santillana.-

Presupuesto horario: 18 horas + 2 horas para evaluación escrita.-

Estrategias del docente:

- Rescatar saberes y procedimientos previos.-

- Promover la lectura comprensiva y la expresión de lo interpretado en puestas en
común.-
- Incentivar la toma de datos e interpretación de regularidades.-
- Alfabetizar en el lenguaje matemático.-
- Utilizar simbología.-
- Utilizar elementos de geometría y calculadora.-
- Promover el análisis, la relación y la transferencia de conceptos y procedimientos.-
- Plantear problemas.-
- Escuchar, respetar y valorar todas la opiniones.-
- Mediante puestas en común comparar resultados.-
- Promover la valoración del error como fuente de aprendizaje.-

Actividades del alumno:

- Lectura, análisis e interpretación de textos.-

- Resolución de situaciones problemáticas.-
- Indagación de regularidades matemáticas.-
- Utilización de elementos de geometría y calculadora.-
- Utilización de software matemático en la netbook, en caso de que se cuente con el
mismo.-
- Intercambio de resultados y discusión de los mismos.-
- Análisis de errores y detección de las fuentes de los mismos.-
- Trabajos en grupo.-

Evaluación:
Las propuestas de evaluación serán:
1. Plantear consignas con diversas formas de expresión para permitir distintas formas de
demostrar el dominio o la competencia.
2. Estimular a los alumnos para que establezcan relaciones entre la información nueva y
sus conocimientos previos.
3. Dar la oportunidad a los alumnos para que puedan revisar sus producciones, volver a
pensar acerca de ellas, producir modificaciones.
4. Ofrecer oportunidades para la autoevaluación y la revisión de los trabajos junto a sus
pares.

Esta evaluación se podrá expresar de la siguiente forma:

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DIAGNOSTICA:
Indagación de ideas previas, para establecer el nivel de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores. Conocer los saberes previos, para orientar la enseñanza.

DE PROCESO:
Se evaluará la actitud en clase, la conducta y la participación. Se evaluará en forma escrita
y de manera obligatoria, al menos dos veces por trimestre, cada evaluación se calificará de
1 a 10 y se aprobará con 7 puntos. Habrá un recuperatorio por cada evaluación. La nota
trimestral será promedio de la evaluación escrita, y la calificación con la que el profesor
evalúe el desempeño del alumno en clase.