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Sistemas Lineales, Rectas, Planos y Espacios Vectoriales

Erika Escobar Ramírez 31710075

Diana Carolina Tenorio Vacca 31309282

Aracelly Alcalde Calambás 31324451

Anyela Patricia Cuevas Galvis 29115283

Tutor

Arnol Ortiz Armero

Universidad Abierta y a Distancia –UNAD

Facultad Administrativa, Contable, Económica y de Negocio

Administración De Empresas

Santiago De Cali

Noviembre 2016
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Introducción

En el siguiente documento se desarrollan métodos para dar solución a problemas

planteados relacionados con sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en R3, se

resume el concepto de espacio vectorial mediante la presentación de un mapa conceptual.

El dominio de los métodos para discutir y resolver un sistema de ecuaciones lineales

permite afrontar planteamientos y resolución de problemas diversos.

La geometría tridimensional se basa en formas algebraicas que involucran, directa o

indirectamente, tres variables llamadas por convención x, y, z. Los problemas que tienen

que ver con rectas y planos en R3 se pueden abordar usando las propiedades de los

vectores.
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Objetivos

Objetivo general de la actividad:

Desarrollar y perfeccionar las capacidades y conocimientos relacionados con las

temáticas de la fase 2, comprendiendo e interiorizando los sistemas de ecuaciones

lineales, rectas y planos en R3, y espacios vectoriales, por medio de la metodología de

estudio colaborativo y participativo.

Objetivos específicos:

 Reconocer y analizar los diferentes métodos de resolución de sistemas de

ecuaciones lineales

 Identificar y resolver problemas mediante la aplicación de la temática de

ecuaciones

 Entender e interpretar los conceptos relacionados con el tema espacios

vectoriales, planteando un mapa práctico aplicando lo aprendido.

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1. Solucione los siguientes problemas enunciando inicialmente el sistema de

ecuaciones adecuado y empleando para su solución cualquiera de los métodos

estudiados (No repita ningún método).

a. De una empresa que produce elementos arquitectónicos, se tiene la siguiente

información: En el producto 1 se gastan 3400 gramos de plástico, 1200 gramos de

metal y 800 gramos de madera. En el producto 2 se consumen 1100 gramos de

plástico, 900 gramos de metal y 1200 gramos de madera. Para el producto 3 se

consumen 800 gramos de plástico, 750 gramos de metal y 600 gramos de madera.

Si en una semana a la empresa entraron 960 kilos de plástico, 573 kilos de metal y

540 kilos de madera ¿Cuántos elementos del producto 1, cuántos del producto 2 y

cuántos elementos del producto 3 saldrán de la empresa? [Recuerde que un kilo

son mil gramos]

Producto 1 = 3400 gr plástico, 1200 gr de metal y 800 gr de madera

Producto 2 = 1100 gr plástico, 900 gr de metal y 1200 gr de madera
Producto 3 = 800 gr de plástico, 750 gr de metal y 600 gramos de madera

1 semana = 960000 gr de plástico, 573000 gr de metal y 540000 gr de madera

Plástico = x metal = y Madera = z
3400X + 1100y + 800Z = 960000
1200X + 900Y + 750z= 573000
800X + 1200Y + 600Z = 540000
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Por método de Gauus

3400 1100 800 960000
(1200 900 750 |573000)
800 1200 600 540000

11 4 4800
1
1 34 17 17
= F1 ∗ 3400 = (1200 900 750 |573000)
800 1200 600 540000

11 4 4800
1 34 17 17
-1200 * F1 +F2 8700 7950 |3981000
= = 0
-800 + F1 + f2 17 17 | 17
16000 7000 5340000
0
( 17 17 17 )

11 4 4800 -11 * F2 +F1

1 34 17 17 34
17 53 | 13270
= F2 ∗ 8700 = 0 1 = -16000 + F1 + F2
58 | 29
16000 7000 5340000 17
0
( 17 17 17 )

7 3895
1 0 − 116 1 0
7
− 116
3895
29
53 13270 29
| 29
= 0 1 58 |
29
= − 13000 ∗ 𝐹3 = (0 1 53 |13270)
13000 −3380000 58 29
0 0 − 0 0 1 260
( 29 29 )

7 * F3 +F1
116 1 0 0 150
= -53 + F3 + F2 = (0 1 0 |220)
58 0 0 1 260

Producto1 = 150, producto 2 = 220 y producto 3 = 260

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b. Un granjero tiene tres fincas que producen cebada, trigo y colza. En la finca Villa

María produjo 3.4 toneladas de Cebada. 1.9 toneladas de trigo y 0.8 toneladas de

colza. Por la venta de lo producido en esta finca ganó 2631000 unidades

monetarias. En la finca El Encanto produjo 2.8 toneladas de Cebada, 1.2 toneladas

de trigo y 1 tonelada de colza, lo que implicó una venta de sus productos de

2162000 unidades monetarias. En Los Rosales produjo 6.3 toneladas de Cebada,

2 toneladas de trigo y 1.5 toneladas de colza, lo que le dejó una ganancia de

4139000 unidades monetarias por esta finca. ¿A cuánto vendió la tonelada de

cada producto?

Villa María = 3,4 toneladas de cebada + 1,9 toneladas de trigo + 0,8 toneladas de
colza = Utilidad 2631000 Um

El Encanto = 2,8 toneladas de cebada + 1,2 toneladas de trigo + 1 tonelada de

colza = utilidad 2162000 Um

Los Rosales = 6,3 toneladas cebada + 2 toneladas de trigo + 1,5 toneladas de colza
= 4139000 um

Sea x el número de toneladas de cebada

Sea y el número de tonelada de trigo

Sea z el número de tonelada de colza

Planteamos la ecuación correspondiente.

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𝟑, 𝟒𝒙 + 𝟏, 𝟗𝒚 + 𝟎. 𝟖𝒛 = 𝟐𝟔𝟑𝟏𝟎𝟎𝟎

𝟐, 𝟖𝒙 + 𝟏, 𝟐𝒚 + 𝒛 = 𝟐𝟏𝟔𝟐𝟎𝟎𝟎

𝟔, 𝟑𝒙 + 𝟐𝒚 + 𝟏, 𝟓𝒛 = 𝟒𝟏𝟑𝟗𝟎𝟎𝟎

Solucionamos el determinante por regla de crammer

17 19 4
3,4 1,9 0,8 2631000 5 10 5 2631000
14 6
𝑀 = (2,8 1,2 1 |2162000) = 1||2162000
5 5
6,3 2 1,5 4139000 63 3 4139000
2
(10 2 )

17 19 4
5 10 5
14 6 17 6 3 19 63 4 14 63 6 4
∆= 1 = × 5 x 2 + 10 × 1 × 10 + 5 × × 2 − 10 × 5 × 5 − 2 × 1 ×
5 5 5 5
63 3
2
(10 2)
17 3 14 19 871
−2× × 10 = 500
5 5

19 4
2631000
10 5
6 ∆1 661960
∆1= 2162000 1 = 661960  X = = 871 = 380000
5 ∆
3 500
4139000 2
( 2)

17 4
2631000
5 5
14 ∆2 853580
∆2= 2162000 1 = 853580 Y = = 871 = 490000
5 ∆
63 3 500
4139000
( 10 2)

17 19
2631000
5 10
14 6 ∆3 888420
∆3= 2162000 = 888420  Z = = 871 = 510000
5 5 ∆
63 500
2 4139000
( 10 )
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La tonelada de cada producto se vendió de la siguiente manera:

 Cebada= 380000
 Trigo= 490000
 Colza= 510000

2. Considere el sistema

7𝑥1 − 2𝑥2 + 4𝑥3 = 20

8𝑥1 + 4𝑥2 − 5𝑥3 = 14
14𝑥1 − 4𝑥2 + 8𝑥3 = 60

Realizando los procesos adecuados, verificar si el sistema tiene solución única,

tiene infinitas soluciones o no tiene solución. Proponga un método rápido

analítico para que sin tener que hacer todos los pasos detecte la validez de su

respuesta.

Método de Sarrus

Se calcula el determinante de la matriz principal

7 −2 4
|8 4 −5| = 224 + (−128) + 140 − (224) − (140) − (−128) = 236 − 236 = 0
14 −4 8
7 −2 4
8 4 −5

El determinante del sistema es =0 por lo tanto es incompatible, no tiene solución.

3. Encuentre la ecuación del conjunto de todos los puntos de intersección de los dos

planos

a) 𝜋1 = 2𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 2 𝜋2 = 𝑥 − 3𝑦 + 4𝑧 = 9
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Método de reducción

X en función de z

(1) ∗ 3 + (2) ∗ −1

(1) 𝜋1 = 6𝑥 − 3𝑦 + 9𝑧 = 6
(2) 𝜋2 = −𝑥 + 3𝑦 − 4𝑧 = −9

5𝑥 + 5𝑧 = −3

𝑥 = (−3 − 5𝑧)/5

Buscamos x en función de y, reducimos z

(1) ∗ 4 + (2) ∗ −3

(1) 𝜋1 = 8𝑥 − 4𝑦 + 12𝑧 = 8
(2) 𝜋2 = −3𝑥 + 9𝑦 − 12𝑧 = −27

5𝑥 + 5𝑦 = −19

𝑥 = (−19 − 5𝑦)/5

Puntos de intersección

−19 − 5𝑦 −3 − 5𝑧
𝑥= =
5 5

4. Para el siguiente plano π = 2x -4y +z = 6 proponga planos que cumplan las

siguientes condiciones:

a) Que sea un plano paralelo

Dos planos son paralelos si uno sus vectores es múltiplo escalar del
otro sin incluir la solución:

π = 2x -4y +z = 6 multipliquemos por un escalar el vector del

primer plano.
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(2,-4+1) multipliquémoslo por 5  (10, -20,+5)

π = 2x -4y +z = 6 es paralelo a π =10X – 20 y + 5z = 10

Si divido los componentes de cada plano y los términos del vector son
iguales los planos son paralelos:
2 4 1 6
= − = ≠
10 −20 5 10

0,2 = 0,2 = 0,2 ≠ 0,6 Los planos son paralelos

π = 2x -4y +z = 6 y π =10X – 20 y + 5z = 10

b) Que sea un plano ortogonal

Dos planos son ortogonales s i el producto punto es igual a 0

π1 = 2x − 4y + z = 6

𝜋2 = 3𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧 = 14

π1 ∗ 𝜋2 = 0

π1 ∗ 𝜋2 = (2 ∗ 3) + (−4 ∗ 2) + (1 ∗ 2) = 0

π1 ∗ 𝜋2 = 6 − 8 + 2 = 0

π1 ∗ 𝜋2 = 8 − 8 = 0

c) Que sea un plano coincidente (el mismo plano)

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Es válido decir que el vector

𝜋2 = 12𝑥 − 24𝑦 + 6𝑧 = 36

Es paralelo al vector:

𝜋1 = 2𝑥 − 4𝑦 + 𝑧 = 6

Puesto que:

 Ya que el vector 2 es 6 veces el vector 1

 Hay proporcionalidad entre los vectores.

5. Diseñe un esquema (mapa mental, mapa conceptual, lluvia de ideas) que resuma

sus conocimientos sobre lo que es un espacio vectorial.

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Conclusiones

 El desarrollo de la actividad nos enseña a emplear los conceptos de la unidad 2

por medio de ejercicios de aprendizaje.

 Finalmente se enmarca la diferencia en cuanto a procesos y términos sobre los

temas propuestos en la guía.

 A lo largo del curso es más amplia la visión en cuanto a entendimiento y la

relación existente sobre nuestro desarrollo académico, rescatando ciertos enfoques

matemáticos que nos ayudan al fortalecimiento profesional.

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Lista de referencias

Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México, D.F., MX: Larousse - Grupo Editorial

Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 1 a 25.

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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=1101321

5&p00=algebra+lineal

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Patria. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD. Páginas 61 a 79.

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Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Bogotá,

CO:

Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.Páginas 68 a 79.

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Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Bogotá,

CO:
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Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.Páginas 19 a 38.

Recuperado

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Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal. Bogotá,

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Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.Páginas 109 a

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Vargas, Juan. (2015). Solución de sistemas de ecuaciones lineales: Eliminación Gausiana.

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de http://hdl.handle.net/10596/7182

Zúñiga, Camilo (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222 a 226.

Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7193

Zúñiga, Camilo (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Página 230.Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/7193